初中體育教學(xué)任務(wù)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中體育教學(xué)任務(wù)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”在教學(xué)實踐中，我采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，深深體會到：要順利開展英語任務(wù)型教學(xué)，就必須注重任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計，并突出“三個體現(xiàn)”，這樣才能收到預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

一、任務(wù)設(shè)計要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是教學(xué)活動的中心。英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與的過程。以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點和歸宿點。因此，任務(wù)設(shè)計時既要考慮發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用語言實踐機會。

在任務(wù)設(shè)計時，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我能做到以下幾點：

（一）根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計學(xué)生接受的任務(wù)。學(xué)生特點，即學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知的實際水平。英語教學(xué)中的任務(wù)是指學(xué)生運用目標(biāo)語進(jìn)行交際以得出某一結(jié)果的活動。因此，我們設(shè)計的任務(wù)既要符合學(xué)生的年齡特征，又要適合學(xué)生認(rèn)知的實際水平，這樣才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀能動性，從而凸顯學(xué)生的主體地位。例如，7A Unit 1 Reading 第一課時的教學(xué)目標(biāo)：（1）熟悉如何用英語作自我介紹和介紹別人；（2）學(xué)會使用人稱代詞，為本單元的Main Task教學(xué)做好準(zhǔn)備。本單元的Reading內(nèi)容比較適合尋讀（Scanning），即從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某科特定信息，如時間、地點、數(shù)字等。由于文章總共介紹了六位同學(xué)，人物較多，因此，在設(shè)計本課教學(xué)任務(wù)時，我采用了以下方式：首先讓學(xué)生快速閱讀課文前三段完成Millie 的Profile，回答有關(guān)Simon的問題和填好Sandy所缺的信息。緊接著就是活動時間：Suppose you are one of them. Please introduce yourself to us！ 接下來的三個自然段分別介紹了Kitty，Amy和Daniel三個人物，這時讓學(xué)生采用Group work是一種不錯的設(shè)計。讓每個小組成員討論后自己提出問題，然后由別的小組同學(xué)回答，提問正確加分，回答正確加分，反之扣分，最后評出最佳Group獎。課堂氣氛頓時活躍起來，人人都積極參與到活動中。接下來讓學(xué)生選擇Kitty，Amy或Daniel中的一位作為朋友，用第三人稱向同學(xué)做介紹。最后的讀后活動讓學(xué)生用五到六句話介紹自己，學(xué)習(xí)能力強的還可以介紹自己的好朋友，也可不說出名字讓同學(xué)猜測。

這樣的任務(wù)設(shè)計，既吸引了全體學(xué)生參加，又鞏固運用了所學(xué)知識，還充分考慮到了學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和操作能力。這樣的任務(wù)設(shè)計由簡到繁、由易到難，學(xué)生能夠接受該任務(wù)，因而使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動觀察、主動思維、主動回答、主動參與，使完成任務(wù)的過程成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高的過程。

（二）充分把握教材，設(shè)計聯(lián)系生活的任務(wù)。在設(shè)計時，無論是情景對話（Making situational dialogues）、講故事（Telling the stories）、演講（Making a speech）、猜謎語（Playing a guessing game）等，我選用的語言材料和任務(wù)設(shè)計都盡可能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在熟悉的、感興趣的生活情境中運用所學(xué)語言知識，積極參與，增強主體意識。例如，在教學(xué)7A Unit 5單元Going shopping時，我把教室布置成一個小型的“Shopping mall”，讓學(xué)生扮演顧客和營業(yè)員，用英語進(jìn)行買賣活動。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，促使學(xué)生更主動積極地完成任務(wù)。

（三）針對學(xué)生差異，設(shè)計不同層次的任務(wù)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。”不可否認(rèn)，學(xué)生之間知識水平和接受能力存在不同程度的差異。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，我針對學(xué)生接受能力的差異，設(shè)計不同層次的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都選擇適合自己的任務(wù)，或是小組任務(wù)中最適合自己的部分，使不同水平的學(xué)生都積極參與并完成任務(wù)。如：在教學(xué)牛津英語8A Unit6 Natural disasters（自然災(zāi)害）Reading 部分時，我設(shè)計了兩個問題：Question 1：When the earthquake came， what did Timmy feel/hear/see/do...？Question 2：What did Timmy do to save himself after he was trapped？ Question 1的答案，都是一些描述性的語句，在文章的一、二、三段很容易找到，而Question2的答案涉及文章的第四、五、六段，需要學(xué)生討論、猜測、歸納、提煉。由于設(shè)計的這兩個問題能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此，無論是采用個體學(xué)習(xí)還是小組合作討論，學(xué)生都能積極思考，把自己置于主體地位，完成這項任務(wù)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生。葉瀾教授說：“一個真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計，會給師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空的余地。”因此，教師在設(shè)計任務(wù)時要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高英語課堂教學(xué)有效性。

二、任務(wù)設(shè)計要充分體現(xiàn)活動的多樣性

所謂多樣性，就是任務(wù)型活動要富有新意，具有新奇感和時代特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中享受成功的快樂。所以，在任務(wù)設(shè)計時，我充分注意做到體現(xiàn)活動的多樣性。在具體實施中，我根據(jù)課時特點，一般會分別設(shè)計不同的任務(wù)類型，采取有針對性的活動教學(xué)途徑。如，每個單元第一課時Comic trip是通過小狗Eddie和電子狗Hobo的一段簡潔有趣的對話點明本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點，所以Comic strip環(huán)節(jié)往往可以設(shè)計這樣的活動：創(chuàng)設(shè)情境解決重點詞匯之后，先聽后回答兩個簡單的問題。最后，模仿Eddie和Hobo的語氣復(fù)述并表演，主要任務(wù)是通過設(shè)計聽和說的任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生對本單元話題的興趣。Welcome to the Unit的任務(wù)設(shè)計原則是根據(jù)材料的難易程度、任務(wù)的呈現(xiàn)方式做必要的、靈活的處理，可采用問題導(dǎo)入、看圖說話、情境對話、問卷調(diào)查等完成較簡單的話題任務(wù)等形式。如9A Unit 4 這一單元的Welcome to the unit 導(dǎo)入，我就設(shè)計出以下幾個問題：Question1：Do you like films？ Question 2：Do you know any famous actors or actresses？ Question 3：Do you know any famous directors？ Question 4：What films do you like best？ / What films are you interested in？ Question 5：Do you know what a director says when he is filming？ 通過設(shè)置這些簡單易行的問題，學(xué)生在話題訓(xùn)練中得到鍛煉和提高，完成教學(xué)任務(wù)。另外，為幫助學(xué)生鞏固語言重點、難點，訓(xùn)練語言知識，并培養(yǎng)學(xué)生的情感，我還采用辯論、表格填寫、情景劇表演等活動形式，設(shè)計有關(guān)強化語言知識的運用任務(wù)，讓學(xué)生在這多樣化的活動中提高英語的運用能力。

總之，任務(wù)設(shè)計時，要充分體現(xiàn)活動的多樣性，就是要求學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交流、協(xié)商等多種語言活動形式完成任務(wù)，達(dá)到掌握語言的目的，就是要達(dá)到“能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語和他人進(jìn)行交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力”的要求。

三、任務(wù)設(shè)計要充分體現(xiàn)任務(wù)的可操作性

英語是一門實踐性很強的學(xué)科。學(xué)生動口、動手、動腦的實踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師板書有效得多。因此，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，我十分重視任務(wù)的可操作性，注重設(shè)計一些只有通過學(xué)生的實踐才能完成的任務(wù)。

例如，在教學(xué)7A Unit 4 Food Main Task 一課時我這樣設(shè)計：

學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生以四到六人為一學(xué)習(xí)小組，調(diào)查組內(nèi)成員的 hobbies， diets and lifestyles等。

活動目的：以問答的形式調(diào)查組內(nèi)成員的愛好、飲食和生活習(xí)慣，為完成本單元的Main Task 做好準(zhǔn)備。

材料：調(diào)查表格。

學(xué)習(xí)技能：Listening， speaking and writing.

提示詞及句型：（1）基本句型及詞匯：What’s your hobby...？My hobby is .... What do you have for breakfast/lunch/supper？ （2） 拓展：Why do you have... for breakfast/lunch/supper？ Do you think you have a healthy diet and lifestyle？

活動形式：4―6人一組。

篇（2）

1，任務(wù)型教學(xué)是交際法的―種新的形態(tài)，是交際法的發(fā)展，而不是交際法的替代物。

2，任務(wù)型教學(xué)強調(diào)教學(xué)過程，力圖讓學(xué)生通過完成真實生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生形成運用英語的能力。

3，任務(wù)型教學(xué)仍然強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，但從更廣泛的層面強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力。

4，任務(wù)型教學(xué)強調(diào)以真實生活任務(wù)為教學(xué)中心活動，修改以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中存在的真實性不足的問題。

5，任務(wù)型教學(xué)要求教學(xué)活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力。

二、任務(wù)型教學(xué)的原則

Nunan(1999)對任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計提出了五條原則，對課程開發(fā)者、英語教師具有極大指導(dǎo)作用。

1，語言情景真實性原則(the authentieity principle)

任務(wù)設(shè)計要提供給學(xué)習(xí)者真實的語言信息，情景設(shè)計要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)習(xí)者在自然、真實或模擬真實的情景中領(lǐng)悟、掌握語言的運用。

2，形式功能相結(jié)合原則(theform-function principle)

學(xué)習(xí)者掌握語言形式的同時獲得運用語言功能的能力。

3，在做中學(xué)原則(1earning by doing)

學(xué)習(xí)者通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對語言知識的掌握是通過一系列活動任務(wù)去體驗、領(lǐng)悟(learning by experience)并從中品嘗成功的喜悅。

4，圖式建構(gòu)原則(schema-building principle)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，語義記憶往往是通過學(xué)習(xí)者頭腦中已有圖式事件的激活與當(dāng)前刺激產(chǎn)生聯(lián)結(jié)來實現(xiàn)的。

5，腳手架原則(scaffolding principle)

在學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識水平和應(yīng)達(dá)到的知識要求之間搭建起支架(scaffeld，腳手架)，通過支架(即老師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)交給學(xué)習(xí)者自己，最后撤去支架。

三、初中英語課堂中任務(wù)型教學(xué)存在的問題

1，語言輸入不夠，小組活動盲目

任務(wù)型教學(xué)是一種語言輸出型的教學(xué)模式，它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。在教學(xué)實踐中，不少教師在要求學(xué)生完成任務(wù)之前，缺乏必要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。即在沒有給學(xué)生呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的語言知識的情況下，便讓學(xué)生倉促接受“任務(wù)”，致使學(xué)生從一開始就難以開口或無話可說，心有余而力不足。

2，混淆“任務(wù)”與“練習(xí)”

任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)是指“人們在學(xué)習(xí)、理解和體會語言之后所開展的活動，”它不同于一般的課堂練習(xí)。前者側(cè)重于對學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗；后者往往是一種機械性的語言訓(xùn)練。

3，將任務(wù)絕對化

有些老師片面理解任務(wù)型教學(xué)，以為就是讓學(xué)生自由完成他們喜歡做的事。在很多任務(wù)型語言課堂活動中，老師過于關(guān)注任務(wù)和活動，似乎任務(wù)型教學(xué)就是“表達(dá)表達(dá)，活動活動”。其實，這種任務(wù)只能屬于一種課外興趣活動。真正的任務(wù)型教學(xué)既重視學(xué)生的興趣，也重視教學(xué)的要求；既重視學(xué)生主體，也重視教師客體；既重視“做”，也重視“學(xué)”。“做中學(xué)”或“用語言做事”是任務(wù)型教學(xué)的，核心。

4，任務(wù)與學(xué)生的語言學(xué)習(xí)相脫離

語言學(xué)習(xí)的任務(wù)是指有目標(biāo)的交際活動或為達(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動的過程。教師圍繞特定的交流目的和語言項目，設(shè)計出可操作、任務(wù)化的教學(xué)活動。學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。

5觖乏個體思考的空間

評價一堂課的好壞，不能單純看教學(xué)氣氛是否活躍、熱烈，還要看學(xué)生在活躍、熱烈的氛圍中能否沉靜下來深入思考問題。如果沒有觸動學(xué)生的思維之弦，就談不上掌握什么知識。教師需要思考一下在備課時是否給學(xué)生留下“獨立的思考”的空間。

四、初中英語任務(wù)型教學(xué)的策略

1，處理好語言輸入和輸出的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)語言輸入，任務(wù)型教學(xué)強調(diào)語言輸出。語言輸人是語言學(xué)習(xí)的基本條件之一，外語學(xué)習(xí)如果沒有語言輸入，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。而沒有語言輸出，知識和信息只會停留在記憶階段，而無法轉(zhuǎn)化為技能，任何語言輸入也就失去了意義。

2，準(zhǔn)確理解任務(wù)的功能，注重知識與能力的轉(zhuǎn)換

篇（3）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際之間的交流越來越頻繁，國際一體化的趨勢也隨之加強。這就要求各國之間要有共通的語言進(jìn)行交流，來達(dá)到互相了解的目的，英語也就成了國際之間交流的語言，它的重要性不言而喻。因此，我國越來越重視英語的教育，對英語進(jìn)行新課程改革，要求進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。作為英語教師，如何高效地進(jìn)行英語教學(xué)是我們的終極目標(biāo)。初中英語教師把握好任務(wù)型教學(xué)是最關(guān)鍵的，這就要求教師提高自身的英語文化水平，了解什么是任務(wù)型教學(xué)，如何對英語進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，怎樣提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。初中英語任務(wù)型教學(xué)意義深遠(yuǎn)，是提高課堂效率最好的教學(xué)方案。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國初中英語教學(xué)費時較多，但是收效很低。多年以來，國家在英語方面的教學(xué)研究花費了大量的物力、人力和財力，可是收效甚微，很多的學(xué)生，尤其是男生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，仍不能熟練閱讀外文書籍，難與他人進(jìn)行英語對話交流，甚至英語考試時的聽力都聽不懂，閱讀無法理解。初中英語的教學(xué)方法有很多，其中適合我國英語教學(xué)的方法，如：聽說法、交際法、直接法、認(rèn)知法和語法翻譯法。而在各地方初中英語教學(xué)受到了教學(xué)環(huán)境和條件的制約。個班級的人數(shù)較多教師教學(xué)吃力，教師的教學(xué)模式落后，對學(xué)生采取滿堂灌的方法進(jìn)行英語教學(xué)并施加考試壓力，課堂枯燥無味，使學(xué)生失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣。如此應(yīng)試教育，即使是學(xué)得好的學(xué)生也是高分低能，無法與他人進(jìn)行實際交流。總之，我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：教師的教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容不靈活，知識灌輸過多，學(xué)生獨立思考和訓(xùn)練的機會較少，過程中忽視了對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的心理特點，使學(xué)生處于被動的位置，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、初中英語實施任務(wù)型教學(xué)方法

初中英語實施任務(wù)型教學(xué)，首先要求教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，靈活使用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，積極主動地去學(xué)習(xí)；其次要有具體的教學(xué)任務(wù)，明確了課堂教學(xué)任務(wù)學(xué)生才會自主學(xué)習(xí)，將語言知識與技能結(jié)合起來，從而提高英語語言能力；最后明確活動主體。老師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)，但不是活動的中心，二者不能混淆。學(xué)生作為活動的主體，教師在設(shè)計活動主題時要堅持任務(wù)型教學(xué)的可操作性，趣味性和實用性來圍繞學(xué)生進(jìn)行。

我們用這些方法來進(jìn)行實例分析，如：人教版英語七年級下冊的Unit 2 Where’s the post office？這一單元時，教師可以先介紹一些方位的表示方法。學(xué)習(xí)next to 詞組時，老師可用一個足球和一個紙箱并排的圖片來進(jìn)行說明，再附上例句：―Where’s the

soccer ball？―It’s next to the box.這樣學(xué)生就能形象地記住next to 的意思并能實際運用。圖文并茂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，英語的學(xué)習(xí)也會輕松快樂。

三、初中英語任務(wù)型教學(xué)的意義

任務(wù)型教學(xué)，指的是在領(lǐng)會，了解，運用的課堂活動中完成教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，要求學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動。對初中英語進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的意義表現(xiàn)在許多方面，比如：符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。教育部實行新課程改革之后，各中學(xué)積極尋找新的教學(xué)方案來更好地達(dá)到教學(xué)目的，任務(wù)型教學(xué)就有很好的實踐意義。具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動機，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高英語水平；任務(wù)型教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師合理安排教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容生動，富有朝氣，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中精神，自覺主動地學(xué)習(xí)。同時學(xué)生會表現(xiàn)出很強的求知欲，樹立了學(xué)好英語的堅定信念；提高了學(xué)生綜合運用英語的能力，促進(jìn)了學(xué)生的合作意識。目的性、綜合性和過程性是任務(wù)型教學(xué)的特點，而實現(xiàn)這些特點就要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和綜合語言運用能力，同時對學(xué)生的人際交往能力也是很好的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

任務(wù)型主題教學(xué)是以任務(wù)為中心，圍繞教學(xué)主題，通過師生，生生間的交流互動，從學(xué)情和班情出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計任務(wù)使語言教學(xué)真實化，引導(dǎo)學(xué)生在對主題的探究、完成的過程中掌握語言知識，提高語言綜合運用技能。

一、任務(wù)的設(shè)計原則

在任務(wù)型主題教學(xué)模式中。主題是教學(xué)的核心，設(shè)計任務(wù)時通讀教材，根據(jù)班情和學(xué)情創(chuàng)設(shè)主題任務(wù)內(nèi)容。任務(wù)的設(shè)計分為課堂教學(xué)任務(wù)和現(xiàn)實教學(xué)任務(wù)，在對任務(wù)的設(shè)計、選擇、組織和實施的過程中遵循以下原則1)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中語言知識、技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度等要求設(shè)計任務(wù)，體現(xiàn)本次主題教學(xué)與本單元的有機統(tǒng)一，使任務(wù)的完成目標(biāo)與本單元的教學(xué)目標(biāo)保持一致2)因生制宜。突出學(xué)生的主體地位，使之融入到任務(wù)完成的過程中3)重視主題內(nèi)容的實效性、時效性及趣味性，激發(fā)學(xué)生參與興趣4)利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生個性化、自主化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力5)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作特點，促進(jìn)師生、生生間的交流互動及協(xié)作6)體現(xiàn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，英語學(xué)科與各學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，任務(wù)的系統(tǒng)性及延伸性7)注重教師的主導(dǎo)作用。教師即是任務(wù)的設(shè)計者和組織者，又是示范者和評價者。

二、任務(wù)的設(shè)計策略

在任務(wù)型主題教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計可分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個階段。

任務(wù)前階段是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是任務(wù)的呈現(xiàn)。設(shè)計任務(wù)①介紹主題和引入任務(wù)②收集與任務(wù)有關(guān)的背景信息，準(zhǔn)備課堂上全班匯報。任務(wù)中階段是任務(wù)型主題教學(xué)的核心，通過師生、生生間的交流互動及合作在英語氛圍中實現(xiàn)語言綜合技能的提高。設(shè)計任務(wù)①操作任務(wù)。明確了任務(wù)的目的、要求之后，依據(jù)任務(wù)呈現(xiàn)階段所獲得的背景信息，在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)②展示成果。依據(jù)學(xué)情和班情各組代表以合適的形式就適宜的任務(wù)內(nèi)容展示各自討論成果，教師就各組展示環(huán)節(jié)予以調(diào)控，靈活安排③評價。形成性評價任務(wù)的完成，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)的成就感，增強信心。

篇（5）

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，與整個世界的聯(lián)系日益密切，國際間交流不斷擴大，對擁有外語能力的人才需求也在增長，英語交際能力在國際交往和國際貿(mào)易中在扮演著愈來愈重要的角色，外資企業(yè)在中國的公司也越來越多，但是我國卻沒有足夠多的掌握英語交際能力的人才。我國的外語教學(xué)注重的是掌握和理解，大多都是為了能夠應(yīng)付中考、高考，英語的交際能力卻明顯欠缺，這和我們國家的英語教學(xué)模式是分不開的。

1 任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

1.1任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是一種新型語言教學(xué)的理論模式，對教學(xué)實踐有著深遠(yuǎn)的影響和意義。自從上個世紀(jì)八九十年代由大量學(xué)者和教育方面專家的研究和實踐，是由大量的第二語言研究者還有外語教學(xué)研究者經(jīng)過實踐得出的成果，也是交際教學(xué)法的發(fā)展形態(tài)之一。

1.2任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比

（1）任務(wù)型教學(xué)一開始就具有目的性、思維的挑戰(zhàn)性、自主性、全面性等特點，能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和語言的綜合能力。

（2）任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于它的“任務(wù)型”，它通過讓初中生完成一定的任務(wù)來加強語言的學(xué)習(xí)，增強初中生對語言學(xué)習(xí)的興趣和注重初中生的語言運用能力。

2任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

2.1任務(wù)的設(shè)計

任務(wù)的設(shè)計，應(yīng)該注重趣味性、目的性、設(shè)計性、創(chuàng)造性、交際性等。如果讓學(xué)生去主動地完成這個任務(wù)，那么這個任務(wù)的設(shè)計就必須有目的性，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。趣味性，這點非常重要，因為興趣才是學(xué)習(xí)的動力和源泉，學(xué)習(xí)語言更是如此，如果沒有對語言學(xué)習(xí)的興趣，那么對于初中生來說，那無疑于是一種巨大的痛苦。

2.2任務(wù)型案例分析

（1）初中英語第二冊（上）對話的形式呈現(xiàn)了反意疑問句，反意疑問句是這一單元的重點。可以先設(shè)計一個中心任務(wù)―?-用反意疑問句“Talk about the weather of different season”。通過多媒體課件向?qū)W生展示中國與世界地圖，并給學(xué)生布置任務(wù)―-通過閱讀地圖談?wù)摬煌鞘性诓煌竟?jié)的天氣，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下用語言做事，活動符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實”的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性。這樣便很自然地引出對話的主題――The weather in Sydney。設(shè)計“Brainstorming”，讓全班學(xué)生群策群力快速聯(lián)想與春、夏、秋、冬有關(guān)的詞，使學(xué)生既能充分展示自己的才華，又不偏離任務(wù)的中心，還能夠提高初中生的英語交際能力。

（2）初一上冊UNITS1-3設(shè)計的課堂任務(wù)，任務(wù)是制作一張“Personal credit card”用來自我介紹。目標(biāo)就是通過編對話的形式掌握UNITS1-3所應(yīng)學(xué)習(xí)思維日常交際用語，例如問候、自我介紹、詢問姓名、年齡及所在學(xué)校和班級等，培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力。語操作過程中老師布置任務(wù)提出要求，學(xué)生兩個人一組進(jìn)行對話的練習(xí)，可以根據(jù)對話的內(nèi)容來填寫對方的信息，再各個小組間競爭，展示出較好的個人信息卡。任務(wù)要求鍛煉Listening，speaking和writing能力，此任務(wù)符合學(xué)生日常生活，并且是為了讓初一學(xué)生更好的認(rèn)識彼此，這個任務(wù)型教學(xué)案例體現(xiàn)了互動式的教學(xué)方案。

（3）初中英語某一單元中心是“顏色與心情”，了解不同的顏色對人心情有何影響。通過任務(wù)教學(xué)法（Task-Based Language Teaching）來完成

Step1. Warming up

任務(wù)設(shè)計（1）do a survey about your favourite color

（2）show up

Step2. Leading-in

任務(wù)設(shè)計：As we all know， there are different colors in the world， and can you divide them into 2 parts？

Step3. Skimming

任務(wù)設(shè)計：skim “reading” within 90 seconds， try to finish the table

Step4. Talk show

任務(wù)設(shè)計：ask students to talk about themselves， but they should mention the following points.

（4）在學(xué)習(xí)JEFC BOOK II Lesson23“who has the coin”教師做以下設(shè)計：

Step1.Teachers to use words and grammar teaching of the game

Step2.with the help of the teacher in the games

Step3. Teachers encourage students to express themselves in English will be the rules of the game， causes the student to fully control the whole game， improve the English communicative competence

2.3初中學(xué)生的特點

首先，需要了解初中學(xué)生的特點。初中學(xué)生的特點就是精力旺盛，他們有自己獨特的思考方式和行為，喜好攀比，有青春期獨有的叛逆，而且有極強的表現(xiàn)欲望；他們意志力比較差，各方面還不太成熟。這是一個特定的人群，他們大多都是第一次接觸英語這門學(xué)科，所以對英語的了解還不夠多，這個時候，就特別需要英語教學(xué)者充分展示英語這門學(xué)科的魅力，讓這些剛剛接觸英語的學(xué)生們對英語產(chǎn)生好感。

想要通過任務(wù)型教學(xué)提高初中生的英語交際能力就必須了解初中生的特點，并且還需要老師為學(xué)生量身定做一系列的任務(wù)學(xué)習(xí)計劃。如果根據(jù)初中生的特點而去理性化教學(xué)，再加上任務(wù)型教學(xué)，使初中生的英語交際能力得到提升將是一件輕松語言教學(xué)實踐。

21世紀(jì)，全球化趨勢在不斷蔓延，國家與國家的距離在逐步拉近，語言是最重要的工具之一，外語教學(xué)尤其是英語的教學(xué)能夠直接影響到國家綜合的發(fā)展。因此，提高英語教學(xué)的水平和英語教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前我國英語教育急需解決的問題。在我國，英語教學(xué)就是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，所以學(xué)生們盡管不懼怕英語考試，但是，英語交際能力是不足的。任務(wù)性教學(xué)能夠提高英語教學(xué)效率，使學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)英語的興趣，不再和傳統(tǒng)的英語教育一樣，任務(wù)型教育能夠提高學(xué)生尤其是初中生的英語交際能力，是適合在我國初中課堂上采用的一種新型語言教學(xué)理論模式。

參考文獻(xiàn)

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一、聽前（pre-listening）活動

這一階段主要以確立聽力期望，激活背景知識，展開話題，激發(fā)動機以及語言和語音微格教學(xué)訓(xùn)練為主要手段。教師對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，必須從基礎(chǔ)的語音入手，逐步過渡到單詞、短語、句子、對話和語篇。任務(wù)前階段主要是根據(jù)聽力材料布置聽力任務(wù)。在初始階段，教師要盡量降低學(xué)生答題的難度和要求，做到既顧及學(xué)生的理解能力和聽力活動的可操作性和趣味性，又達(dá)到逐步提高學(xué)生聽力的目的。就學(xué)生而言，要想提高聽力能力則必須做到以下幾點：①養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，邊聽邊作筆記以減輕記憶負(fù)擔(dān)；②平時要加強語音訓(xùn)練，多模仿，培養(yǎng)語感；③多閱讀，擴大詞匯。

二、聽時（while？鄄listening）

聽時階段是聽力的關(guān)鍵時期，也是教師最難控制的階段，以信息理解和技能訓(xùn)練為主，這一階段，教師給學(xué)生提供形式各樣的任務(wù)，有助于學(xué)生集中注意力，這些任務(wù)應(yīng)該遵循層層遞進(jìn)的原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。任務(wù)中階段由學(xué)生集體和個體準(zhǔn)備聽力任務(wù)，并展示成品。比如，讓學(xué)生聽完一個故事后進(jìn)行角色扮演等；另外，教師還應(yīng)從聽力過程入手，注重培養(yǎng)學(xué)生聽力策略。應(yīng)授之以“漁”而非“魚”。對學(xué)生而言，聽的過程不是被動的，而是主動的過程，即學(xué)生要主動去構(gòu)建新的知識。在這一階段，學(xué)生必須利用英語特有的呼吸停頓、節(jié)奏，抓住有利時機快速記下有用信息諸如年、月、日、星期、鐘點、年齡、人名和地點等，必要時，通過筆記即刻激起已有記憶，使音、義、形快速形成聯(lián)系，從而對語篇作出正確的理解。此外，段首句和過渡性詞語大都是表達(dá)段落的內(nèi)容的，而過渡性詞語則會表現(xiàn)出出題人的思路、時間和空間、舉例和例證、對照和比較、引申和轉(zhuǎn)折、推論和總結(jié)等邏輯關(guān)系，它對整篇的理解起著不可忽視的作用。

三、聽后（post？鄄listening）

聽后是聽時的延伸，同時為下一次聽時做準(zhǔn)備，主要是鞏固聽力信息和技能評估聽力效果。這一階段，教師不僅要核對答案、評估學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解程度，而且要了解學(xué)生聽力提高與否，便于及時調(diào)整聽力訓(xùn)練策略，糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)穆犃α?xí)慣。任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生聽力任務(wù)展開所反映的問題進(jìn)行詞匯、語法及聽力策略的專項訓(xùn)練。聽力結(jié)束后，學(xué)生自身也應(yīng)評價自己在聽力訓(xùn)練中的得與失及時改正自己的不良習(xí)慣。必要的時候，我們還可以要求學(xué)生對聽力材料進(jìn)行簡要的復(fù)述。

總之，提高聽力教學(xué)有效性是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，需要教師和學(xué)生共同努力，認(rèn)真研究聽力教學(xué)的理論和方法，采用多種聽力訓(xùn)練方法，展開適應(yīng)新形勢的聽力教學(xué)。讓任務(wù)型聽力教學(xué)與其它聽力教學(xué)有機結(jié)合起來，最大限度的提高英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問 五篤勤.《新編英語教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社，2006年

篇（7）

一、初中體育教學(xué)的特點

它是實現(xiàn)初中體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑之一。初中體育教學(xué)除具有與其他學(xué)科教學(xué)的共性外，還具有其自身的學(xué)科獨特性。雖然目前各界對初中體育教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識不盡相同，但總的來說，初中體育教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、教學(xué)目標(biāo)的多向性。初中體育教學(xué)的目標(biāo)可以同時指向多個不同的方向，比如提高初中體育運動知識，增加學(xué)生的體質(zhì)體力和運動技能，運動情感的具體體驗以及進(jìn)一步加強心理素質(zhì)等等，也即讓學(xué)生在身體、運動認(rèn)知、運動技能、情感、社會心理等各方同時進(jìn)步、和諧發(fā)展。這一點與文化課有所區(qū)別，文化課的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授某學(xué)科的知識，而且僅在傳授知識的過程中去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，其目標(biāo)比較單一、簡單。

2、教學(xué)過程的實踐性。在初中體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生尤其是學(xué)生是通過身體直接參與，主要以身體活動為主。畢竟初中體育教學(xué)的內(nèi)容和大量的初中體育運動項目都強調(diào)以活動為主，所以在初中體育的教學(xué)過程中，其主要是通過學(xué)生參與各種各樣的身體練習(xí)去學(xué)習(xí)體育運動的技術(shù)技能。由此可見，初中體育教學(xué)是學(xué)生直接參與的體力實踐活動。

3、　組織形式的多樣化和復(fù)雜性。初中體育教學(xué)的特點決定了它的實施主要依靠在戶外開闊的環(huán)境中，通過身體活動參加，練習(xí)內(nèi)容形式多樣，參加人數(shù)較多，為師生之間的互動創(chuàng)造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動的機會。也正是基于此，它無形之中增加了初中體育教學(xué)組織形式的多樣性和組織管理的復(fù)雜性，也顯現(xiàn)出初中體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動作用和人際關(guān)系的特殊性。這一點與一般學(xué)科課堂教學(xué)中的互動截然不同。

二、初中體育教學(xué)中互動的深層次分析

"互動"一詞的概念在哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科中是不盡相同的，在綜合理解其涵義的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合初中體育教學(xué)的特點，把初中體育教學(xué)中的互動理解如下：初中體育教學(xué)中的互動指的是師生在初中體育教學(xué)的具體情境中，以特定的符號系統(tǒng)為中介，為傳遞初中體育知識信息、溝通情感及交換意見而發(fā)生的直接的相互影響、相互作用的一種活動。

作為一種教育性的互動，初中體育教學(xué)中的互動是社會互動中的一種特殊類型，同時它也是一種特殊的人際溝通，即指在學(xué)校這一社會組織中，它是師生在初中體育教學(xué)的具體情境中相互交流信息情感、反饋意見、和共享信息的一種人際溝通活動。具體說來，它包含以下幾方面的意思：

1、　初中體育教學(xué)中互動的主體是教師和學(xué)生。由于互動的本質(zhì)屬性在于主體性，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，所以在互動的過程中，互動雙方要實現(xiàn)各種信息的交流與行為上的互動；

2、初中體育教學(xué)中的互動是特定的，它必須在初中體育教學(xué)活動情境中去實現(xiàn)人際互動。離開了它的特定互動情境，初中體育教學(xué)中師生互動的特殊性等于空談；

3、實現(xiàn)初中體育教學(xué)中師生間的互動必需借助于一些特定的符號系統(tǒng)，比如運動技術(shù)概念或術(shù)語、動作、體勢等，以這些為中介運用語言和非語言(包括動作和形體語言等)兩種形式去實現(xiàn)的；

4、初中體育知識(包括技術(shù)技能等)中的信息、情感、態(tài)度、意見等是初中體育教學(xué)中師生互動的內(nèi)容。只有通過這些內(nèi)容，才能讓師生在心理上和行為上發(fā)生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點和認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到師生間的人際溝通，最終實現(xiàn)初中體育教學(xué)過程中教與學(xué)的認(rèn)知活動、情意活動的協(xié)調(diào)，初中體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成才有所保證，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

篇（8）

當(dāng)代教育賦予體育教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是單純地教授學(xué)生體育技巧，還有幫助提升綜合素質(zhì)的重要任務(wù)，這兩者相比較后者的實現(xiàn)難度更大，后者同時也是我們這些身處一線的體育教育工作者一直努力奮斗的工作目標(biāo)。與此同時，我們也必須承認(rèn)這個目標(biāo)不太容易實現(xiàn)，那么我們怎么做才能實現(xiàn)它呢？筆者認(rèn)為要達(dá)到在初中體育課堂上借助體育活動提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，就必須提高學(xué)生在體育課堂上的參與度。因為只有學(xué)生全身心地投入體育課堂，才能高質(zhì)量地完成初中體育教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。接下來，筆者將對如何在體育課堂上提高學(xué)生的參與度提出幾點看法。

一、促使學(xué)生體會體育教學(xué)的意義

不少學(xué)生并沒有意識到初中體育課對他們發(fā)展的重要性，體育與其他文化科目相比一直處在一個不受人重視的地位，這直接導(dǎo)致在學(xué)生的潛意識里認(rèn)為體育是可有可無的課程，以至于他們經(jīng)常在上體育課時選擇敷衍了事，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)使體育教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在課堂上要與他們進(jìn)行認(rèn)真的溝通與交流，讓他們認(rèn)識到體育課的重要性，明白認(rèn)真對待體育課將對他們的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，要讓他們知道擁有一個健康的體魄是將來學(xué)習(xí)和工作的重要資本。如果沒有健康的身體，這將成為他們以后求學(xué)乃至工作的阻礙，會降低他們學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量及喪失平等競爭的機會，因為他們的身體素質(zhì)低下。任課教師在讓學(xué)生意識到體育的重要性后，他們就會自發(fā)地參與到體育課堂中，這是達(dá)到初中體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、建立以學(xué)生為教學(xué)主體的體育課堂

在初中體育教學(xué)中要明確地樹立以學(xué)生為本的課程教育理念，讓學(xué)生成為課堂活動的主體，體育老師則成為他們學(xué)習(xí)體育知識的引導(dǎo)者和答疑人。現(xiàn)如今，大量的教學(xué)實踐說明了一個道理，即只有在倡導(dǎo)以學(xué)生為本的課堂上，初中體育教學(xué)才可以更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品格的教學(xué)目標(biāo)和完成初中體育的教學(xué)任務(wù)。這是因為學(xué)生成為每一節(jié)體育課堂的“主人翁”時，他們會成為推動體育課程開展的動力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心地投入初中體育課堂教學(xué)中，主動完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，提升初中體育課堂的教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)。同時當(dāng)任課的體育教師把學(xué)生當(dāng)作體育課堂的主體時，對教學(xué)大有裨益，它能夠使體育教師更清晰地了解學(xué)生體育技能的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生需求對課堂教學(xué)的各部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)微改變，有針對性地進(jìn)行課堂體育訓(xùn)練，逐步提升每個學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)以及把控好學(xué)生的運動量，確保不會出現(xiàn)運動過量的情況。

三、借助多種方式豐富課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的熱情

每個教師應(yīng)該不斷地豐富和完善自己的體育教學(xué)方法和模式，爭取每節(jié)課都有新鮮的知識和技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育技能和體育常識的熱情，讓學(xué)生由衷地喜歡上體育課，積極參與到體育課教學(xué)中。興趣是最好的老師，單一的教學(xué)方法會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以運用豐富的教學(xué)方法會使學(xué)生愛上體育課并且積極地參與到體育教學(xué)中，所以在初中體育課堂上教師要靈活運用各種教學(xué)方法。

比如在體育課堂上使用游戲教學(xué)法，本人在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排球技巧時就使用了一種排球接力賽的游戲教學(xué)方法：把學(xué)生分成三個小組，每組進(jìn)行墊球接力，速度快的小組獲勝。通過這種競賽的游戲方式，可以激發(fā)學(xué)生強大的好勝心，因為初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們年少氣盛并且有很強的求勝欲望。求勝心會促使他們在體育課堂上專心學(xué)習(xí)墊球的技巧并積極地進(jìn)行墊球練習(xí)，以贏得這場排球接力比賽，顯而易見，體育教師可以通過這樣的游戲教學(xué)方式使全班的學(xué)生都積極并且快樂地參與到課堂中來。

四、強化教師自身的教學(xué)本領(lǐng)

為了增強體育課對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極地參與到體育課堂中，體育教師應(yīng)該努力提高自身的體育教學(xué)水平和體育專業(yè)水平。一個教師有著很高的體育教學(xué)水平和專業(yè)水準(zhǔn)，他的課堂定會充滿魅力，使學(xué)生不自覺地跟著教師的指導(dǎo)投入課堂學(xué)習(xí)中。所以教師應(yīng)該為自己有寶貴的實踐機會而高興，不斷地將理論知識運用到實際的體育教學(xué)中，在每節(jié)課進(jìn)行體育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而逐步摸索出屬于自己的一套行之有效的教學(xué)方法，以提高初中學(xué)生的體育課堂參與度，達(dá)到通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

可以這么說，學(xué)生在初中體育課堂教學(xué)中的課堂參與度，對能否有效提高體育課堂的教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以我們要從幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念、靈活采用合適的教學(xué)方式等多個方面著手激發(fā)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自發(fā)并且積極地參與到課堂教學(xué)中，變成初中體育課堂真正的主人。

篇（9）

初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高要從多方面著眼。其中，學(xué)校、教師、學(xué)生是最重要的三個方面。協(xié)調(diào)好三者關(guān)系、三方共同的改善進(jìn)步是提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的最重要的方法。

一、發(fā)揮學(xué)校教學(xué)陣地的作用

學(xué)校是教學(xué)的陣地，這一點對初中體育教學(xué)來說也不例外。以前的老舊教學(xué)模式下，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們只注重升學(xué)率，只注重抓文化課，輕視或者直接去掉了初中體育課程，這是造成這些地區(qū)初中體育教學(xué)質(zhì)量一直低下的主要原因。但是隨著新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實施，體育加試也被列入初中升學(xué)考試的范圍之內(nèi)，這就極大的提高了初中體育教學(xué)在整個初中教學(xué)之中的“地位”，客觀上促使相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和內(nèi)容，改變以往對初中體育教學(xué)比較輕視的錯誤態(tài)度。

首先，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)陣地作用，積極鼓勵和安排師生組織課內(nèi)外的體育活動，保證學(xué)生享有充足的體育教學(xué)課時。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視初中體育教師的培養(yǎng)。加大力度培養(yǎng)一批高素質(zhì)水平的體育教師是提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對體育器材、體育活動場地、以及體育教學(xué)相關(guān)費用的投入。原先沒有或者不足的體育訓(xùn)練場地要擴大面積；引進(jìn)新型的體育器材，讓它們成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的左膀右臂。最后，學(xué)校可以定期舉辦運動會，動員全校師生都參與進(jìn)來，給同學(xué)們創(chuàng)造出一個良好的互相學(xué)習(xí)交流體育知識和技能的平臺。這樣，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和一些相關(guān)措施的制定實施，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的初步條件已經(jīng)具備。

二、提高學(xué)生的參與積極性

學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)中去是提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的直接途徑。

1.運用體育游戲，創(chuàng)新體育教學(xué)方式

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)只是單調(diào)機械的跑步、跳遠(yuǎn)等寥寥幾種項目，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生枯燥乏味的逆反情緒。這就需要體育教學(xué)方式的創(chuàng)新。創(chuàng)新的重點是運用新穎的體育游戲。體育游戲的運用可以極大地提高學(xué)生對體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)除他們身體和心理上的疲勞，重新吸引學(xué)生的注意力。可想而知，如果學(xué)生們都滿懷激情，積極主動地去學(xué)習(xí)體育知識，那么提高初中體育教學(xué)質(zhì)量就指日可待了！

2.增強學(xué)生對體育價值的認(rèn)識

傳統(tǒng)的初中教學(xué)一直存在著重視文化課而輕視體育課的錯誤教育思想，這也使得學(xué)生對初中體育課程學(xué)習(xí)的不重視，是造成初中體育教學(xué)質(zhì)量一直難以提高的重要原因之一。我們應(yīng)當(dāng)摒棄這些觀念，增強學(xué)生對體育價值的認(rèn)識，使他們從根本上樹立正確對待體育學(xué)習(xí)的意識。學(xué)校和老師應(yīng)加強這方面的思想宣傳力度，著力宣傳進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉的作用意義：體育鍛煉可以消除平日里的身體和心理疲勞，緩解同學(xué)們緊張的學(xué)習(xí)氣氛；又可以強身健體，磨練同學(xué)們的意志，有助于提升綜合的身體素質(zhì)。總之體育學(xué)習(xí)是能讓我們受益匪淺的。這樣，在耳濡目染的引導(dǎo)過程中就無形中培養(yǎng)了學(xué)生們體育鍛煉的參與意識，增強了學(xué)生對體育價值的認(rèn)識，從而有助于推動初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、提高初中教師專業(yè)素質(zhì)水平，擴大完善初中體育教師隊伍

初中體育教師是初中體育教學(xué)的主導(dǎo)力量，在提升初中體育教學(xué)質(zhì)量過程中，體育教師也占據(jù)著不可小覷的力量。現(xiàn)階段的主要目標(biāo)是加大對初中體育教師的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)他們對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新能力。以前由于學(xué)校對體育教學(xué)的輕視，造成了大部分初中學(xué)校體育教師資源的短缺，即便是有的地方不缺少體育教師，但他們的水平和素質(zhì)也令人不敢直視。此種情況之下，提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量更是舉步維艱。這是個值得注意的問題，要改變初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須從體育教師著手，加大對體育教師的培養(yǎng)力度，全面提高初中體育教師的教學(xué)能力、與學(xué)生溝通能力、以及不斷更新知識儲備，與時俱進(jìn)的能力。使他們?nèi)嫣嵘虒W(xué)能力和素質(zhì)，從而逐步有利的推動初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

總而言之，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量不是一件在短時間內(nèi)一蹴而就可以完成的任務(wù)，它是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面著手，三方各司其職、相互合作、共同努力。相信經(jīng)過以上的途徑和方法，初中體育教學(xué)質(zhì)量定能夠有明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔毳.淺談如何提高初中體育教學(xué)的有效性[J].學(xué)校體育學(xué)，2013（31）.

篇（10）

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 體育教學(xué) 初中 必要性分析 注意問題

拓展訓(xùn)練最初只是心理訓(xùn)練的一種，但是隨著這種獨特的訓(xùn)練模式的推廣和發(fā)展，現(xiàn)在其所應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越多。拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育教學(xué)兩者之間存在著諸多的相同點和契合點，如果能將拓展訓(xùn)練科學(xué)的引入初中體育教學(xué)，對于初中體育教學(xué)水平的提升將會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。鑒于此，本文就針對拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡要的分析。

一、將拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)的必要性分析

（一）將拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)符合學(xué)校體育教學(xué)改革的需求

雖然說近些年來學(xué)校體育教學(xué)改革得到了廣泛的推廣和實施，初中體育教學(xué)也取得了諸多的進(jìn)步和發(fā)展，但是部分學(xué)校卻仍然無法短時間內(nèi)從根本上擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，以致于初中體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容仍然較為單一，且很少關(guān)注到學(xué)生的情感體驗、價值教育極易養(yǎng)成教育。而將拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)之后，拓展訓(xùn)練的健身性、娛樂性、開放性和教育性卻給初中體育教學(xué)活動帶來了一種全新的組織開展方式，也給學(xué)生帶來了一種全新的教育方式，因此將拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)不但是對于現(xiàn)有的初中體育教學(xué)工作的補充和完善，還有助于學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入和延續(xù)。

（二）將拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)符合學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需要

拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)項目有所不同，其不但強調(diào)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的健身性，還十分拓展訓(xùn)練的挑戰(zhàn)性和實用性。將拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)活動之后，學(xué)生的參與主動性和積極性能夠得到有效的激發(fā)，而在拓展訓(xùn)練活動中學(xué)生切實通過動手動腦、互幫互助的去克服困難，學(xué)生的創(chuàng)造能力和意志品質(zhì)也會得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，利用拓展訓(xùn)練的方式來組織開展初中體育教學(xué)活動時，不但能夠有效的提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，還有助于提升學(xué)生的心理健康水平，對于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展有著十分重要的積極意義。

二、將拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)時應(yīng)注意的幾點問題

（一）在利用拓展訓(xùn)練的方式開展初中體育教學(xué)活動時，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的選擇

社會上的拓展訓(xùn)練俱樂部組織開展的拓展訓(xùn)練活動項目十分多樣，但是這些項目卻不見得適用于初中體育教學(xué)。在利用拓展訓(xùn)練開展體育教學(xué)活動時為了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，任課教師一定要重視內(nèi)容選擇的問題。

概括來說，在針對初中體育教學(xué)活動對拓展訓(xùn)練項目進(jìn)行組織和篩選時，任課教師可注意考慮如下幾點：首先，所選擇的拓展訓(xùn)練活動應(yīng)在體現(xiàn)“體驗式”教學(xué)特點的同時，能夠以體能活動作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)；其次，所組織選擇的拓展訓(xùn)練項目應(yīng)符合初中學(xué)生的身心特點和現(xiàn)有的水平，不應(yīng)難度過大讓學(xué)生產(chǎn)生消極挫敗心理，也不可難度過低，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情；最后，所組織選擇的拓展訓(xùn)練項目要符合現(xiàn)階段學(xué)校的實際情況和教學(xué)的實際情況，具備良好的可操作性。例如：像坐地起身、快遞傳球以及盲人闖陣這類對場地器材要求較低，又符合初中學(xué)生身心特點的拓展訓(xùn)練項目，就可以巧妙有效的運用到初中體育教學(xué)活動之中。

（二）在利用拓展訓(xùn)練的方式開展初中體育教學(xué)活動時，應(yīng)注意任課教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)

在利用拓展訓(xùn)練的方式來開展初中體育教學(xué)活動時，任課教師是活動的直接組織者和執(zhí)行者，任課教師的執(zhí)教能力如何會對其能否在活動過程中有效的抓住體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練兩者之間的契合點，并加以創(chuàng)造性的運用產(chǎn)生直接性的影響。

由此可知，任課教師的執(zhí)教能力與能否引導(dǎo)學(xué)生通過拓展訓(xùn)練的方式來順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著十分重要關(guān)系，而要提升任課教師的執(zhí)教能力，學(xué)校不但要鼓勵其積極主動的通過多種渠道去學(xué)習(xí)和了解與拓展訓(xùn)練相關(guān)的知識，還要定期或是不定期的組織外出學(xué)習(xí)，通過對社會上的拓展俱樂部的實地調(diào)查和了解，或者是通過去其它已經(jīng)利用拓展訓(xùn)練組織開展體育教學(xué)并取得良好成效的學(xué)校去考察來讓體育任課教師了解和掌握拓展訓(xùn)練的內(nèi)容、過程以及組織方法等知識，以盡可能的提高本校體育任課教師在利用拓展訓(xùn)練的方式來組織開展教學(xué)活動時的能力。

（三）在利用拓展訓(xùn)練的方式開展初中體育教學(xué)活動時，應(yīng)注意學(xué)生的安全問題

安全問題，是體育任課教師在將拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)活動時應(yīng)重視的關(guān)鍵問題之一。學(xué)校體育教學(xué)必須要遵循“安全第一”的基本原則，這一點在利用拓展訓(xùn)練的方式來組織開展初中體育教學(xué)活動時同樣也不例外。

因此，在將拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)活動中時，任課教師就要針對安全問題提前做好全面的準(zhǔn)備和預(yù)防措施。首先，在利用拓展訓(xùn)練的方式來組織開展初中體育教學(xué)活動時，任課教師不但要認(rèn)真了解拓展訓(xùn)練活動中可能存在的危險因素，提高自身的安全警惕，還要并向?qū)W生清楚的講述訓(xùn)練中可能存在的危險，以提高學(xué)生的安全意識；其次，在拓展訓(xùn)練開始之前，任課教師一定要針對開展拓展訓(xùn)練活動所使用到的場地、器材以及周邊環(huán)境進(jìn)行安全排查，及時排除中間可能存在的安全隱患；最后，在拓展訓(xùn)練開展的過程中，任課教師一定要注意組織管理的科學(xué)性，盡可能的通過嚴(yán)謹(jǐn)周密的組組管理來降低出現(xiàn)安全問題的幾率。只有這樣從多方面、多角度入手，才能保證拓展訓(xùn)練活動的順利高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

一、體育教學(xué)

體育教學(xué)是按照一定計劃及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的活動，這一活動具有一定的目的性、組織性，是一項長期進(jìn)行的活動。這一活動由教學(xué)者與學(xué)習(xí)者共同參與，其主要任務(wù)是培養(yǎng)多元化全面性體育人才、強健學(xué)習(xí)者的體魄、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者意志道德品質(zhì)等。體育教學(xué)歷史悠久，但是到了現(xiàn)代才有了長足發(fā)展，得以在學(xué)校課程中占有一席之地。科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人類社會不斷進(jìn)步，這一現(xiàn)象給人們帶來了更多的休閑時間的同時，使得人類的身體健康面臨挑戰(zhàn)。20世紀(jì)70年代以后，體育教學(xué)引起了教育界的重視，并有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，自此，體育教學(xué)地位達(dá)到了一個新的高度。

體育教育有著鮮明的特點，即系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、教育性，對于自身的發(fā)展有著明確的目標(biāo)。系統(tǒng)性指學(xué)習(xí)者從體育教學(xué)中受到的系統(tǒng)性針對身心健康的全面有序的鍛煉。統(tǒng)一性則是指學(xué)習(xí)者在體育教學(xué)中受到的身心合一的教學(xué)指導(dǎo)。在統(tǒng)一性強的體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不單在體育運動技巧能力方面得到了鍛煉，更在心理、美感等方面得以提升；教學(xué)方法上趨于多元統(tǒng)一化，不拘泥于形式；注重心理生理變化相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。作為教學(xué)活動，體育教學(xué)具有明顯的教育性，在教學(xué)期間，每一項活動都應(yīng)具有一定的教育性，對學(xué)習(xí)者暴露出來的特性也應(yīng)有針對性的進(jìn)行教育。

二、興趣教學(xué)法

興趣教學(xué)顧名思義，就是通過教學(xué)引起學(xué)習(xí)者的興趣達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。興趣教學(xué)過程中，注意變換教學(xué)方式，合理安排教學(xué)任務(wù)，使課程具有一定的趣味性，使學(xué)習(xí)者對所學(xué)課程保持興趣，更好地保持學(xué)習(xí)效果。

興趣是最好的老師，作為教學(xué)者，如何提高課程趣味性，使學(xué)習(xí)者對課程保持學(xué)習(xí)興趣極其重要。首先，作為教學(xué)者，需要放下身段，營造和諧的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，將學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的隔閡消弭，建立更好的溝通渠道。其次，將自身對教學(xué)科目的興趣展示到日常教學(xué)過程中，使學(xué)習(xí)者能夠親身體會學(xué)習(xí)科目的魅力。還有，在教學(xué)過程中，需要明確每一個目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生明確的成就感，保持成就感，以鼓勵學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)習(xí)者在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)之前無法對體育教學(xué)內(nèi)容有正確的具體系統(tǒng)的認(rèn)識，對很多體育知識存在錯誤認(rèn)知，尤其是女性學(xué)習(xí)者，對不少體育常識存在盲點。如何使學(xué)習(xí)者正確學(xué)習(xí)體育知識，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在體育教學(xué)過程中得以實踐，對教學(xué)者來說是很困難的。

三、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)體育教學(xué)器材耗費資源對偏遠(yuǎn)山區(qū)或貧困地區(qū)而言過于沉重，多數(shù)學(xué)校選擇放棄專業(yè)資源需求過多的教學(xué)內(nèi)容，只是教授學(xué)習(xí)者簡單、易操作、普及度高的少數(shù)體育項目。其他地區(qū)，學(xué)校多迫于升學(xué)壓力，將其他課程安排在體育教學(xué)時間內(nèi)，使體育教學(xué)無法順利進(jìn)行。體育教學(xué)所需場地建設(shè)花費巨大，使多數(shù)體育課程沒有教學(xué)場地，體育教學(xué)實行難度增加。初中學(xué)生資質(zhì)層次不齊，體育教學(xué)卻無法因材施教，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳，更有甚者，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)者被迫進(jìn)行體育訓(xùn)練導(dǎo)致身心受挫。學(xué)習(xí)者本身對體育了解甚少，日常生活中極少參與有組織有規(guī)模的體育活動，再加上科技進(jìn)步的沖擊，體育鍛煉在學(xué)習(xí)者的生活中無處容身。學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中需要通過教學(xué)者的指導(dǎo)才能進(jìn)行專業(yè)性質(zhì)強的訓(xùn)練，日常生活中無法進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)者在體育方面的進(jìn)步產(chǎn)生不了跨越的鴻溝。對于教學(xué)者來說，教學(xué)現(xiàn)狀對教學(xué)計劃的實施、教學(xué)效果的保證具有極大的局限性，導(dǎo)致很多教學(xué)無法進(jìn)行。這些情況，使得教學(xué)者對體育教學(xué)重視程度一降再降，不愿花費心力安排具體全面的課程訓(xùn)練，只求學(xué)習(xí)者能夠測試及格，更多時間留給學(xué)習(xí)者自由活動而不去督促訓(xùn)練。

四、初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運用

初中教學(xué)階段，體育教學(xué)對學(xué)習(xí)者身體素質(zhì)提高極為重要，正確有效的引導(dǎo)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。作為教學(xué)者，對學(xué)習(xí)者日常學(xué)習(xí)生活都有著深遠(yuǎn)的影響。興趣教學(xué)在初中體育教學(xué)過程中，教學(xué)者扮演著引導(dǎo)者、參與者的角色，合理應(yīng)用興趣教學(xué)法為學(xué)習(xí)者的體育學(xué)習(xí)打開一扇嶄新的大門成為每一個教學(xué)者最重要的任務(wù)。

興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)階段的應(yīng)用離不開教學(xué)者的引導(dǎo)，教學(xué)者在教學(xué)階段應(yīng)注重教學(xué)氣氛的營造，組織不同規(guī)模的體育活動，使課堂氣氛保持活躍，讓學(xué)習(xí)者對體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極參與體育活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間相互幫助共同進(jìn)退的品質(zhì)。

體育教育的改革是由上而下的，初中體育教學(xué)需要學(xué)校對體育課程重視并為此加大投資力度，為體育教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)條件。然后是教學(xué)者對體育教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，不再拘泥于已有教材，全面豐富教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性。實際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重方法的變化，將游戲、集體比賽等加入教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)者對參與體育訓(xùn)練的積極性。采用興趣小組將學(xué)習(xí)者分為多個小組，針對小組的不同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合情境教學(xué)等其他教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣充分挖掘出來，以期在日后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者能夠主動自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鍛煉。

五、結(jié)語

初中體育教學(xué)弊端存在已久，并不是短期內(nèi)可以解決的，但是興趣教學(xué)法的應(yīng)用為這一現(xiàn)狀提供了一條可行性極強的改革之路。只要堅持推廣興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)中的弊端就可以得到更好的解決。