培養學習興趣的方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇培養學習興趣的方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

以人為本的觀念強調，學生才是學習行為的主體。無論教還是學，必須針對學生這一主體展開，并充分考慮學生的個人感受，創造一切條件和機會促進學生的學習和變化，從而使學生的學習更加深入、進度更快，并在生活和行為中普遍產生影響。忽視學生的主體作用，把學生看作被動接受知識的客體，將會大大減低學生的學習興趣。教學的目的主要在于增長學生知識智能，培養創造意識和各方面的能力。認為課堂教學成效的質量主要在于學生配合程度的開發是極其謬誤的。一些老師授課不過關，卻埋怨學生配合不夠。一堂成功的語文課取決于學生掌握知識和運用知識的程度，而不在于體現老師教學水平怎樣，講臺畢竟不是舞臺。

羅杰斯認為：人類有機體是積極主動的，是自我實現和自我指導的。因此在教學過程中，教師重視培養學生主體意識將有助于學生學習興趣的提高。那么，怎樣才能培育學生的主體意識呢？一是使用較為民主的教學形式。教師應該在教學中放下權威的架子，把自己與學生放在平等的位置上。作為研究者的老師和研究對象的學生，其目的是一致的，即提高學習者的能力，促進學習者掌握科學文化知識。所以，老師和學生之間的關系應該是“平等協商”的，以避免“一言堂”的現象。二是引進競爭體制。其對于人們的惰性是一個毀滅性的打擊。競爭就好比家里養的雞和野雞的區別，家里養的雞是食無憂卻更容易被吃掉，由此表明，競爭就是需要人們不斷地學習進步、充實自己，以達到戰勝苦難的目的。這樣，競爭就成了迫使人們挖掘自身潛力、不斷追求進取的真正動力。

二、優化教學，善于創設良好的教學環境

“一片風景是一個心靈的結晶?！蓖庠诘淖匀伙L景與內在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創設情境可讓學生很好地品味文中的意境美，富有感彩的具體場景或氛圍可以很好地激發和吸引學生的學習興趣。如教學柳永的《雨霖鈴》時，可先通過語言描述，接著用《雨霖鈴》的教學磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的簫笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看著課文注釋，很自然地進入了詞的境界。創設情境，將把強制學生有意接受知識變為無意而輕松地獲得，可收到良好的教學效果。

三、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣

人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對于學生，情感有時會成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文并非難事?；谏鲜稣J識，實施賞識和情感教育十分重要。

首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種真摯的“賞識”一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力。這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面，比如說朗誦、寫作、閱讀等。在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心、產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。

其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然，分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。

總之，培養學生學習語文的興趣有多種方法，沒有最好只有更好。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性，力爭把學生被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”，促進“教”與“學”雙邊關系的互動。這樣，就會有效地提高課堂教學效率，提高教育教學質量。

篇（2）

    以信息技術為主要標志的當今世界,科技進步日新月異,社會生活的信息化和經濟活動的全球化,使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。如何使同學們在初中三年的學習中更好地掌握英語,為以后的學習打好基礎呢?愛因斯坦說過:“Interest is the best teacher!(興趣是最好的老師!)” 所以激發學生的學習興趣和熱情,使他們積極主動地學習,自愿應用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。以下是培養學生學習興趣的幾種方法:

    1.把課堂氛圍活躍起來

    英語課是一門實踐性很強的學科,沒有大量的語言實踐,是不可能掌握好語言知識的,更談不上語言交流。光是“紙上談兵”,慢慢成了“啞巴英語”,這與新課程標準的要求相去甚遠。

    課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式,因而教師首先要為學生創造輕松的學習環境,使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點呢?這就要求老師要關心學生、用心去感染學生、建立良好的師生關系。對于在課堂提問中-出錯的地方,教師不要苛責、訓斥學生,更不要譏笑、嘲諷。因此,教師在課堂上要啟發引導學生,不要強迫他們,不要給他們造成心理壓力,使他們害怕學習外語。

    另外,教師在講授正課時,可以穿插一些相關的英文小幽默,或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術;男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等,這樣既可開闊眼界,又能緩解課堂氣氛,調解學生的緊張心情,消除來自課程本身和教師的雙重壓力,引起他們的學習興趣。

    2.適當應用情景教學法

    教學是一種創造性活動,所選擇和運用的教學方法要從實際出發,根據教學目的、內容、學生的個性特征等因素統一考慮。常言道:教學有法,但無定法?，F在英語課本的編排多以對話形式出現,所選內容和生活聯系緊密。所以采用情景教學法比較適合,常會收到意外的良好效果。對于我國的英語教學來說,絕大多數的學生學習英語主要依靠課堂,而在生活中缺少英語交流環境和場所,這就要求老師在授課過程中努力為學生提供語言情景操練的機會,使教學和生活結合起來,以達到好的教學效果。情景教學的關鍵是情景設置,教師在教學過程中要有意識地設置一種適合的語言環境,布置一種情景格局,讓學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受,以期達到掌握這門語言的目的。教師要努力通過生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現情景、用實物演示情景等多種途徑從事教學活動,使學生能夠身臨其境,收到事半功倍的效果。

    如人教版二冊Lesson48學習過生日的對話,可以讓同學們事先準備一些過生日的用品,如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等,課堂上模擬過生日的情景進行操練,學生一邊說一邊學到了知識,輕松愉快而且印象深刻。

    總之,運用情景教學法能夠充分激發學生的學習興趣,調動學生的視聽感受和思維細胞,使其養成用英語直接思維的良好習慣。

    3.使用各種手段誘發學生興趣

    前面已經提到興趣在學生學習中起著十分重要的作用,它往往成為學生樂于刻苦學習的巨大動力。因此,教師在英語教學過程中應該自始至終地關注這個問題,并有意識地應用各種方式方法培養和激發學生學習的興趣。其中采用Game(游戲)、Play(短劇)以及分角色朗讀課文等方法,都是行之有效的方法。

    在課堂上引入競爭機制也十分有效,可以把全班學生分成幾個小組,如White(白)、Black(黑)、Red(紅)、Green(綠)四個組,整理好四份檔案,每節課上,在讀書、寫字、回答問題等環節上進行評比打分,把平時的成績記入檔案,一個星期或一個月公布一次,給表現好的小組獎勵。中學生正處于爭強好勝的年齡階段,為了自己小組的勝利,每個成員都會努力學習,為集體爭光。這樣一來就激發了競爭意識,有利于學習,還有利于他們的團結協作意識的培養。

    4.適當延展課堂外教學必不可少

    要想學好并掌握英語這門語言,光靠課堂的學習是遠遠不夠的。因此,教師要有意識地督促學生在課外積極練習,這也需要采取一些方法來激發學生自主學習興趣。比如要求學生在課下用英語打招呼,時間久了就會養成習慣;再如老師給學生布置的作業可以是用學過的內容給家里的物品貼上標簽,使他們在家中可以隨時溫習單詞;還可以組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或寫作的比賽,使他們相互交流經驗,取長補短。這樣可以使學生在課外也有學習英語的環境。

    學習最好的動力莫過于學生對學科本身所產生的興趣,當學生對所學知識表現出極大興趣時,就會高度集中注意力更好地去感知、記憶、思考和想象。

篇（3）

關鍵詞：英語；學習興趣；培養

        以信息技術為主要標志的當今世界，科技進步日新月異，社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。如何使同學們在初中三年的學習中更好地掌握英語，為以后的學習打好基礎呢？愛因斯坦說過：“Interest is the best teacher!(興趣是最好的老師！)” 所以激發學生的學習興趣和熱情，使他們積極主動地學習，自愿應用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。以下是培養學生學習興趣的幾種方法：

        1．把課堂氛圍活躍起來

        英語課是一門實踐性很強的學科，沒有大量的語言實踐，是不可能掌握好語言知識的，更談不上語言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語”，這與新課程標準的要求相去甚遠。

        課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學生創造輕松的學習環境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點呢？這就要求老師要關心學生、用心去感染學生、建立良好的師生關系。對于在課堂提問中-出錯的地方，教師不要苛責、訓斥學生，更不要譏笑、嘲諷。因此，教師在課堂上要啟發引導學生，不要強迫他們，不要給他們造成心理壓力，使他們害怕學習外語。

        另外，教師在講授正課時，可以穿插一些相關的英文小幽默，或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調解學生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學習興趣。

        2．適當應用情景教學法

        教學是一種創造性活動，所選擇和運用的教學方法要從實際出發，根據教學目的、內容、學生的個性特征等因素統一考慮。常言道：教學有法，但無定法?，F在英語課本的編排多以對話形式出現，所選內容和生活聯系緊密。所以采用情景教學法比較適合，常會收到意外的良好效果。對于我國的英語教學來說，絕大多數的學生學習英語主要依靠課堂，而在生活中缺少英語交流環境和場所，這就要求老師在授課過程中努力為學生提供語言情景操練的機會，使教學和生活結合起來，以達到好的教學效果。情景教學的關鍵是情景設置，教師在教學過程中要有意識地設置一種適合的語言環境，布置一種情景格局，讓學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，以期達到掌握這門語言的目的。教師要努力通過生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現情景、用實物演示情景等多種途徑從事教學活動，使學生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果。

如人教版二冊Lesson48學習過生日的對話，可以讓同學們事先準備一些過生日的用品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，課堂上模擬過生日的情景進行操練，學生一邊說一邊學到了知識，輕松愉快而且印象深刻。

        總之，運用情景教學法能夠充分激發學生的學習興趣，調動學生的視聽感受和思維細胞，使其養成用英語直接思維的良好習慣。

   3．使用各種手段誘發學生興趣

        前面已經提到興趣在學生學習中起著十分重要的作用，它往往成為學生樂于刻苦學習的巨大動力。因此，教師在英語教學過程中應該自始至終地關注這個問題，并有意識地應用各種方式方法培養和激發學生學習的興趣。其中采用Game(游戲)、Play(短劇)以及分角色朗讀課文等方法，都是行之有效的方法。

        在課堂上引入競爭機制也十分有效，可以把全班學生分成幾個小組，如White(白)、Black(黑)、Red(紅)、Green(綠)四個組，整理好四份檔案，每節課上，在讀書、寫字、回答問題等環節上進行評比打分，把平時的成績記入檔案，一個星期或一個月公布一次，給表現好的小組獎勵。中學生正處于爭強好勝的年齡階段，為了自己小組的勝利，每個成員都會努力學習，為集體爭光。這樣一來就激發了競爭意識，有利于學習，還有利于他們的團結協作意識的培養。

        4．適當延展課堂外教學必不可少

        要想學好并掌握英語這門語言，光靠課堂的學習是遠遠不夠的。因此，教師要有意識地督促學生在課外積極練習，這也需要采取一些方法來激發學生自主學習興趣。比如要求學生在課下用英語打招呼，時間久了就會養成習慣；再如老師給學生布置的作業可以是用學過的內容給家里的物品貼上標簽，使他們在家中可以隨時溫習單詞；還可以組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或寫作的比賽，使他們相互交流經驗，取長補短。這樣可以使學生在課外也有學習英語的環境。

        學習最好的動力莫過于學生對學科本身所產生的興趣，當學生對所學知識表現出極大興趣時，就會高度集中注意力更好地去感知、記憶、思考和想象。

篇（4）

一、尊重差異，因材施教，激發聾生學習興趣

殘疾學生自身發展需要最大限度的因材施教。對聽覺系統發生了障礙、以目代耳的聾生來說，感知范圍的狹窄導致了他們對事物的整體屬性反映的不完全、不準確，看問題帶有片面性，導致了抽象思維弱，具象思維強。對此，美術教學必須立足于激發學習興趣。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認知傾向，是學生學習的動力來源，是智能和心理發展的催化劑。沒有絲毫興趣的強制性學習，是一種低效學習，其結果只能使學生越來越厭倦學習，扼殺學生學習欲望，阻礙學生創造性思維的發展。因此，課堂上教師要善于創設活動情境，通過以趣激學、寓教于樂、趣中啟智，豐富多彩的教學手段，引領學生觀察事物，使學生對創造性的培養與訓練產生濃厚的興趣，興趣盎然地參與其中。針對學生在寫生中照搬照抄，不分美丑盲目作畫的問題，筆者給學生講了《國王請畫家畫像》的故事，同學們在理解故事的同時悟出了寫生繪畫的真諦，那就是既要尊重實物的原有特點，又要根據畫面審美需求有所取舍。

目的和興趣是相互聯系的，在學生接觸美術課伊始，筆者不急于講新課，而是用一節課的時間與學生交流，解釋一些常用的美術術語，深入了解學生并做各種調查，了解其以往和現在對美術學習的認知態度和已有的繪畫水平、性格特點、興趣愛好等，為以后因材施教打下基礎。在具體的教學中，盡量根據每個學生的水平、能力與弱點，將期望值保持在其能力范圍內，做到“因人施教”。比如，在教學生“畫圓”這節課時，首先發給每個學生兩張正方形紙，要求剪成正圓形。第一張不許折疊自行動手剪圓形，第二張在教師指導下剪成圓形，然后讓學生把剪的方法用直線畫到紙上。這樣，通過教師的直觀演示與學生的動手操作，為知識的再現提供了思維的表象，增強了感性認識，收到了良好的學習效果，也激發了學生學習的興趣。學生不僅掌握了畫圓的要領，而且懂得了先方后圓所蘊含的深意。

二、以學生為本，為學生創設良好的學習情境

心理學認為，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以原有知識和經驗為基礎主動構建新知識的過程。因此，創設情境對激發學生學習動機十分重要。

1.以學生為本，為學生創設良好的學習情境。創設寬松、激勵的學習情境，是促使聾生有效學習的途徑。因此，在每節課前，筆者都本著循序漸進的原則，由淺入深、由易到難地講解，并對某一學生的作業師生共同講評。在培養學生的觀察能力的過程中，除了有教學上的構思和環節設計外，在評析教學的過程中，也能夠得到一定的培養和提高。在教學設計上，要有展評過程，這樣學生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點，這不僅培養了學生的變相思維能力，也培養了學生的辯解和語言表達能力，可謂事半功倍。

2.教師要胸中有“問題”，腦中有學生。教師要做好充分的課前準備，有自己的“問題儲備存庫”。備課時，不僅僅要站在教師的角度備教材，更要緊的是站在學生的立場上備學生，備學生在課堂上可能出現的問題。

篇（5）

近些年來，隨著社會經濟的快速發展，人們生活水平越來越高，物質文明的建設已經取得了較大成就，精神文明建設開始得到人們的重視。體育運動是精神文明建設的重要組成部分，做好體育運動的教學和推廣既符合現代人們的精神需求，也是社會發展的必然趨勢。跳水是一項優美的水上運動，但對于初學者而言，可能存在較多的心理障礙，學習興趣降低，學習積極性受到挫傷。所以，探索有效的跳水初學者學習興趣培養方法，對跳水運動的教學有著重要作用。

一、 跳水運動概述

跳水分為表演跳水、競技跳水和實用跳水三種，它是指從高處以各種姿勢躍入水中，或者借助跳水器械從高處跳起并在空中完成某些動作姿勢，最后以固定動作入水的運動。

我國的跳水運動歷史可追溯到宋朝，其名為“水秋千”，屬于一項表演跳水，表演者通過“秋千”使身體凌空后，在空中做完各種動作后跳入水中，具有姿態優美、動作驚險的特點，與現代的花樣跳水較為類似。

在歷史上，跳水運動曾經以跳的遠作為比賽標準;在現代跳水競技中，比賽標準更加復雜，主要是以動作的優美性為準。

現代跳水競技開始于上世紀初期，正式列入奧運會比賽項目是在1904年，并與其他歐美體育運動同期流入我國。經過多年發展之后，跳水已經成為我國的優勢競技項目之一，出現了一批優秀的跳水運動員[1]。

除競技跳水之外，還有實用跳水、表演跳水和娛樂性跳水等非競賽性跳水。其中，實用跳水是指以生產、救護等為目的的跳水;表演跳水是指在盛大節日、節目等時間或場所進行具有表演性質的跳水活動，包括花樣跳水、滑稽跳水和特技跳水等。

二、影響跳水初學者學習興趣的因素分析

在跳水項目當中，初學者需要從高臺跳下并安全跳入水中，最后從水池中游出。在這整個過程中，初學者最容易出現的問題主要有兩個方面：一是高臺上的心理問題;二是跳水運動的安全性。

首先，高臺上的心理問題。跳水運動是從高處跳落的，高臺或跳板的最低高度為1m，由于水池中光的折射等因素影響，初學者站在高臺或跳板上時，可能對水深、水池底實際距離等產生錯覺，進而產生畏懼感，怕受傷而不敢跳或者閉眼跳等現象經常發生。在這種狀態下，初學者對跳水是持抗拒心理的，可能會出現退出跳臺或者一次跳完之后再也不愿跳的問題，嚴重影響了初學者的興趣。

其次，跳水運動的安全性。相對而言，跳水運動是一項危險性較高的項目。李宇在《我國優秀少年跳水運動員運動損傷的現狀調查及訓練學致因的研究》中指出，我國少年跳水運動員中運動損傷情況非常普遍，損傷患病率高達88.06%，損傷的部位包括腰、足、頸、手腕、肩、肘、髖、膝蓋、頭等，其中，最容易發生損傷的是腰（23.15%）、足（17.59%）和頸（13.89%）。造成運動員損傷的原因也是多方面的，包括身體素質不高、身體疲勞、技術掌握不到位、準備活動不合理等。而初學者在各個方面與運動員有很大差異，即使采取眾多保護措施，初學者中也很容易發生損傷問題，打擊初學者的積極性，使其學習興趣降低[2]。

第三，初學者的游泳水平。游泳能力是跳水運動的基礎，在絕大多數的跳水水池中，為了充分保證跳水人員的安全，水深通常是超過人高的，跳水初學者如果游泳水平較低，不能在入水后及時調整狀態，經常容易出現嗆水等問題，即使周邊有救生員的保護，也無法完全保證能夠使初學者不嗆水。嗆水會使初學者對跳水項目形成不好的印象和感官，學習興趣被一點點消磨，最終放棄學習。

三、培養跳水初學者學習興趣的有效方法

（一）選擇科學合理的教學方法

教學方法影響著初學者對教學內容的直觀感受和認知，直接決定著初學者學習興趣的養成。所以，在跳水教學過程中，要充分重視初學者的主體地位，以體驗式教學為核心，采取與之相符的教學方法。

首先，在教學過程中，教師要減少過多的理論教導，更加重視初學者的實踐，結合初學者的水平、身體情況和運動能力等信息，從專業角度給初學者制定合理的學習目標、方法和計劃，讓學生學會適合自身的跳水方式和方法，并在這個過程中體會到成功的成就感和榮譽感，保持學生對跳水進一步學習和挑戰的興趣。

其次，在教學過程中，教師要加強對初學者各方面的觀察，及時發現初學者的興趣所在點，并從此點出發，通過由淺入深的方式，進一步鞏固并深化初學者的學習興趣，再利用以身示范的實際演示等方式，充分讓初學者感受到這項運動的獨特魅力，使初學者對跳水某一方面的興趣轉化為對此項運動的興趣，提高初學者對跳水運動的熱情和喜愛，進而主動要求學習跳水[3]。

（二）結合初學者實際情況進行培養

在跳水運動的初學者中，學習主體人群有著很大的差異，既有少兒群體，也有成年群體，他們對跳水運動的學習目的、能力等方面有很大差異，如果采用統一的教學方法，顯然是不合適的。所以，在培養初學者的學習興趣時，還要充分結合初學者的實際情況來進行。

首先，針對少兒初學者。少兒時期的初學者對跳水項目的學習通常是由父母安排的，其本身對跳水并沒有足夠的認識，并沒有學習的興趣、耐心和毅力，經常容易出現半途而廢的情況。因此，針對此類初學者，在跳水教學中，要擁有足夠的教學耐心，不厭其煩地指導他們各種動作的要點，并加強對少兒初學者的鼓勵，使其樹立學習的信心，并結合少兒愛游戲、好奇的特點，設計一些水上小游戲，寓教于樂，保證少兒初學者對跳水運動學習的持續性。

其次，針對成年初學者。成年初學者選擇跳水項目是出于對跳水的喜愛或者以跳水作為休閑健身途徑，對跳水都有著一定的了解，其自身條件也大部分符合跳水項目的要求，在理解和學習能力上較強，能夠良好地按照教學者要求完成相應動作的姿勢和訓練等，而在學習過程中，卻可能因為技術難點失去繼續學習的興趣。因此，針對成年初學者，要以感受運動快樂為培養興趣的主要途徑，除了基本的教學之外，還可以通過電影、視頻、音頻等多種教育方式相結合的途徑來渲染跳水運動，增強成年群體對跳水的親切感，并根據各個初學者實際情況的不同，制定針對性的教學方案，有效維持成年初學者的學習興趣[4]。

（三）加強對初學者的鼓勵和保護

興趣的形成是一個長期的工作，從開始喜愛發展到追求需要經過漫長的時間，在此期間可能出現不同程度的起伏。因此，教學者要加強對初學者的觀察，及時了解初學者心態或情緒上出現的變化及其發生的原因，在第一時間消除不良影響因素，加強對初學者的鼓勵和支持，使初學者對跳水的關注向健康正確的方向發展，最終形成良好的學習興趣。

運動損傷是跳水運動中經常容易發生的問題，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，故而，在跳水教學中，教學者要重視對初學者的保護。除了要詳細講解各項跳水動作的技術要點外，還要認真檢查初學者的準備工作，包括是否按照要求熱身、是否有多余佩戴物等，保證初學者以良好、積極的態度對待跳水學習，最大限度地降低運動損傷的發生，從而避免影響到初學者的學習興趣[5]。

（四）營造良好的跳水教學氛圍

一個良好的教學氛圍，能夠使教學活動更具有吸引力，使初學者更深入地參與到其中，體會到活動的樂趣，進而養成相應的學習興趣。因此，在跳水項目的教學當中，教學者應該尊重初學者，將初學者與自身放在平等地位上，加強與初學者之間的交流溝通，建立良好的師生感情，以朋友的身份進行教導，能夠起到更好的教學效果，引導初學者形成學習興趣。同時，還要在初學者之間開展豐富多彩的跳水活動，包括跳水隊、跳水知識競賽等，加強跳水項目對初學者的吸引力。

四、結語

綜上所述，在現代生活節奏越來越快的背景下，長期的工作和不良生活習慣，導致人們的身體素質不斷降低。體育鍛煉得到人們廣泛的重視，全民健身已經成為社會發展的重要內容。跳水運動作為一項水上運動，在健身效果、觀賞性等方面有著突出的優越性，是當前人們經常選擇的體育項目之一。因此，研究跳水初學者學習興趣的培養方式，有著十分重要的現實意義。

【參考文獻】

[1]曾健.如何培養跳水初學者的學習興趣[J].體育科技，2010（03）：60-61，64.

[2]馮志文.積極情緒對青少年跳水運動員動作穩定性的影響[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2010（06）：93-95.

篇（6）

2012年書法教育開始走進了我縣中小學語文課堂，教育部《關于中小學開展書法教育的意見》提出“培養學生良好的生活學習習慣，使學生能規范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的文字書寫技能，能寫出正確、規范、美觀的漢字，具有初步的書法欣賞能力” ，“中小學書法教育要本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則，按照中小學語文課程標準和美術課程標準的要求，在語文、美術學科教學和書法教學中加強書法教育，培養學生正確的書寫方法，養成良好的書寫習慣，獲得較強的書寫技能和初步的書法藝術鑒賞能力?！倍_展好書法教學，培養學習的興趣至關重要。興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名語文兼書法教師，要想方設法地調動他們的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。只有“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆娬{了興趣在學習中的作用。美國心理學家布魯納說，“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態。那么，如何培養學生學習書法的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面下手：

一、教師較強的專業素質和豐富的教學經驗是激發學生學習書法興趣的先決條件。

合格的書法教師，首先要有較強的責任心和嚴謹的教學態度，教學方式上能夠激發學生的學習興趣，做到引導、嚴管、激趣相結合；其次是老師要有扎實的功底、豐富的教學經驗。因為做個好的藝術老師不只是在黑板前講講理論就行的，更重要的是把過程展示給學生看，必要的時候還要手把手地去教，讓學生感覺老師的運筆過程，手把手教一次比講多遍效果還要好。如果看不到老師的書寫過程，那么與學生自己看書并沒有什么區別，學生的收獲是很小的。在講解知識前應先要引導學生集中精力，然后再開始講解。講解的時候，切忌一味地灌輸，以免使學生產生厭煩心理，還應注意知識點的難易程度要適中。在做示范時應保證讓每位同學看得清楚，聽得明白，還可以適時穿插一些書法起源和演變的常識，以及一些古代書法家的趣事，如小學語文課文中的王冕的故事等來活躍課堂氣氛，讓學生聽完故事后還要懂得其中的道理，讓他們慢慢懂得，學習書法并非只是簡單的橫豎撇捺，其中還蘊涵著許多做人、做事的道理，教學經驗也很重要，教學經驗豐富的老師還可以選擇性的使用教材，制定符合自己班級學生實際狀況的教學計劃，全面掌握教學進度和教學效果，寓教于樂，讓學生有興趣去學，讓學生快樂輕松學習。

二、可以用“投影示范教學”和“投影展評學生作品”的方式激發學生學書法的興趣。

在傳統的教學中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在黑板上演示，這有很大的不足，很多細微的動作無法使中后排學生看清楚，所以，教師的示范無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆和同樣的紙進行演示，使學生感受更真實，更貼近他們，任何細微的動作都被學生一覽無余，包括教師的坐姿，執筆方法，作業本的放置等都能引起學生的注意，起到了真正意義上的示范作用。運用多媒體手段，還能展示學生的書法作業，只要將學生習作放在展示臺上，學生寫的每一個字都會真實的展現在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中成功的部分，也充分展示出不足之處，便于教師反饋矯正。教師只需準備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，所有學生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能把優秀的習作展示出來，進行欣賞，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激勵更多學生專心地讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學生注意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發學生的習字興趣，有益于迅速提高他們的書寫水平。

三、使用與其年齡段相符的教學語言來激發學生學習書法的興趣。

教學語言的運用在教學過程中十分關鍵，不同年齡段的學生要使用與其年齡段相符的教學語言，并富有藝術性和幽默感，以便學生較快的掌握知識。比如，在學習握筆姿勢時，我們常說一個詞：指實掌虛。一般對于中小學生來說，這個詞如果不太好理解，“指實”、“掌虛”一詞分開來理解，我們干脆就說成手心是空的，甚至再加上一句，手心里可以放下一個乒乓球，這樣同學們更容易接受。為了便于學生學習，可以將一些基本筆畫除了用圖畫的形式展示出來之外，還將它們編成順口溜或童謠，例如，講解懸針豎和垂露豎可以編成：“懸針豎，下邊尖，變成針兒縫衣衫”，“垂露豎，象根柱，收筆要頓住”等等。

四、以開展活動、展示才能的方式來激發學生學習書法的興趣。

喜歡活動是學生的天性，所以說將寫字融于活動之中是學生學習的催化劑。因此教師要鼓勵學生參加活動，積極組織學生開展書法活動。學校要開展校級書法展示交流活動，將學生的學習成果外化成書法作品，在校園內展示交流，評比評獎，創造濃郁的學習氛圍。在寫字教學中我經常自己創作書法作品展示在學生面前，把自己參加書法比賽中獲得的獎勵與學生一同分享，并告訴學生只要刻苦學習，一定會比老師更棒，大大激發了學生的學書興趣。教師還要為學生提供書賽信息，鼓勵學生積極創作并參加國內一些青少年書法比賽活動，以此鼓舞學生的學書斗志，讓他們嘗到成功的喜悅。平時搞一些不太難的書法比賽，最好能讓每個“還可以”的學生獲得一定的成功感，多點兒表揚、贊賞。比如春節到了，家家戶戶都要貼春聯，可以鼓勵每個學生都寫一幅春聯，老師從筆法、結構、章法的要求去指導，讓學生不失時機地展示書法創作水平，把書法的欣賞性與應用特性有機結合是十分必要的。通過一系列豐富多彩的活動，必將調動起學生學習書法的興趣。

總之，學生學習書法的興趣重在引導、激發，貴在堅持不懈，變被動為主動，變不自覺為自覺，變注意力分散為集中。濃厚持久的興趣會激發學生學習書法的熱情。學生產生了深厚的興趣，必將在書法藝術的海洋里乘風破浪，百折不回，自由地遨游。

主要參考文獻：

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無論是中考成績，還是從課堂教學反饋的情況看，中學生的文化基礎知識普遍較差，尤其在非市、區重點中學這種情況更為嚴重。作為中學英語教師，我多次對的新生作過調查，發現大多數學生對英語最不感興趣，甚至完全失去興趣，認為英語是最難學的課程，并對學習英語表現出畏難情緒，有的學生甚至從初一開始就放棄對英語的學習，經過初中三年的學習，有的學生竟連初一的英語水平都達不到。

二、培養和發展學生學習英語的興趣

什么是興趣呢？興趣是一種帶有感彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動人們去認識事物，探索真理的一種重要動機，是一個人學習中最活躍的因素。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。它作為非智力因素的一種，對學習和掌握知識起著舉足輕重的作用。沒有絲毫興趣的強制性學習，是一種低效學習，其結果只能使學生越來越厭倦學習，扼殺學生學習欲望，阻礙學生創造思維的發展。中學生英語水平的相對低下與其在初中學習興趣的降低和喪失密切相關。在教學中，我通常采取如下方法，努力培養和發展學生學習英語的興趣。

1、加強目的性教育，逐步培養學習興趣

目的和興趣是相互聯系的，在新生入學開始，我就深入了解學生并做各種調查，了解其以往和現在的學習情況，對英語學習的認識態度和已有英語水平。

許多中學生認為，英語是外國人的語言，學不學無所謂。針對這一情況，我首先在課堂內外對學生加強學習目的性教育，宣傳學習英語的重要性。從大的方面向學生宣傳英語作為一門國際性語言在當前信息革命時代所占有的重要地位和作用，再從實際的角度告訴學生，英語不及格，中學就不能畢業，不能考大學等，從各個角度引起學生對英語學習的重視，激發其學習的動機，使其至少能意識到要學英語。在平時，我根據教材特點和學生情況精心備課，認真上好每節課，加強目的教育，給學生制定切實可行的學習目標，使其自覺學習英語。學生付出努力，終于學有所獲，就會有自信，興趣就會逐步培養起來。

2、及時幫助學生消除學習障礙，提高學習興趣

由于現在中學生知識水平普遍低下，學習興趣不大，因而總會在學習過程中遇到一些來自知識方面或心理方面的障礙。在教學中我注重對學生學習信心的樹立及學習能力的培養，首先排除其心理障礙，克服畏難情緒，使學生相信能夠學得好。平時我主動關心和親近學生，深入學生中進行思想和感情交流，熱愛學生，尊重學生，保護其自尊心，多關心其學習狀況和學習中的困難，關心其生活和成長，做學生的知心朋友，取得學生的尊重和信任，在具體教學中，我盡量根據每個學生的水平、能力與弱點，將期望值保持在其能力范圍內，做到因材施教。

3、加強直觀教學，激發學習興趣

由于教學條件的改善，教學設施也日見完善。我們學校有了語音室、教室里配備了投影儀，每個英語教師都有了一臺錄音機,因而更要求教師要利用現有的教具，做好英語教學工作，在課前我就做好大量的備課工作。

根據教學內容自己制作錄音帶、幻燈片及各種圖片，有時為了達到較好的教學效果，發動學生自制教具或帶實物，充分利用現有教具。同時根據教材內容，自行設計表演動作和內容，要求學生在表演過程中運用所學知識。通過生動直觀的表演，為知識的再現提供了思維的表象，增強了感性認識，收到了良好的學習效果。也激發了學習興趣，不僅有利于掌握知識，也培養了學生交際應用能力。

4、改進教學方法，誘發學習興趣

教學方法影響著學生聽課的效果和學習的興趣，衡量一種教學方法優劣的標準是教學效果。教師采用何種教學方法，應根據教材內容和學生實際，要看是否有利于培養學生的興趣，是否有利于學生對知識的理解，是否有利于學生思維能力的提高，是否有利于學生智力的發展。根據不同的教學階段、不同教學內容，采用靈活多變的教學方法是培養和發展學生學習興趣的有力手段，單一的教學模式，易使學生產生厭倦情緒。

篇（8）

隨著科技的發展和教學改革的不斷深化，現代電教媒體已經走進學校，走進了課堂，逐步打破了“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教學模式。我們應該合理的運用這些教學設備，實現先進的教學方法與教學手段的最佳結合。擺脫傳統的空洞的說教，優化教學方法，優化學習環境，使教學特點更加鮮明，教學內容更加豐富，提高學生的學習興趣。小學階段兒童的思維發展正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的抽象思維在很大程度上要借助于形象。這個時候的兒童都喜歡看電視、看投影儀、聽錄音、聽廣播，玩游戲。我們在教學中要充分抓住學生的這些愛好，在教學中把歷史資料、優美景色、配樂課文、錄音、圖片、同學生疏的同植物圖片再現出來，讓學生從具體鮮明的畫面和生動形象的語言中產生如見其人、如臨其境的感覺。生動良好的教學情景對學生有巨大的感染力和感召力，電教媒體以動聽的聲音，多變的圖像，形象的動畫等功能充分迎合了小學生的認知發展水平，使他們能較長時間的保持自己的注意力，極大的調動了學生的的學籍積極性，課堂參與熱情高漲。如《草原》一課，可利用電教媒體再現課文的情境：草原一碧千里，到處翠流，藍藍的天空白云飄，一只只悠閑的羊兒，疾馳的駿馬、明如玻璃的小河，別具一格的蒙古包等栩栩如生地展現在學生眼前，再配一《草原上升起不落的太陽》的歌曲，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫大草原。這樣，破除學生沒有親眼目睹“草原”的陌生感，從而認識到“草原”是多么的美麗，多么的壯觀，從而引導學生“目觀其形，心通其義”，在觀賞中體味，對草原的美麗產生贊嘆之情，對大自然的向往油然而生，與作者產生了共鳴，達到了教學的目的。

二、巧妙提問，誘發學習興趣

在小學課堂教學過程中，提問是教與學互動的有效方法，是有效傳授知識的重要途徑，是誘發學習興趣的必要手段。作為老師要根據教學內容、教學目標要求、教學的重難點以及學生實際精心設計問題，以達到啟迪學生思考，訓練學生的思維，發展學生智力，提高課堂效率的教學目的。在教學的過程中，我們必須要認識到在課堂上學生是課堂上的主體，教師只是作為課堂教學的組織者和引導者來進行參與的。我們要做到的就是引導學生自主學習。而引導之法，貴在善問。因為在課堂上學生的思維往往是從問題開始的。教師能在“問”字上下功夫，是上好一堂課的關鍵。因此教師要精心設計，通過設計不露雕鑿痕跡的問題，使學生在對其探索中尋求到一種學習的快樂。很多學生現在對學習提不起興趣，很大一部分原因是覺得所學的知識基本能理解，沒什么可學的。因此就會感到乏味和疲倦，久而久之學生的思維發展也受到阻礙。因此，教師所設計的問題應該在學生現有邏輯思維的水準下能夠“投石激浪”，換換角度，換換說法，以培養學生興趣，發展學生智力，從而努力學習。所以作為教師，要激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，就要十分重視課堂提問，注意學生的認知規律和心理特點，講究提問技巧新課程著重對學生的探究、創新能力的培養的挖掘，提問是教師與學生交流的重要手段，教師應摒棄讓學生背誦公式概念的陳舊的提問方式，講究提問時機、技巧，問在最需要的地方，問最需要問的問題，然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。需要注意的是課堂教學問題的提出要切合學生的思維水平，使之起到觸及學生的思維“盲點”，活躍學生思維的積極效果，而不應該提出一些讓學生不假思索就能答出來的無關痛癢的小問題，也不能設計出以學生現在的知識水平根本回答不了的問題而打擊了他們的積極性。另外老師應該根據不同的學生提出不同層次的問題對尖子生可合理“提高”，對普通生“可逐步升級”。對后進生可適當“降級” ，從而使提問照顧到所有學生，讓每個學生都有展示自我的機會。不要只提問幾個尖子生，而使大多數學生處于被動地位，提不起興趣。

篇（9）

學困生之所以學困，在很大程度上與缺乏學習興趣有關。因此，要使學困生不學困，或者發展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養。本人就自己的教育和自身的體驗對如何培養學困生的學習興趣略談一二。

一、分析原因，制定計劃

學困生之所以學困，肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學生分析查找學困的原因，制定出符合該生實際的學習計劃。學困生學習困難的原因大概有：自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。教師要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性的予以培養。

二、降低門檻，引入殿堂

針對學困生學習困難，難以培養學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。比如在留作業時候，我就曾嘗試著把班上的學生分成了尖子生、中間層和學困生三各類別。每次布置的作業分為三級，讓尖子生作難題，中間層作較難的題，學困生作淺顯的題。學困生，在完成淺顯的作業中培養了學習興趣，逐漸地主動要求做較難一點的題，在不斷的嘗試中樹立了自信心。而中間層也不示弱，總有一種與尖子生比一比的想法，不但能按要求較好的完成自己的作業，而且還默默地做起尖子生的作業來。這樣，在班級里就形成了一種較好的學習風氣。所以我認為教師對學困生降低了學習的門檻，把他們引入了學習的殿堂，這不僅培養了他們的學習興趣，而且更主要的是樹立了信心。

三、與家長共同努力

提到家訪，學生們起初都比較驚慌，以為自己又犯了什么大錯誤，老師要上門去告狀。有的學生就曾經央求我說：“老師，能不能別去了？”學生家長們更是誠惶誠恐、坐立不安。待我講明來意，并如數家珍似的把學生在校的一些好的表現告知家長時，他們即驚訝又高興，表示非常愿意自己的孩子參加這樣一個學習小組，堅決支持老師的工作，一定盡力督促幫助自己的孩子。等到再見到這些被家訪的學生時，似乎一夜之間他們和我親近了許多。以后的課上課下，他們的學習態度都有了不同程度的改觀。有的能按時完成作業了，有的作業整齊多了，有的課上愛舉手發言了，有的甚至能主動找老師認錯了。

以上就是我對學困生學習興趣培養的方法的一些見解。

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張正東教授認為“穩定的興趣來自‘學有所得’”。要培養學生對英語學習的濃厚興趣，“關鍵在于保證學生學有所得并讓他們看到自己的所得”。因此，首先，教師要幫助學生各自制定一個合適的目標，包括近期的和遠期的。這個目標既是可以達到但又要有挑戰性，在學生實現目標的過程中，教師要給予指導和幫助，尤其是不斷地鼓勵。當學生達到目標時，教師要給予及時的表揚；對一時未達到目標的同學，要幫助分析原因，指導正確歸因。其次，是教師安排教學內容的多少深淺要恰當。要了解不同學生的英語基礎和興趣特點，遵循因材施教的原則，作業的布置要有層次性和批改評分的要求要區別對待，課堂提問的設置也要注意因人而異，確保每個學生都有成功的機會，都能品嘗到英語學習的成功樂趣。最后，每次考試或測驗之后，除了表揚總分優秀的同學外，一定要表揚成績有進步的同學，還要表揚某一方面的“狀元”，如聽力、語法、閱讀、寫作等各個項目的優秀者，讓更多的同學受到激勵，享受成功的喜悅，從而增強信心，產生興趣。

一、運用電教手段，激發興趣

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高其學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標志牌，這樣，學生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化。

二、利用競爭比賽，培養興趣

根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一朵優勝小紅花、一句“Excellent”等都會使學生感到愉悅和滿足。在學會話時，我就告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優勝小組進行獎勵。這樣就激勵了學生每一課的對話都應學好，方能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。學生們在學寫的過程中，非常認真，以至歷次比賽中，我都比較發愁，簡直不分高低，基本上個個都做到了書寫規范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業中，我采用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”，允許學生回去再重寫，這次可以不算數，到最后還有一個看誰的“good”多的比賽，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，可以激發學生的競爭意識，培養其學習興趣。

三、強化成功愉快，鞏固興趣

教學中要特別注重讓學生體驗成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切感，必反饋出巨大的內驅力，促使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中等生和學困生要特別留意，對他們學習中每一點成績都要及時地、真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的機會，使他們增強學習英語的自信心。

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小學生最大的特征是好玩好動，好奇心比較強。小學生的學習受興趣的支配，在課堂上要讓他們乖乖地坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態，教師要在教學過程的各個環節精心設計，激發小學生的語文學習興趣。

（一）導入誘趣

良好的開端是成功的一半。導入新課時，教師要創設情境，將學生的注意力轉移到新課的學習上。如果教師能抓好導入這個開始環節，充分調動起學生的求知欲，就會使學生的注意力在整堂課中保持高度集中，從而大大提高教學效果。語文教師要根據課文特點，靈活選擇形式新穎、吸引力強的導入方法，引導學生入情入境。例如在講授《荷花》這一課時，可以用猜謎語的形式，讓學生積極思考謎底，再把一段荷花的視頻呈現在學生面前，讓學生感知荷花的特征。通過這樣的導語，就像把把孩子們帶到了荷花池邊，感受到荷花出淤泥而不染的美麗。導入方法具有多樣性，可以是音樂、圖片、視頻、故事等等，它們可以單用，也可以相互結合。

（二）設疑激趣

善于設置懸念和有技巧的提問，能很好地激發小學生學習語文的興趣。語文教師在教學中，能夠不斷制造懸念，使學生對新知識產生一種急于探求的心情，就會引起學生對于新知識的興趣。教師要精心設計問題的情景，使平淡的問題變成激發學生智慧的火花。教師設計的問題要具備激勵、啟發、引導功能，能引起學生強烈的關注。例如在講授《趙州橋》一課時，教師先出示一幅“趙州橋”圖，學生看圖的時候，教師為學生有感情地描述這幅圖：“在我國河北省趙縣的?河上屹立著一座古老而又堅固石拱橋――趙州橋，這是舉世聞名的的石拱橋。它有著悠久的歷史，1300多年來，經受洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗，仍毅力不倒?！蓖ㄟ^教師有感情的描述，學生們不禁好奇，紛紛舉手提問：“老師，為什么趙州橋能抵抗住洪水、地震等考驗，依然不倒？”這時，教師引導學生認真讀課文，自己從書中去尋找答案。學生帶著問題去讀課文，比單純的教師自己講授效果好的多。

（三）活動調趣

教學活動是教師教和學生學的雙邊活動。如果教師只是采用滿堂灌的傳統教學方法，會使學生的學習興趣蕩然無存。教師要善于在課堂中開展小活動，積極調動學生參與學習。

1.朗讀法。語文教師可以在課堂上組織學生自己進行朗讀，如分角色朗讀、接龍式朗讀、齊讀、分組讀等形式，激發學生的學習興趣。

2.表演法。語文教師要善于抓住小學生好說、好動、模仿力強的特點，用生動活潑的表演形式，使學生感受到語文學習的快樂。

3.游戲法。語文教師要利用小學生好玩的心理，遵循《新課標》中“以開放、多樣與互動為主旨”的理念，在教學的過程中設置游戲來調動學習興趣。

（四）競賽促趣

小學生具有強烈的進取心和集體榮譽感，好勝心強。語文教師在課堂上適當的開展學習競賽有助于激發小學生語文學習興趣。例如，在識讀生字時，可以讓學生比一比，看誰認得快，記得準；在朗讀課文時，讓學生比一比，看誰讀得更有感情，更流暢；在總結課文時，比一比誰總結得更深刻、全面。

二、調動學生的課堂情緒，活躍課堂氣氛

語文教師如果能善于調動小學生的課堂情緒，就能在教學中給學生帶來愉快的情緒體驗，使學生能興致勃勃地學習，得到精神上的滿足。具體方法有：

（一）教師在教學中抓住一切時機，激勵學生的自信心，使他們能信心滿滿，情緒高昂。教師要以自己的言行去感染學生，表現出對語文的熱愛，使這種情緒影響學生，使學生學得愉快。富有情感色彩的語文教學，能激起學生的求知欲，可使學生在學習中感到一種美的享受。

（二）語文教師還應該在教學中關注每一位學生，寓夸獎與評價中?！皩τ趯W生的成功，要肯定他們的努力，及時表揚。教師尤其要注意后進生，想方設法增強他們的參與意識，他們稍有進步就要充分肯定?！盵1]在實際教學當中時刻抓住學生的成功之處給予鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，這樣會使得學生的興趣高昂，他們學習語文的興趣才能持久。