當前音樂教育現狀大全11篇

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關鍵詞：當代 中小學 音樂教育 思考

今年亮相春晚的一首網絡歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個亮點。《老鼠愛大米》以其詼諧、風趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現在的學生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業的聽眾所接受。因此，選取近年優秀的流行歌曲到中小學音樂課本是完全有必要的。而對于現存音樂課本中的優秀的歌曲應予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責任和義務。

下面再來談談關于音樂創作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創作后的利潤是非常的低，而創作一首流行音樂，再經過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當今樂壇總趨勢是創作兒童歌曲的作家越來越少，而創作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質教育？現在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數不多卻也不乏優秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展示。一方面是優秀歌曲的數量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證，造成了我國中小學音樂教育外部設施的缺乏，使我國的廣大地區的音樂教育形同虛設。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應旗號的人們應該認真檢討反思的。我們中小學的音樂教學的目的到底是什么？當今我國的中小學音樂教材總體數量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業課程，不是中小學音樂課就不該介紹這些內容，是在是因為其難度以靠近音樂專業本科教學難度。這一點似乎是受大浪潮（應試教育）的影響。學生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調、調式、曲式以及數十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調，聽辨音程、和弦、調式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎音樂教育培養了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產生自卑與冷漠心態的失敗者。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術素養。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術素養？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學法以不能再適應如今的音樂教學，老師一本正經的嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微，機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學堂樂歌發展起來的，而當時的學歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當時的教學環境所決定的，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術？音樂是一種聽覺藝術，是把音按一定的規律組織起來，使人聽之產生美感的藝術。既然它是聽覺藝術，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學方向應該逐漸轉向以欣賞為主的教學模式，我們開設音樂課的目的也就是培養廣大學生的音樂感受能力，正如周大風同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當務之急首先要改變幼兒園、小學、中學、師范學校的音樂教育的結構。改革‘以歌唱為中心，識譜為輔’，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結構。尊重音樂教育藝術是以感受為特征的規律，讓學生在課內課外多聽民族的樂曲，……從小培養他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規律’。”。

認識到了現在所存在的問題后，我們的老師們應如何改良我們的音樂教學法呢？當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾.奧爾（1895—1982）給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發；

5、適于開端；

6、為所有人。

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一、問題的提出

當前小學音樂教育，由于教學儀器設備和教師思想觀念等原因，農村小學音樂教育現狀遠遠落后于城鄉，這種差距正悄無聲息地剝奪農村小學生音樂能力發展的權利。現在這一狀況已經引起諸多學者的關注并積極探索解決之道。與此同時，網絡社會卻正在以前所未有的速度改變著人們生活的方方面面。本文將以我國農村小學音樂教育為切入點，探討網絡社會背景下的促進農村小學音樂教育健康發展的策略，為我國經濟欠發達地區的小學音樂教育發展提供有益參考。

二、農村小學音樂教育發展現狀

（1）師資現狀堪憂。目前在農村尤其是經濟落后的地區，小學音樂教師師資狀況很令人擔憂。據不完全統計數據，在農村小學絕大多數音樂教師是非音樂專業畢業的兼職教師。一方面是專業音樂教師的缺乏；另一方面則是由于音樂教師在考核工作實績及晉升評優等方面處于劣勢而導致不少教師改教其他課程，從而造成了在農村小學專業音樂教師缺乏的現狀，迫不得已只能由其他教師來兼職授課。

同時，這種師資構成從能力結構上決定了目前農村小學音樂教學的效果也是差強人意。由于我國專業音樂教育長期以來重技法而輕理論，尤其不注重文化課學習。因此，專業音樂教師在教學過程中缺乏足夠的文化底蘊。比如，在音樂賞析教學時需要對音樂創作的背景以及表現的主題進行闡釋，一些教師在表達上詞不達意邏輯不清，影響了學生對音樂背景及主題的理解，達不到音樂課堂教學效果。

（2）音樂教學軟硬件不能滿足教學需要。在農村小學由于長期教育經費不足，音樂教學所需的軟硬件條件不能滿足教學的需要，極大影響了農村青少年學習音樂的效果。在一些貧困地區，幾乎沒有在音樂課學習過程中應該練習掌握的樂器，如口琴、豎笛等，音像資料則更為稀少。

（3）音樂教學管理相對落后。在多數農村小學的教學安排上，盡管音樂課課時設置符合國家要求，但是音樂課被挪用擠占的現象非常普遍。此外，在教學成績考核上，學校往往因為忽視而對音樂課沒有教學指標和考核標準。這種落后的音樂教學管理模式從教學時間和教學質量兩方面制約了農村小學音樂教育水平的提高。

三、農村小學音樂教育缺位的思考

反思農村小學音樂教育缺位的現狀，我們應查找造成這種落后局面的原因，并基于此，探討農村小學音樂教育落后現狀的解決之道。

首先，我國農村經濟發展落后經濟增長緩慢，以及各級政府在對教育進行轉移支付的不足是造成農村小學音樂教育落后的主要原因。

其次，在各類各層次升學考試中，音樂課成績始終沒有計入升學成績。由此造成了學生不愿意在學習音樂上下工夫，教師面臨在職業晉升方面的壓力，不愿意教授音樂課的客觀現實。

四、發展農村小學音樂教育的主流策略

面對農村小學音樂教育發展困難的客觀現實，許多學者獻計獻策。綜合前人的研究成果，發展農村小學音樂教育的主流策略主要集中在以下兩個領域：

（1）加大財政投入，促進農村小學音樂教學的硬件建設。針對農村小學音樂教學軟硬件條件較差的現實情況，許多學者提出加大財政投入的改進策略。李書宇等學者認為，“農村音樂教育應該全面納入公共財政保障范圍，切實建立城鄉分項目、按比例分擔的農村音樂教育經費保障機制”。

（2）促進師資隊伍建設。農村小學音樂教育現狀落后的一個重要根源就是缺乏優秀的音樂教師隊伍。針對這一發展瓶頸，許多學者提出了自己的主張，總結起來主要集中在兩方面：創造良好工作環境和提高教師教學能力。

創造良好工作環境：應該從教育體系內部和外部開始端正思想，重建輿論環境。教學行政管理機構應從人口素質的高度看待農村小學音樂教育，通過行政手段端正農村小學校長對音樂課的錯誤認識，以堅持督導的形式促進音樂教學的建設。

提高教師教學能力：許多學者著力研究了提高教師教學能力的方法與手段。歸納起來，不外乎“走出去”與“引進來”兩類。所謂“走出去”即在專業師范院校等機構建立農村音樂教師的穩定培訓基地，加強他們的基本功提高他們的理論水平和業務能力，將新的音樂教育理念帶回農村學校。所謂“引進來”即在農村小學建立師范生實習基地，將先進的音樂理論和教學方法帶到農村。

五、“網絡興教”策略及其評述

一般來講在評價發展策略的時候，首先應該建立評價假設和標準。針對農村小學音樂教育發展這一研究主題，考慮到農村的落后地位和教育資源的有限性，我們應該建立“理性人”假設和“投資最小”標準來評價其發展策略。

首先，這一策略具有較強的可行性。基于這一策略建立的計算機軟硬件及網絡系統不僅可以促進音樂教學水平的提高，而且對其他如數學、英語等科目的教學效果的提升也有巨大的推動作用。。

其次，這一策略對加強師資建設、彌補教學軟硬件不足都有巨大推動作用。隨著互聯網的飛速發展，網絡資源正在以幾何級數的速度日漸豐富，使農村小學音樂教師與國內乃至世界音樂教學前沿近距離接觸，極大地促進了教師自身修養和教學能力的提高。

綜上所述，以網絡技術和計算機軟硬件為基礎的網絡資源提升教學策略，不僅在當前社會背景下符合人的“理想假設”方面具有較好的可行性，而且這一策略還對加強師資建設、彌補教學軟硬件不足有巨大的推動作用，是一項兼具良好可行性和功效性的滿意策略。

參考文獻：

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隨著教育領域深化改革的發展，素質教育的理念逐漸深入人心。學校和家庭都開始把教育教學的重心 ，轉換到了對孩子綜合素質能力的培養上，而少兒音樂教育由于其簡單易學、陶冶情操的特點，得到了家長們的大力推崇。但是在少兒音樂教育的需求不斷高漲的情況下，少兒音樂教育的發展卻顯示出疲軟的癥狀。因此在“以人為本”、“樂學活學”的新時代教育理念的指導下，展開對少兒音樂教育的思考與研究，具有重要而深遠的現實意義。

一、少兒音樂教育的現狀

1、優秀少兒音樂歌曲創作的不足

少兒音樂教育是依據優秀的少兒歌曲展開的一種審美情趣和審美能力的培養和疏導。但是當前我國優秀少兒音樂歌曲的創作不足，使得少兒音樂教育陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，讓許多少兒音樂教育者在進行少兒音樂的日常教學中無從下手。當前少兒音樂歌曲的創作漸漸的顯示出停滯不前的狀況。現在大多數少年兒童在接受音樂教育的過程中，學習到的還是那些很多年前就出現的少兒歌曲，鮮少看到或聽到新的少兒音樂歌曲出現在我們的少兒音樂教育領域中。

2、少兒音樂教育成人化影響明顯

在人們物質生活得到極大提升的今天，娛樂休閑型的文化得到了社會的追捧，成為了人們文化生活的重點。整個社會潮流對娛樂的追逐，也對少兒音樂教育產生了不良影響。當前少兒音樂教育的成人化影響明顯，一方面，家長加大了對孩子音樂能力培養，許多少兒過早的接觸到了音樂文化，家長“拔苗助長”式的音樂教育方式，會讓一部分少兒對音樂產生厭惡和排斥的不良心理。另一方面，受娛樂潮流中選秀文化的影響，“一夜成名”的少兒發展路線，也在影響著少兒音樂教育的發展，少兒音樂教育中出現功利化的利己主義傾向。

3、少兒音樂教育教學水平的滯后

隨著新課改的推進，我國少兒音樂教育的發展也取得了長足的進步，在一定程度上實現了大眾普及化的目標。但是當前部分學校對于少兒音樂教育的重視程度不夠，在少兒音樂教育的發展上缺乏科學的規劃和理性的認識，因而在面對少兒音樂教育發展中出現的新的問題時，往往顯得手足無措，不知如何下手。同時部分少兒音樂教育工作者的自身音樂素養和專業能力不高，無法有效的勝任少兒音樂的教育教學工作，這也給少兒音樂教育的發展造成了阻礙。

二、提高少兒音樂教育的方式

1、從音樂創作入手 豐富少兒音樂教育的基礎

面對少兒音樂教育中優秀少兒歌曲創作的不足，我們要改變當前優秀少兒歌曲創作的滯后局面，采取一定的措施和方法，來提高優秀少兒歌曲的創作力度，豐富少兒音樂教育的基礎。首先，政府可以通過政策支持和資金補貼的方式，來激活少兒歌曲創作的原動力，讓更多的有志青年能夠投入到少兒歌曲的創作中。其次，打通社會各領域的宣傳平臺。讓優秀的少兒歌曲能夠通過媒體、網絡、廣播、電視等不同的社交方式和宣傳媒體來進行傳播和推廣，讓孩子有更多的機會接觸到優秀的少兒歌曲。再次，教育領域要加強對優秀少兒歌曲創作者的培養，完善少兒歌曲創作者的培養機制，不斷為少兒歌曲創作領域輸送新的人才、注入新的血液。

2、從家庭教育入手 凈化少兒音樂教育的環境

面對少兒音樂教育成人化的不良影響，我們可以從家庭教育的方面入手，凈化少兒音樂教育的環境，調整和改善現存于少兒音樂教育中市場化和功利化的不良傾向。首先，通過學校教育和家庭教育的對接，以學校教育引導家庭教育，改變以往家庭教育中“拔苗助長”式的少兒音樂教育觀。讓更多的家長把孩子音樂能力的提升放到次要的位置，而是注重音樂對孩子身心的陶冶作用，利用音樂幫助孩子建立起完善的個性和人格。其次，家長要更多的以身作則，通過自身對少兒音樂的學習和理解，幫助孩子選擇有益的、向上的、積極的少兒歌曲，減少少兒音樂教育中功利化的利己主義。

3、從學校教育入手 提升少兒音樂教育的水平

面對少兒音樂教育教學水平的滯后，相關的教育機構要有針對性的提高少兒音樂教育的水平。首先，學校方面要改變傳統的應試教育理念，對于少兒音樂教育，這與學生升學考試不直接相關的教育課程也要引起足夠的認識，要善于利用少兒音樂教育來提高學生的審美意識和審美能力。其次，相關的教學工作者要不斷的提高自己的教學能力，改變自己的教學方式，重視少兒音樂教育的情感性、實踐性、審美性，以更好的姿態去面對少兒音樂教育的發展與挑戰。

結語

少兒音樂教育的發展，需要學校、家庭、國家、社會多方面的努力和支持。面對現存于少兒音樂教育中的問題，如優秀少兒歌曲創作不足、少兒音樂教育成人化影響明顯、少兒音樂教育水平相對滯后等，學校要提升少兒音樂教育的教學水平，家庭要修正少兒音樂教育的不良傾向，國家要加大對少兒音樂教育的投入、社會要增加對少兒音樂的宣傳。只有打通學校、家庭、國家、社會各方面的積極因素，才能促進少兒音樂教育的健康穩定可持續發展。

【參考文獻】

[1]鄧歡.淺談家長在少兒音樂教育中的作用[J].音樂時空.

2015（05）

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音樂教育屬于素質教育的關鍵構成要素，同時也是美育的關鍵內容，在培養人才綜合素質階段中，音樂教育發揮了其他教育無法代替的推動力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身擁有修身養性，以及提升素質的作用。本文主要從當前農村小學音樂教育狀況入手，具體羅列出農村小學音樂教育的專門性措施和手段。

一、農村小學音樂教育的現狀

首先就是音樂課程無法得到落實，常規的教育將更多的精力投入到應試教育。學校教學過程中基本上都是從學生升學進行考慮，進而制定和安排專門的教學計劃。對于一些并不屬升學考試科目的教學，尤其是音樂學科的教學活動，并沒有依據教學計劃安排進行具體實踐，一些農村學校甚至直接沒有設置這門課程。其次就是音樂教師素質偏低，為了可以最大限度的確保農村小學音樂教學可以按照正常的教學計劃進行，一些學校的音樂教師很多都是臨時由其他學科教師進行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長，另外還有一些教師基本上沒有經過專業的音樂教學方面的培訓。因此也就使得一些音樂教師綜合素質水平普遍偏低。甚至一些學校將音樂課開設為唱歌課，這在很大程度上限制了學校音樂教育的發展。再次就是忽略了音樂教學重要性，音樂教育屬于美育構成的關鍵分支，也是不斷落實黨教育方針的重要方式。優美的音樂節奏可以在很大程度上使學生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實際生活實踐來看，政府以及家長對于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進行職稱晉級等方面沒有其他正常升學學科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的良好發展和進步。最后就是音樂教學相關的設備非常簡單。在對一些農村小學音樂器材設備調查分析中不難看出，僅僅只有少數學校的音樂教學器材設備符合國家在音樂教學器材方面的相關標準，很多學校音樂教學設備只有不到30%的水平。音樂教學自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關的建設要求存在很大的距離。

二、改良農村小學音樂教育現狀的措施和方針

首先就是提升認識，改革觀念，強化小學音樂教學，不斷提升青少年學生的美育綜合素養，在一定程度加強了學生思想道德建設的高效措施和方法，所以應該不斷的提升對于農村小學音樂教育的充分認識，更加關心和扶持農村小學音樂教育事業的長遠發展。必須要依據音樂課程相關的標準要求設置音樂課，經常舉行相關的音樂藝術實踐活動，這樣才能夠為學校音樂教育的發展打下堅實的基礎。其次就是提升教師綜合素養，注重質量，大多數農村小學音樂教師自身并沒有進行專業化的音樂培訓，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過因為自身的經驗不充分，所以在具體教學過程中很難達到應有的教學效果。不過教師自身的綜合素養如果無法得到提升的話，奈于學校整體基礎設備不健全，領導沒有引起高度的注重等，都無法取得較好的音樂教學效果。所以，必須要吸納專門性的人才，對當前的教師進行專業化的培訓顯得尤為重要。另外還必須要求音樂教師進行規范教學，提升自我的教學手段和措施，最終提升農村小學音樂教學的總體質量。再其次加強投入，注重質量，音樂教學基礎設施是保障課程標準有效實施的基礎。不同地區政府以及學校必須要加強對于音樂教育方面的投入力度，確保學校音樂教育教學的有效實施。另外還應該加強音樂教學器材配備的投入力度，條件相對較好的學校可以配套一些設備較好樂器以及教具，條件偏低的學校也應該配置一些樂器以及教具，符合音樂教學的常規需求。學校必須要注重音樂專門性教師建設以及音樂設備的配置力度。學校圖書館和教研組必須要配置一定數量的音樂書籍以及音像資料，這樣可以讓教師進行一定的參考和運用。最后就是深化改革，提升質量，隨著新課程改革的不斷深入，當前的音樂教育理念，方法以及評價機制已經很難順應新課程改革發展的標準。影響到音樂教育審美功能的發揮，限制這小學音樂教育事業的長遠發展和進步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學手段，改變教學意識，全面發揮出學生的積極主動性，提升學生實踐能力，開拓學生的視野，提升學生的音樂素質，使學生能夠全方位的發展。

三、結語

總而言之，本文主要從本文農村小學音樂教學現狀入手，提出具體的改良農村小學音樂教育的手段和措施。眾所周知，音樂教育自身具備了培養創造力的效果，音樂教育還具備了推動學生身體健康的效果等等。因此全面的發揮出音樂教育在農村綜合素質教育中的作用，這不但是社會的吶喊，也是培養出更加綜合性人才的社會需求。

作者:余晴竹 單位:貴州省雷山縣望豐小學

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2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的頒布實施，標志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對我國的基礎教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關系到學生藝術視野的拓展、道德情操的培養以及智力與非智力因素的健全發展。但當前農村小學音樂教育問題的存在，對于上述目標能否實現，著實令我們擔憂。本文欲就農村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業素質偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進策略與建議。

一、我國農村小學音樂教育中存在的主要問題

(一)教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠

目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村小學的影響遠沒有想象的那么深入。部分學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂始終以一個“副科”的角色出現在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農村小學音樂教育實踐中，存在著非音樂專業老師代課的現象，可見農村小學對音樂教育的重視程度。筆者認為，沒有從科學的角度認識素質教育觀念，是造成農村小學音樂教育現狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使農村小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發展。

(二)農村小學音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓

當前，農村小學音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數量的民辦教師，他們在農村小學音樂教育崗位，發揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說農村小學音樂教師的專業素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業的技能培訓，則是農村小學教育管理者的失職。不能對農村小學音樂教師開展有效的繼續教育培訓。只能會使教師的專業技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對農村小學音樂教師的繼續教育培訓。

(三)小學音樂教學設施落后，不能有效滿足教學需要

在當前眾多農村中小學中，音樂教育的設施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業化的琴房。對于農村小學音樂教育，最常見的占樂教育設施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導致很多農村學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫的區別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”；農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，進一步制約農村小學音樂教育、教學水平的提高。

(四)小學音樂教學內容單一，教學手段落后

在農村小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面農村小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農村小學音樂教育問題的對策

(一)轉變教育觀念，全面實施素質教育

要想改變當前農村小學面臨的音樂教育的現狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執行《小學音樂課程標準》。其次，需要農村小學的直接管理者～小學校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。再次，從事一線教學工作的小學音樂教師們要有敬業精神，切實提高師德素養，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學生獲得身心的全面發展。

(二)加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設

一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到農村中小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業人才走進農村小學。另一方面，要徹底解決農村小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優秀畢業生后到農村工作和發展。農村學校也可親臨各大音樂院校招聘優秀的專業人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優秀教師到農村小學開展教師培訓，切實提高農村小學音樂教師的專業素質。

(三)加大農村小學音樂教育的投入

我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設施條件如何、音樂教師素質高低又是制約我國音樂教育發展成敗的關鍵。在實施科教興國戰略已經多年的今天，我國成功解決了中小學的危房問題，中小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，如：修建專業化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。

(四)配合新課改，積極開展教學改革

為進一步滿足音樂教育促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態度的要求，需要我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革。首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學生播放學生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學習的知識與這些歌曲聯系起來，提高學生的學習興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學氛圍。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容。可以結合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。如：在教材中可以適當增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學音樂教育的內容。

總之，在中央及各級地方政府教育管理部門的大力支持和農村小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，農村小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發展。

參考文獻：

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高校是人才培養的主要場所，是民族文化傳承的重要載體，在加強民族音樂教育的過程中起著主導作用。民族音樂作為一個國家燦爛的文化遺產，對人民的行為與思想有著潛移默化的影響，是國民意志與國民精神的重要展現。加強高校民族音樂教育能夠有效提升當代大學生素質，增強其民族自信心和自豪感，這也是加強國民教育的重要一環。從某種程度上說，致力于高校民族音樂教育就是加強民族文化的繼承與學習。

一、高校民族音樂教育的現狀及意義

（一）高校民族音樂教育的現狀

眾所周知，高校民族音樂教育只是音樂教育領域中的一個重要分支，加強高校民族音樂教育并不能完全滿足民族音樂教育的需求。而當前高校民族音樂教育的現狀也有待進一步提升。綜合來看，民族音樂教育已經步入正軌，越來越多的教育機構已經認識到高校民族音樂教育的重要性，其研究領域也從理論向實踐轉移，教師演奏水平也有了進一步的提升，學校民族音樂實踐也相應得到增加。但是，隨著時代的不斷推移，經濟的不斷發展，眾多先進文化的出現，也使得高校民族音樂教育面臨困境。近年來，部分高校的民族音樂教育現狀令人擔憂，音樂教學設備落后、經費投資不足、專業教師缺乏等，使得高校民族音樂教育的發展步履維艱。外域文化的不斷涌入導致部分學生注意力分散，對民族音樂的關注程度日趨下降，學習積極性也一蹶不振。除此之外，高校民族音樂教師的專業化程度偏低，對教學事業不熱心、不積極等問題也普遍存在，高校教學指導思想的不深入、民族音樂教學投資力度不強也是當前普遍存在的問題。

（二）高校民族音樂教育的意義

民族音樂是民族文化的重要組成部分，任何一種民族音樂都是人民意志的集中體現。高校是社會人才的主要培養基地，在民族音樂教育過程中承擔著必要的責任及義務，是民族音樂教育的主導場所。高校民族音樂教育有助于傳承民族優秀文化，弘揚民族精神，鞏固民族意志，有利于鑄造高校學生的歸屬感、自豪感，加強高校民族音樂教育就是提升社會民族音樂教育水平，因為，高校在校生終究會完成學業，踏進社會，成為社會中的一員，這就為民族音樂的傳播創造了條件。眾所周知，高等學校是加強各國交流的重要橋梁，通過互換音樂交流生、開展海外知識講座及巡回公演等形式促進各國音樂文化的交流與借鑒，鑒此，加強高校民族音樂教育有助于民族音樂邁出國門，走向世界，對于民族音樂的更新有著重要的帶動作用。優秀的民族音樂陶冶人心，蕩滌心靈，高校在加強民族音樂教育的過程中，能夠有效提升當代大學生的人文涵養與知識素養，而知識是相互的，高校學生民族音樂知識增長的同時，也會對民族音樂起著“反作用”，也就是說，高校學生能夠促進民族音樂文化的發展、創新，使之不斷符合時代進步的要求。

二、高校民族音樂教育的改革措施

（一）轉變高校教育理念，加大民族音樂教育投資力度

學校要從上級領導做起，加強學校領導對民族音樂教育的重視度，出臺相應的文件，切實加強高校民族音樂教育的實施力度，是全體教師、學生認識到加強民族音樂文化學習的重要性和緊迫性。轉變以往傳統的教育理念和思想，合理設置課程表，將民族音樂教育融入高校基礎課程，以學分的形式設置民族音樂必修課。在此基礎上，要發揮政府的宏觀調控職能，加強高校民族音樂投資力度，提供各項經費，完善高校音樂教學設備，包括各種音樂器材、音樂室、舞蹈室等，提高學生們的實踐能力。幫助學生融會貫通，不再局限與理論層面，更好地將理論與實踐相結合。

（二）打造專業化教師團隊，提高學生自身民族音樂修養

高校教學不是單方面的，而是教師和學生之間雙方面的互通，在此過程中，教師是民族音樂知識的重要載體，是音樂傳播的主導因素，其技能是拓展民族音樂文化的關鍵所在，對于學生學習起著引領作用，所以，高校民族音樂教育要努力提升音樂教師的專業程度，聘請專業教授，組織教師實地采風，加強教師對民族音樂文化的學習，加強知識儲備，在切身體悟的基礎上開展音樂教學，建造教師教學熱情，進而打造專業化的教師團隊。高校民族教育的目標是傳承民族文化、體悟民族精神、保障民族音樂文化與時共進，而其教育對象是高校在校生，因此，提高學生對民族音樂文化的重視度才是問題根本，高校要開展多樣的音樂活動，在輕松、愉悅的氛圍中加強民族文化的感染力，特設民族音樂知識講座，邀請資深講師重點講述民族音樂內涵，以此提升學生的音樂水準和欣賞水平，加大宣傳力度，開展民族音樂文化社會實踐，引導高校學生從思想上開始重視，轉變思想觀念，是當代高校大學生的目光不再集中于外來文化，逐漸重視本土音樂文化。

三、結束語

音樂是一種聽覺藝術，給人的感覺也是極具感召力與影響力的，民族音樂是以民族文化為基礎的，將民族優秀傳統囊括其中，就更容易使人在思想上產生共鳴。民族音樂的重要性是不言而喻的，這也就使我們不得不對高校民族音樂教育予以重視。未來社會對人才質量的要求有著更高的標準，對民族音樂也提出了時代要求，因此，我們要團結社會積極力量，努力發展民族音樂文化，緊抓高校民族音樂教育，致力于為國家及社會的發展貢獻青春和力量。

【參考文獻】

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【作者簡介】李東（1987~），男，南京師范大學音樂學院，研究方向：音樂教育

一、引言

隨著市場經濟的快速發展，市場上的競爭實質上就是人才的競爭，教育作為培養人才的重要途徑，加強教育事業的發展格外重要。社會音樂作為音樂教育中的重要組成部分，社會音樂教育的發展直接關系到了我國現代社會的發展。音樂是培養人們精神境界的一劑良藥，是素質教育的重要組成部分，是中小學實施德育美育的重要手段。在當今的社會，教育事業的重心是培養學生的德、智、體、美全面發展，培養學生多方面的能力既是現代教育事業發展的必然要求，也是我國教育新課標改革的重要體現。就我國當前社會音樂教育來看，教育水平低下，師資力量薄弱，功利性強，嚴重影響到了我國社會音樂教育的發展。為此，在社會音樂教育中，就必須認識到自身的不足，加強創新和改革，進而不斷發揮社會音樂教育的作用。

二、社會音樂教育的概述及特點

社會音樂教育就是有社會承擔的音樂教育，通過傳統和學習音樂知識、技能來提高受教者的審美意識和音樂素養。社會音樂教育作為我國音樂教育中的一部分，其辦學方式靈活多樣，教育對象廣泛，在活躍社會音樂文化生活，提高人民群眾音樂文化素養、培養專業音樂人才等方面有著巨大的作用。就我國當前社會音樂教育來看，其教育機構主要有兩類，一類是由政府主辦的社會音樂教育機構，如少年宮、文化館等，這類機構的服務對象主要是中小學在校學生。另外一類就是有學校、社會主辦的社會音樂教育機構，如民辦的音樂培訓機構，其服務對象更為廣泛，既可以是學生，也可是成人，甚至是老年群體。

（一）全民性

隨著我國現代社會的進步與發展，對音樂教育的重視度也越來越高。社會音樂教育作為我國音樂教育中的重要組成部分，社會音樂教育服務的是全體人民，從幼兒、小學生、中學生、成人以及老年群體，社會音樂教育服務的對象具有廣泛性。

（二）終身性

音樂作為一門技術，它伴隨著一個人的生命的之中，而學校音樂教育僅僅是占據到一個人生命中的一部分，而社會音樂教育確實具有終身性。從某種意義上將，社會音樂教育是我國學校音樂教育的補充和延續，學生從學校出來后可以進入到社會音樂教育機構進行音樂的學習。

三、社會音樂教育現狀

當前社會發展形勢下，人們對教育的重視也來越大，許多加長從小就開始不斷加強教育，不僅注重文化素質教育，同時對藝術教育越來越重要。音樂作為一門藝術，通過社會音樂教育的培養，人們可以了解相關音樂知識、學習音樂技能，陶冶情操、提高審美意識與審美情趣、豐富人們的精神生活，對整個社會的進步和發展也起到積極的作用。然而就目前來看，家長把社會音樂教育作為對孩子學校音樂教育的補充，甚至是“贏在起跑線上的”工具，片面地用“考級”評價孩子，過于功利化。盡管我國社會音樂教育機構也來越多，但是培養土的對象大多數是兒童和人青少年，具有一定的局限性。另外，受社會經濟因素的影響，社會音樂教育規模不統一，師資力量薄弱，進而不利于學生音樂教育的發展。

（一）功利性強

隨著教育事業的發展，對社會音樂教育的重視度也越來越高，真正理念的音樂教育應該是無論學習樂器還是學習歌唱、舞蹈等音樂方面的知識、技能，都應當去盡情的享受音樂，培養對音樂的熱愛，通過音樂的熏陶來陶冶情操，然而就我國當前社會發展形勢而言，我國市場經濟體制還不夠完善，社會音樂教育偏向于經濟性，過多的注重利益，對于學生而言，只要花錢就能通過考試認證。另外，許多家長認為孩子只有獲得資格認證書才能成功的表現，而這種以證書為衡量一切的觀念在無形中就會使得整個音樂學習過程中功利化，失去其本身學習的意義。

（二）師資良莠不齊，教學質量難以保障

在社會音樂教育中，專業的師資是其教學發展的保障。然而就目前來看，我國社會音樂教學師資良莠不齊，許多教師都沒有得到資格認證，從業社會音樂教育的要么是一些退休的音樂教師，要么就是一些在校大學生，雖然這些大學生在學校接受了一些專業的音樂知識教育，有著專業的音樂技能，但是他們必須是學生，缺乏教學經驗，在教學過程中也沒有系統的教學方法，更不能做到因材施教，所以也就不能很好地教授學生，教學質量難以得到保障。

（三）收費不統一

在這個經濟快速發展的社會里，伴隨著人民生活水平的提高，對精神文化生活的需求也越來越大，而社會音樂教學作為提高人們精神文化生活的一種重要途徑，在這樣的環境下，我國社會音樂教育機構也越來越多。許多社會音樂教育機構謊稱有著資深的教學經驗和專業的教師隊伍，進而會自行的提高音樂教育的學費，音樂培訓課時標準并沒有相關部門的規定和監督，完全是內部自己定價，嚴重影響到了社會音樂教育的發展。

（四）社會音樂教育評價體系不完善

社會音樂教育作為我國音樂教育的一部分，當前社會音樂教育評價主要是通過各種音樂考級、參加各種音樂類比賽來進行。然而在這個以利益為核心價值觀的社會里，音樂考級已經失去其設立的初衷，許多考級學生都可以通過金錢來完成的。另外，在我國當前社會音樂教育中，片面的追求演奏技巧，將往年的考級曲目作為音樂技能教學的內容，增加了學生在學習過程中的壓力，同時在一定程度上阻礙了社會音樂教育改革的深入，不利于學生的發展。

四、社會音樂教育發展策略

（一）提高認識

社會音樂教育作為音樂教育的重要組成部分，社會音樂教育的作用也越來越突出了，為了更好地培養我國現代社會發展所需要的人才，就必須全面提高對社會音樂教育的認識。Z作為政府及相關部門就必須重視社會音樂教育，把好社會音樂教育機構的準入門檻；其次，教育部門要對廣大人民群眾進行科學的世界觀、人生觀及價值觀教育，提高他們對社會音樂教育的認識，進而更好地開展社會音樂教學，推動音樂教育事業的發展。文化部門要發動專業和業余詞曲作家，創作出更多更好的流行歌曲；出版部門在抓經濟效益的同時，更要注重社會效益，努力出版和制作適合青少年的優秀讀物和影視、音像制品；還需要加強傳媒的正確引導，重視正面的宣傳、引導，有關部門要加強聯系和合作，共同為青少年健康成長而創造一個良好的社會環境.

（二）加強社會音樂教育理論體系建設

社會音樂教育是一門實踐性很強的學科。它的理論體系來自于音樂教育實踐活動，反過來又指導音樂教育實踐。為了更好地促進我國社會音樂教育的發展，為我國現代社會培養更多的人才，就必須加強社會音樂教育理論體系建設，創新社會音樂教育模式，完善社會音樂教育知識體系，充分發揮社會音樂教育的作用。另外，必須完善社會音樂教育評價體系，規范音樂考級內容，確保音樂考級的公平、公正性。

（三）加強社會音樂教育市場的管理

就我國當前社會發展形勢而言，市場競爭的日益激烈，很容易造成我國社會音樂教育市場的不規范化發展，出現一些惡性的競爭行為，進而影響到社會音樂教育功能的發揮。為此，我國政府及相關不問必須加強社會音樂教育市場的管理，規范社會音樂教育收費。首先，對于社會音樂教育機構必須加強考核，只有考核認證合格后才能開展社會音樂教育；其次，要加強社會監督，設立相應的規章制度，規范社會音樂教育行為。

（四）加強社會音樂教育教師隊伍建設

音樂作為一門藝術學科，其被重視也是從近幾年開始的，就我國當前高社會音樂教育來看，音樂教師師資力量顯得比較薄弱，專業的音樂教師比較匱乏，為此，為了培養更多更優秀的人才，就必須專業音樂教師隊伍，要不斷加強教師培訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質和專業知識水平。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，從而為我國社會音樂教育提供優越教師資源隊伍，進而提高受教者的審美能力，促進受教者健康、全面的發展。作為教育工作者，更要與時俱進，結合時展需求，不斷學習新的音樂理論知識和專業技巧，提高自身的教學能力。同時，教育工作在這要積極的轉變思想觀念，牢固終身教育觀念、素質教育觀，不斷創新，進而促進音樂教育事業的發展。

（五）建立社會音樂教育市場信息化服務平臺

當前社會發展形勢下，社會音樂教育機構不斷擴大，而受教者在選擇的時候具有很大的盲目性，不知道如何選擇，甚至會被騙。針對此類問題，就必須建立社會音樂教育市場信息化服務平臺，為受教者提供展業的信息咨詢和服務。另外，相關部門可以利用計算機網絡技術，建立門戶網站，將社會音樂教育信息刊登在門戶網站上，供受教者閱讀和參考，進而掌握更全面的社會音樂教育信息。

（六）教學方法的創新

在社會音樂教育中，教學方法得當與否直接關系到了受教者的學習興趣。一旦受教者失去學習興趣，勢必就會影響到教學效果，進而影響到學生的發展。為此，作為教育工作者，必須從根本上進行創新，不斷轉變教學方法。在教學方法上要立足以“學生”為中心的觀念，培養學生學習音樂的興趣，增強學生的音樂感性體驗。再者，作為教育工作者，要積極與受教者交流，建立良好的關系，就音樂相關知識與受教者交流，通過這種方式來提高學生對音樂學習的興趣。另外，教育工作者可以借鑒其他學科教育先進的教學方法，學習其他學科教育分析問題、解決問題的方法，進而推動社會音樂教育的發展。五、結語隨著社會的進步與發展，對社會音樂教育的重視度也越來越高。社會音樂教育在陶冶情操，培養邏輯思維能力、動手能力等方面有著不可替代的作用，社會音樂教育的發展有助于我國音樂教育的發展，加強社會音樂教育，可以為我國現代社會發展培養更多的人才。面對這個經濟快速發展的社會，為了更好地促進我國的發展，培養更多的人才，在社會音樂教育中就必須完善社會相關監管機構，加強社會音樂教育市場的管理，提高對教師的要求，進而充分發揮社會音樂教育的功能，推動我國教育事業的發展。

【參考文獻】

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當今高校音樂美育教育是人文藝術學科教育領域的重要組成部分，是藝術與教學相結合的一門教育學科。高校中的音樂美育教育，必須要體現時代性和現代音樂教育特有的美學品質。我們需要通過各種有效的途徑和方式，針對當前美育教育中存在的具體的問題和相關課題展開討論和研究，才能通過音樂美育教育這一途徑，使人們能得到高尚的審美教育，并不斷提高人們對音樂藝術的審美修養。

一、的美育思想與美育實踐

是我國資本主義教育制度的開創者，他首先提出了“美育”，將之提到了與“科學”同樣重要的地位，并以美育為橋梁，實踐救國的信念。他認為音樂美育教育可以陶冶情操，也是科學進步的動力。因此，他發起組織了我國第一個以“研究音樂，發展美育”為宗旨的北大音樂研究會，還創辦了我國第一份專業音樂雜志，他還成立了絲竹改進會、西洋管樂隊。后來在肖友梅的倡議下將音樂研究會改為音樂傳習所，一面研究西洋音樂，一面研究傳統音樂，集教學、研究、表演為一體，并聘請劉天華等一批音樂大師擔任教師，揭開了我國高等音樂教育的新篇章，為音樂教育事業的發展做出了巨大貢獻。

肖友梅認為：中國藝術教育之發展，全靠蔡賴先生振發，而音樂教育被重視尤賴先生之倡導。在上世紀80年代，我國各高校發起和組織了各式各樣的音樂學會，積極倡導普通高校的音樂教育。我國的高等教育在那個時候開始走上了科學與美育相結合的道路，這一結合與先生的美育思想有著深刻的淵源。今天的許多有識之士仍然在追求實現他的教育思想的道路，如果說當時先生追求的是一條教育救國的路，那么今天，我們追求的則是教育強國理想的實現。

二、高校音樂美育教育的現狀和挑戰

為了說明現實中音樂美育的特性和功能是如何被遮蔽如何被忽略的，我們必須對音樂教育的功能進行重新認識，概括起來講就是音樂美育的功能主要是指認識功能、教育功能、審美功能。當這些功能與音樂教育的各具體環節結合在一起的時候，問題就出現了。我們在音樂教學實踐中重視的往往并不是音樂的審美功能，而是音樂的認識功能和意識形態功能。也就是說，音樂教育的功能同其他藝術教育的功能的本質沒有區別，所不同的僅僅是表現手段和所借助的媒介不同。

新時期音樂美育的教育，應當體現出現代音樂教育特有的美學品質，不論是作為現代音樂教育的學術探討，還是相應的改革探索，又或者是音樂教育的具體實踐，都無法回避美育的時代性因素。通過音樂教育這一途徑，對人們進行音樂美育教育，不斷地提高人們的音樂藝術修養，是我國現代音樂教育的一個最根本的目標。但是現實情況卻是，高校音樂教育中的音樂美育教育一直是一個薄弱環節。就音樂教育中的美育而言，除了普遍存在的制度性問題外，還存在著教師教學、音樂教育功能和學科設置等方面的問題，正是在這些方面出現的問題沒有得到相應的重視。我們知道音樂教育一旦偏離美學因素和不重視對美學功能的發掘，音樂教育就無法從根本上獲得積極、健康、有效的發展。

從嚴格意義上說，音樂教育中的美育功能的范圍要寬泛得多，它不僅是指音響的藝術因素，同時還包含同美學領域相關的一切要素。隨著社會的迅速發展，傳統的音樂藝術概念正在不斷地接受新的音樂潮流的挑戰。而且，新音樂藝術越來越有取代傳統音樂藝術的趨勢。也就是說，現代音樂教育的美育功能將越來越以激發人的感官功能為主要目標。由此引發的問題就顯得更加明顯，音樂美育中的問題集中表現在音樂教育的實踐過程中，而美學特性得不到應有的重視和貫徹，又致使音樂教育的功能和目的滑向邊沿。

三、對高校音樂美育教育的思考

高校音樂美育教育要考慮音樂藝術的特點，定好位置，音樂美育教學研究的是音樂學科的教育，是以學校為主渠道，以課堂教學為基本途徑，有學的基本原則和方法等。這些決定美育教育的性質、方向與形式，體現了整個美育教育的共性，由此闡明和揭示了美育教育的普遍規律。所以，高校音樂美育教育不能違背音樂學科的本質特性，高校音樂教育以美育為主要內容對學生進行審美教育，旨在通過音樂藝術教育，改善長期以來高等院校專業口徑狹窄，過分追求專業知識，人文教育薄弱等缺陷。發展學生的個性，培養具有創新精神、知識面廣、有著完善人格魅力的適應現代社會發展的具有較高綜合素質的人才。

高校音樂美育教育不僅需要注意理性與感性的結合，更應注重知識性、創造性的融合。高校音樂美育教育的特殊性在于：高校音樂美育教育應注重審美欣賞和創造的精神滲透，并將音樂審美教育滲透到其它課程中去。相對于中小學生而言，大學生思維更加活躍、更理性，在各方面也更加成熟，這也決定高校音樂美育教育更應理性、要求包涵的文化內涵更深，這是高校音樂美育教育的重要特點。

高校音樂美育教育應著重培養學生對音樂的理解能力和批判的創新精神，其目的是使學生形成正確音樂價值觀。高校大學生思想已經比較成熟，對人生、對社會有自己的看法和判斷，他們會通過自己的努力來顯示自我的價值。因此，高校音樂美育教育不僅應用前瞻性的教學觀念，了解國際國內的音樂和文化信息，了解國內外的音樂文化動態。還要重新學習先生的音樂美育教育思想，將他的音樂美育思想與當前的音樂教育思想相結合。只有如此，才能對當前音樂美育教育中存在的具體的問題提出解決方法，推動我國高等音樂美育教育朝著健康的方向發展；才能不斷提高人們對音樂藝術的審美修養，得到正確的審美教育。

參考文獻：

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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0235-01

一、農村中小學音樂教育現狀分析

近年來，素質教育改革不斷深化，全國中小學音樂教材建設初具規模，基礎音樂教育在教學內容、教學形式、教學方法、教學手段等各個方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時，農村音樂教育改革仍然進展緩慢。從對湖北省部分地區的農村中小學音樂教育前期調查了解到，在農村地區，音樂教育改革舉步艱難。領導重視不夠，缺少師資，缺少設備，家長認識不夠，這都是農村音樂教育中存在的普遍性問題。農村音樂教師缺乏、素質偏低嚴重阻礙了音樂教育的發展。

二、農村中小學音樂教育中存在的問題

（一）音樂教師專業素質參差不齊

目前我國農村音樂教師素質參差不齊，整體素質偏低，嚴重制約著素質教育下音樂教育改革的進展。從本次調查情況來看，在湖北農村地區孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學（6所中學，41所小學）中，其音樂教師大多還是中師或大專畢業，有的是通過進修、培訓等渠道獲得學歷并進入中小學任教的，而具有本科或本科以上學歷的中小學音樂教師數量偏少。此外，部分中小學音樂教師存在兼職的問題，有的學校由于師資力量不足，音樂、體育、美術等課程不乏兼職現象。

（二）音樂課程教育評價機制不完善

雖然近年來素質教育改革不斷深化，農村中小學教育理念，教育教學方法逐漸得到改進，但應試教育對農村中小學教育仍然影響巨大，音樂作為非統考科目向來不受重視，因而針對音樂課程的教育評價機制建設長期滯后。本次調查中發現，孝感市、隨州市和十堰市多數農村中小學尚未就學生音樂課程學業水平的評價和音樂教師教學成果的評價形成明確方法和標準，音樂教育評價方法與過程都存在較大的隨意性。

（三）教師待遇偏低，隊伍建設資金匱乏

音樂課程作為“副科”在中小學教育中向來不受重視，雖然隨著素質教育改革的不斷推進，音樂課程及音樂教師的地位得到一定提升。但本次調查中發現，音樂教師的福利待遇偏低的問題仍然沒有得到徹底解決，且在學校晉級、評優過程中，音樂教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認可。而音樂教師的培訓，音樂師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問題得不到解決，現有音樂教師隊伍穩定性不足的問題就難以得到解決。

三、農村中小學音樂教育發展對策

（一）依托“國培計劃”強化教師隊伍建設

音樂教師是農村中小學音樂教育的實施者，其專業素養與教學能力直接決定著中小學音樂教育的質量，但目前農村中小學音樂教師素質現狀不容樂觀，強化音樂教師隊伍設的需求十分迫切。當前，正值社會主義新農村建設的大好時機，也是“國培計劃”實施的第三年，這為農村地區中小學音樂教育提供了更大的機遇與發展空間，尤其是為農村中小學音樂教師隊伍建設提供了良好的契機。對此，應依托“國培計劃”實施農村中小學教師置換脫產研修、專業技能培訓，延伸“影子模式”，同時積極舉辦農村中小學音樂教師專業技能競賽、優質課評選、專項技能如器樂、指揮、歌唱等培訓活動，不斷提升農村中小學音樂教師的音樂專業素養和教學能力，并在潛移默化中轉變期教學理念，提升其教學熱情和責任心。

（二）完善音樂課程評價機制

應不斷健全農村中小學音樂教學考評機制，一方面，要明確對音樂教師教學評估的方法與指標，使教師在設計教學內容，開展課堂教學的過程中有目標，有計劃，有章可循；另一方面，要明確對學生音樂科目考查的方法與指標，使學生在學習音樂課程時有明確的方向和目的，同時也以此更好地引導教師對教學方法和教學模式的改進。學校之間也可借“國培計劃”下的相關活動相互交流課程評價機制的建設方法和評價指標，從而取長補短，不斷完善自身課程評價機制，有效激勵音樂課程“教”與“學”成效的持續提升。

（三）健全音樂教育發展保障機制

當前，改善農村中小學音樂教師待遇，增加農村中小學音樂教育資源及音樂教師培訓的資金投入，成為保障農村中小學音樂教育改革的不斷推進的重要前提。對此，中小學一方面要結合自身情況合理申請專項撥款，另一方面也要強化對經費的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現有音樂教育設施設備的維護，提升現有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂教師培訓和音樂教育改革爭取資金的重要措施之一。

四、總結

總之，音樂教育有著重要的美育功能，在農村中小學素質教育改革中發揮著重要的作用，針對當前農村中小學教育現狀和存在的問題，認為強化師資建設和課程評價體系建設，以及改善音樂教師待遇和增加音樂教育資金投入，是推進農村中小學音樂教育發展的首要舉措。

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中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0028-01

當前的中小學教育推行的是素質教育，在城市的素質教育取得了很好的成效，但在邊遠山區的中小學，因長期以來的應試教育始終改變不了對音樂的看法，音樂課永遠是副科課的觀念已根深蒂固。筆者是扎根農村中學的一名音樂教師，對農村中學音樂教育存在的問題了解較多。下面，就一些對音樂教育的改革與發展有影響的問題進行研究，以培養更多的人才。

一、師資力量薄弱

在部分農村中小學校，沒有專業和專職的音樂教師。一些專職的音樂教師不具備專業知識，上課不按大綱要求，隨意性大，這樣長此以往，就影響了音樂教育的發展和學生的成長成才。

二、學校設施不夠

一個學校音樂教育的好與壞，與學校的基礎設施是分不開的，如單獨的音樂教室、常用的樂器、學校的廣播等。由于一些農村邊遠山區的學校經濟微薄，沒有單獨的音樂教室上課，教師只能在普通的教室里上課；學校的樂器非常少，幾乎沒有；每天廣播里所播放的音樂是僅有的幾首幾十年前的老歌，校園歌曲總是進不了校園。這樣的條件哪能推動音樂教育的發展呢？

三、課程開設沒有保障

根據《九年義務教育課程計劃》要求，中學音樂課每周應該開設兩節，但個別學校課程表上是兩節，其實所上音樂僅有一節，另一節是應對上面檢查的。在個別農村中學，主課與副課是非常明顯的，語文、數學、英語永遠是主課，那些不用統考的音、體、美等永遠是不被重視的副課，大家都有“為主課讓路”這種潛意識，認為這樣能提高學校的教學質量與升學率。

四、學生接受能力差

生活在農村的一些孩子，由于對外界了解少，接觸事物的范圍小，對音樂方面的節目、知識看得少，聽得也少，所以接受能力遠遠差于城市的孩子。由于小學要掌握的知識初中才能補上，雖然教師授課很努力，但往往效果卻很差。因此，只有學生的基礎知識扎實了，才能去好好地表現音樂、感受音樂。

五、流行音樂對教學的影響

隨著手機以及一些電子產品的普及，一些流行歌曲在中學生中也廣為傳唱，這對學校音樂教育會有一定的影響。學生經常聽流行歌曲，可能就會對課本上的歌曲不感興趣，認為課本上的歌曲不好聽也不好唱。所以，教師在教學時本該用一節課完成的內容，有時用兩節課也完成不了。而對于流行歌曲，學生聽上兩遍就會唱了。

六、學校領導對音樂課的重視不夠

個別農村學校的一些領導，他們對音樂課的理解就是教兩首歌，只要會“哼兩調”的教師都可以去上音樂課，至于懂不懂樂譜，會不會使用樂器，樂理知識懂得多少，他們從來沒有想過。期末考試臨近了，音樂課也常被占用；元旦文藝會演到了，音樂教師安排學生排練節目時，常常被語文老師和數學老師拒絕，怕學生參加唱歌會影響學習和考試。

作為對實施素質教育能起著重要作用的音樂教育，在農村卻還存在著一些嚴重的問題。要使音樂教育很好地發展，提高全民的音樂素質，農村學校音樂教育決不可忽視，必須從各個方面解決存在的問題。

首先，要搞好硬件設施建設。學校要拿出一部分資金配置一些常用的樂器，有條件的學校可以設置音樂教室，訂購與教材同步的教學磁帶、錄像帶、VCD、電教設備等，并配備專職的專業音樂教師。

其次，要從思想上轉變教育觀念。音樂教育是學校素質教育的重要部分，學校要重視關心音樂教學，開足開齊音樂課，努力創造良好的音樂教學氛圍，多開展豐富多彩的音樂活動。音樂教師要正確處理“流行音樂”進入校園這一現象，對那些內容健康、旋律優美的“流行音樂”，要指導學生有目的、有選擇性地去吸取。同時，音樂教師也要加強學習，努力提高自己的業務水平。

總之，要真正能體現素質教育思想、推進素質教育，當前農村學校音樂教育必須得改變這種不利局面。只有徹底改變，農村音樂教育事業才能有更好的明天，才能培養更多的人才。

參考文獻：

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篇（11）

早在春秋時期，我國古代儒家的教育中要求學生必須掌握的“六藝”中已經包含了音樂教育。“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”、“數”六藝中的“樂”，主要指音樂，詩歌以及舞蹈等方面的教育，古人常言“有禮則必有樂”，可見當時對音樂教育的重視。后的新式學堂教育亦必有樂（學堂樂歌）。建國以后，我國對音樂教育也很重視，音樂一直貫穿學生整個學習生涯。義務教育階段的音樂教育是極其重要的一個階段，主要是以對音樂的審美體驗為核心，教師通過幫助學生在對音樂進行感悟，表現以及創作的教學過程中，以期對學生的審美能力和創造能力進行提高。良好的音樂教育能幫助學生養成良好的人文素養，使學生各方面發展更加均衡。

天津市地處華北平原，在我國北方經濟和文化都占有重要一席。作為直轄市之一，天津市對教育各方面工作的重視就從未放松過。隨著義務教育的發展，我國在現階段越來越重視學生素質的綜合發展，音樂教育作為學校教育的副科越來越被人們所重視。但與被納入文化考試范圍的科目相比，義務教育階段的音樂教育還存在一些亟待解決的問題。

一、天津市義務教育階段音樂教育的現狀

項目成員對天津市和平區，河東區，河北區，南開區，紅橋區，河西區這六個市內區義務教育階段各個學校的音樂教師對學校音樂教育各個領域總共64個問題展開了問卷調查，調查主要以網絡問卷調查為主，輔以個別訪談，現場聽課，開座談會等。從調查中可以看出，天津市中小學音樂教育普遍現狀如下：

1.師資結構方面，南開區和西河區的音樂師資力量最強，其中以南開區音樂教師資源最為豐富，可以看的出來，這兩個區對音樂教育更加重視。在教師性別方面，男女教師比例嚴重失調，119個調查人員中，男性音樂教師僅占了8個。教師年齡階段多為中老年教師，20-29歲的年輕教師很少，音樂教齡大多在11-20年以及21年以上。與市區周邊學校以及農村地區音樂師資相比，天津市中小學音樂教育在師資力量方面算是比較豐富，但各區音樂教師性別比例相差太大，呈現畸形發展。這一現象發生的原因主要是在求職過程中，由于教師工作性質等方面的限制，女性比男性更偏向于教育領域，所以，在整個教育領域中，男女比例一直都存在失調現象。另一個現象是音樂教育的中堅力量都處在中年階段，經驗相當豐富。比較來說，年輕教師則比例很小，亦顯示出了義務教育音樂教育后勁不足的一面。

2.教學資源方面，天津市在經濟和科學的發展上一直屬于領先地位，在現階段義務教育音樂教育方面教學資源也比較豐富。調查結果表明，除了一所學校以外，其他的學校都已經配備了專門的音樂教師，甚至其中有52名教師所在的學校在音樂教師配備上超過3名以上。在學校音樂類課程上課頻率的問題上，有70名教師投票表示所在學校每周開設一次音樂課程，47張投票表示每周開設2次，只有1所學校達到了每周3次，另外，還有1所學校音樂課程頻率少于每月一次。這些數據表明，很多學校對音樂教育的重視度還不夠。但值得一提的是，學校對音樂設備的配備方面基本能滿足學生，計算機網絡教學成為音樂教學的主要手段，大多數的學校已經配備了電腦和多媒體。但也有11名教師所在的學校配備的是CD以及VCD機，還有24名教師所在學校配備的只有錄音機。

3.學校重視度方面，從調查中顯示，相當一部分音樂教師能夠按照教學目標和進度進行，教學熱情，但很多學校對音樂教育仍然不夠重視。在所有問卷中，只有一半的學校為其音樂教師訂閱音樂教育類專業期刊，大部分的學校沒有定期補充學校圖書館音樂類書籍以及音響和音響等音樂資料。開展的與音樂有關的興趣的小組或者社團數量大多在2個，甚至有一個學校一個也沒有，每年開展與音樂教育有關的課外音樂活動以1-2次的學校最多，有19名教師所在的學校開展活動為0次。學校及教研室組織的音樂教育研究活動每周多次的為0票，每周一次的為39票，每月一次的則占了58票，極少與沒有的占8票。學校每年對音樂學科科研投入在兩萬元以上的只有一所學校，有25名教師所在的學校對音樂科研的投入資金為0元。

二、天津市中小學義務教育中音樂教育現狀問題的解決策略

1.在深化教育改革中要加快對音樂藝術教育的發展，提高國民和學校的重視程度。要對青少年的藝術素養進行提高，就要深化教育改革措施。在教育改革的重要內容中加入加強音樂藝術教育的內容，對學校音樂藝術教育的法規進行完善和改進并建立配套的規章制度，切實依照《中國教育改革與發展綱要》中提出的確立音樂藝術教育地位的要求走。義務教育階段的各中小學以及各級教育部門，一定要把對音樂藝術的教育提上重要議事日程，吧音樂教育列入教育發展規劃藍圖之中，對音樂藝術教育評價制度進行符合當前實際的改革，逐步建設音樂教育制度的規范化和法治化。把學生的合格率和學校的升學率分開來，保證學生真正朝著素質教育德、智、體、美、勞，全面發展的方向走。針對學生和家長不重視音樂教育的問題，可以根據中小學音樂教育的課程內容和學生實際學習制定出能夠進行量化的考核指標，把音樂教育考核也納入教育考核的整個體系之中。其次，學校要積極轉變音樂教育的教學方式，對傳統的中小學以課堂為中心的模式進行改良，學校要鼓勵教師多開展音樂課程的社會實踐活動。

2.在做好各種基礎工作的同時，對音樂教師師資隊伍的建設也要加強。雖然天津市幾個區中有些區師資隊伍很豐富，但與其他區相比則出現了很大的不協調性。因此，師資力量的協調發展和音樂教師師資隊伍的建設仍然是要解決的問題之一。目前，義務教育階段的音樂教育師資力量仍然表現出不足的一面，要解決這個問題，首先是進一步對高、中等師范院校的教育結構進行優化工作，加大其中音樂教育的比重，為各中小學小高素質音樂教育人才的輸送打下基礎。其次學校要對現有的在崗音樂教師加強各種音樂知識培訓，以提高其學歷和

學位水平，從而提升中小學音樂教育師資隊伍的整體素質，給義務階段的學生提供更好的音樂教育，促使其全面健康的發展。此外，學校和社會要利用利益機制和政策導向的作用，留住現有音樂教師師資。在職稱評定，崗位晉級，評優評先以及福利待遇等各方面音樂教師應該受到與其他教師平等的對待。改進音樂藝術教育教材。面對音樂教師結構的不合理問題，學校在進行教師選拔時應注意男女教師比例的協調，采取各種手段多吸引年輕師資力量，以使師資構成能有序交接和發展。

3.營造良好的音樂藝術氛圍。加快對音樂藝術教育事業的發展，學校在教學資源中加大投資的同時，比較重要的一點是在校園中為學生營造良好的音樂氛圍以及音樂文化環境，喚起學生和老師們對音樂藝術課程的了解和學習興趣。主要的音樂圖書生產部門和單位要對青少年和社會負責的態度，給學生們生產和輸送積極，健康和向上的音樂學習作品。其次要不斷創作并推出適合義務教育階段學生演唱的歌曲，讓積極向上的歌曲每天在校園各個角落回蕩，既培養了學生的音樂修養和欣賞水平，也是學生們課余學習放松的一種方式。音樂教師們要根據學生實際制定和改進課時內容與標準，各個中小學校和教育行政有關部門要經常組織和邀請一些文藝團體與音樂工作者深入到學生學習生活內部，讓學生在其優秀的表演中欣賞和感受音樂這種高雅藝術的真諦，提高他們的藝術修養，增加他們對音樂這門課程的興趣。

天津市義務教育音樂教育的現狀可以說是中國絕大部門城市音樂教育的現狀，對其的研究具有普遍的借鑒意義，只有在深化教育改革中要加快對音樂藝術教育的發展，提高國民和學校的重視程度，在做好各種基礎工作的同時，加強音樂教師師資隊伍的建設，并為學生們的學習營造良好的音樂藝術氛圍，音樂教育工作才能更好的展開。

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