中醫學的基礎知識大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：B234.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0059-02

一、董仲舒政治儒學的內涵

董仲舒的政治儒學是一個龐大的思想體系，涉及國家社會生活領域的方方面面。

1.政治方面，他提出“天人感應”與“政治大一統”的主張

“天人感應”的本質是君權神授。董仲舒“天之生民非為王也，而天立王以為民也。故其德足以安樂民者，天予之；其惡足以賊害民者，天奪之”。其意思是“王”要為百姓謀福利，不是一人役天下，而是一人為萬民。因而，他在提出君權神授觀念的同時，又用“天”來限制皇權，從而體現了他重視民生的思想進步性。

他的大一統主張也是由“天人感應”推出來的。他說天生萬物是有目的的，“天”的旨意是要大一統的，漢朝的皇帝是受命于“天”來進行統治的。各封國的王侯又受命于皇帝，大臣受命于國君。家庭關系中，兒子受命于父親，妻子受命于丈夫，這一層層的統治關系，都是按照“天”的意志。

2.經濟方面，他提出“限田、薄斂、省役”的主張

在董仲舒生活的年代，土地兼并十分普遍，階級矛盾十分劇烈。大多數官僚、貴族目無法紀，他們憑借著自身的封建特權，對土地進行大規模的圈占。為此，董仲舒主張踐行儒家仁政的思想，采取限田、薄斂和廢除鹽鐵等措施，竭力減輕農民的稅賦負擔，實施休養生息政策，保證農民有充足的體力進行生產，這樣也是為了緩和日益嚴重的階級矛盾，強化和鞏固封建統治階級執政的合法性。

3.文化方面，他提出“罷黜百家，獨尊儒術”的主張

“罷黜百家，獨尊儒術”的思想精髓，不只完全源于儒家的思想，它還集合了法家、道家和陰陽家的思想精華。其有力地維護了封建統治秩序，鞏固了封建統治階級和強化了封建專制王權。為此，這種思想備受封建統治者漢武帝的重視，發展成為兩千多年來中國傳統文化的正統和主流思想。當時，董仲舒提出的崇儒、尊儒思想，主張施行德政，興辦學堂，得到了封建統治者漢武帝的重視。這些有效的舉措有力地促進了西漢政治、經濟、文化和衛生等諸方面的快速發展。

4.社會方面，他倡導漢朝政府應“以德治國”，民眾則應遵循“三綱五?！钡姆饨▊惱淼赖?/p>

為了維護社會秩序的穩定，董仲舒認為要縮小貧富差距，協調各種社會矛盾，提出“調均”的主張。董仲舒提倡德治，進行“更化”。他認為，“德教”能否收到“教化行而習俗美”的社會效果，與最高統治者能否以身作則、為民表率有著極大的關系。他建議漢武帝應首先從自己的“正心”開始，由己及人:“故為人君者，正心以正朝廷，正朝廷以正百官，正百官以正萬民，正萬民以正四方”，做到之后便可收到“四海之內聞盛德而皆來臣，諸福之物，可致之祥，莫不畢至”的社會大治效果。

而在民間，要求人們遵守以“三綱五常”為主的封建倫理道德，提倡民眾在人與人相處的問題上，能積極運用包括“己所不欲，勿施于人”與“和而不同”等觀念在內的中庸之道。

5.教育方面，他提出“南面而治天下，莫不以教化為大務”的主張

董仲舒指出：“南面而治天下，莫不以教化為大務”及“故養士之大者，莫大乎太學。太學者，賢士之所關也，教化之本原也”。據此，我們可以看出，他認為教育的重點應放在辦好太學上，而且他主張的辦學宗旨是：養士育才、推廣教化，二者是相輔相成的：一方面賢才的典范作用可以促進習俗的改善，另一方面教化的推廣又為賢才的培養提供了廣泛的社會基礎。

6.國際方面，他提出對邊地實施“羈縻政策”的主張

董仲舒提出，對邊地實施“羈縻政策”，反擊匈奴，并且建議漢武帝尊重各民族的文化、習俗、社會組織和經濟形態，得到了漢武帝的允許。在此指導思想之下，把西漢的文治武功推向了鼎盛時期。

綜上可知，董仲舒的政治儒學對當時社會的各個方面都產生了積極的影響，我們現在所說的董仲舒的政治儒學，并不是要把他的思想生搬硬套，而是要從他的思想主張中得到一定的啟示，取其精華去其糟粕，為我國的政治文明、精神文明、物質文明和社會文明建設服務。

二、董仲舒政治儒學的啟示

第一，將其思想與現實相結合，以彰顯現代社會的特征。比如樹立科學、自由和民主的理念。第二，去除和弱化其思想中一些不科學的理念。比如男尊女卑的觀念、人格等級之分、重農抑商的思想、重義輕利的傾向等。第三，兼容并包、博采眾長以重構理論系統。理論系統的建構不只要汲取國外先進的文明成果，比如的思想精華等，而且要重視中國傳統文化的科學思想，要將儒家、道家、法家、陰陽家等流派的先進思想融入進去。這樣一個包羅萬象的社會主義理論系統，必將有助于我國社會主義和諧社會的建設。第四，在實踐中對其思想進行不斷創新。如：用“現代仁政”和“現代禮治”推進中國民主政治建設和法制化進程；把傳統的“五?！敝f演進為現代民主法制國家建設的“五?！敝?，即：民主（仁）、公平（義）、法制（禮）、科學（智）、信用（信）等。

三、董仲舒政治儒學的現代意義

1.政治方面：有助于加強和改善執政黨建設、保障國家長治久安、促進兩岸和平統一

在當今中國，其學說中的“修身、齊家、治國、平天下”的崇高政治追求、“吾日三省吾身”內修之道，都可成為我國的執政黨加強和改進自身建設和加強領導干部自身修養，保障國家長治久安的執政智慧和有效的思想武器。而且“現代仁政”和“現代禮治”的觀念也有利于加快中國特色現代民主政治和法制建設進程，從制度和體制上為國家的長治久安提供思想保障。董仲舒所主張的愛國、大一統及“和而不同”的思想，亦可成為兩岸實現和平統一的文化基石。大陸積極弘揚包含儒學思想在內的傳統文化，有助于加強兩岸人民的思想共識，對推進兩岸的和平統一具有重要意義。

2.經濟方面：有助于促進中國市場經濟穩健發展、優秀企業家群體的健康成長和中國和平發展

董仲舒的政治儒學和市場經濟都含有大一統的觀念，如果他們能夠成功聯姻，將不僅是現代中國的福，更是未來中國的福。之所以這樣說，是因為日本、韓國、新加坡把“以義制利”、“義利相輔”的思想運用到指導市場經濟建設之后，在約束和推動市場經濟發展方面，取得了趨于甚至高于西方市場經濟的效率和成就。支撐日、新、韓經濟快速發展的背后，是一批優秀企業集團的飛速發展，而帶領這些企業前進的則恰恰是能做到“學而優則商”，將個人、企業、家（地方）、國、天下利益兼顧的優秀企業家。同理，運用董仲舒政治儒學中“學而優則商”的思想，將有利于打破中國長期以來優秀人才多從政的局面，將一流人才引向工商界，從而能大大促進“修身、齊家、治企、富天下”的中國優秀企業家的培養。

3.文化方面：有利于化解文化認同危機和信仰危機，增強中華民族的凝聚力和實現中華民族的偉大復興

中華民族和中華文化數千年的發展歷程向我們證明了一個道理：文化不敗，國家永存，民族不滅。董仲舒政治儒學中的有益成果對于弘揚中華文化，鞏固中華文化的主體地位，以及培養和振奮民族精神，解決國民文化認同和信仰危機，提高國家文化軟實力，具有巨大的現實意義和長遠的戰略意義。

4.社會方面：有助于化解中國社會現實矛盾，建設和諧社會

“構建和諧社會”的提出，是董仲舒的“仁和”文化在當代的重構和發展，更是一次偉大的政治實踐。而建設和諧社會的基本要求是既要效率又要兼顧公平，而公平和效率是兩難選擇，用“過猶不及”的中庸之道處之才是上策。而其“仁和”觀念、中庸之道、“忠恕”之道以及“克己”以復現代之“禮”的主張，對于調節和融洽人與人、人與社會、人與國家、階層與階層等之間的關系，消除不和諧的因素，重建現代“禮儀之邦”，促進和諧社會構建具有不容忽視的時代意義。

5.教育方面：有助于解決現代學校應試教育的弊端，強化人文教育和道德教育，提升國民素質教育的質量

運用其在教育方面的主張，如積極發展現代書院、現代學堂教育，大力開展以“與經典為友，與圣人同行”為宗旨的中華經典教育、禮儀教育、美德教育，作為對現代學校教育的有益補充。從幼兒開始用中華文化中的大智慧和君子之風對其進行熏陶和感化，培養他們高尚的道德情操和先進的文化風尚，以有效解決現代教育中重智輕德的弊端，鞏固人文和道德教育，提升國民的人文素質。

6.國際方面：有利于建構公平的、合理的國際政治、經濟新秩序，實現全世界人民的共同繁榮與進步

與其他學術思想相比較，包容性與和諧性是董仲舒政治儒學的主要特征。世界上有好多戰爭是源于排斥性強的宗教或者文化沖突，而董仲舒的政治儒學的實施則不易引發戰爭。比如董仲舒提出的“己所不欲，勿施于人”與“和而不同”的思想就是對其包容性和和諧性特征的生動詮釋。此外，其積極倡導的“四海之內皆兄弟”、“天下為公”的觀念，大力主張的“協和萬邦”、“和為貴”、“與鄰為善”等與臨邦友好和睦相處的觀念，均有益于人類的和平相處與世界的和諧安寧。

總之，董仲舒政治儒學的當代價值，絕不僅限于上述所論，隨著時間的推移，這一人類優秀的政治思想更加充盈。作為炎黃子孫，我們講中華民族的復興，這復興的基礎是經濟社會的發展，而其靈魂則是傳統文化的復興。讓古代優秀的政治思想與傳統文化真正參與到當今的政治文明和精神文明建設中來，才能真正挺立起一個文化的“自我”，使之真正關乎世道人心，從而實現中華民族全方位的偉大復興。

參考文獻：

[1]劉雯.重研政治儒學興衰的標準[EB/OL].婁底新聞網,,[2010-01-01].

篇（2）

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-009-01

一、思想政治知識點記憶存在的問題及原因

導致學生知識記憶困難和記憶策略落實低效的原因大致有以下兩點。

第一，部分教師不強調記憶的方法。教育心里學中提到的關于提高記憶的方法并不是高中生的必修內容，但它卻是幫助學生很好地記憶所學知識的法寶。忽略記憶方法會直接導致記憶效率低下，且會使學生因無法準確回憶知識致使知識鏈斷裂而逐漸失去學習政治的興趣。

第二，教師在教授學生相應的記憶策略后沒有及時有效地檢查。知識需要不斷的反復才能提高其記憶的保持率，而這種反復要靠學生與教師共同完成，而不能只是依賴于所謂學生的自覺性。

二、思想政治知識點記憶技巧研究的必要性

從微觀角度看，教師的教學工作圍繞著學生的成績與能力的提高而展開；從宏觀角度看，教師的教學工作又是根據“素質教育”、“人才強國戰略”而進行的。

教學方法的研究最根本的目的是提高學生的成績，且授之學生以“漁”。宋代哲學家張載說：“不記， 則思不起”，學生對問題的準確分析、知識點的靈活運用、合理遷移都是建立在對知識點的正確記憶的基礎上進行的，所以知識的識記就顯得尤為重要。

三、思想政治知識點記憶技巧的心理學原理運用

記憶方法要貫穿于教學中，但要采用恰當的方法，不可硬灌。教師不妨將一些方法用于部分學生，將其與剩下的學生的學習效果加以對比，并向學生展示結果。當然，知識的記憶都是在理解的基礎上進行的，否則記憶就失去了意義。

下面介紹幾種心里學原理在記憶知識上的運用。

第一，艾賓浩斯的遺忘曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線（圖1）中可見，遺忘的進程是先快后慢，尤其是記憶后的一兩天內遺忘最快。故要做到及時復習，在遺忘前或遺忘較少時抓緊復習，以達事半功倍之效。在檢查環節，教師可將要識記的內容做成PPT，并結合小組學習方式讓學生搶答，這對知識的回憶、重新識記有很大的幫助。

第二，過度學習原理。達到一次完全正確再現后仍繼續識記叫過度學習。列維斯認為如果以一次完全正確再現的學習程度為100%，則150%的過度學習則是提高保持效果的有效的選擇。

如圖2，150%過度學習很明顯要比100%學習的效率高得多，而只比200%過度學習只低一些，相比時間的投入而言，150%過度學習是保持量與時間比值最大的，即效果最好。

第三，系列位置效應。記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發生的影響，為系列位置效應。系列兩頭的材料比系列中間的材料記得好叫首因效應，系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應。如圖3所示。

這在教學中常有發生，每本教材的第一、四單元學生往往學得比較好。為了減少此類情況的發生，教師可指導學生從中間單元開始復習，而非總是第一單元。此外也要用不同的思路構建知識點，打破知識點在原書中的分布位置。如《經濟生活》復習時需要對知識進行體系構建，這里可以把知識分為生產、分配、交換、消費四個部分，在這個框架內進行知識的重新構建。這可以讓學生在復習時不至于總是覺得在啃舊書，能使學生形成整體知識，更能讓學生記憶效率提高。

第四，思維方式之一——聯想。聯想是一種思維方式，也是一種記憶方式。美國心理學家威廉·詹姆士曾說：“一個事實，在心中越是與其他大量事實發生聯想，就越能很好地記住，留在心中。

第五，在有限的記憶容量內提高記憶效率，刪繁就簡。從理論上講，人的記憶分為三個系統，瞬時記憶、短時記憶、長時記憶，其記憶的容量由大到小，長時記憶的容量是無限的。學生在記憶一個內容時屬于短時記憶，而短時記憶的容量只有5～9個項目，要想將保持在1分鐘以內的短時記憶轉化能保持在1分鐘以上的長時記憶，需要掌握艾賓浩斯的遺忘曲線規律。但要想在有限容量的短時記憶中記住更多的內容，則需要將內容進行概括。

刪繁就簡的方法大體有：概括記憶法、提綱記憶法、網絡記憶法、列表記憶法、圖示記憶法、字頭記憶法。

提綱記憶法有較廣泛的運用。比如 “促進收入分配公平的措施”，這一問題可以概括為一個根本、一個制度、兩個舉措。再比如“提高對外開放型經濟水平的要求”，可以概括為一個戰略和一個根本基點。

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一、建立和諧的師生關系, 使其“尊其師，信其道”

學生剛入初中時，由于環境和教學的對象變了，往往對老師采取一種琢磨的態度，因此，教師要以火一般的熱情去溫暖學生的心田，消除學生的心理障礙；加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，就能激起了學生的學習情感，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，感受到教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知欲望。每一節課，教師都要滿腔熱情，讓學生從教師的 “熱情”中受到激勵，感到振奮?？傊?，要熱愛關心每一個學生，尊重每一個學生，使每個學生都感到“老師在期待我”。要善用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的學習氣氛。

二、挖掘教學內容的 “娛樂性” ,提高其學習興趣。

初中數學教材在提高學生的學習興趣方面已有體現，教材中的 “讀一讀”，“想一想”，“做一做”，實習作業等正是試圖增強數學娛樂性，使枯燥的數學變得更有趣，變得學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，但其所占比例極小。教師可在不沖擊教學內容的前提下，充分挖掘教學內容的娛樂性。選取學生感興趣的具有娛樂性的素材。初中學生已有較大的活動空間和思維空間，他們感興趣的問題已拓展到許多方面。教師在教學素材的選取、數學情景的假設和數學模式的建立上要多花功夫，使其更具有娛樂性。

三、適時鼓勵賞識他們，增強其自信心

進入中學以后，隨著數學學習的不斷深入，解題的難度加大， 再加上幾次考試的不理想，頓令有的學生一下子悲觀起來，缺乏學習信心。針對同學的這種狀況，要讓哪些缺乏學習信心學生隨時可聽到“你真行！”“你講得真棒！”“大膽些，老師相信你一定能行！”等鼓勵賞識的教學評價語。再適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，學生就會逐漸消除自悲心理，增強學好數學的信心，煥發斗志，最終實現了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。特別是在教學的過程中要不斷培育學生的成就感，從簡單處入手，從細微處入手，平時提問題，出考卷，要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學生取得好成績，使之能產生一種成功的感覺，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培養信心。另外，對考試，作業中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，從而增強自信心。

四、處理好中小學教學內容的銜接，提高其學習效率

小學生主要是學習具體的數及其運算，而進入有理數的學習后，由于數的擴充引入了負數、有理數、相反數、絕對值等新的概念，會使那些認為“數學就是解題算得數”的學生望而生畏。因此應先復習小學學過的有關內容，盡可能用已有的知識引出新知識。例如負數概念的引入，這是一個關鍵問題，要耐心地讓學生表示物體的長度、重量……但溫度的表示僅用自然數、零和分數是不夠的，在感性認識的基礎上獲得理性認識。

到了初一接觸到的是用字母表示數，建立了代數概念，研究的是有理式的運算，這種由“數”到“式”的過渡，是學生在認知上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如何使學生適應？在具體的教學中，一方面要注意引導學生掌握好用字母表示數和表示數量關系的方法；另一方面又要注意挖掘中、小學數學教學內容本身的內在聯系。如對整數與整式、分數與分式、有理數與有理式、等式與方程、方程與不等式等等，引導學生進行比較，并找出它們之間的內在聯系以及區別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡,提高其學習效率。

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初中思想政治課的改革是一個系統工程，其教學思想、教學內容和教學方法也相應同步進行改革。在教學實踐中，探索出一些成功的教改思路，認為要提高思想政治課教學的實效性，須從以下幾方面著手進行教改優化。

一、優化教師形象，提高教書育人的可信性

古今中外的教育家無不重視教師的表率作用?？鬃邮亲钤缣岢?以身作則"教育原則的人，認為"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"我國當代著名教育家葉圣陶先生五十年代曾提出"身教最為貴，知行不可分。"所以，一個政治教師如果自己沒有堅定的政治信仰，沒有高度的工作責任心，沒有嫉惡如仇的正義感，沒有嚴格的紀律性，沒有廣博的知識和扎實的專業基礎，沒有嚴謹的治學態度，便向學生灌輸思想政治的有關理論常識，想叫學生誠學之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。

二、優化教學模式，體現教法的新穎性

教學有法，教無定法，貴在得法。可見，哪怕是最先進的教學模式，不看實際一律套用，搞一貫制也會僵化。所以，我們應盡可能地根據不同的教學對象、不同的教學內容、不同的課型，采取不同的教學方法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學生最佳的學習狀態、濃厚的學習興趣，取得最好的教學實效。

三、優化教學情境，激發學生的積極性

創設賞心悅目、引人入勝的教學環境、氛圍，對于激發學生的學習積極性，提高學習的效率會有很大的幫助。所以，作為一名授課教師應注意在教學中創設輕松愉快的情感氛圍，創設新穎的問題情境，以激發學生自覺思考的興趣，培養學生獨立探求的能力。

四、優化"講"的方法，提高講課的藝術性

思想政治課教學的最基本手段是"講授"，但怎樣講卻大有學問。同樣的內容，不同的人不同的講法，效果會大相徑庭。曾把"語言無味，像個癟三"列為黨八股的一大罪狀，但時至今日，這種"癟三"還不少。

諸如照本宣科，羅羅嗦嗦、平鋪直敘、有氣無力等，還不同程度地存在于我們的一些課堂中。所以，優化"講"的方法十分必要。

優化問題情境，激活學生思維。現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，因此優化問題情境、激活學生思維也就顯得十分重要。優化問題情境首先要為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識，鼓勵求異。它可以誘發學生的學習動機，激發求知欲，擴展學生思路。例如在講到"法律的特征"時，問：案說明了什么？課堂里頓時活躍起來。有的同學說，說明法律面前人人平等（法律對全體社會成員具有普遍約束力）；有的同學說，忘記了黨的宗旨；有的同學說忘記了艱苦奮斗的工作作風等。當然也有一些過激的言論，如我國存在嚴重的腐敗現象等。對于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵、及時引導、熱情支持，使學生思想得到升華。而對一些過激的言論，教師一方面要保護學生的好奇心，另一方面，要實事求是地幫助學生加以分析。通過求異，開拓了學生的思路，學生的創新能力得到了培育。

鼓勵質疑。愛因斯坦說過"提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"在教學活動中應努力創設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言、積極思維。引發師生之間的爭鳴，培養學生的求索精神。例如在"公民依法享有選舉權和被選舉權"的教學中，有個學生閱讀到"縣級及其以下人民代表實行直接選舉"這一內容時，聯系到本地正選舉人大代表的實際情況，提出了這樣一個問題：既然是縣級以下人民代表實行直接選舉，為什么選民只能對限定的幾個侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。要激勵學生敢想敢說，敢于發現問題、提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學生在閱讀教材時是用心地思考了，這本身便是一種成績，是"學思結合"的體現。這樣的閱讀質疑，不僅極大地調動了學生閱讀的積極性和主動性，而且還明辨是非，培養了能力，提高了政治素養。這就告訴我們，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發學生認識結構上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發學生積極向上的創新熱情。

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教材是重要的知識載體，是醫學生培養過程中必不可少的工具。隨著教育理念的更新，教材種類繁多，以《組織學與胚胎學》教材為例，目前全國各大出版社出版的《組織學與胚胎學》教材很多。主要有人民衛生出版社出版的《組織學與胚胎學》，現在已進行了8次修訂，在修訂過程中，不但對知識進行了更新，而且在形式上也有很多創新[1]。比如第五版開始增加了人文方面的插圖，并以插入框形式將著名實驗、科研進展、臨床問題等專業內容與社會歷史文化等有機結合，旨在引起學生閱讀興趣、啟發思考、拓展知識面，賦予教材人文內涵。提示培養醫生不僅要傳授醫學知識，還要培養人文精神?？茖W出版社出版的《組織學與胚胎學（案例版）》教材，將基礎知識與臨床案例相結合，體現了培養醫學生早接觸臨床理念[2]。繼此，中國科學技術出版社出版的《組織學與胚胎學》各章節以案例導入，正文中適當加入一些臨床應用板塊，旨在激發學生學習興趣，加強基礎與臨床銜接[3]。人民軍醫出版社出版的《組織學與胚胎學（電子書包）》，迎合了現代科學技術的發展，以網絡及上網設備在醫學生中的普及為基礎，使醫學生全天候學習和終身學習成為可能，在培養學生自主學習能力方面有一定指導作用[4]。另外，也有教材改變了傳統將組織學與胚胎學內容截然分開的編寫模式，嘗試將兩門學科教學內容有機整合，以人體發育為主線，將各種組織和器官的發生、發展、結構與相關功能密切結合，使其真正成為一門課程[5]。還有教材針對高職、?？频葘哟谓虒W，相應地將人體解剖學和組織學與胚胎學兩門課程整合，使內容更加緊湊，教師在授課過程中避免了兩門課程內容的重復，進而減少授課學時，減輕學生負擔，給學生留有更多自學時間[6]。這些教材編寫模式，也為目前全國各大醫學院校開展的以器官系統為主線的教學改革提供了可取的經驗[7]。總而言之，雖然目前組織學與胚胎學等基礎醫學學科教材編寫形式多樣，但還是注重基礎醫學和臨床醫學知識的承載，對職業精神層面的滲透不足。

1醫學生職業精神培養現狀

通過基礎與臨床知識的學習，培養醫學生求真務實、勇于創新、追求卓越醫療技術的科學精神，教師在授課及指導學生學習的過程中潛移默化地引導醫學生向善、求美、利他、關注服務對象情感體驗的人文精神，將醫學科學精神與醫學人文精神相統一，即是醫師職業精神的內涵。目前，對于醫師職業精神培養，主要是通過實踐教育讓醫學生初步認識醫師職業精神。一般新生入學后，學校會組織醫學生參觀學校的相關場館，進行醫學生誓言宣讀等活動，這些活動全體學生都要參與，但是活動時間很短，并不能在醫學生心中產生深遠影響。此外，隨著醫學生醫學知識的積累，個別醫學生可以參與社區導醫和導診等診療活動，通過這些活動從感性和經驗層面體驗醫療工作的目的、價值及意義，但是這種方式不能使所有學生都有收獲，尤其是那些不太愿意參與社會實踐的學生，這使得醫學生職業精神培養缺位。有些教師在授課過程中會以自己的經歷結合理論知識為學生講解一些職業道德和醫師職業精神內容，但這也只是個別教師的行為，或者說是教師在授課過程中觸景生情、有感而發，不能在醫學生培養過程中常態化。

2職業精神養成是醫學生培養的重要環節

我國醫師職業精神制度建設是從1988年衛生部頒布《醫務人員醫德規范及實施辦法》開始的。2005年，中國醫師協會簽署《新世紀的醫師職業精神——醫師宣言》，再到2011年頒布的《中國醫師宣言》對醫師職業精神進行了相關規定[8]。在這些規定中承諾平等仁愛、患者至上、真誠守信、精進審慎、廉潔公正、終身學習，并強調守護健康、促進和諧，是中國醫師擔負的神圣使命，該神圣使命依賴于醫學生的培養。雖然職業精神培養需要在社會的熔爐中鍛造，但也需要在基礎知識學習階段學生的自主學習及教師的言傳身教。醫學與人類關系最為密切，學科分支最多，知識更新最快，并且醫師工作環境復雜。這些特點決定了醫師要技術精湛，醫德高尚，在與疾病作斗爭過程中，不僅要對新事物、新知識有濃厚興趣和強烈求知欲，還要加強職業道德培養。醫學家吳瑭曾說“學醫不精，不若不學醫也”，另有“德不近佛者不可為醫，才不近仙者不可為醫”，均指出作為醫生不僅要追求醫技精湛，還要追求醫德高尚[9]。醫生只有不斷追求卓越的品質，才能勝任醫生角色[10]。

3將職業精神教育滲透在教材中的意義

在醫學生培養過程中，隨著對基礎理論知識學習的不斷深入，醫學生對職業認知日漸清晰，但是繁重的學業以及間接了解到的醫師職業壓力，使部分學生出現專業倦怠，甚至產生棄醫的想法。因此需要及時讓醫學生認清醫師職業，培養醫學生關懷、尊重、理解、責任、博愛、奉獻的優秀品質[11]，而這些品質的養成僅靠參觀、宣誓或一兩次的社會實踐是難以實現的。所以有必要將職業精神培養內容以某種形式編入各學科教材中，讓學生在學習之余能了解相關知識，得到不間斷的熏陶。醫學生剛入學時，對醫師這個職業并不了解，對醫療行業認識片面，要么是積極的，要么是負面的，而學校這個大環境相對比較單純，很容易做到修正醫學生的人生觀和世界觀。因此，將職業精神培養提前到基礎知識學習階段，能取得事半功倍的效果。因為在這個階段學生可塑性強，接收積極的、新鮮事物的能力強。同時，把基礎醫學相關知識與臨床工作相結合，既能體現基礎醫學知識的重要性，也能提高醫學生學習興趣和積極性，同時促使其對基礎知識的記憶和理解更加深刻。

4將職業精神教育滲透到基礎醫學教材中的可行性及形式

4.1教材的多樣化使重編教材成為可能

當前編寫具有針對性的教材以適應不同專業、不同層次醫學生培養已成為共識。編寫或修訂教材是將現代教育理念融入教材之中，因此將職業精神教育內容編入教材也是可以實現的。

4.2現代化技術發展為教材編寫提供保障

可以充分發揮網絡媒體的作用，在教材編寫過程中開發醫師職業精神教育網絡平臺，以文字、圖片、視頻和動畫等多媒體形式展現與本課程知識點相關的醫師職業精神知識及經典案例。以學科知識點為依托，向職業精神擴展，充分展現基礎醫學知識的重要性，進而提高醫學生學習基礎醫學的興趣，加深對基礎學科知識的記憶和理解。

4.3在教材中適當應用文本框形式

文本框內容可以包括本學科發展史上有里程碑意義的事件或著名科學家的事跡，描述他們的敬業精神、高尚的道德品質，以引導醫學生把內在成才需求和實現社會價值相結合，自覺追求卓越，深化對醫師職業的認知，培養職業精神。也可以以本專業知識為切入點，選擇一些典型案例，讓醫學生體會到學好基礎醫學知識是為以后處理臨床問題提供有力保證，進而使醫師職業精神得到升華。例如，在組織學消化管章節闌尾部分，可以選擇這樣一個案例：在因婦科疾病進行手術過程中發現闌尾有輕度炎癥，是否需要將闌尾切除呢？可以將這個案例從本學科知識層面、臨床思維維度、職業道德角度等多方面進行評述，并給出合理的建議。當然這個問題的答案可以是不確定的，也可以是明確的。再如，在胚胎學部分，學習先天畸形（唇裂、無腦兒等）相關章節時，可選擇一些典型案例，從科學、人文、社會等角度分析如何處理不同先天畸形病例，使醫學生明白作為一名醫師不僅是救死扶傷，還要從患者、家庭、社會等方面考慮。也就是說，作為一名醫師不僅要有科學精神，還要有人文精神，并能使兩者統一。總之，本文通過對基礎醫學學科組織學與胚胎學課程教材編寫提出一個初步設想，希望能起到拋磚引玉的作用，給各大出版社及教材編寫者一些啟示，使編寫的教材能與時俱進，更好地承載醫學知識和傳承良好職業精神。

參考文獻：

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著名教育家陶行知先生曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”在物理學習中，學生既要學習知識，也需要記憶大量的物理知識。但在識記過程中，還需要講究一定的方法，巧妙記憶，則事半功倍，否則，若是死記硬背，則事倍功半。因此，在初中物理教學中，教師需要指導學生知識記憶方法，幫助學生提高記憶效率。

一、比較記憶法

心理學表明：事物的特點通常在與其他事物的對比中顯示出。正所謂：“有比較才有鑒別”。比如單獨站著一人難以證明他和其他身高相近的人到底哪個高，兩人站到一塊比比才可獲得正確結論。同樣，在知識學習過程中，對一些相近的、相似的知識，通過比較分析，學生才能更透徹理解，才能更牢固的把握。同時，通過比較，還可引導學生發揮聯想，回顧所學知識，構建更完善的知識結構體。因此，在初中物理教學中，教師可引導學生將教材中的一些物理概念、公式等，尤其是相似或相近的概念、公式，加以比較分析，總結歸納出其區別與聯系。這樣，可降低記憶難點，讓學生記憶更多的知識，避免死記硬背。

第一、運用比較記憶法記憶物理公式。在初中物理學習中，壓強與速度是需要理解與把握的，在學習過程中，可將其比較分析。首先，比較兩者的基本概念。然后類比壓強與速度的計算。其中，壓強p=F/S（物體單位面積上所受力的大?。?；速度v=s/t（物體在單位時間內通過的路程的多少）。對于上述兩個物理概念，看似毫無關系，然而通過比較分析，則可歸納出如下共性：①相同的計算方法，均是除法計算。②相似的概念語法結構。這樣，通過比較分析，可讓同學們更好的理解與記憶物理公式。另外，倘若擴大比較范圍，初中階段和壓強、速度存在共性的公式，還有如電流、密度等，均可采取比較記憶法，構建知識系統。

第二、運用比較記憶法記憶物理概念、定理等。如壓強與壓力，壓力與重力， 物質密度與物體密度，溶化與熔化等。通過比較，找出它們的異同點，發現知識之間的區別與聯系，提高辨析能力。比如重力與壓力是兩種性質不同的力。它們產生的原因、方向、力的作用、施力物體和受力物體不同均是不同的。

再如光的反射與折射。兩者均是光在兩種物質的分界面上傳播方向出現變化的光學現象，有相同之處，也有不同之處。其中，相同點可歸納如下：①光路路可逆。②傳播方向發生變化。③均可以成像。光折射與反射時均可以成像。④角的大小同時變化。折射角、反射角均隨著相應入射角的變化而發生變化，并且同時變小或者變大；⑤三線共面。折射光線、反射光線和相應的入射光線、法線均處于同一平面內。 ⑥居于法線同側。而兩者的不同之處在于：①物像大小各異。當物體折射時所成的物像大小不一，而反射的時候物像大小一樣。②界面分布各異。折射光線和入射光線處于界面兩側，而反射光線和入射光線處于界面同側。 ③方向變化不同。當折射光線進入到其他物質時，沒有改變方向；光垂直入射至兩種物質界面時，那么反射光線會改變方向，于是光會反回到原物質中。④物像分布不一。折射的時候物像處于界面同側；反射的時候物像處于界面兩側。⑤角大小各異。折射角不一定等于入射角，當光線由空氣斜射入玻璃或水時，入射角大于折射角。而當光線由玻璃或水射入空氣時，入射角則小于折射角；而反射角總是與入射角相等。

二、實踐記憶法

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?，即由課本上獲得的知識終歸是畢竟是淺顯的，而若要深刻而透徹的把握事理或事物本質，則需要親身實踐。由心理學看，所學的知識只有頻繁運用到實際中，才能夠在頭腦中留下更深刻的痕跡，將知識內化成能力，從而鞏固深化，強化記憶。因此，在初中物理教學中，教師應指導學生將所學知識運用到實踐中，從而增強記憶效果。如動手制作物理模型，比如自制測力計，更深刻的理解與記憶彈簧的伸長和外力存在正比關系。再如通過實踐操作，體驗電流表與電壓表的測量，把握其正確操作方法，并注意其注意事項。另外，寫寫物理手抄報；閱讀一些趣味性科普材料，寫寫讀書體會；進行物理小實驗等等，都是簡單易行的實踐方法，有助于學生在親身體驗中加深知識理解，提高實踐能力。

三、圖表記憶法

所謂圖表記憶法，即運用列表格、小卡片等方式，把所學的知識加以分類，總結歸納，以圖表形式呈現，有效記憶。如學習物態的變化時，可回憶所學知識，構建如下知識網絡圖。

篇（7）

一、研究背景

醫學生以其特有的就業前景及醫生的行業特性決定了其必須具備扎實的功底，對于基礎知識的掌握必須牢靠且能靈活運用到實踐操作中去。同時，目前社會中存在的一些形勢也警示加強醫學生基礎教育的必要性。我們通過走訪調查，分析總結出目前最主要、最具影響力的因素有如下幾個方面：

1.醫學生對基礎知識學習產生倦怠感

據研究統計，醫療、護理等專業的學生學習倦怠高于計算機、外語等專業，考慮醫療、護理等專業知識繁雜，需要記憶的內容較多，且醫護行業服務的對象是人，也給從業者帶來較大壓力，且醫學專業學生同樣也要面對日益嚴峻的就業壓力，這些都使得醫學專業學生學習倦怠程度較高。此外，部分醫學生只注重臨床技能，認為基礎知識枯燥乏味，而完全忽略了基礎課程與臨床實踐相輔相成的密切關系。

2.醫學生對基礎知識的匱乏導致一系列問題的出現

（1）醫學生專業基礎知識不足，降低其就業競爭力

近年來，隨著醫學院校不斷擴招，醫學畢業生越來越多。但是大部分醫學生就業期望值較高，不愿意去鄉鎮醫院，導致基層單位人才缺失。而大中城市三甲及其以上醫院卻以其獨特的地理優勢、經濟水平以及醫療條件等綜合能力吸引著大批優秀的醫學畢業生。同時，受金融危機等因素的影響，許多大型醫院已經接近“人滿為患”的情形，不再廣泛接受醫學生，而只重點招收以廣博的基礎醫學知識與靈活的實踐操作技能兼備的高素質專業性人才，導致醫學畢業生就業壓力頗大。

（2）醫學生專業基礎知識學習不扎實導致醫患關系的緊張

現階段，醫療糾紛不斷，醫患關系日趨緊張，除了患者對醫生行業的認識不夠、輿論壓力、媒體偏激的報道等因素之外，醫生的專業技能與人文素養也存在一定的缺陷。一方面，部分醫生過分依賴高科技，而忽視傳統的體格檢查，問診環節缺少，醫患溝通匱乏，醫生不能充分了解患者的病史而單純憑借化驗單、檢驗報告，往往會導致一些患者病情延誤。另一方面，部分醫生由于知識的欠缺，在選擇檢查項目上存在疏忽，不能正確選用特異性的檢查，患者花“冤枉錢”的同時也可能會導致錯誤的診斷結論。

二、醫學生加強基礎知識學習的重要性

醫學院校基礎課程不僅僅包括細胞生物學、解剖學、遺傳學、生理學、分子生物學與生物化學、病理學等，還應該包括思想政治、醫學倫理學、醫學心理學以及英語等方面的教育。醫學生充分掌握這些基礎知識有著至關重要的作用。

1.優秀的基礎知識是醫學生思想升華的知識源泉

思想政治、倫理學等基礎課程的學習，可以使大學生們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，有助于培養準醫學生們高尚的人文素養，提高其職業道德水平，樹立良好的醫德醫風，弘揚救死扶傷的人道主義精神。

2.扎實的基礎知識是獎助學金、評模評優的有力依據

醫學生由于其培養周期和成長過程較長，費用昂貴，給家庭帶來巨大的經濟壓力。大多數醫學生可以在上學期間憑借自己的努力獲取獎助學金，來緩解一部分家庭壓力?，F行大學期間為促進當代大學生勤奮學習、立志成才，各項評優評模的文件都明確要求學生的學業成績優秀，綜合素質較強。醫學生只有學好基礎課程，才能得到較高的學分，在參評獎助學金時具有超強的實力。

3.穩固的基礎知識為進一步深造奠定良好的基礎

目前，醫學就業形勢嚴峻，醫學生們紛紛選擇向更高的學歷進修。但是，醫學研究生考試與其他考試有所區別，其專業性質決定其考查知識點綜合且理解難度較大。本科期間基礎課程的掌握有利于醫學生將知識融會貫通，做到基礎課程和臨床課程的有機結合，形成以疾病為主干，貫穿各科內容的復線。

4.夯實的基礎知識是臨床實踐必不可少的條件

有效掌握基礎醫學，首先，增強醫學畢業生的職業素質，助其在激烈的競爭中脫穎而出；其次，提高未來醫生的專業水平，降低臨床誤診率和漏診率，減少醫療糾紛的發生；再次，能夠為臨床中出現的相關現象和問題做一些基礎性的實驗和研究。同時，可以從病因誘因、發病機制、病理生理學改變等方面深入了解疾病的發生發展規律，提出積極有效的治療和預后措施，提高患者生命質量。

三、強化醫學生基礎知識學習的途徑探究

1.個人方面

（1）提高自我認識

正確認識醫學生的身份、肩負的重任以及基礎教育對于自身、患者的重要性，樹立正確的觀念和理想。這樣，才能增強學習的自覺性和如饑似渴的求知欲望，并以積極的心態投入到基礎知識的學習中去。

（2）尋求正確的學習方法

科學的學習方法是提高學習效率和學業成績的重要條件。醫學生在學習過程應針對各科目的學科特點，選擇恰當的方法，勤于歸納總結，巧妙聯系前后知識點。

2.學校方面

（1）穩抓“三風建設”

輔導員老師進行嚴格的日?？记?，合理運用獎懲制度，并將醫學發展需要和發展目標有機結合在一起，指導、訓練、幫助學生樹立正確的學習態度。學生干部在教室學習園地和宣傳欄實時更新醫學前沿信息，營造濃厚的學習氛圍。學院適當安排學習經驗交流會或舉辦知識競賽、講座等，以達到知識的共享。班級內部也可成立學習探究小組，以優生帶動后進生，共同進步。

（2）深化教學改革。教師應一改往日傳統的說教形式，采用更活潑生動的方式，如小組討論等，使學生真正成為課堂的主角，有助于激發學習興趣。在基礎課程學習開始及過程中，適當地結合臨床內容，由臨床問題引出要學習掌握的基礎知識，對一些基礎理論進行精辟和深入的講解，使學生真正掌握，增強攝取新知識的本領。

3.社會方面

實踐活動是完善基礎知識的重要手段。醫院應多開展一些志愿活動或組織生產實習，學生才能把理論知識學得更活，而且記憶持久、鞏固。同時，醫學生把學習到的理論知識與參加各種實踐有機的結合起來，其掌握的知識和技能，才比較完善和全面，才能把所學知識轉化為各種能力。

醫學生承載著未來醫療衛生發展的希望，應加強基礎課程的學習，并不斷探究創新。只有將理論知識靈活運用于臨床實踐中，將來才能成為一名合格的醫學事業接班人！

參考文獻：

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隨著現代教育的不斷發展與深入，中職院校要想提高自身的教學質量，適應現代教育的基本需求，對基礎教學進行有效改革是時展的必然趨勢。在機械基礎課程中，中職院校要以實踐教學為基礎，結合理論與實習、理論與實訓和理論與實驗等各個環節，把機械基礎的應用價值在教學中具體體現出來。當前，一體化教學模式開始在中職機械基礎課程中得到廣泛應用，并發揮越來越重要的影響，它對于提高中職機械基礎課程的教學質量有著積極的推動作用。

一、一體化教學在中職機械基礎課程中的優勢

（一）展現基礎課程的特色

理論性、實踐性強是機械基礎課程的主要特點，它的主要目標是讓學生掌握必備的機械技術知識和技能，培養學生解決問題的能力，對學生的全面學習提供幫助，增強學生應對職業問題的能力。一體化教學就是把理論與實踐充分結合，凸顯機械基礎課程的特色，能夠強化教學效果。

（二）符合中職教育的要求

一體化教學主要是從學生的發展特點出發，凸顯學生的專業能力。它有效結合了課程的基本知識和實際應用，突破了以往固有的界限，使得整個教學環節層層緊扣，學生一邊實踐一邊學習，提高了分析問題與解決問題的能力。

二、一體化教學在中職機械基礎課程中的應用

（一）以理論與實訓相結合為基礎

首先，要把實訓課程的教學地點與理論課程的教學地點整合在一起。在完成理論課程后，教師可以立即引領學生進入實訓課程環節中，把上課的地點安排在教室之中，這樣教師可以和學生一起活動，既確保了學生的學習空間，師生又建立了平等的關系，最大限度地調動了學生學習的積極性。其次，要善于使用多種教學方法。教師在機械基礎課程教學中，可以依照具體的情況靈活使用教學方法，并適時地運用參觀現場、實例教學和模型教學等方式增加學生的感性認知，從而達到事半功倍的效果。比如在學到機器和結構這一知識點時，很多學生都會死記硬背這一知識點，雖然記住理論知識，但是沒有辦法靈活運用，甚至許多學生對摩托車和電動車是機器都不能理解，它們能夠轉換能量，但是自行車只是把動能轉換成機械能。在實訓中，教師要依照齒輪的轉動對項目進行設計，可以首先讓學生對減速器進行觀察，再現齒輪的加工過程和范成的原理，將課本知識與實際生活緊密結合，培養學生的創造力。將理論與實踐相結合進行一體化教學，可以讓學生結合所學的知識與實際技能學習，提高教學質量。

（二）以優化教學內容為要求

要對教學內容進行優化，進行模塊化組合，兼顧學生的實際與專業需求，進行課題分解和模塊化的組合。主要方法：教師依照目標與任務，把知識點分成若干模塊，學生有計劃地學習各個模塊的理論，進行專門訓練；教師用專業理論知識對學生在實踐中出現的問題進行解答，讓學生學以致用，以此實現理論與實踐的結合。如在學習“軸”這一內容時，教師可以把這一內容分成三個模塊，模塊一：利用視頻把軸的生產實例展示出來，讓學生對軸的不同用途進行總結；模塊二：運用圖片讓學生對軸的不同類型進行了解，并加強練習，對專業知識進行強化；模塊三：通過拆裝軸上的零件，讓學生對轉軸的各個組成結構進行理解，增強軸中零件的軸向定位意識。又如，在機械基礎陳列室利用已有的鍵、銷、聯軸器等教學模型可以分析其結構、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構等可以演示運動過程，分析工作原理。另外，還可以利用Flash、UG、Pro/E、3dmax等軟件制作零件、機構的模型或仿真動畫，應用于課堂教學，使理論教學直觀化。

（三）以教材的實用性為目的

一體化教學在中職機械基礎課程應用的過程中，對教材進行完善是非常重要的一個步驟，對教材進行完善也是教學的基本所在。在編排教材內容時，可以將教材分為基礎版塊、綜合實踐版塊和選修版塊三大版塊?；A版塊是基本學習的要求，必須讓學生掌握，這一板塊要占到整個課程教學的一半以上。綜合實踐版塊主要以機械的拆裝、機械的調試與分析機械知識為基礎的綜合內容，通過對這些實踐知識的學習，必須掌握機械的組成方法，并對機械中每一個環節的作用進行熟悉，重在對學生的分析與操作能力進行培養。選修版塊就是依照學校專業的實際需求，可以讓學生對這部分的學習內容進行選修。這三個版塊是相互獨立和多重組合的，有著靈活的形式。中職教師在機械基礎課程教學中，可以依照不同的教學要求，及時把機械中出現的一些新設備和新技術收錄到這三個版塊中應用，強化學生的實踐能力，提高教學質量。

篇（9）

問題是創造的源泉與起點，是激發思想火花的導火線。問題意識是思維的動力、創新精神的搖籃。從心理學角度講問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。由此可見，問題意識是學生養成主動探究的思維習慣，進行創造性學習的基石。

中職學校信息技術課程實踐性很強，主要目標是提高學生的信息素養，培養學生對計算機基礎知識和基本操作技能的掌握。教師可以通過問題解決的策略組織教學，讓學生去發現問題，這樣不僅能更好地激發學生的學習動機，提高學習興趣和積極性，而且問題解決的過程可以鍛煉學生的思維能力，培養學生的自信心。因此，培養學生的問題意識有重要的意義。

一、當前中職學校學生問題意識現狀

筆者在中職學校信息技術課程的教學中，發現學生的問題意識淡薄，通過在所教的四個班（146名）學生中進行問卷調查（調查結果如圖1），發現學生問題意識淡薄具體表現為四種情況：第一種是學生雖然發現問題，但是由于學習缺乏主動性，學習積極性不高，不愿意提出問題；第二種是學生有問題，也很想提問，但擔心教師看不起自己提出的問題，不敢問；第三種是有一部分學生很想問問題，但由于上課時間太緊，每節課教師都安排得滿滿的，沒有機會問；第四種是學生由于思維惰性較強，依賴性大，不想思考或者不善于提出問題，沒有問題可問。

圖1 中職學生問題意識情況調查

二、中職學生問題意識薄弱原因分析

1.學生層面――基礎薄弱

中職學生的基礎普遍較薄弱，從小沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，學習缺乏主動性和積極性。在信息技術課程的學習中，一些學生雖然有問題要問，但由于自卑心理，導致本來有問題要問，也不愿意主動向老師提出；還有一些同學，由于擔心自己提出的問題太簡單，會被同學譏笑，或被老師批評等心理顧忌，導致學生不敢發問；還有一些同學，學習上存在惰性，根本不愿意思考，課堂上，只是被動的聽講，沒有聽懂也不去問，久而久之，這些學生便無疑可問。

2.教材層面――答案配套

現在中職學校的大部分教材，習題后面都帶有現成的答案，部分學習基礎差或缺乏思維能力的學生，碰到問題時根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。這些過分依賴教材和答案的學生，根本就沒有提出問題的意識。以《信息基礎》這本教材和配套習題冊為例，里面的習題答案都已經給出，上課的時候發現，很大一部分學生根本不是通過自己動腦做題目，而是照抄后面的答案，客觀上導致一部分本來就學習不用心的學生沒有機會思考問題。

3.教師層面――時間緊迫

課堂上由于時間的緊迫，教師為了完成教學任務，大部分教與學的時間都由教師和部分優秀學生占據，導致大部分學生得不到發言提問的機會。一直以來，教師講，學生聽的課堂模式，使學生習慣于教師給出現成的結論或答案。另外，在信息技術上機實踐過程中，留給學生自由上機的時間太少，大多數學生都疲于應付。

三、培養學生問題意識的途徑

在信息技術教學中要培養學生的問題意識，筆者認為應從以下四個方面入手。

1.建立和諧民主的師生關系，使學生敢問，是培養學生問題意識的基礎

中職階段的學生，正處于青春期，獨立意識和自我意識非常強，常常以理想自我代替現實自我，盲目自尊，虛榮心強，心理防御意識強，且思想活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心。因此，教師在上課的過程中要注意尊重、保護學生的好奇心和自尊心，寬容對待學生，與學生之間建立民主、平等的師生關系，教學中要及時表揚，鼓勵學生發問，即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學習上有些困難的學生。另一方面，信息技術的學科特點決定了教師要從高高在上的知識權威變成學生學習的合作者、參與者和組織者，教師要平等與學生進行知識技能和情感上的交流，讓學生充分展現個性，實現師生、學生之間的平等對話，形成合作討論的民主學習氛圍，積極促進學生問題意識的形成。

2.加強學生信息技術基礎知識的學習，使學生有問題可問，是培養學生問題意識的前提

在信息技術教學過程中，教師要加強對學生基本知識和基本技能的訓練，提高他們的知識水平。提出高質量的問題，并能獨立尋求問題的解決方法，都是以一定的知識和技能為前提的，尤其是在網絡如此發達的今天，想學習一些計算機方面的知識并不難。另外，教師要鼓勵學生通過網絡進行自學，促進學生主動學習，獨立思考，鉆研問題。更要注重增強學生的實踐能力、動手能力，因為問題往往產生于實踐的需要。

3.培養學生對問題的洞察力，訓練其批判性思維，使學生會問，是培養學生問題意識的關鍵

在信息技術教學中，教師必須從學生的認知結構入手，創設能引起學生好奇心又超出學生現有的知識范圍的問題情境，使學生產生有效的認知沖突或碰撞，激發起學生的求知欲，使他們積極地參與到學習中去，主動提出疑問，進而尋求解決問題的方法，使學生能夠同中見異，平中見奇，能夠從司空見慣，不易察覺的地方看出問題。尤其是在信息技術教學過程中，教師通過這樣的訓練，可以豐富學生的感性經驗，開發他們的直覺思維，從而進一步增強學生的問題意識以及發現問題、解決問題的能力。另一方面，信息技術的教學特點是方法多樣性，教師應將各種方法途徑盡量全面地介紹給學生，使學生有選擇和思考的空間，這樣不僅體現出學生的主體性，而且培養了學生不迷信權威，敢于質疑，敢于向權威挑戰的批判性思維，對培養學生的問題意識起到了非常關鍵的作用。

4.建立多元評價機制，使學生愿意問，是培養學生問題意識的重要因素

在引導學生學習和使用信息技術過程中，要實現知識與技能、過程與方法、情感和價值觀等不同層面的綜合提升和協調發展，必須建立多元評價機制。評價機制貫穿于教學的全過程，貫穿于師生、學生互動之中，在加強學生自評以及生與生互評的同時，把教師評價與學生評價結合起來，充分發揮評價的激勵性作用。在實際教學過程中，教師要注意適時評價，并且引導學生自我評價，逐步提高學生提問的質量。引導學生在課后反思時，要關注課堂的問題資源：如這節課設計了幾個有價值的問題，學生在這一堂課上提出了幾個有價值的問題，這些問題是怎樣處理的。另外，有些學生對理論知識的學習提不起精神，但上機實踐卻操作得很好?？煽紤]在期末考試時，給這些上機操作較好，能夠提出有創意問題的學生適當加分，以鼓動這些學生思考問題的積極性。

四、培養學生問題意識要注意的問題

1.強化知識，提高教師解答學生問題滿意度

信息技術的發展日新月異，技術和方法都不斷推陳出新。這就決定了教師一方面應加強專業知識學習，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要關注教育新理念的發展，只有這樣才能跟上新時期教育形勢的發展變化，同時，隨著學生能力的提高，學生提出的問題將會越來越難，這也要求教師不斷學習，不斷進步，才能應對學生的各種問題。另外，信息技術教師也要明確，即使有些學生的問題教師一時間回答不出來，也是情理之中的事，要敢于向學生說“這個問題我也沒有遇到，課后找到答案再跟你交流”。

2.恰當設計，引導思考

在信息技術教學過程中，教師要科學設計問題，既要考慮教學內容，又要考慮學生的思維水平、知識層次等差異，注意向學生發問的角度和方法，引導學生深入思考。隨著學生發現問題、提出問題能力的提高，學生的問題意識就會形成。

3.提供材料，助于解答

信息技術教師要給學生提供開放性問題的材料，留給學生質疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，引導學生從無到有，從少到多，慢慢學會質疑。

4.走出課堂，延伸問題

在信息技術課堂之外，學生還會遇到許多問題。其實，問題的解決并不是教學的根本目的，不能滿足于學生已經掌握了多少個問題的答案，而是使他們在獲得知識和技能的同時，能夠自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。

綜上所述，在信息技術教學過程中，教師要培養學生的問題意識，努力創設問題情境，啟發學生問題意識，積極創造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生的問題意識。讓學生真正成為問題的主人，成為學習的主人，使學生的素質得以全面提高。同時，應教給學生產生問題意識的思維方法，增強學生的問題意識。另一方面，教師應意識到學生的問題意識是學生知識和技能建構的前提，學生只有學會發現問題，提出問題，才能積極思維，主動探索，解決問題。只有通過培養學生問題意識，才能為有效教學打下堅實的基礎，才能培養出創造性的人才。

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然而在初中教學過程中，培養學生良好的記憶品質的工作還做得很不理想：許多學生對課文應掌握的知識如過眼的煙云，往往是學到后面忘了前面，回憶不起需要回憶的事物，經常想錯試題的答案，記錯英語單詞或數學公式，背錯文章等等。這種情況不能說我們教師沒有責任，不能不說是我們教育工作者的失誤。產生這種現象的主要原因是我們教師在如何培養學生良好記憶品質的認識和作法上，都有一定的片面性。如：有的教師認為只管完成教學任務，至于學生對知識掌握如何，那是學生自己的事。于是他們對課文中的知識不引導學生進行全面系統地歸納、整理，對其中的重要部分也不明確要求學生記下來，更談不上去對學生進行培養良好記憶品質的方法指導和能力訓練。因此，造成了學生所具備的基本素質與新時期人材需要的差距。由此看來，在初中教學過程中，必須重視培養學生良好的記憶品質，提高記憶能力，獲得牢固的知識。

怎樣才能培養學生良好的記憶品質呢？下面試探根據我們的體會，將培養學生良好記憶品質的方法指導和能力訓練結合起來，談談自己的一些認識和做法。

一、加強記憶的目的性和自覺性的指導。

心理實驗證明，記憶依賴目的和任務。教師可在課堂教學中，要求學生在有限的時間內完成一定的記憶任務。如：背誦課文中某個精彩片斷，記住某個公式或定理等等。與此同時，教師可對學生不斷地進行前途理想教育，培養學生具有直接和間接的學習興趣，從而產生強烈的求知欲望，使他們更多地、主動地、自覺地提出學習任務和記憶的任務。還可在不同的場合、環境，訓練學生注意力集中、感知認真、觀察仔細、思維積極、記憶專注的品質，以此來促進記憶的目的性和自覺性的形成。

二、提高使用正確識記方法的能力。

科學的記憶方法，能使人獲得牢固的知識，收到事半功倍的效果。因此要注意引導他們：

1、發展意義識記的能力。充分理解材料是發展意義識記的必要條件。對于有關材料要讓學生充分理解的基礎上，讓學生通過編寫提綱，列表格和圖示來識記。對于相關的材料可指導學生進行比較，尋找出異同點來識記，并在比較的基礎上對識記材料進行加工、整理、歸類，然后分別采用“聯想記憶法”、“分類記憶法”和“重點記憶法”進行識記。這樣可以調動思維的積極性，取得良好的識記效果。

2、應正確組織學生復習，鍛煉記憶能力。復習是增強記憶，克服遺忘的主要方法。組織復習應注意：第一，要及時復習。對剛學過的內容要及時多加復習，隨著記憶鞏固程度的提高，復習的次數可相應減少。第二，復習要注意科學性。在復習時要制定切實可行的復習計劃，正確分配復習時間，合理安排復習內容。第三，復習方法多樣化。多樣化的復習方法可以避免枯燥、單調，提高學生智力活動的積極性，從而使掌握的知識更透徹、更牢固、更靈活。

三、運用多種分析器協同記憶。

記憶本來就是一種復雜的心理過程，只有調動心智器官和心理機能，才能收到較好的效果。古人強調讀書要做到“心到”、“眼到”、“口到”就是這個道理。例如：我們在進行語文和英語教學時，讓學生視、聽、讀、寫相結合的效果要比單一視或聽的效果好，再如：學化學做實驗時，不但進行了操作，看到了各種光、色，還聞到了氣味，甚至嘗到了味道，耳、眼、手、鼻、口全都動員起來投入學習，記憶就特別清新。

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醫學檢驗的過程總的來說可以分為兩個：一個是樣本采集的過程，另一個就是樣本檢測過程。醫學檢驗質量控制中出現的問題，絕大部分原因是出在這兩個階段中。

1.樣本采集階段

樣本采集的過程其實是一個比較復雜的過程，不管是對受檢驗的患者還是醫護人員，都有很多需要注意的事項，樣本采集是非常嚴謹的，采集的樣本要代表患者體內某個項目的指標，這個指標與標準值有什么差別，進而判斷患者的病情，且只有當樣本采集工作完成好后，樣本檢測的結果才可靠，但事實上，在樣本采集的過程中，卻往往會出現很多因素，影響樣本采集的質量。例如，檢驗患者的身體因素、采集的技術、設備、工作人員等，如果其中某個因素出現問題，就會直接影響采集樣本的總體質量。此外，采集后的樣本在保存過程中，如果沒有滿足樣本保存需要的條件與環境，醫學檢測質量控制就會出現問題。

2.樣本檢測階段

樣本檢測是對采集的樣本進行某些指標的測定，檢測過程中往往需要用到非常先進的儀器，與采集階段相比，出現的問題可能會更好解決，因為采集階段中出現的問題里有很多是非技術原因，而在檢測過程中，檢測儀器和檢測技術非常關鍵，如果儀器或是技術出現問題，那么樣本檢驗的質量就會直接受到影響。

二、加強醫學檢驗質量控制的措施

1.提高醫學檢驗人員的素質

在醫學檢驗質量控制中出現的問題，有很多是因為醫學檢驗人員的原因而產生的，檢驗人員對相關檢驗知識掌握不夠，在檢驗過程中忽略某些步驟，儀器設備等使用不當等，都會影響檢驗質量，所以要加強醫學檢驗質量控制。首先，提高醫學檢驗人員的素質。作為一名醫學檢驗人員，掌握充足的醫學知識是必要的，且隨著醫學的發展，醫學檢驗方面的很多知識都在不斷進步，檢驗人員應經常關注這方面的知識。檢驗人員要重視樣本采集與檢測對患者的重要性，本著對工作及患者負責的心態，在工作時認真落實好每一個步驟，出現問題時要及時跟患者、臨床醫師反映，必要時重新檢驗，務必保證醫學檢驗的質量。

2.用科學合理的技術采集檢測樣本

    技術是控制醫學檢驗的前提，對檢驗項目不同的樣本在采集與檢測的過程中，其技術也可能不一樣。在對受檢驗者確定檢驗項目后，醫生需要為患者選擇最為科學合理的檢驗技術，并結合患者的實際情況，不管是樣本采集過程還是樣本檢測過程，其中需要用到的儀器設備、試劑等，都需要檢驗,特別是試劑的檢査，很多試劑都有其特點。例如，在空氣中暴露后會與空氣中的某成分反應而失去效果。在樣本檢測過程中使用試劑時，一定要規范使用試劑#不管是試劑的種類還是用量等，都應再三確定，確保采集檢測樣本的過程中運用科學合理的技術，控制醫學檢驗的質量。

3.規范采集檢測樣本操作

選擇科學合理的檢驗技術后，操作過程對醫學檢驗質量控制也有非常關鍵的影響，在醫學檢驗中，檢驗不同的樣本有不同的技術，而采用不同的檢驗技術，其操作規范也不一樣，在對樣本的采集與檢驗過程中，確定檢驗技術后，其操作步驟也基本確定。醫護人員在采集樣本或之后的樣本檢測過程中，一定要規范操作，一旦出現問題，哪怕是非常小的差錯，都應向醫生報告，不能因為自己的操作失誤影響醫學檢驗質量。