健康管理的基礎(chǔ)知識(shí)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇健康管理的基礎(chǔ)知識(shí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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文章編號(hào)：1004-7484（2013）-02-0908-01

DUB（功能失調(diào)性子宮出血）簡稱為功血，此病不是由器質(zhì)性的病變所引起子宮出血的，在臨床上，可以將其分成排卵型、無排卵型這兩類，通常排卵型常見在更年期、青春期，無排卵型則是常見在生育年齡。很多關(guān)于曼月樂的研究都表明，其可以明顯的減少經(jīng)血量，但是用其治療功血的研究還是比較少的。本次研究將選取我院在2010年4月到2012年1月期間所收治的22例功血患者，在對(duì)其進(jìn)行有效護(hù)理、健康教育以后，取得了不錯(cuò)效果，具體內(nèi)容見下文。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本次研究的22例患者年齡在42到48歲之間，都已生育，痛經(jīng)的年齡在1到14年之間不等，月經(jīng)量增多在1到5年間不等。22例患者中，有8例患者放置過其他類的宮內(nèi)節(jié)育器，但是因?yàn)榻?jīng)血量增多而取出。本次研究的所有患者都同意在宮內(nèi)放LNG-IUD，而且都能夠按時(shí)隨訪。

1.2 手術(shù)方法 在患者月經(jīng)期的第5到8天內(nèi)放置曼月樂環(huán)。手術(shù)之前，常規(guī)的消毒患者宮頸、陰道、外陰，使用探針來測定患者宮頸的深度，如果患者宮頸口比較緊，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)宮，接著下拉曼月樂環(huán)的尾絲［1］，把定位器的下緣移到所測長度處，然后根據(jù)患者的子宮屈度將環(huán)送到宮頸內(nèi)，同時(shí)停留30秒，最后讓患者張開雙臂，將環(huán)置進(jìn)宮底。

1.3 護(hù)理方法

1.3.1 健康教育 很多患者對(duì)于功血認(rèn)識(shí)并不全面，對(duì)于進(jìn)行曼月樂治療的效果、方法、不良反應(yīng)都不是很了解，多數(shù)患者都是因?yàn)閾?dān)心術(shù)后效果而產(chǎn)生焦慮情緒。對(duì)此，護(hù)理人員就要先了解清楚患者的病程、月經(jīng)量、大小便、睡眠等情況，然后根據(jù)患者不同的情況制定出具體、合理的健康教育方案。向患者講解功血的治療方法、基本知識(shí)及生活、飲食等方面需要注意的地方；向患者講解使用曼月樂治療的優(yōu)勢和作用，告知患者在術(shù)后可能會(huì)出現(xiàn)哪些不良反應(yīng)，從而讓患者在有心理準(zhǔn)備的情況下配合手術(shù)［2］；向患者講解在出現(xiàn)不良反應(yīng)的時(shí)候如何處理，讓患者能正確的認(rèn)識(shí)術(shù)后不良反應(yīng)，從而消減患者的憂慮、焦慮情緒。

1.3.2 一般護(hù)理 對(duì)于一些重度貧血患者可以適當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)液、輸血，因?yàn)榉磸?fù)、長期的陰道出血會(huì)降低患者的機(jī)體抵抗力，從而引發(fā)宮腔感染，因此護(hù)理人員就是囑咐患者保證衛(wèi)生，要勤換新內(nèi)褲，同時(shí)加強(qiáng)營養(yǎng)、注意飲食。在患者手術(shù)過程中，護(hù)理人員要嚴(yán)密觀察好患者的反應(yīng)、脈搏情況，同時(shí)也要鼓勵(lì)、安慰患者，在手術(shù)結(jié)束以后，要保證患者外的衛(wèi)生，避免出現(xiàn)上行感染問題，同時(shí)觀察患者陰道流血、腹痛情況。

1.3.3 心理護(hù)理 很多患者都會(huì)有焦慮、煩躁、不安、緊張、入睡困難、情緒低落等問題，對(duì)此，護(hù)理人員就要引導(dǎo)患者說出內(nèi)心的感受，從而進(jìn)行開導(dǎo)、安慰，對(duì)于患者所提出的問題也要熱情、全面進(jìn)行解答。我們鼓勵(lì)患者家屬陪伴患者，這樣可以幫助患者擺脫焦躁、緊張等不良情緒，同時(shí)也可以讓患者通過看書、聽音樂、看電視來分散注意力。還有一點(diǎn)要說的是，護(hù)理人員的美感會(huì)直接的改變患者的心理情緒，因此護(hù)理人員的服飾最好是顏色柔和些，這樣可以增加與患者之間的親切感。

1.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 在對(duì)22例患者進(jìn)行干預(yù)前、干預(yù)后的3個(gè)月、6個(gè)月期間觀察患者的月經(jīng)量、子宮內(nèi)膜厚度及血供蛋白情況，使用SAS來評(píng)價(jià)患者在干預(yù)前后的較量情況，評(píng)分越高，那么患者的焦慮程度也就越嚴(yán)重。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS13.0對(duì)22例患者的資料進(jìn)行分析，當(dāng)P＞0.05時(shí)，則沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，如果P＜0.05，那么就有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。使用均值±標(biāo)準(zhǔn)差來表示計(jì)量資料。

2 結(jié) 果

在對(duì)患者進(jìn)行觀察以后發(fā)現(xiàn)，患者放置曼月樂環(huán)前的月經(jīng)量是125.6±31.4ml，子宮內(nèi)膜厚度是14.5±3.4mm，血紅蛋白是94.6±15.3g/L，SAS評(píng)分是53.7±9.1分；在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)以后，患者放置6個(gè)月后的月經(jīng)量是31.2±8.3ml，子宮內(nèi)膜厚度是6.4±1.1mm，血紅蛋白是125.9±12.2g/L，SAS評(píng)分是35.1±6.4分，干預(yù)前后之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。對(duì)本組的22例患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)、健康教育以后，僅有2例患者在放環(huán)以后有少量的陰道出血而難題，全部患者都沒有出血出汗、潮熱、生殖器萎縮等問題，患者對(duì)護(hù)理很滿意。

3 討 論

通常在治療功血的時(shí)候都是進(jìn)行手術(shù)或是藥物治療，但是藥物治療的效果并不是很好，單獨(dú)使用雌激素治療抗讓子宮內(nèi)膜過度的增生，有時(shí)還會(huì)突破性的出血，因此對(duì)于功血患者進(jìn)行曼月樂治療是比較好的方法，平均可以減少90%的經(jīng)血，這超過了止血環(huán)酸、抗炎藥、炔諾孕酮片、孕激素等［3］。在本次研究中，22例患者進(jìn)行曼月樂治療以后，我們對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的護(hù)理、健康教育，取得了不錯(cuò)效果。通過本次研究數(shù)據(jù)我們可以看出，患者在放置曼月樂環(huán)六個(gè)月以后經(jīng)血量有明顯的減少，而且血紅蛋白也恢復(fù)了正常，在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)、健康教育以后，患者的焦慮評(píng)分有明顯的降低，因此對(duì)于采取曼月樂治療的功血患者，進(jìn)行有效的護(hù)理、健康教育是很重要的。

參考文獻(xiàn)

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問題的提出

最早的“人力資源”一詞是由當(dāng)代著名的管理學(xué)家彼得•德魯克（peter f. drucker）于1954年在其《管理的實(shí)踐》一書中提出并加以明確界定的。所謂人力資源是一種以人為載體的資源，存在于人體中以體能、知識(shí)、技能、能力、個(gè)性特征傾向等為具體表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)資源。20世紀(jì)80年代以來，隨著組織經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，人力資源管理活動(dòng)對(duì)組織的重要性日益顯現(xiàn)，并引起了學(xué)術(shù)界和業(yè)界人士的關(guān)注。

“人力資源管理”作為當(dāng)今世界發(fā)展迅速的應(yīng)用型學(xué)科，在許多的大專院校里都開設(shè)了這門課，為企業(yè)和社會(huì)輸送了一批又一批的人才。今天，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活出現(xiàn)了一些新的變化，如信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)習(xí)型組織的出現(xiàn)等，人力資源管理教學(xué)未能及時(shí)地與之同步變化而出現(xiàn)了一些新問題：第一，教材內(nèi)容顯得陳舊，未能表現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)于人力資源管理實(shí)踐帶來的巨大影響；第二，教材的編寫體系大都按人力資源管理的功能領(lǐng)域，如錄用與招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬等進(jìn)行，難免使人將人力資源管理被看作是一個(gè)個(gè)狹窄的行政管理科目；教學(xué)過程中，注重人力資源管理理論的傳授，忽視了理論的運(yùn)用，側(cè)重于思辨，忽視了實(shí)踐,與人力資源管理的課程特點(diǎn)、教學(xué)目的產(chǎn)生了偏差。第三，“人力資源管理”作為當(dāng)今世界發(fā)展迅速的應(yīng)用型學(xué)科，是管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程。近些年來，我國眾多學(xué)校相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了這門課程。然而現(xiàn)有人力資源管理教材中鮮有針對(duì)研究生階段人力資源管理課程的課本。因此，鑒于以上新趨勢與新問題，對(duì)研究生人力資源管理教材編寫的思路進(jìn)行探索顯得意義重大。

研究生階段的學(xué)習(xí)與本科階段的學(xué)習(xí)有所區(qū)別，對(duì)研究生而言，應(yīng)該更加注重對(duì)人力資源知識(shí)理論的深入學(xué)習(xí)與研究，注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，因此，針對(duì)研究生的人力資源管理教材，有必要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研分析，從而總結(jié)出研究生人力資源管理教材的編寫特色。

人力資源管理教材的現(xiàn)狀分析

本研究通過綜合考量卓越、當(dāng)當(dāng)?shù)仁蹠W(wǎng)站的銷售排行和讀者反饋，各大書店各種教材的暢銷程度及各知名高校人力資源專業(yè)研究生入學(xué)考試指定書目，選擇了17本目前人力資源教材市場上比較知名的主流教材進(jìn)行了針對(duì)內(nèi)容的分析。具體樣本選擇見表1：

表 1 教材樣本選擇一覽表

書名 作者

1、人力資源管理：贏得競爭優(yōu)勢（第五版） 雷蒙德•a•諾伊（raymond a. noe）等人，劉昕譯

2、人力資源管理（原書第9版） 伊萬切維奇

3、人力資源管理（第9版） 德斯勒

4、人力資源開發(fā)與管理 張德

5、人力資源管理概論（第二版） 董克用

6、高教版人力資源管理（第二版） 陳維政 余凱成 程文文

7、人力資源管理概論——博學(xué)•21世紀(jì)人力資源管理叢書 彭劍鋒

8、企業(yè)人力資源管理師（三級(jí)） 中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心

9、人力資源管理操作全案 羅輝等

10、人力資源開發(fā)與管理(大學(xué)管理類教材叢書) 胡君辰 鄭紹濂

11、人力資源管理教程(北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)類教材) 張一馳

12、人力資源管理 陳洪安 費(fèi)鴻萍 董臨萍

13、人力資源管理與開發(fā) 趙曙明 張正堂 程德俊

14、人力資源管理(高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科核心課程教材) 張小林

15、人力資源管理(21世紀(jì)管理學(xué)系列教材) 明

16、人力資源管理(現(xiàn)代管理類創(chuàng)新系列教材) 盧福財(cái)

17、人力資源管理技能開發(fā) 魏鈞

本文首先從樣本人力資源管理教材中提煉出30個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，涵蓋了樣本教材重點(diǎn)論述的所有知識(shí)點(diǎn)。然后對(duì)樣本人力資源管理教材中不同內(nèi)容要點(diǎn)的提及頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而推知不同內(nèi)容要點(diǎn)在現(xiàn)有人力資源管理主流教材中的重要程度。

經(jīng)過上述分析，得到各個(gè)不同內(nèi)容要點(diǎn)提及情況如圖1所示：

圖 1內(nèi)容提及頻次圖

通過分析，得出以下結(jié)論：

1.必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)

國內(nèi)外教材中無一例外地都提到了hr基礎(chǔ)知識(shí)人力資源管理的含義和特點(diǎn)、目標(biāo)和任務(wù)、發(fā)展歷史及人力資源規(guī)劃、職位分析、甄選、招聘、員工開發(fā)與培訓(xùn)、福利、薪酬等主要職能的模塊。只有將這些基礎(chǔ)知識(shí)夯扎實(shí)，才能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。對(duì)于一本人力資源管理教材來說，首要的任務(wù)就是教給讀者關(guān)于人力資源管理的基礎(chǔ)理論和人力資源管理的基本活動(dòng)順序及其技能。

 

2.不斷提高的戰(zhàn)略地位

在過半的教材匯總提及到戰(zhàn)略性人力資源管理、人力資源相關(guān)法律問題、員工配置、全球性人力資源管理和二十一世紀(jì)人力資源管理新問題，還有不少教材中提及了人力資源管理職能的戰(zhàn)略管理、人力資源管理的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，由此看出在經(jīng)濟(jì)全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化和競爭動(dòng)態(tài)化的今天，人力資源管理已經(jīng)具有了新的特點(diǎn)，它與戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)系起來，在提高組織戰(zhàn)略中扮演戰(zhàn)略性角色。

3.缺乏“知音”的人本管理

員工導(dǎo)入、雇員權(quán)利和公正、工作安全與健康這三部分內(nèi)容僅在國外教材中有所涉及。伴隨著人們對(duì)國內(nèi)頻繁出現(xiàn)的員工墜樓、猝死等社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，推動(dòng)了“以人為本”的人力資源管理理念的進(jìn)一步發(fā)展，雇員的權(quán)力和公正、工作安全與健康也得到重視。真正的人本管理是將企業(yè)中的人作為人本來看待，而不僅僅是將他們看作一種產(chǎn)生要素和資源，以促進(jìn)人身自由、全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式，需要真正做到臺(tái)灣著名管理學(xué)家陳怡安教授提煉的人本管理核心：點(diǎn)亮人性的光輝；回歸生命的價(jià)值；共創(chuàng)繁榮和幸福。企業(yè)應(yīng)該努力成為人本管理的“知音”，運(yùn)用人本管理方法，充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。

4.現(xiàn)實(shí)性不足的教材內(nèi)容

中西方人事管理思想、人事管理原理、人力資源管理的機(jī)制作為大陸教材獨(dú)有的章節(jié)在個(gè)別教材中有所體現(xiàn)。這些章節(jié)理論性過強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)性不足，只需要在教材的其他內(nèi)容中作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充即可。比如：人力資源管理的基礎(chǔ)知識(shí)中可以插入中西方管理思想的差異和人力資源管理的機(jī)制。國外教材涉及的內(nèi)容和案例也往往不符合我國實(shí)際，在我國的教材編寫需要根據(jù)我國的具體情況，酌情使用國外教材中提及的案例，或者尋找到更適合我國讀者的本國企業(yè)案例。

5.缺乏及時(shí)的“血液”更新

人力資源信息系統(tǒng)hris、員工素質(zhì)模型的建立與應(yīng)用作為國外新的人力資源管理手段，被提及頻次很少。就樣本教材來看，并沒有以現(xiàn)實(shí)發(fā)展為導(dǎo)向，沒有及時(shí)更新編著當(dāng)前社會(huì)人力資源管理發(fā)展的最新成果，不能讓讀者能夠掌握當(dāng)前人力資源管理發(fā)展的趨勢與最新動(dòng)向。

6.風(fēng)格迥異的國內(nèi)外教材

國內(nèi)外教材在基本內(nèi)容、論述人力資源管理基本過程和職能具體編排順序方面大致相同，而在教材的編寫風(fēng)格方面非常不同。就國外教材而言：其涉及內(nèi)容更前沿，其案例選擇時(shí)效性更強(qiáng)，編寫思路上往往以真實(shí)案例為線索講解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)敘述方式更加生動(dòng)，不過在語言和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性上不及國內(nèi)教材。而就國內(nèi)教材而言：基本內(nèi)容大多借鑒德斯勒的人力資源管理教材體系，涉及內(nèi)容比較完整，講解更詳細(xì)，編寫思路較為清晰，符合國內(nèi)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受知識(shí)方式的偏好。

研究生人力資源管理教材需求分析

本研究通過參照現(xiàn)有人力資源管理教材的內(nèi)容和編寫特色，編制了針對(duì)研究生人力資源管理教材需求的調(diào)查問卷，問卷采用了里克特（likert）五點(diǎn)量表，每一問題的選擇項(xiàng)為從“很重要”到“可以忽略”，分別給予4—0五種權(quán)重記分，得到加權(quán)后各個(gè)部分內(nèi)容的得分并降序排列。通過對(duì)110名研究生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，收回有效問卷104份，并使用統(tǒng)計(jì)軟件spss16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，取得了以下結(jié)果：

1.關(guān)于教材內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果

對(duì)教材內(nèi)容的態(tài)度加權(quán)得分排列的結(jié)果見表2：

表 2對(duì)教材內(nèi)容的態(tài)度加權(quán)后的得分

職業(yè)生涯規(guī)劃 3.17

導(dǎo)入 3.13

人力資源管理外部環(huán)境 3.13

員工配置 3

hr相關(guān)法律問題 2.97

hr的心理學(xué)基礎(chǔ) 2.7

人力資源管理內(nèi)部環(huán)境 2.69

二十一世紀(jì)hr新問題 2.64

全球性人力資源管理 2.59

工作安全與健康 2.41

組織文化建設(shè) 2.2

雇員權(quán)利和公正 2.15

人事風(fēng)險(xiǎn) 2.08

我國hr發(fā)展趨勢 1.96

人事哲學(xué)基礎(chǔ) 1.81

人力資源信息系統(tǒng)hris 1.41

由調(diào)查對(duì)象對(duì)教材內(nèi)容的態(tài)度得分可以得到以下三點(diǎn)：

（1）非常關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展

表2中職業(yè)生涯規(guī)劃、新員工導(dǎo)入、人力資源管理外部環(huán)境等內(nèi)容得到廣泛重視，表明研究生們?cè)絹碓疥P(guān)注自身的

職業(yè)發(fā)展。他們希望通過對(duì)人力資源管理的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的職業(yè)興趣愛好，結(jié)合時(shí)代環(huán)境特點(diǎn)，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。他們還希望了解更多的新員工導(dǎo)向內(nèi)容，從書本到實(shí)際工作的過渡時(shí)期能夠得到有益的指引與幫助。

（2）關(guān)注學(xué)習(xí)人力資源管理戰(zhàn)略和人本管理

員工配置、hr相關(guān)法律問題、hr的心理學(xué)基礎(chǔ)、人力資源管理內(nèi)部環(huán)境、二十一世紀(jì)hr新問題、全球性人力資源管理、工作安全與健康等內(nèi)容也獲得了緊隨其后的關(guān)注。足見同學(xué)們已經(jīng)了解到戰(zhàn)略人力資源管理對(duì)于企業(yè)的重要性，并且隨著全球一體化，競爭的日益激烈，社會(huì)上出現(xiàn)的種種員工心理健康問題，都給學(xué)習(xí)者提出了迫切的要求，促使他們?nèi)ド羁腆w會(huì)人本管理的理念，探討人力資源管理研究領(lǐng)域中的新問題與新趨勢。

（3）對(duì)缺乏現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容不感興趣

被調(diào)查者對(duì)組織文化建設(shè)、我國hr發(fā)展趨勢、人事哲學(xué)基礎(chǔ)、人力資源信息系統(tǒng)hris等內(nèi)容重視程度較低，這些內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)性，理論色彩較濃，對(duì)讀者的吸引程度不高。

2.針對(duì)教材編寫特色的調(diào)查結(jié)果

對(duì)教材編寫特色的態(tài)度得分排列結(jié)果見表3：

表 3對(duì)教材編寫特色的態(tài)度加權(quán)后的得分

加入豐富案例 3.09

練習(xí)和討論題 2.68

重視基礎(chǔ)知識(shí) 2.47

熱點(diǎn)論題 2.38

先進(jìn)軟件和模型的引進(jìn) 2.29

注重貼近我國現(xiàn)狀 2.21

加入雜志期刊精彩文章摘錄 2.04

關(guān)鍵部分雙語教學(xué) 1.91

從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：

教材編寫要鮮活、生動(dòng)、形象。讀者對(duì)案例教學(xué)法、增設(shè)練習(xí)和討論題的需求較為強(qiáng)烈，表明以往主要以灌輸知識(shí)為主的教育方式已經(jīng)不符合研究生的學(xué)習(xí)要求，他們希望在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)增強(qiáng)分析問題與解決問題的能力。

重視基礎(chǔ)知識(shí)。由于大部分同學(xué)們?cè)谕瓿杀究齐A段學(xué)習(xí)后并沒有在組織中進(jìn)行人力資源管理工作的經(jīng)驗(yàn)，再加之一部分同學(xué)是跨專業(yè)讀研，導(dǎo)致對(duì)人力資源管理基礎(chǔ)知識(shí)自我感覺薄弱，希望系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深化了解。

關(guān)注時(shí)事。被調(diào)查者對(duì)教材中增加熱點(diǎn)論題、引進(jìn)先進(jìn)軟件和模型、注重貼近我國現(xiàn)狀等編寫思路也很重視。可見人力資源管理隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、信息化、市場化而不斷發(fā)生變化，相應(yīng)的企業(yè)人力資源管理模式與管理工具正在深入人心。

針對(duì)研究生人力資源管理教材需求現(xiàn)狀的對(duì)策

教材設(shè)計(jì)是“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，設(shè)計(jì)、開發(fā)、編寫、編輯、評(píng)價(jià)教材的理論、原則和方法體系。它的目的是產(chǎn)生具有最優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)和最佳教學(xué)功能的新教材，并在使用中不斷修訂提高，使之不斷成熟起來”。

國外主流教材設(shè)計(jì)思想經(jīng)歷了先由“教授材料”發(fā)展成為“教學(xué)材料”，從重“教材”建設(shè)到重“學(xué)材”建設(shè)，再到“教材”與“學(xué)材”有機(jī)結(jié)合的發(fā)展過程，這一發(fā)展過程一直沿著如何處理好知識(shí)本位和學(xué)生本位矛盾關(guān)系的主線展開。

由于研究生的學(xué)術(shù)背景各異，人力資源管理教材的設(shè)計(jì)需要兼顧不同背景學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和思維方式，要體現(xiàn)多元化和多視角的內(nèi)容體系設(shè)置。同時(shí)考慮到大多數(shù)學(xué)習(xí)者將在短時(shí)期內(nèi)步入實(shí)務(wù)工作階段，所以研究生人力資源管理教材內(nèi)容應(yīng)充分與實(shí)務(wù)接軌，在編寫中增加真實(shí)人力資源管理案例和當(dāng)前人力資源管理熱點(diǎn)話題的篇幅，并對(duì)案例和熱點(diǎn)進(jìn)行充分的討論。

通過以上對(duì)研究生人力資源管理教材的現(xiàn)狀和需求分析，本文對(duì)研究生人力資源管理教材的編寫工作提出以下幾點(diǎn)意見：

1.人力資源管理的基礎(chǔ)知識(shí)即人力資源管理的定義、特征、作用、六大功能模塊、戰(zhàn)略人力資源管理和人本管理的理論部分必不可少。其中適當(dāng)加入些中西方人事管理思想、人事管理原理、人力資源管理的機(jī)制、人事哲學(xué)基礎(chǔ)、hr相關(guān)法律問題、hr的心理學(xué)基礎(chǔ)、等理論知識(shí)作為補(bǔ)充。

2.加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃、導(dǎo)入、人力資源管理內(nèi)外部環(huán)境、員工配置、等部分所占的比重；減少組織文件建設(shè)和我國hr發(fā)展趨勢等內(nèi)容所占比重。

3.理論與案例相結(jié)合。教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的既有經(jīng)驗(yàn)接軌并通過加入案例和討論題達(dá)到豐富學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)；采用自然式綜合的方法將分散的學(xué)科加以統(tǒng)整；加入課堂討論材料、增設(shè)角色扮演環(huán)節(jié)；將范例教學(xué)思想滲透到教材的每一環(huán)節(jié)等。

4.適當(dāng)增加實(shí)事內(nèi)容，增加熱點(diǎn)論題、引進(jìn)先進(jìn)軟件和模型、注重貼近我國現(xiàn)狀等，以增強(qiáng)教材的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張劍，現(xiàn)代人力資源管理理論與實(shí)務(wù)，北京：清華大學(xué)出版社；北京交通大學(xué)出版社，2009.12，3。

[2] 唐巍，中西方人力資源管理理論之管窺，職業(yè)教育研究，2008，（9）：129-130。

[3] 曾建權(quán)，論企業(yè)的人本管理的理論與實(shí)踐，華僑大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，（1）：38-42。

篇（3）

關(guān)鍵詞：人力資源管理 研究生教材 教材設(shè)計(jì)

問題的提出

最早的“人力資源”一詞是由當(dāng)代著名的管理學(xué)家彼得德魯克（Peter F. Drucker）于1954年在其《管理的實(shí)踐》一書中提出并加以明確界定的。所謂人力資源是一種以人為載體的資源，存在于人體中以體能、知識(shí)、技能、能力、個(gè)性特征傾向等為具體表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)資源。20世紀(jì)80年代以來，隨著組織經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，人力資源管理活動(dòng)對(duì)組織的重要性日益顯現(xiàn)，并引起了學(xué)術(shù)界和業(yè)界人士的關(guān)注。

“人力資源管理”作為當(dāng)今世界發(fā)展迅速的應(yīng)用型學(xué)科，在許多的大專院校里都開設(shè)了這門課，為企業(yè)和社會(huì)輸送了一批又一批的人才。今天，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活出現(xiàn)了一些新的變化，如信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)習(xí)型組織的出現(xiàn)等，人力資源管理教學(xué)未能及時(shí)地與之同步變化而出現(xiàn)了一些新問題：第一，教材內(nèi)容顯得陳舊，未能表現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)于人力資源管理實(shí)踐帶來的巨大影響；第二，教材的編寫體系大都按人力資源管理的功能領(lǐng)域，如錄用與招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬等進(jìn)行，難免使人將人力資源管理被看作是一個(gè)個(gè)狹窄的行政管理科目；教學(xué)過程中，注重人力資源管理理論的傳授，忽視了理論的運(yùn)用，側(cè)重于思辨，忽視了實(shí)踐，與人力資源管理的課程特點(diǎn)、教學(xué)目的產(chǎn)生了偏差。第三，“人力資源管理”作為當(dāng)今世界發(fā)展迅速的應(yīng)用型學(xué)科，是管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程。近些年來，我國眾多學(xué)校相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了這門課程。然而現(xiàn)有人力資源管理教材中鮮有針對(duì)研究生階段人力資源管理課程的課本。因此，鑒于以上新趨勢與新問題，對(duì)研究生人力資源管理教材編寫的思路進(jìn)行探索顯得意義重大。

研究生階段的學(xué)習(xí)與本科階段的學(xué)習(xí)有所區(qū)別，對(duì)研究生而言，應(yīng)該更加注重對(duì)人力資源知識(shí)理論的深入學(xué)習(xí)與研究，注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，因此，針對(duì)研究生的人力資源管理教材，有必要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研分析，從而總結(jié)出研究生人力資源管理教材的編寫特色。

人力資源管理教材的現(xiàn)狀分析

本研究通過綜合考量卓越、當(dāng)當(dāng)?shù)仁蹠W(wǎng)站的銷售排行和讀者反饋，各大書店各種教材的暢銷程度及各知名高校人力資源專業(yè)研究生入學(xué)考試指定書目，選擇了17本目前人力資源教材市場上比較知名的主流教材進(jìn)行了針對(duì)內(nèi)容的分析。具體樣本選擇見表1：

表 1 教材樣本選擇一覽表

書名 作者

1、人力資源管理：贏得競爭優(yōu)勢（第五版） 雷蒙德A諾伊（Raymond A. Noe）等人，劉昕譯

2、人力資源管理（原書第9版） 伊萬切維奇

3、人力資源管理（第9版） 德斯勒

4、人力資源開發(fā)與管理 張德

5、人力資源管理概論（第二版） 董克用

6、高教版人力資源管理（第二版） 陳維政 余凱成 程文文

7、人力資源管理概論——博學(xué)21世紀(jì)人力資源管理叢書 彭劍鋒

8、企業(yè)人力資源管理師（三級(jí)） 中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心

9、人力資源管理操作全案 羅輝等

10、人力資源開發(fā)與管理(大學(xué)管理類教材叢書) 胡君辰 鄭紹濂

11、人力資源管理教程(北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)類教材) 張一馳

12、人力資源管理 陳洪安 費(fèi)鴻萍 董臨萍

13、人力資源管理與開發(fā) 趙曙明 張正堂 程德俊

14、人力資源管理(高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科核心課程教材) 張小林

15、人力資源管理(21世紀(jì)管理學(xué)系列教材) 明

16、人力資源管理(現(xiàn)代管理類創(chuàng)新系列教材) 盧福財(cái)

17、人力資源管理技能開發(fā) 魏鈞

本文首先從樣本人力資源管理教材中提煉出30個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，涵蓋了樣本教材重點(diǎn)論述的所有知識(shí)點(diǎn)。然后對(duì)樣本人力資源管理教材中不同內(nèi)容要點(diǎn)的提及頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而推知不同內(nèi)容要點(diǎn)在現(xiàn)有人力資源管理主流教材中的重要程度。

經(jīng)過上述分析，得到各個(gè)不同內(nèi)容要點(diǎn)提及情況如圖1所示：

圖 1內(nèi)容提及頻次圖

通過分析，得出以下結(jié)論：

1.必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)

國內(nèi)外教材中無一例外地都提到了HR基礎(chǔ)知識(shí)人力資源管理的含義和特點(diǎn)、目標(biāo)和任務(wù)、發(fā)展歷史及人力資源規(guī)劃、職位分析、甄選、招聘、員工開發(fā)與培訓(xùn)、福利、薪酬等主要職能的模塊。只有將這些基礎(chǔ)知識(shí)夯扎實(shí)，才能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。對(duì)于一本人力資源管理教材來說，首要的任務(wù)就是教給讀者關(guān)于人力資源管理的基礎(chǔ)理論和人力資源管理的基本活動(dòng)順序及其技能。 轉(zhuǎn)貼于

2.不斷提高的戰(zhàn)略地位

在過半的教材匯總提及到戰(zhàn)略性人力資源管理、人力資源相關(guān)法律問題、員工配置、全球性人力資源管理和二十一世紀(jì)人力資源管理新問題，還有不少教材中提及了人力資源管理職能的戰(zhàn)略管理、人力資源管理的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，由此看出在經(jīng)濟(jì)全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化和競爭動(dòng)態(tài)化的今天，人力資源管理已經(jīng)具有了新的特點(diǎn)，它與戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)系起來，在提高組織戰(zhàn)略中扮演戰(zhàn)略性角色。

3.缺乏“知音”的人本管理

員工導(dǎo)入、雇員權(quán)利和公正、工作安全與健康這三部分內(nèi)容僅在國外教材中有所涉及。伴隨著人們對(duì)國內(nèi)頻繁出現(xiàn)的員工墜樓、猝死等社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，推動(dòng)了“以人為本”的人力資源管理理念的進(jìn)一步發(fā)展，雇員的權(quán)力和公正、工作安全與健康也得到重視。真正的人本管理是將企業(yè)中的人作為人本來看待，而不僅僅是將他們看作一種產(chǎn)生要素和資源，以促進(jìn)人身自由、全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式，需要真正做到臺(tái)灣著名管理學(xué)家陳怡安教授提煉的人本管理核心：點(diǎn)亮人性的光輝；回歸生命的價(jià)值；共創(chuàng)繁榮和幸福。企業(yè)應(yīng)該努力成為人本管理的“知音”，運(yùn)用人本管理方法，充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。

4.現(xiàn)實(shí)性不足的教材內(nèi)容

中西方人事管理思想、人事管理原理、人力資源管理的機(jī)制作為大陸教材獨(dú)有的章節(jié)在個(gè)別教材中有所體現(xiàn)。這些章節(jié)理論性過強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)性不足，只需要在教材的其他內(nèi)容中作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充即可。比如：人力資源管理的基礎(chǔ)知識(shí)中可以插入中西方管理思想的差異和人力資源管理的機(jī)制。國外教材涉及的內(nèi)容和案例也往往不符合我國實(shí)際，在我國的教材編寫需要根據(jù)我國的具體情況，酌情使用國外教材中提及的案例，或者尋找到更適合我國讀者的本國企業(yè)案例。

5.缺乏及時(shí)的“血液”更新

人力資源信息系統(tǒng)HRIS、員工素質(zhì)模型的建立與應(yīng)用作為國外新的人力資源管理手段，被提及頻次很少。就樣本教材來看，并沒有以現(xiàn)實(shí)發(fā)展為導(dǎo)向，沒有及時(shí)更新編著當(dāng)前社會(huì)人力資源管理發(fā)展的最新成果，不能讓讀者能夠掌握當(dāng)前人力資源管理發(fā)展的趨勢與最新動(dòng)向。

6.風(fēng)格迥異的國內(nèi)外教材

國內(nèi)外教材在基本內(nèi)容、論述人力資源管理基本過程和職能具體編排順序方面大致相同，而在教材的編寫風(fēng)格方面非常不同。就國外教材而言：其涉及內(nèi)容更前沿，其案例選擇時(shí)效性更強(qiáng)，編寫思路上往往以真實(shí)案例為線索講解知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)敘述方式更加生動(dòng)，不過在語言和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性上不及國內(nèi)教材。而就國內(nèi)教材而言：基本內(nèi)容大多借鑒德斯勒的人力資源管理教材體系，涉及內(nèi)容比較完整，講解更詳細(xì)，編寫思路較為清晰，符合國內(nèi)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受知識(shí)方式的偏好。

研究生人力資源管理教材需求分析

本研究通過參照現(xiàn)有人力資源管理教材的內(nèi)容和編寫特色，編制了針對(duì)研究生人力資源管理教材需求的調(diào)查問卷，問卷采用了里克特（Likert）五點(diǎn)量表，每一問題的選擇項(xiàng)為從“很重要”到“可以忽略”，分別給予4—0五種權(quán)重記分，得到加權(quán)后各個(gè)部分內(nèi)容的得分并降序排列。通過對(duì)110名研究生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，收回有效問卷104份，并使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，取得了以下結(jié)果：

1.關(guān)于教材內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果

對(duì)教材內(nèi)容的態(tài)度加權(quán)得分排列的結(jié)果見表2：

表 2對(duì)教材內(nèi)容的態(tài)度加權(quán)后的得分

職業(yè)生涯規(guī)劃 3.17

導(dǎo)入 3.13

人力資源管理外部環(huán)境 3.13

員工配置 3

HR相關(guān)法律問題 2.97

HR的心理學(xué)基礎(chǔ) 2.7

人力資源管理內(nèi)部環(huán)境 2.69

二十一世紀(jì)HR新問題 2.64

全球性人力資源管理 2.59

工作安全與健康 2.41

組織文化建設(shè) 2.2

雇員權(quán)利和公正 2.15

人事風(fēng)險(xiǎn) 2.08

我國HR發(fā)展趨勢 1.96

人事哲學(xué)基礎(chǔ) 1.81

人力資源信息系統(tǒng)HRIS 1.41

由調(diào)查對(duì)象對(duì)教材內(nèi)容的態(tài)度得分可以得到以下三點(diǎn)：

（1）非常關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展

表2中職業(yè)生涯規(guī)劃、新員工導(dǎo)入、人力資源管理外部環(huán)境等內(nèi)容得到廣泛重視，表明研究生們?cè)絹碓疥P(guān)注自身的

職業(yè)發(fā)展。他們希望通過對(duì)人力資源管理的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的職業(yè)興趣愛好，結(jié)合時(shí)代環(huán)境特點(diǎn)，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。他們還希望了解更多的新員工導(dǎo)向內(nèi)容，從書本到實(shí)際工作的過渡時(shí)期能夠得到有益的指引與幫助。

（2）關(guān)注學(xué)習(xí)人力資源管理戰(zhàn)略和人本管理

員工配置、HR相關(guān)法律問題、HR的心理學(xué)基礎(chǔ)、人力資源管理內(nèi)部環(huán)境、二十一世紀(jì)HR新問題、全球性人力資源管理、工作安全與健康等內(nèi)容也獲得了緊隨其后的關(guān)注。足見同學(xué)們已經(jīng)了解到戰(zhàn)略人力資源管理對(duì)于企業(yè)的重要性，并且隨著全球一體化，競爭的日益激烈，社會(huì)上出現(xiàn)的種種員工心理健康問題，都給學(xué)習(xí)者提出了迫切的要求，促使他們?nèi)ド羁腆w會(huì)人本管理的理念，探討人力資源管理研究領(lǐng)域中的新問題與新趨勢。

（3）對(duì)缺乏現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容不感興趣

被調(diào)查者對(duì)組織文化建設(shè)、我國HR發(fā)展趨勢、人事哲學(xué)基礎(chǔ)、人力資源信息系統(tǒng)HRIS等內(nèi)容重視程度較低，這些內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)性，理論色彩較濃，對(duì)讀者的吸引程度不高。

2.針對(duì)教材編寫特色的調(diào)查結(jié)果

對(duì)教材編寫特色的態(tài)度得分排列結(jié)果見表3：

表 3對(duì)教材編寫特色的態(tài)度加權(quán)后的得分

加入豐富案例 3.09

練習(xí)和討論題 2.68

重視基礎(chǔ)知識(shí) 2.47

熱點(diǎn)論題 2.38

先進(jìn)軟件和模型的引進(jìn) 2.29

注重貼近我國現(xiàn)狀 2.21

加入雜志期刊精彩文章摘錄 2.04

關(guān)鍵部分雙語教學(xué) 1.91

從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：

教材編寫要鮮活、生動(dòng)、形象。讀者對(duì)案例教學(xué)法、增設(shè)練習(xí)和討論題的需求較為強(qiáng)烈，表明以往主要以灌輸知識(shí)為主的教育方式已經(jīng)不符合研究生的學(xué)習(xí)要求，他們希望在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)增強(qiáng)分析問題與解決問題的能力。

重視基礎(chǔ)知識(shí)。由于大部分同學(xué)們?cè)谕瓿杀究齐A段學(xué)習(xí)后并沒有在組織中進(jìn)行人力資源管理工作的經(jīng)驗(yàn)，再加之一部分同學(xué)是跨專業(yè)讀研，導(dǎo)致對(duì)人力資源管理基礎(chǔ)知識(shí)自我感覺薄弱，希望系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深化了解。

關(guān)注時(shí)事。被調(diào)查者對(duì)教材中增加熱點(diǎn)論題、引進(jìn)先進(jìn)軟件和模型、注重貼近我國現(xiàn)狀等編寫思路也很重視。可見人力資源管理隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、信息化、市場化而不斷發(fā)生變化，相應(yīng)的企業(yè)人力資源管理模式與管理工具正在深入人心。

針對(duì)研究生人力資源管理教材需求現(xiàn)狀的對(duì)策

教材設(shè)計(jì)是“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，設(shè)計(jì)、開發(fā)、編寫、編輯、評(píng)價(jià)教材的理論、原則和方法體系。它的目的是產(chǎn)生具有最優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)和最佳教學(xué)功能的新教材，并在使用中不斷修訂提高，使之不斷成熟起來”。

國外主流教材設(shè)計(jì)思想經(jīng)歷了先由“教授材料”發(fā)展成為“教學(xué)材料”，從重“教材”建設(shè)到重“學(xué)材”建設(shè)，再到“教材”與“學(xué)材”有機(jī)結(jié)合的發(fā)展過程，這一發(fā)展過程一直沿著如何處理好知識(shí)本位和學(xué)生本位矛盾關(guān)系的主線展開。

由于研究生的學(xué)術(shù)背景各異，人力資源管理教材的設(shè)計(jì)需要兼顧不同背景學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和思維方式，要體現(xiàn)多元化和多視角的內(nèi)容體系設(shè)置。同時(shí)考慮到大多數(shù)學(xué)習(xí)者將在短時(shí)期內(nèi)步入實(shí)務(wù)工作階段，所以研究生人力資源管理教材內(nèi)容應(yīng)充分與實(shí)務(wù)接軌，在編寫中增加真實(shí)人力資源管理案例和當(dāng)前人力資源管理熱點(diǎn)話題的篇幅，并對(duì)案例和熱點(diǎn)進(jìn)行充分的討論。

通過以上對(duì)研究生人力資源管理教材的現(xiàn)狀和需求分析，本文對(duì)研究生人力資源管理教材的編寫工作提出以下幾點(diǎn)意見：

1.人力資源管理的基礎(chǔ)知識(shí)即人力資源管理的定義、特征、作用、六大功能模塊、戰(zhàn)略人力資源管理和人本管理的理論部分必不可少。其中適當(dāng)加入些中西方人事管理思想、人事管理原理、人力資源管理的機(jī)制、人事哲學(xué)基礎(chǔ)、HR相關(guān)法律問題、HR的心理學(xué)基礎(chǔ)、等理論知識(shí)作為補(bǔ)充。

2.加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃、導(dǎo)入、人力資源管理內(nèi)外部環(huán)境、員工配置、等部分所占的比重；減少組織文件建設(shè)和我國HR發(fā)展趨勢等內(nèi)容所占比重。

3.理論與案例相結(jié)合。教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的既有經(jīng)驗(yàn)接軌并通過加入案例和討論題達(dá)到豐富學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)；采用自然式綜合的方法將分散的學(xué)科加以統(tǒng)整；加入課堂討論材料、增設(shè)角色扮演環(huán)節(jié)；將范例教學(xué)思想滲透到教材的每一環(huán)節(jié)等。

4.適當(dāng)增加實(shí)事內(nèi)容，增加熱點(diǎn)論題、引進(jìn)先進(jìn)軟件和模型、注重貼近我國現(xiàn)狀等，以增強(qiáng)教材的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 張劍，現(xiàn)代人力資源管理理論與實(shí)務(wù)，北京：清華大學(xué)出版社；北京交通大學(xué)出版社，2009.12，3。

[2] 唐巍，中西方人力資源管理理論之管窺，職業(yè)教育研究，2008，（9）：129-130。

[3] 曾建權(quán)，論企業(yè)的人本管理的理論與實(shí)踐，華僑大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，（1）：38-42。

篇（4）

中圖分類號(hào) R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）13-0083-02

對(duì)剛進(jìn)入醫(yī)院要從事臨床工作的護(hù)士，必須要通過有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士長或者相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行帶教指導(dǎo)才可以真正的勝任臨床崗位。目標(biāo)管理作為一種科學(xué)的管理模式，能夠提高臨床教學(xué)的質(zhì)量，以設(shè)置的目標(biāo)激發(fā)護(hù)理實(shí)習(xí)生的積極性和專業(yè)水平。目標(biāo)管理具有提高臨床教學(xué)效率和培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能等優(yōu)點(diǎn)，能夠讓實(shí)習(xí)生盡早將理論聯(lián)系實(shí)際，成為實(shí)用性人才[1-2]。本文通過各方面的細(xì)致評(píng)價(jià)，得出目標(biāo)管理在臨床護(hù)士帶教中的突出作用，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在醫(yī)院2014年內(nèi)剛?cè)朐旱?6名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，其中，中專學(xué)歷70名，大專16名。根據(jù)入科時(shí)間順序分為觀察組與對(duì)照組，每組43名。觀察組年齡18～20歲，平均（19.06±0.81）歲，對(duì)照組年齡17～20歲，平均（18.78±1.07）歲。兩組年齡、入科時(shí)間、學(xué)歷等一般資料比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組采用普通帶教方法，根據(jù)制定的大綱，參與每周定期的培訓(xùn)，一個(gè)月后進(jìn)行總體測評(píng)[3]。而觀察組則采用目標(biāo)管理模式，每位帶教實(shí)習(xí)生均根據(jù)培訓(xùn)大綱制定各項(xiàng)各個(gè)階段的實(shí)習(xí)目標(biāo)，而后經(jīng)過護(hù)理教育組進(jìn)行審查并幫助修改。在目標(biāo)制定后，每位實(shí)習(xí)生還需人手一份關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、健康教育、心理素質(zhì)的考核辦法、獎(jiǎng)罰措施。以2周為一個(gè)學(xué)習(xí)周期，觀察組的帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行目標(biāo)管理，考察完成度。若有特殊情況，可根據(jù)客觀問題進(jìn)行調(diào)整。在帶教過程中，鼓勵(lì)學(xué)員激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。勇于提出問題、解決問題[4-5]。一個(gè)月的培訓(xùn)與帶教工作結(jié)束，護(hù)理教育組需在一周內(nèi)設(shè)計(jì)好基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、職業(yè)道德與心理素質(zhì)的評(píng)測試卷，前兩者以100分為滿分，最后一項(xiàng)為80分，給每位實(shí)習(xí)生一周時(shí)間復(fù)習(xí)帶教過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于職業(yè)道德與心理素質(zhì)這一項(xiàng)，加入帶教老師和同組同學(xué)的無記名評(píng)價(jià)，綜合分為20分。再根據(jù)此次帶教總體過程，向每位參與者發(fā)放臨床帶教的滿意調(diào)查表。

1.3 觀察指標(biāo)及判定標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、職業(yè)道德與心理素質(zhì)均分為四個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀：>85分；良好：70～85分；合格：60～70分；不合格：

雙方滿意度分為三個(gè)等級(jí)：非常滿意、滿意、不滿意。滿意率=（非常滿意人數(shù)+滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 15.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 實(shí)習(xí)生成績對(duì)比

觀察組基礎(chǔ)知識(shí)總合格率為100%，對(duì)照組為88.37%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 帶教雙方滿意度評(píng)分

觀察組和對(duì)照組的帶教責(zé)任護(hù)士對(duì)這兩種帶教模式的滿意度分別為93.02%、69.77%。而實(shí)習(xí)生的滿意度為83.72%、72.09%，兩組雙方的滿意度比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

目標(biāo)的測定能夠更好地明確努力方向，在管理過程中，能夠?qū)芾砼c被管理的雙方都起到約束、激勵(lì)的作用。共同的目標(biāo)，能夠帶領(lǐng)著帶教老師和實(shí)習(xí)生一同把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、奮斗過程，能夠在獎(jiǎng)勵(lì)措施和他人認(rèn)可中更加肯定自己的努力，告別懶惰的天性和迷茫無目標(biāo)的情緒，提高學(xué)習(xí)效率，刺激積極性。對(duì)于實(shí)習(xí)生來講，帶教過程不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，更是一個(gè)肯定自我價(jià)值、提高對(duì)職業(yè)認(rèn)同感、自豪感的過程，更能夠成為青春年華中美好的人生閱歷。因此，在這個(gè)重要的人生階段中，帶教實(shí)習(xí)生要從方方面面學(xué)習(xí)。迅速地將原來學(xué)習(xí)的課本知識(shí)或者生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到臨床實(shí)踐當(dāng)中去。在基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能方面，通過2周一次的學(xué)習(xí)周期，總結(jié)上一次的學(xué)習(xí)成果，評(píng)測目標(biāo)的完成，非常有利于對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)方法的調(diào)整以及學(xué)習(xí)效率的提高。在以時(shí)間為單位的階段性目標(biāo)制定中，可以時(shí)刻提醒自己不放松學(xué)習(xí)，慢慢向目標(biāo)靠近。對(duì)職業(yè)道德這項(xiàng)，臨床帶教老師起到了至關(guān)重要的作用，通過言傳聲教，實(shí)習(xí)生能夠通過榜樣的力量，加快進(jìn)步的步伐[6-8]。并且，在目標(biāo)帶教過程中，不僅實(shí)習(xí)生能夠通過短期與長期的目標(biāo)進(jìn)行努力、學(xué)習(xí)，帶教老師同樣受到影響。帶教老師在輔助實(shí)習(xí)生制定目標(biāo)計(jì)劃同時(shí)，也能更加緊湊地安排自己的教學(xué)內(nèi)容，在激勵(lì)賞罰措施中，亦有針對(duì)帶教老師的相關(guān)評(píng)測。這樣，帶教老師的責(zé)任感與使命感都會(huì)增強(qiáng)。在教育模式中，由于實(shí)習(xí)生均為年輕人，需要更加豐富的教育形式，可以通過講座、知識(shí)問答、小組討論等形式進(jìn)行，而小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，亦可以通過各種多媒體形式進(jìn)行[9-10]。本文通過一系列評(píng)價(jià)，采用目標(biāo)管理后，基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)秀率達(dá)到72.09%，而未采用目標(biāo)管理的則僅有55.81%，而在操作技能方面，前者有58.14%達(dá)到優(yōu)秀，而后者只有41.86%達(dá)到優(yōu)秀。在職業(yè)道德與心理素質(zhì)綜合評(píng)測中，觀察組優(yōu)秀率為62.79%，總合格率為100%，而對(duì)照組優(yōu)秀率則為41.86%，總合格率為90.70%，三項(xiàng)評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，目標(biāo)帶教管理模式具有其獨(dú)特的科學(xué)性、可行性，能夠大大提高臨床護(hù)理帶教效果，非常值得在臨床上進(jìn)行推廣。

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：淺析高職物流管理專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求

收錄日期：2012年12月14日

一、高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)著眼于為生產(chǎn)企業(yè)、物流企業(yè)提供一線的高素質(zhì)技能型專門人才，據(jù)此確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位的任職要求、畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)分析及職業(yè)資格考核等內(nèi)容。

物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，具有現(xiàn)代社會(huì)必備的基本素質(zhì)，掌握基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)和包裝、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、采購、生產(chǎn)等專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，從事生產(chǎn)企業(yè)、物流企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

二、高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)面向及崗位任職要求

高職物流管理專業(yè)的學(xué)生，主要面向生產(chǎn)及商業(yè)企業(yè)物流部門、第三方物流企業(yè)，其從事的崗位及崗位任職主要要求如下：

（一）職業(yè)面向及從事的崗位工作。物流專業(yè)的學(xué)生主要職業(yè)面向生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的物流部門以及第三方物流企業(yè)等，從事商品購進(jìn)、儲(chǔ)存、銷售、運(yùn)輸、配送、訂單處理、客戶服務(wù)等業(yè)務(wù)工作以及與之相關(guān)的市場調(diào)查、市場預(yù)測、經(jīng)營管理、信息處理、咨詢服務(wù)等工作。

從事的工作有技術(shù)操作崗位及技術(shù)開發(fā)工作。技術(shù)操作崗位如產(chǎn)成品的采購、貨物集散分撥管理、庫存控制、配送服務(wù)、車輛調(diào)度、路線規(guī)劃、叉車操作、物流市場調(diào)研、流通加工、信息處理、單證跟蹤、商品養(yǎng)護(hù)等技術(shù)工作；技術(shù)開發(fā)工作如研究和設(shè)計(jì)物流操作的管理方法和作業(yè)流程，并提出改進(jìn)措施和完善建議，物流信息系統(tǒng)規(guī)劃、物流園區(qū)的規(guī)劃等。

（二）職業(yè)崗位的任職要求。物流管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位任職要求包括職業(yè)崗位知識(shí)要求及專業(yè)基本能力要求兩方面。

1、職業(yè)崗位知識(shí)要求。畢業(yè)生需要了解倉儲(chǔ)、配送企業(yè)管理的一般業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程，要具有企業(yè)一線運(yùn)營管理能力和初步經(jīng)驗(yàn)；要掌握必需的物流信息技術(shù)知識(shí)，具有物流信息收集、處理管理能力；要能借助工具書閱讀外文專業(yè)技術(shù)資料；要具備物流運(yùn)輸服務(wù)、市場需求調(diào)查與分析、客戶服務(wù)管理的能力；要具有人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力以及較強(qiáng)的環(huán)保和節(jié)約資源的意識(shí)；要具備自我發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源使用和運(yùn)營績效管理能力。

2、專業(yè)基本能力要求。畢業(yè)生需要掌握倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送管理方法，能實(shí)施倉儲(chǔ)管理并進(jìn)行質(zhì)量管理；要具有裝卸、搬運(yùn)的協(xié)調(diào)管理能力；要具有選擇包裝物并進(jìn)行合理包裝的能力；要具有運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、信息分析與處理能力；要能依據(jù)有關(guān)技術(shù)規(guī)范，分析和解決運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送工作中的一般技術(shù)問題，具有工作計(jì)劃的組織、實(shí)施能力。

畢業(yè)生要能參與確定運(yùn)輸工具獲得方式及運(yùn)輸工具的折舊與更新策略，能進(jìn)行運(yùn)輸成本預(yù)算和控制，并進(jìn)行運(yùn)輸?shù)目冃Ч芾恚荒芤?guī)劃物流網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化物流作業(yè)方案，制定物流計(jì)劃與排程，進(jìn)行物流生產(chǎn)調(diào)度和過程管理；能進(jìn)行物流報(bào)價(jià)，制訂物流方案，執(zhí)行和評(píng)估物流服務(wù)合同；具備集裝箱運(yùn)輸、多式聯(lián)運(yùn)運(yùn)營以及特殊貨物運(yùn)輸組織管理能力，能進(jìn)行運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與保險(xiǎn)管理；掌握物流運(yùn)輸法律法規(guī)、物流標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，具有物流運(yùn)輸安全管理和遵守相關(guān)物流標(biāo)準(zhǔn)的能力。

三、高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)分析

高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求如下：

（一）畢業(yè)生知識(shí)要求。畢業(yè)生知識(shí)要求合格的檢測標(biāo)準(zhǔn)為各門課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核合格，并取得英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，同時(shí)取得助理物流師證書，包括基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)的成績考核標(biāo)準(zhǔn)為公共基礎(chǔ)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊等課程及對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合格。主要包括管理學(xué)的理論和方法、管理運(yùn)籌學(xué)的理念、物流基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、物流法律法規(guī)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)提升等。

2、專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)的成績考核標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)技術(shù)模塊課程及對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合格。主要包括物品倉儲(chǔ)管理方法、庫存控制技術(shù)、商品的運(yùn)輸調(diào)度、采購與供應(yīng)鏈管理、商品的配送、物流信息系統(tǒng)、客戶管理方法、物流營銷技巧、物流財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。

（二）畢業(yè)生能力與技能要求。畢業(yè)生能力與技能要求的檢測標(biāo)準(zhǔn)為各門課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)考核合格，取得英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，取得助理物流師證書。該項(xiàng)主要由任課教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師考核和掌握，包括通用能力與技能、專業(yè)基礎(chǔ)能力與技能、專業(yè)核心能力與技能。

1、通用能力與技能。畢業(yè)生要具備開展活動(dòng)的計(jì)劃和組織能力（管理學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)藥物流管理基礎(chǔ)、管理認(rèn)知實(shí)習(xí)）；具有良好的人際關(guān)系和適應(yīng)能力（人文社科類選修課程、社交禮儀、各類實(shí)習(xí)）；能熟練操作計(jì)算機(jī)和常用軟件，利用網(wǎng)絡(luò)收集信息的能力（計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)一級(jí)證書、各類軟件實(shí)訓(xùn)）；具有查閱專業(yè)文獻(xiàn)與寫作的能力，能查閱物流相關(guān)專業(yè)英文資料（英語及證書）；具有良好的職業(yè)道德，具有良好的身心素質(zhì)和進(jìn)取精神（體育、各門課程及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）；具有較強(qiáng)的適應(yīng)承受能力，具有較強(qiáng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力（第五學(xué)期拓展課程及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）。

2、專業(yè)基礎(chǔ)能力與技能。畢業(yè)生要求掌握管理的基本職能，即計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、決策等（管理學(xué)基礎(chǔ)、管理認(rèn)知實(shí)習(xí)）；對(duì)物流行業(yè)有基本的認(rèn)識(shí)，明確未來工作崗位，能理解物流管理的七個(gè)主要環(huán)節(jié)，樹立現(xiàn)代物流信息化的理念（物流管理基礎(chǔ)、管理認(rèn)知實(shí)習(xí)）；能夠查找物流信息資料，擅長利用網(wǎng)絡(luò)資源；掌握現(xiàn)代物流企業(yè)的各項(xiàng)信息技術(shù)（物流信息系統(tǒng)、物流企業(yè)信息化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)軟件實(shí)訓(xùn)）；會(huì)書寫各種單據(jù)并對(duì)單據(jù)進(jìn)行處理（物流運(yùn)輸組織與管理、物流倉儲(chǔ)與配送、物流信息系統(tǒng)、項(xiàng)目調(diào)查實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)）。

3、專業(yè)核心能力與技能。畢業(yè)生要具備商品的運(yùn)輸及調(diào)配能力（物流運(yùn)輸組織與管理、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、運(yùn)輸軟件實(shí)訓(xùn)）；具備醫(yī)藥商品的采購、倉庫管理能力（采購與供應(yīng)鏈管理、倉儲(chǔ)與配送、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、采購與倉儲(chǔ)軟件實(shí)訓(xùn)）；具備商品的合理配送能力（倉儲(chǔ)與配送管理、配送軟件實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)）；具備物流的客戶服務(wù)及管理、物流市場營銷能力（物流市場營銷、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目調(diào)查實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)）；具備物流的信息技術(shù)掌握能力（物流信息系統(tǒng)、物流企業(yè)信息化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)）；具備物流財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理能力（物流會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)）。

（三）畢業(yè)生素質(zhì)要求。畢業(yè)生素質(zhì)要求合格的檢測標(biāo)準(zhǔn)為通過《大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃學(xué)分量化表》，主要由輔導(dǎo)員掌握和考核，包括政治思想道德素質(zhì)、科學(xué)與文化及身心素質(zhì)、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。

篇（6）

1衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)概述

根據(jù)現(xiàn)階段的社會(huì)狀況，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)是指適應(yīng)并不斷促進(jìn)我國的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。在自身的素養(yǎng)方面，應(yīng)該具有一定獨(dú)立工作能力，并且在德、智、體等方面全面發(fā)展，德才兼?zhèn)涞兀嫦蛏鐣?huì)、面向基層、面向人民的，可為衛(wèi)生事業(yè)管理事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的應(yīng)用型專門人才；在專業(yè)的素養(yǎng)的方面，應(yīng)該具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學(xué)的最基本理論知識(shí)和在實(shí)際運(yùn)用中低技能，比如：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能以及系統(tǒng)地掌握衛(wèi)生事業(yè)管理地理論方法和技能[1]。

2高等院校衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程的設(shè)置

通過在高等院校的實(shí)際的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在正在實(shí)行的理論課程體系中通常包括五大體系，分別是院公選課、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育、集中實(shí)踐。但是通常學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)時(shí)、學(xué)分較多，占總體學(xué)分的25%以上，相比較而言，專業(yè)教育所占的比例較小。

2.2衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)狀況

2.2.1在校生與畢業(yè)生知識(shí)儲(chǔ)備情況

通過實(shí)際的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，雖然都有涉及，但是對(duì)于知識(shí)確實(shí)只知皮毛，對(duì)于深層次的方面，知之甚少，甚至是不了解。這種情況就會(huì)造成在實(shí)際的工作中，所學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠用、不對(duì)口的情況。在關(guān)于畢業(yè)生與在校生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分析的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度要明顯高于在校生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。造成這種情況的原因，可能是因?yàn)楫厴I(yè)生相對(duì)應(yīng)在校生而言，畢業(yè)生更多的接觸的實(shí)際的東西，可以幫助畢業(yè)生更好的理解、掌握基礎(chǔ)的知識(shí)。但有一點(diǎn)畢業(yè)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在校生的，那就是在英語、高等數(shù)學(xué)方面的知識(shí)[2-3]。

2.2.2在校生與畢業(yè)生能力培養(yǎng)

通過實(shí)際的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的能力明顯高于在校生，這是因?yàn)楫厴I(yè)生在社會(huì)中得到的歷練、鍛煉高于在校生在學(xué)校中獲得的鍛煉。所以在學(xué)校的教育方面，不應(yīng)當(dāng)只注重書本的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。社會(huì)需要的是能力型人才，而不是學(xué)習(xí)型人才。

2.2.3在校生與畢業(yè)生素質(zhì)培養(yǎng)

通過實(shí)際的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)分別有兩種素質(zhì)、能力，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活、工作中都是必不可少的，那就是責(zé)任心、集體榮譽(yù)感。無論是哪一類的學(xué)生，對(duì)于兩種素質(zhì)的感知情況都是比較差的。通過以上對(duì)于在校生與畢業(yè)生的比較發(fā)現(xiàn)，無論是在基礎(chǔ)知識(shí)、能力的培養(yǎng)還是素質(zhì)的培養(yǎng)方面，都是畢業(yè)生優(yōu)于在校生[4-5]。通過調(diào)查也同時(shí)得出了原因，畢業(yè)生在畢業(yè)以后加入新的工作中，自己的大學(xué)的知識(shí)得到了實(shí)際的運(yùn)用和檢驗(yàn)，讓畢業(yè)生對(duì)于知識(shí)更加的了解與體會(huì)。

2.3衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生就業(yè)情況

在就業(yè)方面，現(xiàn)階段的就業(yè)情況呈現(xiàn)為穩(wěn)定的情況并有所增長，并且畢業(yè)生在畢業(yè)后的就業(yè)面較為寬廣。社會(huì)對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理方面的人才有需求，所以畢業(yè)生的就業(yè)前景還是相當(dāng)好的，當(dāng)然，良好的就業(yè)前景是建立在自身的好的綜合素質(zhì)之上的。

3對(duì)未來衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)對(duì)策的思考

3.1以市場為導(dǎo)向，明確衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

我國在階段衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是以市場的具體需求為導(dǎo)向，提供可以適應(yīng)社會(huì)、衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的聯(lián)系實(shí)際解決發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的應(yīng)用型人才。為社會(huì)的發(fā)展提供人才的高效，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，更好的促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的蓬勃發(fā)展[6-7]。

3.2優(yōu)化課程體系，突出衛(wèi)生事業(yè)管理的專業(yè)特色

在課程體系的設(shè)計(jì)方面，為了突出衛(wèi)生事業(yè)管理的專業(yè)特性，應(yīng)當(dāng)將管理學(xué)方面的教育放在首位，合理安排優(yōu)化課程體系，以達(dá)到更好的效果。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)成果

在教學(xué)方面，不但需要加強(qiáng)書本教育，更要對(duì)實(shí)踐教育進(jìn)行一定的強(qiáng)化，這樣才能夠凸顯教育成果。在課內(nèi)外可以合理的設(shè)立興趣小組，不但要鞏固書面知識(shí)，更需要在最大程度上提高學(xué)生對(duì)于日后工作的適應(yīng)程度，提高畢業(yè)以后的在工作崗位中工作能力[8-9]。

4結(jié)語

從教育方面來看，教育的目的是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的人才[10]。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是需要一定的理論與實(shí)踐的相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向，明確衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，突出衛(wèi)生事業(yè)管理的專業(yè)特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)成果，讓學(xué)生不單單只會(huì)學(xué)習(xí)，要將自己在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以此提高自身的能力，適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的要求，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的不斷發(fā)展。

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篇（7）

素質(zhì)教育指的是一種以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它旨在重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康，不同于應(yīng)試教育。它的廣泛傳播與應(yīng)用對(duì)我國教育的改革和發(fā)展起到了重要的作用，從根本上開始逐漸改革現(xiàn)有的教育體制。職業(yè)類學(xué)校更應(yīng)抓好這個(gè)東風(fēng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生

觀、職業(yè)觀。現(xiàn)以旅行社經(jīng)營管理課程為例，談一談筆者的認(rèn)識(shí)。

一、在旅行社經(jīng)營管理課程中融入素質(zhì)教育的必要性

目前，職業(yè)類學(xué)校雖然開始注重抓素質(zhì)教育，但更多的還是再

看學(xué)生技能掌握情況、考證通過率等等，有些理論性稍強(qiáng)一點(diǎn)的課程，學(xué)生都興趣不高。這就與抓學(xué)生全面素質(zhì)提升相違背，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，卻坐不下來領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。而考技能等級(jí)證書也是技能與理論都檢驗(yàn)的，因此，學(xué)生在考證的道路上走了彎路。

甚至現(xiàn)在有相當(dāng)一批學(xué)生還出現(xiàn)了，因理論課程上不好，而對(duì)動(dòng)手操作的技能課程也不感興趣了，不愿意實(shí)踐。這對(duì)職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生來說，是最悲哀的。

素質(zhì)教育恰恰就是把促進(jìn)學(xué)生各方面基本素質(zhì)的發(fā)展作為教育的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識(shí)與能力，把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到開發(fā)潛能、啟迪心智，增加后勁上來。也就是說，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完善學(xué)生的主體性。讓全體學(xué)生都能在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到較為全面的發(fā)展，從而促進(jìn)人的素質(zhì)提高與社

會(huì)的繁榮，這正是素質(zhì)教育的宗旨所在。

二、旅行社經(jīng)營管理課程教學(xué)目標(biāo)

本課程主要是針對(duì)五年制高職旅游管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門在運(yùn)用相關(guān)學(xué)科理論分析典型旅行社工

作過程的基礎(chǔ)上開發(fā)的以主題教學(xué)為主要教學(xué)方法的應(yīng)用性管理

課程。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得旅行社經(jīng)營管理的基本理論

與基礎(chǔ)知識(shí)；可以了解旅行社的經(jīng)營特點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、組織結(jié)構(gòu)，掌握旅行社管理的一般規(guī)律性；可以了解旅游決策及消費(fèi)過程；能夠運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)與分析旅游線路；能夠?qū)β眯猩绲慕?jīng)營管理問題進(jìn)

行一定的分析與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生從事涉外旅游服務(wù)與管理的能力。本課程的理論知識(shí)主要放在第八學(xué)期學(xué)習(xí)，第期開始直接到旅行社進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

三、素質(zhì)教育融入旅行社經(jīng)營管理課程的措施

1.培養(yǎng)職業(yè)技能素質(zhì)，樹立全面職業(yè)理念

旅行社經(jīng)營管理課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門在運(yùn)用相關(guān)學(xué)科

理論分析典型企業(yè)工作過程基礎(chǔ)上開發(fā)的以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)方法的應(yīng)用性管理課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得旅行社經(jīng)營管理的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生可以了解旅行社的經(jīng)營特點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、組織結(jié)構(gòu)，掌握旅行社管理的一般規(guī)律性，了解旅游決策及消費(fèi)過程，能夠運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)與分析旅游線路，對(duì)旅行社的經(jīng)營管理問題進(jìn)行一定的分析與評(píng)

價(jià)，培養(yǎng)和提高學(xué)生從事涉外旅游服務(wù)與管理的能力。

將素質(zhì)教育融入本課程中來，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)旅行社工作的基本技能之外，也著重培養(yǎng)了其愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信的品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。既對(duì)自己即將工作的單位有正確的認(rèn)識(shí)，又能以正確的待人處世的方式融入企業(yè)辦公

氛圍中去，緩解了學(xué)生上崗后的精神壓力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，開拓工作能力

素質(zhì)教育是一個(gè)大話題，在這個(gè)過程之中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生平時(shí)所閃現(xiàn)的具有創(chuàng)造性的火花，要注意保護(hù)，要對(duì)他們的這種行為加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。如，旅行社經(jīng)營管理中旅游線路的設(shè)計(jì)，就需要有文化素養(yǎng)、地理知識(shí)及安排食住行游購?qiáng)实哪芰Γ枰袆?chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)思維。在管理情景模擬中，更是鼓勵(lì)大家創(chuàng)新管理方法，學(xué)會(huì)藝術(shù)管理。當(dāng)然，這對(duì)教師首先具有一定的創(chuàng)造性，面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新之法，教師要能從中理出頭

緒，剖析給學(xué)生聽，可取之處是什么，欠缺之處在哪里，幫助其正確認(rèn)識(shí)工作中的創(chuàng)造性，完善自己的個(gè)性化素質(zhì)培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，遵循“三段遞進(jìn)”規(guī)律

“三段遞進(jìn)”規(guī)律，主要是指在旅行社經(jīng)營管理課程設(shè)計(jì)上遵循循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力、技能的規(guī)律，切實(shí)做到以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為抓手，以“重技能、懂管理、寬知識(shí)、能創(chuàng)業(yè)”為特色，來開展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。以工作過程系統(tǒng)化來整合教學(xué)內(nèi)容，通過重復(fù)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維，成為“樂學(xué)”“好學(xué)”的新一代。

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，具有潛移默化的作用，道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的形成，往往比課堂教學(xué)有著更為重要的作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂的有效時(shí)間，營造良好的企業(yè)氛圍，開展多種活動(dòng)，使學(xué)生受到良好的專業(yè)文化、校園文化和企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)其健康的心理。

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篇（8）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的橫向知識(shí)有很高的要求，例如，建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、材料學(xué)、植物學(xué)等。本專業(yè)立足于培養(yǎng)掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和技能，具備較強(qiáng)的空間造型及設(shè)計(jì)能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃、繪制效果圖、制作模型，并能參與施工管理的應(yīng)用型人才。

1 課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的平衡

課堂知識(shí)主要指的是在學(xué)校內(nèi)的課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這些知識(shí)的獲得以書本和老師的教授獲得。這些知識(shí)更多是從廣泛的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，所以，給學(xué)生的感受是宏觀，但并不精細(xì)。一個(gè)很客觀的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)校4年的時(shí)間幾乎不可能讓學(xué)生學(xué)的很深入，但是，完全可以給學(xué)生打下一個(gè)還不錯(cuò)的專業(yè)構(gòu)架，這需要教師和學(xué)生的共同努力。由于學(xué)生參與的是從一個(gè)對(duì)專業(yè)完全不了解到有一定了解的過程，所以，在這個(gè)期間他們不太清楚需要了解的是哪些知識(shí)。大部分人很單純的認(rèn)為他們所看到的社會(huì)需要的就是好的，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的課堂知識(shí)不重視。印度詩人泰戈?duì)栒J(rèn)為，“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”。學(xué)生現(xiàn)在慢慢對(duì)學(xué)校課堂教育的不重視，值得學(xué)校進(jìn)行反思，教育和實(shí)踐本來應(yīng)是一體的。教育的知識(shí)是通過大量實(shí)踐而來，用學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，然后在實(shí)踐中檢驗(yàn)和更新知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生，這樣就能達(dá)到良性互動(dòng)。

2 基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的平衡

這2種知識(shí)本來就沒有嚴(yán)格的劃分，也談不上平衡的問題，因?yàn)槎己苤匾５牵捎诮逃默F(xiàn)狀讓學(xué)生有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為社會(huì)上用不上的就不用學(xué)，他們所認(rèn)為的用不上的知識(shí)僅僅是自己沒接觸到的，這就會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候偏重專業(yè)知識(shí)，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)往往是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基石，也是將他們塑造成人的很重要部分，更重要的是，基礎(chǔ)學(xué)科能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。德國教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是奉送真理，好的教師則教人去發(fā)現(xiàn)真理”。從這個(gè)意義上說大學(xué)的教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來完成某種目標(biāo)，這樣讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，并引起重視，進(jìn)而努力完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

3 學(xué)生的心理平衡

本專業(yè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)枯燥的過程，需要腦力和體力都能均衡發(fā)展，更需要有一個(gè)健康的心理環(huán)境，而浮躁的社會(huì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很多想法上的偏差。比如，社會(huì)工作的同學(xué)比在學(xué)校讀書的同學(xué)看起來風(fēng)光；以前認(rèn)為自己很優(yōu)秀，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人非常的多；有一些失落；認(rèn)為自己畫畫不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)候力不從心等。這些心理上的不平衡會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時(shí)候影響自己的情緒，而受到挫折的時(shí)候容易自暴自棄。美國學(xué)者坎布斯認(rèn)為：一個(gè)心理健康、人格健全的人應(yīng)有4種特質(zhì)：積極的自我觀；恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人；面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)；主觀經(jīng)驗(yàn)豐富，可供取用。其中讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)是最重要的一點(diǎn)，這需要培養(yǎng)他們積極的人生觀和價(jià)值觀，只有對(duì)自己有準(zhǔn)確定位的學(xué)生才能積極健康的面向未來。

這3點(diǎn)平衡性描述了學(xué)生在大學(xué)期間所需要掌握的平衡點(diǎn)，也是教師在學(xué)生成長的過程中需要引導(dǎo)他們的。

4 如何解決平衡性問題

解決這3種平衡的方法宜采用 “客體教學(xué)策略以引導(dǎo)探究為主的方法”。如發(fā)現(xiàn)法、探究法等，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的問題，認(rèn)識(shí)自己的不足，然后制定好符合自己需求的目標(biāo)計(jì)劃，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)去完成4年的學(xué)業(yè)。課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的平衡性問題，可以通過把實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂的方式，讓學(xué)生在學(xué)校就能有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且通過實(shí)踐來進(jìn)行客體教學(xué)實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性，同時(shí)，讓教師在教學(xué)時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也能通過不斷的客體教學(xué)研究來改革，創(chuàng)新教學(xué)的方法，這些方法也可以為其它角度的教學(xué)研究起到指導(dǎo)作用。基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)則可以通過實(shí)踐來讓學(xué)生明白基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的提升，培養(yǎng)學(xué)生多角度去思考問題。比如，在思考一個(gè)項(xiàng)目時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從政治、文化、地理等角度去思考，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候把這些客觀因素加入進(jìn)來，這樣在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，他們能帶著問題和思考去學(xué)習(xí)。

通過以上教學(xué)方法的引入會(huì)讓學(xué)生學(xué)以致用，用以輔學(xué)，這樣才能有比較健全的心理，達(dá)到心理平衡本質(zhì)上就是欲望的某種滿足。無論是目標(biāo)的滿足，還是人格、人生的滿足，都是心理滿足的一部分。當(dāng)學(xué)生能在學(xué)校中滿足部分愿望的時(shí)候，他們心里能比較平衡，并且安心學(xué)習(xí)。

5 總述

綜上所述，在本專業(yè)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該平衡3方面的關(guān)系，同時(shí)，能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能在學(xué)校里面多學(xué)習(xí)知識(shí)為未來打好基礎(chǔ)。

篇（9）

中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)，而抓好學(xué)生的教育管理是完成這一任務(wù)的前提。如何做好學(xué)生的教育管理工作，建立一個(gè)好的班集體，樹立團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極進(jìn)取、勤奮好學(xué)的良好班風(fēng)班貌，這就需要班主任對(duì)班級(jí)管理工作要有新思路、新理念、更要有創(chuàng)新思想。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化，中職教育也在不斷深化改革。在新的時(shí)期，面對(duì)中職學(xué)校學(xué)生成長的新情況、新特點(diǎn)，中職學(xué)校的班級(jí)管理需要摒棄傳統(tǒng)的管理方法，要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)班級(jí)管理工作采取新的舉措。

中職學(xué)校的學(xué)生來源有別于高中，又高于初中，同時(shí)還有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎復(fù)雜的工作，需要耐心、細(xì)心和信心。班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教育和管理方法。

如何做好中職學(xué)校新時(shí)期的班級(jí)管理工作呢？結(jié)合自身的工作實(shí)踐，筆者提出如下舉措。

一、班主任要做好表率

在中職學(xué)校學(xué)生所接觸的老師中，可以說，班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響也最深，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行都能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。因此，班主任要做好學(xué)生的表率。在工作中班主任要愛崗敬業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德，用愛心去滋潤學(xué)生，用語言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，以自身的人格魅力去影響他們、感染他們。教師的人格魅力會(huì)帶給學(xué)生無窮的力量。因此教師必須自律，用健康向上的思想去凈化育人環(huán)境，用認(rèn)真、模范的行為去影響學(xué)生的心靈。

二、要對(duì)學(xué)生全面了解，做到因勢利導(dǎo)

一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，除了具有相對(duì)一致的年齡特征外，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)。作為班主任，全面了解學(xué)生、研究學(xué)生、綜合掌握學(xué)生真實(shí)情況是做好教育工作的前提和基礎(chǔ)，是因材施教、激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的前提，更是教師做好育人工作的基本功。只有在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢、因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”；才能避免工作中的盲目性，一般化和簡單化；才能做到一把鑰匙開一把鎖。因此班主任在實(shí)際的班級(jí)管理中要針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的教育方法。

三、制定出科學(xué)的班規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。 管理班級(jí)一定要制定科學(xué)合理的班規(guī)，管理才有章可循，有“法”可依。但這個(gè)“法”不是由班主任一人說了算，應(yīng)該由學(xué)生集體討論制定，這樣更能體現(xiàn)民主管理的原則。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)習(xí)知識(shí)重要，學(xué)習(xí)技能重要，而學(xué)會(huì)做人更是重中之重。班主任的最主要工作就是教學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。陶行知說過：“有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。每個(gè)學(xué)生平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法。” 班規(guī)的內(nèi)容主要是“應(yīng)該怎樣”而“不應(yīng)該怎樣”，力圖少一些“不怎樣”就“會(huì)怎樣”。

四、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

中職學(xué)校的學(xué)生，生源復(fù)雜，層次也參差一樣，很多學(xué)生在初中時(shí)一直都是老師批評(píng)、冷落的對(duì)象，來中職學(xué)校讀書，他們感覺低人一等，有的甚至是抱破罐破摔的心里。作為中職學(xué)校的班主任，要以“愛”作為班級(jí)管理的大前提。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，可以幫助職校生客觀地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，冷靜地思考面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生多與人交流，多參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)人格健全發(fā)展。班主任還必須經(jīng)常借助經(jīng)典案例加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，以利于矯正學(xué)生的不良思想及行為。因此，班主任應(yīng)更多地學(xué)習(xí)心理學(xué)和法律方面的知識(shí)，盡可能多地深人教室、宿舍和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。要知道，對(duì)于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。愛學(xué)生，就要尊重和信任學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生的思想、主張，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛在智慧，積極向上的愿望和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生生存觀

人的一生有兩大任務(wù)：一是作為自然人，要戀愛、結(jié)婚、生育，擔(dān)負(fù)起繁衍人類的任務(wù)；二是作為社會(huì)的人，要擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，擔(dān)負(fù)起發(fā)展人類、發(fā)展社會(huì)的任務(wù)。學(xué)生來中職學(xué)校學(xué)習(xí)，其目的就是找個(gè)工作。找到滿意的工作的依據(jù)是什么呢？主要有三條依據(jù)：一是就業(yè)的機(jī)制和勞動(dòng)力供求狀況；二是個(gè)人的因素；三是一些外部環(huán)境因素。而個(gè)人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。個(gè)人因素是指個(gè)人的知識(shí)、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“我是誰”，讓學(xué)生了解自己的個(gè)人需求、長處和短處，從而知道自己會(huì)傲什么、能做什么、怎樣去做等個(gè)人能力問題。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地去從如何提高自己的知識(shí)、能力、技能方面下功夫。就知識(shí)而言，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和復(fù)合知識(shí)，其中對(duì)中職生來說，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)尤為重要。基礎(chǔ)知識(shí)：語言知識(shí)、常識(shí)知識(shí)、工具知識(shí)；專業(yè)知識(shí)：重要的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作實(shí)訓(xùn)課。與此同時(shí)，班主任再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生行為習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及熱愛勞動(dòng)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)的形成。學(xué)生在為之努力的過程中便形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時(shí)為自己今后的獨(dú)立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。

總之，針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生這個(gè)特殊的群體，班級(jí)管理也需要采取特殊的對(duì)策。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。目前，中職生普遍存在文化成績不理想，行為上又有很多不良習(xí)慣和現(xiàn)象。要做好中職學(xué)校的班級(jí)管理，必須從中職生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律入手，引導(dǎo)、教育學(xué)生，構(gòu)建和諧班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

從現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生情況來看，相當(dāng)多的中職生在初中階段都存在日常行為不夠規(guī)范的問題，但智力水平并不差。他們思維敏捷適應(yīng)性強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物感興趣，容易接受新觀念，渴望成功的夢想非常強(qiáng)烈。為此，我認(rèn)為中職學(xué)生中存在的問題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來分析：

一、中職生的基本性格特點(diǎn)

1.心理狀況復(fù)雜多變，心理問題現(xiàn)象普遍，急需心理健康教育，心理素質(zhì)有待提高，良好習(xí)慣亟待養(yǎng)成。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏刻苦勤奮精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少學(xué)習(xí)的自覺性及主動(dòng)性。

3.得到的尊重表揚(yáng)少，而且屢挫屢敗，自信心不足，對(duì)獲得肯定的期望值小，虛榮心小，不尊重他人，自尊心不強(qiáng)，好沖動(dòng)，容易破罐破摔，易違法亂紀(jì)，行為上缺乏集體觀念和遵守紀(jì)律的意識(shí)。

4.身體素質(zhì)好，近視眼少，運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)際操作興趣濃，直觀感強(qiáng)，當(dāng)對(duì)實(shí)操感興趣后，不怕臟、累、苦，期待結(jié)果，重視過程，珍視體驗(yàn)，生活上缺少自我約束意識(shí)和健康的生活習(xí)性。

5.珍惜友誼，重視社會(huì)人際關(guān)系，反面認(rèn)識(shí)多，不相信說教，個(gè)性意念強(qiáng)，理性程度低，不善動(dòng)腦筋謀劃事情。

二、中職生日常表現(xiàn)成因及狀態(tài)

1.主要表現(xiàn)為現(xiàn)在獨(dú)生子女多，個(gè)性強(qiáng)、缺乏集體觀念和組織紀(jì)律性、責(zé)任心較差等。

2.他們是一個(gè)弱勢群體，他們大多來自弱勢家庭，家長的文化水平，家庭收入水平多處于中低水平，有些學(xué)生父母離異或感情不和；在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生中的弱勢，大多數(shù)學(xué)生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.獨(dú)立生活能力較差，社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)，大部分學(xué)生自我管理和自我約束能力較差；集體觀念和責(zé)任感淡薄。艱苦樸素作風(fēng)、勞動(dòng)觀念、抗挫折能力方面相對(duì)較弱。

4.是非觀念差，容易模仿、跟隨社會(huì)上一些不健康的事物和個(gè)別學(xué)生的不良行為，以混日子、隨大流的方式對(duì)待學(xué)校生活，出現(xiàn)曠課、夜不歸宿、抽煙、賭博、酗酒、等一系列違規(guī)行為。

三、中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)“技高一籌”

中職生這一教育對(duì)象的特殊性，決定了對(duì)中職學(xué)校教師的要求更高，那就是想方設(shè)法要為學(xué)生成長提供有益的支持幫助。

1.引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生知道自己的“聰明”，展示自己的“特長”，發(fā)展自己的“個(gè)性”，明確自主成才的有利條件。

2.鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能，讓學(xué)生明白，雖然課堂上他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)較差，但所學(xué)專業(yè)的技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)能力以及創(chuàng)新能力較強(qiáng)，只能避輕就重，揚(yáng)長避短，用長處帶動(dòng)短處，達(dá)到事半功倍的效果。

3.養(yǎng)成堅(jiān)定的意志品質(zhì)，大力褒獎(jiǎng)?wù)\信為人的作風(fēng)，鼓勵(lì)遵守時(shí)間的習(xí)慣，倡導(dǎo)講究效率的意識(shí)，激勵(lì)敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，推崇成功創(chuàng)業(yè)的野心。

4.創(chuàng)造學(xué)生自主成長發(fā)展空間，多涉獵他們感興趣的的學(xué)科知識(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，引導(dǎo)認(rèn)真做事的態(tài)度，為學(xué)生自主成長打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

5.堅(jiān)持正面教育積極引導(dǎo)，在學(xué)生日常管理工作中，以健康向上的思想教育學(xué)生，正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范的行為塑造學(xué)生，先進(jìn)模范的事跡鼓舞學(xué)生。

6.加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范教育，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和企事業(yè)單位對(duì)用人的要求越來越高，除了文化知識(shí)和專業(yè)能力之外，更加關(guān)注中職學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。

7.立足培養(yǎng)企業(yè)需要的技能實(shí)用人才。目前，大多數(shù)學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，缺少勞動(dòng)感受，有的好逸惡勞。學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。開展各種公益勞動(dòng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)和吃苦耐勞的精神，還可以幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念。

四、對(duì)中職生管理工作的措施

學(xué)生管理工作的思路集中在注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，以規(guī)范學(xué)生日常行為為切入點(diǎn)，營造環(huán)境、提升文化，以德為首，構(gòu)建豐富多彩的校園文化為主線，建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)生管理隊(duì)伍為支撐點(diǎn)，通過制度創(chuàng)新，最終建立起完善的學(xué)生管理制度為根本點(diǎn)，重視管理方法創(chuàng)新，以建構(gòu)豐富多樣的班級(jí)管理模式為目標(biāo)，讓學(xué)生在每一天做好每一件小事為具體目的。

1.轉(zhuǎn)變管理觀念

首先要尊重、服務(wù)學(xué)生，樹立民主管理思想。學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展，能夠針對(duì)不同層次、對(duì)象的需要，區(qū)分不同情況，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的人情味和親和力。建立學(xué)生民主管理的制度，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

2.注重班級(jí)建設(shè)

班級(jí)建設(shè)是營造良好學(xué)生人際關(guān)系環(huán)境的基礎(chǔ)。教師必須明確自己的責(zé)任，更新教育觀念，根據(jù)學(xué)生的共性和個(gè)性特征，改進(jìn)教育方法。只有這樣才能使學(xué)生的心理、思想在良好的環(huán)境中得到健康積極的培養(yǎng)和發(fā)展，才能達(dá)到構(gòu)建和諧校園的目標(biāo)。

3.強(qiáng)化制度創(chuàng)新

強(qiáng)化制度創(chuàng)新，就要加大自我教育的實(shí)施力度。中職校學(xué)生管理關(guān)鍵在于學(xué)生管理制度的創(chuàng)新，學(xué)生管理制度創(chuàng)新的關(guān)鍵，在于建立強(qiáng)化學(xué)生自我管理的制度體系。通過全體教育者根據(jù)學(xué)校的分工，從不同的側(cè)面按照育人的總要求共同協(xié)調(diào)、組織實(shí)施對(duì)受教育者的管理和教育。

篇（11）

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；企業(yè)財(cái)務(wù)管理

近年來，因高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，大學(xué)畢業(yè)生如果想要找一份好工作，就要面臨激烈的競爭。就業(yè)難，已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。從2012 年我國的就業(yè)藍(lán)皮書中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀已經(jīng)開始發(fā)生了明顯的改變———大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比率在不斷遞增。同時(shí)，相關(guān)數(shù)據(jù)也指出，有一大部分的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)后，并沒有堅(jiān)持下去，甚至最后選擇了受雇傭的全職工作，而之所以出現(xiàn)這種問題，其根本原因就是在創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理方面沒有做到科學(xué)化、規(guī)范化。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中財(cái)務(wù)管理方面存在的問題

（一）財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)上的不足

大學(xué)生因接受了高等教育，普遍具有跳躍式的思維方式，對(duì)于商機(jī)的把握上，要更為靈便，但是這并不代表他們?cè)诋?dāng)今社會(huì)的商業(yè)競爭中更具勝任力。在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的過程中，因缺乏這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，很容易創(chuàng)業(yè)失利，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)失去了信心，最終導(dǎo)致自己從創(chuàng)業(yè)的人群中退出。所以財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)如果存在不足，那么將是影響企業(yè)存活與否的一個(gè)致命因素。

（二）對(duì)于財(cái)務(wù)管理意識(shí)欠缺

大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的起步階段，因?yàn)橐?guī)模比較小，開展的業(yè)務(wù)也比較少，所以其財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)并不是很完善。他們往往會(huì)用一種最簡單的傳統(tǒng)記賬手段進(jìn)行財(cái)務(wù)的管理，存在一定的管理漏洞。創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生正因?yàn)榈∝?cái)務(wù)管理意識(shí)，導(dǎo)致創(chuàng)辦的企業(yè)管理不科學(xué)，從而增大了投資的風(fēng)險(xiǎn)，而一旦賬目出現(xiàn)問題，企業(yè)的發(fā)展就會(huì)受到極大的影響。

（三）財(cái)務(wù)管理工作的不規(guī)范

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，往往是志同道合的幾個(gè)同學(xué)或者老鄉(xiāng)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣雖然在自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)合作方面占有一定的優(yōu)勢，但是在財(cái)務(wù)管理方面就更容易出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象。畢業(yè)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之初，由于資金有限，通常都不會(huì)聘用專業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員，往往會(huì)出現(xiàn)主干人員身兼數(shù)職，這種情況下，由于自身對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的不熟悉，就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)工作的遺漏、錯(cuò)誤，加大企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

（四）融資能力比較弱

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，因?yàn)閯偺と肷鐣?huì)，其人脈資源缺乏，同時(shí)公信力不足，在進(jìn)行融資的過程中，就會(huì)出現(xiàn)一定的阻礙。而其中的主要因素如下：1.大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)伊始，對(duì)于整個(gè)商業(yè)市場結(jié)構(gòu)的把握不足，且缺乏人脈資源關(guān)系，這些都會(huì)直接影響到企業(yè)在社會(huì)上的融資。2.銀行貸款方面的限制問題，銀行存在一定的限制要求，大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)往往無法從銀行中獲得相應(yīng)的金融貸款，就會(huì)在一定程度上加重自身的資金流動(dòng)困境。

（五）缺乏科學(xué)性的投資

大學(xué)生在進(jìn)行投資項(xiàng)目的時(shí)候，因缺乏對(duì)市場的認(rèn)知，間接對(duì)其企業(yè)的運(yùn)營產(chǎn)生了一定的阻礙。而其中比較嚴(yán)重的幾點(diǎn)：1.對(duì)方案的可行性研究不足，往往大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，因?yàn)閷?duì)項(xiàng)目缺乏認(rèn)知，所以在進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用環(huán)節(jié)中，就會(huì)產(chǎn)生一定的思想片面認(rèn)知錯(cuò)誤。片面性的投資，可能就會(huì)顆粒不收。2.風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，大學(xué)生是一個(gè)新生群體，對(duì)于社會(huì)市場中瞬息萬變的危機(jī)并不能夠迅速地找到應(yīng)對(duì)策略，所以在遇到相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，往往會(huì)無法承受其相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)后果，從而影響了整體的后續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)業(yè)中的財(cái)務(wù)管理應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的自我提升

高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)市場的認(rèn)知，同時(shí)加強(qiáng)其對(duì)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，確保能夠順應(yīng)市場的發(fā)展變遷，從而能夠更好地管理好自己企業(yè)的財(cái)務(wù)相關(guān)事宜。

（二）樹立財(cái)務(wù)管理的自我意識(shí)

大學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的過程中，必須要提高自身的財(cái)務(wù)管理意識(shí)，只有這樣，才能夠更好地把握住瞬息萬變的商機(jī)。大學(xué)生可以通過參加業(yè)余財(cái)務(wù)培訓(xùn)班或吸納有財(cái)務(wù)知識(shí)的人才加入管理團(tuán)隊(duì)，逐步完善本企業(yè)的財(cái)務(wù)管理制度，更好地提高自身的財(cái)務(wù)管理意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)之初來說，都是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而通過借鑒別人的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，也能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。

（三）財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范化

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范化，只有規(guī)范化的管理制度，才能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。而對(duì)于商業(yè)上的原始憑證應(yīng)當(dāng)進(jìn)行保存檔案，這樣在賬目審計(jì)過程中，才能夠準(zhǔn)確地編制財(cái)務(wù)報(bào)表，才能準(zhǔn)確反映企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營狀況和存在的問題，大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)才能夠持久、不被社會(huì)所淘汰。

（四）提高融資的經(jīng)濟(jì)

剛畢業(yè)的大學(xué)生，在融資方面，雖然無法有力地提升在銀行方面的信用問題，但是可以提高自身對(duì)融資方面的認(rèn)知，這樣對(duì)于在進(jìn)行小額貸款或者其他融資渠道進(jìn)行相應(yīng)的流動(dòng)資金提取上，都能夠較好地保障其創(chuàng)業(yè)資金方面的有效流通。建立獨(dú)立的資金流通渠道，是企業(yè)能夠得到發(fā)展的一項(xiàng)有效的形式，對(duì)于企業(yè)運(yùn)行來說，也是舉足輕重的。

（五）建立相應(yīng)的投資風(fēng)險(xiǎn)保障

理性投資，可以在很大程度上減少投資的風(fēng)險(xiǎn)，但是若要保障其投資的安全系數(shù)，還需建立相應(yīng)的投資風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制。1.樹立投資風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，明確投資的風(fēng)險(xiǎn)，這也是保障大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)以后，企業(yè)能否安全的進(jìn)行正常運(yùn)行的根本策略，對(duì)于后期的風(fēng)險(xiǎn)控制也能夠恰當(dāng)?shù)匾?guī)避。2.建立風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)機(jī)制，在進(jìn)行投資以后，需要建設(shè)一個(gè)能夠應(yīng)對(duì)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)的有效機(jī)制，這樣才能夠使企業(yè)更好地運(yùn)營。3.擴(kuò)展信息的獲取渠道，保證商業(yè)信息的有效性和準(zhǔn)確性，這才是企業(yè)在市場上生存的關(guān)鍵所在。4.建立自主的監(jiān)督機(jī)制，保障自身生產(chǎn)過程中的各項(xiàng)機(jī)能有效且安全，這樣對(duì)于內(nèi)部存在的問題，能夠及早發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，做到獎(jiǎng)懲合理，確保企業(yè)安全運(yùn)營。

三、結(jié)語

大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，會(huì)遇到很多的問題，這些問題是其發(fā)展的動(dòng)力？還是抹滅其創(chuàng)業(yè)的阻礙？這些問題都應(yīng)該得到相應(yīng)的重視和妥善解決，才能夠促進(jìn)大學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)市場的健康發(fā)展。

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