財務實習的內容大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇財務實習的內容范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

（一）現金流量的含義

現金流量指在一定會計期間內，一個企業現金及現金等價物的流入與流出的總稱，一般制作成現金流量表。現金流量表劃分成經營活動、投資活動和籌資活動，按照收付實現制原則編制，利于全面揭示企業現金流量的方向、規模與結構，有利于評價企業的支付能力、償債能力、資金周轉能力以及預測企業未來的現金流量。

（二）現金流量對企業的重要意義

1.利于評析企業的支付能力與資產流動性。現金流量將企業的現金及現金等價物流入與流出具體情況反映出來，當現金流動快，且現金流動大，現金凈收入多時，經常透露出一個企業的資產規模大、資金力量雄厚、負債清償能力強等重要信息。

2.利于投資者了解企業效益質量。財務報表中的現金流量表將現作為編制基礎，按照收付實現制原則編制，真實反映一定會計時期內，企業對外籌資與籌資獲得的收益，提高投資者對企業真實盈虧情況的了解，對其投資決策發揮重要意義。

3.利于降低企業的財務風險。企業編制現金流量以收付實現制為依據，落實預算現金管理，做到合理的分配，科學的管理，利于解決經營活動面臨關于財務的問題，更利于現金風險與財務風險的降低與轉移。

二、企業現金流量財務分析的內容

1.現金流量比例

現金流量比例通常由流出現金量、流入現金量占流量總額的比例和流入與流出現金的比率三部分構成。尋找企業資金的來源從流入比率入手，可對比不同融?Y或者其他資金流入，加強資金管理；而從流出比率能看出企業資金流向，了解企業維持經營活動投入資金所占的比例；流入與流出現金的比率二者的對比，往往以1作為衡量標準，當比率>1，表明流入量>流出量，表明企業處在發展初期，其經營規模緩慢擴；而當比率

2.企業效益

企業盈利狀況是企業效益最主要的衡量指標，文中主要介紹三個常用指標：現金凈利率、現金毛利率和資產現金率。現金利潤率是一個企業現金凈額同凈利潤之間的比率，當企業現金利潤率高，意味著企業現金創造的價值大；現金毛利潤指的是企業現金凈額與主營業務收入的比率，這是衡量企業經營獲利能力的指標；資金現金率指現金流量凈額同資本平均余額的比率，說明了經營效率的高低當資金現金率高，意味著企業經營效率高，此時企業正朝良好態勢發展。

3.企業支付能力

企業員工工資的發放、原材料的采購、股東分紅、債務利息和本金的支付等都屬于企業支出。實際應用中，臨近支付能力系數被廣泛采用，其意味著支付能力的高低，那何謂臨近支付能力系數？其指的是臨近用來償債的資金同臨近所需支付的款項之間的比，當臨近用來償債的資金>所需支付的款項，意味著企業的支付能力高，而過高代表企業有閑置行的現金有閑置，沒有實現現金有效配置；反之，該系數過低，意味著企業資金不充裕，有可能存在資不抵債等問題，企業信譽會受損。

4.償債能力

企業要想維持正常的生產經營活動，通常通過外債獲取大量資金。償還外債，以滿足企業自身發展資金需要為前提條件，再以現金形式償還外債。流動性比率與現金負債比率是衡量企業償債能力的常用指標。其中的有流動性比率指的是流動資產與流動負債的比率，當該比率>1，表明企業擁有較強的償債能力；而現金負債率指的是現金凈額同負債總額的比率，其指出了企業所獲利潤償負能力的大小。

三、企業現金流量財務分析應注意事項

1.現金流量分析需結合企業經營周期狀況

不同的企業之間存在很大差異，從起步時間、經營規模等方面可看出。對生產周期不同的企業進行現金流量分析時，僅僅通過數據來推測企業的發展前景是非常不明智的。因此現金流量分析需結合不同的發展階段的特點，以合理的規劃來應對。生命周期理論觀點認為：企業會經歷萌芽、發展與成熟三大時期，具體分析如下：萌芽時期：以負債為主，支出多，成本高，經營與投資現金流量基本為負；發展時期：經營與投資現金流量逐步由負轉正，流入變多，企業的支付能力達到增強；成熟時期：現金流量的數據穩定，漸趨于一個常數。

2.現金流量分析要全面，重點突出

企業現金流量環節多，任一環節都需重視現金流量分析，不然會流失必要的現金，某種程度上可引起企業資金缺口的難題。生產銷售活動不但是企業的重中之重，更是企業現金的主要流向，要求關注原材料和半成品的采購、生產和銷售等過程中的現金流動收支狀況，認真分析各個環節中現金流量的實際變動狀況，編制出科學的預算，進一步提高企業的盈利能力、支付能力和償債能力。

3.現金流量分析結合財務報表

財務報表包括資產負債表、現金流量表、利潤表與所有者權益變動表四大主表及其附表，其中的現金流量表僅僅反映一定會計期間現金流動情況，不能單獨全面分析財務報表。因此需掌握資產負債表中的資產與負債具體構成，真實反映資產與負債金額細節；當然也需結合利潤表，以企業獲利情況為根據，綜合考慮現金流量的投資、融資與經營活動的流向，保證科學進行現金流量財務分析。

4.現金流量分析重視不同會計時期

篇（2）

論文摘要：隨著我國市場經濟改革的不斷深入，我國在財務理論與理財方法上逐步同國際慣例接軌，傳統教學內容和教學方式都面臨嚴峻的挑戰。本文以作者所在學校為例，深入研究和探討本課程教學內容與教學方法的改革，以提高教學質量、為培養既有理論又有實踐技能的新型理財人員打下堅實的基礎。

《財務管理》經過近百年來在實踐和理論中的不斷完善和發展，逐步形成了以財務管理目標為核心，以時間、風險價值和資金成本為基本原理的學科。我校根據以往的教學經驗與成果，結合學生特點，制定了工商管理專業《財務管理》課程的教學內容、方法及考試改革方案，其具體內容如下:

一、教學內容的改革

針對財務管理內容較多，涉及領域廣泛，學習有一定難度，課時又較少的現實問題，教師應引導好學生抓住“貨幣時間價值——風險價值——資金成本”這一條主線，掌握財務答理的基本理論、基本方法和基本技能三個方面為主要內容的方法體系。一方面，需要及時補充學科新內容，刪減部分過時陳舊的內容，將理論與實際緊密聯系;另一方面，需要增加網絡信息技術下財務管理的新方法。為此，我們在教學內容中做了如下改革:

1、關于資金時間價值。理解資金成本和資金結構是學好財務管理的基礎和關鍵，所以，適當加強年金終值、年金現值、資金成本、資金結構和財務杠桿等財務基本原理的講授力度，結合具體實例講清楚基本原理，對以后章節中學習投資、融資管理方法和理解具體理財方式是十分有益的;另外，可結合多媒體教學，演示電子表格中各財務函數在具體工作中的應用，提高學生動手能力。

2、關于籌資管理。重點講授資金需要量預測中銷售的分比法、因素分析法，借入資金當中的商業信用資金成本計算、發行債券價格的確定、融資租賃的租金確定，并適當增加相應的技能內容。而對權益資金的籌集和資金需要量預測中的回歸分析法，由于學生數學分析能力欠缺，加之理解有限，可作適當的刪減。

3、、關于投資管理。投資中有項目投資和間接投資，重點講授投資項目的現金流量的概念及估算，項目投資決策評價指標的理解和運用，對間接投資中債券投資和股票投資的投資價值和收益率的計算，要樹立資金時間價值和風險報酬的觀念。在教學過程中，強調教學內容的新穎性和實用性，使學生能夠理論聯系實際，學以致用;同時，加強案例教學和課堂討論，培養學生運用相關理論和現代計算手段解決實際問題的能力。

4、關于營運資金管理。應細致講授現金、應收帳款、存貨等持有功能及成本、最佳現金持有量和存貨的經濟采購批量等內容，由于流動資產在財務會計中有詳細講授，在安排授課計劃時可刪掉部分概念內容，對現金管理中的現金預算、應收帳款管理中的信用政策、信用評估方法、存貨ABC控制法、逐步測試法等內容，可根據學生的基礎和教學學時做適當的刪減。

5、關于收益管理。這一章應將重點放在對利潤分配影響因素的分析和股利政策的運用上，對收入管理、成本費用管理等內容不做重點講解，而本量利分析和利潤分配的順序等屬于與管理會計及其他課程重復交叉的部分亦可刪去不講。

6、增加實訓內容。實訓以模擬企業財務管理中的時間價值與風險價值、籌資、投資、分配、營運資金管理等內容，用案例驅動學生對Excel軟件的上機操作，增強學生的動手能力。

實踐證明，對以上教學內容所做的調整，更強調知識的實用性、實踐性，而不是系統性、全面性，這樣更能體現高職教學的特點，更能貼近高職學生的實際就業需要和崗位技能的要求。

二、教學方法改革

根據《財務管理》課程的特點和我校教學工作的實際情況，，對 《財務管理》課程的教學方法有如下幾點改革:

1、充分多媒體工具教學。《財務管理》課程教學涉及的表格、數字、公式較多，通過運用課件，能形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標輸入各種數據，這樣既能以直觀感受提高學生的學習效率，又減少了教師板書工作量，提高了教學工作效率。但是，在多媒體使用時有幾點值得注意:(1)講課進度不宜過快，要盡量保證學生與老師的思路同步，同時，也可以考慮將相關講義事先拷給學生以有所準備;(2)應當與傳統教學方式結合。教師應力避一直坐在操作臺前點鼠標，而應采用傳統的站立方式與學生做更多的互動交流。通過觀察學生的面部表情和肢體語言捕捉學生理解程度的信息，從而提升教學效果。

2、增大啟發式教學的比重。《財務管理》的教學以往采用注入式教學方法，雖然完成了教學內容，但學生的學習效果并不很理想，尤其是沒有充分發揮學生本人的思維能力和創造性學習精神，學生的學習潛能沒有完全啟動。在今后的教學中，要采取注入式與啟發式并用的教學方法，并且在對難點、疑點的教學過程中，多采用提問啟發式的教學方法，根據學生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識，將學生的認識引導到正確的觀點和方法上來，從而進一步提高課程教學質量。

3、教學過程中舉例要恰當。財務管理源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。而我們的學生既沒有參加過生產實踐工作，又沒有對企業日常財務管理活動的感性認識，學習起來自然有難度。因此在教學過程中，教師不能僅僅用生產實踐來舉例，而應盡量多舉些日常生活中的例子，運用簡潔、流暢的語言進行分析、綜合和演繹、歸納。如講到財務風險、資金時間價值時可舉“個人存款”之例，講到財務杠桿正負效應時可舉 “借雞生蛋”之例，講到現金流入量中的現金節約額時，可舉 “某人買同樣商品時比別人少花錢”之例等，這樣通過舉生活實例使學生對 《財務管理》課程中的抽象理論有一個形象、直觀的理解。

4、適時進行章節內容的總結。每章節前可以創設疑問以調動學生學習的積極性，啟發學生深入思考。在各章節講授結束后，由主講教師進行系統總結，并對重點、難點內容進行簡單學習，以此來提高學生對教學內容的掌握程度。同時，要求主講教師每隔兩周利用自習時間在班級進行答疑，專門回答同學們學習中未弄懂的內容，進而激發學生的學習興趣，提高同學們對理財知識的感知認知能力。

三、考試改革情況

《財務管理》課程歷年計算應用題的比重難度較大，及格率較低。而考試的目的就是促進學生主動學習，充分調動其學習積極性，達到由不會到會，從低水平到高水平的目的。鑒于此，我們把本學科分解成若干素質的考核，包括知識的理解水平和案例的分析能力等幾個方面，將考試方式變得更加多樣化。主要體現在以下幾個方面:(1)開卷與閉卷相結合。如對案例的考查可事先確定一定范圍，讓學生有所準備，在規定時間內完成;而閉卷則考查學生對基礎知識的掌握程度;(2)口試和筆試相結合。口試是傳統考試中最忽視的一項考查，我們加大了口試力度，教師充分利用圖片、多媒體教具設計情景，讓學生當場對話，加強財務專業術語的用能力，其他仍然以筆試為主;(3)課內外相結合。如理論基礎和模擬實訓就在校內進行，而財務管理的實踐環節則主要采用實踐調研、纂寫實驗報告的方式來完成。

考試方法改革的結果反映，學生學習財務管理的積極性有了大大的提高，學生的專業能力和素質也逐漸的顯示出來，這說明，考試改革是卓有成效的，它突破了過去重知識輕能力、重記憶輕運用的“一紙定乾坤”的傳統考試模式，既注重結果也重視過程，既重視知識的掌握又重視素質的培養，使考核評價更為綜合全面。

篇（3）

《財務管理》經過近百年來在實踐和理論中的不斷完善和發展,逐步形成了以財務管理目標為核心,以時間、風險價值和資金成本為基本原理的學科。我校根據以往的教學經驗與成果,結合學生特點,制定了工商管理專業《財務管理》課程的教學內容、方法及考試改革方案,其具體內容如下: 

 

一、教學內容的改革 

 

針對財務管理內容較多,涉及領域廣泛,學習有一定難度,課時又較少的現實問題,教師應引導好學生抓住“貨幣時間價值——風險價值——資金成本”這一條主線,掌握財務答理的基本理論、基本方法和基本技能三個方面為主要內容的方法體系。一方面,需要及時補充學科新內容,刪減部分過時陳舊的內容,將理論與實際緊密聯系;另一方面,需要增加網絡信息技術下財務管理的新方法。為此,我們在教學內容中做了如下改革: 

1、關于資金時間價值。理解資金成本和資金結構是學好財務管理的基礎和關鍵,所以,適當加強年金終值、年金現值、資金成本、資金結構和財務杠桿等財務基本原理的講授力度,結合具體實例講清楚基本原理,對以后章節中學習投資、融資管理方法和理解具體理財方式是十分有益的;另外,可結合多媒體教學,演示電子表格中各財務函數在具體工作中的應用,提高學生動手能力。 

2、關于籌資管理。重點講授資金需要量預測中銷售的分比法、因素分析法,借入資金當中的商業信用資金成本計算、發行債券價格的確定、融資租賃的租金確定,并適當增加相應的技能內容。而對權益資金的籌集和資金需要量預測中的回歸分析法,由于學生數學分析能力欠缺,加之理解有限,可作適當的刪減。 

3、、關于投資管理。投資中有項目投資和間接投資,重點講授投資項目的現金流量的概念及估算,項目投資決策評價指標的理解和運用,對間接投資中債券投資和股票投資的投資價值和收益率的計算,要樹立資金時間價值和風險報酬的觀念。在教學過程中,強調教學內容的新穎性和實用性,使學生能夠理論聯系實際,學以致用;同時,加強案例教學和課堂討論,培養學生運用相關理論和現代計算手段解決實際問題的能力。 

4、關于營運資金管理。應細致講授現金、應收帳款、存貨等持有功能及成本、最佳現金持有量和存貨的經濟采購批量等內容,由于流動資產在財務會計中有詳細講授,在安排授課計劃時可刪掉部分概念內容,對現金管理中的現金預算、應收帳款管理中的信用政策、信用評估方法、存貨abc控制法、逐步測試法等內容,可根據學生的基礎和教學學時做適當的刪減。 

5、關于收益管理。這一章應將重點放在對利潤分配影響因素的分析和股利政策的運用上,對收入管理、成本費用管理等內容不做重點講解,而本量利分析和利潤分配的順序等屬于與管理會計及其他課程重復交叉的部分亦可刪去不講。 

6、增加實訓內容。實訓以模擬企業財務管理中的時間價值與風險價值、籌資、投資、分配、營運資金管理等內容,用案例驅動學生對excel軟件的上機操作,增強學生的動手能力。 

實踐證明,對以上教學內容所做的調整,更強調知識的實用性、實踐性,而不是系統性、全面性,這樣更能體現高職教學的特點,更能貼近高職學生的實際就業需要和崗位技能的要求。 

 

二、教學方法改革 

 

根據《財務管理》課程的特點和我校教學工作的實際情況,,對 《財務管理》課程的教學方法有如下幾點改革: 

1、充分多媒體工具教學。《財務管理》課程教學涉及的表格、數字、公式較多,通過運用課件,能形象地展示出各種表格,邊講邊用鍵盤、鼠標輸入各種數據,這樣既能以直觀感受提高學生的學習效率,又減少了教師板書工作量,提高了教學工作效率。但是,在多媒體使用時有幾點值得注意:(1)講課進度不宜過快,要盡量保證學生與老師的思路同步,同時,也可以考慮將相關講義事先拷給學生以有所準備;(2)應當與傳統教學方式結合。教師應力避一直坐在操作臺前點鼠標,而應采用傳統的站立方式與學生做更多的互動交流。通過觀察學生的面部表情和肢體語言捕捉學生理解程度的信息,從而提升教學效果。 

2、增大啟發式教學的比重。《財務管理》的教學以往采用注入式教學方法,雖然完成了教學內容,但學生的學習效果并不很理想,尤其是沒有充分發揮學生本人的思維能力和創造性學習精神,學生的學習潛能沒有完全啟動。在今后的教學中,要采取注入式與啟發式并用的教學方法,并且在對難點、疑點的教學過程中,多采用提問啟發式的教學方法,根據學生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識,將學生的認識引導到正確的觀點和方法上來,從而進一步提高課程教學質量。 

3、教學過程中舉例要恰當。財務管理源于經濟生活和生產實踐,但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。而我們的學生既沒有參加過生產實踐工作,又沒有對企業日常財務管理活動的感性認識,學習起來自然有難度。因此在教學過程中,教師不能僅僅用生產實踐來舉例,而應盡量多舉些日常生活中的例子,運用簡潔、流暢的語言進行分析、綜合和演繹、歸納。如講到財務風險、資金時間價值時可舉“個人存款”之例,講到財務杠桿正負效應時可舉 “借雞生蛋”之例,講到現金流入量中的現金節約額時,可舉 “某人買同樣商品時比別人少花錢”之例等,這樣通過舉生活實例使學生對 《財務管理》課程中的抽象理論有一個形象、直觀的理解。 

4、適時進行章節內容的總結。每章節前可以創設疑問以調動學生學習的積極性,啟發學生深入思考。在各章節講授結束后,由主講教師進行系統總結,并對重點、難點內容進行簡單學習,以此來提高學生對教學內容的掌握程度。同時,要求主講教師每隔兩周利用自習時間在班級進行答疑,專門回答同學們學習中未弄懂的內容,進而激發學生的學習興趣,提高同學們對理財知識的感知認知能力。 

 

三、考試改革情況 

 

《財務管理》課程歷年計算應用題的比重難度較大,及格率較低。而考試的目的就是促進學生主動學習,充分調動其學習積極性,達到由不會到會,從低水平到高水平的目的。鑒于此,我們把本學科分解成若干素質的考核,包括知識的理解水平和案例的分析能力等幾個方面,將考試方式變得更加多樣化。主要體現在以下幾個方面:(1)開卷與閉卷相結合。如對案例的考查可事先確定一定范圍,讓學生有所準備,在規定時間內完成;而閉卷則考查學生對基礎知識的掌握程度;(2)口試和筆試相結合。口試是傳統考試中最忽視的一項考查,我們加大了口試力度,教師充分利用圖片、多媒體教具設計情景,讓學生當場對話,加強財務專業術語的用能力,其他仍然以筆試為主;(3)課內外相結合。如理論基礎和模擬實訓就在校內進行,而財務管理的實踐環節則主要采用實踐調研、纂寫實驗報告的方式來完成。 

考試方法改革的結果反映,學生學習財務管理的積極性有了大大的提高,學生的專業能力和素質也逐漸的顯示出來,這說明,考試改革是卓有成效的,它突破了過去重知識輕能力、重記憶輕運用的“一紙定乾坤”的傳統考試模式,既注重結果也重視過程,既重視知識的掌握又重視素質的培養,使考核評價更為綜合全面。 

篇（4）

財務部門實習證明一

實習證明

_________同志于______年__月__日至__月__日在我單位財物部門實習。實習期間，_________同志在公司里面團結同事，把學校里所學的理論運用于工作實踐當中，推動了我工單位財務的出納工作順利實施，表現良好。

特此證明。

實習單位（蓋章）

20_年_月_日

財務部門實習證明二

茲有長安大學會計專業黃__同學于20_年7月24日至20_年8月25日在_____公司實習 。該同學的實習職位是會計。

該學生實習期間工作認真，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。

同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度。實習時間，服從實習安排，完成實習任務。尊敬實習單位人員。并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

特此證明。

_________（實習單位蓋章）

20_年8月25日

財務實習證明三

茲有學校×同學于年月日至年月日在我單位進行實習。

實習期間，我單位指導其進行了相關業務知識學習和實際操作訓練。×同學已經具備相關的專業技能和業務知識。

特此證明。

（實習單位公章）

年月日

財務實習證明四

茲有------學校--------專業------同學于_X年-月-日至_X年-月-日在-----------實習。

該學生實習期間工作認真，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度。尊敬實習單位人員，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

特此證明。

篇（5）

0 引言

財務管理專業是一項實踐性很強的專業，該專業人才培養的目標不僅要通曉財務理論，更重要的是要善于運用財務理論去解決現實中的理財問題。然而長期以來，在我國大部分高等院校中，財務管理專業的人才培養方式幾乎主要依賴于傳統的理論灌輸模式，雖然各院校在專業培養計劃中均安排有校內、校外兩個實踐環節，但財務管理專業的校內實踐大多因缺少體現“專業特色”的實踐教材而不得不以會計專業的實習內容所取代。至于校外實踐，則由于多種原因，其實習的內容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財務問題相關。為此，財務管理專業的實踐教學如何突出“專業特點”已成為困擾該專業人才培養中的一道難題。

1 財務管理實踐教學的現狀

從我國目前財務管理的實踐教學情況看，實踐教學的形式主要有三種：一是案例教學。在財務管理理論教學中穿插一些案例，通過教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結等過程來實現理論與實際相結合的教學目的。這一形式的優點是對學生學習具有啟發性、實踐性，能提高學生決策能力和綜合素質。但該方法效果依賴教師與學生之間準備、配合程度，特別是案例題材的選擇，目前收集能反映我國企業財務管理特點、有針對性、體現時代特征的案例比較困難，此外還存在案例過大過小的問題，復雜案例難以在有限的教學時間內完成，案例過小則難以充分調動學生的綜合分析能力。二是課內實驗。首先任課教師按照財務管理各階段內容設計實驗內容，學生每4～6人組成實驗小組，通過學生團隊、任課教師輔導的方式完成實驗項目，這種形式有利于加強學生之間的交流，任課教師也可以及時了解學生對財務理論知識的掌握情況，及時解決存在的問題，同時改進下一階段教學。這一實驗形式優點是可以使學生掌握每一階段學習中難點和重點，循序漸進，不足之處在于不能使學生系統性掌握財務管理知識。三是綜合實驗。綜合實驗也可以稱之為課程設計，是在財務管理課程結束后集中1～2周的時間進行系統性操練的一種實踐教學形式。通過財務管理課程設計，可以使學生進一步熟練掌握財務管理的知識要點，做到把專業知識和企業實務結合起來考慮問題，對一個企業的財務狀況、經營成果和現金流量等有一個全面系統的掌握。

2 財務管理實驗室建設

2.1 軟件目標 財務管理實驗室的軟件建設目標包括：實驗內容系統化、實驗手段信息化、實驗組織科學化。

①實驗內容系統化。在財務管理實驗室的建設中，首先要考慮財務實驗內容的系統化問題，財務管理知識體系是相互關聯的，在財務實驗內容的安排上，需要按順序、分層次編排。對于主干課程，在設計實驗內容時，應該基本上都涵蓋到，只有實驗內容的設置達到了系統化的程度，才能保證學生系統地掌握相關財務知識體系。②實驗手段信息化。進入21世紀后，信息技術的迅速發展及其在高等教育領域的廣泛應用，給高等教育注入了新的生機與活力，推動了教育教學手段的進步。以信息化帶動教育的現代化，利用現代信息技術改造高等教育傳統教學手段，推動高校教學信息化進程，是高等教育在新的歷史條件下變革發展的客觀需要。以信息化實驗基本設施建設為基礎，統籌規劃、多層互動、加大投入、創新制度、分步實施等措施，將有效地促進我國高校財務管理實驗室實驗手段的信息化建設。③實驗組織科學化。現今社會人們越來越重視效率與公平，效率是任何個人和組織必須考慮的一個重要因素。作為財務管理實驗室，實驗效率的高低對學生培養質量的影響至關重要。財務管理實驗室的效率，主要體現在實驗組織是否遵循科學化的原則。對于財務實驗流程、財務實驗進度、財務實驗內容安排和財務實驗教學方法等，都要進行科學的研究，最終給出一個科學合理的組織內容和方式。

2.2 硬件目標 財務管理實驗室的“硬件”建設目標包括：實驗模式多元化、實驗資源公共化、實驗測評自動化。

①實驗模式多元化。隨著“數字化”、“網絡化”、“全球化”的發展，社會經濟、政治、文化發展呈現出多元化趨勢，人才培養模式也將適應時展，進入模式多元化階段。財務管理實驗室的建設也要順應時代的要求，充分考慮到實驗模式的多元化問題。例如可以構建多媒體財務實驗、遠程財務實驗和個性化財務實驗等。基于計算機技術、多媒體技術和網絡技術，可以應用多媒體手段通過計算機網絡全程展示主要環節的講解。通過計算機網絡，學生只要擁有一臺計算機和上網端口，就可以隨時隨地完成財務實驗教學，基本上實現財務管理實驗室的開放式實驗模式。傳統的財務實驗教學，由老師指定相應的實驗內容，并根據學生的完成情況進行驗收，而利用多媒體技術和網絡技術，就可以實現財務實驗個性化視頻點播，能更好的按照學生的愛好和個性完成財務實驗。②實驗資源公共化。財務管理實驗室工作的基本功能之一就是財務實驗資源的公共化，任何個人和社會團體都可以通過財務管理實驗室來繼承財務文化的遺產，學習當代財務文化知識。基于計算機技術和網絡技術，所有的財務資源和財務實驗手段都通過多種模式和手段展示在特定的網站上，任何讀者或用戶只要能上網，并且懂得基本的計算機技術，就可以自行完成財務實驗。同時，通過網絡手段，讀者或用戶可以任意組成團隊，利用共享的實驗資源，共同協作完成某項具體的財務實驗。③實驗過程自動化。隨著計算機和網絡技術的不斷深入，傳統財務管理實驗室的概念已經開始向網絡化、電子化、數字化的概念轉變。人們在進行人工實驗糾錯、提示、測評的同時，還必須重視實驗糾錯、提示、測評自動化的建設和發展。在進行實驗糾錯、提示自動化之前，要有每一步的標準答案和規范程序；在進行實驗測評自動化之前，應該考慮針對原有財務實驗制定的評估指標體系和測評手段，采用科學的計算方法和先進的軟件技術進行嚴謹的財務實驗糾錯、提示、測評的技術實踐。

篇（6）

1 獨立學院會計實驗教學目標

武昌工學院是一所獨立學院，在“以教學為中心，以就業為導向”的總體目標下，提出了“努力培養綜合素質高、知識結構合理、實踐能力強的應用型人才”的目標。確立了“以教學工作為中心，加強應用學科建設，為地方經濟和社會發展服務”的教學指導思想。作為實踐教育的主要組成部分，實驗教學在培養實踐能力強、綜合素質高的應用型人才的過程中發揮著不可替代的作用。

武昌工學院會計與財務實驗中心是會計專業學生的實驗、實踐和創新基地。近年來，實驗中心以 “寬口徑、厚基礎、重實踐”的人才培養要求為目標，積極貫徹落實學院“綜合素質高、知識結構合理、動手能力強”的人才培養要求，大力開展會計專業本、專科實驗教學的改革，取得了一系列教學和科研成果，數千名學生通過專業實驗提高了動手能力、增強了專業技能。同時，實驗中心還積極開展大學生實驗創新項目活動和全國性各種競賽活動，并多次獲獎。

實驗中心在確立了“實驗設計科學化，實驗資源現代化，實驗資料完備化，實驗環境模擬化，實驗管理規范化” 的實驗教學指導思想。在此指導思想的指導下，實驗中心首先加強實驗室建設，同時對實驗室的內涵建設（包括實驗軟件的開發與購置、實驗教材建設、實驗師資隊伍的建設和人才培養、實驗室的管理和使用效率的提高、實驗教學成果的評審與獎勵等）也十分重視，形成了比較系統完整的政策和制度。并開展了構建新的實驗教學體系的探索，要求實驗方案具有創新性，實驗內容綜合化，實驗教學形式開放化，加強探索性和研究性，最終實現培養實踐能力、強化基本技能、增強創新意識、提高綜合素質的實驗教學體系。

2 獨立學院會計實驗教學體系構建

武昌工學院會計學系現有會計學、會計電算化、財務管理等專業，會計學系成立了會計與財務實驗中心，統一安排各專業的實驗教學，實驗中心實驗教學體系由“四個層次”的課程體系、“三種”實驗教學平臺所構成。

2.1 “四個層次”的課程體系

“四個層次”的課程體系包括：基礎類課程、專業類課程、綜合類課程和創新（創業）型實驗課程。

1）基礎類實驗課程：這類實驗針對專業課程中的某一章節或單元內容所設計，綜合性較弱，涉及范圍小，但它可強化對某一知識點的理解，并為后續的綜合實驗打下必要的基礎。

2）專業類實驗課程：這類實驗針對某一門課程的全部或主要內容設計，具有一定的綜合性，每門實驗課程為1-2 周，每周折算課時為16-40學時。

3）綜合類實驗課程：這類實驗在設計時將多門甚至全部專業課內容組合在一起，要求學生全面掌握運用相關專業的基本理論、基本技能和基本知識，是綜合性最強的一種實驗形式，可以培養學生的綜合應用能力。

4）創新（創業）類實驗課程：這類實驗具有創新、研究和開發性，重在培養學生的創新能力和創新意識。

2.2 “三種”實驗教學平臺

三種實驗教學平臺包括建立仿真實驗環境校內教學平臺、開展校外頂崗實習教學平臺、校外實習基地實習教學平臺。

2.2.1 校內實驗室教學平臺

模仿實驗就是在校內模擬和仿真的實驗環境中完成整個會計處理過程，形成會計的職業能力。這一過程盡量采用真實的或者模擬真實的實訓環境、完整可行的實訓資料，使學生在實訓過程中，如同置身于某一企業的真實業務環境，從而達到實訓目的。此平臺承擔上述實驗課程體系的室內實驗教學。武昌工學院會計系會計與財務實驗中心先后投入近150萬元建成會計手工模擬實驗室、會計仿真實驗室、ERP綜合實驗室和會計電算化實驗室；成立會計與財務實驗中心，配備6名專職實驗指導教師，實驗教學漸成特色，滿足會計專業學生的實習任務。實驗室建設情況如下表5：

2.2.2 校外頂崗實習教學平臺

學生深入到經濟實體，開展校外頂崗實習，培養會計的職業態度。可以由學生自己聯系實習單位開展頂崗實習，也可以由學校組織進行統一的校外頂崗實習。通過校外頂崗實習，提供真實情境下的技能演練機會，實現會計技能的真實運用。實習時間安排在學生畢業之前（第7或第8學期），其目的是培養學生良好的職業道德，使學生樹立愛崗敬業的精神，形成誠實守信的思想，培養嚴謹細致的工作作風和實事求是的態度。在真實的工作環境中，可以使學生所學的理論知識得到檢驗和運用，有助于學生對會計工作的真實環境和工作過程有更深刻的認識。

2.2.3 校外實習基地實習教學平臺

為了培養適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的應用型人才，不斷提高和加強學生的實踐應用能力，武昌工學院會計學系與10余家知名企事業單位建立合作關系，建立了固定的實習基地，努力實現會計專業人才培養與社會需求的近距離對接。會計學系學生均可以在各實習基地進行財務會計實踐、預算會計實踐、會計電算化實踐、財務管理實踐、稅務實踐和審計實踐等，學生通過實踐，在鞏固專業知識的同時，也為畢業后盡快適應工作崗位需要打下了堅實的基礎。為學生專業實習和畢業實習提供了教學平臺。

3 強化管理，構建會計實驗教學保障體系

會計實驗教學應積極引進信息技術手段，圍繞提高學生的實踐創新能力，以學科建設為引領，創新實驗項目設置，加強實驗師資隊伍建設，規范實驗管理，建立實驗保障體系，不斷提高實驗設施的利用實效和水平。

3.1 設立實驗教學委員會，加強實驗教學的組織領導

學院在成立教學指導委員會的基礎上，可設立實驗教學分會，負責對實驗教學的組織和指導。會計與財務實驗教學中心在實驗教學委員會的指導下，具體負責實驗教學的業務管理，制定實驗教學計劃，組織實驗教學安排，規劃實驗室的發展，強化實驗室的日常管理。

3.2 理順課程關系，優化實驗課程體系

在實驗課程體系設計中，要理順專業知識與素質能力、校內實驗與校外實踐、理論教學與實踐教學、應用型教育與創新型教育等關系，優化實驗課程體系。在基礎類課程、專業類課程、綜合性課程和創新型實驗課程體系的構建中，要體現模塊化、層次性、綜合性，讓學科與專業之間相互滲透、相互交融。在實驗教學內容的設置中，既要打好基礎，又要吸收前沿理論知識，鼓勵師生在完成“基礎訓練型”、“專業提高型”實驗的基礎上，積極探索“綜合設計型”、“研究創新型”實驗。

3.3 加強過程控制，強化實驗教學質量監控

加強過程控制。制定實驗教學計劃、制定實驗教學大綱、編制實驗指導書、下達實驗教學任務、填寫實驗日志、完成實驗報告等全過程都要有明確的工作要求，指導教師及時予以檢查。加強實驗教學質量監控，采取學校督導專家抽查、教學管理部門例行檢查、院系全面檢查、師生自查等方式，對實驗教學情況進行立體化監控。

3.4 加強師資培養，建設高素質實驗教師隊伍

更新理念，拓展思路，拓寬師資培訓渠道。針對會計專業特點，注重建設“雙師型”教師隊伍，熟悉教育教學規律，掌握先進教學方法，同時又具備較強會計實務能力。可采取教學與科研相結合、全職與外聘兼職相結合、外部引進與內部培養相結合，形成相對穩定的實驗教師隊伍。積極選送實驗教師參加各級教育行政管理部門、教育部教師培訓中心、高等教育學會組織的骨干教師培訓班，建設高素質實驗教師隊伍。

3.5 注重實驗教材建設，規范實驗教學文件

鼓勵教師爭取各級教材建設項目，可以與出版社聯合編寫出版應用型會計專業實驗系列教材。根據新的會計法規和會計制度，及時調整更新教材的內容，確保教學內容的及時更新。編寫實驗大綱、制定實驗規程，編寫實驗計劃和指導書，加強教學文件建設，指導實驗教學。

3.6 健全實驗考核內容，完善實驗考核方法

在會計實驗考核的內容、標準、方法和形式等方面加強研究和探索。在考核形式上，可采用技能操作、競賽比武、實訓報告、流程處理等多種形式。在考核內容上，注重對會計從業技能的考評。在考核標準上，教學考試可以與會計專業技術資格考試結合，幫助學生順利通過會計資格證書和初級會計職稱的考試。在考核方式上，注重過程性評價，摒棄結果性評價。

3.7 加強信息化建設，形成開放的實驗教學模式

會計與財務實驗中心應加強信息化建設，通過建立信息管理平臺，開設實驗教學網站，提高信息化管理水平。逐步實現網上選課、網上答疑、網上互動、網上教學、網上考評等，進行開放式實驗教學與管理。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構建財務管理本科專業實踐教學體系的總體目標及基本原則

1.總體目標。構建財務管理本科專業實踐教學體系必須以科技進步和經濟社會發展對人才的要求為導向，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新精神教育為主線，其總體目標是：構建完整的符合專業人才培養特色的財務管理本科專業實踐教學體系，提高學生的人文素養、品德修養和綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，培養學生的科學實驗能力、設計能力、專業實踐能力和科學研究能力。

2.基本原則。構建財務管理本科專業實踐教學體系要按照“注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據學生實踐能力形成不同階段的特點，按照認識發展的規律，進行系統設計，促進財務管理本科專業實踐教學體系的整體優化，實現理論教學與實踐教學的有機結合，實現培養目標、教學內容、教學方法及教學管理機制的有機統一。（2）突出學生實踐能力和創新能力的培養，通過建立集教與學、校內與校外、課內與課外為一體的實踐教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發展。（3）改革實驗、實訓、實習等環節的內容、方法和手段，緊跟現代經濟社會發展、科技進步、產業結構調整和現代教育技術革新的潮流，努力將現代教育技術運用于實踐教學。（4）探索學校與企業合作培養高素質應用性技術人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產學結合的管理運行機制，實現產學雙方共同培養應用性技術人才的深層次合作。

二、財務管理本科專業實踐教學體系的基本框架

構建財務管理本科專業實踐教學體系要堅持高起點，體現科學性、前瞻性和可操作性，將產、學、研結合作為主線貫穿于財務管理本科專業實踐教學體系之中，充分體現學科專業的辦學特色和優勢。根據培養目標的要求和本學科專業對知識結構、能力培養的需要，圍繞本科人才培養計劃的總體框架以及各專業自身的優勢和特色，著力構建“四層次、五模塊”創新型財務管理本科專業實踐教學體系。

1.實踐教學的層次。實踐教學“四層次”包括基本素質層次、基礎技能層次、專業技能層次、綜合訓練層次。基本素質層次以提高學生人文素養、品德修養和綜合素質為主，培養學生團隊精神和創業意識；基礎技能層次以培養學生分析、解決問題的能力及嚴謹的科學態度和基本操作技能為主；專業技能層次以吸引、激發學生的求知欲，培養學生綜合把握和運用學科知識的能力為主；綜合訓練層次以探索性、設計性實驗及科研訓練為主，突出學生發現問題、提出問題、解決問題能力的培養，強化學生的創造性、探索性思維。

2.實踐教學模塊。實踐教學“五模塊”即構建素質拓展模塊、實驗教學模塊、實習實訓模塊、論文設計模塊、科研創新模塊。素質拓展模塊重在增強學生對社會的認知能力、適應能力，目的是培養學生的綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，主要包括軍訓、“兩課”實踐、社會實踐、社會調查、公益勞動等環節；實驗教學模塊是根據課程教學要求，安排學生在實驗室進行基礎性、綜合性與設計性實驗，使學生掌握實驗技能、方法和手段；實習實訓模塊是根據學科、專業方向，安排學生在實驗室、教學基地等完成課程實習、課程設計、專業實訓、專業實習或調查等，拓展學生的專業知識，強化學生的專業意識，培養學生的專業技能；論文設計模塊是根據專業培養的目標，在學生參加畢業實習的基礎上，完成畢業論文（設計）工作，培養學生對知識的應用、分析與解決實際問題的能力；科研創新模塊是根據創業型人才培養特色的內涵，安排學生在實驗室、教學實習基地（創新創業基地）參加創業實踐活動，包括學生科研立項、開放實驗項目、各級各類學科競賽（會計知識大賽、財務建模、證券模擬投資大賽）等環節，對學生進行創新思維、科研能力和創業能力的訓練。

三、財務管理本科專業實踐教學環節及內容設計

1.實驗教學。根據人才培養的目標和要求，財務管理專業要構建以基礎、綜合設計和研究創新等為主的多層次實驗教學內容體系。在保持專業特色的基礎上合理設置、調整實驗項目，改變實驗內容陳舊、實驗項目少、因人因設備設置實驗項目的狀況，精選經典內容，增加現代財務內容，減少演示型、驗證型實驗，增加設計型、綜合型實驗。財務管理本科專業的教學實驗內容具體包括以下幾個方面。（1）基礎實驗。財務管理所需的各種基本技能離不開對企業會計、財務、金融等相關專業知識的掌握與運用，因此財務管理專業的基礎實驗內容應該包括基礎會計、財務管理原理、金融市場等相關課程的實驗內容。如會計憑證處理、賬簿登記、報表編制；企業融資、投資和收益分配；金融市場結構與運行等。（2）業務實驗。針對企業財務管理工作環節及其主要內容可分別設計若干個實驗項目，如財務管理目標測定、資金需要量預測、企業融資方案設計、企業資本預算編制、企業收益分配方案設計、財務政策制定、最佳現金余額制定、存貨最佳經濟訂貨量制定、財務報告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過財務管理業務實驗，使學生掌握財務管理業務操作的程序和技巧。（3）綜合實驗。為了使學生熟悉財務管理、會計及企業的各項業務流程和具體操作方法，可以設計企業財務管理軟件系統和會計軟件系統的操作實驗以及ERP沙盤模擬實驗。通過具體操作，學生可以熟練掌握利用計算機處理業務的技巧，模擬企業環境學會經營決策。特別是ERP沙盤模擬實驗，它是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業管理技能訓練課程。實驗中，學生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經理、營銷總監、生產總監、財務總監、供應總監等。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面，讓學生在游戲般的實驗中體驗完整的企業經營過程，增強學生的分析和判斷能力。

2.實習實訓。強化課程實習及課程設計環節，選取有一定工程或社會實際背景，體現應用性、先進性、綜合性的課題，加強多門課程之間聯系，形成綜合性的實踐教學環節；開展多種形式的實習，強化認識實習、生產實習、畢業實習各環節的質量監控，加強校外實習基地建設，積極探索開放實習的途徑，改善實習的效果；以校內商學實驗中心和相關專業實驗室為依托，充分利用硬件資源向學生開設生產實訓和仿真訓練等實訓項目。

為了強化學生對所學專業的認識，可在組織學生到有關企業進行實習，使學生對要學的專業有所認識和了解；也可利用假期或校外實習機會，圍繞某些專業或專業相關問題開展社會調查，了解企業價值鏈的各個環節，如企業的采購流程、生產流程、工藝流程、營銷渠道、人力資源管理、企業運營環境等，要求學生撰寫專題調查報告。通過調查，使學生把握企業系統的物流、資金流與信息流，熟悉財務管理的各環節及財務活動，為學生解決分析與解決財務專業問題奠定基礎。

在專業實習方面，根據有關課程設計相關專業實習，學生在財務管理原理課程開設之后的假期，在教師指導下到企業事業等單位，了解實習單位財務管理過程，加深對財務管理全面認識，如，企業理財環境變化對財務管理影響、企業如何制定財務戰略、如何設立財務崗位、如何進行業績評價、如何設定理財目標、如何融資、如何選擇投資項目、如何實施對相關利益者的回報、如何強化日常財務管理等。通過專業見增強學生的專業能力外，還可培養學生的溝通、語言表達、人際交往及團結協作能力。

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成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，在推進高等教育大眾化的進程中發揮了積極作用。目前，許多普通高校的成人教育，無論是在培養目標、課程體系、教學內容，還是在教學方法與手段、教師選擇、教材使用等方面，都體現出了很明顯的成人教育與普通高等教育同質化的特征，理論教學占主導地位，忽視了實踐性教學。

一、成人高等教育會計專業實踐教學體系存在的問題

（一）實踐教學理念滯后

目前，我國成人高等教育會計專業的培養目標仍然是培養“實用型”技術人才。因此，在會計教學中“重會計職業能力、輕會計拓展能力”，缺乏對學生自學能力、獨立工作能力、團隊協作能力、語言表達能力、文字表達能力等的培養，使畢業生知識面狹窄、語言文字表達能力不強、人文知識欠缺、企業文化意識淡泊、綜合應對能力及操作能力差，難以勝任管理者的角色，未來的職業發展受到嚴重的限制。

（二）實踐教學形式單一

成人高等教學會計專業實踐教學環節主要由實驗、校內實習、校外實習、畢業論文等環節構成。這些環節之間存在一定的邏輯關系。然而由于長期以來的教師主導型和應試型的教學范式，再加上人、財、物、管等教育投入的不足，會計專業實踐教學環節大打折扣，如基礎性實訓偷工減料，縮減課時；綜合實訓資料仿真性不強，內容不夠全面；校外實習少。這些都不利于學生實踐能力和動手能力的提高。

（三）實訓軟硬件建設不能滿足教學需要

許多普通高校的教學資源優先保證普教，而其成人教育受到了嚴重的擠壓。普通高校往往把成人教育當成副業來辦，將其視為創收的手段，在其教育投入上較為匱乏。正因為如此，成人教育會計專業實訓的軟硬件建設滯后，有些只有手工會計實訓，沒有電算會計實訓；有些雖有電算會計實訓，但是財務軟件沒有及時升級；實訓資料不夠完整，連貫性不強；內容單一，一味強調會計核算能力，綜合性不強。

（四）教學師資實踐經驗不足

從事會計專業一線教學的教師均是碩士、博士畢業后直接走上教學崗位的，其中大多教師沒有會計和審計的實踐經驗，缺乏相應的操作技能。成人高等教育中的學生有的已在單位重要的會計崗位任職，甚至擔任會計主管，操作能力甚至高于指導教師。這些指導教師有相當一部分是普教的指導教師，他們的主要精力放在普教上，成教只是他們的副業，因此，其流動性強、責任心差等也影響到學生實踐課程的教學質量。

二、構建適合成人教育特色的會計專業實踐教學體系

西方發達國家會計專業的培養目標不僅僅是培養職業會計師，更是培養“管理者”（Manager）。因此，教學指導理念注重的不僅是給學生“更多的會計知識”，更多的是對學生會計綜合職業能力的培養。基于此，在構建成人教育會計專業實踐教學體系時，應注重學生未來職業的發展，培養學生的職業素養。本文所構建的適合成教特色的會計專業實踐教學體系如下圖所示。

（一）增加課程實訓內容

從上圖可以看出，對于課程實訓，一方面是在現有的基礎會計、財務會計、成本會計等主干核心課程進行實訓的基礎上，結合國家稅收、審計學課程，開設納稅申報實訓、審計流程實訓，將理論和實務結合，提高學生對單項業務的處理能力。另一方面增加財務分析實訓、證券投資實訓，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。值得注意的是，這些課程實訓的安排應體現一定的邏輯關系，循序漸進，有條不紊。

（二）完善綜合模擬實訓

綜合模擬實訓應在會計專業學生全部課程之后進行，其內容涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、會計信息化、財務管理、審計學等課程。綜合實訓包括財務與會計一體化綜合業務實訓、ERP沙盤模擬實訓等專業技能訓練以及企業納稅籌劃方案設計、企業管理信息系統方案設計等。在此階段，學生成為教學活動的主體，指導教師為學生設計情境，組織、指導、監控、考核學生的實訓情況。

1.財務與會計一體化綜合業務實訓以制造業經濟活動為背景，學生在實訓中按會計業務分工，分別擔任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、成本核算、存貨核算、銷售核算、工資核算、往來核算等，首先進行會計核算（包括原始憑證的取得、填制，編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表），然后進行財務分析和有關會計核算資料的審計，完成一個會計期間的會計業務處理、財務分析、審計等業務工作。另外，利用計算機處理手段，對手工模擬實訓資料通過財務軟件進行信息化處理，并將手工處理結果與財務軟件處理結果進行比較，力求一致。這樣就鍛煉了學生的綜合管理與分析能力。值得注意的是，該綜合業務實訓雖以會計內容為主，但在企業的實際經營活動中，不可避免地會遇到許多稅務問題，因而有必要適當地增加一些稅務會計內容。

2.ERP沙盤模擬實訓主要是構建仿真企業環境，模擬真實企業的生產經營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的使用相結合。該實訓要求學生直接利用ERP企業管理軟件對仿真企業的全部生產經營活動進行全面控制和管理，將模擬企業生產經營活動的全部經濟業務融為一體，實現動態管理、實時控制，實現財務與業務一體化以及企業資源（資金流、物流、信息流和人才流）的有效配置與協調。ERP沙盤模擬實訓從財務角度透視了仿真企業整體運營過程，實現了其實訓目的從核算監督為主轉向預測決策為主，有利于培養學生的競爭意識、團結協作意識、大局意識和創新思維，有利于培養學生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力。

在財務與會計一體化綜合業務實訓、ERP沙盤模擬實訓的基礎上，要求學生進行企業納稅籌劃方案設計、企業MIS方案設計，這有利于培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。

（三）強化校外社會實踐

校外社會實踐是成人高等教育會計專業實踐教學體系不可缺少的重要環節。其中認知實習主要是培養學生對企業的組織和業務流程的認識，可利用暑假時間帶領學生深入企業單位參觀，了解企業組織結構、生產流程等情況。社會調查是會計專業學生利用暑假或校外實習的機會實地從事一些專題調查，調查完畢，撰寫調查報告。這有利于培養學生的協調、溝通能力。畢業實習主要是利用校外實習教學基地的資源，采取學校聯系、組織和學生自己聯系組合的方式完成相關的實習任務，培養學生的實踐能力。

在認知實習、社會調查和畢業實習的基礎上，要求學生完成企業會計業務流程的設計、企業會計核算制度的設計與企業內部控制制度的設計，這是對學生綜合運用所學知識能力的檢驗。目前，成人教育會計專業實踐教學中缺少這方面的內容，今后應進一步強化、完善，培養學生的會計綜合職業能力。

三、成人高等教育會計專業實踐教學體系的保障措施

（一）加大成教實訓室經費投入

普通高校首先應從思想上進一步重視成人高等教育，為保證實踐教學的順利進行，學校應加大校內成教實訓室經費的投入，單獨建立成教會計實驗中心，實訓內容涉及課程實訓、綜合實訓、電算會計實訓等，保證有足夠的實訓時間、全面的實訓內容，最后達到較好的實訓效果。

（二）加強校外實習基地的建設

由于各種原因，目前許多高校成人教育在校外沒有固定的實習基地，學生的校外實習基本處于放任自由狀態，對學生實習缺乏監督和檢查，達不到預期的實習效果。筆者認為，為了保障社會實踐的教學質量，學校應建立校政企合作實踐教學平臺，與相關企事業單位簽訂專業實踐教學基地協議書，在科研課題、應用項目、畢業生就業等方面與基地保持友好的合作與協調。

（三）提升指導教師的實踐能力

學校應制定相關政策，激勵教師在重視學歷學位的同時，重視會計職業資格。一是利用寒暑假或脫產進入實習基地或其他單位參與企業實踐，參與企業會計實務的處理，為教學準備實際案例資料，提高自身分析問題、解決問題的能力。二是根據研究方向在實訓室親自動手完成現有會計專業實訓項目兩項以上。三是學校通過實踐教學基地聘請在行業享有較高權威的企業財務總監、會計師事務所注冊會計師任兼職教師，同時要求沒有實踐經驗的教師（特別是年輕教師）作為他們的助手，配合他們指導學生，提升自己的實踐能力。

（四）加快會計實訓教材的建設

成人高等教育會計實訓教材的建設應圍繞會計專業培養總體目標，依照實踐教學內容體系的要求進行研發。應積極鼓勵本專業指導教師根據社會需求和成教學生特點自主開發實用實訓教材，而且應隨著實踐內容和設備的更新而不斷修訂完善，保證向學生提供完整、真實、全面的輔助資料，提供企業財務活動方案。

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會計學專業人才培養目標應以應用型人才為主,但從近年會計專業就業市場看,用人單位需要的是理論基礎扎實、專業實踐能力強、上崗適應能力快的畢業生,但實際上會計專業學生對專業知識把握水平差,尤其是對會計實務的動手能力較弱,不能滿足用人單位的需求。因此,切實加強會計實踐教學是目前應用型人才培養模式下的首要任務。

一、目前會計實踐教學中存在的主要問題

為了提高會計學專業學生理論及動手能力,各有關院校都采取積極措施加強會計實踐教學,但是目前仍存在一定問題,主要表現在:

(一)理論與實踐相脫節

目前雖然一些高校已經通過各種方式加大實踐教學的力度,但由于種種原因實踐教學效果并不理想,理論與實踐仍然存在相脫節的現象。如校內會計模擬實驗雖然采取模擬仿真的形式,但由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調等問題,學生學習積極性不能持久,實驗效果差。校外實習雖可以彌補校內模擬實驗的不足,但由于實習單位接納的學生數有限,校外實習安排較困難。即使已經進入實習單位,實習單位給予學生動手的機會少,難以達到預期效果。

(二)手工模擬實驗與會計電算化實驗相脫節

目前,大多數高校分別設置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室,但在教學環節中,會計手工實驗與會計電算化實驗卻相互脫節。手工實驗結果不能通過計算機得到進一步驗證,二者的有機關聯及相互印證得不到應有的體現。

(三)實驗教學師資力量較弱

目前高校的會計教師大都是從學校到學校,缺乏一定的實踐經驗。而且大多數高校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證,不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

由于以上原因,使得會計實踐教學附屬于理論教學,單獨設課的實驗課程少,實驗課時明顯不足,實踐環節系統性較差,缺乏完整的實踐教學體系。

二、會計學專業實踐教學體系設計

本文認為,應用型人才培養模式下的會計實踐教學體系設計應以校內實驗環節為基礎,以校外實習環節為補充,以校內外科研環節為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學體系。會計學專業實踐教學體系設計如下圖:

(一)實驗環節

實驗環節由課程實驗、課程設計和綜合實驗組成。實驗環節一般結合會計學專業課程教學進行,可安排在日常的教學過程中或于課程結束后進行。

1. 課程實驗

會計學專業主要課程有《初級會計學》、《財務會計學》、《成本會計學》和《審計學》等課程。每門課程都可以在教學中或教學后進行相關課程的實驗,通過實驗能夠將每門課程理論知識應用于實務中,從而達到鞏固基礎理論知識、培養基本動手能力的目的。

課程實驗的實施可采取單項實驗或整體實驗兩種形式。單項實驗一般在教學過程中,以課程的章節為實驗單位,按理論教學進度分別組織實驗。整體實驗一般在課程結束后,以課程系統理論知識為實驗單位進行較綜合的實驗,以強化對課程知識的系統性。在一門課程中可分別采取兩種單獨的實驗方式,也可采取兩種實驗方式結合的形式。

比如在《初級會計學》的教學過程中,可分別進行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的開設和登記等單項實驗,又可以在課程結束后設計一整套關于企業賬務處理流程的整體實驗,讓學生完成從建新賬開始,到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業務。

又如在《成本會計學》的教學過程中,可分別進行各種費用分配表的編制、輔助生產成本分配、產品成本計算表的編制等單項實驗,又可于課程結束后設計一套運用所學的成本計算方法,完成從費用的發生、歸集和分配到產品成本計算的整體實驗。

2. 課程設計

在《財務管理學》、《財務分析》、《管理會計學》等課程結束后可進行課程設計。課程設計強調“知識點”的鞏固和訓練,強調“知識線”的貫通,通過課程設計引導學生理論聯系實際,全面培養學生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。

比如通過《財務管理學》課程設計,能夠使學生進一步熟練掌握財務管理的知識要點,把財務管理理論知識與企業實務結合起來,強化理解理論知識,熟悉各種理財技巧和方法,對財務管理問題形成系統的認識。

3. 綜合實驗

綜合實驗一般在學完主要專業課程之后進行,通過綜合實驗可以提高學生對專業知識的綜合運用能力,加強學生的會計職業判斷能力。

綜合實驗的主要內容分為三大部分。第一部分,針對企業全面經濟業務進行會計實務模擬實驗;第二部分,在第一部分實驗資料基礎上進行財務分析和企業籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實驗;第三部分,根據前兩部分實驗資料進行審計實驗。因此,綜合試驗的內容可涵蓋《初級會計學》、《財務會計學》、《成本會計學》、《財務管理學》、《審計學》等多門會計專業課程。

綜合實驗可采取個人實驗和分組實驗兩種方式。個人實驗要求每個學生各自單獨完成全部模擬實驗內容;分組實驗是在實驗時將學生分組,在每組中按照會計各崗位的分工情況,進行分崗位操作。兩種方式各有利弊,可根據實際靈活選擇。

(二)實習環節

實習環節要求必須在校外進行,通過校外實習彌補校內實驗環節的不足,讓學生真正走進企業,進行真實的會計業務處理、財務管理和審計。實習環節主要分為認識實習、業務實習和畢業實習三個階段,并結合實驗環節的課程實驗、課程設計和綜合實驗安排具體的實習時間。如在課程實驗和課程設計的同時,安排對應的認識或業務實習,在課程綜合實驗后即安排畢業實習等,形成校內與校外、實驗與實習相互交錯的實踐模式。

認識實習是在學生學完了《初級會計學》之后進行的,主要是了解企業的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業生產工藝過程,請財務主管介紹企業生產經營狀況和財務核算特點;其次要求學生必須到企業動手實踐。認識實習要求學生了解企業的性質、規模;企業主要生產何種產品,主要生產過程怎樣;企業經營狀況和經濟效益如何;企業采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習,使學生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業的賬務處理程序和基本會計報表,為今后學習《財務會計學》《成本會計學》課程打下基礎。

業務實習在學生學完全部專業主干課程之后進行。學生在學完全部專業主干課程之后,基本已掌握了會計學的基本理論、基本方法,在此基礎上進行業務實習,目的是使學生把所學的理論知識與社會實踐結合起來,在認識實習的基礎上,進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準則,掌握各類型會計業務處理的基本方法。通常以分散方式將學生安排到各類型企業單位進行會計實習,主要實中型工業企業的會計核算程序和核算方法及財務管理等內容,了解物資流轉及資金周轉情況,企業生產經營狀況和財務核算特點,會計電算化應用情況。通過業務實習,學生應會設賬、建賬;會對大中型企業的會計業務進行會計處理;會編制資產負債表、利潤表、現金流量表等基本報表;能夠根據報表和相關數據進行基本的財務分析等。

畢業實習在學生畢業之前進行,往往結合畢業論文選題和將來的就業方向進行有目的的實習。可以分散方式將學生安排到企業、事業、會計師事務所等單位進行會計實習,主要實習各類型企業、事業單位的會計核算程序和核算方法及財務管理、審計等內容。畢業實習的目的其一是結合畢業論文選題在實習中收集相關資料,為學生順利完成畢業論文打下基礎;其二是學生可以根據將來的就業方向有選擇的進行實習,既深入實習了某一領域也為將來就業奠定了良好基礎。比如,如果將來要到會計師事務所工作,那么畢業實習就可以選擇會計師事務所進行;如果就業單位已經確定,就可以到就業單位進行畢業實習,為畢業后即能上崗工作創造良好條件。

通過校外實習,學生可以全面、深入地了解會計、財務及審計工作的意義,進一步深化專業理論知識,熟悉現行會計、財務管理制度和會計、審計實務操作技能,對會計核算、財務管理和審計工作有一個較全面的認識。同時提高學生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

(三)科研環節

科研環節是對會計相關理論與實踐的深化,是對學生所學知識的提升。通常可以通過諸如畢業論文寫作、開展社會調研或實踐、參加科研活動等方式進行。

畢業論文寫作是考察會計專業學生綜合運用專業理論知識解決實際問題的能力。會計學專業各課程是一個緊密聯系的統一整體,因此,畢業論文寫作的目的就是理解課程之間的關系,并運用所學的理論知識解決實際問題,培養學生對知識的綜合運用能力。

2008年5月總書記在北京大學的重要講話中,鼓勵大學生“積極參與社會實踐,向人民群眾學習,磨煉意志,增長才干,切實提高創造能力和創業能力,為今后走上社會、成就事業打下堅實基礎”。因此,會計專業學生應進行必要的社會調研和實踐。社會調研和實踐活動能夠將專業知識與社會實踐相結合,了解專業動態,了解經濟社會發展中出現的新情況和新問題,增強對社會的認識能力。通過開展深入的社會調研活動和形式多樣的實踐活動,使學生認識社會、了解社會,更好地適應社會、服務社會,全面提高學生的科學文化與社會實踐相結合的素質和能力。

另外,學生可以通過參加教師的科研活動、參加諸如“創業計劃大賽”等形式的全國性比賽活動提升專業理論與實踐技能,培養創新意識、創造能力和創業精神,引導學生崇尚科學,激發學生創新創業、實踐成才的熱情。

通過科研環節,學生可以針對感興趣的領域做更深入系統的研究,提升專業理論與實踐技能,培養高素質、高技能的會計專業人才。

三、新體系下會計實踐教學應注意的問題

為達到上述教學體系設計的目的,在會計實踐教學中必須注意以下幾點:

(一)必須注意將會計手工實驗與會計電算化實驗緊密結合

為了適應經濟發展對會計工作的要求,必須改變會計手工實驗和電算化實驗相脫節的現象,使兩者融為一體。具體做法有先后實驗和平行實驗兩種。先后實驗是首先做手工實驗,然后再做電算化實驗,即在手工實驗核算資料的基礎上進行電算化實驗。實驗材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會計報表都采用相同數據。平行實驗是在手工實驗的同時同步進行電算化實驗。在手工實驗與電算化實驗緊密結合下,學生不僅掌握了手工會計業務處理的過程,同時熟悉了會計電算化軟件操作的處理方法,使學生更好地適應社會的實際需要。

(二)必須建立具有扎實理論知識和豐富實踐經驗的實驗教學師資隊伍

會計實驗教學對指導教師要求比較高,既要有扎實的理論知識,又要有豐富的實踐經驗。因此必須加強會計實驗教師隊伍建設,提高會計實驗教學質量。為了更好地解決實驗師資問題,學校可以選擇那些具備理論與實踐素質要求的教師擔任實驗指導教師。同時,為實驗教師創造有利條件到企業或會計師事務所去參加社會實踐,以提高其實踐工作經驗。另外,還可以通過聘請校外有豐富經驗的高級會計人員、注冊會計師等給教師做培訓來提高教師的實踐能力。

(三)必須注意將校外實習和科研環節落到實處

為了保證實習環節和科研環節的實踐效果,必須建立多個校外實踐教學基地或實踐教學單位,包括各類型企業、事業單位和會計師事務所等。徹底解決學生實習安排難的問題,使學生校外實習收到良好的效果。做好校外實習和科研環節的過程監控和實踐成果的評定,使校外實踐真正發揮應有的作用。

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一、財務管理專業實踐教學現狀

1.理論傳授與實踐運用失衡

財務管理專業重理論、輕實踐是很多學校普遍存在的問題。究其原因主要有三個方面：第一，學校沒有提供專門的財務管理實踐場所、沒有配備專業實踐設備、不能聯系足夠的校外實踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學生提供課內實踐的機會；第三，本科階段有些財務管理實踐教材提供的內容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。

2.財務管理專業教師缺乏實踐經驗

高校財務管理專業教師應該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務管理實踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業單位從事財務工作的相關經歷，畢業以后直接從事高校教育工作，是從學校到學校；另一方面，由于財務管理專業教師資源的緊缺，教學任務繁重，財務管理專業教師往往很少參加企事業單位的財務管理實踐，也無閑暇時間來進行實踐鍛煉與學習。實踐經驗的缺乏，使財務管理專業師資隊伍對實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設的滯后，嚴重影響了高校財務管理專業的發展與人才培養目標的實現。

二、優化財務管理專業實踐教學體系

財務管理專業實踐教學應以能力要求為導向，培養學生從業必備的職業能力，以縮短專業教育與職場要求的距離，增強學生就業適應性與競爭力作為目標。學生能力的培養貫穿大學教育的全過程，貫穿于整個教學課程體系，單獨的一門課程或幾門課程無法承擔，是一個全體教師與學生共同參與的過程。實踐教學體系的構建和實施，將為學生能力的培養提供保障。

基于人才培養的這一客觀需求和本科院校財務管理專業實踐教學的現狀，優化財務管理專業實踐教學體系，可以從以下方面入手。

1.制訂實踐教學計劃

財務管理專業實踐教學內容主要包括：計算機的上機基礎操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、課外實踐、實習課程設計、畢業實習與畢業設計等。在修訂專業培養目標，明確專業定位的基礎上，本科院校應制訂出適合于應用型財務管理專業人才培養的實踐教學計劃。在實踐教學計劃中，實踐教學環節應該環環相扣、層層推進，符合應用型人才的培養規律，并在此基礎之上，組織編寫新的實踐教學大綱和相應的實踐教學教材。

2.建立校內財務管理模擬實驗室和校外實習基地

為了改善財務管理實踐教學的現狀，則建立校內財務管理模擬實驗室及校外實習基地刻不容緩。財務管理專業實踐教學內容要求的計算機上機基礎操作，各項課程的單項實驗和綜合實驗，實習課程設計及課外實踐，都需要在校內財務管理模擬實驗室中完成。財務管理是以模擬實驗室模擬企事業單位和金融機構的真實經營環境，使學生在實驗室中深切認識實際財務管理活動中的各種決策和操作，使學生在不出大學校門的情況下，能獨立判斷、分析和解決財務問題，提高學生的綜合素質和動手能力。

財務管理專業實踐教學內容中的畢業實習和畢業設計等，需要在校外的企事業單位中進行，校內模擬實驗室提供的場景是模擬的，要想讓學生適應社會需要，必須安排學生深入企事業單位實習。鑒于財務管理工作的特殊性，一般的企業很難接受學生接觸其核心財務工作，因此，高校可以考慮和企業聯合培養人才，建立學校財務管理專業相對穩定的校外實習基地，以滿足專業實踐教學的要求。

3.改革傳統的實踐教學方法

在教學改革的探索中，一些新的教學方法和手段的出現，對于提高財務管理專業的實踐教學非常有效。ERP經營模擬沙盤案例教學法、討論法等都是財務管理實踐教學中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統的純理論教學模式，將學生被動接受知識變為主動獲取知識，讓學生站在企業財務管理人、理財規劃師等角度來分析企業所面臨的財務問題，并提出解決方案，使得學生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實踐教學的效果。

三、提高財務管理實踐教學工作的建議

結合該校多年來財務管理專業的建設經驗，以及財務管理專業實踐教學現狀分析，對如何進一步提高財務管理實踐教學工作提出以下建議，從而優化財務管理專業人才培養方案。

1.加強財務管理實驗教學法的運用

財務實驗教學法與案例教學法選擇的案例都是源于實際的分析素材，都是理論聯系實際的啟發式教學法。其不同點在于，將財務實驗教學法在運用教學活動過程中，學生是主體，財務管理實驗教學材料是原始的素材；在教學活動過程中運用財務案例教學法，教師仍然是主體，財務管理材料可能是原始的素材，但多數是經過教師對原始素材的加工，整理編寫成適用于教學形式的案例。因此，可以借鑒工科實驗教學法，模擬管理環境，尋找原始的實驗材料，讓學生根據實驗材料去分析問題。例如，由學生根據企業財務狀況材料和項目投資前的調研資料等，動腦思考、動嘴討論和動手計算寫出的企業信用報告和項目投資可行性報告等。也可以模擬企業財務部的專門財務分析會，對企業有關財務能力進行綜合分析。甘肅政法學院已有財務實驗室，從對兩屆財務管理專業的學生開展的實驗教學評估看，學生進入財務實驗室，就像進入管理“現場”，通過充當一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實驗室，學生還可以使用用友等軟件系統中的財務管理功能模塊，在業務核算的基礎上，掌握ERP環境條件下存貨管理、應收賬款管理、財務預算與控制、財務分析與評價和成本費用管理等技術。

2.引入模擬教學

模擬教學法就是根據企業的實際經營活動，設計仿真的工作環境，并將學生組成若干團隊，擔任企業財務管理崗位的各種角色，模擬完成企業財務管理活動的一種教學方法。通過模擬教學，學生在高仿真的環境中，提高了運用知識分析和解決問題的能力，培養了學生在各種復雜多變的市場環境下的決策能力。例如，模擬公司教學，是將學生分為若干組，分別代表公司的股東、債權人、經營者、職工等利益相關者，課程進行到某個階段，根據該階段的學習內容，結合模擬公司的相關數據和財務信息，由學生作出籌資、投資、融資、營運、分配等決策。此方法的核心在于公司的財務數據來源于現實的上市公司，教師需要選取3―5家不同行業的代表企業，帶領學生跟蹤其財務數據和財務活動信息，并根據實際數據，進行決策分析。又如，在學習資本成本時，可以選取某代表企業的財務數據，帶領學生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區別和優缺點，假如在缺乏實際數據的情況下，可以假設企業增資，由學生來選擇籌資方式。

3.注重效果，開展形式多樣的教學活動

財務管理活動是一個復雜綜合活動，既需要扎實理論基礎，又注重實踐操作能力。因此，培養財務管理人才的教學活動，關鍵還在于做好“教、學、練、會”的統一，應該將提高財務管理專業學生的綜合分析和實踐動手能力作為培養的主要目標。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創業項目策劃比賽等第二課堂活動。

4.督促專業教師豐富財務管理工作經驗

財務管理工作同其他管理工作一樣，既具有一定的科學性，同時也具有一定的藝術性，實際工作要比財會理論復雜得多，只有全面并創造性地應用財務管理理論，才能有效地解決財務管理中的實際問題。作為一名財務管理專業教師，如果沒有相關實際工作經驗，就很難準確理解教材中的某些內容，不會合理處理該學科理論與實際的差別，很難做到在抓住課程教學重點的同時使教學內容具有針對性，這樣，在教學中也就很難做到深入淺出、生動有趣，不易激發學生學習的積極性。

財務管理專業教師到政府、企事業單位財務部門或證券投資部門工作，可以積累實際經驗，提高創新能力，使教學更準確、更具有說服力、更生動，有利于提高教學效果。因此，學校應通過有效地引導與獎勵機制，鼓勵財務管理專業教師到財務部門兼職或掛職鍛煉，并注重對教師掛職鍛煉過程的表現情況進行考核，將考核結果與薪酬、獎勵、職務晉升掛鉤，以有效促進財務管理專業教師自身素質的提高。

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財務管理專業是一門重視實踐教學的專業,財務管理專業本科層次畢業生的就業導向主要針對實務工作的需要。因此該專業學生不僅需要掌握理論知識,而且應當具備熟練的業務操作能力、組織能力和創新能力。如何使人才的培養更加貼近社會、貼近時代,成為財務管理專業實踐教學亟待解決的問題。本文從財務管理實踐教學模式的角度出發,從理論依據、教學目標、操作程序、實現條件及教學評價五個教學模式的構成要素,探討了財務管理實踐教學的改革與創新。

一、財務管理實踐教學的理論依據

財務管理中的實踐教學部分,是財務管理教學的重要環節。實踐教學的質量決定著財務管理專業教學培養目標能否真正得以實現;實踐教學的效果決定著是否能夠培養出合格的應用型財務管理人才。筆者從以下幾個方面來尋求財務管理實踐教學的理論依據。

(一)哲學依據

唯物辯證法告訴我們,任何事物的發展都是內因和外因共同作用的結果,內因是事物發展的根據,外因是事物發展的條件,外因必須通過內因才能起作用。在財務管理教學中,教師屬于外部條件,是外因。學生是學習的內因,實踐教學通過引入案例、模擬實踐與加強校內實驗室與校外實踐教學基地的建設等方式,創設各類教學環境,激發學生的求知、創新欲望,挖掘學生的潛能,培養學生的操作能力與創新能力。

(二)教學依據

嘗試教學理論認為,“學生有嘗試的愿望,嘗試能夠成功,成功才能創新。”財務管理實踐教學能夠為學生提供充分嘗試的機會。學生在教師的指導下,利用已經掌握的理論知識,自己解決一些財務實踐問題,在嘗試成功的條件下,學生能夠充分發揮自己的潛能,創造出意想不到的教學成績。

(三)學習依據

著名教育心理學家布魯納的“發現學習”理論強調:學生的學習應是主動發現的過程,而不是被動地接受知識。財務管理實踐教學,能夠在學生學習過程中創設財務實踐情景,引發學生對知識本身發生興趣,產生認知需要,產生一種需要學習的心理傾向,激發自主探究的學習動機。

(四)心理學依據

人本主義心理學強調學習過程中人的因素,把學習者視為學習活動的主體,重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀。人本主義心理學代表人物馬斯洛認為:“人最終不是被澆鑄成或塑造成人的,而是依靠自身實現潛能,環境的價值在于促進潛能的現實化。”財務管理實踐教學恰恰為學生學習理財知識創設了一個發掘潛能的理想環境。

二、財務管理實踐教學的教學目標

加強財務管理專業實踐教學建設應該保證財務管理專業應用型人才培養模式的質量和效果,本科層次的財務管理專業的培養目標是:培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識,在面對未來復雜多變的財務管理環境時有著較強的適應性,能夠從事財務、金融管理工作的應用型專門人才。①這除了要傳授給學生財務管理專業相關基礎理論知識,還要讓學生具備從事財務管理工作的基本技能。雖然傳統的理論教學能夠向學生傳授理財的基礎知識、基本觀念、基本方法,而對于培養學生如何利用理論知識,解決錯綜復雜的實際問題,則顯得力不從心。

因此,財務管理專業實踐教學建立的教學目標應更加突出其應用性,即以財務管理專業培養目標為導向,加強學生從事財務管理工作基本技能的培養,充分保證學生財務管理能力的訓練,使其成為具備業務操作能力、組織能力和創新能力的應用型人才。

三、財務管理實踐教學的操作程序

財務管理實踐教學在我國尚處于探索階段,構建合理的財務管理專業的實踐教學操作程序,并付諸各教學環節,是豐富教學內容、提高教學效率、實現應用型人才培養的基本要求。筆者認為,根據財務管理實踐教學的學科特點,財務管理實踐教學更加適合杜威的實用主義的教學模式來開展,即以學生為中心,強調“做中學”,建立“創設情境――確定問題――占有資料――提出假設――檢驗假設”五個基本教學程序環節,強調活動教學,促進學生發現探索的技能,獲得探究問題和解決問題的能力。

(一)創設情境

創設情境是指在教學中要創設某種情景刺激學生對學習對象的有意注意,導致學生對學習結果的預期。在財務管理實踐教學中,創設情境是通過一定的途徑,設計企業理財環境,使學生身臨其境地運用財務管理理論知識,解決實務問題。情境的創設可通過教學案例、實驗課與參與財務實踐實現。這一程序需要教師充分進行課前準備,通過案例分析、實驗操作、生產實踐使學生能夠融入相關財務情景中,利用已經學習過的理論知識,解決相關財務情境中的決策問題。

創設情境對教師及專業建設的相關配套設施提出了較高要求,教學中應注重學生的活動過程和學生的體驗過程,創設發現式學習的情境。其一,教師在課前需選擇恰當的教材,搜集整理相關財務案例,運用多媒體等教學手段,為情境的創設奠定基礎。其二,教學設施建設應能夠適應教學需求,同時可引入一些財務軟件,增強學生參與實踐的興趣。其三,需要學校與一些企業建立良好的關系,設置實踐基地,讓學生能夠切身走入社會實踐中去,從而真正融入財務情境。

(二)確定問題

通過案例情境,實驗操作與實踐演練,將情境中所蘊涵的困難,理論化為一個需要解決的問題,即必須得出答案的問題。這是教學的中心環節,也是實踐教學中的一個環節。在這一環節里,需要教師起主導作用,啟發學生發現各情境中的難點,設計案例、實驗與實踐中的關鍵問題,并促使學生獨立探索交流,獲得財務相關新知,總結企業理財策略,充分發揮學生的主動性,讓學生自己動手、動口、動腦,分析解決問題的途徑。

(三)占有資料

當面臨這些需要解決的問題時,需要學生通過多種途徑,廣泛地搜集事實材料。在教學中,讓學生掌握如何收集解決問題所需要的資料,也是實踐教學中應該注重的一項內容。占有資料的方式與途徑應當是多方面的,如教材、專著、期刊、網絡及實習與實踐中所獲取的數據均可能成為占有資料的有效渠道。學生在實踐教學的開展中,應學會利用現有的條件,多角度地收集資料,解決財務問題。

(四)提出假設

提出解決問題的種種假設,對于財務管理決策,無論是案例分析還是實踐操作,均可能出現多種可行的解決方案。發現種種可行方案,需要學生充分運用所學理論知識點于實踐中去,找到解決問題的辦法。

(五)檢驗假設

對各種可能的解決方案進行試驗、證實、駁斥或反證假設。通過實際應用,檢驗方法是否有效。這一環節可通過學生討論、教師講評、財務軟件生成實驗結果及實踐業績考查等方式實現。

依據以上五步教學程序,使學生完成財務管理實踐全過程。實踐方式從案例的討論到手工操作,從財務軟件操作與考證到實習演練,實踐內容從單一課程實踐到綜合性、設計性理財實踐。

四、財務管理實踐教學的實現條件

財務管理實踐教學的實現條件是指能使教學模式發揮效力的各種條件因素,如教師、學生、教學內容、教學手段、教學環境、教學時間等等。要想達到教學目標,保障實踐教學程序的順利展開,充分發揮教學模式的效力,需從以下各因素入手,完善實踐教學的實現條件。

(一)加強師資隊伍建設

應用型人才的培養,不僅要求教師具備較高的教學能力,還需要教師能夠具有財務管理實踐能力。以產教結合為橋梁,培養“雙師型”教師是財務管理實踐教學的必要條件之一。考慮有計劃地組織教師參加培訓;安排專業課教師定期到合作企業參加實踐活動;理論課教師與實踐課教師實行輪崗制;聘請一支既有實踐經驗又有較高理論水平的財務管理人員作為兼職實習指導教師。同時鼓勵教師獲得職業資格證書,將職業資格認證作為強化教師財務管理實踐能力的一項有效措施。

(二)加強財務管理專業實踐教學大綱及教材建設

加強實踐課程大綱體系建設。完善實踐教學大綱,明確實踐教學指導任務,掌握實踐教學的目的、性質、實習內容和要求,是保證實踐教學質量的前提。教材是實施教學的重要工具。我國目前很多實踐課程教材是通過引入西方的相關案例來對相關財務理論進行探討。有些教材雖然引入了部分財務操作工作,但總體上看,理論與實踐的聯系并不緊密。作為提高學生應用能力的實踐教材更應該以實務為主,力求理論聯系實際,特別是結合我國市場經濟與資本經營的實踐活動,注重經濟發展與資本運營實踐與學科發展趨勢,達到學以致用的目的。

(三)建立完善的校內模擬實驗室

實驗室是學生進行財務實驗的重要場所,實驗室模擬實習的實施方法有兩類,一類是手工實習;另一類是計算機相關財務軟件的操作實習。財務管理實驗室的建立可從這兩方面入手。對于手工實習,主要強調模仿實際情境的環境,而計算機相關軟件的操作實習則需要實驗室加強財務軟件建設。目前,企業開展財務管理計算機實務操作,大多是企業基于Excel自行開發的,也有部分企業是通過專業的財務軟件實現。因此,實踐教學中所需實驗室財務管理軟件可通過向企業購買其自用軟件,或購買專門的財務管理教學軟件實現,也可以由財務管理教師與計算機教師聯合開發適用于學生實驗的自用教學軟件。

(四)建立穩定的校外實踐基地

校內模擬實驗雖然能提高學生的實際操作能力和解決問題的能力,但模擬環境畢竟與現實工作環境存在差距,具有真實性不足、工作程序化、結果唯一性等缺陷,容易使學生感到枯燥無味。為提高學生的參與意識,應積極推進校企合作,建立專業實習和畢業實習基地,使實習基地無論在接納能力,還是在業務范圍、業務量以及業務的復雜程度上都能滿足學生實踐能力的要求。校企之間應簽署建立專業實習基地的協議,明確各自的權利和職責,聘請工作經驗豐富又有一定理論修養的專家作為基地的兼職或指導教師,以保證實習的效果。

五、財務管理實踐教學的教學評價

運用科學的方式方法和標準對完成的教學任務與達到的教學目標進行考評,是實踐教學的重要環節。實踐教學的環節多,內容豐富,因此對實踐教學的考評也應多樣化。

(一)制定科學的評價標準

財務管理實踐教學的考評應側重操作技能的考核,主要以創新性和實用性為標準。此外還必須評價學生在實踐過程中的態度和紀律狀況。

(二)采用科學的測評方法

實踐教學不同于理論教學,對學生能力的測評不能簡單地以卷面考試成績來衡量,應針對實踐內容,采用多種形式,多角度、全方位地進行評價,最終得出一個較為準確的結果。這樣可以引導師生在課堂教學中貫徹實踐性教學的思想,重視技能教學,改進教學模式和方法。

構建財務管理實踐教學體系是一項動態的、開放的系統工程,本文僅僅對財務管理實踐教學模式進行框架構建的探索,這無論是在理論的高度上,還是在實踐的深度上都遠遠沒有達到當前經濟發展對人才培養的要求。因此,不斷加強對財務管理實踐教學的規律、特點的研究,把握實踐教學的有效形式與方法,探索出適應高校財務管理專業人才培養目標要求的實踐教學體系,是推進整個財務管理教育教學改革、實現財務管理教學的人才目標的根本保證。

【參考文獻】