環保學習材料大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇環保學習材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

這主要指適宜幼兒學習數學的空間，應該具有數學的秩序感、美感及情趣，能讓幼兒在潛移默化中獲得基本的數學經驗。如窗框上色彩交替排列的小貓、活動室里生動形象的識數角、走廊里不同等分的圖形、扶梯地面上按自然序列排列不斷增大的數字等。還可以從幼兒園整體環境的設計與裝飾上考慮外觀、功能上的搭配、分區，創設一個具有豐富數學關系刺激的空間。另外，在進行數學活動時，模擬真實的環境布置，為幼兒進入問題情境、解決問題提供背景和活動支持也是值得重視的，例如開設小超市、小銀行，讓幼兒通過存錢、買賣認識錢幣等。

二、提供蒙氏數學教具

蒙臺梭利教育中的數學教具，是專門為幼兒接觸與學習數學而設計的。在活動區里，幼兒不僅看到1、1000或1/2這些符號，同時，他們還可以將相等數量的東西握在手中。將這些教具組合、分割、分配、計算及比較的過程，幼兒可以自己操作這些算術的基本運作。蒙臺梭利專門為幼兒設計的數學教具全套學具共54類，教學內容包括數量的分解與組合，十進位法、十進位及并行練習，連續數的認識，導入初步的平方、立方、四則運算、分數和幾何知識等，這些教學內容都是通過具體教具的操作及游戲來實現的。例如：操作紡錘棒箱，通過把每一個分開的量“束”起來，以了解數量同時認識“0”；串珠可做數量與數詞對應練習，同時也可做十進位和四則運算練習；“分數小人”可以幫助幼兒了解分數的本質。

三、具有傳統意義的教玩具

如連鎖方塊（一種塑料制的可以連接起來的方塊，經常用于表示數量與基本的計算過程）、各式各樣的連接材料（可以有多種顏色和形狀，常用于計數、樣式和分類活動）與屬性積木（木制或塑料制，不同形狀和大小的幾何圖形，通常用于歸類、樣式和問題解決等等）。又如俄羅斯的傳統工藝品“套人”（由大小不一的人形盒層層相套組成，發展兒童的序列感），同類的還有套筒、套蛋等。在我園的數學活動中，我們盡量多地為幼兒提供這些教玩具。

四、挖掘生活中的數學材料

如幼兒外出郊游撿回的樹葉、石頭、貝殼等，是天然的計數、分類、做式樣的好材料，日歷、月歷是幼兒理解時間的順序性、不可逆性等的天然工具。每天天氣情況的記錄積累下的數據（日期、氣溫、天氣情況等），可以用來讓幼兒感知時間、溫度的變化、進行概率與統計數學。蒙臺梭利主張幼兒的操作材料要真實的，為此，我們為幼兒提供了一些真實的數學工具，如尺（卷尺、直尺、三角尺）、秤（臺秤、體重秤）、天平和砝碼、大小不一的量杯、各種計時的工具（手表、鐘表、跑表）及計算器等，讓幼兒在好奇中產生探索的愿望，并在探索中發現有趣的現象和規律。

五、目的性、指向性強的數學教具

篇（2）

【關鍵詞】

小班 個別化學習 材料投放 有效策略

美工區個別化學習活動作為幼兒教育重要的一部分，能夠鍛煉幼兒動手能力，對幼兒大腦的開發具有重要作用，特別是3-4歲的幼兒，對周圍世界充滿了興趣，有動手嘗試的愿望，因此小班美工區學習材料的投放就顯得特別重要，如何投放材料才能使幼兒的個別化學習有效，激發幼兒興趣，這也是相關工作者研究的主題。

一、投放材料應體現主題性

目前，小班美工區材料投放難度較大，材料沒有得到及時的更新，不受幼兒的歡迎，美工區常常被忽略，因此為解決此種問題，小班美工區的材料的投放應根據活動主體進行更新和補充，激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。

案例分析1：

某小班的個別化學習活動的主題為《下雪啦》，讓幼兒創作“小雪花的樣子”，首先教師為孩子們準備好了小雪花樣子的模版，同時為孩子們提供了各種顏色的畫棒，通過孩子們豐富的想象力，為小雪花涂上不同顏色，開始孩子們對涂顏色并不感興趣，因此我們增加了一些實物，收集了許多有雪花圖案的帽子和手套，并掛在了美工區的墻上，供幼兒欣賞和觀察，同時可以讓幼兒進行試戴，我們發現這些實物的增加，激發了孩子們的興趣，因此我們讓孩子選擇喜歡的帽子和手套，并提供毛線、顏料、棉簽以及皺紋紙等材料，讓孩子們自己動手制作手套和帽子，并為帽子上的雪花圖案進行上色，這時孩子們非常有興趣，手套和帽子完成之后，對帽子上的雪花圖案涂上了豐富多彩的顏色，這樣不僅使幼兒完成了這次活動的任務，還加強了孩子們的動手能力。

二、材料投放應具有趣味性

小班美工區材料的投放應具有趣味性，激發幼兒的興趣，培養幼兒的動手能力，但是由于小班幼兒的缺乏豐富的知識，所以需要教師對幼兒進行正確的引導，對于小班美工區材料應分層投放，同時應不斷的增加和更換材料，從而引導幼兒發現問題，解決問題。

案例分析2：

在《風車》的主題活動中，我們收集了許多廢棄的材料，并把這些材料應用到風車制作中，這樣做不僅環保，還節省材料，剛開始所有的孩子們都非常喜歡制作風車，但是隨后的日子里，越來越多的孩子對制作風車失去了興趣，于是我們對材料進行補充和更新，如卡通電風扇、扇子等材料，讓孩子做更多新奇的作品，并引導幼兒探索不同風車制作的過程，從而重新激發孩子們的興趣，使幼兒體驗到不同的樂趣。

三、材料的投放應凸顯年齡性

（一）創設真實情境

活動真實情境的創設，對提高幼兒興趣具有重要作用，尤其是幼兒的具體形象思維突出，有趣、豐富的操作材料會吸引幼兒的注意力，因此游戲活動需要教師創設比較真實的情境，并利用游戲材料組成一個連貫的游戲情節，增加個別化學習活動的真實性和趣味性，讓幼兒主動參與活動中來，讓孩子在游戲中學習，體驗游戲的快樂。

（二）游戲內容貼近生活

根據上海的《課程指南》的要求，小班個別化學習活動應貼近生活，活動內容應具有真實性、生活化等特點，由于幼兒對我們所生活的世界的認識不足，因此個別化學習活動主題應是幼兒所熟悉和理解的，不應選擇難度大、不易理解的活動主題，游戲中材料的選擇也應貼近幼兒的日常生活。

（三）提倡自由、自主、自發的游戲

游戲需要幼兒自由、自主、自發的活動，教師應當為幼兒提供游戲經歷，這樣才能使幼兒的個別化學習活動有效。

案例分析3：

在個別化學習活動《小手掌大本事》中，幼兒對活動中印小手的活動很感興趣，在活動評價時，我讓每個幼兒介紹自己的作品，并讓幼兒回答我提出的問題，第一個問題是：“你的小手做什么了”，幼兒回答：“印小手”，然后，我又提出了第二個問題“你把小手印在哪里了啦？”，幼兒回答：“盤子上”，之后，又提出第三個問題：“印在盤子上變成了什么？”，幼兒回答：“花”，由于在活動之前我在紙上已經畫好了一個盤子，并認為孩子們在提出第一個問題時，就能說出用小手做成了花，孩子們的回答使我明白孩子們把印小手只當成一個游戲，并不是為裝飾盤子。

【結 語】

總之，小班美工區個別化學習材料投放對幼兒的發展具有重要作用，鍛煉幼兒的動手能力，讓孩子們在游戲中體驗到快樂，懂得更多的道理，因此小班美工區個別化學習材料的投放應體現游戲的主題性、趣味性，同時材料的投放應凸顯年齡性，同時一切從孩子們的角度出發，創設真實的個別化學習活動的情境，為幼兒提供自由輕松的活動氛圍，激發幼兒對活動的興趣，從而促進幼兒的發展。

【參考文獻】

篇（3）

以深入學習實踐科學發展觀為動力，堅持以人為本，堅持安全發展，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，以落實“安全生產年”各項措施為主線，結合實際，集中開展一次安全生產宣傳教育活動，推進公司安全文化建設，努力提高全體員工安全文化素質，促進安全生產各項措施落實到位，為安全生產提供更加強大的精神動力和輿論支持，推動公司安全生產形勢進一步穩定好轉。

二、活動主題

關愛生命，安全發展

三、活動時間

09年6月1日至6月30日。

四、組織機構

公司安全環境與治安消防委員會為“安全生產月”活動的領導組織，安委會辦公室、黨委辦公室和公司工會辦公室為本次“安全生產月”活動具體辦事和協調機構。

五、活動內容及組織形式

組織召開“安全生產月”動員大會

5月27日上午，公司安委會辦公室組織召開全公司09年“安全生產月”動員大會，安排活動期間各項工作。

結合實際情況，深入開展“五個一”活動，確保各項活動有實際效果。

（1）讀一本安全生產知識的書。結合全國職工安全健康知識競賽，本次學習以《全國職工安全健康知識普及教材》為主要學習材料。由公司統一提供教材，各單位自行組織本單位員工學習。

（2）觀看一部安全生產警示教育片。各單位結合自身情況選用安全環保部提供的安全音像資料，也可以選用其它片源，有計劃地組織員工集中觀看。

時間安排：從6月初開始，到20日前全部結束。

（3）組織一次全員安全培訓活動。各單位要在安全生產月期間，結合基層班組安全學習活動安排崗位安全生產操作規程和有關規章制度學習討論。各單位6月上旬開始組織員工學習《全國職工安全健康知識普及教材》，6月中旬開始組織考試、答題。7月上旬各廠（部）統一將答題卡報公司安委辦。

公司組織一次主要負責人及專職安全管理人員安全管理資格培訓和考試。從5月下旬開始組織培訓，擬定于6月中旬邀請自治區安監局有關領導來考核（具體考核時間與自治區安監局聯系后確定）。

（4）出版一期安全生產專欄。

6月上旬，各單位組織車間、科室開展一期以“關愛生命，安全發展”為主題的安全健康知識板報比賽。6月10日，各單位選送優勝作品（一份）參加公司匯展，公司黨委辦公室、工會辦公室、安全環保部聯合組織評比，并給予適當獎勵。

內容要求和評比標準：內容豐富，緊扣活動主題，形式多樣，堅持節約的原則。

（5）組織一次事故隱患治理活動。結合二季度開展的安全專項排查“回頭看”活動，各單位以車間（科室）為單位組織安全隱患清理整治工作，全面清理本車間（科室）區域內各類隱患和遺留問題，按“三定四不推”原則落實負責主體，進行整改，要求有具體整改結果。對不能整改的問題，由廠（部）統一匯總后報公司安委會辦公室。

六、工作要求

各單位要將“安全生產月”活動列入重要工作日程，明確任務分工，安排具體負責人員，分頭抓好落實工作。

各單位應根據公司文件要求制定相應的活動方案或實施細則，確保各項活動得到具體落實，及時、保質、保量完成。

7月6日前，各單位要將競賽活動答題卡、隱患整治情況和本次活動總結報送公司安委辦。

其它未盡事宜，在5月底公司安全環保例會上進行討論和解釋。

09年是全國安全生產年。為全面貫徹落實中央精神和國務院的各項部署，切實加強安全生產宣傳工作，有序組織開展第八次全國“安全生產月”活動，教育員工關注健康、關愛生命，切實將“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針落到實處，推動公司安全生產形勢更加穩定好轉，根據國家安監總局、自治區安監局、市和縣安監局有關文件要求，制定本方案。

一、指導思想

以深入學習實踐科學發展觀為動力，堅持以人為本，堅持安全發展，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，以落實“安全生產年”各項措施為主線，結合實際，集中開展一次安全生產宣傳教育活動，推進公司安全文化建設，努力提高全體員工安全文化素質，促進安全生產各項措施落實到位，為安全生產提供更加強大的精神動力和輿論支持，推動公司安全生產形勢進一步穩定好轉。

二、活動主題

關愛生命，安全發展

三、活動時間

09年6月1日至6月30日。

四、組織機構

公司安全環境與治安消防委員會為“安全生產月”活動的領導組織，安委會辦公室、黨委辦公室和公司工會辦公室為本次“安全生產月”活動具體辦事和協調機構。

五、活動內容及組織形式

組織召開“安全生產月”動員大會

5月27日上午，公司安委會辦公室組織召開全公司09年“安全生產月”動員大會，安排活動期間各項工作。

結合實際情況，深入開展“五個一”活動，確保各項活動有實際效果。

（1）讀一本安全生產知識的書。結合全國職工安全健康知識競賽，本次學習以《全國職工安全健康知識普及教材》為主要學習材料。由公司統一提供教材，各單位自行組織本單位員工學習。

（2）觀看一部安全生產警示教育片。各單位結合自身情況選用安全環保部提供的安全音像資料，也可以選用其它片源，有計劃地組織員工集中觀看。

時間安排：從6月初開始，到20日前全部結束。

（3）組織一次全員安全培訓活動。各單位要在安全生產月期間，結合基層班組安全學習活動安排崗位安全生產操作規程和有關規章制度學習討論。各單位6月上旬開始組織員工學習《全國職工安全健康知識普及教材》，6月中旬開始組織考試、答題。7月上旬各廠（部）統一將答題卡報公司安委辦。

公司組織一次主要負責人及專職安全管理人員安全管理資格培訓和考試。從5月下旬開始組織培訓，擬定于6月中旬邀請自治區安監局有關領導來考核（具體考核時間與自治區安監局聯系后確定）。

（4）出版一期安全生產專欄。

6月上旬，各單位組織車間、科室開展一期以“關愛生命，安全發展”為主題的安全健康知識板報比賽。6月10日，各單位選送優勝作品（一份）參加公司匯展，公司黨委辦公室、工會辦公室、安全環保部聯合組織評比，并給予適當獎勵。

內容要求和評比標準：內容豐富，緊扣活動主題，形式多樣，堅持節約的原則。

（5）組織一次事故隱患治理活動。結合二季度開展的安全專項排查“回頭看”活動，各單位以車間（科室）為單位組織安全隱患清理整治工作，全面清理本車間（科室）區域內各類隱患和遺留問題，按“三定四不推”原則落實負責主體，進行整改，要求有具體整改結果。對不能整改的問題，由廠（部）統一匯總后報公司安委會辦公室。

六、工作要求

各單位要將“安全生產月”活動列入重要工作日程，明確任務分工，安排具體負責人員，分頭抓好落實工作。

篇（4）

[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0126-01

虛擬實驗系統是根據中小學實驗教學的要求，以實際實驗為依托，通過虛擬圖形圖像，利用網絡計算機技術對實驗教學的設備、儀器、物品和實驗流程進行建模。虛擬實驗系統搭建了虛擬的實驗環境，其作用論述如下：

一、優化課堂、提高效率

特級教師于琦曾說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激發思維的火花，好像磁鐵一樣，把學生牢牢地吸引住。”多媒體新軟件的應用把動畫、圖像、聲音有機的集成并投射在屏幕上，有效刺激學生的大腦皮層，激發學生學習興趣，進而優化課堂教學過程，提高學生學習效率和教師教育教學質量。

作為啟蒙課的化學課，在既要學習新知識、新技能，又要提高實驗、應用、理論聯系實際能力的緊迫任務壓力下，虛擬實驗軟件為充分利用45分鐘的教學提供了很好的平臺。準備化學實驗、課堂完成演示實驗以及各種操作實驗，耗費了老師大量的寶貴時間，而使用虛擬實驗僅僅需要1-2分鐘。其他需要較長時間才能有明顯現象發生的化學實驗，如鐵的生銹，虛擬實驗的優化課堂、提高效率的效果體現的更淋漓盡致。

二、安全環保、稀釋風險

傳統實驗教學受環境、設備、成本等外部條件的限制，致使很多實驗課開設不足，有些實驗甚至根本無法進行。在保證實驗安全，實現環保，稀釋實驗風險方面，虛擬實驗軟件有著不可比擬的優勢。如氫氣的爆炸、濃硫酸的稀釋等實驗，老師不敢讓學生親手做，自己操作可見度小，現象又是驚鴻一瞥，轉瞬即逝。即使實驗成功，學生的注意力也會不同程度的分散。虛擬實驗化解稀釋了實驗風險，便于教師更好的教育教學。

三、轉變方式、自主學習

《國家基礎教育課程改革綱要》指出：“要大力推進信息技術在教學過程的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。虛擬實驗軟件作為一種教學媒體，實現了教師教學方式的轉變，從操縱瓶瓶罐罐到點擊鼠標，從閉門實驗到教學資源的開放，讓教學充滿了智慧、體現了探索、實現了教育教學的突破。而學生自己設計實驗方案，網上搜索學習資源、實現實驗，進而交流討論，直至完成實驗作業的批改和評價反思。學生對教師的學習依賴性大大減少，給了他們學習和探索的空間，最大程度的實現自主學習。

四、突出感知、突破思維

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”初中學生還處于形象思維為主導，抽象思維初步建立的階段。在教學過程中經常涉及一些抽象概念，如分子結構、化學反應過程，這些學習材料很難在學生心中建立有效記憶符號。虛擬軟件有效的把視頻、音頻、動畫結合起來，逼真的模擬實驗，呈現實驗過程，以形體、色彩、動感、音響感染吸引學生，為學生提供豐富形象思維素材，為發展學生的理解、想象力提供了有效媒介，突出感知，突破了學生的形象思維瓶頸，建立抽象坐標。

五、立足創新、培養能力

初中化學課程標準明確指出：“以提高學生的科學素養為主旨”，倡導“以科學探索為主的多樣化的學習方式”，重視學生的親身經歷和體驗，強調“創設生動活潑的學習情境”。這些課程理念的落實離不開化學實驗，但就目前現狀，很多學校實驗室擁有率低，儀器數量不足，專業教師缺乏條件的限制，學生實際操作技能相對較差。利用虛擬實驗軟件可以使學生不受時空的限制，不受環境的影響，只要有微機聯網就可以進行實驗、學習、互動，大大節省了師資和設備。這種開放性的實驗有助于開拓學生的想象力和創新能力，培養學生的綜合素質。學生在實驗過程中經歷和體驗發現的快樂，領略科學的魅力。而教師更可以從中獲取更多的時間和精力，從事更廣泛的探索與學習，進一步指導學生向更高層次邁進。

當然，虛擬軟件的應用也有不盡如人意之處。首先，是對師生本身使用軟件能力的考驗，如果沒有一定的操作能力，結果會適得其反。其次，從親手做實驗到動鼠標操作實驗，對師生親身認識探索化學學科知識有很大障礙。學生由“做做”實驗到“看看”過程，這其中的學習樂趣和動手能力無形被抹殺，還有一些實驗教學過程中出現的教學素材也不能有效挖掘和利用。那么，我們每一個學科教師就要切實思考如何將虛擬軟件和實際操作有機結合，以便更好發揮軟件的效能，推動學科教育的良性發展。

【參考文獻】

[1]劉江田.新課程教學問題解決實踐研究.

篇（5）

在專委會會員單位的大力倡導下，在省交通廳領導的關心下，在省公路學會的支持下，我們今天在呼倫貝爾召開第一屆公路工程筑路材料技術研討會，這次會議對我們筑材專委會來說，意義很重大，是我們筑材專委會成立以來舉辦的第一次交流會議，今天我們還有幸邀請到省學會、省公路局以及我們兩大高速集團的領導出席會議、同時我們還要特別感謝內蒙交通物資公司的梁董和常總能夠蒞臨現場。

這是我們筑材專委會成立以來的第一次，我們將交流專委會工作的經驗，總結工作規律，探討加強專委會工作的思路，會后，專委會將根據大家的意見，制定一個加強專委會工作的意見，以指導和推動專委會工作，由于筑材專委會成立時間短，目前并沒有取得突出的成績來跟各位匯報，下面我先就今后一個階段如何進一步加強專委會工作，充分發揮專委會的作用談幾點自己的看法，希望在座給位多提寶貴意見。

一、以科技創新為依托，以環保發展為導向

隨著世界高新技術的迅速發展，作為公路材料服務單位，我們也要把轉變發展方式、打造綠色公路，作為建設資源節約、環境友好社會和幸福宜居城市的一項緊迫而艱巨的任務。切實依靠科技創新，堅持走節約型、低能耗、可持續的發展之路。通過制訂發展規劃，確立了綠色發展目標。創新發展理念，轉變發展方式，以科技創新為依托，以節能減排為重點，以低碳環保為特征，不斷提高資源利用率，著力打造綠色公路，開辟了一條低碳環保、資源節約、環境友好、科學發展的新模式。深入實施公路材料標準化戰略，不斷完善國家標準、行業標準、地方標準、企業標準四級標準體系建設，加強標準制修訂能力建設，推動標準有效實施，努力提升公路工程技術標準化發展水平，更好地服務于公路交通科學發展、安全發展。

二、加強組織管理，積極推動行業秩序和行業新技術的發展

我們筑材專委會雖然成立時間較短，但是加強組織管理依舊是重中之重。首先作為領導要提高認識，確保做到認識到位、機構到位、人員到位、資金保障到位、工作機制到位。其次是要加強標準體系建設，進一步提高國家標準和行業標準制修訂水平，全面加強地方標準建設，持續深入引導企業加強企業標準建設，堅持對標準體系進行分類管理。另外還要加強公路材料行業標準的編制和修訂，進一步加大工作力度，加強公路養護管理標準和服務標準建設，調動多方面積極性，加大部、省、科研院所、企業聯合編修力度，積極推動公路材料新技術的推進，不斷優化行業秩序的建設，加強標準信息化建設，確保標準的正確理解與嚴格執行。

三、學習先進經驗，深入開展多地域組織交流會議

此次研討會不僅會促進公路材料技術的更新，還會促進行業的發展經驗交流，更會對我們專委會提供學習材料和學習經驗。尤其是涵蓋新技術、新工藝、新材料、新產品的推進，在行業中的普及推廣作用顯而易見。為此我們所需要做的就是：從學術交流的角度，如何適應社會環境、經濟環境的變化，確立新的適合專業委員會交流的形態。在全球化環境下，一種新的環保方式、一種新的管理模式、一種新的技術材料的都是我們專委會不斷學習的動力和方向。

四、充分調動專委會委員的積極性，使委員的主體作用得到充分發揮

篇（6）

我們首先要搞清一個問題，就是學生為什么要來到課堂上學習數學？這個問題看似淺顯，卻值得我們思考。小孩子學習數學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，數學不能遠離生活，不能脫離現實。這也是當前教改的精髓，這就要求我們在備每一節課前想到這些知識與哪些實際例子有聯系，生活中哪些地方要使用它。盡量做到在實際情景中融入數學知識，而不是干巴巴地講；有學生熟知的喜聞樂見的例子，就不用枯燥的例題；能動手操作發現學習的，就不灌輸，不包辦代替；引入由模仿現實際應用的練習，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。

例如：在教學人教版四年級下冊第二單元《位置與方向》時，許多學生對位置與方向的語言敘述不會組織，說得顛三倒四，不清不楚。為此，我用圖畫紙以學校為觀測點繪制了一張平面圖，引導學生說出臥龍山、朝斗巖、三元閣、水吉門等學生熟悉地點的位置與方向，再讓學生估計自己家的位置與方向并在平面圖中標出。學生學得主動、有趣，很快就掌握了有關位置與方向的知識。最后，每人發一張16開印刷紙，比一比誰能又快又對地繪制出以學校為觀測點的平面圖：（1）長汀一中在學校的北偏西30度的距離800米的位置上；（2）長汀二中在學校的東偏南40度的距離1000米的位置上；（3）長汀三中在學校的東偏北45度的距離1200米的位置上；（4）長汀四中在學校的西偏南15度的距離700米的位置上；（5）火車站在學校的西偏南25度的距離1200米的位置上；（6）母親園在學校的南偏東30度的距離600米的位置上；（7）黃老師的家在學校的南偏西30度的距離900米的位置上（圖上1厘米表示實際200米）。優秀作品在學習園地展出，效果非常好。

二、把枯燥的數學學習轉變成具體的感受和體驗

小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。如何在孩子們面前展現一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發自內心地愛數學，主動地用數學？我認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象、陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。現代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。小學生的學習帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習興趣，才會進入學習角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增強理解和應用的信心。因此，在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。

例如：教學人教版三年級數學廣角――搭配的學問，可出示：用上衣和褲子搭配，到底能有多少種不同的搭配方法？學生在解決問題的過程中有的用形象化的圖示，有的用簡明的連線，有的用文字說明，有的編號，還有的列算式。教師充分尊重學生多樣化的表達方式和學習方式的差異，體現出解決問題策略的多樣化和個性化。教學不僅局限于此，還可進一步引導學生比較和反思各種不同表示方法的優點和缺點，用多媒體演示兩種思考過程，滲透有序思考的意識。這樣，通過不同的學習體驗的交互與碰撞，展示了學生個性化的思維成果，使得每個學生都能在學習交流中得到不斷完善與發展。從而讓每一個學生在具體感受和體驗中感受到學習的快樂，激發學習的興趣和情感。

三、創造性使用情景圖，模擬實際情景

翻開數學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態可掬的動物，深受歡迎的卡通，不僅賦予了枯燥的數學以生命力，更為教師的教學設計提供了豐富資源。教材為小學數學教育者提供了許許多多的情景圖，實質上是編者把自己對人生的理解、對現實的看法，轉化為書本上的圖加以展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師和學生都拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生就能更快進入學習角色，產生更濃厚的學習興趣，有更具體的感受和體驗。

我經常根據書上的圖找實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學一年級下冊24頁《100以內的加減法》時，一位教師根據書上青蛙吃害蟲的情境圖，讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面并對話，大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時讓下面的同學提出一些數學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并在計數器上展示計算過程。老師利用學生表演，滲透環保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受數學的魅力與價值。

四、挖掘教材潛在價值，豐富數學課程資源

數學教材是數學課程資源的核心部分，是最基本的課程資源。在新課程理念的指導下，數學教材是教師教和學生學的基本素材和重要工具，它為學生的數學學習活動提供了基本線索、基本內容和主要的數學活動機會。教材作為豐富而重要的課程資源，蘊涵著或多或少、或深或淺的潛在價值，這就需要教師正確處理教材，充分挖掘教材的潛在價值。

1.“活”用教材提供的材料，充分發揮教材功能。

用“活”教材，體現在創造性地使用數學教材上。選擇學習材料首先要考慮的是用好教材提供的材料，既要尊重教材又不“唯”教材，既“基于”教材又能“再生”教材。

首先，教師要鉆研教材、把握教材，深刻領會教材的編寫意圖，善于對教材進行教學與加工，將教材中靜態的數學知識轉化為學生能主動參與的數學活動，引導學生在“做數學”的過程中經歷知識的形成過程。

其次，教師要善于把握學生學習的現實起點，關注學生的經驗和興趣，注意挖掘材料的價值，充分發揮材料的功能。要合理呈現學習材料，注意學習材料的呈現方式多樣化，可以是文字、圖表、實物、媒體等多種形式；呈現的時機要恰當，可以整體呈現也可以分步呈現。注意充分挖掘學習材料的價值，可以是同一材料在一節課中多次使用，也可以是材料的分層使用，還可以是通過教師的追問、引申，使學習材料的教育價值發揮得更充分。

2.改編教材提供的材料，拓展學習資源。

教材不可能把所有的問題都設計得十全十美，也不可能考慮到所有學生的情況，難免有些題材脫離學生實際，也有可能處理簡單化、典型化和理想化。因此，教師要掙脫教材的束縛，創造性地使用教材，挖掘其中潛在價值，要善于從學生的實際出發對教材內容的呈現方式、編排順序等方面進行適當調整和改變，變“教教材”為“用教材教”，實現教材功能的最優化。主要可以采取以下幾種方法。

（1）適當增減：即以教材的學習材料為本，適當增加、刪除，或增加與刪除結合的形式，達到促進學生有效學習的目的。

篇（7）

一現狀

綠色教育是提高全民族四道德素質和科學文化素質，實施可持續發展戰略的基本措施之一。小學科學課作為小學生獲得基本的科學方法和科學知識，并形成一定的科學態度的重要學科，在幫助學生探索大自然奧秘的同時，也擔負著對小學生進行綠色教育職責。盡管過去的自然教學中包含一定意義上的綠色教育，但這種教育只是注重書本上的環保知識的學習，或包含著環保意識的滲透，并沒有從根本調動學生主動探索環境問題的欲望。也沒有能夠使學生的實際問題情景中運用所學的環保知識，將之轉化為實際從事環保問題調查探究的能力。<<綠色教育與科學探究>>的課題就是在老師的指導下,從自然社會和生活中選擇確定專題進行研究,引導學生充分關注本地的自然環境人文環境以及現實的生產生活關注其賴以生存與發展的鄉土和生活環境,從中發現需要研究和解決的問題,讓學生在探究性學習中認清環境保護的迫切性,讓學生在探究性學習中獲取有關的環保知識,增強環境保護的意識.

二、內容及主要思路

《我們身邊的水》是海門市級課題《綠色教育與科學探究》的一個子課題，就是在教師的指導下，引導學生提出關于家鄉水資源的問題,然后進行歸納篩選,確定要研究的問題,進行研究匯報交流,增強學生對周圍水資源的保護意識和責任感,引導學生走出課堂、走向社會，自主的（教師、家長協助）考察家鄉的水資源，發現周圍水資源的現狀，了解水污染的危害及主要原因，以及現實的生產生活，關注其賴以生存與發展的鄉土生活環境，從中發現需要解決的問題。通過綠色教育與科學探索的系列活動，使大家帶著責任感積極的參與社會實踐活動，培養和提高小學生保護大自然的自覺性，以適應知識經濟和高科技發展的要求。

三、理論意義

1發展觀

科學發展觀是一種全心的人學觀。科學發展觀的核心理念—“以人為本”。人既是社會發展的主體，是實踐的主體，是發展的原動力，又是社會發展的客體，實踐的對象，發展的收益者。科學發展觀把人的主客體地位在實踐的基礎上同意起來。在人類經濟發展到比較富裕的時候，必然會產生一些環境的破壞，如何使經濟發展的同時有能力保護環境就必須走“可持續發展”的道路。

2科學教學中的“做中學”理論

所謂的“做中學”就是通過集體的問題進行學習。在這種學習的方式中，提供的學習材料是一系列的問題，學習者的任務是利用已有的解決這些問題，從而學會解決其他類似問題。在“做中學”教學模式中，學生在老師的知道下動手做實驗、學科學、增見識。也就是說，讓學生防開束縛，充分發揮其想象力，使之自主、積極的參與到科學實驗活動中，讓學生有機會親歷探索自然界奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設想、動手實驗、表達交流的探索活動中，體驗科學探究的過程，建構基礎性科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發展、成長為具有良好科學素養的未來公民打下必要的基礎。“做中學”科學教育目標是：讓兒童有機會親歷探究自然的奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的學科知識、獲得初步的科學痰厥能力，為促進兒童的全面發展，成長為具有良好科學素養的未來公民打下必要的基礎。

四應用價值：

通過活動使大家了解“可持續發展”的戰略意義，歷史由來與基本內容，了解“可持續發展”戰略的行動要求和發展目標，幫助大家學習和綜合應用科學基礎知識學會運用科學的方法參與社會問題的討論和決策，增強大家的科學知識，培養大家的科學創新精神，以提高他們解決問題的綜合能力。

五、課題研究的方法：

1、文獻搜集：通過查閱有關的圖書、報刊，或通過廣播、電視網絡等搜集有關水資源的資料加以分析、比較、綜合，進行判斷推理進而提出自己的看法見解，得出符合實際的結論。

2、實地考察：就是圍繞小課世界秘書網版權所有題，深入實地進行調查研究，收集有關水資源現實情況和歷史狀況的材料，在此基礎上進行理性的分析，然后寫出調查報告。

3、觀察實驗：就是有目的、有計劃、有系統地獲取處在自然界中的一些動植物，由于生活環境的變化而產生的一些反映，并對這些反映借助一些資料作出準確的推理解釋

篇（8）

在學習高等數學、化學、物理等基礎理論知識及相關實驗技能的基礎上，本專業主要學習材料科學基礎、結晶化學、高分子化學、高分子物理、現代材料分析技術、材料研究與測試方法、材料性能學、材料化學、材料工藝學以及材料基礎實驗、材料化學專業實驗等專業基礎課和專業課，接受計算機課程模擬及應用，實驗技能、信息獲取、工程設計、科學研究等方面的技能培訓。該課程體系設置使學生既掌握了材料化學方面的扎實寬廣的基礎理論知識又具備材料專業特長。主要實踐性教學環節：包括生產實習、畢業論文等，一般安排10--20周。

材料化學專業就業方向

本專業學生畢業后可在無機材料、高分子材料等材料及相關技術領域從事質量檢驗、產品開發、生產、教學及技術管理工作。

從事行業：

畢業后主要在石油、新能源、電子技術等行業工作，大致如下：

1、石油/化工/礦產/地質;

2、新能源;

3、電子技術/半導體/集成電路;

4、制藥/生物工程;

5、原材料和加工;

6、其他行業;

7、建筑/建材/工程;

8、環保。

從事崗位：

畢業后主要從事研發、工藝、材料工程師等工作，大致如下：

1、研發工程師;

2、工藝工程師;

3、化驗員;

4、質檢員;

5、材料工程師;

6、銷售工程師;

7、技術員;

8、實驗員。

1.掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識;

2.掌握材料制備(或合成)、材料加工、材料結構與性能測定及材料應用等方面的基礎知識、基本原理和基本實驗技能;

3.了解相近專業的一般原理和知識;

4.熟悉國家關于材料科學與工程研究、科技開發及相關產業的政策，國內外知識產權等方面的法律法規;

篇（9）

隨著現代社會的高速發展，人們逐漸被現代的高科技技術所吸引。但是，也有越來越多的人對自己的本性缺乏一種正確的認識，有的人開始走向一種錯誤的道路，所以，在化學的教育中一定要融入人文教育。科學技術是人們改造世界的物質力量，但是如果人們在對世界進行改造時沒有正確的價值觀和正確的判斷力，就有可能使人們最終被自己所創造的科學技術所害。例如，在人類史上的第二次世界大戰中，德國和日本將最新的科學技術應用到戰爭中，使世界遭受了巨大的傷害，同樣德國和日本只是為了在戰爭中得到一點好處，沒有正確地看待科學技術，給人類帶來了不可避免的傷痛。

2.在化學教育中激發學生的學習欲望

興趣是最好的老師。在實際教學過程中，給學生創造一種開放的學習環境，不僅可以使學生更加自主地學習，而且可以使學生更加積極地融入到教學活動中，使學生真正體會到學習化學的快樂，使自身的素質得到提高。在實際教學過程中，教師要在課前進行充分的準備，給學生準備各種各樣的學習材料，讓學生根據自身的特點來進行自主學習，選擇一些自己感興趣的內容進行深入的探究。教師在創設情境時，要從學生所熟悉的知識背景和生活情境出發，結合學生的生活實際進行創造，使學生積極探究知識的意識得到激發。

3.在化學教育中融入環保教育

現代的化學正處在一個高速發展的階段，但是，人們大量使用化學用品，使人類的生存環境遭到嚴重的破壞，污水到處都是，煙塵滿天飛，這些都給人們的日常生活帶來了巨大的影響。所以，在化學教育中，一定要將環保教育融入其中，使學生從小樹立環保意識。

篇（10）

初中語文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來的文質兼備的上乘佳作，即使現在新增的科普類文章中也確有直接或者間接可以用來進行環保教育的好素材。綜合現在教材，其選文與環保教育密切相關的課文有這樣三類：一是具有顯性特征的普及自然科學知識的說明及科學小品文章，如《大自然的語言》、《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《看云識天氣》、《你一定會聽見的》、《月亮上的足跡》、《綠色蟈蟈》、《化石吟》及《山市》等，重在介紹科學知識、闡釋科學道理的同時，還能讓學生在了解大自然秘密的過程中體會到人類過度活動而造成環境污染的嚴峻現實，從而增強他們的環保潛意識。二是具有隱性特征的環保教材，如《春》、《濟南的冬天》、《從百草圓到三味書屋》、《小石潭記》、《望岳》、《登飛來峰》、《蘇州園林》、《紫藤蘿瀑布》、《海燕》等。教師在把握文章的文學性的同時，可通過探討試的教學方式帶領學生領略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產生對大自然母親的敬仰之情，激勵學生從身邊的小事做起，為環保事業貢獻力量的決心。教師只要認真把握教材的時代脈搏，積極將以人為本、可持續發展的思想、自然環境和人文環境教育有機的與語文教學結合，我們的語文課堂、教材都可以成為培養學生正確的環境價值觀的良好載體。

二、利用教材輔助系統，進行環保教育。

初中語文教材中除在教學中應該把握好進行環保教育的時機外，教材的助讀系統也是教學中應該重點把握和運用的環保教育好載體。在現行初中語文教材中，編者為了幫助學生更好地理解課文，安排了很多幅表現自然風光和動植物圖片，教師可以在教學中合理運用，在學生直觀的感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環保的主題滲透其中。如《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈班駁的痕跡中，讓學生在理解課文的同時，更能讓他們體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學習材料中也有對環保教育很有價值的內容。如：《感受自然》后面根據提供的材料讓學生去接近大自然，并說出自己的感受；《敬畏生命》：搜集資料，出一期關于“人與宇宙之秘”的期刊等。

三、抓住課堂教學，滲透環保教育。

語文課堂教學是對學生進行環保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導他們對人類奈以生存的環境的思考是我們教育工作者歷史的使命。

閱讀課。根據閱讀課的特點，我們語文教師在潛心提煉教材的同時要將環境教育有機的與語文教學相結合，避免機械的說教和與課堂教學脫離。如《大自然的語言》文中的第一、二自然段為我們展現了一幅幅生動的畫面：春天草木萌發，萬物蘇醒；夏天燕子翩然歸來，果實孕育；秋天果實成熟，落葉紛飛；冬天衰草連天，風雪載途。一年四季，周而復始。教學時，就應該抓住描寫引導學生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會是一幅什么景象？這就很容易將學生的思維帶到環保主題上來；這樣無形之中就使學生走近了環保，提高了環保意識。

朗讀課。教師應指導學生動情地朗讀教材中一些優美的詩歌、散文，通過學生反復有表情地朗讀，與文章產生共鳴，喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發他們保護好生態環境和自然資源的情感。如教學朱自清的散文《春》時，我們完全可以集審美教育與環境教育一體，把無聲的文字變為有聲的語言，美麗的畫面，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學生在情感上產生共鳴，感受春帶給我們美，感受文中的“我”熱愛大自然的情懷；又如教學的詩詞《沁園春雪》，朗讀時，要讀出主席的豪情萬丈、居高臨下、意氣軒昂，表現出作者偉大的胸襟和堅定的信心，這樣才能領會作者選擇這些自然景觀的美處。還能收到良好的環保教育效果。

篇（11）

綠色行動

每年的3月20日―26日，是廣東省的“愛鳥周”，因此學校也將每年3月下旬的一周定為“愛鳥周”，組織全校師生開展形式多樣的愛鳥護鳥活動。2007年3月19日上午，天空飄灑著蒙蒙的春雨，愛鳥周活動啟動儀式又如期舉行。這次活動的主題是“人、鳥共享一片藍天”。首先，學校紅領巾廣播站開播了愛鳥周的特別節目――“飛翔的翅膀”，學生們從中了解到更多關于鳥類的知識。下午的班會課，學校統一播放了本校老師攝制的“振能小學――鳥的天堂”視頻錄像。3月21日下午，“愛鳥周”活動掀起了一個新的，中高年級的學生舉行現場作文比賽，低年級學生進行現場書畫比賽。翻閱比賽作品，我們不難發現每一件作品都反映了同學們熱愛自然、保護自然的美好情感。隨后，學校的蔚起文學社還出版了“振能小學――鳥的天堂”專刊，展示這次比賽中獲獎的優秀作品。3月23日，學校又組織部分學生走進“深圳市紅樹林海濱生態公園”，觀察各種迷人的濕地鳥，傾聽工作人員的解說……

一年又一年，“愛鳥周”活動成為振能小學開展環保教育的特色活動。

當同學們看到有的山頭變得光禿禿時，感到鳥類的生存受到了威脅，于是揮筆吶喊：“……我大吃一驚,由于人類經常捕殺鳥類，據科學家統計，近500年來，已經有6種鳥類從地球上永遠消失了，我們人類再也看不到它們的身影了,現在就連北京雨燕也只剩下3000多只。這是多么令人心驚膽顫的數字呀！我真想大聲地說，快救救鳥兒吧，它們是人類的好朋友……”

當同學們在校園發現鳥兒的影子，聽到鳥兒婉轉的歌聲時，便欣喜萬分地行動起來，在學校的樹叢中掛上鳥籠，為鳥兒建立“成長小檔案”，悉心呵護每一只小鳥。

……

類似的環保教育活動在振能小學常辦常新，如建設綠色班級、循環經濟理念進校園、推行綠色辦公等等，每一次活動，就像在學生的心中播撒下一顆顆綠色的種子。

難能可貴的是，振能小學在初步實現了校園綠化、美化之后，又下大功夫把人文資源融進校園內外的每一項活動中，從而提高了教育的質量。

看，學校制作了環保旗幟，譜寫了環保歌曲。每周一舉行升旗儀式時，雄壯的國歌聲剛剛結束，隨即就會響起高昂的《綠色種子》歌聲，綠色環保旗也伴隨著歌聲冉冉升起，綠色環保的意識潛移默化地影響著每一位師生。

看，學校以“一班一綠地”的方式，形成一對一管護、培育校園植物的責任，不但提高了校園植物的植種、管護質量，還讓學生在親歷建設綠色校園、綠色班級的活動中，不斷強化保護環境的意識。

看，五、六年級的師生到深圳西麗荔枝世界觀光園,進行主題為“領略生態科學，倡導綠色環保”的社會實踐教育活動。看恐龍化石，了解恐龍滅絕的原因；參觀陰生植物園、沙漠植物園、珍奇瓜果園，切身感受科技的發達，環境的重要；簡潔莊嚴的環保宣誓簽字儀式，更堅定了學生愛護環境，爭做環保小衛士的信念。

看，“循環經濟進家庭”親子趣味知識賽吸引了不少的學生和家長一同參與，有趣的合作性游戲，彰顯智慧的知識問答，在輕松愉快的比賽中，學生和父母一起交流、溝通，活動中既增進了兩代人之間的感情，又為打造文明和諧的家庭，將環保宣傳延伸到社區做出了努力。

……

綠色舉措

2000年，深圳市觀瀾街道提出《關于全面推進循環經濟發展的實施意見》，“發展循環經濟，建設生態觀瀾”成為新世紀當地政府的工作思路。振能小學的領導意識到：學校是教書育人的地方，不僅要有瑯瑯的書聲，還要與社會發展緊密相連;通過大力倡導綠色人文，開展環保教育，打造學校特色，是使學校內涵得以提升與發展的一個契合點。

自從提出了“環保教育，綠色人文”的辦學理念以后，振能小學就成立了環保教育領導小組，把環保教育作為校本課程。校長陳育新提出了在總課題引領下，結合綠色環保實踐行動，在班級開展環保小課題研究的工作思路。

2000年10月，學校申報了區級的研究課題《環保教育研究》，圍繞這個總課題，設立了多個子課題：廢物的回收與利用；“白色”垃圾及雜亂廣告的處理；學校環境污染源的調查；節約用水的探究；“綠色信息”的收集；綠色環保郵票的設計；修正液與橡皮的利弊研究；小學生文具與健康；觀瀾河漂浮物的觀察與調查……學校印發了所有課題的內容和研究要求，由各班自行選擇、申報子課題。現在，全校有20多個子課題，分別在各個班進行定點研究。

這是全校性的研究活動。學校采取了一系列綠色舉措――

培訓引動 校長陳育新認為，讓教師學好、用好和教好環保方面的知識，是開展環保教育的關鍵一環。在他的倡導和組織下，學校推行綠色辦公，讓教師體驗綠色生活; 從《自然與人》《大自然的探索》《中國國家地理》等報刊和網站下載有關的學習材料掛在校園網上，供教師們業余學習討論；通過知識競賽、論文評比、專題報告會和演講比賽等措施，促使教師學習環保知識，提高環保教育的理論水平和實踐能力。與此同時，不定期組織老師交流、觀摩，取長補短，共同提高。

實驗引路 以典型的課題帶動面上的研究。例如，四（2）班的環保子課題“垃圾從哪里來，該到哪里去？”經過一段時間的學習調查后，取得了一定的成果。為了推介他們的研究成果，學校精心組織了一場課題報告會。在多功能廳里，課題組成員王佩怡同學任主持，課題組組長李媛同學宣讀了研究報告，課題組成員吳俊杰、陳仲英分別作了補充發言。應邀到會的老師和同學饒有興致地觀看了該課題組進行調查、采訪的錄像，從中得到啟示。

開展環保教育活動，振能小學并不是第一家，也不是僅此一家。但他們堅持了7年，并在實踐中實現了三個轉變。

師資由無到專振能小學的環保教育課，每兩周一節，且只學不考。但對這門課，不僅學生表現出極大的學習興趣，教師也同樣教得興致勃勃。現在學校雖然沒有專職的環保教育課教師，但每一位班主任都負起了這份責任，而且在課堂上大都可以講得有聲有色。

覆蓋面由窄到寬當初開設環保教育課時，學校僅從如何搞好環境的角度幫助學生掌握一些基本的知識，現在加強了綜合性和文化性，覆蓋面由了解環境情況、環保知識擴展到各科結合教學內容有機滲透環保教育。比如在語文閱讀中指導學生欣賞描寫美麗大自然的優美詞語、句子；數學應用題教學中，通過運算認識綠化造林的作用；美術教師指導學生開展寫生活動，描繪美麗的大自然，制作以環保為題材的紙貼畫、手抄報等。

教學內容由零碎到系統當初開課時，資料缺乏，哪本書籍、哪篇文章勉強可用便臨時拿來當教材。現在，學校整理出一大批環保教育典型案例和課件，出臺了《振能小學師生環保行為規范》；開發了環保教育校本教材《環境與人》，該教材分低、高年級兩冊，各有側重，層次遞進，今年，學校對這套教材又進行了修改，更新了教學內容。

7年的努力，振能小學的環保教育引起了社會的關注。學校環保教育課題組連續兩屆榮獲“寶安區教育系統先進課題組”榮譽稱號，研究課題《環保教育研究》也被滾動升級為深圳市教育科學“十五”規劃課題。