化學常見知識大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇化學常見知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1、O2： KClO3和MnO2共熱、KMnO4加熱（加熱固體）

H2O2和MnO2（固體和液體反應，不需加熱）

2、CO2：石灰石或大理石與鹽酸（固體和液體反應，不需加熱）

中考增加實驗： O2、Na2O2 和H2O（固體和液體反應，不需加熱）。

3、H2 ： Zn與H2SO4或鹽酸（固體和液體反應，不需加熱）。

4、NH3：（ Ca（OH）2 固體與NH4Cl固體共熱）。

二、氣體的發生裝置

（一）固+固（加熱）（圖1）：適用于制備氣體O2 ：（KClO3和MnO2共熱、） KMnO4加熱NH3：（ Ca（OH）2 固體與NH4Cl固體共熱）

注意事項：

1：試管口應稍向下傾斜，以防止產生的水蒸氣在管口冷卻后倒流而引起試管破裂。

2：鐵夾應夾在距管口三分之一處（試管的中上部）。

3：膠塞上的導管伸入試管里不能過長，否則會妨礙氣體導出。

4：如用排氣法收集氣體，當停止制氣時，應先從水槽中把導管撤出，然后再撤走酒精燈。以防止水倒流使試管炸裂。

5：用KMnO4制取O2時，為了防止生成的細小顆粒堵塞導管，在大試管口放一松軟棉花。

（二）固+液體（不加熱）（圖2、圖3）：適用于制CO2、H2、O2（用Na2O2 和H2O、H2O2和MnO2制取O2也用此裝置）。

1：圖2裝置注意事項：

①在最右邊的裝置中長頸漏斗的下口應深入液面以下，否則起不到液封的作用而無法使用。

②加人酸的量要適當。

2：圖3裝置注意事項：

⑴先放固體后加液體。⑵加入酸的量要適當。⑶生成氣體微溶或難溶于水。

三、氣體的收集裝置

根據氣體溶解性和密度（相對分子質量，與29比較）不同，把氣體的收集方法分為排液法（常為排水法）和排氣法（常為排空氣法）。裝置圖見：

（一）排水法：難溶或微溶于水且不與水發生化學反應的氣體。例如：H2、O2、CO等。排水法的典型儀器是a，注意導管只能伸入集氣瓶內少許，便于導管的取出。

（二）排氣法：不與空氣反應且密度與空氣相差較大的氣體，又可分為向上排空氣法和向下排空氣法。用排氣法收集氣體時，導氣管一定要伸入集氣瓶底部，把空氣盡量排出。為了減少空氣擴散，集氣瓶口可蓋上毛玻璃片（如圖b）。

⑴ 向上排空氣法：密度比空氣大，即相對分子質量大于29的氣體。如O2、CO2等，典型裝置是b。

⑵ 向下排空氣法：密度比空氣小的氣體，即相對分子質量小于29的氣體。如H2、CH4、NH3等，典型裝置是C。

四、常見凈化（包括干燥氣體）裝置

（一）常見凈化（包括干燥氣體）裝置

⑴ A為加熱固態試劑以除去氣體中雜質的裝置。如用灼熱的銅絲除氧氣。

⑵ B、C一般盛液體藥品，用于洗液。如用濃硫酸除水蒸氣，氫氧化鈉溶液除酸性氣體。氣體由a進b出。

⑶ D一般盛固體藥品，如用堿石灰吸收水或二氧化碳。

（二）常見干燥劑及氣體的干燥硫酸： 可干燥氣體： H2、O2、CO2、N2、CO

（ 圖1 ）不可干燥氣體： NH3

注意事項： a進b出（長進短出1）

無水氯化鈣： 可干燥氣體： H2、O2、CO2、N2、CO

（ 圖2）不可干燥氣體： NH3

注意事項：（ a進b出（大進小出 2）。

堿石灰（圖3）：可干燥氣體： H2、O2、NH3、N2、CO

不可干燥氣體： HCl、CO2

注意事項：左進右出。

五、常見氣體的檢驗（或驗滿、驗純）

檢驗：【O2】用帶火星的木條，伸進集氣瓶，若木條復燃，是氧氣，否則不是氧氣 ?！綡2】點燃木條，伸入瓶內，木條上的火焰熄滅，瓶口火焰呈淡藍色，則該氣體是氫氣。【CO2】通入澄清的石灰水，看是否變渾濁，若渾濁則是CO2。

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中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0177-01

新課程的化學實驗教學，也是一種實踐教學。“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征，化學學習離不開實驗。就高中化學實驗教學的意義進行了闡述，其實驗教學有利于學生認識、掌握、理解化學知識，在新的課程理念下化學實驗教學增強演示實驗的探索性，增設邊講邊做實驗，幫助生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學特度和科學的學習方法。促進學生的全面發展，目前高中化學實驗教學中還存在著一定的不足之處，使我們必須要加以重視和改進的，文章就此進行了分析。

1 探究實驗―教學新思路

實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用?；瘜W實驗室是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質。在實驗探究活動中，圍繞著核心問題，學生充滿了假設預期。在實驗探究教學中，教師的職責應是越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，然后通過自己的活動或是教師引導的活動搜集各種證據，并對證據、假設、問題之間的關系形成科學解釋和推理，當問題、假設、證據之間都匹配自洽的時候，學生會得到合理的科學結論。化學探究實驗，學生的主體地位不容忽視，所以在化學實驗教學中讓學生參與其中是必不可少的。在實驗進行的開始階段，教師要正確引導學生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學生以觀察為主，弄清實驗本質后，再將學生分成小組進行下一步的具體實驗操作。通過改進實驗，激發學習興趣，增強自主意識，極大地調動了學生的積極性，而且有助于加深對知識的理解和記憶，使科學探究能力得到了進一步提高，培養創新意識。對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養。并且開發學生的思維，培養學生的實驗創新意識，并且具有十分重要的意義和價值。

2 改進實驗內容，培養學生的探索創新能力

素質教育的最終目標是人的全面發展，使學生學會學習、學會生活、學會勞動、學會做人。創新能力是一個人綜合素質的最好體現，創新教學的主要目標是想方設法讓學生積極、主動地思維，提高學生的課堂參與能力?；瘜W實驗趣味化改進，為化學課堂增加教學容量，拓展教學空間，豐富感性材料，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，起到了事半功倍的教學效果?；瘜W實驗的設計過程實質上是一個探索、創造的過程。例如通過鎂與鹽酸反應放出大量熱的實驗認識氫分子共價鍵的形成過程。要打破學生實驗“照方抓藥”的實驗習慣，就應對實驗內容進行調整，適當增加具有趣味性、應用性、創新性的內容，增加學生自選試劑、自己組裝實驗裝置并完成實驗的實踐機會。這種學習過程是有意義的學習過程，符合中學生的認知特點和心理活動規律的過程。化學實驗教學只有真正落到實處，才能激發學生學習化學的興趣，也才能對培養學生的科學思維。因此，實驗教學有利于提高學生化學實驗能力、實驗設計能力和實驗知識綜合應用能力，是培養學生探究能力，提高科學素養的有效途徑。

3 合作性

在高中化學教學中采用合作學習策略能有效地提高學生學習化學的興趣。高中化學教學中用合作學習教學方法，將極大地提高學生的學習效果，加強學生的合作意識。合作學習作為一種有效的教學手段，在教學中已得到較為廣泛的運用。因此，教師要注意對學生合作態度和技能的培養。

（1）注重創設學習情景，激發探究欲望，有計劃地、有步驟地培養學生掌握學習科學的方法、探究科學的能力和養成良好的科學態度。使學生親近化學，感到學習化學的快樂，體現出化學與現實生活的聯系。（2）為了增加學生觀察的機會，鼓勵學生多做實驗，實驗室應向學生開放。（3）在實驗教學中，教師應按照學生的認知規律，通過學生的分組探究實驗，有利于提高學生的動手能力。為了有效地激發學習興趣，教師應針對不同的教學內容，通過分工協作，有利于學生溝通能力的形成。學生在和諧、寬松、民主的環境中，自主、合作、創造性地學習和實驗的同時又培養了學生的創新能力，讓學生自己設計、操作實驗，創設豐富生動有趣的實驗現象。提高他們的綜合能力，同時豐富多彩的化學實驗又帶領學生去快樂地學習化學這門科目。

4 以趣味故事創設情境，激發興趣

學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者，教師要結合學生的心理特征和知識水平，在化學教學過程中，教師要準確掌握創設情境的目的，充分挖掘趣味因素，創造輕松的教學情境，在傳授這些知識的時候，有利于學生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學生的認知水平。在情景教學中，學生一旦成為學習的主動角色，就會由此輻射開去，主動接納知識，主動想象探究，主動操作，從而進一步增強主體意識。使學生為之動情，即集中了注意力、樂于求知，努力調動學生學習化學的主動性和積極性，同時又鞏固和加速記憶所學的知識。

5 結語

化學實驗教學是培養學生創新思維與能力的重要課程，是培養學生創新能力的最重要課堂手段。對化學實驗進行創新，有利于更好更切實際地實施素質教育，有利于培養學生創造能力和創新精神。在高中化學教學中，為了加強學生綜合能力的培養，應該更加重視讓學生獨立地設計和進行實驗?；瘜W實驗教學只有真正落到實處，采用層次化的教學階段，循序漸進，又需要借助必要的教具和數字化教學手段，真正發揮化學實驗教學的創新意義。任重而道遠，需要化學教師的不懈努力。

參考文獻

[1] 許曉.建構主義學習理論對中學化學實驗教學的啟示[J].安徽教育學院學報，2002（3）.

[2] 周勝師.高中化學新課改中如何進行研究性學習[J].考試周刊，2009（33）.

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2.操作要規范，面向學生

九年級學生剛接觸化學這門學科，對如何進行實驗操作自然不了解。因此，教師在講解演示實驗時，要做到現象鮮明，操作規范。因為教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。所以在演示實驗中，教師操作應按規定進行，有條不紊。讓學生不僅學會觀察實驗現象，也學會注意操作，并充分模仿和思考。

3.保證成功，現象鮮明

這是演示實驗最重要的要求。如果走過場的實驗，則演示實驗的所有目的都達不到。要保證實驗成功，教師做好充分準備是關鍵。上課前應預做實驗，用以檢查藥品的性能、裝置的可靠性。對藥品的濃度、用量、實驗條件的控制，實驗所需的時間，成功的關鍵等諸方面都做到心中有數。實驗現象應使最后一排學生清晰觀察為宜。對不夠鮮明的現象，可以采取輔助觀察手段，如讓顏色淺淡的火焰、引燃紙屑、對溶液、沉淀、火焰等的顏色的觀察，襯以白色或黑色背景；對現象變化細微的實驗，利用與投影儀使用進行實驗的方法等等。

4.啟發思維，培養能力

演示實驗在教學中一般是為了使學生形成某些化學知識提供化學事實和思維表象為目的。觀察到的諸多現象只有通過分析、綜合、抽象、概括的思維過程，進行去偽存真、由表及里的思維活動而認識物質，或認識事物的本質屬性形成概念甚至理論。這個過程需教師認真激發學生積極的思維活動，以教師的實驗操作、板書、生動的講述、師生的討論等方式的協同配合來調動學生認真觀察、主動思維、實現知識的轉化。而在這個過程中，觀察能力、分析、推理能力等都得到發展。

5.注重引導學生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。觀察在生活中無處不在。案例:在細鐵絲燃燒演示實驗時，可先讓學生細致觀察，然后提出以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？②鐵絲是什么顏色？③反應時觀察到什么現象？④反應結束后產物形狀、顏色是什么？⑤火柴的作用是什么？⑥細鐵絲在空氣中不能燃，而在純氧中卻能？為使學生養成細致觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發學生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導同學討論觀察的方法和應注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學生按部就班。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。

6.應重視家庭小實驗。

家庭小實驗是對課堂演示實驗的補充和延伸，有助于培養學生善于發現問題，解決問題的能力，有利于幫助學生發現身邊的化學，知道化學與生活息息相關，從而增強學生繼續學習的愿望。課本中有許多為學生準備的家庭小實驗，教師一定要給予足夠的重視，幫助或指導學生去做。這樣，不僅讓學生驗證了所學的知識，細心的學生往往又從中發現了新的知識。

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中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-074-1高中政治選修3《國家與國際組織常識》是一本“常識”教學，有很多了解或記憶性的知識，如果采用講授式教學，也只能照本宣科，不僅達不到把握“常識”的效果，而且還會助長學生對政治課的不良認識。本學期我嘗試運用了讓學生自主學習上臺發言講解的“生本教育”方式對課堂教學進行了大膽嘗試，并取得了非常明顯的效果，現就筆者的一些嘗試與大家分享。

一、明確要求，落實自主學習的目標性

每節課開始我給學生5-8分鐘時間去閱讀全文，進行自主學習，要求注重對整篇內容的層次、結構、要點的理解。我還要求學生自主學習完成后“同桌組”三名同學要就本課的學習和理解達成共識，并在討論中盡量去化解彼此的疑問。

自主學習過程中有問題可以舉手詢問老師，這時提出的問題都是經過自己或是三人討論之后的“疑難雜癥”，而且也多半是這一課的難點或要點，此時老師現場給予的解答學生記憶都非常深刻，這種方式來解決框題重難點，要比單純由老師講授時強調“這是重點”要好很多。這種目標明確的自主學習，為下一步的學習要求貫徹打下的基礎。

二、發言展示，“成就感”促成自主學習最好的催化劑

出于實現自主學習成果的升華，我要求學生在自主學習和討論后站在講臺前發言，就自主學習的成果向大家展示。講解過程中要充分利用課本“專家點評”“相關鏈接”等資料，如有事例輔助則更好。也可叮囑同學需要重視的知識點或是提出問題，以供大家思考或請老師補充講解時解答。

為了最大程度地調動學生的發言積極性，我根據發言表現打出等級，借此來表達對他們的肯定。對于有亮點的發言，我會提出表揚的細節。經過這種表揚與肯定，我才意識到一直以來我們都認為“高中孩子不愿意舉手發言”是錯的，其實那是因為發言后的挫敗感太多，成就感太少。只要有成就感這種“催化劑”，無論多大的孩子都會有激情，都會愿意展示自己。

三、合作學習，“團隊意識”強化自主學習的效果

如果只是單純的自主學習和發言，把每位同學獨立開來，會讓課堂變得毫無生機。為了強化互動的有效性，我充分發揮我校三人同桌的布局結構，讓三人組成一個“同桌組”，要求他們在獨立自主學習完成后，就開始交流彼此對這一框知識及結構的理解，對自主學習內容的理解和認識達成共識，最后形成“同桌組”的共同學習成果和問題，以備發言之用。

在聽取其他同學發言后，也要求他們迅速討論，合作評價臺上同學發言內容，并準備好本組發言人選的內容。任何同學的發言都代表著“同桌組”整體的實力，這既強化了學生的團隊意識，也逼著每位同學力求每一次發言都能得到小集體的認可和好評，免得“拖累”集體。

四、上下互動，讓“事不關已”的心態遠離自主學習

如果只是請幾位同學上臺發言，老師做個總結，這種課堂會變成幾位同學的課堂，而不是真正的生本課堂。前文已經提到，為了將學生的積極性充分調動起來，實現真正的“師生互動，生生互動”，我首先要求“同桌組”內的合作學習，而除此之外，我還明確提出了，在臺上同學發言時，臺下同學要認真聽、想、議之后再發言。

“新授課”發言結束后，“同桌組”討論臺上同學發言內容，找出有沒有錯誤，再結合本組自主學習成果，確定還有哪些內容要補充，達成共識后再準備發言。只有那些認真聽了，思考了并且深入合作討論之后的發言才會是優秀的補充發言，如果發言沒有實質性內容，說明其本人或“同桌組”根本沒有認真聽別人的發言。這會讓每位同學的學習態度與成果充分展示在講臺前。

五、老師總結，攻克自主學習最后的難點

有了前面幾個環節的鋪墊，同學們對本課大部分內容已經了然于胸，剩下的是那幾個發言中反復出現，但又無人能回答的疑問。我想這也就是需要我來講的內容了，而且也是學生最想聽，最想知道的內容和知識。當然這也要求老師課前的備課一定要充分，因為從教學實踐來看，當我們真正放手讓學生來說的時候，學生的思維還是很活躍的，有些問題還是很有深度的，如果我們準備不充分，那可能會難以應付最后總結的需要。

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孤兒院里面分為男生組，女生組，特兒組。走進善恩園會有一種溫馨的感覺，而且他們的教育一點也不會比我們差，有專業的老師上課。孩子見到陌生人他們會很有禮貌的問聲：“你好！”善恩園的孩子都很獨立，所有的事情都自己做，還能幫助阿姨打掃衛生。

善恩園農場里有果園，花圃，燒烤場……善恩園是對外經營的，他們將賺來的錢用于提供孤兒的生活費和學習費。

事實上，本支部最初計劃是給園內的孩子上課，但是善恩園有自己的規章制度，不同意本支部的支教活動，于是園內的工作人員向本支部推薦了善恩園農場。

一、 活動主題：

揮灑汗水，傳遞愛心

二、活動目的、意義：

本次支部志愿服務活動不僅可以幫助善恩園的孩子，還可以讓本支部志愿者學習如何做農活。當代的大學生很多都不會做家務，更不要說做農活，借這次機會可以讓本支部志愿者得到鍛煉，了解做農活的辛苦，回到家里以后可以多幫助父母干家務。讓本支部志愿者知道成果是要靠汗水換來的。

三、活動負責人：

林霞

四、活動對象：

2010級數本二支部90%志愿者

五、活動時間、地點：

地點：福州市閩侯縣溪源村善恩園農場

六、活動形式：

果園管理，燒烤場衛生管理，花圃管理

七、活動內容：

因為本支部的志愿服務活動參與志愿者人數為班級志愿者人數的80%，即23人，故根據農場的工作人員介紹，屆時會將本支部參與活動的志愿者分為兩大組，由各組負責人安排該組具體活動。主要包括果園管理，花圃管理，燒烤場衛生管理等方面。本支部志愿者會根據農場工作人員的調配，積極配合，共同完成本次志愿服務活動。

八、活動流程：

（一）、前期策劃準備：

1、踩點工作：前往善恩園，和善恩園工作人員交流協商本支部的服務內容。

2、前期分組：根據在農場農活和本支部志愿者的情況對本支部志愿者進行分組；

3、前期宣傳：聯系本支部宣傳委員制作宣傳海報，進行前期宣傳；

4、組織班會，讓本支部志愿者了解善恩園的背景，在善恩園的注意事項，以及在志愿服務活動中的所要做的工作。

（二）、中期進程：

1、由總負責人帶領本支部志愿者前往善恩園；

2、按照預先安排的小組分工，再由各小組負責人組織該小組志愿者配合農場工作人員進行分組活動；

（三）、后期宣傳：

1、召開班會 ：

（1）回顧活動過程；

（2）和支部志愿者討論活動的不足和優點；

（3）志愿者自由發言，談談自己在本次志愿服務活動中的感想以及收獲。

九：活動人員安排：

第一組：林霞、林志鵬、蔡曾曦、葉晨嘉、蘇雯雯、蔡海梅、李玥、黃俊堃、李雅萍、鄭寒秀、李景濤

負責人：李雅萍

第二組 ：吳彩珍、陳俐宏、陳麗斌、裴巖峰、黃志鵬、楊曉紅、陳曉霞、練瓊鶯、李娜、陳雅伶、姚丹、朱婷婷、周航

負責人：周航

活動內容根據具體安排而定

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教學目標：認識天竺葵、桅子花、月季等校園內常見的植物。 

教學重點：增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

教學難點： 引起興趣。

教學安排： 一課時  

 

                  第一課時

 

教學內容：認識常見植物

教學時間：

教學過程：

一、認識過程 ：區分生物與非生物

1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請廖悅描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

2、 觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。

3、實地觀察校園內和家里的常見的綠色植物，拿出自帶的植物。

觀察盆栽花卉、西紅柿、黃瓜等。

 

二、思考過程

1. 我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

鼓勵該生多表達自己的思想。

2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

 

篇（7）

小學科學的宗旨是提高學生的科學素養，以課堂教學為主陣地，培養學生的創新精神和實踐能力?？茖W課以探究為核心，通過教學讓學生學到科學知識的同時也學到科學的技能。新課程標準下的科學課程教學將傳統教學模式向開放式、創新性教學模式轉變，反對“滿堂灌”式的死板教學，支持“貼近生活、貼近自然”的開放式、多元化教學理念，讓學生在科學探究的過程中成長，培養學生的探索精神、實踐能力及創新意識，同時注重知識與研究方法的聯系與滲透，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，最終實現小學科學課堂教學所追求的價值與理想。在新課理念下，下面筆者就教學實踐談談如何通過構建多元化教學模式進而增強科學常態的課堂教學效果。

一、對常態化科學課堂教學的認識

提到公開課、觀摩課、示范課，相信每一位教育工作者都不會陌生，這些課從某種角度講可以說都是授課教師精心準備的課，對于提高教學質量，促進教改、引領示范確有推動作用。但是有一點，我們必須清楚，學生知識的掌握、能力的形成，絕不是靠一兩節示范課就能實現的，而真正培養學生、提高教學質量靠的是常態課教學。常態課教學并非“平?！钡恼n，而應理解為返璞歸真、反映教學本質、日常狀態的課。小學科學課亦如此。其實，在現實教學中，很多教師都存在“困惑”，是不是每一節科學課都要像示范課那樣花費很大的精力才能增強課堂教學效果？在此，筆者想說的是并不是精力問題，而是思想問題，必須徹底做到了在新課程理念下更新觀念，徹底悟透了增強課堂教學效果憑得是好的教學模式、好的教學方法而不是靠“滿堂灌”式的教學。所以，在遵循教育規律的前提下，通過認真學習新課程大綱，通過悟透教材，掌握一整套科學有效有教學模式，實現常態科學課堂教學效果的增強，進而培養學生的能力、提高教學質量才是正道。

二、構建多元教學模式的前提

在尋求構建小學科學多元化教學模式之前，必須明確前提，那就是迎合新程教學改革理念；遵循科學教學大綱；把培養學生的創新精神和實踐能力放首位。除此，還要悟透科學教材內容及知識點，深知科學學科性質特點，以科學實驗探究為核心，發掘增強課堂效果的增長點。當然，構建多元化教學模式，要避免盲目注重由應試教育轉向對學生實施綜合全面的素質教育，追求“多層次、多方位、多角度”，要在課堂中善于發現學生性格與愛好的差異，注重個性發展，遵循“正確化、合理化、全面化、多樣化”原則，挖掘每位學生的潛能，使其得到充分施展和鍛煉。另外，就是將新課程提出的三維目標作為出發點，在試圖構建多元化的教學新模式的同時，實現三維目標“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的完美整合。

三、淺談多元化科學教學模式下如何增強實驗教學效果

小學科學的課程內容主要是以科學實驗探究為核心，所以在構建多元教學模式的過程中要以如何增強實驗教學效果為重點。

1.精心布局情境，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，創設有趣的情境能夠瞬間激發學生的學習興趣。小學科學課程具有通俗易懂、簡單易操作的特點，為情境教學打下了堅實的基礎。比如在講授《浮與沉》一課時，為了讓所有學生對物體沉浮有全面的認識和了解，不妨設置三組具有不同形狀的物體：重量不相同，體積完全相同。之后，學生根據老師的引導，開始動手進行實驗，并及時做好活動中某些數據及現象的記錄和總結，最后做對比，找出影響物體沉浮的外界條件。在活動探究中，通過鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，鼓勵學生想得新、想得奇，培養學生對科學知識的濃厚興趣。

2.充分利用多媒體輔助實驗教學，激發學生的求知欲望。

據有關心理專家而言，關于人類具有的感覺器官，視覺感官對信息的接受效率遠遠高于聽覺感官。實驗教學應充分利用人體各個感覺器官所接受的信息量，發揮視覺媒體的形象感知尤為重要。展示掛圖、實物，或利用投影、大屏幕投影等手段充分利用聲音、色彩、變化的圖像提高學生對知識信息吸收和消化的能力。實踐證明：從教學實際出發，同樣的知識增加多媒體的演示補充實驗教學，比教師在課堂上單純地講解和演示的效果更佳，尤其是對于步驟相對復雜、學生不容易理解的實驗科目，多媒體補充的作用更加突出。因此，充分利用多媒體教學形象生動、直觀清晰、一目了然等特點，可以使學生開動腦筋，使之對新知識產生強烈的好奇心，在寬松愉快的氛圍中完善自我、提高自己。

3.重視教學評價，是增強科學課堂效果的有效性保證。

評價關系到學生良好習慣的培養、良好形象的塑造及高技能的獲取，可以激發學生的學習興趣，鼓發學生的好奇與探索精神，使學生對科學實驗始終保有愉悅的情感體驗。學習《斜坡的科學》一課時，在引導學生實驗探究時，當讓學生來驗證不同斜面的省力情況時，為充分調動學生的積極性，讓學生獨立設計實驗方案，并通過以鼓勵、肯定的方式評價以提高其實驗興趣及熱情，進而充分培養他們動手、動腦及合作探究的能力。所以，老師在活動中恰如其分地進行評價，對于學生起到了至關重要的作用，可以說是增強課堂效果的有效保證。

4.走出課堂，學生在感受大自然中獲取知識。

科學學科的性質特點，應該讓學生走出課堂，親臨自然，對科學教學至關重要。如在講植物類有關課程之前，先組織學生去田野采集相關植物標本，回到課堂后，在老師的指導下，小組之間展開對草本和木本植物的根和莖葉的歸類和研究，并記錄和表達對植物結構的認知情況。這樣學生在放松、愉悅的同時，又獲取知識，效果顯著。

總之，增強小學科學課堂教學效果，需要長期積累和總結，需要老師巧妙引導、師生親切合作。充分利用多元化教學模式，為學生搭建一個實踐創新能力的平臺，將知識傳授與創新能力的培養有機地結合起來，使所有學生都能得到最大空間的發展，體現以生為本、因材施教的原則。

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中圖分類號：TP335 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599　（2012）　18-0000-02

1 太平灣發電廠網絡概況

我廠企業網絡覆蓋了丹東綜合辦公及生活基地（丹東綜合辦公樓、泰鑫辦公樓、多經辦公樓、誼江佳園和新世紀花園兩個生活區等）、太平灣電站（副廠房、水調樓、綜合樓、基地管理處辦公樓及生活區其它辦公場所）、長甸電站（廠房、通訊樓、綜合樓等）的“兩站三地”，網絡核心及匯聚設備集中在丹東綜合辦公樓、太站副廠房、長站通訊樓等三個網絡機房內，聯網信息點總數約1500個，是東北電網公司系統中網絡覆蓋面積最大、聯網用戶最多、網絡結構最復雜的局域網，也是業務應用系統最多、實用化程度最高、日常維護工作量最大的單位。

2 信息中心日常安維工作現狀

我廠在2001年就已建成了自己的信息中心負責信息工作，近幾年，隨著計算機網絡應用的日益廣泛，廠信息系統不斷充實、完善，信息中心工作量日益增加，但信息中心負責日常安全運維的工作人員卻相對較少。據我粗略統計，全廠僅日常計算機維護工作每天就不少于20臺·次，如果再發生一些新病毒爆發、電源不穩定、應用軟件升級、硬件換代、上級檢查等臨時事件，那么整個信息中心的技術人員都要連續多日甚至數周加班加點逐個終端進行調整。而且，由于我廠信息化工作進程的持續推進，無紙化辦公的最終實現，廠信息系統的重要性得到了更大提高，已經從企業運行管理的輔手段變為核心手段。同時，各類黑客手段迅猛發展、新的網絡病毒不斷出現，對信息系統的攻擊變得更加隱蔽，攻擊工具的學習應用變得更加簡單，新的攻擊技術的應用變得更加迅速，攻擊危害變得更加復雜。信息中心的工作量、工作強度與日俱增，技術人員疲于應付日常安維，很難有時間進行網絡架構、應用系統優化改造的研究與規劃。

現實環境督促信息中心進一步提高工作效率。為此，我經過深入的調查研究，與廠有關領導、產品供應商和信息中心同事共同對簡化日常安維工作進行了初步實踐。

3 對簡化信息中心日常安維工作的分析與實踐

3.1 信息中心日常安維工作內容與工作量分析

3.1.1 服務器安全維護，工作量比較?。?/p>

3.1.2 網絡設備安全維護，工作量比較大；

3.1.3 終端安全維護，這方面工作量極大，占信息中心日常工作量80%以上。

通過以上分析，可以看到信息中心絕大多數的工作時間都消耗在了終端維護上，如果我們能通過適當的技術和設備手段，將盡量多的終端維護工作集中在網關節點上，那么網絡終端的安全維護工作量就必然大大降低，信息中心的日常工作內容就能得到極大簡化，工作效率就會進一步提高。

3.2 對簡化信息中心日常安維工作的實踐

根據以上分析結果，信息中心以大幅度提升工作效率為目標，以各類安全功能與安全運維向單一網關設備集中為原則，對簡化日常安維工作進行了積極實踐，其中主要包括：

3.2.1 強制要求安裝終端管理軟件

終端管理軟件的安裝在以下五方面簡化了安維工作：

一是其他安全軟件的部署簡化。一些需要在一定范圍內安裝的軟件，原來需要一臺臺計算機去部署，現在可通過終端管理軟件直接推送并安裝。

二是及時進行補丁升級，降低病毒事件發生頻率。原來由于員工個人電腦知識參差不齊，使操作系統補丁無法及時升級，頻繁引發病毒事件，現統一進行補丁推送，可大幅度減少此類事件。

三是遠程維護減少了去現場時間。很多計算機問題都是非常簡單的，大量時間都消耗在去現場的路上。通過遠程維護，節約了去現場的時間，而且終端管理軟件提供了豐富的統計與報表功能，有利于及時發現共性問題，提前制定解決方案。

四是帶寬控制限制網絡濫用。當一臺電腦中病毒或進行P2P下載時，會嚴重占用全網資源，安裝終端管理軟件前，我們采用通過對程序特征識別來阻斷的方式解決這一問題，實現起來既復雜準確率又低，并且容易造成員工反感。安裝軟件后，通過帶寬限制，很好的預先解決了這個問題。

五是安全基線應用。通過評估，我們預先制定了各部門的安全基線規則，不滿足安全基線的計算機將被內網管理程序斷開，有效避免了高危主機的問題向全網泛濫。

3.2.2.通過準入控制杜絕部署漏洞

網絡與終端的雙重限制簡化了安維工作，但是推廣中又發現了一些不足，如：部分員工計算機出現問題時，自己重裝系統，經常不安裝終端管理軟件客戶端；個別員工認為終端管理軟件破壞了自己的正常使用習慣和隱私，不愿安裝或私自卸載管理軟件；外來人員臨時將自己未安裝終端管理軟件的便攜電腦連入我廠網絡。目前，這些問題我們已經可以通過交換機終端準入來解決。

一是網絡準入。對于沒有安裝終端管理客戶端的機器，通過交換機的硬件端口的起、宕，進行控制。通過802.1X協議和EOU協議，可以有效的在交換機上進行控制，使沒有安裝終端管理客戶端的機器被禁止連入網絡。

二是應用準入。網絡準入對于既不支持802.1X協議又不支持EOU協議的交換機無法起到有效的作用，這時可通過對應用的訪問限制進行準入控制。即：在運行應用和訪問應用的必經之路上部署準入組件，使未安裝客戶端的計算機在訪問這些應用時，會被準入組件檢查到并阻斷。

三是客戶端準入。一臺未安裝客戶端的機器，如不能連接到任何應用服務器，那么他就只能訪問網內的其他計算機了，這時，如果其他計算機安裝了內網管理客戶端，那么也會阻斷沒安裝客戶端的計算機的訪問。

通過以上方法，可以確保未安裝客戶端的計算機無法在網內行動，其不安全的因素也就不會影響網絡其他部分。

3.2.3 大規模部署的簡化

一套有效的手段，會在更廣的范圍進行部署，另一方面，如果有大范圍計算機更新的時候，也需要重新部署，這時部署客戶端軟件對人員消耗極大，因此就需要從全網的角度對內網管理軟進行改進：在準入組件上增加客戶端自動下載安裝功能，這樣沒有安裝客戶端的員工在使用時都會得到提示：“需要安裝客戶端”，只要點擊“同意”，即可自動下載安裝，不需技術人員安裝。

此部分的難點在于：此功能暫時只能在提供WEB服務的應用系統上實現，而且對于一般員工，開機后并不是一定要使用某個內部應用，這樣，最佳的方式是將升級的準入組件與客戶端程序部署在網關設備上，而對于網關廠商來說，更改硬件系統成本巨大，今后我們將繼續與合作廠商溝通、協商，早日進行硬件改造，滿足以上要求。

4 簡化信息中心日常安維工作的影響

應用新的安全技術與流程，簡化日常安維工作，極大的提高了信息中心的工作效率，使得技術人員能將更多精力放在整體架構設計、系統優化和新技術的學習上來，對全廠網絡系統的建設和發展有著長遠的意義。同時，我們也明白信息技術迅猛發展，信息化進程不斷深入，今后我們還要繼續不斷學習，不斷進步，讓信息系統在企業管理中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]彭麗葉，王乃遷，劉振生.淺談企業級信息中心機房監控系統的建設[J].計算機光盤軟件與應用，2010（6）.

[2]李純華.煙草行業信息安全系統建設策略[J].魅力中國，2009（29）.

篇（9）

臨床生化檢驗是指借助醫學檢驗技術對人體體液標本病癥因素與檢驗指標進行分析，通過與標準值進行對比，從而判斷病情的發展與患者治療預后[1]。WHO的相關資料顯示，在臨床生化檢驗中，消除脂血對于提高生化檢驗指標的準確性以及臨床評估受檢者健康狀況的準確性而言意義重大。因此，本研究選擇接受健康體檢且報告顯示無異常者作為研究對象，探討臨床生化檢驗中消除脂血對生化檢驗常用指標準確性干擾的方式，現將結果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2017年12～2020年3月在我院接受體檢且報告顯示無異常的80例作為研究對象。80例受檢者中，男性45例，女性35例；最高年齡為72歲，最小年齡為35歲，平均年齡為(48.26±5.13)歲。排除標準：① 精神異常、認知功能異常或血液系統疾病者；② 伴有自身免疫系統疾病者、器質性疾病者或嚴重肝腎功能異常者；③ 近期行放化療、生物免疫治療者。

1.2 方法

嚴格遵照無菌操作原則應用真空采血管抽取80例受檢者的空腹靜脈血(約3 ml);采集完畢后分別制作乳糜干擾物血清與甘油三酯混合血清并保存備用，而后再分別通過稀釋法(倍數比例為1∶5)與高速離心法(離心率>12000 r/min, 離心時間約為10 min; 檢測離心后血樣的上層澄清液體)進行相應檢測[2]。

1.3 觀察指標

由觀察小組認真觀察記錄并仔細分析80例受檢者血液樣本在乳糜干擾物干擾與甘油三酯混合血清干擾試驗中分別應用稀釋法與高速離心法檢測的最終結果(系數項目：總膽固醇、前白蛋白、葡萄糖、脂蛋白膽固醇、丙氨酸氨基轉移酶、尿素、天門冬氨酸氨基轉移酶)。

1.4 統計學分析

將研究數據錄入至spss20.0統計學軟件中進行科學性分析，利用(xˉ±s)表示計量資料，以t進行檢驗，通過卡方值對比計數資料以P<0.05表示數據差異具有統計學意義。

2 結 果

2.1 試驗結果

表1顯示：在乳糜干擾物干擾試驗檢測與甘油三酯混合血清干擾試驗檢測過程中，應用高速離心法檢測所得的總膽固醇、前白蛋白等相關指標系數均顯著高于稀釋法，且相關數據均存在統計學差異(P<0.05)。

表1 比較乳糜干擾物干擾與甘油三酯混合血清干擾試驗結果

2.2 干擾下試驗偏差結果

總膽固醇等所有相關指標在甘油三酯混合血清干擾試驗中分別應用稀釋法與高速離心法所得的系數值誤差較小，均處于可接受范疇。而在應用上述兩種方法進行乳糜干擾物干擾試驗中，除了脂蛋白膽固醇與丙氨酸氨基轉移酶的誤差值較小之外，其他所有相關指標均誤差較大，且超出可接受范疇，見表2。

表2 對比80例血樣在兩種干擾方法下的試驗偏差結果

3 討 論

生化檢驗屬于臨床診斷及治療中較為常見的診斷標準，且隨著相關技術水平的不斷優化，診斷準確性不斷提高，對于疾病的治療及康復具有重要的促進作用。但是，如患者自身存在高脂情況，進行生化檢驗時會對結果產生一定的影響。而當血脂水平上升至一定程度時，血清會在離心處理后呈現明顯混濁狀，更有甚者還會導致出現乳糜血狀，進而對臨床生化指標的最終結果造成嚴重干擾，不利于臨床對受檢者健康狀況的準確評估。由此可見，消除脂血對提高臨床生化檢驗結果準確性而言至關重要。

本研究中，稀釋法與高速離心法是進行乳糜干擾物干擾試驗中，除了脂蛋白膽固醇與丙氨酸氨基轉移酶的誤差值較小之外，其他所有相關指標均誤差較大，且超出可接受范疇，結果表明：乳糜干擾物對于試驗結果的影響相對較大，會對臨床檢測結果產生明顯的影響。但是，經高速離心法檢測的總膽固醇、前白蛋白、葡萄糖等相關指標系數明顯高于稀釋法，更便于臨床區分。另外，還有部分國醫學報道稱，采用高速離心法在甘油三酯混合血清干擾試驗中所得的數據誤差處于可接受范圍，且明顯小于稀釋法的數據誤差，有利于不斷提高臨床評估診斷的準確性。本研究中，80例受檢者靜脈血樣應用高速離心法檢測后的各項生化檢驗指標系數均高于稀釋法，且相關數據存在統計學差異(P<0.05),從而表明了消除脂血能夠有效提高臨床生化檢驗結果的準確可靠性，可為臨床評估受檢者的健康狀況提供更強有力的參考依據，值得推廣。

綜上所述，與稀釋法相比，采用高速離心法進行臨床生化檢驗能夠進一步減小各項相關生化檢驗指標的誤差，確保最終檢驗結果的準確性，值得臨床借鑒。

篇（10）

    當前，部分中職生紀律松散，法律觀念淡薄，有的甚至沾染了社會不良習氣。為了改變這種現狀，中山市東鳳理工學校自200年以來，邀請軍事教官進駐學校，實行軍校合作，建立德育準軍事化管理的長效機制。中職生德育準軍事化管理的長效機制，指在校園內實現學校教育教學管理與準軍事化管理的雙軌運行機制。在德育方面，以近似軍事化的管理常規管理學生，以過硬的作風培養學生，以堅強的意志鍛煉學生，重塑學生完美的人格。

    一、建立德育準軍事化管理的長效機制的意義

    1.具有很強的針對性。

    中職生群體具有意志薄弱、紀律渙散、作風懶散的特點。軍隊的嚴格紀律、過硬作風和堅強意志正是“問題”學生所缺乏的品格。筆者認為，軍隊是一座神奇的“熔爐”，在這座巨大的熔爐里，即便是廢鐵，也可以煉成精鋼。

    2.具有很強的實用性。

    建立中職生德育準軍事化管理的長效機制，能夠培養學生不畏艱險、吃苦耐勞的優良品德;能夠培養學生的行動迅速，步調一致的紀律觀念;能夠培養學生團結友愛，互幫互助的團隊合作精神;給予學生信心、勇氣和力量，使他們認識到自己的責任和肩負的使命，更能培養學生的愛國主義情操。

    3.具有長期性。

    建立這種機制，不是對學生進行短期的軍事訓練，而是將準軍事化管理方法引入校園，在校園內實現學校教育教學管理與準軍事化管理的雙軌運行機制，這是一個職業學校與國防教育基地長期合作的機制。對于中職生而言，在校三年，實際上，也等于接受了三年準軍隊生活的鍛煉。

    4具有較高的推廣價值。

    建立中職生德育準軍事化管理的長效機制，解決了我校學生德育管理的諸多難題。準軍事化管理機制實施一個學年以來，曠課、遲到、早退的現象基本消失，校園氛圍煥然一新。德育管理工作的“疑難雜癥”迎刃而解，教師不再占用更多的時間去抓學生的德育管理工作，從而將更多的精力投入教學工作，使我校的教學水平不斷邁向新的臺階。

    二、德育準軍事化管理的基本內容與實施方案

    準軍事化管理長效機制的基本內容包括:新生入學教育、一日生活制度、國防教育、理想教育和革命傳統教育等。方案實施過程全員參與，全面滲透，全程關懷，達到“學校無閑人，人人教育人;學校無界限，處處教育人;學校無小事，事事教育人”的理想境界。

    1.以軍訓為突破口—規范學生行為作風。

    通過軍訓，貫徹各項規章制度，培養學生整肅端莊的儀容舉止，嚴明的紀律觀念，頑強的意志品質。要求達到如下目的:

    第一，改變學生懶散松的精神狀態，營造嚴肅緊張、團結活潑的氣氛，樹立學生有組織有紀律的心理意識，借鑒部隊的管理模式，創設學生相互影響、相互提高的育人情境。

    第二，明確制度，令行禁止。我校根據實際，參照部隊管理條令，制定了《預軍校準軍事化管理條令》(以下簡稱《條令》)，規定新生進校的第一件事就是學習《條令》，并必須通過考核?！稐l令》清晰地規定了學生的職責和應該遵守的行為規范及文明禮節，涉及學生的著裝儀容、言行舉止、作風紀律、文明禮貌等等方面，要求學生嚴格遵照執行，從而促使學生端正自己的行為，養成良好的習慣。

    第三，搞好內務衛生，凈化校園環境。養成并強化學生搞好內務衛生的習慣，是軍訓的重要內容。學校制定《內務衛生條例》《文明寢室評比條例》《公共衛生包干細則》等規章制度，提出“整潔、幽雅、安靜”的校容校貌總體要求，要求學生做到:一美觀(寢室裝扮美觀);二棱角(棉被折疊有棱角、服裝疊放有棱角);三干凈(地面桌上干凈、門窗鋪位干凈、走廊欄桿干凈);四整齊(毛巾雨具整齊、牙刷牙膏整齊、杯盤箱子整齊、鞋子軍帽整齊);五清掃(寢室教室天天掃、公共場所隨時掃、每月一次大清掃、逢年過節全面掃、期末期初徹底掃)。

    第四，強化軍事訓練，培養學生不怕苦不怕累的軍人作風，磨煉學生的意志和耐力。在軍訓過程中，要求學生不當逃兵，發揚不怕苦不怕累的精神，要求排除萬難，堅持訓練，做到“掉皮掉肉不掉隊，流血流汗不流淚”。

    2.以日常養成為媒介—使行為內化為習慣。

    通過嚴格的、長期反復的日常管理，全程滲透，全面要求，把學校的行為規范轉化為學生的行為習慣，通過強化學生的行為習慣，把學生的行為習慣內化為學生的意志品質。管理的主要內容包括衛生、紀律、儀容儀表、人際交往和專業學習等方面。管理的措施主要有:

    一是加強紀律約束，一日生活條例化。通過制訂和實施《一日生活條例化》，加強學生的紀律觀念。要求學生像軍人一樣統一起床、統一就寢、統一早跑、統一就餐，統一搞衛生，使學生生活有規律、做事有條理。

    二是加強量化考核，一日紀律嚴格化。根據學校制訂的《準軍事化管理條令》，對學生行為習慣進行量化考核，內容涉及著裝、儀容、舉止、衛生、紀律等各方面，要求經過長時間的監督和檢查，使學生養成良好的行為習慣，要求做到寢室內務整齊劃一，公共場所不見一片紙屑，減少違紀現象，形成人人講文明、個個爭先進的良好氛圍。

    三是加強檢查指導，一舊學習科學化。要求學生聽到預備鈴聲立即進教室;讀寫姿勢正確;注意用眼衛生;帶齊學習用具，并放在一定的地方;自覺預習，質疑問難:上課用心聽講，不亂動，不說閑話，認真做筆記，積極思考，踴躍發言;按時按質按量完成作業;多讀多寫，邊讀邊想，勤于動筆，勤于查閱;獨立思考，獨立讀寫，獨立完成作業，獨立使用工具書;注重觀察，分析聯想，先編提綱，后寫文章，自改作業:讀題審題，認真計算，分析數量關系，仔細檢驗答案等。

    四是加強正面引導，一日相處文明化。要求學生在日常生活中學習軍人的寶貴品質，做到做事認真負責，自己能做的事情自己做、敢于承擔責任。自覺遵守各種公共秩序，做事有規則意識。做到待人友好，有禮貌，正確使用禮貌用語、‘懂得基本禮儀和禮節，做到尊重、關心長輩，孝敬、理解父母，尊敬師長、團結同學，確實提高自己的人文涵養。

    五是從他律到自律，培養自我教育能力。自我教育是思想教育品德發展水平的一個重要標志。隨著學生年齡和學識的增長，他們的自我教育能力在他們自身的品德發展上起著越來越重要的作用。德育目標的內化和學生思想內部矛盾的積極轉化有賴于自我教育能力。因此，我們借鑒部隊“批評與自我批評”等自我管理的思想教育方法，實行學生會協查制度和學生自查自評制度，讓學生對自己的行為習慣進行自我控制，自我約束。

    3.以實化軍訓內容為延伸渠道—培植學生意志品質和團隊精神。

    一是通過早跑鍛煉強化學生的意志品質。早跑是我校學生每天起床后的第一堂課，按照準軍事化管理規定，要求起床號響三分鐘后集合，各班清點人數，按順序組織早跑，要求步伐整齊、口號嚎亮、精神飽滿，不漏跑，不搶跑。實行嚴格的請假制度，保證出勤率，要求堅持不懈、風雨無阻，三年如一日。早鍛煉不僅能提高學生的身體素質，更是磨煉學生頑強意志的手段。

    二是學校借助有日的、有計劃的軍訓內容拓展活動強健學生的肌體，錘煉學生的體魄，磨煉學生的意志品質，培養學生的團隊精神。實施內容有:站軍姿、負重越野跑、泥地穿越、拉練(“鐵人三項”;隊列、內務、射擊、軍體拳、操槍;緊急集合、早跑:以及穿插內容，如理論講座、拉歌、文藝活動等。

    4.以第二課堂為滲透載體—張揚學生個性，發展學生特長。

    準軍事化管理不是扼殺學生的個性，也不是“管制式”管理，它是育人的有效形式，符合人的發展和社會發展的規律和要求。在教育教學改革過程中，我校注意以客觀規律為指導，從發展人的角度，根據社會的用人要求，在管理中既強調集體意志的統一性和規范性，又強調注意尊重學生的人格和差異，提倡學生興趣愛好的自由選擇性，特長發展的多樣性，堅持“以人為本”的原則，區別對待并發展學生的個性特點，求助于興趣小組、學生社團、業余活動形式多樣的校園生活載體，給學生提供展示自我、發展自我的條件和機會。

    三、實施德育準軍事化管理的注意事項

    實行學生德育準軍事化管理，必須明確軍校合作雙方的責、權、利關系，將責、權、利具體落實到個人。在與中山市國防教育基地的合作過程中，軍校雙方簽訂了合作備忘錄，明確了學校與國防教育基地各自的責任、權利與義務。

篇（11）

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）16-0041-03

高等職業教育面向生產、經營、服務、管理第一線崗位培養人才，面向社會、面向市場辦學。電廠化學專業主要培養具有電力生產過程工藝知識，同時具備電廠環境監測，電廠水、煤、油分析，電廠水處理系統、脫硫系統運行管理等專業知識和技能的電力環保人才。這正滿足了廣西“14+10”產業發展規劃實施所帶來的對這類高素質技術技能型人才的迫切需求?！斗治龌瘜W實驗》作為電廠化學專業的核心專業基礎技能培訓課程，其目標是培養學生的化學分析操作能力與實驗結果分析能力，形成化學實驗分析的基本技能。在實驗課教學中，既要注重學生綜合素質的提高，又要培養學生的創新意識和實驗能力以及分析問題和解決問題的能力，同時養成良好的實驗室工作習慣。因此，必須選擇適當的教學內容，實施內容驅動教學，使學生在“做中學，學中做”。本文針對分析化學實驗教學的現狀及存在問題，探索一套實驗教學、管理和考核制度，提高實驗教學質量。

一、分析化學實驗教學存在的問題

2006年以來，學院熱能動力設備與應用專業電廠化學方向已開設了分析化學實驗課，培養目標之一是使學生適應火力發電廠及工礦企業電廠化學水處理運行與化學監督崗位的要求，進行水、汽項目分析實驗。多年來，不少工礦企業招聘了電廠化學方向的高職高專畢業生。為適應企業用人的要求，我院從2012年秋季開始招收電廠化學專業學生。按該專業人才培養計劃，第一學期開設基礎化學專業基礎課程，第二學期開設分析化學實驗課程，該課程主要是讓學生運用所掌握的化學基礎知識進行基本的實驗操作訓練，培養學生的實驗操作能力。現有的實驗室、儀器、藥品等條件雖能滿足學生的實驗需求，但在教學內容和師資方面仍然存在問題：一是現有的化學分析實驗教材和內容主要采用普通化學專業的通用性實驗，缺乏專業針對性；二是化學實驗指導教師由任課教師兼任，缺少專任教師指導實驗教學。

二、分析化學實驗教學和學生實驗成績評定存在的不足

之前的化學實驗，一般是由實驗指導教師事先準備好實驗中需要使用的儀器、藥品，配制好標準溶液、指示劑溶液，學生進入實驗室后按實驗步驟和順序進行操作。雖然學生可以在規定時間內完成實驗，但這樣做的缺點是學生只能操作實驗的后部分內容，沒有完整操作實驗的全過程。這不利于提高學生的積極性，也不利于他們將來在工作崗位上獨立完整地操作。

在成績評定方面，教師往往是以學生平時的考勤情況、操作某個實驗的表現和實驗報告書寫的完整程度作為評定標準，沒有體現學生操作實驗是否規范這一重要評價指標。

三、尋找有效的分析化學實驗教學之路

（一）實驗內容基礎性與實用性相結合

精選實驗教材。目前的分析化學實驗教材內容大致相同，所不同的就是實驗項目的次序變換，實驗項目和內容基本一樣，沒有突出電廠化學專業相關實驗的特別內容。因此，在選擇實驗內容上，我們在保留必要的基礎性實驗前提下，增選了許多專業性強，與實際生產密切相關的實驗，使學生畢業后能很快進入角色。

（二）課程結構優化

過去的實驗課開課方式是在一段時期內安排每周的一至兩個下午為實驗課。實驗課的時間不連貫容易使學生在實驗中對問題的思考和分析發生斷裂。現在的實驗課轉變為模塊課程，按教學大綱的要求固定一周或幾周的時間為實驗課。在理論授課和實驗操作的時間按一定比例分配，以實驗操作為主，把過去每周零散分布的實驗安排，改變為集中時段的全天候安排，從時間上保證其后各項改革的實施。

（三）實驗過程體現學生的主體性

為了讓學生在規定的時間內能夠完成實驗，對于滴定分析和儀器分析類的實驗，教師或實驗員會提前給學生配好標準溶液和指示劑。這樣一來，學生自己操作的實驗只是其中的一部分，導致很多學生對實驗一知半解，甚至有的學生完成實驗后還不知道是運用什么原理以及出于什么目的。這就是過去的化學實驗教學帶來的弊端。改進后的實驗教學消除了這一弊病。在實驗前，由實驗指導教師講解實驗理論，說明實驗的目的，明確實驗的時間；聯系企業中做該實驗的要求，即是常規實驗還是階段性實驗；講述實驗原理，介紹實驗過程中的注意事項。接下來的每一步實驗都讓學生獨立完成。有些公共使用的溶液和指示劑，由于用量不多，為了節約耗材量，可以指定某些學生先來配制（由于每天都進行不同的實驗，每個學生都有機會配制溶液），其余學生準備好各種實驗所需的設備和儀器。對使用儀器分析的實驗，必須要求學生認真閱讀儀器使用說明書，熟悉儀器的結構、原理和使用方法。由學生自己完成整個實驗，一方面能夠讓學生積極參與，充分體現學生的主體作用，另一方面更能培養學生對整個實驗的操作、分析問題和解決問題的能力。

四、實驗操作考核方式的改進

分析化學實驗的考核是實驗課的一個重要組成部分，也是對教師的教學質量和學生對該門課程技能掌握程度的檢查和評定。過去的考核方法是在實驗課結束前進行一次操作考核。由于實驗比較多，有些實驗耗時比較長，而且學生人數多，因此只能選擇一些簡單的實驗進行考核。這樣不利于考查和公正地評價學生個人的實際操作和分析實驗的能力。筆者在多年的化學實驗教學中，不斷改進學生的考核方式。目前采取的考核方法是對不同類型的實驗操作考核。如藥品稱量操作的考核，考查學生對分析天平的使用和是否掌握藥品的三種稱量方法。又如標準溶液的配制和滴定分析實驗操作考核，考查學生對標準溶液的配制方法和標定操作，同時還可考查學生對移液管、容量瓶、滴定管的使用是否規范。再如儀器分析的操作考核，考核學生是否正確使用化學分析所用的分析儀器。在實驗課結束前再進行一次理論筆試考核，檢查學生對實驗需要的基本理論知識的掌握情況。

五、實驗成績的評定

完善的考核方式不僅能檢驗學生實驗技能的掌握程度，還能提高學生實驗操作過程的積極性，有利于提高教學質量。為此，學生的實驗總成績由四部分組成：平時成績、操作成績、理論考試成績和實驗報告成績。

平時成績是反映一個學生實驗過程的表現，可以用來督促學生平時應遵守課堂紀律、遵守實驗室的各種規章制度；占總成績的20%。操作成績能夠反映出學生在實驗過程中的認真程度以及對實驗操作的熟悉程度，同時還能反映出學生的思維能力以及對事物變化的觀察力；占總成績的30%。理論考核成績是通過筆試反映學生對實驗的基本理論、原理、現象，實驗室的各種實驗儀器名稱、作用和使用注意事項，溶液的配制和化學實驗相關的計算等內容的掌握程度；占總成績的10%。實驗報告成績強調實驗結果的準確性、問題分析的透徹性、實驗報告的規范性。實驗報告有統一的格式要求，主要包括：實驗項目、實驗原理、實驗儀器及藥品、實驗操作步驟、實驗數據記錄和實驗結果、誤差分析和問題討論。該項占總成績比重最大，為40%。

六、分析化學實驗教學改革效果

通過教學改革，增強了學生在實驗過程中的積極性和主動性，實驗小組的每個成員之間能夠相互配合，認真做好實驗數據記錄，按時并規范地完成實驗報告。從每次實驗操作考核來看，絕大部分學生實驗操作步驟正確、規范。從學生書寫的實驗心得體會中發現，他們感覺到實驗課不僅學到了實際的知識，提高了實驗的動手操作能力，養成了良好的實驗室工作習慣，還增強了團結、協作精神，增進了友誼，加強了紀律觀念，促進了班風和學風的建設。學生還表達了希望能在實驗室繼續做化學實驗的愿望。這充分說明新的實驗教學方式使學生產生學習興趣，取得了良好的教學成效。

分析化學實驗教學是否取得成功，還需要學生畢業后到工作崗位中檢驗。作為實驗教學的教師，需要不斷深入企業鍛煉，提高自己的實踐經驗和教學水平，并且不斷完善實驗教學的理念，改進教學方法，培養適應社會需求的合格人才。

參考文獻：

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