學(xué)生成長(zhǎng)檔案大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（一）提升高中生的自我認(rèn)知與自我管理能力

高中生的個(gè)人意識(shí)和自我管理意識(shí)在不斷增強(qiáng)，加上面臨高考升學(xué)等方面的壓力，學(xué)校統(tǒng)一化的管理模式未必能實(shí)現(xiàn)良好的管理效果。而通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等進(jìn)行反思，更多了解自身在各方面的發(fā)展情況及需完善的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在他律的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生的自律意識(shí)，從而獲得更大的成長(zhǎng)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）促進(jìn)學(xué)校教育與學(xué)生成長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理都是單向的、統(tǒng)一的，有時(shí)難以達(dá)到“因材施教”的教育目標(biāo)。學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立，可以促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)高中教育評(píng)價(jià)從量性評(píng)價(jià)向質(zhì)性評(píng)價(jià)的積極轉(zhuǎn)變，讓班主任、任課教師、學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)都積極的參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和教育活動(dòng)中來(lái)，有助于和諧師生關(guān)系和和諧課堂的營(yíng)造。

（三）有助于學(xué)校“育人”工作機(jī)制的進(jìn)一步完善

在很多學(xué)校的教育工作機(jī)制當(dāng)中，都是以“教書(shū)”為中心的，育人工作機(jī)制則是相對(duì)落后，這在很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中生成長(zhǎng)檔案的建立，使得高中教育活動(dòng)不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行全面的記錄，更好的展示學(xué)生的全貌，實(shí)現(xiàn)了“教書(shū)”與“育人”的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了高中學(xué)校育人工作機(jī)制的不斷創(chuàng)新與完善。

二、高中階段學(xué)生成長(zhǎng)檔案的主要建設(shè)內(nèi)容

（一）學(xué)生的基本情況

對(duì)于該部分內(nèi)容的建設(shè)，主要包括學(xué)生的一些背景資料，目的就是便于以后教師和管理者能夠更加全面的了解學(xué)生的家庭組成、成長(zhǎng)背景等，便于同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與合作，共同建立和完善學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，分析學(xué)生的各種心理。具體而言，主要包括個(gè)人簡(jiǎn)介（姓名、性別、出生年月、籍貫、愛(ài)好特長(zhǎng)等）、身體狀況（血型、個(gè)人病史、身體發(fā)育狀況、生理缺陷等）、家庭生活環(huán)境（家庭成員，家庭成員的工作性質(zhì)、職務(wù)、文化程度，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛，親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女、家中排行等）。對(duì)于該部分成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容搜集，可以由班主任來(lái)完成，這是因?yàn)榘嘀魅巫鳛榘嗉?jí)管理的基層工作者，同學(xué)生以及家長(zhǎng)的接觸最多，便于對(duì)學(xué)生基本情況的全面收集與整理。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力及德育素質(zhì)等

該類(lèi)檔案內(nèi)容的收集與完善，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)籍檔案的有效補(bǔ)充與完善，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)狀況進(jìn)行更加全面的反映，便于德育教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。一方面，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況進(jìn)行記錄，具體包括各科學(xué)習(xí)成績(jī)、交際水平、同學(xué)關(guān)系、行為習(xí)慣、獲獎(jiǎng)情況、組織協(xié)調(diào)能力等;另一方面，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和德育素質(zhì)進(jìn)行記錄，主要包括學(xué)生的思想品德水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人意志力、抗挫折能力等，該部分內(nèi)容便于學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展形成性考核，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，需要學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)以及各科任課教師的積極參與。

三、高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案的有效使用與管理對(duì)策

（一）做好學(xué)生的檔案教育

高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立、完善以及使用，需要學(xué)生對(duì)其給予足夠的重視，并積極的投入到個(gè)人成長(zhǎng)檔案的建設(shè)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能保證學(xué)生成長(zhǎng)檔案的真實(shí)性和完善性。但是在建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案的過(guò)程中，有的高中生存在著抵觸情緒，認(rèn)為很多內(nèi)容設(shè)計(jì)到個(gè)人的隱私，建立檔案對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作用不大，所以對(duì)建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案的熱情不高。對(duì)此，學(xué)校以及教育管理者要重視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在建立成長(zhǎng)檔案的初期就充分了解到建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案的必要性，認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)檔案在促進(jìn)個(gè)人發(fā)展方面的積極意義和作用，這樣才能提高學(xué)生促進(jìn)成長(zhǎng)檔案建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

（二）豐富學(xué)生成長(zhǎng)檔案內(nèi)容的收集方法。

在學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建設(shè)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)檔案內(nèi)容的真實(shí)與完善，檔案建立者必須掌握多樣化的信息收集方法。首先，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行個(gè)人的總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我反省、自我剖析，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記的好習(xí)慣，讓學(xué)生自己記錄個(gè)人的成長(zhǎng)與變化歷程。其次，要通過(guò)調(diào)查分析等形式，對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)和心理素質(zhì)等情況進(jìn)行分析，通過(guò)心理測(cè)試題，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的自我認(rèn)知能力、人際交往能力等所處的層次，掌握學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)。再次，要重視對(duì)學(xué)生日常行為的觀察與記錄，多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，記錄好每一個(gè)細(xì)節(jié)情況，抓住學(xué)生的情緒變化，捕捉學(xué)生的敏感信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。

（三）注重學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)的連續(xù)性

學(xué)生成長(zhǎng)檔案由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)于連續(xù)性的要求較高，它側(cè)重于學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程和學(xué)生不同成長(zhǎng)時(shí)期的縱向比較，意在促進(jìn)學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)能力培養(yǎng)的連續(xù)發(fā)展。因此，高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立，必須在學(xué)生入校時(shí)就同步建立，要有專(zhuān)門(mén)的存放袋和專(zhuān)人進(jìn)行管理。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)的連續(xù)性，學(xué)校必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和育人方案，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、社會(huì)實(shí)踐情況、取得的成績(jī)等檔案內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)與管理的連續(xù)性、過(guò)程性和長(zhǎng)期性。此外，在信息時(shí)代背景下，高中學(xué)校還可以嘗試建立電子檔案，將學(xué)生的成長(zhǎng)信息及時(shí)錄入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，這樣便于對(duì)學(xué)生的各類(lèi)信息進(jìn)行查詢和分析，便于學(xué)生成長(zhǎng)檔案的使用與管理。

（四）加強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的交流與分享

學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立不是最終目的，如何正確的使用并為教育工作所服務(wù)，才是最終目標(biāo)。因此，無(wú)論是教師，還是學(xué)生自身，都應(yīng)當(dāng)提高自身的檔案使用意識(shí)，有效的檔案交流與分享可以給學(xué)生以較好的認(rèn)同感、成就感，或者及時(shí)明確與他人之間的差距，使之體會(huì)到成長(zhǎng)的收獲與快樂(lè)。對(duì)此，教師可以根據(jù)需要制定出有效的分享與交流計(jì)劃，在保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的前提下，提高學(xué)生成長(zhǎng)檔案的開(kāi)放程度和使用范圍，促進(jìn)學(xué)生的自查自省。

篇（2）

教育檔案中的家庭社會(huì)背景包括父母的工作單位、職務(wù)、家庭成員、家庭收入等情況的介紹，注明父母是否在身邊、父母教育態(tài)度等內(nèi)容。在與眾多家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，中職學(xué)生日常家庭教育管理以母親為主的較多，這反映了這樣一個(gè)問(wèn)題，父親工作較忙或者是懶于管理，更有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)校教育喪失信心，認(rèn)為教育過(guò)程僅是一個(gè)年齡成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)孩子的規(guī)劃多是畢業(yè)后怎么辦，這些特殊情況在教育檔案中要詳細(xì)記錄。當(dāng)學(xué)校教育需要家庭教育配合時(shí)，要結(jié)合教育檔案中的家庭社會(huì)背景才能取得較好的效果。

二、教育檔案的分級(jí)管理與隱私保護(hù)

教育檔案采用分級(jí)用戶管理模式。班主任為最高權(quán)限用戶，對(duì)學(xué)生用戶、科任教師用戶、其他學(xué)校管人員、家長(zhǎng)用戶等所有用戶的信息可以查看、采集，并進(jìn)行系統(tǒng)整理。學(xué)生對(duì)教師有關(guān)心理、言行等方面的負(fù)面評(píng)判、處理策略等內(nèi)容是不可看的，對(duì)其他信息是可查看的，同時(shí)也被要求寫(xiě)出自己的一些觀點(diǎn)及想法，查看這些信息對(duì)其也是一種鞭策。科任教師可以查看學(xué)生的一些基本信息、注意事項(xiàng)及班主任所作出的預(yù)警，并記錄教育、教學(xué)過(guò)程中一些事件。其他管理者只能查看基本信息、提示和記錄其所處理的一些事情。通過(guò)分級(jí)用戶管理模式保護(hù)了學(xué)生的一些個(gè)人隱私，同時(shí)要求所有用戶不能泄露或者在教育管理學(xué)生時(shí)不得揭短。

篇（3）

成長(zhǎng)檔案袋，是展示每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力和取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體，同時(shí)也是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步的窗口。它以學(xué)生為中心，多方面和多角度地反映一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生在教師、家長(zhǎng)和學(xué)校共同教育下成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程，為教師提供其他評(píng)價(jià)手段所無(wú)法提供的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。

1 建立技校學(xué)生成長(zhǎng)檔案的好處

1.1班級(jí)管理檔案幫助班主任更全面更細(xì)致地開(kāi)展班主任工作

要管理好一個(gè)班集體，是件很不容易的事，離不開(kāi)班主任細(xì)心的工作，建立班級(jí)管理檔案尤其重要，為此我建立了家庭情況統(tǒng)計(jì)表、特殊學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)表、家訪記載等等，這樣在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)就得心應(yīng)手。例如冬天早晨長(zhǎng)跑，按照要求每位學(xué)生都必須堅(jiān)持跑完規(guī)定的路線，但我班有一位學(xué)生，我卻破例讓他在操場(chǎng)上慢跑，為什么呢？翻一翻班級(jí)工作檔案“特殊學(xué)生”一檔中，可以清楚地看到這名學(xué)生患有甲肝，醫(yī)囑：恢復(fù)階段忌做劇烈運(yùn)動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生一般性格活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，可我經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)有一學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻，智力開(kāi)發(fā)晚，靈活性稍遜于其他學(xué)生，我就翻開(kāi)班級(jí)管理檔案中學(xué)生家庭情況統(tǒng)計(jì)表中了解到該生父母離異，都不要他，由爺爺、婆婆代管，從小失去了父母之愛(ài)，故而產(chǎn)生了心理障礙，于是我就針對(duì)此情況，一方面與他父母聯(lián)系，一方面多加輔導(dǎo)，使之逐漸心理傾向健康，各方面也都有所進(jìn)步。從以上可看出，班級(jí)管理檔案幫助我對(duì)癥下藥，減少了盲目性。

1.2使學(xué)生將被動(dòng)約束變?yōu)樽晕壹s束、被動(dòng)管理變?yōu)樽晕夜芾?/p>

成長(zhǎng)檔案袋的價(jià)值還在于它可以增強(qiáng)：學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極參與意識(shí)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)的責(zé)任感；學(xué)生與教師、父母和其他同學(xué)相互啟發(fā)和交流的機(jī)會(huì)；學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的責(zé)任和意識(shí)；

1.3學(xué)生檔案是綜合評(píng)價(jià)學(xué)生和評(píng)先選優(yōu)等的依據(jù)

每學(xué)期期末“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”、獎(jiǎng)學(xué)金等的產(chǎn)生，貧困學(xué)生補(bǔ)助基金的發(fā)放等，都涉及到班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。班主任平時(shí)積累了學(xué)生的點(diǎn)滴材料，熟知每一個(gè)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、勞動(dòng)表現(xiàn)、家庭經(jīng)濟(jì)等等情況，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就有根有據(jù)，評(píng)選出來(lái)的先進(jìn)和優(yōu)秀就讓人口服心服，發(fā)放出去的貧困補(bǔ)助金才真正落到了實(shí)處。

1.4學(xué)生檔案是班主任與家長(zhǎng)交流的資料

教育的本質(zhì)是一種溝通。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，早已被人們認(rèn)識(shí)和接受。因此，班主任與家長(zhǎng)的交流和溝通是經(jīng)常不斷的。但這些交流與溝通并不一定都是有效的，并不一定都能產(chǎn)生教育的合力。班主任與家長(zhǎng)的交流溝通，如果不把握好，事倍功半不說(shuō)，還有可能導(dǎo)致學(xué)校或班主任與家長(zhǎng)關(guān)系的破裂，從而直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.5學(xué)生檔案是學(xué)生畢業(yè)必不可少的材料和推薦就業(yè)的基礎(chǔ)

檔案能綜合反映學(xué)生在校期間德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的情況，當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)即將走上工作崗位時(shí)，檔案是學(xué)生的“資本”，因此，每個(gè)學(xué)生都希望他的檔案材料每一樣都是“好”的，但他做到了每一樣都好嗎？班主任不可能以壞充好，以劣代優(yōu)，必須實(shí)事求是，公平、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。這就要求班主任在沒(méi)有私心的同時(shí)，有一個(gè)正確的工作態(tài)度和良好的工作方法，將學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)缺點(diǎn)，記錄得清清楚楚，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，好在哪里，差在何處，誰(shuí)好誰(shuí)差，有證有據(jù)，一目了然。

2 技校學(xué)生成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容

成長(zhǎng)檔案袋一般是以文件夾的形式把相關(guān)內(nèi)容集中在一起。檔案內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃、針對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)成果、學(xué)科作業(yè)、合作學(xué)習(xí)的作品、反思性總結(jié)報(bào)告以及教師、家長(zhǎng)或同伴對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀察評(píng)語(yǔ)等。

3 如何有效管理技校學(xué)生成長(zhǎng)檔案

3.1準(zhǔn)備好檔案所需要的各種表格

在以上檔案內(nèi)容中，無(wú)論是學(xué)生個(gè)人檔案，還是班級(jí)整體檔案，都涉及到很多表格，表格中實(shí)際上包含了大量的信息，因此，表格如果設(shè)計(jì)不好，檔案的信息就不全、不完整，檔案的用途就大打折扣。因此，在建立檔案前就必須將檔案涉及到的各種表格設(shè)計(jì)好，甚至打印好。

3.2紙質(zhì)檔案與電子檔案相結(jié)合

具體做法是：第一，為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，隨時(shí)收集、存放學(xué)生的各種個(gè)人紙質(zhì)檔案材料；第二，為班級(jí)準(zhǔn)備幾個(gè)檔案盒，隨時(shí)收集、存放班級(jí)的各種紙質(zhì)檔案材料；第三，在電腦上為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)文件夾，裝入設(shè)計(jì)好的各種表格，隨時(shí)收集、輸入學(xué)生的各種個(gè)人電子檔案材料；第四，在電腦上為班級(jí)建立一個(gè)管理系統(tǒng)，隨時(shí)收集、輸入班級(jí)的電子檔案材料。

3.3有強(qiáng)烈的收集意識(shí)，并及時(shí)存放

對(duì)學(xué)生及班級(jí)的任何材料，要有強(qiáng)烈的收集意識(shí)，不要怕麻煩。有時(shí)看似無(wú)用的材料在關(guān)鍵時(shí)卻派上了大用場(chǎng)，因此不要隨手將“廢物”扔掉，放一放再看是否有價(jià)值。并且對(duì)材料要及時(shí)記錄，及時(shí)存放，以免事后遺忘，使有用的材料失去它應(yīng)有的意義。

3.4材料的分類(lèi)、書(shū)寫(xiě)和檔案的移交

材料有了，但雜亂無(wú)章，使用的時(shí)候常常找不到。因此，應(yīng)根據(jù)檔案的屬性進(jìn)行分類(lèi)，清晰地列出目錄，使檔案材料有“歸屬”，對(duì)號(hào)入座，便于及時(shí)查找。為檔案材料保存時(shí)間長(zhǎng)久，書(shū)寫(xiě)時(shí)使用碳素墨水或藍(lán)黑墨水，絕不能使用圓珠筆。

建立技校學(xué)生成長(zhǎng)檔案，我們就不能用傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育評(píng)價(jià)只著重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)力水平。而技校學(xué)生的評(píng)價(jià)還要包括道德水平評(píng)價(jià)、綜合水平評(píng)價(jià)，堅(jiān)持德智體全面發(fā)展的原則。在評(píng)價(jià)方法上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法多樣化，體現(xiàn)出現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的新方法。根據(jù)《中華人民共和國(guó)檔案法》以及國(guó)家有關(guān)學(xué)生管理工作的政策規(guī)定，學(xué)生畢業(yè)后，班主任應(yīng)將完整齊全的學(xué)生個(gè)人檔案材料（紙質(zhì)檔案）移交學(xué)校有關(guān)部門(mén)，嚴(yán)禁扣留材料或分批轉(zhuǎn)出。而班級(jí)檔案材料和學(xué)生個(gè)人的電子檔案材料，除移交學(xué)校有關(guān)部門(mén)妥善保存外，班主任最好也能夠備份保存，為今后的查找提供方便。

班主任對(duì)學(xué)生檔案的建立、管理工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，需要班主任有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，必須腳踏實(shí)地、一絲不茍，這是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)——教師”所賦予我們的職責(zé)！檔案中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的內(nèi)容都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)。班主任工作是艱辛和勞累的，但更是充實(shí)與快樂(lè)的！

篇（4）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0177-02

信息化時(shí)代的到來(lái)，不僅影響著人們的生活，也影響著工作的方式。在高校開(kāi)展專(zhuān)職政治輔導(dǎo)員工作，即使達(dá)到理想中的1：200的師生比，要做好有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，單靠記憶和簡(jiǎn)單的筆錄是難以達(dá)到良好效果的。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生管理予以更多思考和手段上的革新，進(jìn)而提高學(xué)生工作實(shí)效。

一、概念解釋

在學(xué)生群體當(dāng)中建立學(xué)生檔案，雖不是新做法，但縱觀同行們的日常工作，鮮有堅(jiān)持開(kāi)展建檔工作和發(fā)揮其特色作用的。所謂“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，指在從新生入學(xué)開(kāi)始，記錄學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面表現(xiàn)的資料內(nèi)容，也叫“事實(shí)檔案”。它不同于一般的人事檔案，與學(xué)生的中學(xué)檔案也有較大區(qū)別。成長(zhǎng)檔案記錄的內(nèi)容更多、更細(xì)，學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以是參與對(duì)象，畢業(yè)時(shí)也允許學(xué)生領(lǐng)走。從保存形式看，主要包含紙質(zhì)資料和電子文檔兩大類(lèi)；從內(nèi)容上看，包括個(gè)人基本資料、學(xué)習(xí)情況、能力素質(zhì)等部分和其他相關(guān)內(nèi)容。它客觀地反映了學(xué)生在校期間的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，是開(kāi)展學(xué)生工作的重要參考。

二、大學(xué)生成長(zhǎng)檔案的構(gòu)建原則及內(nèi)容

（一）構(gòu)建原則

1.一人一檔。新生入學(xué)時(shí)，即為每位新生配備一個(gè)檔案袋，專(zhuān)門(mén)裝載該位學(xué)生的各項(xiàng)資料，以便翻查和及時(shí)了解學(xué)生情況。檔案袋一直跟隨學(xué)生到畢業(yè)。期間若更換輔導(dǎo)員，則在工作交接時(shí)進(jìn)行檔案袋的轉(zhuǎn)交；若學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，則由學(xué)生帶至新專(zhuān)業(yè)。

2.按所屬集體或單位歸檔。學(xué)生的檔案袋一般按照專(zhuān)業(yè)、班級(jí)歸類(lèi)，并按學(xué)號(hào)順序排列，以便查找學(xué)生資料、掌握學(xué)生信息。如有組建特殊的小組或集體，也可依據(jù)實(shí)際，把部分學(xué)生的檔案袋按照特定的單位歸類(lèi)或臨時(shí)另外存放。

3.集體檔案區(qū)別存放。屬于班級(jí)共同的資料，可在該班級(jí)中另外設(shè)置一個(gè)檔案袋進(jìn)行存放和記錄。屬于專(zhuān)業(yè)、年級(jí)等不同集體的資料亦然，與個(gè)人資料分開(kāi)處理，歸類(lèi)清晰，記錄明確。

（二）檔案內(nèi)容

1.個(gè)人基本資料。主要指涉及學(xué)生家庭情況、聯(lián)系方式、成長(zhǎng)背景等相關(guān)內(nèi)容的資料。如錄取通知書(shū)、自傳、貧困證明、基本信息表、助學(xué)貸款情況、體檢表、個(gè)人生涯規(guī)劃等。

2.學(xué)業(yè)檔案。指涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、考證、科研等方面的相關(guān)資料。如課堂考勤表、學(xué)生請(qǐng)假條、返還的作業(yè)、考試成績(jī)單、評(píng)優(yōu)申請(qǐng)表、個(gè)人學(xué)期或?qū)W年總結(jié)等；以及考級(jí)考證情況、科研成果、專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)情況等。

3.德育檔案。一般為記錄學(xué)生行為紀(jì)實(shí)的資料。如政治理論課、德育課、形勢(shì)政策課等政治理論學(xué)習(xí)情況；專(zhuān)業(yè)班會(huì)、升旗典禮、黨團(tuán)組織活動(dòng)等參與情況，及違規(guī)違紀(jì)記錄；還有入黨申請(qǐng)書(shū)、黨團(tuán)推優(yōu)登記表等相關(guān)材料。

4.能力素質(zhì)檔案。一般也分幾個(gè)部分：

（1）學(xué)科學(xué)術(shù)類(lèi)檔案。如朗誦、演講、書(shū)法、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽和科研調(diào)查報(bào)告等與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練有關(guān)的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)參與及獲獎(jiǎng)情況。

（2）文藝素質(zhì)類(lèi)檔案。指球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)等各類(lèi)文體活動(dòng)參與及獲獎(jiǎng)情況等。

（3）實(shí)踐類(lèi)檔案。如干部任職、社會(huì)兼職、假期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)情況等記錄。

5.集體資料。指記錄學(xué)生所在群體的基本信息及集體榮譽(yù)等情況記錄，具有總結(jié)歸納性，一般結(jié)合電子文檔使用。如班級(jí)學(xué)號(hào)表、宿舍安排表、學(xué)生獲助情況記錄、心理情況記錄、集體榮譽(yù)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)表等。

三、成長(zhǎng)檔案的功能

1.對(duì)學(xué)校。學(xué)生成長(zhǎng)檔案是客觀反映學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活記錄的內(nèi)容，它能折射學(xué)生的價(jià)值取向，反映學(xué)生的個(gè)別差異，為學(xué)校開(kāi)展人才培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)提供了有力依據(jù)。

2.對(duì)老師。學(xué)生工作中，成長(zhǎng)檔案能夠?yàn)檩o導(dǎo)員提供一手資料，讓服務(wù)基層的老師能及時(shí)、全面地掌握學(xué)生情況，是維護(hù)校園安全穩(wěn)定工作的重要手段。檔案的分類(lèi)整理，也方便老師針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入指導(dǎo)。

3.對(duì)學(xué)生。一方面，學(xué)生在不斷提供和完善資料的過(guò)程中，也會(huì)逐步認(rèn)識(shí)自己、明確個(gè)人需要和動(dòng)機(jī)，從而在更深層次上發(fā)掘行動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；另一方面，學(xué)生也會(huì)在搜集資料的過(guò)程中形成對(duì)比，了解個(gè)人與他人之間的差距，實(shí)施自我反省，進(jìn)而產(chǎn)生努力目標(biāo)、調(diào)整個(gè)人心態(tài)。畢業(yè)時(shí)，成長(zhǎng)檔案隨個(gè)人帶走，甚至貼心的老師給每份檔案添加紀(jì)念小卡片等，還能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。筆者曾負(fù)責(zé)過(guò)兩年制的自考和出國(guó)留學(xué)方面的學(xué)生工作，對(duì)短期內(nèi)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，成長(zhǎng)檔案在該方面的作用也甚為顯著。

4.對(duì)家長(zhǎng)。必要時(shí)，成長(zhǎng)檔案可以提供給家長(zhǎng)進(jìn)行了解，不僅能夠令家長(zhǎng)更加熟悉子女的情況，還能夠讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地配合學(xué)校，做好學(xué)生指導(dǎo)的工作，維護(hù)校園安全穩(wěn)定、維護(hù)家庭關(guān)系和諧、促進(jìn)子女更健康地成長(zhǎng)。

5.對(duì)社會(huì)。成長(zhǎng)檔案所記錄的詳實(shí)信息，能夠?yàn)橛萌藛挝贿x聘學(xué)生提供參考。有助于學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展。

四、問(wèn)題及對(duì)策

1.檔案資料的真實(shí)性。師生提供、搜集的各類(lèi)資料，能隨時(shí)歸入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案中。但是，所收資料也存在一定的信度和效度風(fēng)險(xiǎn)。比如自傳。自傳是對(duì)個(gè)人生活實(shí)踐的敘述，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)特的親身經(jīng)歷，表述個(gè)人的情感。但有些學(xué)生由于對(duì)自身情況的隱私保護(hù)，不一定愿意提交自傳或撰寫(xiě)真實(shí)的自傳。又比如學(xué)生上交的各類(lèi)信息表，也可能存在錯(cuò)誤或不真實(shí)的數(shù)據(jù)。這對(duì)準(zhǔn)確把握學(xué)生情況帶來(lái)考驗(yàn)。

2.檔案資料的完整性。學(xué)生成長(zhǎng)檔案雖然大部分內(nèi)容可放，但其信息未必能涉及到各方各面。有些學(xué)生積極配合，搜集的資料可能相對(duì)全面和豐富些；有些學(xué)生在校表現(xiàn)不活躍、參與活動(dòng)少、工作不配合，能搜集到的資料可能會(huì)僅局限于入學(xué)時(shí)提供的基本信息、在校時(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及一線輔導(dǎo)員的基本了解。

3.信息的保密性。為保證高校工作公平、公正地開(kāi)展，黨團(tuán)推優(yōu)、各類(lèi)評(píng)比、獎(jiǎng)助貸推選工作、干部選拔面試等都需要深入學(xué)生情況。此時(shí)，成長(zhǎng)檔案發(fā)揮著重要作用。但是，檔案的翻閱、信息的了解不一定只涉及一位老師，必要時(shí)，其他老師或?qū)W生干部也會(huì)對(duì)資料進(jìn)行搜索和掌握，這便關(guān)系到學(xué)生檔案信息如何避免泄露的問(wèn)題。

4.資料搜索效率及存檔的便利性。紙質(zhì)資料有真實(shí)、客觀的優(yōu)點(diǎn)，但歸檔、整理時(shí)畢竟還需手動(dòng)操作，故資料翻閱、查找的速度相對(duì)較慢。且文檔的保存不太方便，需要占用一定的空間；紙質(zhì)資料也容易受潮濕等惡劣環(huán)境影響。

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生成長(zhǎng)檔案的功效，提高數(shù)據(jù)帶來(lái)的參考價(jià)值，一線教育工作者需要在以上問(wèn)題中加以思考，避免不必要的負(fù)面影響。針對(duì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性問(wèn)題，老師需要加強(qiáng)抽查與調(diào)研工作；針對(duì)數(shù)據(jù)的完整性問(wèn)題，老師要調(diào)動(dòng)每一位參與者的積極性，同時(shí)也要盡可能對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生體現(xiàn)人文關(guān)懷，并利用朋輩功能，深入基層補(bǔ)充數(shù)據(jù)；針對(duì)數(shù)據(jù)保密性問(wèn)題，也要建立一定的管理制度，嚴(yán)格把控?cái)?shù)據(jù)的出入；針對(duì)資料搜索及存檔的問(wèn)題，需加強(qiáng)資料的系統(tǒng)分類(lèi)以及信息化建設(shè)。如實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)資料與電子數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，有條件的單位可以考慮建立學(xué)生信息內(nèi)部工作系統(tǒng)，增加搜索、記錄、評(píng)價(jià)等功能。總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生成長(zhǎng)檔案在實(shí)際工作中確實(shí)發(fā)揮著不可比擬的作用，高校在充分利用的同時(shí)，也需要對(duì)該工作進(jìn)行完善，以此來(lái)提高學(xué)生工作效率。

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篇（5）

1 工作思路及總體要求

“精細(xì)化管理”就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職。系部的德育工作的實(shí)施分兩塊，即教務(wù)工作和學(xué)團(tuán)工作。其工作主體對(duì)象都是學(xué)生，要想提高系部德育工作實(shí)效，就必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以求真的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，真正領(lǐng)會(huì)“精細(xì)化管理”的要義，以“一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)”為工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)“明確認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化責(zé)任、完善制度、細(xì)化程序、抓好落實(shí)、及時(shí)督查”，努力做到“制度管人、文化管事”。

2 德育工作精細(xì)化管理機(jī)構(gòu)

為了確保系部學(xué)生成長(zhǎng)檔案精細(xì)化工作持續(xù)有效地開(kāi)展，特成立管理小組。①系部成立學(xué)生成長(zhǎng)檔案精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，總負(fù)責(zé)人系部主任，協(xié)助人學(xué)管書(shū)記、教學(xué)副主任、系部全體學(xué)管人員、全體專(zhuān)兼職教師。②各班成立由任課老師、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部組成的文明監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)每天記錄本班學(xué)生日常行為情況。③在系部成立學(xué)生成長(zhǎng)檔案部門(mén)，負(fù)責(zé)每天統(tǒng)計(jì)日常考核數(shù)據(jù)，并做月統(tǒng)計(jì)、期統(tǒng)計(jì)，由系部統(tǒng)一管理。

3 學(xué)生成長(zhǎng)檔案的使用

①學(xué)生成長(zhǎng)檔案評(píng)議每學(xué)期做一次總分排名，供評(píng)定該生獎(jiǎng)助學(xué)金及其它評(píng)優(yōu)工作使用。②學(xué)生成長(zhǎng)檔案成績(jī)記入學(xué)生個(gè)人檔案。

4 完善工作制度，細(xì)化工作程序

4.1 學(xué)生思想道德建設(shè)

4.1.1 領(lǐng)導(dǎo)小組隊(duì)伍建設(shè) ①輔導(dǎo)員考核實(shí)行量化考核，學(xué)生成長(zhǎng)檔案精細(xì)化管理計(jì)入班級(jí)管理工作考核部分，并與輔導(dǎo)員津貼掛鉤；②組織、檢查學(xué)生日常考核，確保公平、公正、公開(kāi)；③對(duì)嚴(yán)重違反日常考核規(guī)定的學(xué)生，作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象并進(jìn)行談話，幫助解決困難，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生素質(zhì)。

4.1.2 專(zhuān)任教職工隊(duì)伍建設(shè) ①協(xié)助學(xué)管人員解決較為重大的違紀(jì)事件；②不定期召開(kāi)“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”學(xué)期座談會(huì)，做好學(xué)生現(xiàn)狀分析和針對(duì)性教育引導(dǎo)工作；③樹(shù)立全員意識(shí)，要求任課老師做好“課堂滲透教育”；④?chē)?yán)格考勤，考勤表務(wù)必屬實(shí)，并將學(xué)生出勤情況納入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占期評(píng)的20%～40%，請(qǐng)假者必須要有已批準(zhǔn)的請(qǐng)假條。

4.1.3 班委會(huì)建設(shè) ①各班成立由輔導(dǎo)員和學(xué)生干部組成的文明監(jiān)督小組；②每天記錄本班學(xué)生日常行為情況，作為學(xué)生本人年終考核的重要依據(jù)，并記入個(gè)人檔案。

4.1.4 重點(diǎn)關(guān)注班級(jí) 重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)是指，個(gè)別班級(jí)因?qū)W風(fēng)或管理等問(wèn)題，而集中表現(xiàn)出不良班風(fēng)，需學(xué)校予以重點(diǎn)研究糾錯(cuò)的問(wèn)題班級(jí)，可以采取與個(gè)別學(xué)生交流、班級(jí)會(huì)議、與教師座談、與家長(zhǎng)聯(lián)系、專(zhuān)業(yè)或年級(jí)整頓等形式研究解決。

4.2 檔案標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) ①系部團(tuán)委成立專(zhuān)門(mén)學(xué)生成長(zhǎng)檔案管理部門(mén)，學(xué)生干部為成員，由系部統(tǒng)一管理；②每周由該部門(mén)統(tǒng)計(jì)各班上周的《學(xué)生日常考核表》，每月進(jìn)行月匯總，每學(xué)期進(jìn)行期匯總；③保存部門(mén)檔案并定期匯總，把嚴(yán)重違反日常考核細(xì)則的學(xué)生名單及時(shí)報(bào)給負(fù)責(zé)老師。

4.3 學(xué)生違紀(jì)及重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生跟蹤教育方法 違紀(jì)學(xué)生跟蹤教育堅(jiān)持“抓苗頭、抓典型”、“個(gè)別教育和與家長(zhǎng)聯(lián)系”的方法，由教務(wù)人員與學(xué)管人員共同完成。一般違紀(jì)學(xué)生由輔導(dǎo)員和班委負(fù)責(zé)教育，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生方面系部采取領(lǐng)導(dǎo)、教師與違紀(jì)學(xué)生“結(jié)對(duì)幫扶”，要求對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生每周進(jìn)行一次思想?yún)R報(bào)等跟蹤教育方法。

4.4 學(xué)生處分認(rèn)定及取消 嚴(yán)格按照《學(xué)生手冊(cè)》程序進(jìn)行處理。

5 基本分

5.1 品德修養(yǎng)：基本分40分

5.1.1 著裝得體 穿拖鞋、背心、吊帶裙進(jìn)入教學(xué)樓，扣1分/次。

5.1.2 行為規(guī)范與遵紀(jì)守法 ①隨地吐痰，亂丟果皮紙屑，扣1分/次；②無(wú)故破壞公物，扣2分/次；③公共場(chǎng)所吸煙，賭博、酗酒、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，扣1分/次；④在課桌、墻壁上亂涂亂畫(huà)、亂掛、亂貼、亂釘雜物，扣1分/次；⑤將食物帶入教室，在教室內(nèi)就餐、吃零食，上課期間睡覺(jué)、打電話，扣1分/次；⑥公共場(chǎng)所插隊(duì)、大聲喧嘩，扣1分/次。

5.1.3 思想品質(zhì)與遵紀(jì)守法 ①無(wú)故缺席政治學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)，扣1分/次；②升國(guó)旗時(shí)的出勤情況：缺席扣2分/次、遲到扣1分/次、請(qǐng)假事假扣0.5分/次，病假、公假不扣分。

5.1.4 禮貌用語(yǔ) ①辱罵、撞老師，扣5/次；②在公共場(chǎng)所說(shuō)臟話，扣0.5分/次；③擾亂課堂教學(xué)秩序，扣3/次。

5.2 遵紀(jì)守法：基本分60分 （若累計(jì)扣分超過(guò)60分者，“遵紀(jì)守法”項(xiàng)為零分）

5.2.1 出勤 ①包括軍訓(xùn)、上課、升旗、早簽、學(xué)院或系部活動(dòng)：曠課扣3分/次；遲到扣1分/次；早退扣1分/次；事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分；②考勤員未按時(shí)交考勤表的班級(jí)每人扣2分/次；③考勤表與學(xué)生日常考核表不一致扣考勤員2分/次；④班會(huì)無(wú)故缺席扣0.5分/次、事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分；⑤學(xué)院或系部組織各類(lèi)集體活動(dòng)，無(wú)故缺席扣0.5分/次、事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分。

5.2.2 其它違紀(jì) ①打架斗毆等突發(fā)安全事件扣分值：凡動(dòng)手打人者扣5分/次，持械打人者扣8分/次，致使他人輕傷者扣8分/次，致使他人重傷者15分/次，先動(dòng)手打架者扣6分/次，第二次及多次打架者扣20分/次；②參與等或非法組織扣25分/次；③學(xué)院或系部通報(bào)批評(píng)班級(jí)、寢室、個(gè)人扣2分/次；④偷竊、詐騙、搶劫、敲詐勒索等非法行為扣5分/次；⑤受警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看處分者依次扣3分/次、5分/次、7分/次、10分/次。

5.2.3 宿舍 ①未歸扣5分/次。②晚歸扣2分/次。③使用大功率電器，發(fā)現(xiàn)一次扣3分。④私自更換寢室或留宿外來(lái)人員，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，未改善者扣8分。⑤引發(fā)宿舍安全事故，酌情扣分5-20分/次。

6 加（扣）分細(xì)則

6.1 扣分項(xiàng)目 ①打架斗毆等突發(fā)安全事件扣分值：凡動(dòng)手打人者扣5分/次，持械打人者扣8分/次，致使他人輕傷者扣8分/次，致使他人重傷者15分/次，先動(dòng)手打架者扣6分/次，第二次及多次打架者扣20分/次；②考試舞弊扣5分/次；③參與等或非法組織扣25分/次；④學(xué)院或系部通報(bào)批評(píng)班級(jí)、寢室、個(gè)人扣2分/次；⑤偷竊、詐騙、搶劫、敲詐勒索等非法行為扣25分/次。⑥引發(fā)宿舍安全事故，酌情扣分5-20分/次。

6.2 加分項(xiàng)目 ①積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，參加系、院、市、省級(jí)活動(dòng)分別加0.5分/次、1分/次、2分/次、3分/次。②其它獲獎(jiǎng)或通報(bào)表?yè)P(yáng)情況，國(guó)家級(jí)加5分/次、省級(jí)加4分/次、市級(jí)加3分/次、院級(jí)加2分/次、系級(jí)加1分/次。③各種知識(shí)競(jìng)賽、科技社會(huì)實(shí)踐、征文等加分值：

④英語(yǔ)等級(jí)考試加分值：

⑤計(jì)算機(jī)等級(jí)考試加分值：

⑥特殊加分 a好人好事加2分/次，由班級(jí)團(tuán)支書(shū)提供材料，并在學(xué)生成長(zhǎng)檔案部進(jìn)行等級(jí)為準(zhǔn)；拾金不昧加0.5分/次；見(jiàn)義勇為加2分/次；對(duì)不文明現(xiàn)象，敢于批評(píng)和制止加1分/次。b評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)或優(yōu)秀團(tuán)支部的成員每人加1分/次。c獲得文明寢室每人加2分/次。d參加黨校培訓(xùn)結(jié)業(yè)者加0.2分。e學(xué)校或系部通報(bào)表?yè)P(yáng)者加1分/次。f學(xué)生在校期間通過(guò)自考獲得本科文憑者加5分。g被授予院、市、省、國(guó)家級(jí)三號(hào)學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽(yù)稱號(hào)者，加分標(biāo)準(zhǔn)分別為2、3、5、7分/次。h參加青年志愿者活動(dòng)者加0.5分/次。

7 “學(xué)習(xí)成績(jī)”測(cè)評(píng)

根據(jù)學(xué)生學(xué)年實(shí)際考分按下面公式計(jì)算得出“學(xué)習(xí)成績(jī)”分值。

學(xué)習(xí)成績(jī)=■

說(shuō)明：①學(xué)業(yè)成績(jī)以學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)各門(mén)課程成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。 （其中成績(jī)轉(zhuǎn)換按如下辦法：中文制記分轉(zhuǎn)為百分制記分方式分別按：優(yōu)為90分，良為80分，中為70分，及格為60分，不及格為50分；字母制記分轉(zhuǎn)為百分制記分方式分別按：A為90分，B為80分，C為70分，D為60分，E為50分。另選修課不計(jì)入成績(jī)總分）。②按學(xué)年開(kāi)課的，以總評(píng)成績(jī)計(jì)。③因特殊情況經(jīng)系批準(zhǔn)緩考的學(xué)生，在綜合測(cè)評(píng)前參加緩考按照緩考分?jǐn)?shù)計(jì)算，如綜合測(cè)評(píng)開(kāi)始后院里未安排緩考其分?jǐn)?shù)以60分計(jì)算。

8 測(cè)評(píng)結(jié)果與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)=學(xué)生成長(zhǎng)檔案分×0.7+學(xué)習(xí)成績(jī)×0.3

在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，不再按雙重標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)綜合測(cè)評(píng)名次確定。

9 其它

根據(jù)本辦法對(duì)本系的學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果經(jīng)公示無(wú)異議后，報(bào)學(xué)生工作處備案。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià)方式是種全面的、系統(tǒng)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，以科學(xué)課堂學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和形成。學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)層次，分別是自我評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，三個(gè)層次個(gè)包含不同的評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)時(shí)間，但是有相互補(bǔ)充、相互依靠、相互聯(lián)系，點(diǎn)滴記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，他既可以認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，慢慢地學(xué)生也就成了自己行為的小小監(jiān)督者，可以積極調(diào)配自己的行為。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面形成自我評(píng)價(jià)：（1）“我值得表?yè)P(yáng)的地方”，這個(gè)方面主要記錄的是學(xué)生的外顯行為表現(xiàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)易于理解和判斷，能夠準(zhǔn)確對(duì)照后進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）“我的收獲”，主要記錄的是學(xué)生課堂上的收獲，可以是學(xué)生知識(shí)的，也可以是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的改變，或者實(shí)踐能力的提升，甚至是腦海中靈光一閃的創(chuàng)意都可以成為記錄的內(nèi)容。以四年級(jí)成長(zhǎng)檔案袋中的“電”，整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果不及時(shí)進(jìn)行記錄，課堂的收獲也容易就此淡忘，所以這樣的記錄既是學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，也是思維的在此碰撞和展示，是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)成長(zhǎng)路上的每個(gè)足跡。

2.階段性評(píng)價(jià)

科學(xué)課堂的活動(dòng)形式多樣，除了老師講授，更多的是學(xué)生自主探究和小組合作實(shí)踐，因此，階段性評(píng)價(jià)形式加入生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)這樣多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感受到自己的科學(xué)方面的表現(xiàn)和成長(zhǎng)正在被記錄，不斷被關(guān)注。除了評(píng)價(jià)方式的改變，評(píng)價(jià)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)也十分靈活。例如剛剛提到的“電”單元的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，課標(biāo)要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)電能，能夠安全用電，并且認(rèn)識(shí)電路、導(dǎo)體和絕緣體，這樣一系列的教學(xué)目標(biāo)最終達(dá)成的結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是零散的，因此學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后并沒(méi)有太大的成就感，這就需要階段性評(píng)價(jià)，對(duì)此學(xué)習(xí)做一個(gè)小結(jié)。為此也特地根據(jù)電單元的特點(diǎn)設(shè)置了資格證“低壓電工合格證”，來(lái)激勵(lì)這些學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，讓孩子意識(shí)到課本上的知識(shí)，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐，還可以獲得與生活密切的相關(guān)的一項(xiàng)技能。這樣的階段性評(píng)價(jià)讓學(xué)生們更能體會(huì)到科學(xué)課堂的樂(lè)趣和科學(xué)應(yīng)用于生活的快樂(lè)。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)通常用在學(xué)期末，由教師牽頭、各組組長(zhǎng)實(shí)施大檢查、大統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的“我的成長(zhǎng)”檔案袋進(jìn)行綜合性評(píng)估，選出10%的優(yōu)秀免試的學(xué)生、30%的優(yōu)秀學(xué)生、50%的學(xué)有進(jìn)步學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能同從成長(zhǎng)檔案袋里的資料和評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)，感受到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的贊許，從中受到激勵(lì)。

二、成長(zhǎng)檔案袋的價(jià)值評(píng)估

1.成長(zhǎng)的記錄

當(dāng)在學(xué)期末學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)檔案袋匯總整理時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)竟然在科學(xué)課上有這么多自己的研究材料，教室中學(xué)生們洋溢著滿滿的成就感，再看看老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷地感受到自己的成長(zhǎng)受到著周?chē)P(guān)注和重視。這一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)進(jìn)步的足跡的記錄，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)大大提高他們的自我評(píng)價(jià)能力。

2.激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

教師可以及時(shí)捕捉學(xué)生的瞬間興趣，特別是學(xué)習(xí)興趣淡漠、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，通過(guò)師生之間真切與直接的語(yǔ)言交流，指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，漸漸讓學(xué)生喜歡成長(zhǎng)檔案袋的同時(shí)，也喜歡上科學(xué)課堂，檔案袋促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。所以在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)，所以設(shè)定的評(píng)價(jià)內(nèi)容也多種多樣。多元化的評(píng)定內(nèi)容和根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)情況做階段性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的每次成長(zhǎng)都能被肯定，以此來(lái)不斷激勵(lì)自己。

3.學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)定依據(jù)

篇（7）

《人際溝通》作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的人文類(lèi)課程,與以往同類(lèi)課程相比較,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,淡化了純理論的講解,增加了“實(shí)踐活動(dòng)”模塊,并與理論知識(shí)相呼應(yīng),意在使學(xué)習(xí)者“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論,通過(guò)實(shí)踐理解理論”。針對(duì)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我們不能只通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類(lèi)的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的態(tài)度、合作交流的能力、對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度、自己的進(jìn)步和不足等,這些問(wèn)題很難用一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)去衡量,而需要一個(gè)過(guò)程的判斷和一些定性評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋,就是記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步和成長(zhǎng)的一種較為有效的方法,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。

一、成長(zhǎng)檔案袋的概念

成長(zhǎng)檔案袋(Portfolio)是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來(lái),通過(guò)合理的分析與解釋,反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足,反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步,并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就[1]。

二、成長(zhǎng)檔案袋在學(xué)生評(píng)價(jià)中的優(yōu)勢(shì)

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用成長(zhǎng)檔案袋的主要優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)展現(xiàn)能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的重要信息,有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異,提供適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)與水平的教學(xué)與指導(dǎo)。

(二)建立成長(zhǎng)檔案袋可以把學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜歡或最重要的作品進(jìn)行收集,讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步和努力,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

(三)成長(zhǎng)檔案袋重視評(píng)價(jià)過(guò)程中的多元主體評(píng)價(jià),重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與自我反思,這將充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。同時(shí),成長(zhǎng)檔案袋積累學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有關(guān)各種數(shù)據(jù)與信息,可促使形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,使教、學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、成長(zhǎng)檔案袋在《人際溝通》實(shí)踐教學(xué)中的建立

(一)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的建立目的。

成長(zhǎng)檔案袋的類(lèi)型有很多,就《人際溝通》課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)而言,我們側(cè)重過(guò)程型成長(zhǎng)檔案袋的建立和應(yīng)用,起名為“我和我的團(tuán)隊(duì)一起成長(zhǎng)”成長(zhǎng)檔案袋。建立的目的是為學(xué)生和其團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與發(fā)展“積累”信息與證據(jù),記錄學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)或進(jìn)步過(guò)程,使教師和學(xué)生雙方及時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展的狀況;描述與判斷學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)與存在的不足,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程或經(jīng)歷進(jìn)行思考、反思和評(píng)估的能力;通過(guò)對(duì)自己的思考與評(píng)估,促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中自身言行的認(rèn)識(shí),并通過(guò)自身的努力、同伴的幫助、教師的引導(dǎo),確立未來(lái)的改進(jìn)要點(diǎn),達(dá)到促進(jìn)自身全面發(fā)展、進(jìn)步的目的。

(二)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的主要內(nèi)容。

1.成長(zhǎng)檔案之一。體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的“學(xué)生個(gè)人情況表”。內(nèi)容含學(xué)生對(duì)自己的一般情況、興趣、言語(yǔ)、交往、溝通方面的自我評(píng)價(jià),對(duì)于自己學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的愿望或設(shè)想學(xué)習(xí)《人際溝通》課程的愿望或要求,等等,目的是讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)自身的交往溝通能力與學(xué)習(xí)本課程的愿望,以了解學(xué)生對(duì)人際溝通知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

2.成長(zhǎng)檔案之二。個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展反思、評(píng)價(jià)表與團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)各階段記錄單。《人際溝通》實(shí)踐教學(xué)結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),以團(tuán)隊(duì)(學(xué)生小組)成長(zhǎng)為主線,精心設(shè)計(jì)了九項(xiàng)工作(學(xué)習(xí))任務(wù),將九項(xiàng)工作(學(xué)習(xí))任務(wù)又連綴成團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)過(guò)程:團(tuán)隊(duì)成立團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)成熟團(tuán)隊(duì)發(fā)展,以個(gè)人成長(zhǎng)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展,以幫助學(xué)生通過(guò)真實(shí)的護(hù)理實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)理解并掌握人際溝通的內(nèi)涵,提高自身的溝通能力。在實(shí)際教學(xué)中,每項(xiàng)工作(學(xué)習(xí))任務(wù)活動(dòng)后,要求學(xué)生完成個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展反思、評(píng)價(jià)表,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)目的、活動(dòng)策略、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中的表現(xiàn)與不足、今后需要努力與改進(jìn)的方面進(jìn)行自身反思與評(píng)價(jià),以促使學(xué)生在活動(dòng)中和活動(dòng)后以反思的形式來(lái)評(píng)價(jià)自己,看到自己的優(yōu)勢(shì)、不足和以后要努力的方向;在每個(gè)成長(zhǎng)階段(幾個(gè)活動(dòng))后,小組成員一起針對(duì)團(tuán)隊(duì)的收獲與成果、教訓(xùn)、下一階段團(tuán)隊(duì)發(fā)展的計(jì)劃等作詳細(xì)的闡述,讓每位小組成員在參與中分享團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的喜悅、體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的力量,以記錄團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)過(guò)程。

3.成長(zhǎng)檔案之三。主要作品展示(各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)原始記錄,小組協(xié)作學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖,角色扮演編寫(xiě)的腳本,個(gè)人演講稿,學(xué)生與教師、學(xué)生之間活動(dòng)的錄像、相關(guān)活動(dòng)圖片,課外閱讀的刊物與書(shū)籍封面圖和筆記、體會(huì),等等)。

4.成長(zhǎng)檔案之四。學(xué)習(xí)課程的總結(jié)、今后要努力的目標(biāo)和計(jì)劃。

5.評(píng)價(jià)評(píng)估表。針對(duì)成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)表,以及各種活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)因素評(píng)價(jià)量表。

(三)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)

建立檔案袋的目的是通過(guò)收集學(xué)生和其團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的信息與資料,反映學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)或進(jìn)步過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程或經(jīng)歷進(jìn)行思考、反思和評(píng)估的意識(shí),并通過(guò)自身、同伴、教師的努力、幫助與引導(dǎo),確立未來(lái)的改進(jìn)要點(diǎn),以達(dá)到進(jìn)步的目的。因此,對(duì)檔案袋的評(píng)價(jià)并不是要有一個(gè)“對(duì)與錯(cuò)”的量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),我們通過(guò)設(shè)計(jì)“我和我的團(tuán)隊(duì)一起成長(zhǎng)”成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)表,指導(dǎo)學(xué)生和小組團(tuán)隊(duì)按成長(zhǎng)階段分別來(lái)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)(表1)。

四、結(jié)語(yǔ)

成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,其對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但也有一定的不足,如評(píng)價(jià)的信度與效度的問(wèn)題,只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、探討、總結(jié)才能使其逐漸完善。《人際溝通》實(shí)踐教學(xué)中成長(zhǎng)檔案袋的建立還存在有不足的地方,需要在實(shí)施與應(yīng)用過(guò)程中不斷探討與完善。

篇（8）

學(xué)校體育檔案的內(nèi)容非常多、非常廣，主要包括以下幾方面：上級(jí)部門(mén)及學(xué)校有關(guān)體育的文件。體育教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、體育課本、及相應(yīng)的體育教學(xué)參考書(shū)。體育專(zhuān)業(yè)用書(shū)，如：體育理論、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理等教學(xué)理論書(shū)籍；體育詞典、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則等工具書(shū)。學(xué)校有關(guān)體育的各項(xiàng)規(guī)章制度和體育工作計(jì)劃，體育法規(guī)包括《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》。各年級(jí)常年體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃、教師的教案和教學(xué)筆記，體育課成績(jī)質(zhì)量分析匯總表等。學(xué)生身體素質(zhì)和達(dá)標(biāo)檔案冊(cè)。學(xué)生參加早操、眼保健操、課外活動(dòng)等考勤登記表。學(xué)生體檢表及病免、請(qǐng)假證明材料。體育課教案及器材出借、成績(jī)考核和出勤情況資料等。學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練檔案，包括：運(yùn)動(dòng)員檔案、訓(xùn)練計(jì)劃、考勤、競(jìng)賽成績(jī)等。學(xué)校每年舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽資料，如：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、球類(lèi)比賽、長(zhǎng)跑比賽、跳繩等。教師自編的教育教材內(nèi)容，如：體育理論試題、大課間操資料等。教師各類(lèi)獲獎(jiǎng)情況檔案，如：論文、基本功比賽、培訓(xùn)證書(shū)等。學(xué)校體育組的科研檔案，如：體育教學(xué)相關(guān)報(bào)刊、雜志及摘抄、復(fù)印文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)小組、體育組及其各有關(guān)部門(mén)的工作職責(zé)和要求。其他，如：學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地改善和維修、學(xué)校器材配置、學(xué)期體育經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支、體育教師的待遇等。

二、師生體育檔案的整理和分類(lèi)

由于學(xué)校體育所收集的材料內(nèi)容廣、教材大、數(shù)量大，加上各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，因此，必須根據(jù)學(xué)校與教學(xué)的實(shí)際需要加以整理、分類(lèi)、匯集成冊(cè)或加工成資料庫(kù)，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各部門(mén)的檢查、參觀。

按材料內(nèi)容分，如：校內(nèi)同一運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽類(lèi)（學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種小型競(jìng)賽）、活動(dòng)類(lèi)（早操、課外活動(dòng)）等。按時(shí)間順序分，對(duì)不同類(lèi)型材料進(jìn)行整理，一般學(xué)校以一學(xué)期或?qū)W年為一單元進(jìn)行材料整理。這類(lèi)檔案可參加“兩個(gè)條例”的要求進(jìn)行分類(lèi)整理、建檔，按實(shí)際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類(lèi)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要對(duì)經(jīng)常要使用或較有參考價(jià)值、可重復(fù)使用的資料進(jìn)行單獨(dú)組卷，如：達(dá)標(biāo)、合格表的成績(jī)冊(cè)、教師的教案及教學(xué)記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網(wǎng)絡(luò)資料、照片等。按上級(jí)部門(mén)的要求來(lái)分，如：按兩個(gè)“條例”的備查目錄分類(lèi)建檔，等等。

三、建立與運(yùn)用體育檔案應(yīng)注意的事項(xiàng)

學(xué)校體育教育是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要部分，牽涉的內(nèi)容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜的工作。在收集、整理建檔的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持長(zhǎng)期性、整體性、有序性、創(chuàng)造性的原則。檔案建立后，需加強(qiáng)管理，最好建立檔案廚，將資料分類(lèi)放置檔案盒子內(nèi)，記錄所存檔案的類(lèi)別、目錄及時(shí)間。合理使用并及時(shí)更新或充實(shí)內(nèi)容。對(duì)有時(shí)限的或不再適合當(dāng)前教學(xué)形式的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)裝訂成冊(cè)，歸案入檔案（加編號(hào)），以便日后檢查或其他用途備用。而對(duì)那些理論性知識(shí)或政策法規(guī)、計(jì)劃要注意當(dāng)前教育動(dòng)態(tài)和形式變化結(jié)合本校、本教研組的工作特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整，以便能更好地指導(dǎo)學(xué)校體育工作，以適應(yīng)新的體育教學(xué)要求。保存檔案要規(guī)范，材料要完成。通常學(xué)校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規(guī)范、清晰、可避免不必要的重復(fù)，也有利于查找和收集、整理。

運(yùn)用體育檔案應(yīng)注意的問(wèn)題，要及時(shí)、經(jīng)常性地把收集、整理的材料進(jìn)行科學(xué)分析，并建成檔案，運(yùn)用時(shí)要結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練等，以參考為主，以推動(dòng)為目標(biāo)。要以檔案為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)校體育工作，全面深入地推動(dòng)學(xué)校體育工作的開(kāi)展。要把學(xué)校體育工作檔案作為指導(dǎo)學(xué)校體育工作、督促體育教師不斷提高業(yè)務(wù)能力的指揮，不要把它做一種擺設(shè)或作為應(yīng)負(fù)上級(jí)部門(mén)檢查的內(nèi)容。

篇（9）

一、研究背景

人才競(jìng)爭(zhēng)力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心內(nèi)容。未來(lái)我國(guó)要從一個(gè)創(chuàng)新大國(guó)成為一個(gè)創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)必須依靠具有創(chuàng)新能力的綜合人才。培養(yǎng)面向未來(lái)的綜合人才需要從基礎(chǔ)教育做起，摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”思想，逐步關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，為學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展、為學(xué)校掌握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、為促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革、為切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式提供了途徑和依據(jù)。正如研究者所言，“各地各校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本處于‘半死不活’的狀態(tài)。”[1]其中的重要原因在于，收集和記錄學(xué)生成長(zhǎng)記錄缺乏有效手段。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)與教育教學(xué)和教育管理深度融合[2]，借助信息化手段，可以有效提升收集和記錄學(xué)生成長(zhǎng)記錄的效率。使用信息化平臺(tái)可以記錄學(xué)生日常表現(xiàn)和課業(yè)成績(jī)，形成學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案。

二、建設(shè)內(nèi)容

學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和學(xué)校，教育局等多方參與，提供針對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞，日常交流協(xié)作能力等方面的綜合記錄和考核，為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)提供全面的跟蹤分析記錄。學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)并不是對(duì)成長(zhǎng)記錄的簡(jiǎn)單記錄，而是包括學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)兩部分內(nèi)容，綜合學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。因此，對(duì)建設(shè)內(nèi)容可以進(jìn)行以下分解：學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案記錄學(xué)生的基礎(chǔ)信息、身體素質(zhì)、心理健康、行為規(guī)范、學(xué)業(yè)情況等方面的內(nèi)容。主要包括：學(xué)生成長(zhǎng)整體記錄檔案、考試成績(jī)記錄檔案、班主任評(píng)價(jià)記錄檔案、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)記錄檔案、任課老師評(píng)價(jià)記錄檔案、個(gè)人素養(yǎng)記錄檔案、道德品質(zhì)記錄檔案、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力記錄檔案、公民素養(yǎng)記錄檔案、交流與合作記錄檔案、運(yùn)動(dòng)與健康記錄檔案、審美與表現(xiàn)記錄檔案、綜合實(shí)踐能力記錄檔案、特長(zhǎng)與獲獎(jiǎng)情況記錄檔案、畢業(yè)鑒定記錄檔案。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包含評(píng)價(jià)過(guò)程中涉及的定義、流程、類(lèi)型和相關(guān)制度的信息，各類(lèi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。主要包括：評(píng)價(jià)指標(biāo)定義、評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)設(shè)置、評(píng)價(jià)流程設(shè)置、評(píng)價(jià)類(lèi)型設(shè)置、教育局評(píng)價(jià)工作委員會(huì)審定、結(jié)果呈現(xiàn)、結(jié)果使用、規(guī)章制度、榮譽(yù)等級(jí)制度、學(xué)生日常行為規(guī)范。

三、技術(shù)實(shí)現(xiàn)

“智慧教育”的本質(zhì)就是要通過(guò)教育理念與信息技術(shù)有機(jī)融合的手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育信息與知識(shí)的共享與傳播。[3]在本系統(tǒng)建設(shè)時(shí)參考國(guó)家電子政務(wù)總體技術(shù)架構(gòu)模型，結(jié)合智慧教育平臺(tái)用戶特點(diǎn)，按層次化思路，系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)使用分層架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從直接面向用戶交互至系統(tǒng)底層，分別定義為：服務(wù)渠道層，應(yīng)用系統(tǒng)層、應(yīng)用支撐層、信息資源層和運(yùn)行環(huán)境層。服務(wù)渠道層：本系統(tǒng)需要分別為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、主管部門(mén)提供功能和服務(wù)，為了整合眾多的服務(wù)渠道，為了體現(xiàn)一體化服務(wù)，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)了統(tǒng)一服務(wù)渠道的整合功能。所有的渠道服務(wù)都通過(guò)服務(wù)總線以標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的形式對(duì)外提供，同時(shí)，對(duì)于未來(lái)渠道的擴(kuò)展提供了基礎(chǔ)。應(yīng)用系統(tǒng)層：應(yīng)用系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)各種業(yè)務(wù)和管理功能的獨(dú)立運(yùn)行模塊，主要包含的功能模塊有學(xué)生基本信息、身體狀況評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、家校評(píng)價(jià)、學(xué)生成績(jī)管理、出勤情況管理等。應(yīng)用支撐層：為上層的應(yīng)用系統(tǒng)提供各種運(yùn)行平臺(tái)和公共服務(wù)組件，是架構(gòu)于底層的操作系統(tǒng)與上層應(yīng)用系統(tǒng)之間的支撐軟件平臺(tái)，主要包括數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、企業(yè)服務(wù)總線、基礎(chǔ)支撐管理和開(kāi)發(fā)平臺(tái)等組件。信息資源層：信息整合是依據(jù)信息化發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的標(biāo)準(zhǔn)化、共享化、協(xié)調(diào)化。[4]信息資源是整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)支持部分，涵蓋所有的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)成為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，這些數(shù)據(jù)未來(lái)為對(duì)接其他系統(tǒng)或者進(jìn)行更進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析利用提供支持。運(yùn)行環(huán)境層：運(yùn)行環(huán)境層屬于信息化基礎(chǔ)設(shè)施，是系統(tǒng)運(yùn)行的基本支撐。它們主要包括主機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施、存儲(chǔ)備份設(shè)施、安全防護(hù)設(shè)施、系統(tǒng)軟件設(shè)施以及呼叫中心設(shè)備。系統(tǒng)軟件平臺(tái)由應(yīng)用服務(wù)器中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、操作系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件等構(gòu)成。

四、總結(jié)

通過(guò)建設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類(lèi)表現(xiàn)，同時(shí)，可以規(guī)范和量化的對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程。隨著國(guó)家教育改革不斷深入，通過(guò)信息化手段來(lái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)必然趨勢(shì)。但當(dāng)前還存在記錄手段比較單一、記錄內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、成長(zhǎng)數(shù)據(jù)挖掘不夠等問(wèn)題，因此，相關(guān)參與者需要在數(shù)據(jù)采集手段、平臺(tái)架構(gòu)模式和數(shù)據(jù)分析方法上積極投入研究、規(guī)劃和建設(shè)工作，共同完善學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)功能，發(fā)掘?qū)W生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)價(jià)值，為我國(guó)教育改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0128-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.080

小學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)是由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，按照檔案目錄整理的反映小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等的成長(zhǎng)材料。其主要包括小學(xué)生的作業(yè)、作品，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。建立電子成長(zhǎng)檔案袋的目的是通過(guò)真實(shí)材料和生活場(chǎng)景收集，可視化反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)、身體、心理、生活各方面的發(fā)展情況，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力，從而養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，進(jìn)一步激活學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的熱情。

電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)作為一種新型評(píng)價(jià)方法，在運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題：盲目收集、選擇作品，沒(méi)有條理，加重教師的負(fù)擔(dān)，評(píng)價(jià)往往流于形式。為提高檔案袋評(píng)價(jià)的使用效率，更好的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，我提出一些可行性實(shí)施建議：端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)法；慎重選擇小學(xué)生作品；激發(fā)小學(xué)生興趣，充分發(fā)揮其參與的主動(dòng)性、積極性；更新教師觀念，多種方式提高檔案袋評(píng)價(jià)法運(yùn)用的效率。

有些教師在教學(xué)中，建立班級(jí)博客、小學(xué)生博客，將班級(jí)博客與小學(xué)生博客進(jìn)行友情鏈接，通過(guò)博客制作小學(xué)生成長(zhǎng)檔案，通過(guò)博客反映孩子在小學(xué)的活動(dòng)情況，家長(zhǎng)與教師通過(guò)博客進(jìn)行溝通與合作。有的教師借助QQ空間的首頁(yè)、日志、照片等功能，較好地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上信息傳播和文件傳輸?shù)墓δ埽菦](méi)有形成系統(tǒng)的電子成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、QQ空間的特點(diǎn)

QQ空間，可以書(shū)寫(xiě)文章，上傳圖片，鏈接動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，通過(guò)多種方式展現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容。QQ空間是記事、交流的平臺(tái)；QQ空間和博客類(lèi)似，它像各個(gè)小的單元組裝的“房間”；空間有“領(lǐng)地”的含義，它對(duì)所有者來(lái)說(shuō)，是一塊高度自主的私人領(lǐng)地，可以設(shè)置讀者的權(quán)限。

日志：記錄文字，還有私密日志，模版日志；相冊(cè)：分享生活瞬間，可以極速上傳；留言板：發(fā)表觀點(diǎn)、看法地方；說(shuō)說(shuō)：QQ版的微博；在個(gè)人中心上，用戶可以看到該用戶QQ好友里關(guān)于用戶好友的一切信息，另外還可以添加特別關(guān)心，時(shí)刻關(guān)注用戶的朋友；還有，“誰(shuí)看過(guò)我”“我看過(guò)誰(shuí)”，甚至可以看到去年的今天關(guān)于自己與朋友的動(dòng)態(tài)。

只要有人對(duì)用戶QQ空間里的日志、相冊(cè)、說(shuō)說(shuō)進(jìn)行評(píng)論，還有給用戶在留言板上留言，用戶登錄QQ就能收到提醒，然后看到了就去回復(fù)，對(duì)方也能看得到，這就是互動(dòng)。

多媒體，有聲有色是QQ空間的最大特色。只要能在網(wǎng)絡(luò)上找到地址的音頻和視頻文件都可以加入日志和主頁(yè)。現(xiàn)在還增加了動(dòng)感影集。

二、QQ空間設(shè)計(jì)電子檔案在小學(xué)生教育中的應(yīng)用

我所在學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)使用QQ的情況存在差異較大，100%的家長(zhǎng)沒(méi)有博客、也沒(méi)有閱讀博客的習(xí)慣，80%的家長(zhǎng)有QQ和微信，40%的家長(zhǎng)會(huì)把孩子的照片上傳到QQ相冊(cè)，20%家長(zhǎng)會(huì)用文字記錄孩子的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

利用“家長(zhǎng)會(huì)”時(shí)間進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。主要內(nèi)容有如何孩子成長(zhǎng)日志；如何制作成長(zhǎng)相冊(cè)；如何評(píng)論孩子的作品和他人作品；如何保護(hù)隱私以及如何遵守班級(jí)電子檔案管理規(guī)則。

基于QQ空間的電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)：小學(xué)生評(píng)價(jià)的功能由最終評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)，靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，嘗試透過(guò)內(nèi)容看本質(zhì)。家長(zhǎng)、教師共同記錄、互動(dòng)評(píng)價(jià)及時(shí)關(guān)注學(xué)生生活動(dòng)態(tài)。這種評(píng)價(jià)是一種用可視化事實(shí)來(lái)反映學(xué)生情況的質(zhì)變的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中采用電子檔案袋評(píng)價(jià)，能真實(shí)地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)足跡。多元化評(píng)價(jià)在潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。

三、基于QQ空間的電子成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容

（一）教師共享的QQ空間電子成長(zhǎng)檔案

這種類(lèi)型的檔案是小學(xué)教師、校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的依據(jù)。設(shè)有一定的權(quán)限，家長(zhǎng)只能看到自己孩子的成長(zhǎng)檔案。

1.建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。其中包括身體基本情況、心理發(fā)展的一些動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。

2.創(chuàng)建文本資料。文本資料是指家長(zhǎng)通過(guò)日記、說(shuō)說(shuō)記錄學(xué)生生活動(dòng)態(tài)，教師要時(shí)常觀察記錄學(xué)生成長(zhǎng)，有目的的與學(xué)生探討問(wèn)題，注意觀察、記錄小學(xué)生的趣事趣聞，隨時(shí)隨地捕捉小學(xué)生的成長(zhǎng)信息，并及時(shí)補(bǔ)充到小學(xué)生的檔案里。

3.建立可視化資料。教師和家長(zhǎng)記錄收集小學(xué)生生活照片、影像資料并上傳QQ空間形成電子成長(zhǎng)檔案，記錄下小學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些資源都能說(shuō)明孩子的成長(zhǎng)情況，為學(xué)校改進(jìn)教育方式提供參考。

4.創(chuàng)建作品展。教師和家長(zhǎng)將學(xué)生作品拍成照片，每張照片說(shuō)明作品的來(lái)源、創(chuàng)作時(shí)間等信息，以便日后為教師分析、評(píng)價(jià)小學(xué)生的發(fā)展提供有利的依據(jù)。

5.制定測(cè)試表。各種學(xué)業(yè)測(cè)試及調(diào)查結(jié)果主要是一些調(diào)查表和檢測(cè)表。在各種測(cè)驗(yàn)及調(diào)查結(jié)果資料收集方面，根據(jù)小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展制訂了一系列評(píng)價(jià)表，運(yùn)用一定的算法量化使之形成一個(gè)具體可行的評(píng)價(jià)體系。設(shè)置閱讀權(quán)限，放在班主任的QQ空間里，教師根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)地填寫(xiě)，以便分析小學(xué)生的發(fā)展水平，為制定有針對(duì)性的策略提供參考。小學(xué)生QQ電子檔案成長(zhǎng)檔案的建立，使家長(zhǎng)更加深入地了解孩子在小學(xué)的活動(dòng)情況，并通過(guò)QQ與教師進(jìn)行溝通與合作。

（二）家長(zhǎng)QQ空間里自己孩子的成長(zhǎng)檔案

統(tǒng)一要求家長(zhǎng)給相冊(cè)命名、統(tǒng)一要求成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容，日志里主要積累文字性的東西，寫(xiě)作方式不做要求，可以采用圖文并茂的方式或者單獨(dú)的照片（注明出處）。相冊(cè)分為幾類(lèi)，一是孩子的照片，二是家長(zhǎng)把孩子寫(xiě)或畫(huà)的作業(yè)拍照，三是教師統(tǒng)一布置給孩子的作業(yè)。影音相冊(cè)里主要收集孩子的生活視頻、參加活動(dòng)的視頻。

在教師QQ空間里，教師用照片、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)態(tài)及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋每周的活動(dòng)情況、開(kāi)展教學(xué)的情況，展示小學(xué)生在校表現(xiàn)。這樣的展示不但增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與意識(shí)，還在一定程度上保證了小學(xué)生成長(zhǎng)檔案的全面性與真實(shí)性。要求家長(zhǎng)按時(shí)將小學(xué)生在校的情況下載、引用、轉(zhuǎn)載到家長(zhǎng)QQ空間里中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)并將小學(xué)生在家的活動(dòng)或創(chuàng)意作品拍攝下來(lái)，上傳到空間，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，補(bǔ)充到小學(xué)生成長(zhǎng)檔案中，共同為小學(xué)生的成長(zhǎng)留下一份珍貴的資料。

篇（11）

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，多主體、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生的發(fā)展。運(yùn)用學(xué)生品德成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)，可以起到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自我認(rèn)知、自我教育的作用。美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)者格蘭特·維根斯將檔案袋定義為，一個(gè)人代表性作品的收集。建立學(xué)生品德成長(zhǎng)檔案袋，可以通過(guò)收集、整理和使用學(xué)生思想品德資料，記錄學(xué)生思想品德成長(zhǎng)的每個(gè)腳印。因而，在檔案袋的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該突出做好以下幾個(gè)方面。

一、注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)

教育的發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求。“張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)人才”是基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向，也是教育必須遵循的適合兒童身心的發(fā)展規(guī)律的教育方式。每一位德育教師必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行動(dòng)。個(gè)性的張揚(yáng)可以讓學(xué)生釋放自我，展現(xiàn)生命的活力，從而激發(fā)興趣，自覺(jué)融入其中。同樣，學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的設(shè)計(jì)，也必須遵循這一規(guī)律。

（一）如何做由學(xué)生自己決定

每學(xué)期初，德育教師的任務(wù)是指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都制作了一個(gè)屬于自己的“成長(zhǎng)檔案袋”，用來(lái)收集自己在《品德與生活》課程中的各種資料和作品。教師需要做的，只是根據(jù)本學(xué)期《品德與生活》課程學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)，給學(xué)生提出這一學(xué)期課程的總體要求，讓學(xué)生在這一總體要求下，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)需要。在這一過(guò)程中，教師指導(dǎo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)。

1、檔案袋的材質(zhì)、形式個(gè)性化。以往教師為了追求統(tǒng)一、美觀和高要求，往往提供給學(xué)生統(tǒng)一材質(zhì)、規(guī)格的檔案袋。這樣做對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并無(wú)好處。通過(guò)讓學(xué)生自己尋找材質(zhì)制作檔案袋，不僅大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程還原給了學(xué)生，興奮了學(xué)生的興趣點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提供的材質(zhì)簡(jiǎn)直令人難以想象，有的學(xué)生能做出非常精美的檔案袋，通過(guò)在班內(nèi)對(duì)檔案袋的展覽，就可以掀起一次不小的比賽熱潮。

2、鼓勵(lì)語(yǔ)言個(gè)性化。檔案袋封面內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是學(xué)生展示自我個(gè)性的第二個(gè)平臺(tái)。除了注意項(xiàng)目?jī)?nèi)容的個(gè)性化外，在語(yǔ)言表述上，一定要鼓勵(lì)學(xué)生用各種充滿童趣的語(yǔ)言來(lái)制定要求和自我目標(biāo)。小學(xué)生的模仿力極強(qiáng)，博取眾家之長(zhǎng)，可以大大豐富他們的表達(dá)形式。可以通過(guò)平行班級(jí)檔案袋設(shè)計(jì)互換交流的方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展，寫(xiě)出屬于自己的語(yǔ)言。

3、袋內(nèi)內(nèi)容的個(gè)性化。承認(rèn)個(gè)性的存在就必須正視內(nèi)容的個(gè)性化。根據(jù)教材及教師設(shè)計(jì)的話題安排，學(xué)生可以把自己課堂活動(dòng)作品、課前收集的相關(guān)資料或課后延伸的活動(dòng)記載都收藏在檔案袋中，完全可以給你自己的喜好增減內(nèi)容，其表現(xiàn)形式也要多種多樣，可以是文字，也可以是圖畫(huà)、照片，還可以實(shí)物等等不一而足。

（二）課堂內(nèi)外促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

我主要采用的方法是小組組織的個(gè)性化。就是讓共同特性、愛(ài)好的學(xué)生歸為一組，課堂上按小組活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，還能讓每個(gè)孩子盡可能地發(fā)揮自己的作用，同時(shí)，還可以把《品德生活》課堂活動(dòng)延伸到課后。我常常在一堂課后布置下一節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生以2-6人小組進(jìn)行資料的收集、處理及鼓勵(lì)他們小組商量采用合適的、自己擅長(zhǎng)的形式進(jìn)行資料、成果的展示匯報(bào)。兩年多的教學(xué)實(shí)踐表明，以小組為單位讓學(xué)生參與《品德與生活》活動(dòng)，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)了相互關(guān)聯(lián)的具體責(zé)任，而且增加了孩子們的責(zé)任感、歸屬感，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

二、在細(xì)微描述中促成長(zhǎng)

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要從具體的細(xì)節(jié)抓起。學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容描述中，要緊緊圍繞細(xì)節(jié)，在細(xì)微描述中促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

（一）學(xué)生的自我描述要細(xì)

在成長(zhǎng)檔案袋中，多數(shù)內(nèi)容由學(xué)生收集、整理、描述記錄。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成檔案袋任務(wù)時(shí)，需要特別注重對(duì)學(xué)生記錄內(nèi)容的指導(dǎo)。其關(guān)鍵是細(xì)致。比如對(duì)獲得的一次獎(jiǎng)勵(lì)，不能簡(jiǎn)單地記錄獲獎(jiǎng)的結(jié)果，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述事件的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)還要特別強(qiáng)調(diào)事情里面的哪些細(xì)節(jié)，給他的印象最深刻。如以此來(lái)，讓學(xué)生能充分體會(huì)到其中的快樂(lè)，而不是僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)與行為養(yǎng)成是至為重要的。這也是同樣采用檔案袋評(píng)價(jià)，而教師不同差異明顯的重要原因之一。

（二）教師的寄語(yǔ)要細(xì)

每周、每月、學(xué)期末，教師都會(huì)給學(xué)生寫(xiě)寄語(yǔ)。親切的語(yǔ)言、熱切的期盼多是教師追求的目標(biāo)。而在學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中，教師的寄語(yǔ)做到這些還不夠，還要善于從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴。教師給予學(xué)生的往往不是什么獎(jiǎng)?wù)隆⒆C書(shū)對(duì)學(xué)生影響最深，而是不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生刻骨銘心，影響學(xué)生一生。

（三）討論、表?yè)P(yáng)要細(xì)

每個(gè)單元結(jié)束，學(xué)生自己寫(xiě)出學(xué)習(xí)的收獲和感悟和大家一起分享，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在分享過(guò)程中，教師一定要抓住其中的細(xì)節(jié)，放大其中最重要的部分，用細(xì)微之處再促學(xué)生感知。也可以采用情境（模擬）表演的方式，讓全體學(xué)生身臨其境，觸動(dòng)其心靈深處，在真實(shí)的再現(xiàn)中升華自我。

三、需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的設(shè)計(jì)使用，其目的在于促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。在教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，作為教師必須學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性就要承認(rèn)學(xué)生間的差異與差距，教師只有多點(diǎn)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多等待一些時(shí)間，向?qū)W生多提出具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，才會(huì)收到好的教學(xué)效果。關(guān)注個(gè)別差異，還要做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們長(zhǎng)出翅膀翱翔藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)