淺談德育對學生的重要性大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇淺談德育對學生的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

青少年業余體校、體育運動學校，是我國各級專業運動隊賴以生存和不斷發展的基礎。在計劃經濟時期，體校畢業的學生除了一部分進入專業隊外，大部分由國家分配，主要是分配到小學任體育教師，還有一小部分分配到其他單位。由于國家包分配，畢業生的出路得到保障，因此體校的招生的生源沒有問題，甚至成為熱門。

改革開放以后，國家對于各級大、中專院校的畢業生不再包分配，由畢業生自主就業，這就給體校畢業生的就業帶來很大困難。一是小學教師的學歷已經提高到大專水平，體校畢業生的學歷不夠：二是體校學生的文化水平較低，與同齡其他學生相比較，就業的競爭力差，由于畢業后的出路不暢，很多家長不愿意讓孩子進入體校學習，體校的生源受到了很大的影響。因此當前如何解決體校畢業生的就業問題，已經成為促進體?？沙掷m發展的迫切問題。

二、體校學生進入大專院校是畢業后的主要出路

中專和高中以下學歷的年輕人就業困難，在目前我國的情況下，體育運動學校的畢業生最好的出路是進入高等院校學習，獲得更高一級的學歷，以便能夠順利就業。

1.高等院校招收體育專業學生對文化分數的幾種要求

目前高等院校招收體育專業學生有以下幾種方式：

一是特招。特招是經省級教育部門批準后。一些院校可以自主招收體育特長學生的規定。特招要求這些學生的體育運動等級為運動健將或一級運動員，文化考試成績成績為本科錄取分數線的60%，或者更低，由學校和省級教育主管部門決定。

二是運動系單招生。這是專業的體育學院、師范院校設立的運動系進行單獨招生，要求學生達到二級以上的運動技術等級，文化課考試由國家體育總局統一出題。各個學校自主考試，自主招生。文化課分數線是按照由高到低進行排列，文化分數線高則錄取的可能性就大。

三是體育系（學院）招生。我國專業體育學院，師范院校都沒有體育系，很多綜合性院校和理工院校近年來也增設了體育系，因此體育系是我國體育專業的主要招生單位。參加體育系招生考試的學生要參加全國文化課的統一考試。文化課分數線也是按照本省體育專業考生的考試分數從高到低排隊，將排到前面的相當于錄取人數的120%的劃入分數線進行送檔。

因此可見，對于報考運動系和體育系的考生，其文化課的考試分數必須進入到全部體育考生的排隊分數線之內，否則就沒有機會。因此，體育運動學校的畢業必須達到普通高中報考體育專業的學生的文化課水平，這是不可回避的嚴峻現實。

三、提高體校學生文化課成績的建議

體育運動學校的重要任務是培養我國競技體育的后備人才，這是毋庸置疑的，但是在現實中能夠進入省級以上高水平運動隊的只是其中一少部分，而其余學生則要走入社會參加工作，因此，必須在體育學校的學習期間學好文化知識。以便能夠在走入社會與同齡人處于相同的水平，不至于落后造成就業困難，目前很多體育學校的基礎建設在文化學習方面已經有了很大改變。在學習環境，師資力量，學習時間有了保證，但是很多領導和老師，教練員，學生在思想深處仍然存在重訓練，輕學習的觀念，具體表現在：課時內容沒有完全按照大綱要求進行，對學生的學習要求不高，考核不嚴格，學生真正掌握的知識與普通學校的學生有較大的差距，如果體?！俺觥钡那啦粫?，“進”的渠道就會受影響，要從根本上解決好學生“出”的問題，從長遠來看，運動員的文化教育是至關重要的。如果這個問題解決不好，就會使運動員長期處于一種不穩定狀態，畢業沒有出路，勢必影響家長的積極性，其后果就是家長不愿意把孩子送來訓練，后繼無人，競技體育的根基動搖了，這樣就會影響體校的可持續發展。目前我國社會的發展已進入市場經濟的軌道，就業形勢十分嚴峻。文化知識的欠缺將對正常就業帶來極大障礙，這已經是不變的事實，因此，學校各級領導，教練員，教師和學生一定要重視文化課的學習，以使很大多數的學生能夠成為社會歡迎的全面發展的人才。

篇（2）

美術教育是指教育者通過美術手段，有機實施培養受教育者形成美術的整體性認識與創造能力的一種行為。美術的實質和它特有的性質讓它具有審美教育功能，想要發現美，就要具有審美能力，這種能力不是我們生來就有的，是要我們通過后天的努力去培養的，美術教育正是能夠培養學生具有審美能力的一種教育手段。審美能力的培養是與其他的意識活動相輔相成的，人類對美的判斷以及培養是受到自身生活環境和教育環境影響的，審美具有時代性、民族性、差異性、不可控性等特點。愛美之心人皆有之，尤其是還處在成長階段的學生們，他們對美的追求和美的概念還不是特別的明確，合理的愛美很重要，擁有健康、正確的審美觀才能讓學生很好的利用辨別生活中的善惡美丑，從而加強學生對美的追求，形成正確的審美觀。

擁有正確的審美觀對學生來說尤為重要，成長中的他們對是非美丑的認識需要有一個明確的界限，需要教育來引導他們、告訴他們什們是美什么是丑。這個美與丑的層面不僅僅是穿著打扮的美丑、容貌的美丑，更重要的是行為的美丑。教學生學會分辨美與丑，并教會他們認識內在美與外在美，引導學生向美的事物學習、向美的方向發展。

二、美術教育能夠培養學生藝術活動的技能

有位老師曾經說過這樣一句話：美術生走到哪都不會餓死的。是的，學會一門技術也就掌握了一項謀生的本領，并且美術所帶給我們的，不止這點。以我自身經歷來說，我從初中開始接觸美術學習，剛開始學習時只能畫一些簡單的物體，到了高中時已經可以畫稍微復雜的一些物體組合，但是也沒有嘗試著去創作，上大學之后就經常進行一些創作，雖然不是特別的好，但對于我自身來說，已經做出了很大的突破。一直以來，對于美術的學習，讓我不斷改變，獲益匪淺。美術不但教會了我生活上的基本藝術活動的技能，更多的還是心靈上的寄托、內心的滿足感和成就感。

去云南采風時，街頭隨處可見一些有償幫游客畫像的畫師，他們十幾分鐘就可以完成一張畫像，一天下來收入也很可觀，是美術教育讓他們擁有了藝術活動的技能。還有捏糖人、畫糖人、做風箏等他們利用美術造型知識和色彩搭配能力，創造出有趣的藝術品，愉悅他人，充實自己。生活中擁有藝術活動技能的職業有很多，插畫師、沙畫師、設計師、雕刻師等等，美術教育確實能夠培養學生擁有體現美和創造美的能力、能夠培養學生擁有藝術活動的技能。

三、美術教育能夠培養學生養成一個好的人格

一個人的人格涵蓋了這個人的個性和所擁有的特點，能夠反映出一個人的精神面貌，能夠看出一個人的潛力。人格在很大程度上能夠影響一個人的發展，好的人格可以成為學生成長路上的墊腳石，有助于學生自身的發展，而不好的人格則會成為學生成長路上的絆腳石，羈絆著學生，不利于學生自身的成長與發展。美術教育有其獨到的優勢，大多數學科，例如數學、化學、物理等都有其標準的公式和標準的答案，學生的思維是固有的、單一的。而美術沒有這些限制，學生可以發散思維、大膽想象，美術學科的答案是多樣化的、開放式的。給學生一張白紙，學生可以運用各種各樣的工具來表達自己內心深處需要的東西、表現自己的內心世界，而與此同時，學生還能得到他人的贊許與欣賞，學生在盡情地釋放自己時他們的接受新知識的能力和心態都會得到顯著的提高，自身的綜合素質也會更上一層樓。

篇（3）

品德是道德品質的簡稱，指個人依據一定的社會道德、行為準則行動時表現出來的穩定特征。一個人按社會規定的行為準則行事，主要是指個人在矛盾沖突的道德情境中自覺地意識到是非善惡，從而作出縝密的決策行動，而不是指那種對社會道德準則單純的順從行動。所以，個人的道德品質，從其本質上說，是一種自覺的、自我評價的、受自己觀念指使的人格傾向。這種人格傾向是在社會道德氣氛熏陶下和學校教育影響下形成和發展起來的，是個體對社會道德標準的反應。但是由于各種特定的原因、多種因素，例如：學生身體素質、智力水平和非智力因素的差異，所以在任何學校和班級都會有品德不良學生，包括一些思想品德和文化知識都很差的特殊學生。這些學生人數雖少，但活動能量卻很大，不但自身的成長極成問題，更重要的是還會嚴重影響班級和學校的正常教學秩序，造成教育中極大內耗。因此小學思想品德教育不僅關系到培養祖國未來的建設人才，而且也是為社會消除犯罪的隱患。從上述目的來說，教育和轉化品德不良學生是每個學校和每個教師應盡的責任和義務。

對于品德不良學生的轉化教育的研究是每個教師十分關注的問題。新時期，經濟改革的飛速發展，帶來德育教育上的新問題。學生常常會以來自家庭、社會等方面的各種色彩出現在班級體中，品德不良學生尤為明顯。隨著教改的深入發展，越來越多的教師感到德育教育方法的改革是思品教育的重要課題。因為它能使我們的德育工作更有效、更合理。我通過自身的理論學習和實際工作案例中的品德不良學生形成性因素的分析，并在實際操作中注意把理論知識原理與平時的工作實踐巧妙結合在一起研究、運用，經過一段時間地探索，我認為在思想品德教育中，特別是品德不良學生的轉化，實施生活化的教育方式，是更為科學、勢在必行的。

實踐證明，兒童是正在處于發展中的完整的人，這種發展是其個性化向社會化的過渡，而實現個性化向社會化的過渡，

其最有效的載體是生活。生活化的教育方式是以實際生活為載體，以實際體驗為途徑，以主體發揮為主導，以情感培養為核心，以學會正確處理自然、人、社會關系，并積極主動生活為目標的，充分體現新課程改革的精神的一種新觀念的教育方法。

以往的教育重說教，輕體驗，與生活實際脫節、背離，使教育只停留在讓學生明白一個道理，而沒能讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，把道理內化為學生健康的心理品格，良好的行為習慣和能力，使得知行不統一，從而不能達到真正的教育目的和教學效果。因此，我們教師不僅要從觀念上更新換代，而且最為至關重要的是在思想教育過程中實施生活化的教育方式，以學生生活為切入點，把社會“搬入”課堂，再讓課堂“融入”社會，拓展教學空間，讓課堂成為社會、家庭、學校教育的聯線，使學生在實際生活中不斷引導自我，發現自我，改造自我和完善自我，在體驗中涿步培養完美的人格。那如何通過體驗教學將社會“搬入”課堂，將學生的思想品德教育融入學生生活和社會生活實際之中呢？

1說服教育中堅持灌輸與滲透的統一，實行開放式教學

教師經常通過言語說服學生改變態度。著眼于德育工作的時代性，在說服過程中，不能一味地灌輸，而是教師要向學生提供對其原有態度的支持性和非支持性的論據，使學生獲得與教師要求的態度有關的事實和信息，慢慢地滲透，以改變他們原有的態度。有效的說服技巧主要有：

（1）提供單面論據與雙面論據。

（2）以理服人與以情服人。

（3）逐步提高要求。

根據我案例中小何的個性情況（從外鄉轉入、留級、學習基礎差、個性內向、屬孤立型、學習習慣、衛生習慣差，還有小偷小摸的不良行為，在家是棍棒教育等）的分析，我想他的童心未，對他只能用談心的方式，循循善誘地正面教育為主，用滿腔熱情去融化他這塊薄冰。我多次找他個別談話，利用班會、晨會，有意識地進行日常行為規范教育，讓他認識到小偷小摸是走上犯罪道路的前奏，如果小時候不下決心改正，那就會葬送自己的前途?！按蟮虥Q口，毀于蟻穴”。因此，小錯誤、小缺點決不放過，我把走進鐵窗的人的事例講給他聽，說明他們不是從小就是壞人，而是在不知不覺的錯誤中走上了歧途，真是一失足成千古恨，讓他從這些人身上吸取教訓。從思想上根本重視起來，在生活中起到事半功倍的效果。

2價值辯析從心理定勢上為學生創設自我體驗情境

定勢，就是對當前感知事物在頭腦中形成的準備狀態。利用“心理定勢”的作用，做品德不良學生的思想轉化工作，讓學生在自我體驗中感悟，自覺接受教育。

品德不良學生犯了錯誤一般不肯馬上承認，非經過一番周折不可，這是不難理解的。隨著年齡的增長，學生的心理狀態不易表露，心理變化較學齡逐步變得復雜，針對學生心理，利用“定勢”的作用，能有效地做好品德不良學生轉化工作。

上述小何，有小偷小摸的習慣，在學校隨便拿同學的文具用品，在校外偷騎別人的自行車，甚至撬鎖偷自行車。我找他談話，他一口否定，生怕講出來挨父親一頓打。我說：“只要你承認，可以做你父親的工作，不打你?！彼坪跤行┯|動，但仍吞吞吐吐地說：“我――我沒偷，只是想騎一騎?！睆乃难凵窭锟梢钥闯鲇懈恼脑竿?，但害怕心理表現得很頑固，怎么能使他承認呢？我抓住了他愿改的心理準備，肯定地說：“何**，我相信你一定會改的！是嗎？”我故意在“改”字上加重了語氣，這下他立即點頭表示愿改。“點頭”這是他內心世界的表露，要是沒做，怎么談得上改呢？這是不承認的承認。這就是“心理定勢”起了作用。

緊接著我與他父親聯系，談清事情的來由，并要求他改變粗暴的打罵教育方法，他父親檢查到自己在這件事上有責任，因為他曾答應過給孩子買自行車，而沒有實行諾言造成孩子“偷”的后果。從此家長改變了對孩子的態度，配合學校共同教育，使該生迅速改掉小偷小摸的行為。

3角色轉換中進行自我教育為學生提供情感體驗

小學生普遍存在愛管別人卻管不了自己的弱點，品德不良學生更是如此。許多道理，強行灌輸十遍八遍未必有效，讓學生“體驗”一下，他們不但明白了道理，還能掌握解決現實生活中問題的能力，體驗是最有效的教育。如何對小學生實行角色轉換自我教育，主要途徑是“活動”。因為活動是多功能的，人們說：“活動之外不存在發展”、“沒有活動便沒有教育”。這都是對活動的重要價值的確切判斷。對品德不良學生的轉化，可以通過針對性的活動，讓學生在活動中自己教育自己，這才是真正的教育。

在活動過程中我通過多種教育形式，把有益于學生身心健康的一些社會角色引入校園，讓學生進入不同角色，身臨其境，去感受、體驗、鑒別和評議各種社會角色的善惡美丑，以培養學生的真情實感，為其形成未來公民的現代道德素質與良好行為打下基礎。角色轉換是對學生未來所承擔社會角色的提前預演，是對他人社會角色的嘗試，是一種虛擬情境下的體驗教育。品德不良學生一般在班內屬孤立型，處于從屬地位，對集體不關心。如何改變角色地位，讓他們在班級中有良好表露自己的機會。如，可以讓他們在班內承擔某些工作，最好根據他們自身特點（即閃光點）開展工作。這樣，他們獲得良好表露的情緒可以更高漲，工作可能做得更好些，從而他們可能獲得全體同學好評的可能性也大。

我班實行“人人有崗位制”每人包管一樣公物，個人自認，結果剩下一只痰盂無人包管。我說：痰盂最臟，要最不怕臟的同學來包管！品德不良學生小何自告奮勇愿意包管。我及時表揚他，在家能學做家務，在校能挑臟活干。事后他工作十分負責，凡事沖廁所，倒垃圾等重活都搶著干，還主動把家里新扎的拖把送到班級里。他關心集體，并受到老師同學的表揚，角色地位提高了，同學也愿意和他交朋友，學習上幫助他，使他感到集體的溫暖。

可見“角色轉換自我教育”以它特有的德育教育功能顯示出永恒的生命力。

4反復訓練鞏固成效

品德不良學生行為習慣較差，要轉變不良行為習慣不是容易的。因為小學生常犯言行不一致的毛病，只有通過反復訓練，激發了積極興趣，改掉了自身的不良行為，才能有成效。

5獎勵與懲罰促發積極情感

獎勵是指施于行為之后以增加該行為再次出現可能性的事物，它包括外部獎勵和內部獎勵。懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現的可能性而再此行為發生后跟隨的不愉快事件。在實施過程中以正面教育為主，獎勵教育為主，教師用一切肯定的方式對待他們的言行，用表揚、贊許、微笑、鼓勵、授獎等，加強正確行為導向，促成良好行為定型，促使愉快的積極情感形成。

篇（4）

1 當前中職生心理健康方面存在的主要問題

中職生心理健康存在的主要問題1.混日子，缺乏成就動機。大部分同學，只想在中職學校混幾年，拿一張畢業文憑。也有的同學在初中就過著“做一天和尚撞一天鐘”的生活，不思進取2.以自我為中心，逆反心理較強。由于思考能力不強，無法從全局來看待事情，中職學生的自我意識太強，凡事以自我為中心，把自己的利益看得很重，不顧及集體利益。在接受老師和家長批評教育過程中容易產生逆反心理，有時會故意和師長對著干。3.自卑心理較重，缺少自信心。有的同學帶著懷疑和失落走進了中職學校，有的是對自己的選擇缺乏信心，有的是無奈地踏入了中職學校的大門等。這導致部分同學對自己的學習、人際關系、成長以及未來的職業缺乏信心。其中一部分同學未能及時調節好自己的心態，積極投入新的生活而陷入深深的自卑中，看不到自己的長處和優點大大地限制了自我的發展。4.情緒沖動，行事偏激，自我控制力差。處在青春期的他們，情緒波動和變化較大是正常的一種表現。然而，有些同學極易沖動，一點很小的事情就可能大發雷霆，動不動還大打出手，表現出某些沖動和越軌行為，有的甚至導致非常嚴重的后果。違反校紀班規的事情時有發生。5.心靈空虛，追求新奇刺激的事物。因為缺乏明確具體的奮斗目標，又沒有生活負擔，吃穿不愁，中職學生普遍感覺生活無聊，于是通過上網、抽煙、早戀等方式來消磨時間，填充空虛的心靈，個別的因此而釀成大錯。6.存在一定的人際交往障礙，合作精神不夠。中職學生總體上缺乏合作精神，有時表面平安相處，但是沒有堅固的基礎，一天之內就可以從好友變為“敵人”；還有相當一部分人性格內向，不善于和人交往，有意無意地封閉自己，走不出個人狹小的圈子。

2 老師對學生進行心理健康教育的可能性和重要性

中職學生是一個特殊的群體，正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。心理健康是對學生的基本要求。心理健康教育是關系到學生現今的生活狀態及未來發展的教育。

老師對學生進行心理健康教育不僅是可能的而且是必要的；老師與學生朝夕相處，最易了解和掌握學生的心理活動。學生在集體生活中最容易表現出真正的“自我”，因此，老師只要注意通過對學生學習、交往、勞動等活動的觀察，一定能比家長更容易發現他們在心理方面存在的問題。較之家長而言，學生也非常信任關心他的老師，愿意把心里話向他們傾訴，也非常希望能得到老師的關注、幫助和指導，這也為老師了解和掌握學生的心理活動提供了便利條件，為心理健康教育工作提供了時空保證

3 老師如何對學生進行心理健康教育

老師經常與學生朝夕相處，最容易了解和掌握學生的心理特點。學生在課堂中最容易表現出真正的“自我”，老師最容易發現他們在心理方面存在的問題。老師對學生實施心理健康教育，我認為應注意做好以下幾個方面：

3.1 老師應加強自身修養，掌握必要的心理知識

老師應加強自身修養，老師在學生心目中的權威地位、作用及老師的心理健康對學生心理健康的影響，可以說，學生心理問題最好的醫生是信任的老師。除了具備良好的修養外，老師還應具備一定的心理教育知識，在日常工作中也要不斷自我教育，自我完善。

3.2 全面深入了解學生，掌握學生情況

要做好學生的心理健康工作，老師對學生要有深入的了解，要了解學生的基本情況。基本情況包括家庭的結構，家庭成員的生活習慣，父母的文化程度，父母的管教方式，家長的愛好及個性特點，家庭經濟狀況以及學生在家庭中的地位等。班主任還要了解學生的特點，包括學生的個性特點，興趣愛好。

3.3 建立良好的師生關系

通常學生碰到問題，首先想到的是伙伴。因為家長、老師往往以教育者的身份，學生的心靈很難暢開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學生產生的心理問題得不到及時、正確地疏導，往往會對孩子的身心健康產生不良的影響，有損于他們的健康成長。作為老師，平時不能高高在上，不能擺架子，日常要注意多和學生進行“心靈對話”，把學生當做朋友，與學生建立良好的師生關系，學生才能打開心靈的窗戶，愿意向老師傾訴真情。這有利于心理健康教育的開展。

3.4 科學地看待學生的心理問題

學生出現問題，往往是因為學生的心理暫時不平衡所致，并不一定是思想品德問題。如果我們都以思想品德有問題來評定學生，教育工作不僅沒有實效，還會引起學生的心理反抗，有時會造成學生終生的心理創傷。在學生出現問題時，老師不要急于給問題定性質，要細心了解情況，站在學生的角度看問題，透過表面現象分析其心理動機，然后施以心理疏導和教育。

3.5關愛、尊重學生，幫助學生樹立自信。

老師應經常到教室、寢室與學生交流，了解、關愛學生。每個人都有被愛的需要和成功的需要，但對于大多數是被應試教育淘汰下來的中職學生來說，這種需要顯得尤為重要。因為，這些學生在以往的學習生活中，往往得到的是批評指責多，表揚鼓勵少；失敗多，成功少。大多有失落感和自卑感，他們更加渴望得到關懷、同情和理解，更希望獲得成功。如果老師能給學生以極大的關心和愛，時常注意發現學生身上的閃光點，并在不同場合及時地表揚和贊美，讓學生看見和體驗到他在學習或其他活動方面取得的成就，就會使他們看到希望，產生愉快、自信等積極的情感體驗，從而調動他們做好各項工作的積極性，促進其心理的健康發展。每個學生都有被尊重的需要，而班級中有問題或難于管理的學生，常常不被人尊重，事實上他們更在乎別人對他們的態度。老師保護這些學生的自尊心和尊重他們的關鍵是“不當眾揭他們的短”，給他們“露臉”的機會。當學生有過失時，耐心地說服，切勿當眾指責和訓斥，更不能諷刺挖苦。當學生有問題時，給予寬容和理解。學會換位思考。學會疏導。

3.6要引導學生合理發泄不良情緒。

篇（5）

習慣，往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。習慣又是什么呢？

林格認為：“從個體層面看，習慣是個體后天習得的自動化了動作，反應傾向和行為方式，他是條件反射在個體身上的積淀。從社會群體層面看，習慣是人們在長期生活中形成共同的、相對穩定的行為方式和反應傾向?！?/p>

我們實施養成教育的最終目的，就是要通過養成良好的習慣，解放學生的大腦，讓學生學會學習，學會創造，提高成績的同時，還要健全學生的人格，以便學會做人，健全心理，建立良好的自我概念。

而基礎教育階段是學生迅速發展又極具可塑性的階段，應當僅僅把握住這個有利的施教時期，從學生行為習慣的培養入手，通過養成教育培養他們良好的文明習慣和傳統美德，教會他們做人最基本的道理。

二、養成教育的內容及特點

養成教育的內容包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣的培養也包括語言習慣、思維習慣的培養。

我們很多教育者是很重視培養孩子養成好習慣，但是常常付出了努力可是收效甚微。這可能是對養成教育內容的特點缺乏認識的結果。養成教育是一個長期的、系統的工程，必須講科學。

關鴻羽教授提出養成教育的內容要規范化、細目化、序列化。首先實施養成教育，教育者應該有一個全盤的認識，培養什么習慣不能由教育者主觀而定，不能想一出是一出，興趣一來就要求孩子做這做那，沒有什么計劃。其次，在實施養成教育的過程中，教育者常常會給孩子提出各種各樣的要求。這樣做當然是出于良好的目的，但是如果操作不當，就會出現負面效果。教育者常常忘記孩子的身份，把孩子當成和自己一樣的成人，因此提出的要求難免成人化，提出的要求過高，過于抽象，孩子很難達到。我們對孩子提要求應當近一點，小一點，實一點。最后，任何一個人的成長都是有序的，是一個循序漸進的過程。我們必須按照學生的年齡特點，從易到難，由低入高，按照科學的序列計劃處具體的時間和內容，要做到橫向一體化、縱向序列化。

三、幼兒、中小學是養成教育的關鍵期

在基礎教育階段，大力推行養成教育，是中小學生德育教學最有力的抓手，也是素質教育中最基礎，最根本、最重要的內容之一。這不僅對他們當前的和諧發展起到很大的促進作用，也關系到他們今后的發展和終生幸福，而且對整個中華民族的素質教育和文明程度的提高也會起到很大的推動作用。

養成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西。

林格認為，六歲以前的孩子（幼兒園階段）應當讓孩子養成的好習慣包括：良好的生活習慣、文明禮貌習慣、愛勞動的習慣、愛惜物品的習慣。

六歲至十六歲的孩子應注意培養獨立生活的習慣、生活勤儉樸素的習慣、做事有計劃的習慣、自信的習慣、獨立性與堅持性的習慣、勇敢的習慣、自制的習慣、適應的習慣、良好的學習習慣，等等。

四、養成教育的重要性

1、養成教育對人格培養的重要性

人格反映的是一個人整個的心理面貌，通常指的是一個人的個性特征。它存在于我們每一個人身上，它既受先天遺傳的影響，又受后天環境和教育的作用，但大部分是后者影響的結果。

當代的孩子，尤其是獨生子女存在很多問題，比如在家里特別霸道說一不二，不聽父母的話；不干活，很懶惰；最特別饞西好吃零食；特別任性，執拗，一意孤行‘喜歡和父母犟嘴；做事磨磨蹭蹭，不懂得珍惜時間馬馬虎虎，不認真；花錢大手大腳，愛攀比，虛榮心強等等。歸根到底，都是一個習慣的問題。烏申斯基說過：“教育的任務就是培養習慣，而性格是有天賦的傾向性及從生活中獲得的信念與習慣形成。”孩子們之所以在人格上存在這樣那樣的問題，實際上就是沒有養成良好的習慣。良好的習慣，是健康人格的基礎和外在標志；健康的人格，是良好習慣的升華和結晶。而父母養育孩子，不僅僅是為了孩子成才，更是為了孩子成人。完善養成教育，培養孩子養成良好習慣，能有效促進兒童人格結構的優化，改變某些不良的人格傾向，是孩子成為全面和諧發展的人。

2、養成教育對人的素質提高的重要性

素質是什么？素質就是人的基本品質，是在人的先天生理基礎上，經過后天環境和教育的影響，由知識內化而成的相對穩定的心理品質，包括人的思想、知識、身體、心理素質等等。素質不是天生的，它是教化的結果，是可以培養、造就和提高的。幼兒園和中小學是素質教育的重要階段。

在一定意義上來說，習慣就是素質，素質形成的過程往往是良好習慣形成的過程，而素質總會頑強地通過習慣表現出來。我們在家庭、學校中要注重培養孩子四大方面的素質：道德素質、審美素質、生活素質、學習素質。

少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，是成長中的社會小公民。少年兒童素質的發展狀況，將直接關系到新一代國民的水平。素質教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優良素質為基礎。從培養良好習慣入手，是對少年兒童進行素質教育的最佳途徑。

最后，以原常務副部長，中國家庭文化研究會會長徐惟誠的一句話作結：人的全面成長過程中，良好行為習慣的養成必須滲透到各種教育之中去，否則就不可能很好地完成教孩子怎樣做人的任務，所以，養成教育應當是每一位教師和家長都應掌握的教育藝術。

參考文獻：

[1]關鴻羽.教育就是培養習慣.北京：新世界出版社，2003年

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）0221-01

1 當今英語的全球性發展及英語環境的重要性

良好的英語學習效果不僅依賴于得當的學習方法，更依賴于濃厚的學習興趣。對于將英語作為一門外語來學習的我國學生而言，學習方法的構建、學習興趣的培養、學習機會的創造以及學習條件的形成都依賴于合理的英語學習環境的構建。眾所周知，英語學習環境可以分為英語課堂學習環境和英語課堂外的學習環境。在課堂英語學習環境中，老師通過不同的教學模式和教學方法給學生教授英語知識，讓學習者有意識地接受新的語言知識并達到學習英語的效果與目的。而在非課堂的英語學習環境中，語言知識并不是主動使學習者獲得接收，而是要使得學習者主動的去自然接受英語知識。這兩種不同的英語學習環境對學習者而言，就是語言學習和語言的區別。

隨著當今全球性各方面的發展，英語已經成為全球背景下必備的一門工具。學習語言一定離不開相關的語言環境，而對我們而言，沒有英語學習的環境必然是我們學習英語最大的障礙。而在英語學習中，單單只依靠課堂教學成為學習環境是遠不夠的，在英語學習中必須多渠道構建全面而又優質的英語學習環境，形成一套完整的英語學習的環境體系，只有這樣，才能全方面的激發學生學習英語的興趣，培養學生的語言能力，提高學生使用英語的交際能力，提高學習英語的學習效率和效果。因此，想要使得學生同時在課堂環境和非課堂環境里都能主觀高效地學習和接受英語知識，并能靈活運用，就必須營造一個良好的、有利于互動的英語學習環境。

2 當今我國大學生英語學習環境的現狀分析

在我國現有的英語教學模式中，大部分教師的做法是把需要教授的知識從到到尾的灌輸一遍，通過傳統的講解課文、細解知識點、記單詞和做練習的方法，再結合學生自己的記憶來幫助學生學習英語語言。同時，我國大學生的英語水平相差較大，參差不齊，大部分大學生，特別是非英語專業的大學生認為英語對他們日后求職和相關專業的關聯性不大，因此學習英語的學習興趣和主動性較低，學習策略和學習方法都存在不同程度的問題。很多大學生來到大學以后，由于習慣了中學時期應試教育的學習方式，缺乏實際的語言運用能力和自學語言的能力，對教師有相當強的依賴性。因此，不良的英語學習習慣使得大學生的英語學習環境無法得到提升。

其次，在大學校園中，大多數學生忙于準備所謂的“過級考試”，對英語學習缺乏真正源自內心的學習熱情，學習過程非常被動和痛苦。許多學生一半以上的學習時間花在外語學習上，但收效甚微。學習者基本上是在漢語環境下緩慢的學習英語。在課堂上，教學模式一般使得學生在學習中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅忙碌于應付各類考試的書面練習。這種情況在實際上大大地背離了英語學習的目的，違反了良好語言學習的規律。

再次，現階段我國大部分的本科和大專院校的教學安排仍然為大班教學，教師花在每個學生上的時間要比中學階段的時間要減少許多。同時，不僅教師平分在關注每個學生上的時間要少，學生自己自主練習的機會和時間也相應的減少，無法長時間接觸英語預料，導致學習效率不高，學習效果不佳。

3 創造合理英語學習環境的良好策略

英語課堂成為學生進行英語學習的主要機會和場所，對大學生而言，課堂也是唯一有組織有老師引導的英語學習環境，因此學生要想學好英語，教師就必須要在課堂上創造出一個合理良好的英語學習環境。

（1）教師應該盡量用英語組織整堂課程的教學，堅持用英語講解授課。對于大學生而言，初高中所接受的應試教育中的英語嚴格地要求其掌握好語法知識，因此在初高中英語教師的課堂教學中，允許用中英文結合授課的方式來將明細的語法用法講解清楚。而在大學環境下，教師教學應該盡量全部使用英語，使得學生在已有一定英語基礎知識的基礎上慢慢能夠感覺到置身于英語環境之中，并慢慢能融入英語環境；

（2）教師應該盡力去營造一個能夠在課堂上實際運用英語的語言環境。根據教學內容的需要，教師可以適當地運用實物、教學掛圖、幻燈片投影、課件、英文電影等輔助課堂英語教學。同時，還可以創造師生能夠共同用英語參與的真實對話場景，讓學生能夠有機會運用所學的語言知識，并在這樣的過程中慢慢學習到英語國家中重要的文化和節日，創設一種能讓學生接觸并了解英語國家環境的文化，培養其濃厚的學習興趣。

（3）教室作為學生在課堂上學習的英語環境之一，也是不可以忽視的一個重要元素。要想營造濃厚的英語文化氛圍，我們可以對單調的只有課桌椅的教室進行創新布置和設計，構成一個能讓學生感覺到煥然一新的有想運用英語的沖動的英語學習氛圍。比如在墻上張貼英語名人名言，在墻角設計不斷更新內容的小小英語角等。通過這樣的布置，學生從一成不變的課堂學習氛圍里很快跳出來，進入到英語的語言環境中，慢慢提高自主學習英語的意愿和能力。

誠然，英語課堂上的時間是短暫且有限的。在英語課堂之外，要想學生的英語水平得到提到，就必須在課外英語學習環境上下功夫去營造更佳的氛圍。

（1）教師可以通過組織各種類型的課外活動調動大學生學習英語的積極性，鍛煉他們的英語運用能力，比如英語演講比賽、英文歌曲大賽、英語角等活動。在這樣的課外口語環境下，學生可以以一種輕松的心態去無拘無束地用英語進行交流，并學習到課堂上學習不到的英語知識；

（2）鼓勵學生利用網絡和課外媒體豐富并暢游英語世界。在網絡上，學生不僅可以搜索到和英語以及英語國家文化相關的知識和內容，還可以更好地激發學習者求知的欲望，使得學習英語成為學生課后的一種需要和樂趣。

綜上所述，良好的英語學習環境是提高英語水平的重要前提。作為英語教師，一定要在課堂內外都盡力幫助學生營造優質的學習環境。最終構建出最適合學生進步和提高的英語學習環境。

參考文獻

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人際關系是高校學生生活中不可缺少的一部分，良好的人際關系的建立，妥善處理好人際關系中帶來的問題，有助于大學生養成健康的心理和健全的人格，接受更多的知識和信息，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升自我的各方面素養，形成良好的個性品質。而大學生人文素養的培育，與人際關系有著密切聯系，人文素養包括人文知識、人文精神、人文行為三部分，在大學生的成長過程中起到非常重要的作用，如開發大學生的潛能、啟迪大學生的智慧、規范大學生的行為，協調大學生人際關系。可見，大學生人際關系的培養對大學生人文素養的提升有著必不可少的重要意義。

1 人際關系與人文素養概述

人際關系表明人與人相互交往過程中，心理關系的親密度、融洽性、協調性的程度。人際關系是在彼此的交往過程中逐漸建立起來的。和諧人際關系的建立需要遵循一定原則，如平等、信用、理解等。大學生的人際交往關系的建立，主要對象是家人、同學、老師、朋友、社會，大學生的交際圈相對簡單，但是卻影響著大學生的各方面生活以及健康心理的養成。

人文素養是指在吸收人文知識的基礎上，形成的學識和修養，并內化于心，外化于行，從而反映出一個人的氣質、人格、觀念等各方面的性格特征，體現了一個人的文明程度?？偟膩碚f，人文素養分為三個部分：即知識、精神、行為。而人文知識的涉及面也較寬泛，內容包括哲學、文學、史學、藝術等。大學階段是汲取知識的關鍵時期，也是學習怎么樣接人待物和接觸社會的重要時期，是自身人文素質的養成的不可或缺的階段，為今后的生活打下堅實基礎。

2 人際關系對人文素養培養的重要性

豪斯頓曾說過："和諧的人際關系有利于生活幸福、心理健康、身體健康。"人際關系對大學生的影響是"潤物細無聲"的潛移默化的，大學生會因人際交往的原則形成自己的價值體系和處事風格，從而規范和支配自我行為，完成正確的自我定位，獲取社會角色，從而在人文素養上得到提升。

（一）人際關系影響大學生的價值觀的形成

大學生在與人交往的過程中，不管交往的對象是老師、同學還是家人，都會涉及到自身的處事原則，如與老師交往要尊敬誠懇；與同學交往要友愛真誠；與家人交往要自然親近。社會主義核心價值觀中包含著人際交往的原則，如誠信、友愛等，大學生在建立人際關系的過程中，也需要以社會主義核心價值觀為指導，樹立集體意識，摒棄個人主義，將自我融入集體，在集體中貢獻自己的力量，樹立正確的價值觀，從而促進自身素養的提高。

（二）人際關系影響大學生人文知識的汲取

溝通是人際關系的重要組成部分，溝通是汲取人文知識的有效途徑。俗話說：三人行，必有我師。大學生在集體生活的交流溝通中，必然會碰撞出思想的火花，彼此學習，互相進步。在新媒體飛速發展的時代，大學生可以通過微信微博與網友建立虛擬關系，這也是人際交往的一部分，更是吸收和交流人文知識的有效途徑。

（三）人際關系影響大學生心理健康

學會與人交往，是生活的必須，也是做人的基礎。融洽人際關系也有助于大學生的心理健康，完善大學生的人格，形成陽光、積極的人生態度。人際交往的障礙，往往造成大學生偏激、孤僻、封閉的性格，人生態度灰暗消極，長此以往，將不利于大學生的心身健康，阻礙著大學生人文素養的真正提升。

3 從人際關系入手培養大學生人文素養的主要途徑

人際關系與大學生人文素養的養成密切相關，所以要提升大學生的人文素養，建立良好人際關系是基礎和保障，具體而言，可以從以下幾個方面入手：

（一）開展豐富的校園活動，加大校園文化宣傳力度

（二）充分利用新媒體，打造網絡交際平臺

緊跟時代步伐，滿足學生需求，積極建立校園網，打造網絡交際平臺，為大學生提供更多的交際機會，發揮網絡的優勢，使校園網成為一個傳播知識、交流學習、互相傾訴的場所。特別是開始心理輔導欄目，及時為大學生提供心理輔導等幫助，進一步健全大學生的人品人格。

（三）開設人際交往課程，營造人文文化氛圍

高校要開設人際交往相關課程，從專業角度對大學生進行指導，提升大學生的人格修養，如禮儀課等，指導學生在不同的場合，面對不同的人應當怎樣與人交往，怎樣體現個人的素養，怎樣踐行社會主義核心價值觀，怎樣解決人際交往中的問題，用實用性的課程，給予大學生最直接的引導，營造濃厚的人文文化氛圍。

總之，大學生的人文素養的提升離不開良好和諧的人際關系的建立，這需要高校、社會，以及大學生自身的努力，認識到人際關系的重要性，從人際關系入手開辟提升大學生人文素養的途徑和方法，從而有效提升大學生的人文素養，促進大學生的健康成長和社會的和諧發展。

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中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0242-01

中等職業學校學生進行心理健康教育是實施素質教育的目標之一，它既是素質教育的出發點，又是素質教育的歸宿。沒有良好的心理素質，人的整體素質就難以發展到較高的水平。中職生正處于身心發展的關鍵時期，他們常常會發生諸多的心理困擾和消極情緒，甚至精神障礙。能否重視學生的心理健康問題，開展心理健康教育，使學生身心都能健康發展，關系到學生的全面發展及整個民族的可持續發展。因此，中等職業學校開展心理健康教育對促進學生心理的健康發展有著十分重要的意義。

1 心理健康教育的地位

當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的一大批高素質的勞動者和專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。20世紀的中等職業學校學生，他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際溝通和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。

2 中職生心理問題成因剖析

如今的中職生生理上成熟，心理上很稚嫩，看上去像是成人，實際上還是孩子。在生活過程中，還不懂得如何認識自己，如何進行人際溝通，如何對待挫折，如何調整自我情緒，如何改變自身不良的性格習慣。因此，生理發育提前和心理發育滯后的矛盾，是造成相當一部分學生心理失衡的重要原因。由于學校教育失當使學生心理負擔日益加重。學生的基礎差、學習動力缺乏、自控力和辨別力也差、加上來自各方面的壓力，時時刻刻刺激著學生，學生整日處在高度緊張、焦躁、恐懼、勝利的喜悅或失敗的失望中，從而導致心理疲勞，引發各種心理疾病，特別是強迫癥、自卑癥、焦慮癥、抑郁癥、恐懼癥空虛癥以及神經衰弱等組成的精神障礙在中職生中發病率較高。家庭教育失誤使當代學生個體心理承受能力脆弱，大多數父母出于“望子成龍”的極高期望值，當孩子的學習與家長的期望有所偏差時，家長不是訓斥就是喋喋不休地嘮叨。在這種情況下，勢必使一些孩子產生孤獨、逆反、封閉的心理障礙。青少年時期雖不是精神疾病的多發時期，但由于中職生心理活動狀態的不穩定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對家庭和社會的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產生心理障礙。

3 從對中職生心理健康教育工作重要性認識方面進行原因分析

首先，由于我國傳統的教育觀念的影響及片面追求升學率怪圈的干擾，社會各界人士普遍把學校的好壞標準、檔次高低、質量優劣定位在升學率的高低上，這就使由于中等職業學校自身特點帶來的“先天不足”而失去競爭的優勢，甚至有人把職業學校視為異類。其次，一些家長忽視了對孩子的心理健康教育，將孩子引向只注重學習成績或混個畢業證而忽視心理健康的歧途。還有少數家長全然不顧及孩子的感受，以及不認真的態度草率處理婚姻、工作、人際等關系。另外，由于心理健康教育教研人員缺乏，組織機構不健全，加之目前教育管理部門缺少心理健康教育及研究的具體量化指標，致使基層中職校對學生進行心理健康教育意識淡化，從而導致心理健康教育教學及研究呈現出無序和放任自流狀態。

4 心理健康教育的實施

加強學生的社會實踐活動，多方參與社會生活，是提高學生心理健康水平的有效途徑。健康的心理不是天生的，它是在社會環境和實踐活動中得以形成和發展的。要使學生心理健康發展，提高他們的認知、意志、情感等心理品質，除了學習課本上的理論知識外，還必須注意創造條件，讓他們走出課堂，走出校園，走向社會，參與各種社會實踐。通過社會實踐，不僅學會角色轉換，增強社會適應性，拓寬社會知識面；還可以增強處理人際關系的能力，磨練意志力，正確認識自己。

學校、家庭、社會應相互溝通，共同參與心理健康教育。學校從事心理健康教育時，絕不能忽視與家庭和社會的溝通，使得心理健康教育能收到良好的效果。當學生出現問題盡量讓其父母協助，借助社會力量，使心理健康教育得到延伸，做到學校、家庭和社會三結合教育。

必須依靠學生的主觀能動性，使心理健康的發展有根本性和切實性的依托，學生掌握一種基本的調節心理健康方法，及時恰當地宣泄心理障礙的郁結。每個中職生都不是十全十美的個體，必定有這樣或那樣的心理缺陷。這些心理缺陷常常導致心理失控，影響正常的學習生活，妨礙心理的健康發展。要學會調節自己，要了解自己的弱點，在心理缺陷面前，不應一味自我貶抑，而要把它當成奮斗的動力。

5 引導教師以課堂為主渠道，全方位、多角度對學生進行心理健康教育

我們在理論課的教學中，不僅應注重知識灌輸，更應注重針對性和指導性；注重個性教育和能力培養，提高學生的社會適應性。學生心理出現“癥結”，要專門進行教育疏導，應牢牢抓住課堂這個主渠道，對學生進行心理健康教育，消除學生的心理障礙或矛盾，使其處于心態平和、情緒穩定、思維靈活、愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環境之中，成為一個身心健康的人。其次開展豐富多采的活動，寓心理健康教育于有益的活動之中。通過學生喜聞樂見的活動形式，塑造學生良好的心理品質，使學生發揮才智，發展想象力和創造力，培養良好品質，提高心理素質。再次開展的個別心理咨詢。學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果，應個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。學校心理健康教育可以根據學生行為中的問題，采取科學有效的心理咨詢、輔導或訓練，使學生正確認識自我、完善自我、展示自我，養成良好的行為習慣，提高社會適應能力。

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一、體育教學的重要性

體育是學校教育的組成部分，學校體育又是學生終身體育的基礎。廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的重要方面。因此作為體育教師的我們，必須認識到體育教學的重要性，培養學生學習體育的積極性。

1.培養學生的求知好學精神。

體育是一門綜合性學科，擁有眾多的學科作為基礎，形成一個較為龐大的學科群，它包含了多種文化的內涵。為此，通過體育教學手段，對一些體育現象的解釋，如：生物力學、運動生物化學等，不但能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，更重要的是刺激學生的求知欲望，促使學生努力學習其專業技能、及其他基礎知識，為將來的就業打下良好的職業素質基礎，同時也讓學生明白知識就是力量的道理！

2.增強體質，適應企業的工作要求。

通過體育動作的學習及身體素質的訓練，能促進學生的正常生長發育，增強體質，提高各項身體素質，練就一身強壯的身體，養成良好的生活、衛生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發展。中職畢業生在頂崗實習時，企業對學生的身體素質要求很高，很多企業要求學生3000m體能測試良好，否則一票否決。

3.可以培養學生的吃苦耐勞精神

現在的學生，都希望自己能找個輕松舒適能掙錢的好工作，缺乏吃苦耐勞的思想準備。因此，體育教學中，教師可通過如隊列隊形練習、“投準游戲”、越野跑等，一方面，學生要承受機體的疲勞與肌肉的酸痛，可以培養堅強的毅力和韌性；另一方面，嚴格的紀律與規則要求，有利于培養學生的紀律性與自制力，幫助學生控制自己的情緒，提高注意力，使學生們知道成功并不是唾手可得的囊中之物，在追求成功的道路上必然充滿艱辛和苦澀，在苦難面前勇往直前才能登上成功的頂峰，感受成功的來之不易。

4.培養體育習慣

大學生將來要擔當起國家建設的重擔，通過鍛煉強健體魄，獲得健康，養成良好的健身習慣和形成健康的生活方式也關系到祖國的未來。所以，通過課外體育活動的經?；?、制度化，培養學生的體育習慣與體育鍛煉的積極性，變被動為主動，積極地進行體育鍛煉，從而養成體育鍛煉的習慣，使學生的體育鍛煉成為自覺的行為。將來學生走向社會后，能夠促進群眾體育的進一步推廣和提高，是增加社會體育人口，提高全民健康素質的關鍵。

二、提高體育教學的對策

職業中學學生已進入青春期，其身體形態、機體的代謝功能都已日趨完善，他們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應外部環境變化，其生理和心理在不斷地趨向成熟，但是職業中學學生還具有好動、好勝、自控能力不強等特點。我們應根據以上特點盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習。這是調動學生學習積極性，提高教學質量的根本保證。下面我就職業高中如何提高體育教學提出幾點策略：

1.精心備課，樹立形象

體育教師在教學中講解要簡潔，語言精煉，吐字清楚，聲音宏亮；還可以根據教材情況編一些通俗、簡單、易記的順口溜、口訣等；教師的指導語，一要準確，說中要害；二要用積極性語言，挖掘學生在活動中的“閃光點”給學生以鼓勵、肯定。同時職業高中學生的素質參差不齊， 在課堂上，師生之間產生矛盾是可能發生的現象，遇到這種情況，教師應容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎，在教學過程中老師既要做嚴師又要充當益友，既要嚴格要求又要平易近人，通過課堂教學讓學生覺得體育老師有學問，懂技術、會指導。學生對體育的接受往往從對教師的接受開始還要具有廣闊的心胸，善待每一位學生，尊重、理解每一位學生，一視同仁地對待。

2.創設寬松情境，營造良好氛圍。

精心設計、布置一個寬松的練習環境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發學生對學習產生極大的興趣，引導學生較快地進入角色。比如在教軟式排球移動時，不要單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子兜住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步法融于游戲練習中，學生的興趣一下子就提高起來了。

3.采用科學多變的教學手段

是否能有創造性地靈活運用教學手段對體育教師來說是教學技巧的表現，也是一種藝術，同時也是增加學生學習興趣的有效手段之一，新穎的手段是最能誘發好奇心的內驅力，能有效激起求知，探究、操作等學習意愿。為了提高學生對體育的興趣，體育教師應解放思想，拓寬思路，大膽突破，既要尊重傳統，也不被傳統束縛，充分利用，選擇適合職校生的多種先進的教學手段，使每節課做到新穎有效。

4.提高教師自身的思想素質和業務水平

教師是雙邊活動的設計者、參與者、主導者，其教學能力左右著課堂氣氛，影響著學生練習的積極性。教師的講解生動形象，示范優美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，多采用游戲法、比賽法，教學情境富有創意，即能對學生循循善誘，學生即躍躍欲試，很樂意去練習。當然，教學能力的提高是一個長期的實踐過程。一方面教師要研究大綱、吃透教材的難點、重點，研究學生，研究教法；另一方面要向同行學習，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結，提高教學水平，從而能更好地培養學生學習參與的興趣。

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21世紀對于人才的需求不再單單只強調某一方面的能力了，而是要更加注重和要求的是人才的綜合文化素養。在大學培養人才的階段中，不僅要深化課堂教學，還要注重學生的綜合素質能力，校園文化的構建和大學生素質的全面發展有著至關重要的聯系，其在大學生的培養過程中起到了重要的作用。所謂校園文化，即在高等學校歷史發展過程中形成的，是以校園精神為主要特征的一種群體文化。它反映以生活在校園內的廣大學生、教職員工為主要群體，在生活方式、價值取向、思維方式和行為規范有別于其他社會群體的一種團體意識和精神氛圍[1]。

一、校園文化為大學生的創新能力創造了條件

大學生的創新能力培養是高校教育的重要任務之一[2]。和諧的校園文化是以一種的獨特文化環境來達到課堂以外的教學目的和教學效果，不僅增強學生的求知欲，也激發了學生的創新意識和能力。學生們通過參加各種各樣的校園活動，既能豐富自身的實踐能力，也能提高自身的創新能力。如開展各類文化展、科技競賽之類等等。

二、校園文化為培養大學生的心理素質營造了良好的環境

從目前社會上有關大學生的素質教育理論上來看，現如今的大學生應具備的幾點素質要求有：思想政治素質、道德素質、文化修養素質、身心健康素質等等。和諧的校園文化不僅能促進大學生的德、智、體全面發展，還能提高大學生的社會適應能力，輔助學生樹立正確的三觀（世界觀、人生觀、價值觀），對于提升大學生的綜合素質也起到了一定的方向性。

三、校園文化對大學生素質發展的作用

1、校園文化的引導作用

校園文化為學生提供了一系列的參照，使學生能夠耳濡目染的認識到正確的個人與集體的關系，把個人行為目的指引到集體目標上來，能夠深刻地侵染著學生的思想品德、行為規范與生活方式。引導的成功與否，是校園文化活動發揮了主動的正面效應還是被動的負面效應的一個重要標志?？梢哉f，校園文化活動在一定程度上為學生規范了一種目標模式。

2、校園文化的社會化作用

這主要是說和諧的校園文化使得學生們會有意或者無意地思考自己的觀念、自己的行為方式以及自己的價值取向等方面是否與社會合拍，從而達到與社會整合的目的。

3、校園文化的鼓舞作用

校園中凸顯出來的榜樣真實貼近學生們自己的生活，他們集中地映射出學生的精神風貌、價值觀念、思想道德素質和行為方式，其鼓舞的力量是無限的，它既是校園精神風貌的生動展現，又是推動校園文化全面發展的源泉。充分發揮著榜樣的鼓舞作用，對于弘揚正氣之風、優化校風風貌、培養校園精神、建設和諧的校園文化都具有實際而深遠的意義。

4、校園文化的教育促進作用

校園文化能夠補充課堂教學的不足之處，為學生們提供了更為開闊的活動空間，擴大了其知識范圍，激發其求知的欲望，并促進了其思想和個性的健康成長。

5、校園文化的調節作用

大學生緊張的校園學習生活需要緩解和調節。校園文化則是通過創建一律的精神需求和和諧的文化氣氛，從根本上去除了學生心里和情緒上的自擾和外界的干擾，其展示的這一片天地可以很好地讓他們得到心態的調整保持良好的心境。

6、校園文化的認識整合作用

學生的認識就是在不斷地效仿、比較、分析與判別的過程中形成的，而一定的和諧校園文化氛圍正是他們效仿的“原本”。與此同時，校園文化自身也侵透著優秀的民族文化與廣泛的知識，學生們不僅可以在豐富多彩的校園文化中，學習到不同的知識，提高自身的實踐能力，也可以通過不同思維的碰撞整合出自己的思想與價值體從而逐步地認識社會與人生。

現如今的高校學生們在校期間其人格心理、價值觀還沒有定性，再加上逆反的心理與網絡文化的抨擊，使得課堂的思想教育達不到預期的效果。課堂隨是教學和思想教育的主陣地，但校園文化的作用亦是十分重要的。通過舉辦形式多種多樣、內容積極健康向上的校園文化活動，使得學生們既能親身參與學習到更多的知識，也能夠潛移默化的起到思想教育的作用。高校和諧校園文化的建立與學生的素質教育合作并進的事實，充分說明了注重和發展校園文化活動的意義重大。（作者單位：陜西中醫學院）

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一、小學德育教學的重要性

小學生有著好奇心和求知欲，對于小學德育教學而言，應該充分尊重學生的該種特點，使其能夠更好的尊重兒童的主體地位并且更加貼近他們的實際生活，從而實現德育教學的基本目標。從德育教育的本質來講，其目的在于塑造和完善個人的道德人格，而對于小學的德育教學而言，要遵循兒童發展的規律，以保證德育教學的效果。

小學德育教學的內容是比較廣泛的，并且具有一定的抽象性，在具體的教學實踐中應該做到“大處著眼、小處做起”，將一些抽象的德育知識轉化為較為具體語言或者生活案例，使小學生能夠更好的理解德育教學的內容，從而促進其品德的發展。在小學階段的德育教學通常包括愛國主義教育、集體主義以及相關的紀律等內容，通過這些教學環節的開展，能夠使學生樹立起愛國主義的思想，并且形成一定的規范意識，有利于學生思想素質的培養以及人格的鍛煉，為其發展奠定良好的思想品質基礎。

二、加強小學德育教學管理的有效措施

德育教學對于學生的發展有著重要的作用，而它對于學校課程的完善以及學校的管理業有著直接的影響。為了保證小學德育教學的整體質量，我們要從多個方面出發來加強對德育教學的管理，具體而言可以通過以下幾個方面：

第一，要加強對德育課堂教學的管理。教學活動是教學管理的重要環節，對于德育教學而言，課堂是一個重要組成部分，通過課堂教學，教師可以通過言行來引導對德育相關內容有正確的認識，從而能夠自覺規范自己的行為。從教學管理的角度來講，應該加強對德育課堂教學內容、課時以及課程的安排等的管理，使其成為小學課程體系中重要組成部分的同時也保證其教學的時間和教學內容的有效性，以避免一些教師忽視德育教育的重要性隨意縮減德育教學時間等現象。對于課堂教學的管理，還應為教師提供有利的教學環境，通過硬件和軟件的配置上使德育教學開展得到充分的保障，從而使得教師能夠有效的利用多種教學資源以及各種教學方法來推進該課程的教學活動。

第二，德育教學管理工作應該注重教師教學方法的考核管理。教學方法對于教學效果有著直接的影響，在德育教學管理中，要針對該門課程以及小學生的特點，對教師的教學方法進行考核。在小學德育教學中，教師不應僅僅關注知識的講授，還應注重學生綜合能力的提升，教師可以靈活應用小組合作、情境教學等方法來推進德育教學活動的開展，使學生在互動參與的過程中更好的理解相關的理論知識，從而形成良好的思想道德修養和人格品質。

第三，要將德育教師自身素質作為教學管理的重要內容之一。對于小學生而言，教師是其學習和模仿的對象，教師自身的素質對于學生道德品質以及思想等都會產生直接的影響。在德育教育的管理中，將德育教師的綜合素質作為管理的一項重要內容，通過學校的考核等來對教師的思想品質以及專業知識等進行評定，并且通過學校內部的培訓等來提升教師的整體素質，使其能夠更好的勝任德育教學工作。對于教師本身的管理，能夠使教師更好的認識到其工作的重要性，使其更為自覺的提升自身素質的同時，也為學生樹立了良好的榜樣，從而更好的保證德育教學目標的實現。

第四，要不斷的完善德育教學評價體系。德育教學是一個實踐性較強的學科，在教學管理中，對于該門課的評估不應像其他學科一樣僅僅關注學生的學習成績，而要更多的關注學生在課堂的表現以及學生思想道德素質的提升等方面。針對德育課的特點，對其評價體系進行完善，將學生的自評、互評與教師的評價有機結合，使其更好的反應學生整體的道德修養和整體素質，從而更好的激發學生學習積極性的同時也調動其教師教學的積極性。

第五，注重德育教學的滲透性。德育具有較強的滲透性，它能夠較好的與其他學科實現融合，使學生在潛移默化中學習相關的德育知識，引導學生形成正確的認識養成良好的行為習慣，從而培養其良好的道德修養和品質。在德育教學管理中，要充分的認識到其滲透性特點，將其與其他學科的教學有機結合，使得德育教學工作的開展更為游刃有余，實現教學的互動性和有效性，使學生在學習基礎知識的同時養成良好的道德習慣，實現個人品質的培養。

第六，在德育教學管理中要凸顯學生的主體地位。新課標下，學生的主體地位被更多的強調，在小學德育教學中，更要尊重學生的主體地位，使其更為積極的參與到教學活動中，自覺的學習相關知識提升自己的素質和能力，保證教學目標的實現。在德育教學管理中，要將學生主體地位作為一項重要的管理內容，使得德育教學課程的設計上能夠更好的體現學生的作用，教師更多的發揮一種引導和督促的作用。通過課堂教學使學生了解相關德育基礎理論知識，而以社會實踐以及日常生活的相關內容使學生能夠更為直觀深刻的理解德育的現實含義及其重要性。這便要求學校在課程設計上要融入更多實踐的內容，引導學生從生活出發來學習相關德育指導，不斷提高其思想修養，保證德育教學目標的實現。

三、結語

小學德育教學對于學生思想道德修養以及個人品質等都有著重要的影響，為了更好的提升學生的思想品質，我們便要從德育教學管理的角度出發來提高其教學的整體水平和質量。實踐中，教師應該從小學生的身心特點出發，在此基礎上對德育教學的內容進行相應的調整，使其能夠更好的滿足小學生的實際需求。從教學管理的角度出發，對德育課堂教學進行有效的監督管理，以保證課堂教學的高效性，此外，將教師自身素質的提升作為教學管理的重要內容，在保證德育教學質量的同時也為學生樹立良好的榜樣。通過教學方法的完善以及評價體系的改善，為德育工作的開展提供良好的環境，并且充分尊重學生的主體地位，引導學生自覺的參與到德育教學活動中，從而能夠更好的保證教學目標的實現。

參考文獻：

[1] 王樂肖.淺談小學教學管理中的德育[J].中國科教創新導刊，2007（11）