中學學生家庭教育大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中學學生家庭教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二、調查結果與分析

筆者在黃山市某中學高一到高三3個年級的學生中進行抽樣調查，共獲取有效問卷120份。調查主要結果如下：

（一）中學生網絡學習基本情況分析

首先對被試使用網絡的基本情況做了調查，主要包括是否擁有自己的電腦、上網的時間以及進行網絡學習的時間，在調查的120名中學生中發現只有28%的學生擁有自己的電腦，每天上網時間在1小時以下的占總人數的47.5%，可見上網還不是中學生的主要課外活動，這可能是由于中學生的學習壓力大，絕大部分的時間都用在學習上；這也可能是由于父母對子女的管教太嚴格，為了能夠使他們的學習成績有所提高，控制他們的上網時間。進一步調查發現，81.7%的中學生利用網絡來學習的時間在1小時以下，表明大部分學生還沒有利用網絡來學習的意識。調查發現，44.2%的學生進行網絡學習僅僅是出于單純的責任和義務，他們只有在老師的要求下才在課下花時間去閱讀與課程有關的課外讀物或者登陸網站去尋找相關資料；42.5%的學生運用網絡學習的目的是用來完成老師或父母布置的作業。僅有3.3%的中學生進行網絡學習的主要原因是學多點知識，提高自身的修養，他們認為利用網絡來學習比較方便，比單純的傳統授課效率高。由此可以看出，中學生網絡學習的主動性也較差，基本上都是為了完成老師和父母布置的任務才進行網絡學習，很少有學生想通過不斷的網絡學習來發展和完善自己。調查發現，僅有10%的學生在上網時有較強的自控能力，其余學生則易被網絡中豐富多樣信息吸引，自控能力普遍較差，這也大大影響了網絡學習的效果和效率。在“進行網絡學習時遇到困難是否會灰心喪氣，失去信心”問題上，64.4%的中學生回答會，進行網絡學習時86.3%的學生會借助老師、父母或同學的幫助。經調查發現，他們在網絡學習中遇到的困難有網絡操作技能的不熟練、求助的渠道少、缺乏網絡學習方法的指導等。調查發現，69.1%的中學生有依賴網絡解決任何問題的想法。由于利用網絡進行學習，既方便又快捷，能夠很快完成當前的學習任務，久而久之，學生會越來越依賴網絡。他們將越來越不愿意認真思考，也缺乏刻苦鉆研的精神，認為網絡能解決所有自己不會的問題，甚至于連考試都想借助于網絡，這將給學生的學習與發展帶來較多負面影響?？傊W絡學習目前對于中學生而言只是類似于百科全書或是參考答案一樣的工具，并未成為真正意義上的新型高效的學習方式。大部分學生還不能科學有效地進行網絡學習，也還不能完全接受這種新型的學習方式。

（二）影響網絡學習效果的主要因素

經問卷調查和訪談后發現，影響網絡學習效果的外部因素有網絡自身狀況與教師指導兩方面。56.3%的中學生同意在網絡學習中某些網頁指示不明確，讓他們不清楚自己該做些什么，64.9%的中學生同意過慢的網速嚴重影響他們的網絡學習效果。而老師在網絡學習中的作用極其顯著，82.7%的學生認為在網絡學習中，老師的作用很大，他們認為自己只有在老師的帶領下才能提高自己的網絡學習效率，有的人認為，只有老師給自己提供相應的網站或者布置相應的學習任務，他們的目標才會更明確。但調查也發現，69.5%的中學生并不認可在以往的網絡學習中，教師確實曾提供了有用的幫助，這表明當前中學教師自身網絡素養與網絡學習能力不足，不能為學生提供有益的指導。從學習者個人因素層面看，首先，中學生往往不重視對網絡學習方法的總結。調查中發現，57.5%的中學生很少總結自己的網絡學習方法，還有9.2%的學生從未考慮過總結學習方法對提高網絡學習的作用，可見中學生在網絡學習中的自我監控能力較差。其次，中學生沒有明確的網絡學習目標及實現目標的途徑。88.4%的學生在網絡學習過程中，不明確自己該怎樣實現自己的希望，目標和滿足自己的需要，僅有11.6%的學生在進行網絡學習之前有個明確的規劃，明確自己進行網絡學習的目的。這說明中學生在網絡學習中比較茫然，對網絡學習的過程還不是很了解，自然網絡學習的效率不高。再次，中學生網絡學習的內容較為單一。絕大部分學生在網絡學習時，局限于與自己專業相關的，興趣聯系比較大的內容，這就導致了中學生網絡學習的內容比較單一，這樣的學習對中學生知識面擴大的作用是有限的。最后，網絡學習效果缺乏及時有效的反饋和評價。69.2%的學生都沒有對網絡學習效果進行及時有效的反饋和評價，自身很少對自己的學習效果給予反思、總結和評價。這說明，大部分中學生還沒有意識到及時有效的反饋和評價，對網絡學習效果的重要性。

三、對策與建議

根據問卷調查研究結果，黃山市中學生網絡學習現狀不容樂觀，存在著很多問題，網絡學習基本上是家庭環境內進行的，良好的家庭教育在培養學生優良個性的同時，也為他們營造良好的網絡學習氛圍，使中學生更好地使用網絡，提高他們的學習效率。因而筆者從家庭教育的層面提出了如下建議：

（一）家長應提高自身網絡學習技能和信息素養

很多中學生不能科學地利用網絡，對網絡學習缺乏系統的認識與家長的指導與監管不夠直接相關。針對這一問題，家長應該多學習一點網絡學習的知識，對中學生的網絡學習現狀有詳細的了解，知道是哪些因素影響了學生的網絡學習效率，而且知道該采取哪些措施來對孩子進行引導。家長還要知道網上哪些資源對孩子的學習和發展有利，知道哪些有助于學生智力發展，哪些資源不利于中學生瀏覽。另外，家長在自己熟練掌握網絡學習技能的基礎上，應多向孩子講解示范，讓其了解網絡學習的本質和意義，積極努力地引導其正確開展網絡學習，幫助其少走彎路，從而更加順利地達到網絡學習的目的。

（二）從孩子的心理特點出發進行適時引導

網絡學習的目標不明確，也是影響中學生網絡學習效果的一個重要問題，對那些活潑好動、自控能力較差的孩子，7家長應該給予更嚴格的監督，加強其網絡學習意識。家長應指導孩子形成科學的網絡學習態度，增強學生的自控能力，提高學生的網絡學習效率。根據孩子的網絡學習能力，給其布置略高于其能力范圍的學習任務，并要求在規定時間內獨立完成，從而增強其意志力和網絡學習的技能。家長應鼓勵孩子在家中上網，以便進行及時的監督和引導，同時也便于傳授搜集和處理信息的技能，教給他們各種網絡學習的技巧。

（三）積極地總結和評價孩子的網絡學習效果

再多的練習都比不上一次的反思，只有進行不斷的反思，才能不斷地發現錯誤并改正錯誤直至掌握正確的網絡學習方法。經調查發現，中學生網絡學習過程中缺乏及時有效的反饋與評價，針對這一問題，家長需要進行嚴格的監督和方法指導。剛開始，家長應該帶著孩子在每一次網絡學習后進行評價和總結，并逐步過渡到由學生獨立完成這個過程，逐漸地使學生養成這一良好的習慣。對網絡學習效果的反饋與評價不僅能使孩子意識到自己的不足，還能促進孩子對學習方法的掌握，從而使網絡學習成為中學生一種新型高效的學習方式。

篇（2）

調查內容：

農村中小學學生的家庭教育

調查時間：

2017年10月——2017年11月

調查目的：

分析農村中小學學生學校教育艱難的原因，并探索改善方案

調查地點：

xx縣鄉鎮中小學

調查方法：

教學參與、家訪、座談師生和家長

關鍵詞：

家庭教育、家長學校、留守兒童、社會性、獨立性、自覺性

一、前言

從教多年，業內同仁談及當前農村中小學教育，都一致認為：現在的孩子越來越難教。相對于八九十年代，孩子難教有三個方面的突出表現：首先，學生的社會性越來越弱，許多學生表現為以自我為中心，不關注他人感受，嚴重者有抑郁、自閉傾向或心理疾??；其次，學生的獨立性越來越差，依賴性越來越強，生活中的點滴小事都會讓他們無所適從，學習生活中一遇到困難就會找老師求助或者失去信心；再次，學生學習的自覺性越來越差，90%以上的學生沒有自覺學習習慣，學習對他們來說是任務，是苦差事。

二、調查概述

為了得到一線教師、學生和家長內心真實的想法，我和同事設計了座談的問題，以證實上述問題是否存在、是否突出。問題設計如下：

社會性之問

1、放學回家后，家長最喜歡詢問學生哪方面的情況：

A、學習方面    B、飽暖方面  C、師生同學關系方面  D、其他

2、是否是留守兒童或留守少年：

A、單親留守    B、雙親留守   C、不是

3、是否有基本的人際交往能力：

A、班上有好朋友        B、我樂意分享，親人朋友高興我也會快樂 

C、我習慣獨來獨往      D、有過好朋友，但他們總是讓我不高興

獨立性之問

1、在學校打過電話向家長求助嗎？

A、有要家長送衣物或零食       B、有要家長接送

C、有，覺得自己不舒服，想家   D、幾乎不，不想給家里添麻煩

2、在家里做家務嗎？

A、很少                  B、家里一般不要我做   

C、自己的事情自己做      D、經常幫家里做些力所能及的事情

3、遇到困難或難題你首先怎樣做？

A、向家長求助、問老師      B、自己先想辦法，實在沒辦法就求助

C、不管它，干其它的        D、很煩心，害怕，不知道怎么辦

自覺性之問

1、你有理想嗎？為你的理想做過什么嗎？

A、有，但只是想          B、有，偶爾會做些事，但覺得很難實現

C、有，我一直在努力      D、沒有，覺得生活沒什么樂趣

2、在你看來，讀書學習是件什么樣的事情？

A、快樂的事              B、有意義的事 

C、煩心的苦差事          D、不想讀書想就業，有錢就好

3、覺得自己勤奮嗎？

A、只要聰明就好  B、不勤奮  C、我很勤奮  D、還算勤奮

4、給自己寫個計劃嗎？

A、寫過，但很難堅持         B、沒有，跟著老師來

C、沒有，不想過得那么辛苦   D、寫，而且我堅持按計劃做事

座談在50名學生中進行，并對其中15名家長進行了走訪，對數據進行求證，同時收集10名一線教師對這方面問題的看法，以及他們在一線遇到的一些真實而典型的事例。最終我們得到了如下數據：1、社會性之問，關注孩子師生同學關系的家長只有4%，關注孩子學習成績的家長為88%；留守兒童在近城區為62%，在偏遠山區高達92%；人際交往方面選擇C和D的有64%。2、獨立性之問，向家長求助選擇D的只有6%；在做家務上選擇C和D的只有16%；遇到困難方面選擇B者為12%。3、自覺性之問，選擇C的為6%，也有6%的學生選擇D；對讀書的認識，選擇C和D的人有56%；在勤奮方面，選擇A和B的有78%；對于寫計劃，選D的為0%。從上述數據我們可以看出，現在的孩子融入社會的能力，生活自理能力，自我提高的能力都表現得非常欠缺。在校生患心理疾病、自殺、大學畢業不能走向社會、啃老一族的人越來越多，他們沒有成為社會的優良資產，而是成為了社會的負擔。

三、問題分析

美國人泰曼.約翰遜認為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”。家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對于孩子的成長起著決定性的作用。孩子只會越來越像自己的父母，而不會越來越像自己的老師。

1、農村孩子有人養，沒人教的狀況成為常態。

首先，留守少年兒童現象很多人做過調查和論述，社會已有共識：隔代教育的溺愛型，家長的放縱型等都指向一個問題，即留守少年兒童缺少家庭管教。其次，農村家長有的缺乏知識無力教，有的負擔沉重無心教，有的自我放縱無格教等等，這些現象已成為普遍。第三，社會對家庭教育關注有欠缺，對孩子的綜合成長關注有偏差。社會對胎教、幼兒教育、各類知識培訓班的關注還算比較普遍，相關書籍、網站、培訓機構等有很多，對于家長培訓的教育幾乎缺失，對孩子性格、行為習慣養成方面的教育極為薄弱。綜上所述，農村家長往往關注了孩子身體上的成長，部分關注了知識上的成才，卻鮮有關注身心健康方面的成人。成人卻最重要。

2、農村家長愛無度，教無方的現象極為普遍。

計劃生育的推進，孩子都成了家長的寶貝，為了孩子安全長大，家長常常給孩子畫地為牢，這里不安全不能去，那里太辛苦不要去，這事太臟，不要干，那事太累不要做。初中生沒掃過地、沒倒過開水都已經不是稀奇事。住校生因為沒有拖鞋、開水瓶壞了、鼻子感覺不舒服等就會給家里打電話要家長過來，這些都成了普遍現象。家長開車接送孩子上下學，往學校給孩子送這送那，晚自習下課了還要到學?？纯春⒆釉趺淳蛯?，這些也司空見慣。愛要有度，教須有方，家長培訓是當前社會的重要課題。

3、農村社會推家教，促和諧的工作意義重大。

中國是人口大國，人力資源是社會的巨大財富。人力資源是轉變為優良資產還是不良資產是一個此消彼長的辯證，推動家庭教育發展，促進人力資源轉變為優良資產對促進社會和諧有極其重要的意義。家庭教育、家長培訓工作的嚴重滯后與當前社會鬧訪、校鬧、醫鬧、鄉村衛生差、打牌賭博等各種不良現象息息相關。推進家庭教育，推動家長培訓工作落到實處需要全社會形成共識，共同努力。

四、發展建議

1、建立專門家長培訓資源庫

2017年11月，人民日報刊發評論文章《家長也應“持證上崗”》，“ 重視家庭教育、重視家庭建設，讓家長們上好“人生第一課”，讓千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點，至關重要”。很多家長知道自己水平低，想提升，但不知道怎提升；很多專業人士知道社會現狀，想發言，但聲音常常被淹沒。建立專門的家長培訓資源庫，給有識之士一個平臺，給有心家長一個空間，給人們一個導向，給社會一筆財富。

2、以學校為中心，推動家長會、家長學校求真務實開展工作。

家長會是一個很好的平臺，因為孩子在學校讀書，很多家長還是有積極的配合。很多學校都會開家長會，但家長會往往以教學為中心，針對家長問題的內容非常有限；同時，家長會工作量大，社會共識不足，很多學校只是針對部分學生開家長會，甚至幾年都不開家長會。

近年，家長學校這個概念被廣泛提及，但家長學校的相關工作基本停留在紙面，各級機構重視不夠，沒有真正發揮家長學校的作用，發掘它的潛能。應該為學校配備專門的師資，建立專門的制度，調度專門的經費深入開展家長培訓工作，讓專業的團隊給家長培訓講座。

3、建立專門機構，組建專業團隊，部門聯動，形成多渠道，全方位家長培訓網絡。

家長培訓只能是一種業余或半業余的形式開展，所以強行把他推給某個部門顯然不切實際，應該成立專門的機構，組建專業團隊，部門間聯動，形成多渠道的培訓網絡。由專門機構組織工作，發揮文廣新局的傳媒宣傳作用，拓展“村村響”功效，讓家長形成固定時段收看相關欄目收聽相關廣播；發揮鄉鎮黨委政府、村支兩委的宣傳和會議的作用，充分利用宣傳欄、標語等進行宣傳教育；積極利用黨員學習平臺，在兩學一做、紅星云等黨員學習平臺開拓家長培訓窗口，合格家長也是合格黨員的一部分；充分利用網絡平臺，發揮家校微信群、QQ群的作用。

篇（3）

在我國快速的社會轉型和城市化過程中，人口流動日益頻繁，人口流動呈逐年增長的趨勢，從目前的農村現狀來看，農村生產力底，人均收入少，為了增加家庭收入，夫妻雙方不得不進城務工來緩解家庭壓力，但是由于特殊原因，大部分的子女都不能隨父母進城，就只能留守在家鄉，成為留守學生，從而導致農村留守學生的教育問題逐漸顯露出來，而據有關資料顯示，留守學生在農村學校都占據一定的比例，有的甚至超過40%。所以，妥善解決農村留守學生的教育問題迫在眉睫。以下就從農村留守學生存在的教育問題進行分析，并從家庭教育角度出發，來解決留守學生的教育問題，以便為廣大的留守學生營造一個良好的成長環境。

一、農村留守學生在教育上所存在的問題

1.父母缺乏對孩子的學習監督

大多數的農村留守學生，由于父母在外務工，導致留守學生農活、家務活增多，學習成績下降，在學習上得不到父母的監督，導致他們沒有心思學習或者產生厭學的現象，沒有形成良好的學習習慣，沒有人給他們灌輸良好的學習習慣能受益終身的理念，這些留守學生父母一般都不能直接監督他們，而是由他們的祖輩等人監督，自身文化素質較低，思想觀念和教育方法落后，存在著嬌生慣養、放任自流的現象，導致留守學生學習觀念淡薄學習意志薄弱，自律能力差更談不上會自主學習，另外，由于初中學生正處于青春發育時期，由于缺乏父母的監督，很容易受環境的影響，產生不良的學習情緒，在學習上遇到困難時，而又不愿意與人溝通，就會使他們產生厭學、逃學、輟學的思想，由于這些問題的存在，使農村留守學生的學習成績普遍都較差。

2.留守學生缺乏父母的身心關懷

父母外出務工后，都是交給60歲左右的老人來監護，由于他們的監護能力有限，精力不足或忙于生產、生活，很難將留守學生照顧周全，嚴重的還可能造成人身安全方面的傷害，如生大病得不到及時醫治，父母又不在身邊，造成丟失生命，再次由于大多數的留守學生年齡偏小，自我保護能力差，很容易受到他人的非法侵害或人身傷害，據全國婦聯對12省市農村留守學生狀況調查顯示，部分留守學生因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負。一些地方還出現了留守女童的惡性案件。另外，由于父母常年在外，與父母接觸時間少，親情淡薄，孩子缺少情感和心理上的關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守孩子表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

二、解決農村留守學生教育問題的家庭對策

家庭教育可以說是每個孩子一生中不可缺少的啟蒙教育，健全的家庭教育對孩子的健康成長起著非常重要的作用，影響著孩子的學習習慣、學習觀念、學習情緒和學習意志，而“留守學生”基本缺失了完整而有效的家庭教育，父母不能生而不養，這不利于留守學生的健康成長，作為父母應該懂得“生之養之育之”的責任。

1.父母樹立正確的家庭教育觀念

父母作為孩子的第一人老師，言行舉止影響著孩子的一舉一動，首先外出務工的父母自身要樹立正確的教育觀念，因為這直接影響著孩子的學習態度和動機，父母要秉承讓孩子盡量受到良好的教育的態度，經常監督孩子的學習情況，多與老師溝通，及時了解孩子在學習過程中遇到的困難，盡量滿足孩子正確、合理的要求，肩負起教育好孩子的責任。

2.確保家庭教育的完整

一般情況下，父母外出務工都是雙方一起，為了加強對孩子的家庭教育，外出務工父母應該改變外出方式，盡量留一方在家，以確保孩子能感受到家庭教育的存在，擔負起撫養、教育孩子的責任，多關心孩子，多和孩子在一起，培養他們自立、自強、自主的學習精神。

3.改變傳統的溝通方式，增強家庭教育的作用

外出父母在改變外出方式的同時，還需要改變與孩子的溝通方式，平時要定期和子女保持聯系，現代交流工具多樣化，打電話，發短信，QQ聊天，視頻聯系都可以。在關心孩子物質生活的同時，還要關系他們的精神生活，讓孩子感受到父母的關愛，讓他們心靈上有慰藉，從而減少因父母不在身邊的孤獨感和無助感，并經常與孩子的老師聯系，了解孩子的學習情況，做到掙錢、教育兩不誤。

三、結語

總之，當下農村留守學生問題日益凸顯，留守學生的受教育問題，人身安全受到傷害等問題嚴重，應該引起社會的廣泛關注，因為他們的健康成長關系著國家和民族的命運，通過社會各方的努力為留守學生創造一個安全、和諧的學習環境很重要。

參考文獻：

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家庭是兒童最早的社會化環境，父母是子女的第一任老師，父母教養方式對孩子有重要的影響。高中生正處于青春發育期，自我意識明顯增強，開始具有"成人感"，尤其在應對方式上更有自我主觀意識。生存質量又稱生命質量或生活質量，是指個體生理、心理、社會功能以及物質生活條件各方面的客觀狀態和主觀感受。父母對子女而言，不僅僅是物質上的供給者，更重要的是精神上的引領者、情感上的支持者，父母對子女的教養方式對子女人格的養成、學習等都具有十分重要的影響。

本研究選取某市一中學的三百名學生。其中男女各150人。采用家庭教養方式量表、高中生生存質量量表和中學生應對方式量表，對三百名被試進行施測。

在實際理論中，父母教養方式的類型劃分有多種，但應用得最多的是將其分為四種類型，即民主性，父母對孩子采取愛而不嬌、嚴格而又民主的態度；放任型，這類家庭教養方式的家長不干預孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優缺點，孩子的事自己定，不過問或者很少過問孩子的學習；溺愛型，父母對孩子過分溺愛，視為掌上明珠，孩子的一切合理、不合理的要求和想法都幫他實現；權威型，這類家庭教養方式的家長說了算，無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯，過于苛求孩子把事做好，經常懲罰斥責孩子。

經過施測，結果顯示，高中生生存質量與父母的教養方式均相關，與母親的教養方式在顯著性水平更加顯著。其中母親的權威型或放任型教養方式不利于中學生的學校表現和個人發展。根據眾多研究者的研究成果來看，學生家庭居住地、父母文化程度及家庭教養方式不同，其學生的生活質量狀況差異有顯著性，其中，家庭居住地為城市、父母文化程度較高及民主型家庭的學生生活質量狀況相對最好，而居住地為鄉鎮、父母文化水平低、溺愛家庭的學生生活質量相對最差。

父母教養方式與中學生應對方式也存在相關，其中父親的教養方式與中學生應對方式的相關更加顯著。結果顯示，父親越偏愛被試（溺愛型），被試在應對問題時越容易逃避，形成消極的應對方式。父母的情感溫暖、理解等良好的養育方式對積極應對產生正面影響，而母親的懲罰、嚴厲則對積極應對產生負面影響。父親的過度保護和母親的拒絕否認容易使學生產生消極的應對方式。中學生正處于半成熟時期，自尊心強，十分在意家庭和社會對自己的評價，渴望得到肯定與認同，因此，在他們面對強大的應激源的時候，如果能得到父母的理解和幫助，則會促使他們采取積極的應對方式，合理地認識事物；而如果受到父母的責罰，則可能會使大學生產生自卑和壓抑，導致他們更多地采用消極的應對方式來回避家庭和社會。這個結果提示：孩子不僅需要母親的溫暖懷抱，更需要父親的情感關系。

篇（5）

關鍵詞：

家庭教育；誤區；重視；忽視

隨著社會、經濟的飛速發展，人們越來越重視孩子的教育問題，對孩子的未來發展和前程給予更大的關注和關心。但與此同時，家庭教育也出現了不少偏頗，走入了誤區。比如不少家長在進行家庭教育時并未把孩子的身心健康、和諧發展作為重點，而是將家庭教育的重心放在“考取高分———上好的大學———高收入的工作———過高消費的生活”上。歸納起來，當前家庭教育的誤區主要表現在以下幾個方面。

一、重視孩子的文化課成績，忽視孩子的品德教育

重視孩子的文化課成績，忽視孩子的品德教育是家庭教育中存在的普遍現象。為了使孩子考取高分，家長不惜一切代價為孩子請家教，報補習班，而從來都不冷靜地思考孩子的品德教育問題，致使許多成績優秀的孩子身上顯露出對父母言行粗暴，對同學惡語相加，對周邊的事物冷漠淡泊等不健康表現。這種重視孩子文化課成績與忽視思想品德教育的嚴重失衡已成為目前家庭教育的突出問題。據調查，大部分家長認為品德可以慢慢培養，而分數是眼下最實際的。在“只要孩子學習好，其他什么都是次要的”這種家庭教育觀念的引導下，學生“自私自利”“考試作弊”“攀比名牌”“不尊重長輩”“頂撞老師”等現象普遍存在，甚至有些孩子抽煙酗酒、吃喝玩樂等等，發展前途十分令人擔憂。

二、重視孩子的身體健康，忽視孩子的心理健康

當前，孩子的心理健康問題已成為一個社會性的不可回避的問題。孩子的身體健康固然重要，但是心理健康的短板直接影響著孩子的成長與未來。據專家調查，32﹪的中學生不同程度存在心理健康問題。比如孩子人性、焦慮、不善于溝通，甚至有暴力傾向等等這些都是心理不健康的表現。在現實社會中，高分低能的孩子已屢見不鮮。高中生、大學生令人費解的暴力事件時常被訴諸于報端。這些表象的背后，實則是家庭教育的嚴重缺失和扭曲。家長與孩子溝通方式簡單粗放，隨意傷害孩子自尊，是造成孩子心理健康問題的誘因。如有的父母當眾批評孩子、發脾氣或一味地對孩子的學習嚴格管教，導致孩子依賴性強，獨立生活能力差；甚至有的父母在批評孩子時表現出厭惡、輕蔑的情緒，刺傷孩子幼小的心靈，使孩子頓生失落和自卑感。家長過分地干預和傷害孩子自尊的行為，會導致孩子一系列的心理問題，嚴重影響孩子身心健康。因此，家庭教育要把孩子的心理健康教育放在突出位置，讓孩子身心得到全面、健康發展。

三、重視對孩子的干預和管控，忽視孩子的自主成長

很多家長喜歡提前為孩子設計未來的生活，充當孩子人生的設計師，從孩子出生，到上學，到選擇專業，甚至于就業工作，成家立業，家長都預先為其設計好了人生發展的路徑。殊不知，家長的過度干預和控制，會使孩子的逆反心理加劇，致使孩子人格教育缺失，性格極端，言行不一。許多孩子為了逃避家長的追責，會毫不猶豫地用謊言欺騙，用沉默對抗，甚至會激起家庭暴力，釀成不可挽回的家庭悲劇。我從長期的教育實踐中發現，孩子的成長過程，應當是一個自我認知、自我約束、自我實現的過程。家長要做好參謀和助手，為他們把握好大的方向。當孩子自己確定好奮斗目標后，他會為自己的付出感到快樂。也更容易獲得成就感。相反，如果強行使孩子服從家長的安排并規劃好目標，則無異于一種心理的折磨和摧殘。他們往往會對眼前的事情感到迷茫和怯懦，遇到挫折和困難容易逃避。同時，許多家長不遵循教育規律，缺乏教育素養，常用單位上下級的管理方式處理家庭教育問題，造成兒童教育成人化，或是青少年教育兒童化，使孩子生理發展與心理發展不同步，導致孩子成長過程中有很多困惑，甚至成為一個“問題孩子”。這些充分說明，對孩子成長中的過度干預和控制，將會抹殺孩子自主成長的潛能，反而成為家庭教育的沉重負擔。

四、對孩子嬌生慣養，忽視對孩子責任感和意志力的培養

現在許多家庭只有一個孩子，“421”結構的家庭普遍存在，家長視孩子為掌上明珠、心頭肉，孩子成了家庭生活的重心，一味溺愛嬌生慣養。家長對孩子過度寵愛與保護表現為：對孩子的要求百依百順，生活大包大攬，性格放任自流，甚至對孩子的缺點錯誤百般護短等等。這些無限制的“愛”超過了理智，剝奪了孩子獨立成長的機會，使孩子的意志品格在無形中弱化，更缺乏責任意識。曾有一位家長這樣告訴筆者：孩子從小體質差，父母對孩子的生活起居照顧得無微不至，孩子從未自己洗過衣服，從不做家務活。孩子上高中開始寄宿，所有的問題接踵而來，缺乏和同宿舍同學相處的能力，常怕別人拿自己的東西，常為一件小事和同學爭吵，常說學校的飯菜不衛生、不合胃口等等。為了使孩子考上理想的大學，這位家長只好停薪留職，在學校附近租房陪讀。這是家庭教育缺失的一個典型案例，這種家庭教育方式，會使孩子對陌生的環境和陌生人充滿警覺，孩子內心時常有不安全感，生活自理能力差，意志力薄弱，對孩子今后的成長與發展產生負面影響。

五、重視孩子的個性培養，忽視孩子的社會性特征

強調個性的培養與發展，已成為當下家長培養孩子的一個特點。有些家長很注重培養孩子的個性發展，總認為自己的孩子是最出色的，最優秀的，對孩子的所作所為缺乏理性的思考與引導。曾有一位班主任講，他的班里曾有個學生因打架致使對方重傷被派出所帶走。在對待打架這件事情上，這個孩子的家長的態度讓我們感到震驚。他說：“只有自己強勢，才不受人欺負，寧可讓別人趴下，也不讓自己吃虧”。這樣的家長是千萬個希望孩子“有個性”家長的縮影，在社會上很有代表性。這個現象的背后，折射出家長本身素質的低下。他們把傷害他人、隨意施暴看作“有個性”。試想，在這樣一個家庭中成長的孩子，對社會的奉獻精神和愛的意識也就無從談起，又如何在將來承擔起應有的社會責任？因此，對孩子個性的培養，不僅僅是對孩子的教育，更是考量一個家庭對社會“真善美”的認知。

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二、中職學生家庭教育存在問題的原因

1.制度原因。

選拔和用人制度的價值取向誤導家庭教育。現今中國通過選拔人才的主要方式是高考。然而高考的弊端也一目了然，無論說考試的形式還是高考的內容，都出現了較多的問題，諸如形式單一、呆板、抑制了學生的自由創造力及缺乏科學性等。雖然從2014年1月福建省高考開始實行春季高職招考和夏季的普通高考，這對中職學生升入高校深造提供了廣闊的發展空間，但是就業壓力困難重重，結果是無數的家長們開始向名牌大學進軍。同時，社會上的管理體制和用人等方面不盡合理，學歷水平已經成為衡量學生能力的唯一方式，學歷、文憑已經成為一個人前進路上的決定性因素。這種不合理的認知和現實最終讓社會、學校、家庭等多方面出現了很多問題。

2.家庭原因。

家長素質低下的一個很重要的原因來源于思想方面。父母用打罵的方法教育孩子，是受傳統教子觀念影響的結果。“棍棒底下出孝子”“、樹不修不成料，兒不打不成才”、“舍不得重打，上房揭瓦；捶捶打打，出匹良馬”……是許多家庭世代相傳的“教子經驗”。二是自身經驗的局限性。很多家長按照自己長輩教育自己的方式來教育自己的孩子。三是知識、觀念無法跟上時代的腳步，隨著社會的發展和信息技術的革新，人們的觀念也必須要跟上時代的腳步才能夠得以更好的前行，但是現實是孩子掌握的知識的能力比家長要更迅速。但是家長還是按照自己的知識體系來教導自己的孩子，卻早己被孩子不屑一顧，無法收到良好的效果和效益。中國經濟變革造成了家庭的急劇變化，單親家庭的日益增多說明了這個問題。單親家長必須要承受更多的壓力，他們不僅僅要照顧子女和父輩們，同時更要努力工作來緩解經濟壓力，這種匆忙的生活最終導致了孩子缺少關懷和理解的現象，家長和孩子之間疏于溝通，造成了很多的問題。導致孩子在身心等諸多方面受到創傷，出現了人格不健全或心理扭曲的后果，在缺乏親情的環境中，孩子容易變得更加自私自利，缺少關心別人的情懷，還很容易走向極端，不利于健全人格的培養和塑造。

3.社會原因。

生活方式的改變。市場經濟的發展在很多程度上導致了社會競爭越來越激烈，傳統的生活被顛覆，人們的生活節奏加快。這就造成家庭成員忙于自己的事情，缺少彼此間的交流和溝通，很少有互相閑聊的機會；孩子們要學習，去應付各種考試?？偠灾?，這些巨大的變革最終導致了家庭隔膜的產生。迅猛的信息設備的沖擊。隨著信息技術的革新和發展，人們的生活和學習被這種信息設備所取代，很多孩子成了“手機迷”“、電腦迷”。在家庭中，家長已經不是青少年兒童道德的教育者和熏陶者。孩子們對網絡充滿了好奇，通過網絡可以迅速了解社會的各類信息，擴大了其視野和知識面，他們對家長們“老生常談”的東西感到很反感，以致產生抵觸情緒；加上網絡中存在各種各樣豐富的信息，通過較為靈活、喜聞樂見的方式來對孩子們進行教育，相比之下更有教育的優勢。然而，青少年兒童從電子媒介中也學會了許多他們這個年齡段無需懂得的東西。青少年在網絡面前往往會喪失自我約束能力，加上道德、法律意識較為淡薄，在網絡這個虛擬的環境中往往掌控不好自己，容易做出不道德、不合法律的事情。

三、中職學生家庭教育的對策

隨著我國經濟的發展和信息技術水平的提高，中國社會發生了較大的變化，從而影響了家庭的各個方面。為教育好下一代，也為擔負著培養數以億計高素質勞動者的中職教育，針對目前中職學生家庭教育存在的問題及產生的原因，提出加強中職學生家庭教育的幾點意見。

1.提高認識，更新觀念，樹立全新的育人觀。

提高認識。家長是孩子的第一任老師和終身教師，對孩子的發展有著極為重要的影響。第一，家長是家庭教育的核心力量。家長素質的高低在很大意義上決定了家庭教育觀念的好壞、先進與否，同時也影響了孩子的素質。素質較高的家長會培養子女的自覺性，通過正確的教育方法和教育藝術，妥善解決和處理教育孩子中出現的各種問題。第二，素質較高的家長本身就是一種教育資源，對孩子具有示范作用。更新觀念。每個人一生中都會遇到各種各樣的問題和困難。每個家長都愿意看到自己的孩子能夠獨立、勇敢地面對外界社會的風雨。不管如何，家長不可能永遠為孩子處理一切事情，必須要讓他們獨立地去生活和學習，提高個人的能力。所以家長們必須要充分地了解孩子的特點、特征和未來的理想，必要的時候可以為他們指出未來的道路，但是不能夠幫助他們去走。新時期家長的角色要由對孩子遮風避雨的保護角色改變為培育孩子的輔助角色和助力的提供者，使家長們自己現有的知識、能力、家庭環境成為培育孩子的肥沃土壤，可以讓孩子們在這片土壤中自由呼吸、良性發展，并健康成長。家長要懂得放手，讓他們獨立地面對一切；還要多與他們進行交流，讓他們明確自己的家庭責任和社會責任，提高個人的承受能力。家長還可積極鼓勵孩子參加社會公益勞動、演講合唱等文體活動等，不讓他（她）成為“小皇帝”、“小公主”，使他們在活動中鍛煉成長。

2.全面關心孩子，適應現代社會發展需要。

偏重智育轉向德育。社會需要的人才必定是高素質、高能力、適應性較強的人才。因此，片面化的教育必定培養不出真知的人才，對于未來人才的發展和成功是很不利的。家庭作為孩子進入社會前的“演習場”，對孩子的教育首先要立足于他們的道德素質的培養和提高，即教會他們“學會做人”、“如何做事”，使得他們能夠以更加美好的姿態走向社會、適應社會。從這個角度上說，道德感和知識才華同樣重要。因此家長們必須要重視孩子德智體美等多方面的綜合發展，提高他們的綜合素質。如：文明禮貌教育、愛心教育、孝敬父母、勞動教育、明辨是非教育，等等；要教會孩子們學會生存、學會合作、學會做人、學會競爭，不要過多地關注和強調孩子的學科成績和分數，讓孩子知道中職學生學專業、學技能照樣能成才，“三百六十行，行行出狀元”，讓孩子堅信“天生我才必有用”，相信自己必定會對社會有用。社會主義市場經濟要求我們改變傳統的教育形式。不僅僅要向孩子們講述傳統道德精華，更要注重對孩子道德品質的培養。如進取意識、競合作精神、爭意識、創新精神的培養等；同時讓孩子積極地參與社會實踐活動，讓他們不斷地接受社會活動的考驗，提高綜合能力；同時要增強他們的道德水平，通過道德而不是法律來約束自我，提升個人的內在能力和潛在素質。再者在家庭思想教育中，加強養成教育，把一向做人的品德和思想逐步內化為孩子的信念。關心物質生活，更要關心精神生活。人活著要同時注重物質生活和精神生活的雙重提高。純粹的物質生活并不是生活的全部，缺乏精神需要的生活是一潭死水。在物質水平提高的基礎之上，還要格外注重精神水平的提高，學會享受生活、發現生活的美好；另外要學會教導孩子拼搏、奮斗，美好的生活是自己奮斗出來的。青少年時期是孩子人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，父母要格外地關心孩子的個性成長，注重他們的精神世界。家長要及時關注孩子的思想動態，引導他們走向健康的人生道路，不斷地提高他們的個人修養，讓他們的人格得到完善，引領他們在人生的道路上走得更加長遠。在尊重孩子的基礎之上，要有意識地磨煉他們的意志，通過一些社會實踐活動來磨煉他們，讓他們的心智更加成熟，教導孩子學會關心、愛護他人。只有精神境界提高了，孩子的心理承受能力才會更強，在遇到各種各樣的困難的時候才能夠不退縮、迎難而上，在人生的大風大浪面前更有勇氣去面對，以此來實現人生的突圍和飛躍。

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家庭教育是教育體系中具有重要地位和作用的組成部分之一。家庭教育是學校教育、社會教育的基礎，對一個人的性格、品德、愛好、才能等有著直接的影響。中職學校的學生正處于青春期，正是需要我們家長更多關心的時候。但實際上，在與中職學生及其家長相處和交流的過程中，我發現往往有問題的中職學生，他的家庭教育肯定有這樣或那樣的問題。歸結起來主要有以下幾點：其一，當今社會競爭激烈，很多家長工作壓力很大，不得不將更多的時間和精力投入到工作中，因此家長們無瑕顧及甚至忽視對孩子的指導和教育。其二，很多家長覺得把孩子送到學校里就可以了，教育孩子的事交給老師就好，自己給孩子提供好吃的、好穿的、好用的就行，因此對孩子的學習生活、思想發展不聞不問。其三，很多家長的教育理念滯后，對家庭教育的理解不到位，有些家長的教育理念甚至違背了孩子成長的規律，不利于孩子的健康成長。每個家長都希望培養出有前途的孩子，但是落到實際行動上卻不是那么容易。特別是當家長持有的是錯誤的教育理念時只會讓孩子越來越消極，甚至會導致孩子走向墮落。中職學校學生的家長想要讓正處在青春期的孩子獲得身心的和諧發展，家庭教育至關重要，而家長擁有正確的家庭教育觀念則是前提和關鍵。中職生的家長要擁有正確的家庭教育觀念，主要需要做到以下幾個觀念的轉變：由原來的“以智育人”轉變為“以德育人”；由原來的“家長制”轉變為“民主制”；由原來的“經驗型”轉變為“科學型”。中職學校學生的家長在進行家庭教育時，具體要做到以下幾點：

1要關心孩子的身體健康，更要關心孩子的心理健康和社會適應能力。

心理學健康是指一個人生理上、心理上和社會適應能力方面的完好狀態。身體健康是孩子學習、事業、人生發展的根本保障，而心理健康和社會適應能力則影響著孩子在學習、事業和人生發展的道路上發展的深度和寬度以及長度。首先，要確保孩子擁有健康的體魄。在中職學校的學生中有很多晚上在家上網會上到凌晨一兩點，有的家長不管，或者有的家長也管不了，因為孩子把自己鎖在自己的房間里不讓家長管；中職學校的學生抽煙、喝酒是常有的現象，有的家長不但不管，甚至認為這是為將來的社會交際做準備；中職生在校園里抽煙，老師對其進行處罰，并請家長到校來協助教育，會有一些家長認為是老師小題大做，并不配合老師的工作。中職生正處于身體的生長發育階段，這樣長期下去身體肯定會受到影響。健康的身體是孩子成長和發展的根基。其次，要讓孩子擁有健全的心理。擁有健全心理的孩子，才能夠更好地表達和展現自己，才能與環境和諧相處。而且擁有健全心理的孩子，他們會善于利用各種資源，來不斷學習和充實自己，凡事也會從積極正面的角度去考慮。所以說，心理的健康，才能幫助孩子成就更多事情。最后，讓孩子擁有良好的社會適應能力。社會適應能力在當今社會中是維持生存與發展的必要因素。我們家長在生活的點滴和細節中要做一個有心人，在孩子遇到挫折和困難時，能夠在情感和心理上支撐孩子，陪著他一起走過，幫助孩子建立良好而穩固的心理狀態，并逐漸鍛煉和培養孩子良好的社會適應能力。

2注重孩子情商的教育

現在心理學家們普遍認為：情商水平的高低對一個人能否取得成功的影響甚至超過了智力水平。個人認為，當今社會對于孩子來說，生存能力以及長遠的發展能力遠比學習成績重要。家長需要從以下幾個方面著手，來對孩子進行情商的培養：（1）家長要培養孩子的自我意識。家長要幫助孩子逐漸的認識自己、發現自己、找到自己的優勢，并努力做到最好的自己。（2）家長要培養孩子自我管理和自我約束的能力。在任何時候、任何情況下都能控制住自己，能夠對自己、對他人負責的有道德和責任感的孩子，才能在血液與人生道路上，越走越穩，越走越遠。（3）家長要幫助孩子學會進行自我激勵。自我激勵在推動孩子主動地去實現某個目標、開發自身潛力方面有著巨大的作用。（4）家長要培養孩子的同理心。同理心是一種心理品質，它對一個人形成良好的人際關系和道德品質，乃至走向成功有著至關重要的作用。具有同理心的孩子，能夠設身處地的站在別人的角度考慮問題，能夠理解和欣賞別人的情感。（5）家長要注重培養孩子的溝通交往能力。孩子的學習和發展都離不開群體，所以孩子在學習中、生活中就要具備一些與人相處、溝通、交流的能力。

3父母的期望

我想父母對孩子最簡單直接的期望就是孩子擁有一個幸福而美好的人生。其實無論將來孩子從事什么職業，收入有多少，只要孩子發掘了自己的潛能，實現了自己的價值，那么作為父母的我們就應該為孩子而感到驕傲。所以，作為父母的我們一定要樹立正確、積極的觀念和態度，孩子才能擁有一個美好的未來。

4給孩子適度加壓

父母首先要了解孩子，對孩子的各個方面要有一個合理的定位和評價。適度的壓力會變成動力，但是如果壓力超出了孩子的承受限度，那么壓力就會向負面發展。不但會損害孩子的身體健康，還會扭曲孩子的心理。當然在孩子情緒高漲時，父母是可以給孩子適當的提醒和適度的壓力的。只有這樣父母的期望才會變成一種積極的態度，才會成為促使孩子努力向上的精神力量和潛在動力。

參考文獻

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教育策略

一、多管齊下，以誠感化

對王亞這樣的學生僅僅依靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多管齊下，“綜合治理”。了解了他的家庭狀況后，我多次走訪了他爺爺奶奶家，并分別和他父母進行了溝通。我發現他爺爺奶奶年事都較高，不具備撫養少年的能力，而且和王亞一起住在老人院里一間不及六十平米的破舊的套房里，生活條件比較落后。我就找他父親談話，向他解釋了為未成年人創造一個良好和諧的家庭環境的重要意義，要求他盡快將孩子接回來住在老家里，由自己親自撫養。得知他父親當時生活困難，入不敷出，我就通過申請幫王亞減免了學雜費。同時，我還多次聯系了王亞媽媽這一關鍵人物，告訴她母親對于子女在人生道路上的神圣地位，我能理解所有父母強烈的愛子之心，但愛一定要有正確的方式和價值指導。鑒于他父母二人已難破鏡重圓，我鄭重請求他們最好能多找機會帶孩子出來聚一聚，彼此坦誠布公地交流自己的心境，使孩子能理解做父母的無奈的選擇，而不受他們這段不和諧的感情旅程的影響;也讓王亞可以再次重溫親情的溫暖，過濾自己心中的陰影。我和王亞進行過多次深入地交流。他不是一個簡單的孩子，悟性高于其他學生，而且知識面較廣。我知道他極關心自然怪象，如百慕大三角地帶、宇宙黑洞等，憑著自己平時的閱讀和積累，我能跟他做較深入的交流，若有疑難，我便和他一起到圖書館或上網查詢資料，在答疑解惑中師生共同學習，也融洽了彼此的關系，提高了他求知的熱情。

二、和風細雨，給予關愛

在學生面前，我從未將王亞以“問題學生”對待，無論是課堂學習還是課外生活，我總是一視同仁地對待每一個學生。有一次王亞課間在教室里玩鬧，故意踢壞一位同學的凳子。我沒有馬上當眾訓斥他，而是把他帶到一個安靜的地方，讓他反省自己的錯誤，然后讓他主動向別人道歉。下午上學前，他還從家里帶來了工具修好了那張凳子。王亞知識面較廣，上課時我常常叫他發言，若有滿意的答案，我和同學們都會報以熱烈的掌聲。這一個個細節的溫暖，使他自信心大增，也學會了自我約束，得到了同學們的信任和喜愛。

三、量才而用，建立威信

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德國教育家得福培爾曾說過的一句話給我的印象極為深刻，那就是：“國家的命運，與其說操在掌權者手中，倒不如說是握在母親手中。因此，我們必須努力啟發母親――人類的教育者?！庇纱丝梢?，家庭教育對孩子的影響，對社會的發展十分重要。

大千世界多姿多彩，人正是這個多彩世界的重要組成部分。在生活中，我們可以接觸到各種不同的人：或開朗健談，或沉默寡言；或精明能干，或膽小怕事……造成這種現象的因素錯綜復雜，但無法否認，這種現象的產生與構成社會的基本組成部分――家庭，有直接的關系。家庭教育孕育著人最初的也是最基本的性格和素質。

曾有人做過這么一個發人深思的調查：在上海的個體戶子女中，有四分之三的人沾有厭學，亂花錢、抽煙喝酒等惡習，甚至有人用錢請別人幫他做作業，小小的年紀在頭腦中打下了深深的“商品經濟”的烙印，這難道是偶然嗎？不，除了社會大氣候的影響外，他們的父母對金錢的追求和家中豐裕的物質，貧乏的精神現實也給他們留下了深深的印記。愛護孩子，那是動物的本能，可是能做到善于教育與培養，這才是有遠見的人的天性。一個人的成才發育不僅需要物質條件和多種營養，還需要豐富的精神食糧。一部分個體戶家長，只注重孩子的物質營養，殊不知，精神營養對于一個正在成長的孩子來說遠比單純的滿足生活之需重要得多！有人做過這樣的一個很恰當的比喻：人如同陶瓷器皿一樣，小時候就形成一生的雛形，幼兒時期就好比制造陶瓷的黏土，給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形。因此，孩子小時候的家庭啟蒙教育的影響，足可窺見一斑。

有的家長望子成龍、望女成鳳心切，只注重孩子智力的發展，把孩子管教成為地地道道的書呆子，長篇報告文學《中國的小皇帝》中記敘了這么一件事：有個學生到學校蒸飯吃，看到飯盒里有個圓圓的雞蛋，他想來想去，也不知道該怎么吃，去問了其他同學，還是不知道怎么吃這個雞蛋，最后把它原封不動的帶回了家，使得他的母親哭笑不得。

有的家長常常給孩子冷遇或呵斥，甚至采用“棍棒政策”，要孩子絕對服從他的旨意，使得孩子畏縮不前，就像一頭小綿羊，然而父母卻美其名曰“聽話”，自以為是教育的成功，待到真正步入社會，孩子便如飛離樊籠的小鳥，既不會飛翔，也不會跳躍。簡言之，它只能束縛孩子個性的發展。

還有的家庭是放任自流式的，家長溺愛孩子，不加管束，最后必造成孩子無法無天，一切以自我為中心的品行。馬卡連柯的話一針見血地指出了這個問題：“父母對子女的愛不夠，子女就會感到痛苦，但是過分的溺愛雖然是種偉大的情感，卻會使孩子遭到毀滅?！?/p>

美國的孩子從小就生活在“愛”的環境之中，他們受到父母和家庭的很多的愛。每一位家長都力圖給自己的子女創造最好的成長和受教育的環境。孩子在很小的時候，就被送到學前班和幼兒園，那里有專門從事幼兒教育研究工作的教師為孩子安排課程和活動。在選擇小學的時候，有條件的家長都要把孩子送到收費比較高的私立學校，這些學校有比較好的師資和設備，并且班級比較小。在家庭生活中，家長對孩子的愛還表現在對孩子意愿的尊重，對孩子想法的理解和支持。家長一般都是盡力滿足孩子的合理要求，當孩子的要求不能被滿足，或孩子有了和家長不同的想法時，家長能夠耐心解釋、講道理說服，從不強迫，更很少有打罵子女的現象。美國人在對自己的子女講話時也都用禮貌用語。在讓子女幫忙做事的時候都用商量的口氣，如說：“請你做……”或“你可以幫我嗎？”等等，當孩子做完事后，家長從不忘記說“謝謝！”而且在孩子做錯事并接受了家長對他的批評之后，家長也對孩子說：“謝謝！”孩子在這種民主的氣氛中長大，感覺到了別人對他的尊重，也感覺到了個人的價值，這就形成了他們要求別人的尊重，也尊重別人的觀念。

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2.家庭教育是中學生心理健康教育的重要陣地。當前許多中學生都具有不同程度的心理障礙，并且具有這種心理障礙的中學生數量也在不斷增長，而家庭教育的缺失是使中學生產生這種心理障礙的重要原因。雖然家庭教育與學校教育在中學生培養中的目標具有一致性，但是從責任來看，學校教育更偏重于傳授學生知識，而家庭教育則更偏重于向孩子傳授社會經驗和生活經驗，其中培養孩子的心理承受能力并為孩子創造良好的心理環境也是家庭教育十分重要的任務。這要求家長在家庭教育中能夠以身作則，通過合理地對孩子開展教育來培養孩子的行為習慣和思想品德，并重視在家庭教育中給予孩子尊重，為孩子創造一個和諧、輕松的家庭氛圍，從而引導孩子的心理能夠健康發展。家庭教育不僅能夠在培養中學生心理素質方面發揮重要作用，同時在激發中學生認知能力與豐富孩子知識方面也具有重要作用。家庭教育的科學化能夠為孩子智能的激發提供良好條件，由于家庭教育并不受到形式、地點以及時間的限制，并且具備靈活性的家庭教育也不會受到教學大綱的束縛，所以中學生在生活以及學習中遇到的任何問題都可以通過家庭教育來得到良好解決。在家庭教育中，家長可以發現并指出孩子的不足和缺點，然后對孩子進行引導，這對于培養中學生良好的生活習慣和學習習慣發揮著重要作用。

二、針對中學生開展家庭教育的主要原則

針對中學生開展家庭教育應當以尊重中學生前提。中學階段的學生并不具備足夠的認知能力和社會經驗，并且其價值觀以及行為習慣具有較強的可塑性，所以作為學校以及家長都必須注意家庭教育和學校教育的結合。另外，由于中學階段的學生逐漸進入“叛逆期”，所以家庭教育應當以引導而不是強制為主要的教育手段，在這種教育的開展中，家長需要重視遵循以下幾點原則。

1.以人為本原則。在家庭教育中要尊重孩子的尊嚴、人格以及主體地位，從而更好地激發孩子的創造性和主動性。在此過程中首先要求家長能夠樹立正確的愛子觀。在維護自身的威嚴性基礎上做到嚴而有教，讓孩子在感受到平等的同時也感受到家長給予孩子的愛護和關懷。同時家長要扮演良師益友的角色，當孩子在生活、學習或者是思想方面遇到問題時，家長需要及時給予孩子正確的引導；其次家長要加強與孩子之間的交流。家長與孩子作為兩代人難免在價值觀和思想上產生分歧，而由于孩子在家庭交流中往往處于被動，所以家庭教育會因此遇到瓶頸。家長要認識到家庭教育應當是一個互動的過程，同時家長要在這個互動的過程中積極參與，通過重視和尊重孩子提出的觀點和想法，讓孩子感知到家長對自身的肯定，從而樹立起對家長的信任。

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素質教育下，必須改變以往只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的?，F實生活中一些孩子表面看來好像很聽話，學習成績不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發展潛力極為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優良的個性品質對促進孩子的學習、發展和成才具有重要作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視。家庭教育應當由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向轉變。家長要為孩子創造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達的個性，民主平等的作風影響孩子，在教育上做到愛而不寵，嚴而有度。

二、注重溝通

父母應該耐心地傾聽，并表示理解。對待孩子的不足和給孩子提出建議要向孩子說明理由。用贊美、鼓勵的方式引導孩子，幫助孩子在做事過程中堅持不懈，克服困難。在孩子完成任務的時候，給予即時反饋，不僅要讓孩子理解父母，父母也要理解孩子。

溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親及與家人的教養觀念與經驗的溝通，父母間的溝通，和專業人士的溝通，等等。通過這些渠道，父母可以更清楚地了解教養方式是否得當，更有助于解決教育中的疑難問題。同時也可以從不同的側面了解孩子，比如從老師、從孩子的同學那里，看到孩子離開父母的另一面。

家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質。青少年正處在生理、心理快速發展時期，他們在平時的學習、活動中，內心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界常常發生各種沖突，處于不穩定狀態，往往容易產生心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，總會有一些特殊的表現。

如過于自卑或孤僻，經常與父母及同伴發生爭執、敵對、不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應生活環境、發展良好品德和性格的有利因素。

三、激勵啟發

激勵啟發式教育與強制教育是對立的。激勵是來自外界的令人興奮的刺激，即對人的動機的激發，是對主動性、積極性的調動。從行為主義的觀點看，人的行為是人這個有機體對刺激作出的反映。人通過一連串行為動作達到預期目的的過程，包括四個環節：刺激或情境――人（有機體）――行為反應――行為結果（達到目的）。激勵教育是在尊重孩子主體性的基礎上，通過創造各種各樣的有利的外部條件，培養孩子的內驅力，從而使孩子積極主動地發展。

啟發教育不是強迫孩子學和從事不感興趣的事情，而是捕捉孩子身上將要顯露的，或是孩子尚未意識到的對事物和學習的興趣，通過引導，培養孩子的興趣，開發他們的潛能，使他們享受成功的喜悅，享受快樂的生活。

四、信任孩子

在日常生活中父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時，應在平等、信任的基礎上，采用民主協商的方法，循循善誘，耐心啟發，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關心他們的日?；顒?，盡可能滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣孩子會愿意把心里話、心里的秘密講給父母聽，同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有你意想不到的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學習上，父母切忌越俎代庖，而應給予更多的啟發性的幫助。

在開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經驗，偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示拒絕，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續到成年。某些問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長容易沖動，就會更嚴重。