口腔醫(yī)學專業(yè)規(guī)培大全11篇

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篇（1）

醫(yī)學研究生教育歷來是我國培養(yǎng)具有臨床研究能力的醫(yī)師的重要途徑，也是反映我國高層次臨床醫(yī)學教育質(zhì)量的重要指標[1]。培養(yǎng)既熟練掌握臨床基本技能，又具有臨床研究能力的復合型醫(yī)學人才，為醫(yī)學專業(yè)研究生教育培養(yǎng)提出了新要求[2]。為實現(xiàn)新要求，提升我國臨床醫(yī)師培養(yǎng)質(zhì)量，我們國家創(chuàng)新性地將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓與專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)進行并軌，建立“雙軌制”醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式[3]。“雙軌制”背景下，遵循醫(yī)學教育和醫(yī)學人才成長規(guī)律，構(gòu)建適合醫(yī)學院校以提高醫(yī)學專業(yè)研究生綜合能力為導向的人才培養(yǎng)體系，提高臨床醫(yī)學專業(yè)碩士研究生的臨床實踐能力、臨床研究能力和創(chuàng)新能力，成為當前臨床醫(yī)學專業(yè)碩士研究生教育教學研究中迫切需要解決的問題。本文介紹了錦州醫(yī)科大學在構(gòu)建臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的具體實踐，為醫(yī)學院校開展提升臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生綜合能力的培養(yǎng)模式改革提供參考。

1臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生綜合能力培養(yǎng)的背景與意義

2015年隨著國務院學位委員會《臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學和中醫(yī)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》，標志著“雙軌制”醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的開啟[4]。該培養(yǎng)模式將教學融于醫(yī)療實踐，強化了專業(yè)學位研究生臨床技能的培養(yǎng)，其根本導向就是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的應用型醫(yī)學人才[5]。“雙軌制”培養(yǎng)模式至今已啟動五年多的時間，在醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中發(fā)揮了積極作用，對扭轉(zhuǎn)過去醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)重科研、輕臨床的狀況取得了一定成果，但根據(jù)目前臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的要求，學生在三年的學習期間需要在臨床科室完成臨床醫(yī)療輪轉(zhuǎn)至少33個月，因此在對除臨床實踐能力外的其他能力如科研能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)上暴露出一些短板和不足，難以滿足培養(yǎng)復合型高層次醫(yī)學人才的培養(yǎng)目標[6-7]。教育部、國家衛(wèi)生健康委員會、國家中醫(yī)藥管理局《關于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》（教高〔2018〕4號），要求深入推進臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、中醫(yī)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改革，統(tǒng)籌優(yōu)化臨床培養(yǎng)培訓內(nèi)容和時間，促進碩士專業(yè)學位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有機銜接，加強碩士專業(yè)學位研究生臨床科研思維能力的培養(yǎng)，提升碩士專業(yè)學位研究生臨床綜合能力[8]。

2目前在臨床醫(yī)學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的主要問題

2.1培養(yǎng)質(zhì)量難以“同質(zhì)化”。由于近些年國家對高層次應用型醫(yī)學人才需求不斷擴大，臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生招生規(guī)模的不斷上升，而每個培養(yǎng)基地受各種政策、條件影響可容納的規(guī)培學生數(shù)量有限，導致大多數(shù)院校臨床醫(yī)學專業(yè)碩士研究生分布于多個不同的培養(yǎng)基地，各個基地帶教水平存在差異，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量的“同質(zhì)化”[9]。2.2課程教學時間不足。因為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的要求，學生在培養(yǎng)過程中在臨床科室輪轉(zhuǎn)時間較長，占據(jù)了整個學習期限的絕大部分時間，因此課程學習時間相對不足，造成實用性課程內(nèi)容多數(shù)只能一帶而過或采取自學方式，實用性課程內(nèi)容得不到細化學習[10-11]。2.3臨床科研訓練不夠。因為學生在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓期間需要完成規(guī)定的臨床實踐工作，研究生臨床科研能力的訓練時間相對不足，科研素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容相對較少，同時各個培養(yǎng)基地科研訓練條件參差不齊，導致臨床醫(yī)學專業(yè)碩士研究生科學研究能力相對減弱[12]。2.4質(zhì)量評價體系不完善。臨床醫(yī)學專業(yè)碩士研究生采取與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相并軌的培養(yǎng)模式是從2015年才開始正式運行的，剛剛有5屆的畢業(yè)生，因此針對臨床醫(yī)學專業(yè)碩士研究生綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量尚未形成綜合性、統(tǒng)一性的評價體系與評價標準[13]。

篇（2）

1.1調(diào)查對象    

該次研究在河北醫(yī)科大學研究生學院2013,2014,2 015級碩士以及博士生中隨機選取研究調(diào)查對象，采取網(wǎng)上問卷調(diào)查形式，發(fā)放問卷150份，回收有效問卷143份，回收有效率為95.3%。

1.2調(diào)查內(nèi)容    

通過查閱文獻資料，結(jié)合醫(yī)學研究生自身實際情況自行設計調(diào)查問卷，其主要內(nèi)容包括:①調(diào)查對象的一般資料;②微信的使用情況;③使用目的及關注內(nèi)容;④在研究生培養(yǎng)和管理中的作用評價。

1.3統(tǒng)計方法    

以Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫，應用SPSS 21.0統(tǒng)計軟件進行分析，統(tǒng)計指標采用人數(shù)以及百分率、構(gòu)成比對資料進行描述，統(tǒng)計圖采用條形圖表示。

2結(jié)果

2.1調(diào)查對象的一般情況    

該次調(diào)查共收集有效問卷143份，其中男生48人(33.6 %)，女生95人(66.4%)，這也符合醫(yī)學院校以女生為主的性別特點。2015級學術型碩士研究生、專業(yè)型碩士研究生、2014級碩士研究生、2015級博士研究生構(gòu)成比率依次為73.4%、12.6%、8.4 %、5.6%,主要調(diào)查對象集中于2015級新生。

2.2使用新媒體情況    

在新媒體工具的使用選擇上，86.0%的研究生選擇使用微信，其次就是使用QQ，微博的使用率為25.9%，而有16.8%的學生在三種媒體的選擇上沒有差別。    

另外，從使用頻率上看，幾乎所有人(97.9%)的使用頻率為每天一次或多次，這也反映出當前社會“低頭族”的現(xiàn)實。

2.3研究生使用新媒體信息的目的以及關注內(nèi)容

2.3.1使用目的不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有人(96.5%)都會以聊天、溝通、關注動態(tài)為使用目的，這也可以推測出新媒體信息對研究生的影響會表現(xiàn)在人際交往上。與此同時，有超過一半以上的學生會經(jīng)常了解新聞、文體資訊，這可能跟研究生層次相對較高會選擇主動關注時事有關。

2.3.2關注內(nèi)容在關注內(nèi)容方面，各自占的比重相當。大家還是以觀看、轉(zhuǎn)發(fā)以及評論為主。21.7%屬于“潛水者”，這是微信過程中一個很現(xiàn)實的現(xiàn)象，很多人在新媒體使用中處于觀看狀態(tài)，對外界的事情不善于發(fā)表自己的看法。    

研究表明，58.7%的學生經(jīng)常關注就業(yè)招聘方面的信息，40.0%的調(diào)查者偶爾關注，1.3%從不關注。醫(yī)學生的就業(yè)壓力大、要求高，這是不爭的事實。在娛樂的同時，幾乎所有人都會或多或少地關注就業(yè)招聘，這一現(xiàn)象符合當前就業(yè)現(xiàn)實。

2.4新媒體在研究生培養(yǎng)、管理過程中的作用    

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63.6%的學生認為在研究生培養(yǎng)過程中，微信、QQ、微博等所起到的作用很大，33.6%的學生認為有作用但作用很小，只有2.8%的學生認為不起作用。    

研究生的培養(yǎng)，最重要且最直接的是導師。在“您是否愿意在微博、微信和(或)QQ中與導師建立聯(lián)絡?”這一問題上:88.6%的人持肯定態(tài)度，愿意與導師建立這樣的聯(lián)系;另外11.4%持否定態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)其主要原因基本都是因為不愿意導師了解太多自己的私生活。相反，如果導師一定程度上能多了解自己學生的個人生活，便能夠因材施教，培養(yǎng)管理也可因人而異。    

在研究生的管理過程中，有87.4%的人認為微信起到的作用是及時公布學校相關通知，其次為把握學生需求，便于給予相應幫助(71.3 %)以及加強學校管理者與學生間的溝通(70.6%)，另外有39.9%的人認為倡導良好學風和學術道德導向，研究生的職業(yè)道德觀對以后的為人處世、行醫(yī)治病影響甚大。

3討論與建議

3.1微信:新媒體的后起之秀.將是重點應用工具    

在新媒體工具的選擇上，微信的使用率高達86.0%，誕生于2011年的微信晚于微博和QQ很多年，但用戶增長量、覆蓋率卻呈現(xiàn)了驚人趨勢。微信憑借其簡單便捷、功能新、耗費少、信息量大、使用方便等特點，已經(jīng)成為國內(nèi)最火熱的傳遞信息方式，它的出現(xiàn)幾乎改變了人們的生活方式川。QQ的使用熱度雖然不及微信，但使用率也近6000。與此相反的是，微博的使用率只有25.9%，微博作為昭示“微時代”到來的新媒體，現(xiàn)在使用率下滑如此之快，很大程度上歸咎于自身功能的局限性。劉琳等川的研究對比微博和社交網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)微博在短期發(fā)展過程中積聚了較高的人氣，用戶長時間停留的比例超過社交網(wǎng)站。但隨著各類新媒體的產(chǎn)生，相比微信和QQ，微博的優(yōu)勢就不明顯了。因此，在研究生培養(yǎng)和管理的過程中，我們更傾向于使用微信和QQ，以保證廣泛的覆蓋率。

3.2關注內(nèi)容豐富，關注就業(yè)信息趨勢明顯，還須挖掘微信息的“潛水者”    

調(diào)查結(jié)果表明，人們使用新媒體工具主要還是為了聊天、溝通、關注動態(tài)，關注內(nèi)容也是以觀看、轉(zhuǎn)發(fā)以及評論為主。這一研究結(jié)果與周波等曰的研究結(jié)果一致，再次印證了大學生(包括研究生)在微信平臺上喜歡與朋友交流，保持溝通，是熟人和朋友之間的主要交流工具。與此同時，有21.7%的人屬于“潛水者”，這是微信息過程中一個很現(xiàn)實的問題，很多人都處于微信觀看者的角色，根據(jù)研究這部分人比例很大:或是因為自身性格的內(nèi)向，亦或是因為不愿主動發(fā)表自己的看法，所以在后期培養(yǎng)和管理中應該著重挖掘這一類學生，比如舉辦微講堂、小論壇等活動，設置提問互動等多樣環(huán)節(jié)，以激發(fā)“潛水”學生的積極性，啟發(fā)他們主動參與的興趣，從而融入到主動、互動的角色。    

3.3培養(yǎng)學生采用新媒體符合時代要求    

醫(yī)學研究生的培養(yǎng)模式具有特殊性，一般后兩年就進入臨床實習或教研室學習階段，對這一階段的學生進行管理存在很多困難:如實習醫(yī)院的地域分散性，醫(yī)院和科室不同導致的聯(lián)系困難性，并易造成管理的“真空”等。因此，可以利用微信的功能，提高醫(yī)學研究生培養(yǎng)工作的水平和效能，以凸顯微媒體的優(yōu)勢困。尤其在2015年后，臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)為直接進入培訓基地進行規(guī)范化培訓，學生與母校、研究生學院的聯(lián)系日漸減少，也造成學生的歸屬感降低。因此，利用新媒體的功能，不但可以實時提高醫(yī)學生培養(yǎng)和管理工作的效能，也在一定程度上成為學生對于母校的情感依托，增加學生對學校活動的了解，加強師生之間的互聯(lián)溝通，維系研究生學院與學生之間的聯(lián)系，有利于學生培養(yǎng)和管理工作的推進。