培養孩子學習的興趣大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇培養孩子學習的興趣范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發學生興趣。

如：教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客――汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。這個故事會大大激發學生學習《贈汪倫》一詩的興趣。

采取“引趣”之法，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。

二、課中“持趣”

古詩距離現在畢竟時代久遠，兼以“文約而意豐”，課堂教學時間一長，多數初中生對學習古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”此時，教師如果注意學生心理、態度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。

如：教學白居易的《錢塘湖春行》，當學生了解全詩大意后，筆者設計道：如果你是一位攝影師，根據《錢塘湖春行》的內容拍攝西湖風景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導細一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人等”）待學生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風景錄像供學生借鑒。再如：教學常建的《題破山寺后禪院》，當學生弄清頷聯和頸聯的禪意后，他們學詩熱情有所回落，這時可設置配音樂這一環節，以延續學生的興趣。

課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習。

三、課末“增趣”

“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢。”初中生畢竟不是成年人，抽象思維尚不成熟，重感性輕理性特點明顯。學習古詩，教師不妨抓住這一特點，運用類似于游戲性質的活動，在課堂教學行將結束之際，采取演小品（多用于寫人類的）、編故事（多用于敘事類的）、打擂臺（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字詞（多用于繪景類的）等手段，再次掀起教學小，讓學生在輕松愉快的氛圍中結束學習，并求得向課外延伸的教學效果。

篇（2）

興趣是指一個人趨向于認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。當我們仔細研究孩子的學習興趣時，不難發現這樣一個事實：凡是孩子感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了孩子學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。那么，在數學教學中如何培養和激發孩子濃厚的數學學習興趣呢？

1.明確學習數學目的，激發孩子學習數學的興趣

1.1在數學教學中，向孩子介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例，通過這些事例使孩子領悟到宇宙之大、粒子之微、地球之變等，無處不用數學，使孩子明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用,從而培養和激發孩子學習數學的興趣。

1.2在數學教學過程中，還應讓孩子切身體會到學習數學對于提高思維素質，培養邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。理解數學概念，進行推理論證，解答應用問題都要廣泛應用邏輯的統一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本規律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養成人們確定的、不矛盾的、有序的、有依據的思維習慣。從而給孩子樹立“學數學能使人更聰明”的觀念，以培養和激發孩子學習數學的興趣。

2.改進教學方法，培養孩子學習數學的興趣

首先的教學之法，關鍵的開巧之術，在于教師“寓教于樂”，根據孩子特點和樂于接受的要求，將教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使孩子在領會知識的同時，把學習數學的藝術美、科學美的感受的積極性和主動性調動起來。因此，教師在教學中運用恰當的教學方法是培養和激發孩子學習數學興趣的關鍵和重要手段。

2.1史料法。

數學史是孩子學習興趣的搖籃，它孕育著孩子的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再枯燥乏味了。因此教師應結合教材，在教學過程中，適時恰當地向孩子介紹一些數學史，從勾股定理到《九章算術》，從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯，一個個歷史境頭會讓孩子深深沉浸在古人奮斗的情景中，從而產生學習數學的極大熱情。

2.2故事法。

孩子都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。教師應適時創設一定的教學情景，以引起孩子心理矛盾沖突,激發學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。如講無理數時引用帕斯金因發現無理數而被扔進大海的故事，充分利用故事的吸引力來增強課堂情趣，是激發孩子學習數學知識的一大法寶。

2.3創設問題情景法。

創設問題情景是一種心理機制，它對大腦皮層具有很強烈的持續的刺激作用，尤能激發孩子的學習熱情，促使思維活躍、想象豐富、記憶力加深。如講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？從而讓孩子產生懸念，急于要了解問題的結果，使孩子一開始就對新問題的學習產生濃厚的興趣。

2.4教具法。

恰當運用教具，除了能向孩子直觀形象地傳授知識外，在培養孩子學習興趣方面有著奇妙的效果，如在一個嚴冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室，同學們不解地望著他，當大家明白老師這節課要講扇形的有關計算時，都露出了欣喜的微笑。

2.5驚異欣喜法。

心理學研究表明：“認知矛盾是動機的根源”，課堂上教師創設認知不協調的情景，以激發孩子探索問題的動機，通過探索消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足，這樣興趣的創設，我們稱為驚異欣喜法。如講到為什么要用邏輯推理時，教師先在黑板上畫互相垂直的符號“┻”的兩條等長線段，讓孩子觀察判斷哪條線段長，孩子們異口同聲地回答“豎著的那條較長”。我用尺子一量發現一樣長，同學們感到奇怪，但不得不承認這是事實。通過此例使孩子明確數學問題光憑眼看是靠不住的，它需要嚴密的推理論證，這樣的數學課趣味濃、余味長，能使孩子留下深刻的印象，提高了孩子學習數學的興趣。

2.6競爭法。

實踐表明大多數人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，在課堂上組織孩子進行“一題多變”的設計問題比賽，“一題多解”的解答問題比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，使本來枯燥單調的數學內容在孩子間相互競爭所產生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，從而引發競爭意識，培養和激發孩子學習數學的興趣。

2.7體驗成功法。

情感教學心理研究表明，學習成功是導致學習興趣的重要原因，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致孩子最初的學習興趣的萌發，并在興趣的推動下，取得更進一步的學習成功，從而增強了學習的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環。反之形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環。在教學實踐中應貫徹“因人而異，循序漸進”的教學原則，在對孩子學習成果的評價上，不應以完美無缺的解答作為評價學習成功的唯一標準，而應對孩子思路解答中的某一步乃至某一個數據、一個符號的正確性都加以肯定的分析評價法。

3.變換教學形式，增強孩子學習數學的興趣

除了在改進教學方法中培養孩子學習的興趣，還可以根據各類孩子學習基礎的不同情況，利用不同的教學形式來增強孩子學習興趣。

3.1開展多媒體計算機的輔助教學。

利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀形象地再現客觀事物與現象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引孩子的注意力，調動孩子學習的積極性，在教學過程中，可根據教學內容的特點，適當通過幻燈投影的演示、電視錄像、電子計算機輔助教學等電教化教學形式，使孩子一目了然地看到生動的函數變換、平面幾何圖形的重疊、旋轉；立體幾何圖形截面的形成等等。

3.2開展豐富多彩的課外活動。

孩子學習到一定程度數學知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過豐富多彩的課外活動來擴大自己的視野、拓寬知識、發展特長。因此，教師在課堂教學之余可通過各種形式的課外活動如舉辦趣味數學小講座、數學方法、出版數學墻報等來調動孩子學習的積極性。

3.3因材施教，培養孩子學習數學的興趣。

在數學練習上不搞一刀切，要根據孩子的特點、基礎高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，同時要隨時注意孩子反饋的信息，調整自己的教學過程，教學內容的深淺，教學節奏的快慢，教學方法的選擇，教學語言的輕重緩慢，以保持教學課堂上學習數學的興趣。

總之，除了以上幾種常用的方法外,孩子學習數學興趣的培養與激發,還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點，使孩子在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數學”，“快樂的學”的最佳境界。

篇（3）

在教學中，為了激發學生的學習興趣，我從學生身邊熟悉的事物出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，使每個學生都能扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就會在情境中積極參加各項活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。如：教學 “元、角、分的認識”這課時，我把書上“同學們去商店買東西”這個情境圖，改成例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，我扮演售貨員阿姨，拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。接著講元、角、分的進率時，設計成小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給我幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流，結果是小明要給我10張一角的錢。創設恰當的學習情境，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的興趣。

二、激發學生的好奇心

隨著社會的不斷發展，科學越來越先進，我利用多媒體課件進行課堂教學，結合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的情感需求。例如，在學習“10的認識”的課堂上，我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃0，接著跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，同時出現畫外音。9說自己最大，看不起0，1出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”我問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課：“10的認識。”

三、動手操作，培養學生思維

要想激發學生學習的興趣，充分利用教具、學具組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，親自動手。在教學過程中，我教學兩位數加一位數時，如：72+5=？，讓學生先擺7捆（每捆為10根）零2根小棒，再擺出5根小棒，合起來是77根小棒。讓學生邊擺邊說，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣。特別是學生操作實驗中,學生都想表現自己獲得成功的機會，要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，操作困難的學生，要給與幫助，應該注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。

四、開展競賽活動，激發學習興趣

競賽活動的開展，為學生積極參與創造了條件。競賽中，學生自我實現的需要表現甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，必將喚起學生的心里激動，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的數學教學變得豐富多彩。當學生獲得成功，體驗到成功的喜悅時，學生的興趣會更加濃厚。例如：口算18+30，70+20，86-50，68-5等我常常以“開火車”的方式進行比賽練習，當學生獲得成功時，當某組學生開得最快時，他們就體驗到了成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。我還組織學生“爭當小小巧算家”競賽活動。如：每學期開學，就發給每位學生一張畫，畫上印有一棵大桃子樹，根據不同情況在學生的練習題紙上蓋上桃子。小朋友們陸續將桃子剪下來貼在桃子樹上。為激勵小朋友爭取得到桃子，我還編了一首兒歌：“桃子樹上結果子，辛勤勞動才收獲，成績優秀結個果，看誰桃子多又多。”同學們將這首兒歌寫在圖畫紙上。期末進行評比，誰得桃子最多者，獲得稱號。通過“爭當小小巧算家”的競賽，培養了學生團結協作精神、競爭意識和克服困難的勇氣，學生學習興趣盎然，課堂教學收到了良好的效果。

五、在日常生活中，培養學生學習興趣

數學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。我每天精心設計數學教案，認真備課，掌握每節課重點、難點，激發學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。例如學生學習了5以內的數的認識后，讓學生說說我們生活中哪些地方可以5以內數表示，通過我的引導，學生很快地說出了：我們所在的一年級一共有3個班級，我在第3班上課，我們的教室有4扇窗，4盞電燈，教室門前有5棵樹，我家里有3口人，你有4枝鉛筆等數不勝數的例子。通過這樣設計，充分調動了學生的學習興趣，增強了數學教學的現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養學生喜愛數學，學好數學的情感。讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演。將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望。這樣既尊重了學生已有的知識經驗，又溝通了新舊知識的聯系，突破了教學的重點、難點，真正體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。

六、游戲活動，培養學生能力

篇（4）

孔子說:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者。”興趣是激發孩子各種創造力,求知欲的原動力。只要孩子對某種事物發生興趣就會無止境的去追求,去實踐,去發展。一般來說,孩子的學習興趣與他們的學習成績、學習信心是相輔相成的。孩子對某門功課有興趣,學習成績就會好,學習信心就會十足。要徹底解決這個問題,必須使學生改變對學習的認識,學會享受生活和學習,對周圍世界時刻保持新鮮感,想辦法使單調重復的學習生活變得豐富多彩,把平淡無奇的日子過得有滋有味。因此,對孩子學習興趣的培養就顯得尤為很重要。那么我們應該怎樣來幫助孩子呢?怎樣提高他們的學習興趣呢?

作為家長,大家都希望自己的孩子有一個很好的成績,但很多時候都會事與愿違。有些孩子“談學習而色變”:他們怕讀書,怕寫作業,怕上學。遇到這些情況不少家長都束手無策,究竟是什么原因造成孩子厭學呢?其實,主要就是孩子們對學習沒有興趣。要想讓他們對事物存有濃厚的興趣,為人父母的責任就相當重大了。我認為,家長應堅持以下幾種教育方式:

1、做孩子的榜樣,身教永遠重于言教

很多孩子的雄心壯志和執著追求,就是在家長的影響下確立的。家長立足本職工作,渴求知識,潛心鉆研,以精益求精的責任感深刻影響孩子。反之,那些不讀書,不看報,工作不負責,在吃喝玩樂中消費時光的家長無論怎樣教育孩子,都會無濟于事。

2、尊重孩子的興趣

于丹教授在《百家講壇》上曾經講過:天下所要的愛都是以聚合為目的的,唯獨是親情之間的愛是以分離為目的的。每一名家長都不應該把這種愛變成孩子的一種負擔,用自己對孩子所做的事來要求孩子把學習搞好,愛的副作用就在此。相反,家長們要善于發掘孩子的特長,這就不一定在學習上面了,條條大路通羅馬,你又怎么知道哪一條近呢?故作為家長,在生活中應該多給孩子一些自由寬松的空間,讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。

3、保護孩子的好奇心

好奇心是孩子與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創新的動力。家長必須在孩子具有一定的獨立思維能力時就有意識地培養他們的好奇心的。好奇心代表喜愛接觸新事物,當一個人對新事物接觸的越多,就會想了解地越多,這種想法本身就是興趣的來源。例如,有些家長帶孩子逛街時,可能會指東指西叫他們去看,但通常也會加上一句:“不過,不要看太久啊。”也有些家長對孩子接二連三的發問表現出明顯的不耐煩,孩子們之所以問完父母第一條問題后便不再接著追問,原因也就在于此。但其實發問正是學習的興趣之源。因此,身為父母的不只不應該壓抑子女的好奇心、禁止子女發問,反而更要鼓勵他們,讓他們多接觸更多的新事物,營造一種良好的知識環境。孩子學習要有一個良好的家庭環境,不求高檔,但求氛圍。

4、要讓孩子有危機感,要有壓力

對于每個孩子來說,要想塑造自覺的人生,這都是一個不可回避而且必須想得清清楚楚的問題。學習興趣的形成,最好不是灌輸,要引導孩子,讓孩子自己分析得來,要讓孩子對自己成長生活的小環境和大環境有正確清晰的認知,有危機感。關于大環境,而今大家的一句口頭禪就是“現在是競爭社會”。要讓孩子明白,這個激烈競爭的大環境,是應當熱烈響應,并積極參與其中的――要讓孩子真心向往競爭。要提醒的是,要讓孩子有危機感,要有壓力.要讓他們對好的生活的向往不停留在白日夢的階段,這就要讓他們知道不好的前途有多么糟糕,要讓他們知道自己正走在這好與不好的邊緣;但是這危機感又要適度,要讓孩子有一定的安全感。家長和孩子要一起努力,一起奔跑前進。

5、包容孩子的缺點,多贊美、少批評

要知道世界上沒有完美的孩子,再完美的孩子都有自己的缺點的。父母無條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎。恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、劑,家長對孩子每時每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信。切記:贊美鼓勵使孩子進步,批評抱怨使孩子落后。

篇（5）

對于2011版的《英語課程標準》，很多老師進行了由淺入深的剖析，并根據其中小學英語階段學生應該掌握的語言知識、能力目標，設計了一個個能激發學生學習興趣的教學活動，如課堂上常用的：Magic eyes，guessing game，what’s missing，lucky box等，都是英語課堂上實用有效的教學活動。但是我們也看到一些反常現象：學生看得多、聽得多，對這些有趣的游戲越來越不感興趣。為英語課堂探尋新元素迫在眉睫，對一些操作相對來說簡單的游戲活動，經過老師巧手的“化簡為繁”，給孩子們帶來另一番新的感受，不止吸引孩子們的眼球，還會帶來意想不到的教學成果。筆者有幸聽到很多優秀的課例，發現很多讓人眼前一亮的活動環節都是經過授課老師匠心獨具地在課前做了很多準備，將簡簡單單的一些教學內容“化簡為繁”，呈現給我們的不僅是震撼，還有深深的思考。

一、游戲“化簡為繁”，推陳出新

在多媒體技術廣泛運用的今天，網絡上的教學資源鋪天蓋地，很多經典的游戲都能找到現成的資源，但考慮到學生對于像Magic eyes，guessing game游戲已產生審美疲勞的情況，Miss Ma和Miss Yuan就在她們的課堂中給了很好的解答。

Miss Ma為了復習本課中的一些服飾類單詞，決定采用Magic eyes游戲輔助教學，但是怎樣才能激起這些經常看到老師使用這個游戲，已經提不起新鮮勁的孩子們的學習興趣呢？她巧手將課文中會出現的衣櫥“變成了實物”：將一個手工制作的可打開兩扇門的紙質衣櫥貼于黑板上，將要復習的jacket，skirt，sweater等服飾類單詞的圖片貼于衣櫥內，以衣櫥門快速地一開一合地制造Magic eyes的神秘感。同樣一個游戲，經過Miss Ma課前準備繁瑣的巧手制作，為學生創設新穎、真實的情境，同時巧妙地引出單詞cap。課上，我們看到的是孩子們高舉的小手，高漲的學習熱情，目不轉睛地盯著Miss Ma的衣櫥，生怕錯過探個究竟的“良機”。

相對于實物，其實在PPT上也能挖掘出一點新意。Miss Yuan將網絡上流行打亂順序猜位置的記憶游戲運用到“Would you like a pie？”的教學中。她先在PPT上出示四只碗，再在碗中出示四個剛剛新手的單詞egg，pie，sweet，cake的圖片，接著讓碗合上，并讓它們以很快的速度打亂順序，讓學生猜猜：“What’s in the bowl？”在這樣一個游戲的情境中，學生很難在Miss Yuan的課堂上開小差，聚精會神地看著幾個碗移動的位置，猜測時格外興奮。

二、While-reading“化簡為繁”，一舉三得

很多老師，包括筆者自己在處理語篇時似乎都不約而同地遵循著一個模式：Watch/Read and choose，Watch /Read and answer，Read after the tape，Role play。Miss Wang在遵循了這樣一個總―分―總處理的模式下，給我們帶來了不一樣的東西。首先，她把提問的權利下放到學生那頭，讓學生根據課題Camping trip和疑問詞Who，Where，What自己提問，這是一次讓學生掌握學習主動性的大膽嘗試。當學生解決他們自己提出的問題時，學習積極性就高了很多，這是她讓學生對文章的一個總的把握;在細節上，她讓學生看動畫找出：“What do they have？”再讓學生圈出各個物品的所有者，并讓學生把物品和所有者連一連，使學生一下子就清楚課文中比較復雜的關系;之后幫助學生進一步理解課文，創造性地采用兩種Reading PK方式：Quick response和當人名變成紅色時，同桌立即舉手回答。我們可以看到，學生在PK任務及類似游戲的兩個活動驅使下，對于這篇相對較難的文本的學習興趣一下子就高漲，取得很好的教學成效。

While-reading“化簡為繁”，讓學生對于文本信息的掌握更到位，以課文內容為信息操練本課重難點，也為之后的學習打好良好地基礎，可謂一舉三得，值得在今后的教學中思考和實踐。

三、板書“化簡為繁”，藝術課堂

在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。近年來，雖提倡要一改傳統模式，但是在多媒體技術廣泛運用的情況下，老師們似乎又把這一塊黑板遺忘在課堂的角落，就算有時難得用到，也是草草寫幾筆，出示一下重點句型、單詞。將板書“化化簡為繁”可以給我們帶來意想不到的教學效果。

Miss Zhu的板書尤其令筆者印象深刻。Miss Zhu在教授“It’s late.”這一課時，將重點課題Unit7“It’s late.”與重點句型“What’s the time？It’s...What time do you...？I...at...”，以及單詞early，breakfast結合到一起，組成一張漂亮的鬧鐘圖像，以單詞作為鬧鐘的小耳朵，句子組成鬧鐘的身體，加之以兩條腿，幾個紅色愛心，不禁讓人連連稱妙。更妙的是，Miss Zhu在PPT中也有同樣一只鬧鐘與板書呼應，真是煞費苦心，就這樣簡單美觀的一個鬧鐘，就幫助學生把本課重難點囊括其中，無形中為學生的學習減輕不少負擔。

板書設計是一門學問，板書設計還是現代化教學的基礎，打好這個基礎，以后在運用多媒體時，同樣可以設計出高質量的教學課件。所以將板書“化簡為繁”實在是我們今后在教學中急需注意實踐的一件事。

《英語課程標準》中提到教師應合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。現代教育技術和教育資源為英語教學提供了多種媒體的手段，如現在廣泛實用的PPT技術。實際上，我們教師在小學英語課堂上已經廣泛使用多媒體，甚至有時我們會不禁感嘆：沒有PPT這課該怎么上啊？但是，我們也許真的是忘了以前沒有多媒體時我們也會挖空心思為學生盡量創造有趣的教學環境，就如標準同樣要求要充分發揮傳統的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為強化學生英語學習效果服務。

其實，我們在很多的優秀課例中不難發現，只有匠心獨具地將一些新元素加入教學中，留意學生感興趣的話題，將教學中的一些活動“化簡為繁”，只有一切站在學生的角度，為學生尋找一些新鮮，而不是墨守成規地將一些其他課例中看到的活動生搬硬套，才能使自己的課堂更有吸引力，也有更高的效率。

篇（6）

好的開頭等于成功了一半。一堂成功的數學課，更少不了引人入勝的開頭。教學中，我常根據教材內容及特點努力創設一個富有情趣的課堂氣氛，在一節課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學生的心弦，誘發學生的求知欲望。促使學生進入一種積極主動的學習狀態，為圓滿完成教學任務打下基礎。因地制宜、創設情境使學生進入最佳的學習狀態。如我在教學“相遇問題”的應用題時，為了掃清同學們在學習過程中的障礙，在新課剛開始的時候，我讓學生兩個人一組，自愿結合，通過演示“相遇、相距、相向、同時”使學生對這四個詞的意思加深理解，輕松地接受了本節課的有關內容。通過這個實例，學生很自然地了解了分數，既激發了學生的學習興趣，又學習了新知識，達到事半功倍的效果。

二、創建新型課堂結構，營造良好的學習氛圍，提高學習興趣

傳統的課堂教學往往是在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡如人意。良好的學習氛圍對培養學生的創新意識至關重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生在快樂的氣氛中學習。因此，教師要不斷激勵學生去思考、探索。在教學“圓錐體的表面積”一課時，我就激勵學生將圓錐體的數據設計成能夠口算的簡單數，要求學生自己動手將圓錐體的側面展開、觀察，自己得出圓錐體表面積的計算方法，然后口算出圓錐體的表面積。讓學生嘗到“跳一跳摘到果子”的成功喜悅。這樣的課堂教學，不僅改變了教師主宰課堂、學生被動接受知識的狀況，更為創建新型教學結構，培養創新人才打下了良好的基礎。

篇（7）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-350-01

為了適應新課程和教學，作為一名農村小學數學教師，只有盡快地轉變觀念，改進教學教法，不斷探索，不斷創新，大膽探究出一套有效的教學手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發和應用。美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對新學知識本身的興趣。學習興趣是獲得知識，豐富心理活動的最主要推動力。而興趣往往源于好奇心。結合自己二十多年的教學實踐，我想談談幾點想法。

一、創設情境，導入新課，誘發學生的學習興趣。

常言道：良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數學課，更少不了引人入勝的開頭。教學中我常根據教材內容及特點努力創設一個富有情趣的課堂氣氛，在一節課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學生的心弦，誘發學生的求知欲望。促使學生進入一種積極主動的學習狀態。為圓滿地完成教學任務打下基礎。通過創設情境使學生進入最佳的學習狀態。例如我在教學“相遇問題”的應用題時，為了掃清同學們在學習過程的障礙，在新課剛開始的時候，我讓學生兩個人一組，自愿結合，通過演示“相遇、相距、相向、同時”使學生對這四個詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節課的有關內容。分數是在我們生活中經常遇到的不是整數的數，通過這個實例，學生很自然了解了分數，既激發了學習的興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果。

二、有效地運用多媒體資源，激發學習興趣

計算機的輔助教學可以將圖象、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制成動畫充分呈現知識形成的過程。由于小學生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統的教學模式和手段進行講、練，學生會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發展成認知興趣，就會馬上表現出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果。如在教學24時計時法時，為了讓學生學好這一內容，我設計了孩子們熟悉的生活場面。讓學生在感受生活中發現數學知識。那堂課，我先播放了中央電視臺預告節目的錄像，讓大家找出動畫片的播出時間。由此引入新課。在感受一日24時的時候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時， 夜靜悄悄的，同學們已進入了甜蜜的夢鄉，在夢中憧憬著美好的未來。到了6時左右， 天已經亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉。我們也該起床上學了。7時30分，同學們來到學校，開始了上午緊張而愉快的學習生活。轉眼到了中午12時，同學們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。這時，時針指向了下午1時的位置。我問：“這個時間怎樣表示？”同學們有的說“下午1時”，有的說“下午13時”。我補充道：在一日內，由于時針第一圈走了12小時，所以在走第二圈時，我們就要把時針指的時刻數加上12。“13時。”同學們異口同聲喊到。（繼續看錄像）到了14時30分，同學們又開始了下午的學習生活。16時30分，同學們結束了一天的學習，回到家中。時間一晃就到了21時，也就是我們常說的夜間九點。這時我們該上床休息了。時間一分一秒的過去，又到了午夜12時，夜深人靜……這時，一晝夜就結束了， 新的一天又開始了。同學們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識。這樣，不僅能激發學生學習數學的熱情，而且在學習過程中得到了積極的情感體驗。

三、營造課堂氛圍，提高學習興趣

傳統的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對培養學生的創新意識至關重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發展和提高。因此，教師應激勵學生去思考、探索，敢于放手讓學生自己做主。在教學“圓柱體的表面積”時，我就利用了學生愛實驗不愛計算的特點，將圓柱體的數據設計成能夠口算的簡單數，要求學生自己動手將圓柱體的側面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積。既讓學生嘗到成功的甜頭，又找到了學習的感覺。再如我教學“圓錐的體積”時，在鞏固圓柱體積的基礎上，什么也不說，只讓他們分組合作，用倒沙子的辦法討論得出：圓錐的體積等于和它等底高的圓柱體積的 。即V= sh。學生很快將自己體驗到的知識牢記心中，并能夠運用自如。像這樣的課堂教學，不僅改變了教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀況，更為創建新型教學結構，培養創新人才打下良好的基礎。

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為了適應新課程的教學，作為一名農村小學數學教師，只有盡快地轉變觀念，改進教學教法，不斷探索，不斷創新，大膽探究出一套有效的教學手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發和應用。我非常認同學習興趣是獲得知識，豐富心理活動的最主要動力。而興趣往往源于孩子的好奇心和求知欲。現結合自己十多年的教學實踐，我想談談幾點想法。

一、創設情境，導入新課，誘發學生的學習興趣。

良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數學課，少不了引起學生興趣的開頭。教學中我常根據教材內容及特點努力創設一個富有情趣的課堂氣氛，在一節課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學生的心，激發出學生的求知欲望。促使學生進入一種積極主動的學習狀態。為圓滿地完成教學任務打下基礎。通過創設情境使學生進入最佳的學習狀態。例如我在教學“相遇問題”的應用題時，為了掃清同學們在學習過程的障礙，在新課剛開始的時候，我讓學生兩個人一組，自愿結合，通過演示“相遇、相距、相向、同時”使學生對這四個詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節課的有關內容。再如，我在講《分數的初步認識》一節課時，為了很自然的引出分數的作用，我開始用情境引入法，先出示四個“餅”圖片，然后開始進行講故事：豬媽媽燒好了四個餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分到幾個餅？（學生用手指表示2個），又來了2頭小豬，把四個餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個餅？（學生用手指表示1個）。今天豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）不能用手指表示了，也不能用學過的數字表示了，今天我們就來學習一個新的數――分數。分數是在我們生活中經常遇到的不是整數的數，通過這個實例，學生很自然了解了分數，既激發了學習的興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果。

二、有效地運用多媒體資源，激發學習興趣

計算機的輔助教學可以將圖象、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制成動畫充分呈現知識形成的過程。由于小學生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統的教學模式和手段進行講、練，學生會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發展成認知興趣，就會馬上表現出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果。如在教學24時計時法時，為了讓學生學好這一內容，我設計了孩子們熟悉的生活場面。讓學生在感受生活中發現數學知識。那堂課，我先播放了中央電視臺預告節目的錄像，讓大家找出動畫片的播出時間。由此引入新課。在感受一日24時的時候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時， 夜靜悄悄的，同學們已進入了甜蜜的夢鄉，在夢中憧憬著美好的未來。到了6時左右， 天已經亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉。我們也該起床上學了。7時30分，同學們來到學校，開始了上午緊張而愉快的學習生活。轉眼到了中午12時，同學們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。這時，時針指向了下午1時的位置。我問：“這個時間怎樣表示？”同學們有的說“下午1時”，有的說“下午13時”。我補充道：在一日內，由于時針第一圈走了12小時，所以在走第二圈時，我們就要把時針指的時刻數加上12。“13時。”同學們異口同聲喊到。（繼續看錄像）到了14時30分，同學們又開始了下午的學習生活。16時30分，同學們結束了一天的學習，回到家中。時間一晃就到了21時，也就是我們常說的夜間九點。這時我們該上床休息了。時間一分一秒的過去，又到了午夜12時，夜深人靜……這時，一晝夜就結束了， 新的一天又開始了。同學們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識。這樣，不僅能激發學生學習數學的熱情，而且在學習過程中得到了積極的情感體驗。

三、營造課堂氛圍，提高學習興趣

傳統的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對培養學生的創新意識至關重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發展和提高。因此，教師應激勵學生去思考、探索，敢于放手讓學生自己做主。在教學“圓柱體的表面積”時，我就利用了學生愛實驗不愛計算的特點，將圓柱體的數據設計成能夠口算的簡單數，要求學生自己動手將圓柱體的側面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積。既讓學生嘗到成功的甜頭，又找到了學習的感覺。再如我教學“圓錐的體積”時，在鞏固圓柱體積的基礎上，什么也不說，只讓他們分組合作，用倒沙子的辦法討論得出：圓錐的體積等于和它等底高的圓柱體積的 。即V= sh。學生很快將自己體驗到的知識牢記心中，并能夠運用自如。像這樣的課堂教學，不僅改變了教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀況，更為創建新型教學結構，培養創新人才打下良好的基礎。

四、組織趣味游戲，激發學生熱情。

小學生注意的特點是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級的兒童，他們能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。根據我的觀察來看，他們最多只能連續地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學里，是否可以組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識呢？于是，我設計了以下的游戲：奪紅旗、摘蘋果、開火車等游戲進行教學，讓學生在快樂中學習。

篇（9）

我校位于格爾木市金峰中路，是一所城鄉結合的初級中學。在教學實踐中我們發現，小學英語教育和初中英語教育在許多方面存在著很大的差異，但在中小學英語教學銜接的問題上缺乏研究，導致部分學生升入初中后，學習英語的興趣下降，學習成績滑落，再加上我校地理位置偏僻，是一個回族聚居地，很多家庭父母外出打工，留守兒童的數量較多，學習習慣較差，這些現象已經阻礙了我校英語教學的開展。

小學英語內容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩。而且小學生好奇心強，好動、好玩。在教學中，教師經常采用游戲、唱歌、模仿等教學方式。而當他們步入中學后，英語課程標準中“學唱英文歌曲”等趣味性英語教學方式也基本消失了，“培養小學生的好奇心、興趣、愛好”的教學目標朝著培養中學生“初步學習英語的信心”轉化。所以中學英語教師要把注意力放在小學與中學銜接過程中如何培養和保持學生興趣上。無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要落實到課堂上。教師觀念、方法的改變，課堂教學的創新，提高學生自主學習能力是教學成功的關鍵。在教學實踐中，我逐步形成了“激發興趣、主體參與、分層引導、合作學習”的課堂教學模式。現結合自身教學的實踐，談談西部地區中學生英語學習興趣培養與保持的一些教學策略。

一、說說唱唱，營造氛圍激發學生學習英語的興趣

七八年級學生對英語學習充滿好奇，愛表現、善模仿，愛玩愛唱、愛畫、愛游戲，對英語有著強烈的興趣。作為英語教師，該如何激發和培養中學生英語學習的興趣呢？首先，盡量用英語組織教學，包括課前問候、組織課堂教學、學生小組討論等都使用英語。其次，要求學生在課堂上發言時也盡量使用英語。再次，結合所學知識，找一些難易適中的英語故事或兒歌，反復給他們放錄音。師生、生生交流時盡量用英語，讓學生在交際活動中學習。最后，善于捕捉契機，設計帶有啟發性的情境進行英語學習交流。讓學生在學中用，在用中學，為用而學，從而學生的學習興趣的建立。

二、聽聽看看，充分利用多媒體激發學生學習英語的興趣

在上級教育部門的關心和大力支持下，學校各班都配備了多媒體教學設施，給課題研究及課堂教學帶來諸多便利，而多媒體教學的廣泛運用也成為我校一大特色。

三、寫寫練練，以舊引新促進學生學習英語的興趣

首先教師要熟悉和了解小學的教學內容，包括詞匯、句子、語法和交際口語。這樣不僅能避免小學和初中教學內容的脫節和重復，還能充分利用學生已有的知識進行教學。作為七年級學生，他們在小學時已掌握大量的詞匯及短語（大約七百五十個）。因此，教師可以利用學生在小學已掌握的詞匯導入新課，一方面運用舊詞操練新句型，另一方面用舊句型學習新詞，最后達到新詞新句型的統一。這樣以英語引出英語，新詞新句交替出現，使學生更容易掌握新知識，不失為銜接教學的一大妙法。

四、演演評評，多樣的英語課外活動保持學生學習英語的興趣

從幾次學習興趣的調查中發現，學生主動尋找機會學習英語的很少，他們學習英語的范圍很窄。眾所周知英語課堂45分鐘的時間太短了，為此我通過開設第二課堂，激發和保持學生學習英語的興趣。蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運用”。“學有所用”驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內力。所以，在課余時間我們要構建一個合作交流的平臺，為學生提供顯山露水的舞臺。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，作為英語教師，不僅要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，而且更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，達到事半功倍的效果。正如《基礎英語》的作者埃克斯利說：“凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法。”

參考文獻：

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一、小學低段英語單詞認讀的現狀

小學生活潑、好動，有意注意的持續時間很短。枯燥的讀詞條認單詞很容易削弱他們學習英語的興趣，甚至于使他們產生畏難情緒，喪失學習的自信心。利用趣味游戲教學是一條能讓學生在快樂的游戲中認讀單詞的比較有效的途徑，通過這種教學策略，可以培養他們認讀單詞的興趣，提高其學習英語的能力，調動學生學習英語的積極性，從而讓他們更好地學習英語。所以，如何培養學生認讀單詞的興趣，成了我們當前需要解決的問題。

國外英語語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調學生在輕松愉快的氛圍中學習外語，通過聽、說、讀、寫、畫的操作，以及游戲、比賽、表演等活動的開展，來引起和保持學生學習的興趣，讓學生受到一定的英語熏陶，讓學生在玩中學、樂中學，在玩中長智、樂中受益，這樣才能激發學生學習英語的興趣，促使學生不斷從“要我學”向“我要學”“我想學”的方向發展。

二、利用英語游戲教學，有效培養認讀單詞的興趣

小學生的抽象邏輯思維尚未發展完全，其思維主要以具體形象思維為主，游戲教學可以使孩子們對單詞的認讀通過形象認讀記憶單詞，恰恰符合了他們這一認知發展水平和年齡特點。

1.游戲教學的實質

游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

2.在課堂上注重讓學生開展各種各樣的游戲活動

著名語言學家威爾金斯（D.A. Wilkins）說過：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.” 可見，詞匯是何等重要，詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一，英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式。詞匯的學習如此重要，那么低年級學生是否真正重視詞匯的掌握和積累？是否能運用基本拼讀規則拼寫單詞？是否能運用各種構詞法記憶單詞？是否能做到記得快又記得長久？是否能在日常交際，特別是在書面表達中準確自如地運用他們所學的詞匯？為解決這些困惑，更好地做好小學英語趣味化詞匯教學的工作，小學教師應當在課堂上以聽說為主，注重讓學生開展各種各樣的游戲活動。如：role play， 自編chant ，做Bingo游戲，進行小組競賽等，同時小學教師還通過色彩鮮艷的圖畫、簡筆畫或是利用各種實物創設情景，盡量采用直觀教具或表演等方法，讓學生在不知不覺中去看、去聽、去說、去感受。

3.集知識性和趣味性為一體，注重詞匯鞏固的實用性

小學階段的詞匯除了在數量上相對較少外，單詞的音節也相對較少、較簡單。如果在小學階段就一味地讓學生靠死記硬背的方法記憶單詞，那么，隨著詞匯量的加大，每個單詞音節、難度的增加，久而久之，學生就會感到枯燥乏味，對英語學習失去興趣，產生恐懼心理。小學生好勝心強，能大膽發言，喜歡活動教學。我們在教學中能引導學生玩的天性，以游戲的方式改變呆板、沉悶、枯燥的詞匯記憶和鞏固方式，使詞匯學習集知識性和趣味性為一體，注重詞匯鞏固的實用性，也就能調動他們學習詞匯的積極性，提高詞匯的鞏固效率。

三、實踐反思

英語詞匯鞏固游戲不勝枚舉，都能讓孩子們在“玩中學，學中玩”。活潑實用的詞匯鞏固游戲，可減少或消除學生對單詞學習厭煩、焦慮的心理障礙，強烈激發他們的學習興趣，使學生英語詞匯運用的各方面能力都得到提高。

篇（11）

首先，選擇合適學習的內容與方式。大班是幼兒園與小學的過渡階段，提前了解小學的學習內容、形式與方法，無可厚非，但一定要注意選擇合適的內容和方式。不少家長受多年傳統教育的影響，把學習定義為“認字”“計算”，于是要求孩子認字、做計算題等。須知，這樣的內容和方式完全不符合孩子的身心發展特點。心理學研究證明，單調的刺激最易產生疲倦，疲倦狀態下的孩子是很難做到認真細致的。給大班孩子的學習內容應豐富多彩：語言、音樂、科學、畫畫……有講有唱有畫才能極大調動孩子的積極性。

其次，選擇合適的學具。有些心急的家長為了讓孩子了解小學學習內容，給孩子買來學具全是黑壓壓的文字，孩子非常不感興趣。我們知道，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此，給孩子的學具也要遵循這一特點，逐漸過渡。開始階段，給孩子學具應以色彩鮮艷的圖畫為主，培養孩子對學習的興趣與愛好；一段時間之后，可以選擇圖文結合的學具，并且其中的文字要大，數量不能太多，培養孩子對文字的興趣；只有等孩子的思維方式發生質的變化，即由具體形象思維轉換到抽象邏輯思維，他們才可以擺脫圖片，接受完全是文字的學具。

第三，學習的時間不能太長。時間越長，孩子的注意力越分散，越容易馬虎，長此以往，容易養成馬虎的壞習慣。

第四，營造安靜、簡單的學習環境。幼兒的生活是豐富多彩的，但在其學習時間內應有意減少周圍環境的刺激，營造安靜、簡單的學習環境，使其心靈逐漸沉靜，發掘對學習的興趣，以增進專心度，減少馬虎、不細心的行為。

第五，親子共同學習不僅可以建立良好的親子關系，也有利于孩子養成學習細心的習慣。在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內容，你一段我一段，其樂融融：在科學小實驗中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實驗的變化；在音樂欣賞中，一起仔細聆聽每一個音符的跳動……親子共同學習，孩子受益匪淺，家長的善意提醒是孩子良好習慣養成的指南針；家長的表揚和鼓勵是孩子良好學習習慣養成的動力，家長自身的良好學習習慣是孩子最好的學習榜樣……