高中語文計(jì)算技巧大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中語文計(jì)算技巧范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著我國高中語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，語文教學(xué)方法和教學(xué)模式也在不斷改革創(chuàng)新中，這些趨勢都為我國高中語文教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在新課改趨勢下，高中語文教學(xué)的創(chuàng)新顯得更為重要，這不僅可以促進(jìn)我國高中語文教學(xué)水平的發(fā)展，也可以提高專家學(xué)者對于高中語文教學(xué)的創(chuàng)新研究的積極性。本文主要立足于我國高中語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新課改下高中語文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行論述。

一、高中語文教師深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，堅(jiān)持新課改長期性和艱巨性

高中新課程改革雖早已在全國各地陸續(xù)開展，大多數(shù)高中語文教師也都基本上適應(yīng)了新課程教學(xué)要求，但也還存在著沿襲保守教學(xué)方法、教師凌駕于課堂和學(xué)生之上、極度追求升學(xué)率、急功近利等現(xiàn)象。但是很多一線高中語文教師對教學(xué)改革的長期性和艱巨性認(rèn)識不足，沒有仔細(xì)研讀新教改，想當(dāng)然、盲目地進(jìn)行所謂的新課改教學(xué)。而在寄希望于目光短淺的改變教學(xué)現(xiàn)狀的簡單做法沒有成功后，就陷入了語文教學(xué)課改的死胡同，并產(chǎn)生了畏難心理，使得新課改難以順利進(jìn)行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會重新思維和探索。高中教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的過程，我們必須不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課程的精神，有機(jī)、靈活地探求新的教育模式下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅要系統(tǒng)地掌握基本技能技巧，還必須學(xué)習(xí)教學(xué)科研的新理論和新方法，積極投身于教學(xué)實(shí)踐。

二、高中語文教師要積極建立新型的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)課堂

目前，普遍存在的高中語文教學(xué)模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對其他學(xué)科知識進(jìn)行整合，過度重視課堂教學(xué)，而不是突破課堂教學(xué)的約束擴(kuò)展到課堂外的社會之中，不重視語文同其他學(xué)科知識信息以及日常生活之間的聯(lián)系。除此之外，學(xué)校還只是把教學(xué)的重心放到高考現(xiàn)實(shí)和學(xué)生分?jǐn)?shù)，而輕視在教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高中新課改的另外一個重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和養(yǎng)成健康人格。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要改變在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的師生關(guān)系，打破教師在教學(xué)過程中的絕對權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，通過先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。高中語文教師要改變在教學(xué)環(huán)節(jié)中的傳授者、講解者地位，而轉(zhuǎn)變教學(xué)中處在配角地位的引導(dǎo)者。語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極主動性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的收獲作為判定教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)。新教改要以學(xué)生為本，語文教師要始終牢記師生關(guān)系是平等的，教師變“傳話筒”為“對話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對待和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生提供在學(xué)習(xí)和交流中自我展示的各種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生把感受和思考用語言或文字表達(dá)出來，培養(yǎng)他們主動探求知識、發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣和能力，不斷增長知識信息提高和素質(zhì)能力。

三、高中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要將走出教科書與請進(jìn)課堂的教學(xué)方式相結(jié)合，思想引導(dǎo)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，充分有效、合理地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，把語文課堂教學(xué)與當(dāng)今復(fù)雜多變的世界聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能在學(xué)到豐富知識和文化熏陶的同時，提高創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）鍛煉學(xué)生懷疑性思維能力

要在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成懷疑的思維能力。在實(shí)踐中懷疑自己的不足，在實(shí)踐中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自己知識探索者的角色，充分調(diào)動語文知識學(xué)習(xí)的積極性。比如在課堂上能提出一個好問題，就如同拋磚引玉，激發(fā)同學(xué)們自主思考，逐漸自己解答出答案。

（三）設(shè)立情景式語文教學(xué)課堂

每一種課程都需要教具，語文也不例外。不過隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)都在普及多媒體技術(shù)。這種新型的教學(xué)方式是通過生動具體的環(huán)境或是道具，讓學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生投入到書本中的愿望。也可以利用多媒體的視頻、圖片，也可以使用實(shí)物道具，同時配上相應(yīng)的對白和音樂，重現(xiàn)作者創(chuàng)作時的情境，讓同學(xué)們猶如是身臨其境，產(chǎn)生聯(lián)想，體會作者作文時候的心情。

（四）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀

讀和寫是學(xué)習(xí)語文的核心，只有閱讀能力提高了，才能更好地提高語文學(xué)習(xí)水平。通過語文閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野和豐富學(xué)生的知識面。教師在課堂上的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)選取一些具有文學(xué)代表性強(qiáng)、并能夠鍛煉創(chuàng)新思維的文章或書籍。也要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生利用好課外閱讀的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

四、高中語文教師要善于利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段

當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)越來越多的利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，以達(dá)到使語文課堂教學(xué)容量變大、傳授知識和吸收信息的效率提高的目標(biāo)。在新課改形式下，在課堂內(nèi)外創(chuàng)造出一種濃厚的趣味性語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識，提高語文素養(yǎng)。另外，語文教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，閱讀相關(guān)文章查找相關(guān)資料，使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)束語

總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)。更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鑫.淺談高中語文教學(xué)創(chuàng)新教育[J].科教文匯(中旬刊)，2007年12期

篇（2）

以2011年高考試卷為例，全國各省的現(xiàn)代文閱讀理解題分?jǐn)?shù)所占比例基本在20％左右，由此可見現(xiàn)代文閱讀題在高考中的地位。

一、認(rèn)真讀文。把握內(nèi)容思路 要做好閱讀理解題，讀懂材料是前提。而在閱讀過程中，不同的閱讀方法又有不同的作用。在初中語文閱讀理解題中，一般采用略讀和精讀的方法進(jìn)行。

(一)略讀懂其意

即瀏覽，當(dāng)學(xué)生拿到一個文本后，先瀏覽一遍材料，做到心中有數(shù)。在瀏覽中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行，如總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句等；其次要在結(jié)構(gòu)上作出劃分，能整體上了解文本的大致內(nèi)容、理清作者思路。

2011年高考四川卷語文試題閱讀題“古氣候研究敲響氣候變暖警鐘”為例，問題是針對“氣候敏感性”而提出，只要認(rèn)真閱讀不難發(fā)現(xiàn)，第4段“聯(lián)合國……計(jì)算機(jī)模型只考慮了對變暖效應(yīng)的快速反饋……則被忽略了”，就可以看出“聯(lián)合國有關(guān)機(jī)構(gòu)用計(jì)算機(jī)模型預(yù)測氣候敏感性時，充分考慮了隨著氣候變暖而變化的各種因素。”是錯誤選項(xiàng)。因此，在閱讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵來進(jìn)行文章瀏覽，以此來進(jìn)行解答。

(二)精讀抓其要

在初讀中學(xué)生大致掌握了文章的篇章結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)語句，接下來就需要針對問題來進(jìn)行精讀。精讀需要做到在整體把握的基礎(chǔ)上逐詞、逐句分析，并對段落中的修辭、內(nèi)容等方面而進(jìn)行。

以2011年高考語文浙江卷的閱讀題“第9車廂”為例，問題是“補(bǔ)寫第二段中‘基輔讀者’來信的內(nèi)容”，因讀者來信的內(nèi)容一定與他的坐火車內(nèi)容有關(guān)，并且能夠讓主人公前往。該句也有承上啟下的作用，是后文故事的總起，故在補(bǔ)寫中就應(yīng)抓住“坐火車的遭遇”而進(jìn)行。

二、仔細(xì)審題，找準(zhǔn)答題區(qū)間

從對近幾年的高考閱讀理解題的考卷分析來看，很多學(xué)生并不是因?yàn)樽约翰粫痤}，而是根本就沒有抓住題干，常常是答非所問，讓閱讀理解題的丟分率大增。

(一)仔細(xì)推敲題干

以2011年高考福建卷語文現(xiàn)代文閱讀“關(guān)于價值概念的理解”為例，問題之一為“文章第③段提出了‘與完滿和中級的整體相關(guān)的價值觀’，請簡要闡述這個價值觀能夠產(chǎn)生的作用”，如果對題于進(jìn)行認(rèn)真分析不難發(fā)現(xiàn)，抓住關(guān)聯(lián)詞“所以……不僅”此題即可解。“所以”引導(dǎo)的句子是對劃線句子的歸納與總結(jié)，“不僅”引導(dǎo)的句子是闡述劃線句子的即“這個價值觀”能夠產(chǎn)生的作用。答題時要點(diǎn)的表述要完整、有條理。因此，在解答時就需要知道文段應(yīng)用了什么修辭手法，具體寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)的是什么，句式上有什么特點(diǎn)。

(二)找準(zhǔn)答題區(qū)間

一般而言，問題都是緊扣文段而提出的，這就需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問題來找到答題區(qū)間，然后再針對相應(yīng)的文段閱讀后進(jìn)行回答。

同樣是2011年高考福建卷語文現(xiàn)代文閱讀“關(guān)于價值概念的理解”的問題文章結(jié)尾劃線處“反對把‘價值’作功利性、工具化理解的根本原因”，這個“根本原因”是什么?文章結(jié)尾劃線部分是一個結(jié)論性的句子。有果必有因，根據(jù)結(jié)論上溯原因，即可歸納答案要點(diǎn)。答題時注意到本文最后一段有兩個關(guān)聯(lián)詞“如果……那么……”引出的假設(shè)性句子，可知他們就是作者“反對把‘價值’作功利性、工具化理解的根本原因”。可見，只要學(xué)生能找到答題區(qū)間，問題就迎刃而解了。

綜上所述，要改善高考語文現(xiàn)代文閱讀題丟分率高的尷尬局面，教師平時必須多在讀文、審題兩個方面指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，把握要領(lǐng)，臨場不懼。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

【中圖分類號】G632.09 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01

新課標(biāo)高中語文要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須理性地認(rèn)識課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，不斷地改進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸語文教學(xué)根本。本文中，筆者針對新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了理性反思并提出了改進(jìn)思路。

一、新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)存在問題的反思

教育教學(xué)事業(yè)的高速發(fā)展為很多學(xué)校的教育都帶來了活力以及生機(jī)，教育教學(xué)改革對于高中語文教育產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，但是，由于過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育產(chǎn)生了很大的影響，所以，高中學(xué)校為了滿足高考的要求，增強(qiáng)了對于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，而很多高中語文教師在自身教育教學(xué)過程中只教書不教學(xué)，所謂的教學(xué)就是要教會高中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚不如授之以漁。結(jié)合當(dāng)前新課程改革的觀點(diǎn)來看，高中語文教學(xué)必須要注重培養(yǎng)高中學(xué)生語文的素養(yǎng)。語文教材的編寫也是將新課標(biāo)作為根據(jù)，語文教材是語文教育教學(xué)活動的媒介以及載體，僅僅是語文課堂教學(xué)過程中能夠充分利用的教學(xué)工具。但是，在語文教師實(shí)際操作的過程中，因?yàn)檫^去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語文教師將教學(xué)計(jì)劃看成教書計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃演變成為了高中語文單元教學(xué)時間的分配，對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)、途徑、語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有研究，更加談不上將高中學(xué)生語文素養(yǎng)作為原點(diǎn)的一種教學(xué)活動。有些教師還過分依賴語文教材，并且按部就班地教給學(xué)生教材的內(nèi)容，從新課程改革的本質(zhì)上來看，這給高中語文教師提供了很大的空間，要求語文教師必須要自主地安排語文教學(xué)的時間以及語文教學(xué)的進(jìn)度，但是很多老師并沒有意識到這一點(diǎn)。

在當(dāng)前的高中語文教育教學(xué)過程中，有些語文教師在課堂上面態(tài)度十分呆板，缺少一定的激情，語文教育教學(xué)課堂也少了很多和諧以及愉悅的氛圍，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，還缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對語文課堂教學(xué)沒有趣味，是因?yàn)檎Z文教師沒有設(shè)計(jì)好語文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。

二、新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）以培養(yǎng)自主探究能力為切入點(diǎn)，開展合作模式教學(xué)

高中生在自主學(xué)習(xí)能力方面，已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中的參與欲望更為強(qiáng)烈。教師在高中語文教學(xué)中，要將尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作為重要的抓手，將學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，通過強(qiáng)化師生互動、開展探究學(xué)習(xí)等途徑，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，搭建有效平臺，促進(jìn)語文教學(xué)成效提升。在教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，并融合進(jìn)語文教學(xué)的特征，開展了“小組合作探究”模式的教學(xué)探究，主要從兩個方面入手。一是設(shè)計(jì)好教學(xué)載體。與灌輸教學(xué)模式不同，合作探究教學(xué)主要依靠學(xué)生以及學(xué)習(xí)小組的努力來完成教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)出探究題，作為引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要線索，教師的啟發(fā)引導(dǎo)以及學(xué)生的自主探究，都是圍繞著這一線索開展。探究題的設(shè)計(jì)上，筆者遵循了全面和循序漸進(jìn)的原則，能夠讓自主探究學(xué)習(xí)活動逐層深入。二是強(qiáng)化啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動雖然可以在集聚集體智慧的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，但是受到基礎(chǔ)與思維方式的影響，學(xué)生并不能完全依靠自己的合作與探究來完成全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個環(huán)節(jié)，就需要教師發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)作用。在學(xué)生自主探究過程中遇到難點(diǎn)的時候，教師要區(qū)分是個性還是共性問題，個性問題予以單獨(dú)指點(diǎn)，共性問題要進(jìn)行集中提示，對學(xué)生的思維方式進(jìn)行點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。

（二）以拓展語文教學(xué)空間為切入點(diǎn)，發(fā)揮課外活動效用

在高中語文教學(xué)的緊張節(jié)奏中，教師還可以適當(dāng)穿插一些豐富多彩的課外活動，一方面調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的身心，同時為課堂教學(xué)活動提供有效的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。筆者在語文教學(xué)中，一方面通過組織文學(xué)社團(tuán)、開展學(xué)科知識競賽等方式，深化語文教學(xué)成效，另一方面還為學(xué)生的專題研究提供有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。筆者將具有文學(xué)愛好的學(xué)生組織起來，建立文學(xué)社，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高寫作技巧，提升寫作能力。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度組織相關(guān)競賽活動，如古詩文背誦競賽、文學(xué)常識搶答賽等，深化教學(xué)成效。

（三）優(yōu)化高中語文課堂評價方式

在新課改下，對高中語文課堂的評價方法進(jìn)行不斷地探究，是教師本身進(jìn)行教學(xué)活動的指南。在高中語文課堂學(xué)習(xí)中采取比較全面的評價方法，也能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體的新理念。全面的評價方法能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)，在促進(jìn)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的同時也促進(jìn)了學(xué)生人文素質(zhì)的全面發(fā)展。讓每個學(xué)生都能夠在科學(xué)、全面、多元的評價體系中，增強(qiáng)對語文知識的求知欲。讓每位教師能夠在不斷地探究中完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，除了有學(xué)校、教師、教育部門的參與，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極地參與到評價中來。教師可以組織學(xué)生對其學(xué)習(xí)語文的效果進(jìn)行自我評價，也可以讓學(xué)生們之間進(jìn)行互相評價。實(shí)行學(xué)生的自我評價或者互相評價之前，教師要制定好一個比較合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生對自己或者同學(xué)大膽的進(jìn)行實(shí)事求是的評價，讓學(xué)生能夠在看到自己成績的同時也能夠看到自身的不足。教師也可以給學(xué)生進(jìn)行自我評價或者互相評價時候的分?jǐn)?shù)區(qū)間做一個界定，能夠保證即使分?jǐn)?shù)是最低的，也不會傷害學(xué)生的自尊心。在評價的過程中不管采取哪種方式進(jìn)行，都要確保評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

（四）充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段

在當(dāng)今中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體計(jì)算機(jī)等技術(shù)已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)科不可或缺的教學(xué)手段。而由于高中語文課程的特殊性，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用并不太廣泛。在高中語文教學(xué)中，教師一定要積極掌握計(jì)算機(jī)以及多媒體的制作和運(yùn)用技術(shù)，積極提高語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代詩中的經(jīng)典、徐志摩的《再別康橋》，是一首優(yōu)美、浪漫的抒情詩，它將對于康橋的不舍之情表現(xiàn)得淋漓盡致，并將自己的感情融入康橋美麗的景色，不僅使讀者身臨其境在詩人想象的美麗世界，而且也馳騁在詩人的天馬行空的情感之中。如果教師利用多媒體，通過那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的背景音樂以及那美麗至極的康橋圖片，不僅幫助學(xué)生了解《再別康橋》，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)好這首詩歌，也使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

20世紀(jì)80年代中期開始，世界各發(fā)達(dá)國家就開始了現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)對教育影響的系統(tǒng)研究。 在國內(nèi)，信息技術(shù)與課程整合，是新一輪課程改革的發(fā)展方向，是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的必要途徑。信息技術(shù)與語文課程的有機(jī)整合，對促進(jìn)語文課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供了便利的平臺，更是信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)“雙贏”的一種教學(xué)模式。盡管以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育現(xiàn)代化工程剛剛進(jìn)入發(fā)展階段，但發(fā)展和推廣的態(tài)勢迅猛，許多農(nóng)村學(xué)校也配制了多媒體教室。這為信息技術(shù)與語文課程的整合提供了有利條件，但要促進(jìn)農(nóng)村高中語文與信息技術(shù)的深度整合還需要信息技術(shù)教師和語文教師共同努力。

一、農(nóng)村高中語文課程與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀

在農(nóng)村高中語文課程與信息技術(shù)的整合過程中老師們出現(xiàn)了整合認(rèn)識上的誤區(qū)。許多教師認(rèn)為：既然是信息技術(shù)與語文課程整合，那么只要在語文教學(xué)中運(yùn)用了多媒體就是整合，運(yùn)用的信息技術(shù)越先進(jìn)課堂效果越好。這就讓高中語文課程與信息技術(shù)的整合變成搞花架子，讓語文課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。”因此，農(nóng)村高中信息技術(shù)與語文深度整合應(yīng)該讓廣大老師認(rèn)識到信息技術(shù)與課程整合的最終服務(wù)對象是學(xué)生，而學(xué)生的能力、認(rèn)知風(fēng)格、生活經(jīng)驗(yàn)存在個別差異，發(fā)展需求也是多樣化的。所以我們在信息技術(shù)與課程整合中，要采用綜合化、多樣化的信息技術(shù)應(yīng)用方式，為不同認(rèn)知水平、不同認(rèn)知風(fēng)格、不同發(fā)展需要的學(xué)生創(chuàng)設(shè)個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供個性化的學(xué)習(xí)工具和切合需要的交流合作工具。

學(xué)生方面，農(nóng)村高中學(xué)生絕大多數(shù)是寄宿生，受經(jīng)濟(jì)條件制約學(xué)生宿舍基本沒有電腦。雖然學(xué)校配有多媒體教室，但是課堂之外，學(xué)生真正接觸電腦的時間并不多。新課改強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)該為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者。

二、面對現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村高中語文課程與信息技術(shù)深度整合

（一）微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。由于信息技術(shù)的普及，作為一種新型的教學(xué)資源--微課進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)課堂中。 微課在語文教學(xué)中可以用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)展示內(nèi)容。比如高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，文言文能力普遍較差，在學(xué)生高一學(xué)習(xí)必修一文言文之前，老師可以先弄一個古文閱讀微課，可以介紹一些劃分古文朗讀節(jié)奏的方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的和實(shí)詞的用法、古文的內(nèi)容與情感、古文的翻譯方法等，先讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白古文的學(xué)習(xí)方向。微課在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)用更多，高考提高語文學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因?yàn)槿f變不離其宗。制作高考復(fù)習(xí)內(nèi)容微課，既可以作為課內(nèi)展示內(nèi)容，也可以讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。比如古詩鑒賞，教師可以制作一些微課，比如古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達(dá)技巧、古詩詞的語言風(fēng)格、古詩詞的內(nèi)容與情感等。 學(xué)生掌握這些內(nèi)容就能掌握古詩閱讀、欣賞的方法，提高高考古詩鑒賞的分?jǐn)?shù)。

（二）校園網(wǎng)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)要求教師“給人一杯水，自己就先要有一桶水”。可是，在當(dāng)今這個信息高度膨脹的時代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的，這時教師顯然不能只停留在粉筆、黑板、教材三位一體的古老教學(xué)模式上裹足不前。阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點(diǎn)，我可以撬動整個地球。”這個支點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)，語文教師完全可以利用校園網(wǎng)，滿足學(xué)生的無限信息需求。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的在線圖書館，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣性，廣泛性就可以較好的處理語文教師的有限知識和學(xué)生的無限需求之間的矛盾。在校園網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地安排自己的學(xué)習(xí)時間，自由地選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。校園網(wǎng)作為一座沒有圍墻的學(xué)校，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源在校園網(wǎng)中得到了共享，教材和課堂不再是學(xué)生獲取知識的主要渠道，打破了語文教師對知識的霸權(quán)地位。學(xué)生不僅可以獲得同步的課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以通過校園網(wǎng)提供的課外內(nèi)容，豐富知識，拓展能力。

但是對于農(nóng)村高中學(xué)校而言，建設(shè)校園網(wǎng)面臨的一大問題是技術(shù)上的不足和教學(xué)信息資源的嚴(yán)重不足。這就需要信息技術(shù)老師和語文老師的深度合作，以及語文學(xué)科老師間的相互合作。比如，我們可以利用學(xué)校的服務(wù)器，由信息技術(shù)老師設(shè)計(jì)校園網(wǎng)程序，各個集備組語文老師負(fù)責(zé)上傳不同年級教案和學(xué)習(xí)資料，供老師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

三、通過創(chuàng)建QQ群等手段進(jìn)行網(wǎng)上及時輔導(dǎo)活動。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念告訴我們：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”可以肯定，自主、合作的學(xué)習(xí)已成為語文課程與教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

QQ群創(chuàng)建用對高中語文教師和學(xué)生而言都不是難題，又能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生感情。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所吳剛老師認(rèn)為：“基于信息技術(shù)的教育改革就是揭示內(nèi)含于信息技術(shù)中的新觀念并使其彰顯為課程改革的基本理念。”現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個大的趨勢，是任何人也無法阻擋的。微課、校園網(wǎng)、班級QQ群都很好的促進(jìn)了農(nóng)村高中語文課程與信息技術(shù)的深度整合。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識到信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容和具體環(huán)境靈活變動，將來還需要廣大語文教師和信息技術(shù)教師繼續(xù)探索。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

伴隨著高中語文新課標(biāo)的實(shí)行，通過自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師根據(jù)新課標(biāo)提出的教育觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高高中語文的教學(xué)效率。過去，高中語文教學(xué)限制了學(xué)生自身的發(fā)展，學(xué)生的思維受到約束，同時，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能很好地將知識傳遞給學(xué)生。因此，學(xué)生的知識面變得很窄，這些都不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，也違背了高中語文教育注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初衷。所以，打破傳統(tǒng)的教育改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，才是高中語文教育的最終目標(biāo)。

一、高中語文自主合作探究課堂的必要性

1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要根據(jù)學(xué)生自身的愛好、條件、興趣，在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及社會實(shí)踐活動中找出適合高中學(xué)生的語文教育專題，并且作為課題確定下來，再進(jìn)行單獨(dú)地探討研究。學(xué)生自己在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中會遇見很多問題，他們可以通過自己的方法來獲得知識，并且運(yùn)用這些知識解決難題。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，這樣的學(xué)習(xí)過程才能有效地發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力。

2.對于高中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)就是通過對語文基本知識的學(xué)習(xí)認(rèn)識，在一定程度上掌握基本的語文知識，在一定程度上培養(yǎng)語文能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。語文教材上的知識只是語文知識的一部分，它還包含實(shí)際應(yīng)用知識，如社會生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐活動的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)期間所能獲得的語文知識和實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高個人素養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，實(shí)行自主合作探討的學(xué)習(xí)方法是很有必要的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作交流，對碰到的語文難題進(jìn)行分析探討，積極參加實(shí)踐活動，這都有利于學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.新課標(biāo)下高中語文自主合作探究的含義：通過激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，這也為培養(yǎng)學(xué)生研究性思維作基礎(chǔ)。在高中語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該打破以往以師為主的教育模式，而是主動激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師可以作為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探討，這不僅僅是老師與學(xué)生之間的合作，同時也是學(xué)生間的交流與合作，通過這樣的學(xué)習(xí)過程就不僅可以鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

4.對于高中語文的學(xué)習(xí)來講，自主合作探究的學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)方法。語文知識非常廣泛，知識信息量很大。在語文知識的學(xué)習(xí)中，如果沒有一個正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就很難掌握學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)。學(xué)生只有完全掌握語文知識的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，才能有效地提升自身的語文水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，完成這些目標(biāo)的前提就離不開一個正確的課堂教育方法。只有采取正確的語文課堂教學(xué)方法，才能更好地完成新課標(biāo)下提出的語文教育要求。

二、新課標(biāo)下高中語文自主合作探究課堂的有效措施

1.新的教學(xué)理念的樹立。在教育中，學(xué)生是主體，老師只是教育活動的組織者和引路人。隨著信息時代的發(fā)展，教育理念也要跟著改革，過去以老師和教學(xué)資料為主的觀念，建立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。在新課標(biāo)的指引下，老師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的技巧，而不是單純地傳授課本知識，還要加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流與合作。老師還應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，因材施教。所以老師要平等對待每一個學(xué)生，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這些都有利于老師完成教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)立教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，只有很好地為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)情境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的聰明才智。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，來設(shè)定一種教學(xué)情境，很好地把課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也愿意積極參與，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的感知能力。因此，在語文課堂上，老師完全可以為學(xué)生營造一個平等、輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍。

3.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師通過板書進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用給教學(xué)方法提供了很多可能。老師可以通過多媒體教室，將語文教材上的知識和多媒體進(jìn)行融合，這樣就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體將教材上的知識融入圖片、音樂、視頻上來，這樣可以使課堂顯得更直觀、生動、富有感染力。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力源于學(xué)生的興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生交流合作的興趣以及掌握學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

1.許序修.語文素質(zhì)教育與語文教育現(xiàn)代化[J].課程?教材?教法，2008（7）：11-12.

篇（6）

一、高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的必然性

按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法――老師講、學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極性和自主性，學(xué)習(xí)被動，缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，教師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。所以，語文的教學(xué)工具、教學(xué)途徑必須現(xiàn)代化、科學(xué)化。現(xiàn)代信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的信息傳輸手段，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文、用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展的需要。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，在計(jì)算機(jī)多媒體環(huán)境下，學(xué)生除了聽到演講者的聲音，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，達(dá)到主動訓(xùn)練的目的。可見，信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合勢在必行！

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的內(nèi)容和意義

1.信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字顯得枯燥無味，印象也不深刻。這時通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，進(jìn)而更深刻、更全面地理解課文。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。

在高中課本中有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》等等。對這些古今中外的詩詞文賦要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美。但傳統(tǒng)的教學(xué)只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時費(fèi)勁，收效甚微；而用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。學(xué)生在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界。

如教學(xué)杜甫詩歌時，講課前做了個關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從視、聽感官上來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當(dāng)時的社會背景，再通過畫面想象：在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會是如何呢？在回答問題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動、自主地學(xué)習(xí)，更深刻地領(lǐng)會杜甫詩歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，也體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和教師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。

2.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，使學(xué)生的閱讀面、知識面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。比如，在互聯(lián)網(wǎng)里有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點(diǎn)，作文課上教師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣，學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多的例文和評論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這點(diǎn)對學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。

3.信息技術(shù)與語文課程的整合將對語文教師提出更高的要求

篇（7）

1、新時期高中語文教學(xué)的實(shí)施思路

各級教育主管部門近年來反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要大力倡導(dǎo)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。現(xiàn)代的高中語文教學(xué)，已經(jīng)變成了培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力和語言表達(dá)能力，以及應(yīng)用知識能力的學(xué)科。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)才算是走在了科學(xué)正確的軌道上，不僅避免了“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對學(xué)生今后的人生也將帶來積極的影響。

以新課程為中心的素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，凸出學(xué)生的主人翁地位，構(gòu)建師生互動的探究式學(xué)習(xí)平臺。鑒于此，今后的高中語文課堂首先要革除沿襲千百年的“一言堂”教學(xué)模式。在電視劇和電影中，一個迂腐教書先生拿著戒尺引領(lǐng)著下面一堆似懂非懂、搖頭晃腦孩子們背誦《三字經(jīng)》的鏡頭相信不少人都?xì)v歷在目。但實(shí)際情況是，原有的被大多數(shù)學(xué)校和教師沿用到上個世紀(jì)末的教學(xué)模式造成的結(jié)果是學(xué)生們都能背誦，也會答卷子，知識的核心內(nèi)容卻未必真正弄懂，或者根本就沒有興趣去掌握，只是迫于教師或升學(xué)的壓力逼著自己把這些文字生硬地吞到腦子里。與此同時，教師要以一種朋友的姿態(tài)去走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)去量身定做教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性，讓學(xué)生感受到語文課程的全新面容，從語文課程學(xué)習(xí)中得到歡樂的感覺。例如，教師可以多與學(xué)生以朋友的姿態(tài)談心，盡可能從學(xué)生那里取得客觀真實(shí)的想法，以那些為依據(jù)來不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；再如，教師在教學(xué)中要多融合一些教學(xué)藝術(shù)，以引導(dǎo)為主，將學(xué)生的思維引導(dǎo)正確的思路上，再逐步引導(dǎo)學(xué)生尋找到問題答案。除此之外，還可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等全新的教學(xué)手段，給學(xué)生視覺和聽覺新的沖擊，不斷讓學(xué)生感覺到語文課程的新、奇、特，保持他們對課程的溫度和熱情，教學(xué)實(shí)效自然就有了充分保證。

2、結(jié)合社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求培養(yǎng)教育學(xué)生

在現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想下，所謂“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”，筆者認(rèn)為新東方教育掌門人俞敏洪先生“新教育、新人才、新思想、新世界”的“四新”理論與新時期教育管理部門的指導(dǎo)思想有異曲同工之處。筆者認(rèn)為，教出好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不在于都能在高考中取得高分，畢竟現(xiàn)實(shí)中學(xué)生都各有所愛，對于知識的吸收能力也有高下之分，不能強(qiáng)迫人人都能很好地掌握語文知識，但是可以讓學(xué)生們都能夠應(yīng)用自身所能夠掌握的語文知識來解決生活中的實(shí)際問題，為自身今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

相信不少同行們都有很深的感觸，現(xiàn)在的高中語文教師越來越難做了，得讓學(xué)生在高考中取得好成績從而得到可能改變?nèi)松\(yùn)的機(jī)會，也要兼顧學(xué)習(xí)成績不太理想或不愿就讀普通大學(xué)學(xué)生直接走上社會的想法。筆者認(rèn)為，高中學(xué)生已經(jīng)初步具備了辨析是非的能力，加之現(xiàn)代電視、報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳媒的多元化，以及學(xué)生們越來越富有個性特點(diǎn)等因素，學(xué)生們自身對社會上很多熱點(diǎn)新聞或形勢都有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)或者認(rèn)識程度。教師要做的就是在合適的時間給學(xué)生講解一些升學(xué)和今后就業(yè)的形勢，同時在教學(xué)中有的放矢，根據(jù)不同學(xué)生自身的特點(diǎn)為他們量身打造符合他們發(fā)展需要的學(xué)習(xí)規(guī)劃，真正本著“不求人人升學(xué)，但求個個成才”的指導(dǎo)思想，去開展全面教育和個別教育。

眾所周知，近年來大學(xué)和高中的擴(kuò)招帶來了一系列社會問題，加之進(jìn)入新世紀(jì)人口出生率下降，原本是“精英教育”的高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為了“大眾教育”等客觀因素，這些最終造成了大學(xué)生總體質(zhì)量的大幅下降，加之我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對人才需求的矛盾，致使很多學(xué)生讀完大學(xué)無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)，甚至有了“畢業(yè)即失業(yè)”之說。筆者認(rèn)為，這一系列問題，本質(zhì)上還是由于多年來應(yīng)試教育的體制扼殺了很多學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的機(jī)會，使得他們無法滿足現(xiàn)實(shí)社會對人才的需要，這些還是要從源頭調(diào)整。教師要傳播給學(xué)生多學(xué)知識能夠改變命運(yùn)的理念，更要給學(xué)生們打造學(xué)以致用的空間和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會靈活運(yùn)用知識，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

3、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中

隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化高中語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

首先，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。其次，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使原本枯燥無味的課堂變得生動有趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。再次，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。最后，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量。要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。眾所周知，當(dāng)今的高中語文教學(xué)，實(shí)際上更多的還是圍繞高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性。而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面。

篇（8）

高中語文課程與信息技術(shù)的整合就是以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為載體，以學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的提高為核心，利用信息技術(shù)這種工具和手段進(jìn)行高中語文課程教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地掌握語文知識和信息技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)。積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式帶來巨大變革，提升了語文教學(xué)成績，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展了高中語文學(xué)習(xí)的空間和視野，提高語文課堂教學(xué)效果。以下筆者談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)與語文課程整合方面的實(shí)踐與粗淺認(rèn)識。

一、借助多媒體，可培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生朗讀水平

語感是對語文文字或語文現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的一種能力。現(xiàn)行的中學(xué)語文教材特別說明了修訂課本的指導(dǎo)思想是：“重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。”可見，語感教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，就要創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地進(jìn)行語感訓(xùn)練，其途徑主要是靠教師指導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐。

這一實(shí)踐在課堂上則要通過朗讀、吟誦而獲得。文質(zhì)并茂的文章如中國古典詩詞、散文等，教師可利用課件制作將語言規(guī)范、聲情并茂的朗讀播放出來，將書面文字變成清晰響亮的有聲語言，在語言、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等方面給學(xué)生提供準(zhǔn)確有效的示范，在課堂上反復(fù)播放，學(xué)生或者仔細(xì)傾聽規(guī)范的讀法，或者與播音一起朗讀，或者僅跟著音樂的節(jié)奏有感情地朗讀。

由此，他們不僅掌握了朗讀的技巧，還對文章尤其是詩歌有了整體的感知，了解文章思路、結(jié)構(gòu)，得到語音感、語氣感、語法感、暢達(dá)感、分寸感等等，對文章的理解也就了然于心了。長期下去，學(xué)生對語言文字能直覺地判斷正誤、是非，明白美丑、善惡，獲得情感、意感，達(dá)到準(zhǔn)確而全面地理解語言文字。

二、利用多媒體，可以提高學(xué)生口語交際能力、寫作能力

語文教學(xué)的主要目標(biāo)，說到底就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，幾種能力相對而言，學(xué)生聽話得多說話得少，閱讀得多寫作得少。新教材的說明特別將寫作、口語交際教材與閱讀教材兼顧，可見對學(xué)生的寫作與口語交際的重視。

劉勰《文心雕龍?知音》：“夫綴文者情動而辭發(fā)。”闡明了作者一旦被激發(fā)了內(nèi)心誘因和動機(jī)需要，就會插上想象的翅膀，頓有文思泉涌之感。精選方法引導(dǎo)學(xué)生描繪語境，學(xué)生就有可能寫出佳作。借助現(xiàn)代媒體教學(xué)手段去激活學(xué)生，創(chuàng)設(shè)美的現(xiàn)代化教學(xué)媒體語境，由此可感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力。

現(xiàn)代教學(xué)媒體集聲音、圖象、色彩、文字、符號于一身，這能更好地調(diào)動學(xué)生各方面的感官，使學(xué)生全身心地投入到寫作內(nèi)容中，去體驗(yàn)、去領(lǐng)會、去挖掘、去感受語境美，把信息的傳遞和接受變成一種享受。學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時吸收知識，開啟智力，陶冶性情。

因此，利用計(jì)算機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平也是一個很好的方法。信息時代，借助多媒體的力量，我們便可以將各種發(fā)生過的或正在發(fā)生的生活場景真實(shí)、生動、及時地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可作一些合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地再次觀察，或者教師也可只是一個旁觀者，讓學(xué)生自己融入所觀看的內(nèi)容之中，從而不由自主地產(chǎn)生共鳴。

三、借助多媒體，可以拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大課堂知識范圍

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識的外延。

傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，使學(xué)生的閱讀面、知識面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。

例如，在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點(diǎn)，在作文教學(xué)課上，教師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。

并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點(diǎn)，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。

四、信息技術(shù)與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求。

篇（9）

從教的層面看，三多失衡的現(xiàn)狀幾成無厘頭態(tài)勢。就蘇教版高中語文課程的編排來說，用作進(jìn)行必修教學(xué)的時長只占高中三年的1.25，即用高一一個學(xué)年加高二四分之一學(xué)年的時間，完成必修一到五的教學(xué)任務(wù)。接下來的1.75學(xué)年，按普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)當(dāng)是“在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高”的選修課的教學(xué)，但實(shí)際情況基本上是以選修之名行復(fù)習(xí)迎考之實(shí)。首先是教材之選。選的都是與語文高考直接有關(guān)的，諸如《〈史記〉選讀》《現(xiàn)代散文選讀》《唐詩宋詞選讀》等，其余的基本不得入選。其次是教學(xué)之選。選修教材中的篇目章節(jié)，凡與高考不能直接聯(lián)系的，則基本不做教學(xué)之用。再就是教法之選。大多依據(jù)考綱考點(diǎn)的要求來設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、訓(xùn)練。如此之選，顯然已不只是有悖選修課要旨的問題，而是高中語文教學(xué)早早地被迎考復(fù)習(xí)的套路所裹挾的問題了。而學(xué)業(yè)水平測試（俗稱“小高考”）之后所騰空出來的課堂課時，則更如火箭的助推器，一下將復(fù)習(xí)應(yīng)試型的教學(xué)頂上了一個新的高度。此時，才是高二下半學(xué)期的前半程。

再從學(xué)的層面看，三多明顯加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)業(yè)水平測試之后的語文課，課內(nèi)周均課時至少8-10節(jié)，還有林林總總名目繁多的加時。周練與月考只是起步價。問題還在于：在語、數(shù)、英三門功課均三多的情況下，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的投入?yún)s又是最少的。投入的多少與考分的高低并不能成正比，甚而至于會有投入的多少結(jié)果都一樣的情狀，語文學(xué)科三多的信度在學(xué)這一方最先產(chǎn)生了動搖，并且呈崩潰之勢。更為嚴(yán)重的是，以三多為主導(dǎo)的語文教與學(xué)，由于偏重于在如何得分上做文章，往往不僅沒能給學(xué)生以正確掌握和準(zhǔn)確調(diào)用學(xué)科知識的方法指導(dǎo)以及能力優(yōu)化，而且隨著時間的推移，當(dāng)然也有一些語文教師自覺或不自覺的推波助瀾，還會讓考生逐漸產(chǎn)生某些或某種投機(jī)取巧的心理甚至行為。這只要看一下數(shù)量可觀的高考作文之套作即無需贅言。

而從管理和安排的層面來看，三多的出現(xiàn)似乎是一個不得已而為之并且看起來很是合理的操作。一是課時和科目的考慮，在周課時總量不少而科目減少的情況下，現(xiàn)有的學(xué)科增加課時也很合理；二是科目和評價的考慮，嚴(yán)格計(jì)算得分的科目與寬泛劃分等的科目權(quán)重有別，給以分劃線的科目加量也很合理；三是目的和策略的考慮，以高考上線率為目的過程性策略，以掌握數(shù)據(jù)為要而時時測量環(huán)環(huán)相扣也很合理。三多儼然存在的就是合理的了。

完全沖著考來安排，高中語文教學(xué)所有的多就變得順理成章了。只算高考得分率，不問學(xué)科總目標(biāo)。三多的操作，雖然有些時候也可見績效，但從語文學(xué)科的屬性看，以多取勝總體上還是機(jī)械盲目的碰撞。由于課時多、訓(xùn)練多、考試多并不能絕對保證得分多，所以，三多的信度其實(shí)早已大為下降。既如此，為何還要上那么多的課，做那么多的訓(xùn)練，搞那么多的考試，而且愈演愈烈呢？其實(shí)，這種看似沒有辦法的做法，正是沒有信心的辦法。這里的信心，涉及到學(xué)生、教師、家長以及行政領(lǐng)導(dǎo)等諸多方面。沒有誰會理直氣壯地抵制三多，因?yàn)樾判闹挥懈鞣焦餐?gòu)才能產(chǎn)生力量，而任何一方的自信都很難改變其他各方的不自信。結(jié)果是，沒了自信就他信，看看周圍不都如此這般嘛。借用魯迅筆下孔乙己的話“多乎哉？不多也”來解讀：你說課多、練多、考多嗎？與周圍的或者某地的學(xué)校比比，還不算多吧！

高中語文教學(xué)的信度就這樣糾結(jié)于三多之中：課上了，題做了，卷考了，是不是就確有價值意義；這一課和下一課，這一題和另一題，這一卷和再一卷，是不是就確有進(jìn)展提高。在飄忽不定的信度面前，信心自然也就虛空起來了。心里不實(shí)在，就需要填補(bǔ)，三多也就大行其道了。從三多缺乏信度，到信度不足導(dǎo)致信心失落，再因無信心而篤行三多，高中語文教學(xué)多而怪又不以為怪的實(shí)況就這樣形成了。

單憑直覺，恐怕沒有哪一位高中語文教師或高中學(xué)生會完全認(rèn)同當(dāng)下高中語文教學(xué)三多的做法，但行為上卻都由之行之。就連那些位在行政或管理層面的安排者，也并非完全以三多為是，可沒有更好，也就只有如此最好了。這種皆知不當(dāng)卻又一哄而上的現(xiàn)象，根子還是信念方面出了問題。不會有人在理性上否定語文學(xué)科所獨(dú)具的積淀性、綜合性和拓展性的屬性特征。現(xiàn)實(shí)的狀況是：明知語文的能力素養(yǎng)不可能一蹴而就，卻又是高一松、高二緊、高三瘋，層層加碼突擊上量成風(fēng)；明知語文的整體水平最能體現(xiàn)綜合素質(zhì)，卻又毫無顧忌地砍削掉那些看似與考無關(guān)的方方面面；明知語文的學(xué)科目標(biāo)重在拓展運(yùn)用，卻又只講讀寫的模式套路和應(yīng)試的策略技巧。這就是三多為盛背后的信念變異。

三多主導(dǎo)與三信變異，不僅扭曲甚至顛覆了高中語文學(xué)科的課程目標(biāo)追求以及價值意義，而且更為令人警覺的是：語文課程改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)的必須“以育人為本，以學(xué)生為本”的根本目標(biāo)與核心要求，與當(dāng)下高中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情形完全成了互不搭界的兩張皮。“以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生主體發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)”的主體教育教學(xué)目標(biāo)，在高中語文教學(xué)三多面前，不過是坐而論道罷了，一文之教、一課之學(xué)的研究，也情如一道道流星，不過是那種一晃而過的閃亮，有光而乏力。三信的變異則使高中語文課程改革的初衷漸趨弱化并呈消解之勢。

篇（10）

信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。

一、高中語文與信息技術(shù)整合的必然性

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望，達(dá)到主動訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢在必行的！

二、信息技術(shù)與語文整合的內(nèi)容和意義

信息技術(shù)和高中語文的整合，可以從兩方面探討：一是信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，作為傳授知識的工具。信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。

在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂贰ⅰ稊啾鄣木S納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。二是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識的外延。傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，使學(xué)生的閱讀面、知識面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點(diǎn)，作文課上，老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點(diǎn)，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。

篇（11）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-266-01

隨著近年來經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始在我們整個國家普及，進(jìn)而波及到我們的教育領(lǐng)域。面對計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，需要我們的教師在教學(xué)的過程中積極地選取這種方法。這也給我們的教師帶來了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于計(jì)算機(jī)這門技術(shù)是剛剛興起的，很多教師在之前的教學(xué)中并沒有接觸過這種技術(shù)，因此，需要我們的教師在教學(xué)的過程中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這也是給我們很多教師的一次考驗(yàn)。在我們的高中語文教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是非常普遍的。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)輔助資料，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累更加充實(shí)的材料，為學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提高提供良好的條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其新穎、有趣味的形式為我們的高中語文教學(xué)帶來了極大的便利。然而，任何事物都具有兩面性，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在為我們提供便利的同時也存在一定的弊端。所以，我們要用全面的觀點(diǎn)看待多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在使用這項(xiàng)技術(shù)的過程中，也要堅(jiān)持適度的原則。下面，我們就具體分析一下多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中語文教學(xué)中的利與弊。

一、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行高中語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加直觀、生動，在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上也表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的高中語文課堂上，我們的教學(xué)活動主要是按照教材的篇章結(jié)構(gòu)一步一個腳印地進(jìn)行詳細(xì)講解的，其中主要是教師在課堂上花費(fèi)了很多的時間在講解，然而學(xué)生的聽課效率并不好。師生之間的互動性根本無法在課堂教學(xué)的過程中呈現(xiàn)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效率低下，師生都對那種教學(xué)方式感到反感。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到我們的高中語文教學(xué)過程中以后，我們的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。其中最主要的就是在課堂講授的過程中，師生之間的互動明顯增多，學(xué)生對教師的授課內(nèi)容也越來越感興趣。這其中最主要的原因就是學(xué)生對多媒體這項(xiàng)技術(shù)在我們語文教學(xué)中的應(yīng)用感到新奇，它融合了聲音、圖片、視頻等形式，為我們的教學(xué)活動增添了很多有趣的形式。這樣就可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的教學(xué)成果的改善帶來有益的幫助。

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的生動、直觀，為我們的教學(xué)帶來了極大的便利，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。高中階段的學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識的掌握上已經(jīng)沒有太大的問題，在高中階段的語文教學(xué)中，我們教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面。然而，由于高中階段的學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，而語文這門學(xué)科又被很多學(xué)生看作是可有可無的，所以，一些學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并不高，他們也無法深入的去學(xué)習(xí)語文知識的精髓，這不能不說是一個遺憾，也是我們當(dāng)今教育制度下產(chǎn)生的惡果。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生重新熱愛上了對語文知識的學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將語文知識以鮮活、生動的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為我們的語文教學(xué)工作也帶來了極大的好處。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，我們的高中語文教學(xué)就可以朝著既有的方向發(fā)展，就可以為我們今后的語文教育工作提供優(yōu)良的保障。

二、在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)日常的高中語文教學(xué)工作時，主要有以下問題