高校國防教育的重要性大全11篇

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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0268-02

國防，是國家為抵御外來侵略與顛覆，捍衛國家、，維護國家安全、統一和發展，而進行的軍事以及與軍事有關的政治、經濟、文化、教育、科技等諸多方面的建設和斗爭。所謂國防觀念，則是指一個國家和民族關于國家防衛建設的目的、內容、途徑和重要性等問題的理性認識和根本看法，它主要包括國防理論知識、國防目標意識、國防道德觀念、國防責任意識、國防法制意識和國防危機意識等。國防觀念不但是國防建設重要的思想基礎，而且是國家安全的基本條件。在我國，國防觀念鮮明地反映了全國人民對防御外來侵略、捍衛祖國統一、維護民族和國家根本利益的自覺關注。

牢固的國防觀念是一個國家現代文明的標志之一，也是全國人民必備的素質。它不僅是保衛國家利益的思想基礎，而且是增強中華民族向心力、凝聚力的強大精神力量。在政治上可以轉化為凝聚力，在經濟上能轉化為生產力，在軍事上能轉化為戰斗力。總之，全民牢固的國防觀念和國防意識有利于增強綜合國力和國防潛力，捍衛和發展國家、民族的利益。因此，當今世界各國，無論其政治制度如何，幾乎都十分重視國防觀念的培育，國防教育成為各國安全戰略的重要組成部分。日本是國防危機意識教育走在前列的國家。日本歷朝歷代政府反復強調島國國土狹小、資源匱乏、地理位置導致防御困難等不利因素，教育國民生存空間的狹小，以此激發國民的危機感和憂患意識。第二次世界大戰中瑞士之所以能夠免遭納粹德國的侵略，就是因為瑞士十分重視培養公民的國防觀念。瑞士政府一再申明，培養和保持公民的國防意識和尚武精神，將使侵略者看到，要征服眾志成城、訓練有素的瑞士公民，必須付出高昂的代價。新加坡的國防法律制度則明確規定18～22周歲的男性公民必須服兩年兵役，學生收到大學錄取通知書也要服完兵役才能去念大學。

在我國，今天的大學生，是祖國明天的建設者，也是祖國明天安全的保衛者，是民族的希望，是祖國的未來。增強高校大學生的國防觀念和培育他們的國防素質，一是有助于高校將大學生培養為合格的社會公民，二是有助于引導他們成為祖國有用的建設者和保衛者，保疆界，護版圖。從總體上看，大學生的國防觀念和國防意識比較淡薄，雖然他們清楚地知道國防的重要性，牢記“國家興亡，匹夫有責”，甚至有不少大學生投筆從戎，為我國的國防建設做出了很大的貢獻，但不容忽視的是今天的大學生出生并生活在和平安定的環境里，沐浴著改革開放所取得的偉大成就的陽光，他們看不到也感受不到戰爭中的炮火和硝煙，這在客觀上造成大學生國防觀念不強、國防意識較弱的現狀。目前，各高校依據《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國兵役法》，在大學新生入校后進行軍事訓練，訓練過程中，有不少大學生吃不了苦，受不了累，畏難和抵觸情緒較大，這為高校的國防教育敲響了警鐘。因此，高校國防教育要從保衛和維護國家安全與發展戰略全局的高度，強調加強國防教育是建設國防、鞏固國防的戰略性舉措，是打贏信息化條件下人民戰爭的必然要求，讓學生充分認識到新形勢下增強國防觀念的緊迫性和重要性，進一步加強大學生對國家、民族的認同感，培養國家民族利益至上的思想，提高大學生保衛國家安全、履行國防義務的思想意識，迅速地成長為一個合格的社會公民。

可以說，高校國防教育的實效如何，大學生的國防觀念是否得到顯著的增強，直接關系到高校人才培養的層次，影響到未來國防的鞏固和國家的安全，以至于中國特色社會主義現代化建設的成功。因此，增強大學生國防觀念，是當今高校國防教育面臨的一個重要課題。如何增強大學生的國防觀念？面對新的形勢和任務，高校的國防教育必須堅持以思想為指導，圍繞國家的安全與發展的戰略需要，全面貫徹落實科學發展觀，以開闊的視野、全新的視角和開放的思路積極探索增強大學生國防觀念的新途徑。

一、強化領導，提高國防教育重要性的認識

長期以來，高校對國防教育的重要性認識普遍存在偏差或誤解：有的高校認為國防教育只是軍隊或軍事院校的事，對普通高校來說無關緊要，以教學任務重為由，擠占國防教育的教學學時。有的高校把軍訓當作大學生接受國防教育的全部內容，只要學生參加了軍訓，上完軍事理論課程，拿到相應的學分，就表示學生已接受國防教育，學校的國防教育就完成了任務，達到了目的。而在國防教育中，高校領導干部有責任組織和指導全民國防教育，更要在普及國防教育和樹立全民國防觀念上發揮引領帶動的關鍵作用，推進高校國防教育的深入發展。為此，必須加強對高校領導干部國防意識的培養，激發領導干部關心支持國防教育的積極性，提高國防教育重要性的認識，在國防教育實踐中，認真貫徹《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》等法律法規，明確高校國防教育的任務和目的，完善教育內容，采取靈活多樣的方式和方法，建立健全評估機制，加大國防教育的監管力度和經費的投入。

二、弘揚愛國主義主旋律，完善教育內容

《愛國主義教育實施綱要》明確指出，要進行國防教育和國家安全教育。強化全民國防意識和國防觀念已經成為愛國主義教育的重要內容，而增強大學生的國防觀念，則是時代賦予高校國防教育的重大課題。目前高校的國防教育內容側重于與國防教育內容有關的軍事理論和軍事技能。其中軍事理論以課堂講授的形式灌輸給學生，主要包括軍事思想、軍事技術、中國國防、世界軍事、高技術戰爭等內容；軍事技能主要是通過軍事訓練來掌握，其內容涉及隊列、射擊、戰術、軍事地形學、綜合訓練等。為了增強國防教育的實效性，高校還需要結合社會主義核心價值體系，把愛國主義融入到正確的世界觀、人生觀和價值觀的培育中，需要結合學生思想實際來開展，進校園、進教材、進課堂、進學生頭腦，在教育過程中培養學生的愛國主義精神，樹立維護國家統一和國家利益至上的觀念。

三、加強國防教育的教師隊伍建設

當前，國防教育師資力量薄弱是高校普遍存在的問題。要想解決這個問題，高校應結合實際情況，開辟多種途徑和渠道將一些專業與國防教育相關、或熱愛國防教育事業并具備必要的國防知識技能的高素質的人才引入教師隊伍，建立一支學緣、年齡、職稱結構合理、校內外專兼結合的師資隊伍，并鼓勵他們接受專業的學習或進修培訓，不斷改善知識結構，提高業務素質，提升自己。同時，從軍事院校聘請國防教育專家學者作為學校的客座教授，聘請英雄模范人物、軍事院校的專業教員、軍隊專業干部和民兵等擔任學校國防教育的兼職教師。

四、豐富宣傳形式，拓寬國防教育陣地

高校國防教育的形式不必拘泥于課堂講授和軍事訓練，可以結合豐富多彩的校園文化活動和主題實踐活動，運用現代化的科技手段，采取喜聞樂見的表現形式，增強國防教育的吸引力和感染力。比如：把國防教育與各種節日、紀念日、暑期社會實踐的主題活動聯系起來，運用校內的宣傳板報、橫幅、校報校刊、黑板報、校園廣播電視節目等形式，大力宣傳我國國防政策、國防法律法規等內容；定期開展國防知識講座和國防形勢報告會；開展以愛國主義為核心的文藝演出、演講比賽、國防知識競賽、國防教育征文大賽、播放優秀愛國歌曲或國防教育題材影片；在每年的國防日和國防教育周，帶領學生走進軍營，學習軍隊嚴謹的作風和軍人崇高的品質；舉辦學生軍訓圖片展，宣傳和表彰軍訓期間表現優秀的個人和單位。靈活多樣的宣傳形式一方面極大地擴大了教育的覆蓋面，另一方面讓學生在潛移默化中普及了國防知識，增強了憂患意識，強化了國防觀念，激發他們為我國國防建設而努力奮斗、刻苦拼搏。

再者，高校要不斷拓寬國防教育陣地，可以結合所在地的優勢教育資源，將當地的革命歷史紀念館、烈士陵園以及革命歷史舊址建成國防教育基地，或是與當地的駐軍建立聯系，組織學生到軍營去參觀學習，開闊視野。信息化時代高校應占領網絡新陣地，建設符合青年學生特點的國防教育信息網站，充分利用網絡這個平臺向學生傳遞國防教育信息。

五、建立健全國防教育評價機制

建立健全國防教育評價機制，是國防教育制度化和規范化的重要保障，也是高校國防教育能夠長期有序進行的重要保證。首先建立健全國防教育聯系機制，將學校黨委、行政職能部門和院系納入國防教育組織機構，形成全校各部門齊抓共管的國防教育機制；其次建立健全國防教育質量監控機制，構建質量評估指標體系，在組織機構的基礎上成立指導小組，深入檢查和檢驗國防教育的質量，科學評估國防教育的效果，以評促建，以評促改，切實有效地推進國防教育的健康可持續發展。

其實國防離我們每一個人都很近，大學生是社會中的新生力量，也是國防教育的基礎對象，對他們進行愛國主義和社會責任感教育，也是進行最基礎、最穩固的國防意識教育，以增強他們的責任感、使命感。高校必須充分認識到國防教育對國家高素質人才培養的重要意義，切實加強領導，完善國防教育機制，積極開展內容豐富、形式多樣的國防教育活動，為構建和諧社會、實現國家富強和民族復興做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

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一直以來，很多人認為美國過于重視人的自由發展，而忽視國民集體教育和國防教育。其實美國非常重視國防教育，二戰后美國以立法落實國防教育的戰略地位，并保證穩定發展。“9?11”事件后，美國在不到一個月時間內就發動了對阿富汗的戰爭，就足見美國人國防意識很容易被喚醒，這主要得益于美國政府長期以來較為成功的國防教育。

二戰后美國普通高校

國防教育的發展

（一）建立基礎期（20世紀50-60年代中后期）

二次世界大戰證明了科學技術在現代戰爭的中心地位，也讓美國政府認識到大學的重要性，因為大學是匯聚研究人才和科研機構的場所，增加國家對高校軍事裝備的基礎研究資助已成為戰后美國社會的共識。但戰后美國國防教育向著法律化、系統化發展開始于美國1958年通過的《國防教育法》，艾森豪威爾總統在簽署這一法令時指出這是一項“緊急措施”，“要通過這項法律大大加強美國的教育制度，使之滿足國家基本安全所提出的要求”。

1、《國防教育法》出臺背景。二戰后的美國成為世界唯一超級大國，各方面的優勢地位和重視人才的傳統吸引著全世界眾多優秀科學家，美國人也為這種繁榮景象而自豪。然而，1957年蘇聯“斯普特尼克”衛星的上天，意味著美國在空間傳統優勢的喪失，在美國國內引起軒然大波，更激起美國對軍事技術的重視。輿論界紛紛指責美國技術落后，尤其是普通高校的國防教育落后，認為在冷戰和科技競爭時代，美國軍事領域人力資源的質量落后于前蘇聯，落后于時代的要求。美國著名作家威廉?曼徹斯特在談到這一問題時指出：“國民教育是另一個明顯的攻擊目標，實際的確應負不少責任”。①美國自上而下普遍認為必須矯正高等教育發展方向，進行高校國防教育改革。

2、《國防教育法》確立了二戰后美國國防教育的體系。從性質上看《國防教育法》在法律體系上不屬于國防法系列，而屬于教育法系列，是美國政府放棄了對高等教育的“自由放任”傳統，對國防和教育關系做出的一次重大調整，是國家政策的重大變革。重要措施概括如下：

（1）在高等教育方面，加強基礎學科和基礎理論課程，實現課程內容現代化。加強高校與聯邦政府和工商企業協作，完成大批委托研究任務，使高等院校的社會地位提高。

（2）圍繞目標來組織資源，增大政府對研發費用、研究生的資助，發展和提高高級專門人才的量和質。

在當時形勢下，以國防的需求為教育主導方向，強調教育實用性，國防為教育提供持續永久動力。而國防對于科技和人才的需求，在刺激教育發展的同時，提升整個社會國防實力，形成良性循環，充分發揮國防為政治、經濟的服務功能。

（二）反思與調整（70年代至冷戰結束前）

冷戰期間美蘇爭霸越演越烈，雙方從單純的軍事領域的競爭，拓展到政治、經濟、文化和科技等全方位多層次競爭。隨著格局發展，偏重以國防需求為高等教育帶來了很多問題，同時由越戰引起的國內的反戰運動日益高漲，社會各界的輿論也越來越對現行的政策提出質疑。美國政府適時調整國防教育方向，表現在以下兩方面。

1、調整教育的服務方向。首先是《國防教育法》在新課程改革運動中受挫，原因是要求過高。由于改編教材的科學家沒有中小學執教經驗，造成學生學業負擔過重和科學教學的質量的下降；其次，《國防教育法》忽視了人文學科和藝術學科的教學，造成了教育學科發展的不平衡。在課程改革運動走向衰落的時候，國防教育法在高校的政治目標上也遭到挫折。在32所重點大學的反對下，美國第87屆國會于1963年被迫取消原先所要求的宣誓。接著青年學生掀起反戰運動，反對高校科研為美國對外擴張政策服務，引起了很多科學家和在校學生的共鳴。為此美國政府相繼頒布了法案，如《高等教育法》、《高等教育修正法》，旨在恢復高等教育對整個社會發展的全面推動作用，修正《國防教育法》的局限性。

70年代末，美國開始經歷從工業化社會向信息化、從勞動資本密集型向知識密集型社會轉變。美國社會需要有更高技能與綜合素質更全面的新型勞動力，原有單純的國防目的的教育已經不能滿足培養具有高素質全面性人才的要求，必須把教育的目標投向未來，投向培養學生的綜合素養，這是教育改革的出發點和根本目標。

2、強化高校國防教育效能。高等教育目標調整，并不意味美國高校國防教育的停滯，卻帶來美國國防教育向著更高效發展，理念更加務實，除了辦好西點、安納波利斯、科羅拉多等軍官院校之外，就是重視軍隊后備力量建設。

60年代美國在爭霸戰略上由攻轉守引起美國當局反思。1970年8月21日，當時的美國國防部長瑪爾文?萊爾德第一次提出了“總體力量政策”的概念，要求重視后備力量的作用。1973年“總體力量政策”付諸實施，總體力量政策的基本目標就是以最有效的方式將現役和預備役部隊的作戰能力與人員實力合為一體。美軍通過總結越戰教訓，取消征兵制，以更適應市場經濟的全志愿兵役制取而代之，依靠優厚的薪金、各種福利待遇以及就學和發展機會等參與市場人力資源競爭，吸引優秀青年到部隊“就業”。在高校國防教育上，采取與現役部隊相同的政策，以較高的福利待遇調動預備役人員的積極性，激勵他們自愿參加后備力量組織。經過多年的實際運行，美國高校國防教育以經濟手段招募和保留人員的方法已經比較成熟。20世紀80年代以來，美軍一方面全面建設現役部隊，另一方面重視發展后備力量，使后備力量與現役部隊實現了高度的一體化。這個時期，也是美國地方高校后備訓練團急速發展的時期，20世紀80年代以來，美軍新任命的軍官中70%便是來自“后訓團”②，大大強化了高校為國防服務的效能和高校國防教育的使命。

（三）動態調整國防教育戰略（冷戰結束至今）

“9?11”事件是美國新世紀國防戰略調整的重要原因，美國開始將本土安全放在國防第一位，開始宣揚“先發制人”的戰略思想。美國高校國防教育開始動態調整，從“本土安全至上”的思想出發，更多表現的是尚武重軍，強調本國在全球的利益，將國防教育作為其上層建筑中政治意識形態的重要組成部分，并把國防教育與自然科學和社會科學的教育有機地結合起來，以此增強美國的國防實力，美國的高校國防教育是為美國全球軍事擴張、謀取世界霸權服務的。美國高校國防教育的內容體系不僅完善(見下表)，重要的在于嚴格落實，明確規定高校學生從大學1年級到4年級的學習和訓練內容，美國高校國防教育的內容體系在高校教育訓練中得到了嚴格體現。

此外美國高校國防教育呈現的一個顯著新特點就是在新世紀文化產業蓬勃發展的契機下，大力通過傳媒宣傳愛國教育、國防意識，在青年當中取得非常突出的效果。

對中國高校國防教育的借鑒

美國政府一直以來都比較重視國防教育，特別是二戰結束后，更認識到國防教育的重要性，并且加強高校階段的國防教育，美國1958年《國防教育法》是美國國防教育史上濃重一筆，保證了高校國防教育的延續性發展。在幾十年的發展中，除了加強軍事院系的建設，美國加強了普通高校后備軍力量建設，并形成了一套完備的機制，成為美國軍隊的重要補充，為美國軍隊輸送了大批軍事人才，促進美國軍隊現代化。在日常教學中，美國大學非常重視國防教育在日常的體現，通過軍事訓練、日常愛國主義教育等多樣性活動強化美國學生的國防意識，取得非常好的效果。

而思考我們國家的高校國防教育，則存在一些問題。表現在：

（一）國防觀念淡化

1、法律約束機制不健全。《憲法》、《國防法》、《兵役法》等國家大法對履行國防義務有明確規定，但其中一些具體的條款滯后于經濟發展的步伐。高校對國防教育相關法律知之甚少，沒有形成強烈的國防法制觀。

2、思想認識上的松懈。普通大學生國防意識模糊，看不到國防教育的重要性。這使得國防教育很難擺到應有的戰略地位上，高校缺少應有的內在動力，使國防教育的外部條件很難起作用。

（二）國防教育運行機制不健全

1、組織管理體制不完善。一是國防教育的領導和管理脫節，機構設置不夠合理。二是缺少健全有效的國防教育獎懲制度，不能調動和激勵社會各方面抓國防教育的積極性。

二是軍地未建立有效的國防教育協調機制，部隊欲開展全民國防教育往往十分困難，這勢必造成全民國防教育軍地都不管。

2、經費投入機制不合理。目前，我國國防教育經費保障還處于一種無序狀態。主要表現是:有的地方沒有將國防教育經費納入同級財政預算，靠擠占其它經費或靠企事業單位或個人贊助，來源很不穩定。有關權威專家認為，一個國家的軍費開支一般占其GDP2%―6%的比例比較合理。而我國目前的軍費開支僅占GDP的1.4%④，屬于中等水平。

3、教育內容不規范。目前，除部隊以外，地方尚未建立針對社會不同層次、不同教育對象的系統規范的國防教育內容體系。學校、軍隊、地方缺乏有效的交流活動和溝通渠道，教育效果大打折扣。

探索我國國防教育體系的途徑：

1、提升全民國防教育理念，把握內容構成體系

（1）增強全民國防教育觀念。美國的國防教育內容構成體系，以愛國主義教育為靈魂，以意識形態教育為重點，向各個領域滲透為目標，具有先進的國防教育理念。對于我國來說，正處于現代化建設的關鍵時期，我們應將全民國防教育理念與當今科學發展觀緊密聯系，提升國防教育理念，創新國防教育內容構成體系。

2、創新國防教育形式，完善組織實施體系

（1）建立多樣化、現代化的國防教育形式。對于我國來說，應適應時展和人民的需求，不斷改進教育形式和方法，才能保持生機和活力，探索國防教育教育的新途徑。

（2）建設多層次、全方位的國防教育組織體系。美國國防教育注重將各階層、各部門的力量聯合起來，相互滲透協調發展，完善全民國防教育的運行機制。對我國的國防教育來說，也應在教育內容上及時將新形勢、新事物、新知識納入國防教育之中，引導人民群眾自覺履行國防義務，積極支持和參與中國特色變革的偉大實踐。

（3）形成規范化、法制化的國防教育制度。戰后美國國防教育的發展有一個基本的特點，就是強調以法律作保障，民眾依照法律參加國防活動，國防教育的立法較為完善，使教育和國防的關系從長期化、穩定化。而中國需要強調國民和在校大學生依法接受國防教育的權力和義務，進一步完善地方性法律法規，同時加強執法監督檢查，使國防教育有法可依、有法必依。

3、依托高等院校，培養國防專業人才

美國的高校后備軍制度可以說是比較成功的，我們缺少實施的現實條件。但是我們普通高校在為軍隊輸送優秀人才上仍然大有作為。

（1）首先是經費落實。建議取消軍訓試點院校，按照《兵役法》的規定，對非軍事院校學生實行普遍的國防軍事教育。

（2）課程落實。學生除了集中軍訓一段時間外，一般再用一學期的時間完成國防軍事理論課的學習。而據筆者的上課經驗，我們很多高校現在都很難保值保量完成軍事理論課教學。另外國防教育教師編制和人員配備要迅速到位，提高國防教育工作者的待遇和地位。■

參考文獻

①威廉?曼徹斯特:《光榮與夢想》，商務印書館1979：1108

②吳海平、吳重涵:《軍事教育結構研究》[M].北京:國防大學出版社,2001：34

③美國防部預備役事務助理國防部辦公室：《后備力量介紹》，美國國防部網站，2003年6月

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【關鍵詞】

高校大學生；國防教育；思考

在世界多極化、經濟全球化深入發展，國際敵對勢力進行經濟、政治、文化全面滲透、國家周邊安全形勢復雜多變的今天，提高大學生的國防意識和國防技能，不但關系著人才培養質量的提升，更關系到社會和諧穩定、國家安全與發展大局。在校大學生作為國家和民族未來的希望，不但要有為國家和人民服務的本領，而且要有強烈的愛國主義精神，強烈的國防安全意識，而這種精神和意識的培養，既是國防教育的必然要求，也是國家賦予新時期高等教育的重要性任務。

一、加強大學生國防教育的重要性

國防意識，是指與國防相適應和以維護國家利益為最高準則的思想認識。它一般表現為公民對維護國家利益、民族尊嚴的堅強信念和榮譽感，自覺履行對外反侵略、對內保安全的國防職責，關心國防建設和為富國強兵多作貢獻的責任感等。

首先，是加強國防建設的必然選擇。面對國際敵對勢力遏制和分裂中國的圖謀，面對國內民族分裂主義活動的猖狂，面對我國周邊安全環境的許多隱患，面對維護祖國的統一和，維護民族尊嚴，維護國家政治安全、經濟安全和社會安全等所面臨的更加復雜的嚴峻的形勢，必須加強國防教育，使得大學生在和平時期把個人利益與國家的興亡聯系起來，時刻關心祖國的前途命運，自覺地為祖國的繁榮富強多作貢獻，促進國防建設和經濟社會發展建設協調發展。其次，是培育高素質軍事人才的重要舉措。一個國家或民族，要在戰爭中獲得勝利，要使自己的國防得到鞏固，關鍵取決于軍隊和國民是否具備較高的國防和軍事素質，取決于是否擁有各種層次高素質的國防和軍事人才。通過國防教育，大學生們學習現代軍事理論和軍兵種知識，學習研究軍事高科技和高技術武器裝備，了解世界發達國家軍事理論和軍事科技，提高了自身國防素質，為培養大批適應現代戰爭要求、具有高素質的大批國防現代化建設人才不斷涌現奠定了良好舉措。最后，是實現大學生全面發展的有效途徑。高等學校國防教育是一項多學科、多門類、多層次的綜合性的教育，它的教學內容體現出來的這些知識，既融政治、軍事、經濟、歷史、文學、科學、技能和體質為一體，又集社會科學、自然科學、思維科學于一身。加強國防教育，不僅能使大學生增強國防觀念，而且能學習和掌握必要的現代軍事理論、軍事知識、軍事技術，鍛煉強健體魄，提升整體素質，使他們成為德、智、體全面發展的國防人才。

二、當前高校國防教育中存在的問題

雖然，我國高校開展了以軍事訓練和軍事理論教學為主要形式的國防教育，取得了一定成效，但目前，高校國防教育仍然存在著認識不統一、目標不明確、機構不健全等問題。

1、國防教育重要性被忽視

雖然國家在《國防教育法》、《普通高等學校軍事訓練大綱》等法律法規中對國防教育做了明確規定，由于宣傳和普及力度不夠，缺乏有效的監督機制，沒有能夠得到很好落實。有的高校不能從國家安全、培養高素質人才的高度認識國防教育的意義和作用，認為國防教育是軍隊的事，是武裝機關的事，與高等教育關系不大。在國防教育上，國防教育管理缺乏領導機構，管理機構人員缺失，人財物上投入不足，大多僅僅通過新生軍事訓練開展國防教育。同時，在軍訓中，多是請部隊來“搞搞訓練、站站隊伍、走走步子”就結束了，國防教育工作缺乏系統性、連續性和科學性。

2、國防教育課程體系不規范

大部分高校國防教育在課程建設中存在著重專業課輕軍事課，重集中訓練輕理論課教學，重應付檢查評估輕鞏固軍訓成果的現象。致使國防教育時緊時松、時好時差，發展很不平衡。在課程設置上，以選修課為主，以國防知識講座、建軍節紀念活動、軍訓來為主要教育形式，課程設置隨意性較大，沒有充足的課時量保證；在授課方式上，主要通過大班制的上課進行，照本宣科，機械地照搬上級精神居高臨下地灌輸，教育實效性較差。在教師隊伍上，教師大多數是學生輔導員、行政干部等兼職教師，專業知識和業務能力都有所欠缺，教學效果較差。

3、大學生國防意識不高

一直以來，西方敵對勢力采用各種手段加緊對我國進行意識形態滲透，不斷實施“西化”、“分化”，企圖搞亂人民的思想，顛覆黨對軍隊的領導。 在國際關系中，我國和周邊國家有領土爭端，一些國家和地區頻頻制造摩擦，加劇對立，威脅著國家的統一和安全。由于受各種觀念的影響，一些大學生對國際局勢的發展變化和我國安全形勢缺乏關心關注，憂患意識淡薄，認為保家衛國是軍人的事，與自己無關。有些學生國防意識落后，對國家安全的認識仍停留在軍事、戰爭、國防、領土、情報等傳統的區域，忽視了對文化、經濟、科技、環境等新領域的認識。一些學生更是出現拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想，逐漸失去獻身國防的使命感和責任感。

三、加強高校國防教育的幾點思考

國防教育作為高等教育的應有內容，要認真貫徹落實國家國防教育的法律法規要求，多措并舉，創新形式，提高高校國防教育的實效性。

1、建立完善的國防領導機制和監督機制

各學校要成立以學校黨政主要負責人為組長，武裝部、學生處等職能部門負責人為成員的國防教育領導小組，切實加強領導，保證將國防教育納入重要議事日程和年度工作計劃，定期研究國防教育工作，協調解決國防教育面臨的實際問題，推動學校國防教育健康開展。學校要主動和當地軍事機加強聯系，會同軍事部門建立切實有效的聯席會議制度或聯合辦公制度，定期召開會議，及時溝通情況，共同研究部署工作，形成軍地協作、齊抓共管的學校國防教育工作體系。要以學校武裝部門為工作平臺，完善人員配備，具體負責管理國防教育工作。要成立專家監督小組，定期學國防教育課程進行考核，科學評估，以評促建，以評促改，推動國防教育得到落實。

2、強化國防教育課程體系建設

在課程科目設置上，應根據教學目標和課程功能，結合學生的興趣和需求，堅持國防知識、軍事技能、體能素質、文化傳承于一體，科學論證與設置國防教育必修課與選修課、理論環節與實踐環節的科目，靈活設置國防課程模塊；在教材建設上，要抓好國防教育教材的建設，形成內容新穎、數據準確、用語規范、相互配套的教材體系；教材內容相銜接，層次分明，系統完整；在教學內容設計上，要堅持突出實用性、時代性特色，注重充實國史軍史、形勢與政策、軍事知識等思想教育，注重加強軍事高科技、軍事思想等知識教育，開展兵營參觀、野外生存拉練等內容，從而豐富國防教育內容；要按《學生軍事訓練工作規定》要求，為學生并設軍事課程，軍事技能訓練時間2―3周，實際訓練時間不得少于14天；要將軍事課作為普通高等學校在校學生的必修課，并計算相應的學分，考試成績記入學生學籍檔案。

3、把國防教育融入大學文化建設

要通過廣播、電視、報紙、刊物等途徑，加強對國防教育的輿論宣傳，加深學生國防意識和獻身國防建設的積極性。要把國防教育與校園文化有機地結合起來，通過知識競賽、讀書活動、文藝演出、專題演講、主題班會、參觀愛國主義或國防教育場所等多種形式，對學生集中進行國防教育。要利用重大節日、紀念日，邀請軍事專家、學者，為青年大學生進行國防知識講座，或選擇當前國際、國內外有重大影響的突出事件或學生關心的熱點問題舉辦國防形勢報告會，增強國防教育活動的感染力和實際效果。利用國防日和國防教育周，讓大學生進軍營，了解部隊生活，培養國防觀念。可通過出國防教育的板報或墻報，寫與國防教育有關的調研報告或作文，讀紅色經典圖書，看軍事題材的電影或電視劇等活動，使學生在活動中潛移默化地接受國防教育，增強國防觀念。

4、注重國防教育創新和資源拓展

高校可以邀請部隊指戰員和人武部干部來校參與、指導學校的國防教育教學活動，把軍隊開展國防教育和民族精神培養方面的成功經驗和優秀素材帶到學校來交流與共享，讓學生感同身。高校也可依托共建部隊和人武部訓練基地，組織大學生走進部隊營房參觀學習，或在部隊訓練基地開展軍事夏令營活動等，讓學生親身體驗和感受部隊生活，學習好的傳統，好的作風，好的精神風貌。再次，可以利用特殊紀念日組織學生參觀國防教育基地、烈士陵園、革命紀念館等場所，瞻仰革命圣地和遺址，學習革命先烈的高尚品德和感人事跡，對學生進行愛國主義、革命英雄主義、集體主義等內容的國防教育等等，充分發揮國防教育的場所載體和節日載體作用。

5、搶占國防教育網絡陣地

要建立符合社會主義核心價值體系國防教育網站，建設自己的優秀網站、優秀網站板塊，將國防理論、軍事裝備、國防法規、國際安全局勢等內容載到網上，使得學生接受生動形象的社會主義思想文化教育，提高國防教育的效果。通過網絡針對熱點、難點問題開展廣泛的網上交流與討論，進行引導，及時釋疑解惑，把正確的國防知識傳遞給大學生，達到良好的教育效果。教師要積極掌握相關的網絡技術知識，及時了解網絡中的國防動態，對網絡信息進行鑒別，幫助大學生認清信息的真偽，更好地幫助大學生樹立國防意識。同時，在教育教學中，可以通過博客、電子郵件、QQ等方式與學生進行交流，宣傳國防的相關知識，全方位地增強大學生的國防意識。

【參考文獻】

篇（4）

一、當前大學生國防教育的現狀

目前各高校均已按照《國防教育法》規定開設了國防教育課程，但由于各種原因該課程的教學嚴重存在著流于形式，離我國國防教育的要求還有一定的差距。

（一）高校對國防教育重要性的認識不足和重視不夠

根據我國有關法律規定對高校國防教育作了明確要求，但由于在實踐中缺乏相應的監督機制，使得這些法規沒有得到很好的貫徹和執行，部分高校不能正確認識大學生國防教育的意義，片面認為國防教育是軍隊的事情。有些高校的盲目擴招，追求經濟利益，偏離了大學教育的方向，而又面臨目前大學生就業的壓力，進而忽視了大學生國防教育工作。認識上的誤區導致了工作上的偏差，使大學生國防教育機構設置不明確，國防教育資源配置和經費投入等嚴重不足。目前，我國高校的國防教育都只是停留在新生軍訓和一些膚淺的軍事理論知識教育。課程設置的不系統使得國防教育應有的功能未能得到有效發揮，流于形式。

（二）國防教育課程建設不新穎不科學

國防知識是一個涵蓋基礎應用、內政外交等并重的科學知識體系。在當今一些發達國家的國防教育已經超出了純軍事的范圍。而我國大學生國防教育課程建設多數處于孤立狀態，沒能做到與相關學科知識的融合，課程建設滯后。此外，在我國大部分高校在國防教育課程設置上，缺乏系統性、針對性，極為不科學。呈現出理論課程多，軍事課程少的態勢。大多以聽講座、看錄像、軍訓等為主要教育形式，授課內容和授課方式缺乏創新，這些都嚴重影響了教學效果。

（三）國防教育的組織保障機構缺乏

目前我國大部分高校的國防教育機構是保衛處和武裝部合二為一。事實上，保衛處和武裝部是兩個機構，各自的職能完全不相同。隨著高校的不斷擴招和高校國防教育的不斷變革與發展，這種舊的運行模式逐漸顯露出它的弊端，越來越不適應當前新形勢下的新要求。此外，工作中還存在任務不明、分工不清、相互推諉等現實問題，評估、監督機制落實不到位，這些都嚴重影響了國防教育工作的實施，不利于大學生國防教育工作的健康發展。

（四）國防教育師資配置嚴重不足

據有關調查數據顯示，目前雖有近九成以上的普通高校成立了國防教育教研室，師資隊伍建設有了一定的提高，但實際情況是國防教育師資仍然力量不足浮于形式、層次不高的現象依然十分嚴重。主要表現為，一是編制不落實，很多高校無法實現根據學生人數配備相應比例的專職軍事理論教師，現有教師就變成超負荷運轉，沒有相應背景專業的教師被拉入教學隊伍，生搬硬湊浮于應付完成教學任務；二是缺少通暢的進修培訓渠道，教師的學歷職稱、科研水平普遍不高，嚴重影響了國防教育的教學質量和教學效果。

（五）國防教育形式內容不活

當前面臨的新形勢下，大學生國防教育應是集技術性、思想性、知識性和為一體的綜合性教育，應該貫穿于整個大學教育的始終，著力培養具有國防觀念的人才。但目前仍有高校對國防教育的認識不夠深刻，沒有隨著社會經濟、政治、科學和文化的發展，樹立更新穎、更完善、更豐富，全方位、開放、立體的現代化大國防觀念，仍然僅將大一新生的軍訓視為國防教育的單一乃至唯一手段，形式和渠道過于簡單，內容過于呆板。

二、加強高校大學生國防教育的對策

（一）加強領導重視，健全組織機構

領導的高度重視對于國防教育的健康開展起著至關重要的作用。首先，高校上下要深刻認識國防教育的重要性，把握全面準確地國防教育的定位。國防教育不僅能規范大學生的行為規范，磨練高校大學生的意志，而且更是培養對國家、對民族的凝聚力、向心力和愛國主義情操，是當下社會主義精神文明建設的重要內容。其次，在經費的投入問題上，一定要有足夠保障，要有專項資金，把經費落到實處，一定做到專款專用。在使用時也應當開源節流，做到把國防教育經費用到實處，發揮其重要作用。最后，對于機構設置應當配備國防處，從保衛處分離出兩個職部門，做到分工明確，責任到人，真正把相關工作落到實處。

（二）提高國防意識，加強國防教育

我國法律規定國防教育是以愛國主義為核心、以強化國防意識為主要內容的全民性教育。針對大學生國防意識淡薄、成長環境安逸、國防知識貧乏、缺乏艱苦環境磨練等特點，再加上高校的擴招和與日俱增就業壓力，因此實踐中應加強國防知識的學習，營造良好的教育和教學氛圍，牢牢抓住教育的重點環節，找到開展國防教育的切入點，比如，新生軍訓、校園文化建設、征集新兵等。利用好各種教育手段和互聯網資源，選配優秀有相關專業背景和實際經驗的教師承擔教學任務。舉辦各種活動，采用學生喜聞樂見的形式，融趣味性與知識性于一體，將國防教育有機融入到校園生活、課堂教育和活動中去，使大學生了解國防建設的現狀，增強國防意識，樹立科學的戰爭觀和掌握科學的方法論，正確認識我國當前的環境和安全狀況，增強國防觀念與國家安全意識。

（三）豐富教育載體，強化課程建設

首先，應在課程建設上進行創新，不斷優化課程內容，抓住國防教育的熱點與焦點，定期舉辦講座。注重社會實踐，以校園文化建設為依托，充分利用微信、微博和手機等網絡和通訊渠道擴大國防教育信息量。其次，拓寬渠道，擴大國防教育新載體，利用好傳統國防教育基地，通過緬懷烈士的豐功偉績，進行形象生動的國防教育。最后，完善措施，加強師資隊伍建設。做好軍事教師隊伍的選拔工作，應在統一標準、認真考核、科學把關的基礎上，積極地與軍事院校合作，教師在精通專業的同時，要不斷拓展知識結構，以此來應對新形式下軍事的變革和信息化戰爭的挑戰。重視對軍事教師的待遇，比如職稱評定、選拔任用等，定期對其進行培訓，不斷提高其教師自身素質，努力打造一支教學經驗豐富、業務精、作風硬的高素質隊伍。

參考文獻：

篇（5）

所謂的國防意識指的就是人們對國防的概念、看法和觀點，如果能夠做好對當代大學生的國防教育工作，讓大學生們不斷的學習軍事科學知識，并有針對性的為他們安排各類軍事訓練，這樣才能促使他們形成較強的國防意識。通過有組織、有計劃的開展各類國防教育活動，不斷的提升學生們的國防素質和政治素質，幫助學校形成良好的國家安全意識和憂患意識，培養學生對國家安全的使命感和責任心，這樣當代大學生才能為國防建設貢獻自己的力量。

1.2 提升大學生綜合素質

做好國防教育工作，對于促進大學生的德育發展是非常有利的，在高校課堂上開展愛國主義教育、革命英雄主義教育和解放軍優良傳統教育，幫助學生正視祖國的血淚歷史，重溫那些可歌可泣的影響故事，激發他們的愛國熱情，幫助大學生樹立民族自信心和自尊心。而學習軍事理論知識還能夠促進學生智育的發展，軍事理論是一門涉及多個學科的綜合性學科，通過讓學生學習國內外的軍事思想、軍事法規以及軍事科技知識，學生的眼界得到了很好的開闊。而對學生所安排的一系列的軍事技能訓練則能鍛煉學生的身體，幫助學生養成健康的身體素質，從而促進大學生的全面發展。

1.3 增強國防后備力量

做好各大高校的國防教育工作對于培養和儲備我軍的預備役軍官和后備兵員也是有重要意義的，現階段，我國也在遵循著寓官與校和寓兵于民的原則進行軍隊的建設工作，大學生思維敏捷、精力充沛并且身體健壯，其有著很強的學習能力和適應性，因此，如果做好了對當代大學的國防教育工作，那么就能夠為國家培養出更多的高素質后備兵員和軍官，從而真正的滿足現代數字化和信息化國防對操作高技術武器、操作指揮以及部署作戰等方面的要求。

2當代大學生國防教育的現狀

2.1 大學生國防意識比較弱化在對我國一些高校的大學生進行溝通交流時，我們發現絕大多數的學生都認為國防教育是與他們無關的，他們認為國防教育應是軍人的責任，并且現在的國際形勢是比較穩定的，是不會有戰爭發生了。當代大學生都認為讀大學就是為了今后的工作打基礎，因此，他們也更愿意去學習一些個更為實用的技能。他們幾乎都不關心軍事知識以及時事新聞，也不知道國防教育都包含哪些內容。大部分的大學生都是較為抗拒參軍的，他們認為兩年的軍旅生活會很辛苦，并且也不會對他們的人生產生什么影響，只有一小部分的學生是愿意參軍的。

2.2 師資力量相對薄弱

我國的很多高校雖然配備了軍事科研室，但是在科研室中卻沒有設置專職的國防教育的教師，有少數學校雖然配備了專職教師，但是教師在教授國防教育的課程時也多是走走形式，很多學校的國防教育的教師都是由輔導員擔任的。高校所配備的專職教師普遍都存在專業水平偏低的問題，大部分的教師都不是軍事專業出身，都是在經過了相關培訓后才上崗的，他們沒有有效的途徑來獲取國防教育的專業知識，專業素質和理念十分不理想。

2.3 組織機構不夠完善

隨著我國改革開發的深入發展，我國的各類高校也在不斷的改革校內的機構，而現階段大部分的高校都將武裝部和保衛處合并到了一起，也就是這兩個部分全權負責學校的安全和穩定，并充分的發揮其政治優勢。然而在高校不斷擴招的背景下，這種傳統的模式就導致了高校的國防教育工作出現了分工不明和責任不清的問題，國防教育是一項教育活動，其與武裝部和保衛處在本質上是有著極大的差異的，那么高校就應完善其機構，為國防教育提供有效的組織保障。

3完善大學生國防教育的有效對策

3.1 加強師資隊伍建設

在高校校園中，國防教師才是愛國主義思想和國防觀念的傳播者，只有他們才能將豐富的軍事和過硬的軍事技能教授給學生，因此，要想充分的保證對大學生實事國防教育的質量，就必須建立一支專業技術強、綜合素質高并且結構合理的國防教育師資隊伍。在選拔國防教師時，建議采用外聘駐軍優秀士官擔任輔導員以及校內培養專職教師相結合的方式。高校應建立完善的培訓機制，為教師的業務素質和專業技能的提升提供必要的支持，從而與國防教育的實際需求相適應。教師則應不斷增強自身的軍事技能并吸收先進的軍事理論知識，對國內外的國防、軍事和政治形勢產生敏銳的洞察力，充分的提升課堂教學的實效性。多與學生進行交流和溝通，及時的解答他們所關注的熱點問題。

3.2 創新國防教育的方式方法

篇（6）

民族精神是高校國防教育的最終目標，民族精神是國家創新與發展的不竭動力，是國家的靈魂。隨著國防和軍隊建設的發展，高校國防教育雖出現百花齊放的繁榮景象，但很多高校在國防教育的過程中仍缺乏思考，忽視民族精神的核心價值作用，導致大學生的國防意識薄弱。

一、高校國防教育的核心是培育民族精神

高等教育的發展，使高校的國防教育已經成為民族精神培育的一個主要陣地和窗口，在當代大學生民族精神缺失、民族意識淡薄、國防意識薄弱的情況下，加強高校國防教育，對于民族精神的培育顯得尤其重要，高校國防教育的核心就是培育民族精神。

1.培育民族精神的重要性。

民族精神是一個民族在長期歷史發展過程中所形成的獨特、穩固、持久而強烈的民族意識和品質。民族精神是國家的靈魂，是國家在繁衍發展的進程中積累和集聚的精神內涵和文化淵源，不僅在歷史上發揮過重要作用，而且在推進現代化建設的今天依然有著十分重要的意義。民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，是民族文化的核心和靈魂，是維系民族團結和國家統一的牢固紐帶，是衡量一個國家綜合國力的重要尺度，在現代化的進程中具有巨大的凝聚激勵作用。

2.高校國防教育與民族精神的關系。

高校國防教育包括四個方面的內容：一是國防理論知識教育，主要涉及國防的地位和作用，國防構成，國防建設等方面；掌握國家領土、領海、領空和海洋權益知識、國防歷史知識、現代軍事知識、國防科學技術普及知識、國防法律知識等。二是國防體育技能教育。包括軍事體育、體能訓練、軍事技能演習、健康知識等，使學生具有健壯的身體和敏捷的反應能力，以適應國防建設與軍事斗爭的需要。三是國防道德情感教育。包括民族自尊心、自信心和自豪感教育，榮譽感教育，國恥教育，居安思危教育等。四是國防精神教育，國防精神是與國防需要相適應的觀念和心理狀態，通常表現為公民對國防的關心、對國防建設的重視，以及對國防的義務感和保衛國家安全的堅強意志。國防精神所包含的內容是多方面的，其中主要有愛國主義精神、革命英雄主義精神、愛軍習武精神、民族自強精神、國際主義精神等。[1]

民族精神貫穿于高校國防教育的全部內容。沒有民族精神的統領，高校國防教育會顯得混亂、繁雜、無序，缺乏規范性和系統性。同時，高校國防教育又是對民族精神的實踐，是培育民族精神的主要陣地和載體。因為以愛國主義為核心的國防教育，就是要引導當代大學生以正確的態度面對歷史，面對現實，自覺維護國家、民族的安全和尊嚴。同時，通過對當代大學生進行民族精神的培育，不斷增強民族凝聚力和向心力，培養當代大學生強烈的國防意識，以及國家防衛的責任感和使命感，兩者相輔相成、互為依托。我們作為一個發展中的大國，更需要通過加強國防教育來弘揚民族精神，凝聚全民的智慧和力量，鞏固和加強國防。[2]

國防意識是民族精神的重要組成部分，民族精神是國防教育的源泉，只有兩者有機結合，才能更好地通過國防教育培育當代大學生的民族精神。當代大學生是社會先進群體，他們的精神面貌直接代表整個青年一代，他們的思想意識同樣影響青年一代，并直接輻射社會，因此，在進行國防教育的同時，必須注重民族精神的培育。

二、高校國防教育存在的問題

隨著國防教育工作的深入開展，國家雖然對高校國防教育給予了充分的重視，出臺了一系列的政策和措施，很多高校也都在積極探索國防教育的途徑和方法上取得了一些成績，積累了成功的經驗。但是，由于各方面的原因，目前高校的國防教育仍然在認識上或實踐中存在一些局限性和不足，主要表現在如下幾個方面。

1.高校國防理論知識教育和研究不夠深入。

一方面，國防知識教育的氛圍不夠，缺乏長效性和深入性。大部分高校只把軍事國防理論知識教育納入第一學期的教學課程，沒有把整個軍事教育貫穿整個大學生涯，國防理論知識得不到深入和鞏固。另一方面，從事國防教育的教師隊伍整體文化層次、學歷偏低，特別是業務和文化素質不能適應高等院校的發展和國防形勢的需要，影響了國防理論知識教育工作的順利開展。

2.高校國防體育技能教育落后，教育內容和形式缺乏創新和吸引力。

高校國防體育技能教育主要是采取軍訓的形式，軍訓僅限于隊列訓練、內務衛生、實彈射擊等項目，有的高校為了安全連實彈這塊也取消了，更別說野外生存、定向越野等高強度戶外體育技能項目。可見軍訓內容和形式的單一和缺乏創新，很大程度上滿足不了國防體育技能教育的要求。

3.高校國防道德情感教育缺少氛圍，國防精神缺失嚴重。

我國近30多年來已經沒有戰爭，以經濟建設為中心的社會和諧環境，忽視了愛國主義精神、革命英雄主義精神、國際主義精神等國防精神的培育。國家周邊環境雖有復雜情況出現，也僅限于媒體的報道，對于國家軍隊和軍事及國防形勢，沒有讓大學生系統地進行認識和重視，使得高校在國防道德情感上的教育流于形式，高校大學生的民族自尊心、自信心和自豪感教育，榮譽感教育，國恥教育，居安思危教育氛圍不濃。加上功利主義和實用主義不斷沖擊著校園，大學生國防精神缺失嚴重。

三、在高校國防教育中注重民族精神的培育

高校國防教育之所以出現諸多不和諧問題，根本上就是缺乏民族精神的統領，沒有把國防教育與培育民族精神同步有效地結合。

1.提升國防教育活動品位，塑造民族精神。

民族精神是國家創新和發展的動力，是國防教育的精髓。因此，高校的國防教育應該與時俱進，把握時代脈搏，學習時代先進文化內容和優秀思想，在傳承的基礎上，提煉出具有時代特色的民族精神。這就必須通過開展高層次和高品位的國防教育活動，塑造民族精神。

首先，將國防意識和國防觀念的培養放在首位，強調國防教育的思想性和重大意義，通過國防教育活動，教育學生樹立正確的國防意識和觀念，培養社會責任感和愛國情感。其次，通過國防教育特色和精品活動建設，提升國防教育內容的品位，力求推出有助于塑造學生民族精神的國防教育內容。

2.健全高校國防教育課程體系，凝聚民族精神。

高校在制定高校國防教育課程時應突出民族傳統、民族文化和理想追求等民族精神方面的內容，給國防教育以靈魂，強調民族的理想信念、奮斗目標，把民族精神要求與具體國防教育課程結合起來，使之既能起規范作用，又能發揮民族精神的激勵和導向作用，在國防教育課程體系建設中，凝聚民族精神。

3.改進高校國防教育環境，體現民族精神。

加強高校國防教育環境建設，應特別強調融合體現民族精神。高校必須加大國防教育的經濟投入，健全國防教育配套設施，注重如何發揮學校國防教育軟、硬件設施對民族精神的傳播和宣傳功能，精心設計國防人文景觀，體現民族精神。

4.強化以生為本的國防教育理念，鑄就民族精神。

國防教育的探索和實踐應始終堅持以生為本的國防教育理念，學生的日常表現是民族精神的直觀反映，又是民族精神的具體表現形式。以學生為本進行國防教育建設和優化的過程實際上就是對民族精神的鑄就。用科學發展觀指導國防教育的開展，通過加強學生國防理論知識和國防體育技能內容的建設，提升學生的國防道德情感，培養學生的國防精神，是鑄造民族精神的關鍵。

民族精神作為高校國防教育的靈魂和核心，有巨大的凝聚力，在進行高校國防教育時，也要通過各種方式和載體展現民族精神，不斷塑造和培育民族精神，使民族精神進一步深入人心，鑄就民族精神。

篇（7）

同志曾指出：“只要國家存在，就有國防，國防教育就要長期進行下去，作為公民的終身教育來抓”。高校大學生國防教育作為壘民國防教育的重要環節，不僅是培養跨世紀人才的客觀需要，也是建設強大國防過程中的重要內容。

一教育中存在的幾個問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，高等院校對大學生國防教育非常重視。從人才培養、領導機制、教育模式等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面，國防教育成績顯著。但是，大學生國防教育仍然存在許多問題，阻礙了大學生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發展。

一是大學生國防知識缺乏，國防觀念淡薄。大學生對國防建設的重要性有清醒的認識，基本了解國防教育的方針、原則和內容。但是，大部分學生沒有當兵從軍、獻身國防的意識，對革命光榮傳統、軍隊戰斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認為國防建設與己無關，國家安全應該由軍隊負全責，有的認為參加軍訓的最大意義是體驗生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對和抵制軍事訓練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認為應該把時間用在學習科學文化知識上。

二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據問卷調查統計．大學生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識獲取量的95％以上，反映出當前國防教育手段單一，信息渠道少的現實窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動灌輸，學生被動授受的方式教受，沒有很好地激發學生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進行條理分割和融匯貫通，沒有很好地找知識準切入點把學生掌握的知識升華為國防理念。

三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學生軍訓作為國防教育的重要一環，越來越發揮著不可替代的作用。可以說，抓好了大學生軍訓，就上好了大學生國防教育的第一課。高校在這個問題上有著清醒和一致的認識，下很大功夫抓好了大學生軍訓。但是，由于不同程度地存在組織領導不力，缺乏階段性計劃，考核指標難落實等因素，后續國防教育沒有及時跟上，沒有把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規一陣風，訓練完后又成空”的局面。

四是成長環境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅強的意志、崇尚軍事和武藝是一個國家和民族的陽剛之氣、進取意識和自強活力的重要標志，也是國防人力資源成長的一種基本的精神環境動力。改革開放后成長起來的大學生，大都生活在環境優越的環境中，授受過較好的知識教育，但缺乏堅強的意志品質，特別是尚武精神不足，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。

二解決問題的幾點思考

做好高校大學生國防教育工作，必須認真貫徹《國防教育法》的有關規定和要求，發揮政府主導作用，爭取社會全面支持，分析教育對象特點，探索創新教育手段，抓住關鍵時段、關鍵地點全方位開展教育活動，力爭取得最佳的教育效果。

篇（8）

1.1對國防的認識不足

大多數高校學生為國防是國家和軍隊的事情，對哪天是“全民國防教育日”幾乎無人知曉，學生群體眼中的國防無非就是軍事、戰爭、國土、情報、間諜等問題，他們忽略國防隨著時展和社會的進步在新興文化、信息等領域的滲透情況。某些學生對戰爭的概念還停留在、抗美援朝戰爭中，認為戰爭就是小米加步槍的結合，然而現階段的國際戰爭已進入信息化戰爭時代，各國致力于開發軍事高技術，如精確制導技術、隱身偽裝技術、偵察監視技術和新概念武器等，鮮有學生了解信息化戰爭的基本情況和作戰威力[1]。

1.2國家安全意識淡薄

當前一些高校學生對國家大事及國際形勢的關心程度不夠，沒有意識到國家安全與自身息息相關，鮮能主動從自身角度出發維護國家安全。成都曾出現一大學生，在其擔任國防重點工作時為顯示自己對“殲十”戰斗機的了解，在網上自己了解的信息，導致國家秘密泄露。該生的行為就是沒有形成足夠的國防安全意識的表現。如今在中國的發展和進步過程中還存在不穩定因素，西方國家尤其是美國不斷拋出“中國”。另外，一些大學生對國際問題或不關注、或過于敏感，對某些事件缺乏理性而全面客觀的認識。

1.3對軍訓的意義和作用認識不足

軍訓是國防教育開展的重要內容，旨在通過嚴格的軍事訓練提高學生的政治素養，激發其愛國熱情，培養其耐苦耐勞艱、積極向上、不斷奮斗的堅強毅力和集體主義精神，養成良好的學風和生活作風。然而不少大學生在軍訓時叫苦，甚至有抵觸情緒，時常出現為躲避軍訓而請病假，以及不服從老師、教官安排的情況。軍訓結束后，軍訓的要求被拋諸腦后，部分學生依舊我行我素，無組織、無紀律，以遲到曠課為常態，內務衛生一落千丈，軍訓的長效性目標未能實現。

1.4對軍事理論課程缺乏重視

開展國防教育的主要方式是教授軍事理論課這一課程，2011年《中華人民共和國國防教育法》已將國防教育納入高校教育活動中。因此，參加軍事理論教學是普通高校大學生應盡的義務。然而近年來一些學生對軍事理論課不夠重視，課上遲到早退現象時有發生，學生重視課程學分的程度遠大于課程內容。

2.當前大學生國防意識不足的原因

2.1長期的和平環境導致國防意識的不足

和平與發展無疑仍舊是當前世界發展的主題，自二十世紀八十年代起，中國便長期處于相對和平的建設時期，以經濟建設為中心的改革開放成效顯著，人們的生活水平有顯著的提高[2]。當代的大學生均為“80后”或“90后”，他們對動蕩不安的戰爭年代沒有概念，隨著國家經濟實力和國際影響力的提高，以及國內媒體如電視臺、報刊、雜志等對我國進入小康社會的大力宣傳，讓學生萌生太平盛世之感，主觀認為發展經濟與世界接軌是我國的首要問題，而國防已不再是國家重點建設的部分。

2.2多元化的價值觀導致國防意識的弱化

對于學生而言，大學階段至關重要，因為這段期間是其世界觀，人生觀、價值觀形成的關鍵時期。面對經濟大潮的沖擊、物質高消費的誘惑，使得某些學生的價值觀發生變化，逐漸向自身利益靠攏，不關心國家大事和國際形勢、失去國防責任感，忽視國家和民族的現狀，不關心其進步和發展，一切以自己為中心并且多從自身出發考慮問題，不斷追求自身利益最大化。部分大學生個人意識不斷膨脹，集體觀念淡薄，遠離集體、遠離學校、遠離國防。為使自己的利益最大化，部分學生群體將自身的專業知識放在國防知識之上，這一觀念影響他們國防觀念的形成，由此相應地對學校所開設的相關國防課程表現不重視，導致他們未能樹立正確的國家榮譽感和國防責任感。

2.3一些高校未正確認清國防教育的意義和重要性

國防教育是大學生教育工作的重要內容，雖然各高校已經將其納入教育計劃當中，但實際上卻未充分意識到國防教育的意義和重要性。現今部分高校開展國防教育主要是為了方便自身管理，在教育內容上主要傳授加強組織紀律性、培養吃苦耐勞的精神、養成良好學習習慣等，卻未足夠重視學生是否形成了正確合理的國防意識和觀念。另外，學校無意識地將必修學分的思想傳達給學生，使得學生在乎學分勝過課上的知識內容[3]。

2.4高校國防教育的內容和形式缺乏創新性

國內高校進行國防教育的內容主要是開展軍事訓練和軍事理論課教學這兩部分活動，軍訓的主要內容即隊列、匍匐拳、射擊等基本訓練，國防教育的內容并沒有融入其中，而這些傳統內容早在學生進入初高中時就接觸到，因此并不是很感興趣。而軍事理論課經過長期經驗的積累和改善調整，各高校的軍事理論課教學已初見成效，但不得不承認部分學校軍事理論課教師水平不高，有的還未建立專業教師團隊。此外，軍事理論課的內容與形式缺乏創新性，面對枯燥乏味的課程，更多的學生選擇遲到早退、怠于聽課。

3.加強大學生國防意識教育的意義

3.1有利于提升大學生的綜合素質

各高校致力于培養綜合性、全面發展的新型人才，國防意識的培養亦是重要的內容。雖然國防教育從屬于軍事科學體系，但是涉及眾多領域，如中國國防涉及政治和法律，軍事思想涉及哲學和歷史，信息化戰爭涉及高新技術等，國防教育課程內涵豐富，包含眾多理論和知識[4]。學生在學習國防知識，接受軍事理論教育的同時，能開闊眼界，了解更多專業外的知識，轉變思維方式，最終促進學生正確樹立三觀，逐漸成為全面發展的綜合型人才。

3.2有利于培養愛國主義精神

愛國主義的重要組成部分之一即國防意識，它主要體現為維護國家主權、尊嚴和的使命感和責任感，是當下愛國主義的重要表現內容。擁有正確的國防意識，可以促進學生將個人利益融入國家與民族的利益之中，關心國家安全問題，關注國際形勢，努力提升自身能力，拼搏進取，為促進祖國統一、社會的進步和民族的發展做出自己力所能及的貢獻。

3.3有利于提高全民國防意識

開展國防教育的最終目標是提高和改善全民的國防意識，而高校則是開展這方面工作的主體，高校擁有優良的教育條件，專業的師資隊伍，先進的設備和充足的場地，由高校輸出的具有較高國防意識的畢業生，或是擔任國防教育的師資力量，或是在工作崗位和生活中發揮帶頭作用，這都將有助于實現提高全民國防意識提高的終極目標[5]。

3.4有利于發揚革命英雄主義精神

中國的革命戰爭已經遠去，然而革命英雄主義一直影響至今，它是偉大的無產階級和勞動人民在改造社會、改造自然的斗爭實踐中逐漸形成的，它是我們生存發展、為正義事業奮斗的精神支柱。革命英雄主義精神仍是時代不可或缺的，而提升大學生的國防意識將有助于培養學生戰勝困難的堅強意志，樹立為國家發展現身的革命氣概，面對復雜多變的國際形勢，堅持維護國家安全，保護國民利益。

3.5有利于培養國防后備人才

現代國家國防內涵愈來愈豐富，包括國防教育、國防科技、國防經濟、國防工業、軍事交通等方面，因此國防將涉及社會的各個方面，全民都是國防事業的主體，高校學生則是這一主體的核心力量。獻身國防事業并不僅限于參軍入伍，參與高校國防教育意識貢獻國防的表現。作為國家人才的重要輸出地，高校是我國國防后備力量的重要基地，面對當今世界的新軍革，高校培養出的優秀學生即未來國防的中堅力量，因此，必須對高校學生群體進行國防意識的培育，培養其建立愛國主義情懷，促進國防使命感和責任感的建立，最終培養出合格優秀的人才，提升整個國家的國防意識。

4.加強大學生國防意識教育的對策

4.1進一步完善高校國防教育機制

要加強大學生國防意識教育應先完善制度建設，高校必須建立完善的國防教育機制。首先，校方應設立專門的國防教育研究所，為軍事理論課培養專業的教師隊伍，同時定期制定國防教育計劃，系統地開展國防教育工作；研究所還應定期對授課教師進行階段性考核，以保證國防教育授課教師的專業素質和專業水準；校方要將國防教育工作納入監督機制系統內，每年對研究所工作進行監督和檢查。

4.2加大國防觀念的宣傳教育力度

為達到在學生中宣傳國防觀念的目的，高校應開展多種形式的國防教育活動，活動應將學生關心的熱點和國防教育結合在一起，使活動能夠真正深入學生的日常生活中，發揮正確的引領和指導作用。把國防意識教育貫穿于多姿多彩的校園文化之中，如社團活動、組織烈士陵園掃墓、參觀抗日紀念館、積極開展以國防教育為主體的征文比賽、知識競賽等活動，通過活動讓學生主動了解中華民族的歷史，燃起他們的國防使命感和責任感，引導學生把握國家現狀，樹立正確的國防意識。讓學生認識到國防建設是我國發展的保證，是現在和諧生活的基礎，作為國家未來的生力軍和接班人，學生應樹立自強不息、為祖國的國防事業英勇奉獻的國防觀念。

4.3推進軍事訓練及軍事理論課程建設

國防教育的開展以軍事理論教學與軍事訓練為主，軍事理論教學與軍事訓練是開展大學生國防教育的主要途徑和手段，高校應在這兩方面進行調整和改善，增強其趣味性和長效性[6]。首先軍事訓練應增加更多趣味訓練活動，如真人CS對抗、體能競賽等活動，使學生熱愛軍訓、增強體魄；其次在軍訓中融入國防教育的內容，以戰爭模擬等方式增強學生憂患意識；再者，創新培養國防教育師資方式，努力建設一支高水平、高質量、結構合理的國防教育隊伍，保證教學質量；最后，改善軍事理論課教學模式，鼓勵教師不斷創新，合理利用多媒體及網絡手段組織教學，并通過開展參觀軍事基地、參加軍事類展覽的方式，使學生在這個過程中收獲教育，提升國防意識。

4.4培養學生獨立思考能力

篇（9）

高校國防教育模式是指在大學生中進行國防教育的實施方法、路子，是關于如何具體開展高校國防教育，如何才能達到最佳教育實效的方法。目前國內關于高校國防教育問題的研究較多，但幾乎都集中于探討高校國防教育的意義、功能及地位方面，對于其實現模式、作用的探討也比較少，而且流于表面描述，沒能深入對教育模式進行系統分析和探討。在現實層面，目前我國高校國防教育的實施仍然缺乏一套切實可行、系統完善、科學規范的實施教育模式，這直接影響到了我國高校國防教育的實效性。

一、高校國防教育的基本模式

在高等學校開創良好的國防教育環境，并為提供廣闊的國防教育空間，促使更多的學生激發愛國熱情，構建國防意識平臺，推動我國國防事業的發展。

1.扎實做好國防教育第一課堂的教學改革。所謂的第一課堂就是指按照學校的教學計劃、教學大綱的要求所完成的教學任務。在一般的高等學校的公共實踐環節和公共基礎課中，軍事技能訓練和軍事理論課程的教學，均屬于學校的第一課堂教育的范疇。在軍事技能訓練中，將部隊條例條令、輕武器射擊、基本戰術、軍事地形、野外訓練、“三防”知識及相關防護科學合理分配學時，必要的內容可在后續課程中進一步完成。

2.深入拓展國防教育第二課堂。所謂的第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。國防教育第二課堂是一種全新的國防教育工作方式或溝通機制，實現高等學校國防教與學的交流互動，教與學共同參與，共同設計來推進學校的國防教育工作；國防教育第二課堂又是一種學生成才標準和形成國防意思的導向。在有限的必修課內學習知識是遠遠不夠的，必須通過軍事選修課來擴充部分知識，才能達到不間斷地學習軍事理論，增強國防觀念、鞏固軍訓成果的目的。

3.學生社團與國防網絡教育結合起來創建國防教育第三課堂。所謂的第三課堂是指以各種形式積極主動開展國防教育的活動。通常是指學生以信息技術作為學習手段，以網絡資源作為學習內容，采用瀏覽、篩選、網絡輔導、在線提問、在線交流討論、網上設擂功擂、網絡合作研究學習等方式，進行自主學習的一個網絡平臺。網絡國防教育是課堂學習和補充、拓展和延伸，它滿足學生個性發展的需要，又有別于第一課堂和第二課堂，我們把學生建立起來的國防教育活動叫做國防教育的第三課堂。

4.軍事理論課教學與軍事訓練為主，將國防教育與專業課和公共理論課教育教學有機結合起來。軍事理論課教學與軍事訓練，是開展大學生國防教育的主要途徑和手段。軍事理論課是一門綜合性和普及性的軍事知識課程，旨在系統地向大學生講授國防史、現代國防、軍事形勢、軍事思想、現代武器、現代軍事科學技術、現代戰爭、軍事地形學等方面的基本知識。其次，堅持國防教育與豐富多彩的校園文化活動和課外主題教育活動的有機結合。高校應將國防教育與校園文化、課外主題教育活動和社會實踐有機地結合起來，采取靈活多樣的方式方法，運用現代科技手段，運用各種文藝表現形式，使國防教育形象直觀、生動活潑，使青年大學生在豐富多彩的教育活動中增強國防意識和國防觀念。

二、高校國防教育的作用

1.確立了高校國防教育模式研究的必要性和可行性。高校國防教育模式研究是一種教育方式，它的對象涉及到所有的大學生，必須要符合高校的教育規律。高校國防教育模式中包含一定比例的新的知識和技術。當學生實施高校國防教育模式時，這有利于他們更好、更快地掌握軍事學科和國防建設領域新的知識和技能結構。

2.高校國防教育模式研究與創新意識的培養、團隊建設的培養密不可分。高校國防教育模式研究是為學生構建一種開放的學習環境，提供一個多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會，這樣的教學活動對于調動學生的積極性、主動性，培養學生創新精神和實踐能力，充分開發學習的潛力，具有重要的作用。

3.以人為本，明確高校國防教育模式研究在國防教育中的意義。在高校國防教育模式研究中讓學生學到國防知識不是目的，只是完成其培養目標的一種重要手段。如果過分強調學習，把手段視為目的，那將會本末倒置。我們實施高校國防教育模式研究目標主要定位在培養學生的創新能力，以及學生終身需要的國防意識平臺。高校國防教育模式研究應尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生的充分發展創造空間。國防教育因此洋溢著濃郁的人文精神。

4.第三課堂就是學生實踐國防教育的基地。校國防教育協會所開展的一系列活動均是國防教育內容，每個會員在這里暢所欲言，交流國防教育體會，感受國防教育的重要性，宣傳國防教育。在此能突出學生各種綜合素質和能力的培養。能充分展示了教學模式的先進性，國防教育教學模式，對于我們來說，的確是一種新生事物，是一種全新的教學模式，對培養學生的學習能力、研究能力、實踐能力和創新能力等都發揮了重要的作用。

國防教育網站必須占領校園，讓學生們在充分實現了學習手段的現代化，讓學生們在網站施展自己才華，為國防建設做貢獻。第三課堂充分地實現了學生的自主性學習，從根本上實現了國防教育的五種轉變，即：變課堂教學以教師為中心為以學生為中心；變接受式學習為研究式學習；變封閉式教學為開放式教學；變重知識傳授為重能力培養素質提高；變信息的單向交流為信息的多向交流等。為探索出新國防教育教學模式和人才培養模式走出了一條成功之路。

我校每年要有三十多名學生應征入伍，在部隊鍛煉兩年后返回學校繼續讀書，這些學生是也是我們國防教育第三課堂的主力軍。

參考文獻：

[1]高建國.時代交匯點上的思考[M].北京:國防大學出版社,1999:20.

篇（10）

一、高校國防教育是加強和改進大學生思想政治教育的有效載體

在高校中開展國防教育，對于增強大學生的國防觀念，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，激發他們的愛國主義、集體主義精神，促進他們的思想道德和素質的全面提高，具有十分重要的意義，是進一步加強和改進大學生思想政治教育的有效載體。國防教育可以成為對大學生深入進行以理想信念為核心的科學的世界觀、人生觀、價值觀教育的有效載體。國防教育以其特有的方式，在對大學生進行以理想信念為核心的科學的世界觀、人生觀、價值觀教育中發揮著獨特的作用。國防教育可以成為組織大學生開展以愛國主義、集體主義和社會主義為內容的民族精神教育的有效載體。國防教育所要培養的國防意識正是以愛國主義、集體主義和社會主義精神為內容，以國家防衛問題為中心的理性意識，是中華民族精神中最重要的精神支柱，是國防賴以確立的精神根基。通過國防教育，可以更加激發起大學生熱愛祖國、熱愛集體、熱愛社會主義的高尚情操，促進中華民族的偉大民族精神發揚光大。國防教育可以成為組織大學生開展以基本道德規范為基礎的公民道德教育的有效載體。引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，養成良好的道德品質和文明行為，是進一步加強和改進大學生思想政治教育的重要內容之一。國防教育可以成為對大學生深入進行以全面發展為目標的素質教育的有效載體。國防教育所依托的學科體系是軍事科學。現代軍事科學是一門范圍廣博，內容豐富的綜合性科學。學生學習軍事科學，不僅有利于開闊眼界，擴大知識面，而且有利于他們打破專業學習的思維定勢，拓展思維空間，進一步提高其創造力和綜合思維能力，促進科學素質的提高，更加有利于提高學生的人文素養。

二、高校國防教育對大學生思想政治教育的育人功能

（1）國防教育有利于培養大學生艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是在為革命理想和美好事業奮斗的長期實踐中所表現出來的不怕艱難困苦、頑強奮斗的品質和作風，是我黨我軍的光榮傳統，是中國革命和社會主義建設取得勝利的重要保證和精神力量。因此，高校在進行思想政治教育時必須要特別強調艱苦奮斗教育，而國防教育則是一種有效途徑。（2）國防教育有利于增強大學生居安思危的憂患意識。所謂居安思危是指和平安定環境下人們對于國家民族前途命運的憂患意識和關注，它是國防觀念的一個重要方面。國防教育一方面能使學生樹立關于戰爭和和平關系的正確的認識，能清醒的看到世界并不完全太平，各種沖突因素在相當長時期內將會仍然存在，我們要居安思危高度警惕敵對勢力的破壞活動。另一方面，通過中國近代國防屈辱史、革命史、人民軍史的教育，幫助同學們了解中國人民革命的歷程使其能夠更加理性的看待我國的國家安全問題，從而激發廣大學生的愛國熱情和獻身精神，加深他們國防事業的熱愛。（3）國防教育有利于提高大學生綜合素質。大學生作為社會主義事業承前啟后的一代，其綜合素質高低的重要性不言而喻。通過國防教育可以使大學生們熟悉和掌握基礎軍事理論和軍事科技知識，既能提高他們的創造思維和綜合分析能力，又能帶動和促進相關專業知識的學習和鞏固，以此開闊大學生們知識視野，改善大學生們知識結構。此外，在艱苦的軍事訓練中，大學生的心理承受能力和自我約束能力普遍增強，這就為造就大學生良好的心理素質打下了基礎。（4）國防教育有利于大學生擁軍意識的形成和集體主義紀律觀的樹立。國防教育不僅是加強我國國防后備力量建設，提高全民國防意識的重要途徑，而且也是加強高校思想政治工作的有效措施。高校國防教育與思想政治工作相結合，不但可以使學校國防教育更具有長久的生命力，而且也充分發揮了高校育人的綜合效益。總之，在高等學校實施國防教育，不僅是法律賦予的一項任務，也是學校實施學生素質教育的重要內容和形式，是大學生磨煉自己、提升自己、證明自己、成長進步的重要機遇和平臺。

參 考 文 獻

[1]張耀燦，陳萬柏．思想政治教育原理[M]．北京:高等教育出版社，2001

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中圖分類號：G715.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.136

國防意識是以國家的安危為主要特征的理性思維，它是一種自覺維護國家和民族利益的群體性意識，也是民族精神的體現。高職院校應當加強國防意識教育，積極地探索提高學生國防意識的途徑和策略，使學生能夠主動地投入到國家的國防建設事業中，成為我國國防建設事業的儲備力量。

1 高職院校培養學生國防意識的意義

國防意識作為一種民族意識和社會道德的標準，關系到國家和民族的生死存亡和榮辱興衰。強化公民的國防意識，特別是在校大學生的國防意識教育工作是我國國防教育中的重要工作。加強國防意識教育是我國國防建設事業的必然要求，是打贏未來戰爭的戰略性舉措。因此，高職院校要主動地投入到國防意識的教育工作中，提高大學生的國防意識。

1.1 培養高校學生的國防意識是我國國防教育的需要

國防意識的教育和培養是關系到國家興衰的戰略需要，也是高校思想政治教育的一項重要內容。高職院校作為我國高校體系的主要組成部分，其規模和人數也在不斷控制，因此做好高職院校學生的國防意識教育具有重要的意義。根據我國教育相關的法律的規定，在教學的過程中要滲透愛國主義、社會主義和國防教育等方面的內容[1]。由此可以看出，國防教育是大學教育中的重要內容，是大學生全面教育的重要組成部分。高職院校要采取多種形式的國防教育，切實提高高職院校學生的國防意識和國防精神，提高學生的國防素質具有重要的戰略意義。國防是我國民族生存的依靠，國防意識是我國民族生存的靈魂。國防意識的強弱對于國家的安危，對于民族的興衰等都具有重要的影響。國防意識是一種重要的精神力量，是遏制戰爭、保持和平、威懾敵人的重要因素，大學生不僅要具有維護國家安全的責任和義務，還要具備捍衛國家和民族獨立的思想意識，為我國民族的發展提供必要的安全環境。

1.2 培養高校學生的國防意識是我國國家安全的需要

隨著我國國力的不斷發展和世界格局的巨大變化，我國開始面臨著新的安全威脅，我國的安全環境形勢也不容樂觀。樹立大學生的國防意識是我國大學教育中的一項緊迫的任務，國防教育工作的好壞和我國國防事業的建設和發展密切相關。高職院校作為我國高校的重要組成部分，為我國的現代化事業建設培養具有生產、管理、服務等方面的人才，他們掌握了現代技術所需要的操作和技能，他們是我國未來軍事科學技術的實踐者[2]。他們的技術和技能能夠加速我國科學技術的進步和發展，對于提高我國的國防工業的發展也起著重要的作用。

2 提高高職學生國防意識的對策和方法

高職院校要主動地做好國防教育工作，提高大學生的愛國主義精神和民族自豪感。增強國防意識和觀念，掌握一定的國防知識和技能，通過加強學生的組織性和紀律性，促進大學生素質的全面發展，為我國的國防事業的建設提供預備役軍官和后備兵員打下基礎。

2.1 政府和高校要重視對學生國防意識的教育工作

政府和高職院校要充分認識到學生國防意識的重要性，高職院校學生是我國青年團體的重要組成部分，他們對于我國的國防事業的發展具有重要的推動作用。軍事單位也要協助好學校做好國防教育工作，增強學生的國防使命感，使他們能夠為我國的國防事業建設作出自己應有的貢獻[3]。政府要做好對高職院校國防教育工作的扶持工作，增加學生和軍隊面對面的機會，使他們能夠受到正規的國防教育。

2.2 高職院校要重視規范教育課程的開設

多年來，我國的國防教育工作主要集中在部分本科院校中，對于高職院校的國防教育不夠重視。高職院校的國防教育也缺乏統一的國防教學內容和指導，這在一定程度上影響了國防教育的順利進行。高職院校要主動采取各種措施，落實學校的國防教育工作。高職院校要制定相應的國防教育課程的指導方針，對學校的國防教育工作進行指導[4]。國防教育內容要緊緊跟隨世界和我國的安全形勢，選擇針對性的國防教育內容，使學生能夠明白我國的安全戰略和周邊的安全形勢，對我國的國防安全工作具有初步的了解。在課程教育中，應適當地增加中國最新武器裝備、世界各國的軍事動態等知識，使學生能夠對國防教育有深刻的理解和認識。在編寫具體的國防教育方面的教材時，可以借鑒其它院校關于國防教育的成功經驗，以高質量的國防教育教材進行教學。

3 結束語

在新時期，高職院校應當加強對學生的國防意識和安全教育工作，切實提高大學生的國防安全意識，使他們能夠認識到國防安全工作對于我國的現代化建設的重要意義。高職院校也要主動地探索提高大學生國防意識的方法和策略，不斷進行教育方式的改革，使大學生能夠正確認識到我國的國防安全形勢和威脅。大學生作為我國現代化事業的建設者和接班人，也是我國國防事業建設的主力軍和儲備力量，提高他們的安全和國防意識對于我國的國防事業建設具有重要的促進意義。

參考文獻：

[1]楊光宇，鄭麗萍.提高示范性高職院校學生國防意識的對策和措施研究[J].遼寧教育行政學院學報，2011，28（1）：22-24.

[2]顧小花，王新宇.加強民辦高職院校學生國防精神培養的意義和對策[J].當代職業教育，2013，（2）：67-69.