高分子化學(xué)專業(yè)課程大全11篇

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《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是針對高分子科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生編寫的一部教材和參考書。在高校開設(shè)《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，實(shí)現(xiàn)了與專業(yè)理論基礎(chǔ)課程之間的有機(jī)結(jié)合，對于鞏固學(xué)生理論知識和專業(yè)技能，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和科研能力具有重要的意義。本文將圍繞基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)展開研究。

1.高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

1.1高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性

目前，各類高校均有開設(shè)《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，該課程多針對年紀(jì)較高的本科生開設(shè)。《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，而各類高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是該課程開設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

通過開設(shè)該課程，可以培育材料化學(xué)、高分子材料與工程專業(yè)等專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)技能和研究方法，更對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有關(guān)鍵作用。

1.2當(dāng)前高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)許多高校《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)中，普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏獨(dú)立性和主動(dòng)性，對理論教學(xué)依附性太強(qiáng)，且實(shí)踐教學(xué)所占比重低于理論教學(xué)。具體體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

其一，從教學(xué)內(nèi)容來看，理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以及綜合型實(shí)驗(yàn)較少。

其二，從實(shí)驗(yàn)設(shè)置上來看，大多選擇陳舊、老套的實(shí)驗(yàn)，缺乏現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)。

其三，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上來看，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，多為固定的，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對扎實(shí)學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)基本技能具有一定的積極作用，但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生的探索精神，難以使學(xué)生通過培養(yǎng)實(shí)踐能力提升科研能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠掌握基本的理論知識和技能，實(shí)驗(yàn)操作也較為規(guī)范。但存在自主性較差，缺乏知識技能向科研創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化能力，不能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。因此，如何在《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和探索性已成為《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的重要研究課題。下文將基于實(shí)踐能力培養(yǎng)對《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)進(jìn)行探討。

2. 基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)策略研究

2.1學(xué)理念上，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自身主動(dòng)性與探索精神

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，要求專業(yè)課程教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，必須堅(jiān)持學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性、積極性和主動(dòng)性的教育理念。

首先，堅(jiān)持學(xué)生主導(dǎo)地位，教師定位于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)者角色。在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師的關(guān)鍵作用在于組織學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐。課堂中，教師將自身學(xué)生之中，與學(xué)生共同思考，讓學(xué)生成為課堂的主人，便被動(dòng)為主動(dòng)。

其次，實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。高分子實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)前容許學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)中遇到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并獨(dú)立對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題等進(jìn)行分析，碳素解決方法。實(shí)驗(yàn)后對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

教學(xué)中，為提升學(xué)生實(shí)踐能力，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。具體如下：

首先，重編《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱及參考書。在新版教學(xué)大綱和參考書中引入科研成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，與科研前沿的保持一致。

其次，挑選應(yīng)用性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，應(yīng)多安排應(yīng)用性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過親自參加實(shí)驗(yàn)，明確高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性所在，并通過參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐獲得動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能的提升。

第三，引入研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)提前告知學(xué)生本課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)參考目錄。學(xué)生可以獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并設(shè)計(jì)對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)可行性方案，經(jīng)教師批準(zhǔn)后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過引入研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3健全實(shí)驗(yàn)室開放制度配合學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)

課程學(xué)時(shí)有限，而實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的重要補(bǔ)充。因此，高校應(yīng)通過健全實(shí)驗(yàn)室開放制度，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行高分子材料的性能測試與表征等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。一方面，通過開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以依據(jù)興趣進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，也可以方便學(xué)生之間進(jìn)行討論，互助答疑。《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教師可以適當(dāng)安排學(xué)生分組負(fù)責(zé)2-3項(xiàng)探索性實(shí)驗(yàn)，并可建立對應(yīng)的課題組群組或網(wǎng)站，為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間針對探索性項(xiàng)目進(jìn)行交流。

3.結(jié)語

總之，基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)研究是當(dāng)前高校高分子相關(guān)專業(yè)教學(xué)的重要研究課題。在明確《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程重要性的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)前高校《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室開放制度等多層面入手，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（2）

近年來，隨著我國對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題的日益重視，大力加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識就顯得尤為重要[1]。在我國，無論是在綜合性院校、理工科院校，還是職業(yè)技術(shù)院校，大都開設(shè)了高分子的本科專業(yè)，包括：高分子化學(xué)與物理專業(yè)、高分子材料專業(yè)以及高分子加工專業(yè)等。在課程設(shè)置方面，基本都開設(shè)了高分子化學(xué)、高分子物理和高分子分析方法等基礎(chǔ)課程以及高分子專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。然而我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難將之前開設(shè)的基礎(chǔ)課程中的知識融會(huì)貫通，對生活實(shí)例不能做出相應(yīng)合理的解釋。高分子作為一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，各門專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系：利用高分子化學(xué)知識合成出不同結(jié)構(gòu)的高分子材料，高分子材料的結(jié)構(gòu)將直接影響其性能，在對材料進(jìn)行加工時(shí)又需要運(yùn)用高分子物理和流變學(xué)等知識[2]。如果學(xué)生們不能將專業(yè)基礎(chǔ)知識活學(xué)活用、融會(huì)貫通，那么他們將很難應(yīng)對高分子專業(yè)相關(guān)工作中的實(shí)際問題。因此，我們嘗試針對高分子專業(yè)的培養(yǎng)方案，在開設(shè)高分子化學(xué)、高分子物理、高分子成型加工以及高分子結(jié)構(gòu)分析方法這些專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，新增了一門《涂料學(xué)》課程，安排在第7學(xué)期進(jìn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。力求通過本課程的學(xué)習(xí)，鞏固之前學(xué)到的專業(yè)知識并將其融會(huì)貫通，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識面，提高其實(shí)踐能力。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，《涂料學(xué)》課程的本科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)就是必須考慮的首要問題。為此，筆者結(jié)合從事涂料課程教學(xué)與科研的經(jīng)驗(yàn)，參考接收本科生進(jìn)行涂料實(shí)習(xí)單位的反饋意見，同時(shí)結(jié)合《涂料學(xué)》課程自身特點(diǎn)，做了一些初步的探討。

一、《涂料學(xué)》課程的特點(diǎn)和意義

高分子的主要應(yīng)用領(lǐng)域集中在涂料、塑料、粘合劑和助劑四方面。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國涂料行業(yè)發(fā)展迅速，對涂料行業(yè)科研技術(shù)人才的需求量大大增加[3]。為此，在國內(nèi)一部分高校中的高分子相關(guān)專業(yè)開設(shè)了涂料相關(guān)課程。《涂料學(xué)》課程是建立在高分子化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、膠體化學(xué)、表面化學(xué)與表面物理、流變學(xué)、材料力學(xué)、光學(xué)和顏色學(xué)科基礎(chǔ)上的一門綜合性學(xué)科，但又不是這些學(xué)科的簡單加和而有其自身理論。對于高分子專業(yè)的學(xué)生而言，如何能將其學(xué)到的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理等基礎(chǔ)知識貫穿統(tǒng)一起來，《涂料學(xué)》無疑是一個(gè)不二選擇。開設(shè)涂料課程，一方面使今后從事涂料行業(yè)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，盡快成為行業(yè)技術(shù)骨干；另一方面對于今后從事非涂料領(lǐng)域的高分子學(xué)生而言，課程的學(xué)習(xí)過程也是對之前學(xué)到的化學(xué)和材料學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固、加強(qiáng)和提高的過程。

二、《涂料學(xué)》教學(xué)的主要內(nèi)容

涂料學(xué)課程的內(nèi)容多，課時(shí)少，教師難以在短時(shí)間內(nèi)將涂料行業(yè)所需的內(nèi)容講深、講透。在課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方針，對知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，做到簡單而不淺顯，深?yuàn)W而不枯燥。在教學(xué)內(nèi)容上，要注重兩方面的統(tǒng)一：一方面注意《涂料學(xué)》課程章節(jié)間的聯(lián)系和統(tǒng)一，這門課程涉及到涂料概述、顏料、溶劑、樹脂等內(nèi)容，各部分內(nèi)容既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系；另一方面，要把握《涂料學(xué)》課程與無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理等基礎(chǔ)知識貫穿統(tǒng)一。教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)介紹以下內(nèi)容。

1.涂料的基本知識。這部分內(nèi)容主要介紹涂料概念、組成、類別、功能以及發(fā)展概況。結(jié)合日常生活所接觸的涂料，使學(xué)生掌握涂料的基本概念、分類和作用。讓學(xué)生們了解到，現(xiàn)代涂料學(xué)的發(fā)展是以化學(xué)，特別是高分子科學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合界面科學(xué)和流變學(xué)發(fā)展起來的。了解涂料的發(fā)展背景和面臨的挑戰(zhàn)，懂得涂料的發(fā)展趨勢。通過對目前報(bào)道較新的，具有特殊功能的涂料的介紹來激發(fā)學(xué)生對涂料的興趣，并為以后進(jìn)行涂料的科學(xué)研究開好頭。

2.顏料相關(guān)理論。顏料和填料是涂料生產(chǎn)不可缺少的成分之一。其作用不僅是色彩和裝飾性，更重要的是改善涂料的物理化學(xué)性能，提高涂層的機(jī)械強(qiáng)度、附著力、防腐性能、耐光性和耐候性。讓學(xué)生了解遮蓋力、著色力和吸油值等基本概念。在授課過程中，這部分知識與物理化學(xué)中的雙電層理論聯(lián)系緊密，可以對以前的基礎(chǔ)知識鞏固提高。關(guān)于顏料的分散是教學(xué)的重點(diǎn)。

3.溶劑知識。溶劑是不包括無溶劑涂料在內(nèi)的，各種液態(tài)涂料中所含有的，為使得液態(tài)涂料完成施工過程的必要的一類物質(zhì)。原則上不構(gòu)成涂膜，也不存留在涂膜中。在授課過程中，這部分知識與有機(jī)化學(xué)和高分子物理中的極性、溶解力、粘度等相關(guān)知識聯(lián)系緊密，可以對以前的基礎(chǔ)知識鞏固提高。在教學(xué)中，使學(xué)生掌握根據(jù)溶劑理論選用溶劑和改善涂料性能，了解有機(jī)溶劑對環(huán)境的危害，開發(fā)綠色水性涂料和高固體份涂料是涂料行業(yè)的趨勢。

4.樹脂知識。成膜物質(zhì)是組成涂料的基礎(chǔ)，它具有粘結(jié)涂料中其他組分形成涂膜的功能，對涂料和涂膜的性能起到?jīng)Q定性的作用。例如，在丙烯酸樹脂章節(jié)中的內(nèi)容與高分子化學(xué)基礎(chǔ)課中自由基聚合和聚合方法的相關(guān)知識密切聯(lián)系。不飽和聚酯樹脂、醇酸樹脂和聚氨酯章節(jié)中內(nèi)容與高分子化學(xué)基礎(chǔ)課中的縮聚和逐步聚合相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系緊密。因此，授課的過程也是對以前的知識復(fù)習(xí)，深入體會(huì)和提高的過程，將這些基本知識與涂料制備技術(shù)相互滲透，相得益彰，這也正是開設(shè)《涂料學(xué)》課程的特色。

三、教學(xué)方法

1.教學(xué)與生活、生產(chǎn)相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際。涂料是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的交叉學(xué)科。理論知識比較晦澀，但大多數(shù)基本理論知識都已經(jīng)在本科基礎(chǔ)課教學(xué)階段涉及，在涂料課程中只是有針對性的學(xué)習(xí)，必須與實(shí)際結(jié)合才能使學(xué)得的知識深化和牢固，也才能引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)的初期階段，為了使得學(xué)生盡快入門，熟悉涂料學(xué)，就要將日常生活、生產(chǎn)與涂料結(jié)合，介紹生活和生產(chǎn)中涂料的應(yīng)用，提高學(xué)生從心理上對課程的接受程度。眾所周知，涂料學(xué)的特點(diǎn)是“入門易、學(xué)懂難”。為了提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，必須要注重理論聯(lián)系實(shí)際。這種聯(lián)系實(shí)際上是基礎(chǔ)知識與涂料學(xué)的聯(lián)系；涂料學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。把涂料學(xué)作為有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理等基礎(chǔ)知識實(shí)踐的對象，會(huì)使學(xué)生對所學(xué)過的基礎(chǔ)知識鞏固提高，為今后打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在涂料學(xué)理論實(shí)踐過程中，學(xué)生可以去涂料生產(chǎn)廠和研究院所參觀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)涂料生產(chǎn)方法和檢測方法，了解生產(chǎn)設(shè)備和檢測儀器設(shè)備。學(xué)生往往很有興致，注意力高度集中，因此將理論知識寓于合適的實(shí)際背景中進(jìn)行講授效果明顯。

2.開設(shè)涂料實(shí)驗(yàn)。在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)涂料實(shí)驗(yàn)課程[4]。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一般開設(shè)甲基丙烯酸甲酯（或苯乙烯）的乳液聚合、聚酯合成實(shí)驗(yàn)等，可以在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)丙烯酸乳液合成、低分子量聚酯合成以及低分子量聚酯與異氰酸酯固化等，并且可以進(jìn)一步開設(shè)乳膠漆的制造、涂料性能檢測等系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己合成樹脂，自己配制涂料，自己對涂料和涂層進(jìn)行檢測。通過實(shí)驗(yàn)，不但將課堂所學(xué)到的理論知識通過實(shí)驗(yàn)鞏固提高，而且訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行涂料生產(chǎn)和科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問題的能力。

四、結(jié)語

總之，筆者對在高分子專業(yè)本科教學(xué)中開設(shè)《涂料學(xué)》課程的必要性、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行了初探，提出開設(shè)《涂料學(xué)》課程的必要性：一方面，對于處于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，通過本課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對高分子專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固，為今后從事高分子相關(guān)專業(yè)的工作打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面，針對今后從事涂料行業(yè)的學(xué)生，涂料行業(yè)快速發(fā)展，科技含量越來越高，涂料學(xué)課程的開設(shè)正好可以滿足涂料行業(yè)對大批高層次科研技術(shù)人員的需求。

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篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0180-02

新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族地區(qū)，共有47個(gè)民族，全疆人口數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)人口中，漢族人口占總?cè)丝诘?0.1%，各少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?9.9%。在民族穩(wěn)定基礎(chǔ)之上，要加大基礎(chǔ)建設(shè)力度，勢必需要大量的化工企業(yè)在新疆地區(qū)建成，急需大批的化學(xué)化工專業(yè)人才充斥到工作一線，為此能夠培養(yǎng)出適合于新疆地域特色，穩(wěn)定人才留在新疆，一直是石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院培養(yǎng)人才的主要考慮因素，也是兵團(tuán)教育系統(tǒng)化學(xué)學(xué)科目前急需解決的問題[1，2]。新時(shí)代下，無論中國還是各個(gè)省、市、自治區(qū)都面臨著高速發(fā)展的時(shí)期，尤其是“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目中，對于產(chǎn)業(yè)調(diào)整，將我國、我區(qū)建立成依靠科技，加大競爭力，創(chuàng)立具有新疆特色的實(shí)力企業(yè)，獨(dú)立品牌都需要高附加值的科技支撐。新疆地處祖國的邊緣，和內(nèi)地沿海城市或發(fā)達(dá)省份相比，不具有任何吸引人才的優(yōu)勢。因此，作為兵團(tuán)的第一高校石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的教師，我們深感責(zé)任重大，如何能將我們在內(nèi)地高校學(xué)習(xí)到的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)理念系統(tǒng)知識傳授給學(xué)生，并將培養(yǎng)的人才穩(wěn)定住，扎根兵團(tuán)，發(fā)揚(yáng)兵團(tuán)第一代人的精神，繼續(xù)將科技實(shí)施到墾區(qū)的各行各業(yè)。尤其在面對少數(shù)民族的學(xué)生時(shí)，我們尤感責(zé)任重大。他們的大學(xué)生教育已經(jīng)全面納入國家教育體系的整體發(fā)展規(guī)劃之中。中央政府推出“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略已經(jīng)有近二十年的時(shí)間，加上“一帶一路”的國家大發(fā)展步伐，新疆少數(shù)民族地區(qū)的自然資源開發(fā)、傳統(tǒng)文化演進(jìn)、高等教育體系、人才儲備、新建產(chǎn)業(yè)、族際交往在新的發(fā)展態(tài)勢下必然會(huì)逐步呈現(xiàn)出新的模式。因此，我們在思考和規(guī)劃我國自己少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展時(shí)，需要把與學(xué)校教育相關(guān)的核心問題放到這樣的國際、國內(nèi)大形勢的背景中，拓展視野，在大量深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，從國家現(xiàn)代化和少數(shù)民族長遠(yuǎn)發(fā)展的角度和立場來分析當(dāng)前教育體系中存在的問題，從我們教師的最基礎(chǔ)教育上給予學(xué)生最好的知識體系和企業(yè)適應(yīng)能力。《高分子化學(xué)》課程是化學(xué)化工學(xué)院非常關(guān)鍵的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)到化工專業(yè)、材料專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、師范類化學(xué)教育專業(yè)等，不同專業(yè)對于該課程的基礎(chǔ)知識掌握程度不同，奠定了該生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位對于現(xiàn)實(shí)需要的理解能力。因此針對我院學(xué)生進(jìn)入化工企業(yè)較多的特點(diǎn)，學(xué)好高分子化學(xué)的課程，對他們進(jìn)入化工企業(yè)意義重大[3]。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們選取潘祖仁主編的《高分子化學(xué)》第四版的經(jīng)典教材為國家級優(yōu)秀教材，普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。該教材是內(nèi)地高校高分子化學(xué)的必選教材，全書我們選擇多個(gè)章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)闡述高分子化學(xué)涉及的基本知識、合成方法和基本結(jié)構(gòu)性能測試，內(nèi)容覆蓋面廣，難度較大[4]。針對32個(gè)課時(shí)的特點(diǎn)，我們重點(diǎn)講述高分子化學(xué)緒論（基本概念）（5個(gè)學(xué)時(shí)）、縮聚和逐步聚合（5個(gè)學(xué)時(shí)）、自由基聚合（6個(gè)學(xué)時(shí)）、自由基共聚合（4個(gè)學(xué)時(shí)）、聚合方法（4個(gè)學(xué)時(shí)）、離子聚合（4個(gè)學(xué)時(shí)）以及配位聚合（2個(gè)學(xué)時(shí)）[5]。而開環(huán)聚合以及聚合物的化學(xué)反應(yīng)以及做全書總結(jié)（2個(gè)學(xué)時(shí)）可簡單介紹。這樣既保證了學(xué)生對于高分子化學(xué)的基本概念和重點(diǎn)內(nèi)容，又不失負(fù)擔(dān)過重。針對民族學(xué)生的漢語水平以及中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，我們將所講述的內(nèi)容均增加課時(shí)以講解的更為清晰[6]。

二、教學(xué)技巧

1.以關(guān)愛為主，鼓勵(lì)為輔。給民族生上課，首先要以關(guān)愛為導(dǎo)向，尤其是語言理解能力和文化差異，關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，誠懇解答每一個(gè)問題。在與學(xué)生的交流中多講述高分子化學(xué)課程在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛用途，讓學(xué)生內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)高分子化學(xué)的用處，對自己的未來有美好的憧憬以增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動(dòng)力[7]。課間和課余時(shí)間多關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，盡力解決每一個(gè)問題。同時(shí)，也可以多關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的生活，少數(shù)民族較為感性和熱情，在有感情基礎(chǔ)的情況下，更容易溝通[8]，也增強(qiáng)了學(xué)生對教師的信任。在學(xué)習(xí)過程中，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識過程中有較強(qiáng)的自卑心理，這就限制了他們的求知欲望，在交流過程中，就要求教師多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)成果，增加少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和積極性。在困難面前，勇于提出問題，解決一個(gè)小問題，就可以多掌握一個(gè)知識點(diǎn)。同時(shí)，一定要虛心學(xué)習(xí)少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)俗、禮儀等，理解與尊重他們的民族自豪感[3，9]。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生興趣。高分子本身是一門應(yīng)用型學(xué)科，高分子材料已經(jīng)普及到生活的方方面面，如橡膠、塑料、纖維織物等。在課堂講解過程中，要注意與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中理解如何學(xué)以致用[10]。例如，講解自由基聚合時(shí)，有聚乙烯、聚氯乙烯產(chǎn)品，結(jié)合我區(qū)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，講解地膜的材質(zhì)和產(chǎn)品的合成過程。也可以結(jié)合高分子實(shí)驗(yàn)中的聚甲基丙烯酸甲酯的合成，講解人工琥珀的合成。講解基本概念時(shí)以表面活性劑為例，講解日化產(chǎn)品洗發(fā)水等的工作原理，讓學(xué)生切身體會(huì)到高分子化學(xué)知識無處不在[11]。

3.教學(xué)形式多樣，提高教學(xué)質(zhì)量。高分子化學(xué)的理論性強(qiáng)、信息量大，是不同于無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)的學(xué)科，有自己的一套系統(tǒng)，因此學(xué)生理解較為困難，尤其針對民族學(xué)生更為突出。在各大高校主張多媒體教學(xué)的大形勢下，針對民族學(xué)生，可以增加Flas模擬懸浮聚合和乳液聚合過程中單體的分散，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡單化，以興趣為導(dǎo)向，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和感性認(rèn)識[12]。同時(shí)，一定要結(jié)合板書，尤其是在自由基共聚合的公式推導(dǎo)過程中，一定要在板書過程中一步一步地推導(dǎo)，推導(dǎo)過程中學(xué)生有不明白的地方可以直接打斷教師進(jìn)行詢問，這種方法取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。多媒體課件中可以增加基礎(chǔ)知識的圖片，以增強(qiáng)理解[13]。

4.開展互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生是教學(xué)授課的對象，也是課堂的主體。常規(guī)課堂以教為主，針對民族學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)該多采取提問、讓學(xué)生大膽回答問題等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[14]。比如在講述過陽離子聚合后，講述陰離子聚合時(shí)，多提問，讓學(xué)生比較陰陽離子聚合的差異，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)思考能力，也提高了其語言表達(dá)能力，加深其對課程的理解[15]。

在新疆少數(shù)民族高分子化學(xué)的講述過程中，一定要把握好少數(shù)民族學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解并包容他們的學(xué)習(xí)差異，充分尊重學(xué)生，報(bào)以能學(xué)就好的心態(tài)，讓學(xué)生和教師形成和諧的教學(xué)環(huán)境。豐富教學(xué)手段，多媒體和板書相結(jié)合，講解和提問相結(jié)合，新知識和舊知識相結(jié)合，重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，這樣才能滿足新疆化工人才的需要。

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篇（4）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高分子材料以其質(zhì)輕、耐蝕、易加工等性能，正處于迅速發(fā)展時(shí)期，隨著新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，越來越多的企業(yè)迫切需要大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高分子材料專業(yè)人才。建立面向市場和企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代高分子材料發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和競爭能力強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)人才，已成為現(xiàn)有高校高分子材料與工程專業(yè)所面臨的重要問題。①②③④本文結(jié)合我校高分子材料與工程近年來的教學(xué)實(shí)踐，提出構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層次、按模塊進(jìn)行，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)新性，增加實(shí)踐教學(xué)比重，改變實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科平臺建設(shè)，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

1 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，在很長時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中多是驗(yàn)證性和認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)式、設(shè)計(jì)性以及綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和工程化能力的培養(yǎng)。高分子材料與工程專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，以塑料、橡膠、膠黏劑、纖維、涂料為代表的高分子材料已在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用，因此培養(yǎng)更多創(chuàng)新能力的從事高分子材料的合成、改性、共混復(fù)合、加工成型等方面的高素質(zhì)人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

以高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)為核心，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過按模塊教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，增加以新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)為導(dǎo)向的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，通過老師的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生如何分析問題和解決問題，提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力。我校高分子材料與工程專業(yè)成立于1994年，2005年被批準(zhǔn)為湖北省立項(xiàng)建設(shè)本科品牌專業(yè)，并于2010年通過合格驗(yàn)收，同年被批準(zhǔn)為國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2012年被批準(zhǔn)為湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，是我校首批在一本進(jìn)行招生的專業(yè)。高分子材料與工程專業(yè)是與湖北省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的應(yīng)用型本科專業(yè)，在湖北省內(nèi)乃至中南地區(qū)具有較大影響，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用人才，并提供了大量實(shí)用型科技成果。

2 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新性人才實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方案，改革實(shí)驗(yàn)課程體系

制定創(chuàng)新性人才實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方案。高分子材料與工程專業(yè)是培養(yǎng)高分子材料及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，通過理論學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，掌握材料的制備、加工、分析測試等基本方法，能從事高分子材料成型加工和改性以及聚合物合成與相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)和技術(shù)管理等工作的創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才。⑤堅(jiān)持“夯實(shí)理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、增強(qiáng)工程和創(chuàng)新能力、提高科學(xué)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路。⑥注重理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，重視工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對新材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求研究，吸納相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案。

改革實(shí)驗(yàn)課程體系。結(jié)合現(xiàn)代高分子材料發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)完善高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，補(bǔ)充高分子材料新技術(shù)、新工藝，參考國外知名大學(xué)的具體措施，我們在實(shí)驗(yàn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的改革，建立有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的不同階段和理論課程進(jìn)度計(jì)劃，按模塊化設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。形成了由“化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、 “高分子工程實(shí)驗(yàn)” 和“高分子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)” 四個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K組成的高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。其中化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K不僅包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還涵蓋儀器分析和化工原理實(shí)驗(yàn)，在編制新的實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的的篩選、分類、整合和更新，突出學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包含高分子物理和高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的高分子科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論，而且培養(yǎng)學(xué)生制備高分子材料、測試材料物理性能及高分子的結(jié)構(gòu)表征和測試等技能。高分子工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括橡膠、塑料、膠粘劑、涂料四大實(shí)驗(yàn)，從材料加工、成型、性能測試以及應(yīng)用，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，分析和解決實(shí)際問題的能力。高分子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是教學(xué)的最高層次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對性選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的知識性、綜合性和創(chuàng)新性。

篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0063-02

為適應(yīng)我國加入WTO之后經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢，早在2001年教育部就明確要求“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。相應(yīng)地，在為上海“四個(gè)中心”建設(shè)培養(yǎng)具有國際競爭力人才的背景下，上海市教委從2009年開始了上海高校示范性全英語教學(xué)課程建設(shè)。上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)積極開展專業(yè)課程的全英文教學(xué)實(shí)踐[1]，迄今為止已有9門課程入選該項(xiàng)目，其中包括筆者所負(fù)責(zé)的《高分子科學(xué)基礎(chǔ)》課程。

目前內(nèi)已有一些對中外本科教學(xué)的比較研究，但對具體課程的比較研究還較少[2，3]，特別是對我國全英語課程與國外相應(yīng)課程的比較研究尚未見報(bào)道。為了提高我校全英語專業(yè)課程與世界一流大學(xué)專業(yè)課程接軌的程度，本文以我校材料科學(xué)與工程專業(yè)和英國曼徹斯特大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，選擇有代表性的高分子課程，對中英兩國的教學(xué)內(nèi)容、方法和評價(jià)手段等進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研，獲得了一些認(rèn)識和體會(huì)。

一、曼徹斯特大學(xué)高分子課程的特點(diǎn)

1.課程概況。曼徹斯特大學(xué)為英國老牌名校，擁有歐洲最大的材料學(xué)院。眾所周知，英國（蘇格蘭除外）大學(xué)本科學(xué)制為3年，該校材料科學(xué)與工程專業(yè)與高分子相關(guān)的課程名稱為《聚合物制備和表征》，是一門面向大三學(xué)生開設(shè)的必修課。該課程旨在使學(xué)生能夠理解重要的聚合方法和聚合物表征技術(shù)。

英國大學(xué)沒有統(tǒng)一的教材。該門課程推薦了如下幾種參考書：Polymer Chemistry：An Introduction”，MP Stevens，3rd Ed.，OUP，1999；Introduction to Polymers”，R.J. Young and P.A. Lovell，3rd Edition，CRC Press，2011，2nd Edition，CRC Press，1991；Principles of Polymerisation”，G. Odian，all editions；Polymers：Chemistry and Physics of Modern Materials”，J.M.G. Cowie，all editions；Organic Chemistry of Synthetic High Polymers”，R.W. Lenz，Interscience，1967。這些教材都是高分子領(lǐng)域的經(jīng)典教材。

2.教學(xué)方法。英國大學(xué)在教學(xué)方法上比較靈活，有多種教學(xué)形式：包括授課（lectures）、實(shí)踐課程（practical classes & workshops）、小組輔導(dǎo)（group tutorials）、自主學(xué)習(xí)（independent study）等。具體課時(shí)安排為：授課22學(xué)時(shí)，實(shí)踐課6學(xué)時(shí)，小組輔導(dǎo)3學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)6時(shí)。

授課是本門課程的主要教學(xué)方式。教師用幻燈片等多種方式講解專業(yè)知識，講課的速度會(huì)較快。教師在課前一般會(huì)布置閱讀任務(wù)，并在課上就其中的問題進(jìn)行討論，因此對學(xué)生來講，課前閱讀非常重要。高分子的制備與表征是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此這門課程安排了專門的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，學(xué)生需要單獨(dú)或以小組為單位完成指定的實(shí)驗(yàn)，最后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在英國高校的課程安排中，輔導(dǎo)課是一個(gè)重要的組成部分。小組輔導(dǎo)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行集中的指導(dǎo)，同學(xué)可以就課程上的問題與教師進(jìn)行交流。此外，還安排了遠(yuǎn)多于授課學(xué)時(shí)的自主學(xué)習(xí)課時(shí)。

3.評價(jià)手段和學(xué)習(xí)效果。該課程的評分為書面考試和書面作業(yè)（包含小論文）相結(jié)合，分別占70%和30%。課程評價(jià)中注重對“學(xué)習(xí)效果（learning outcomes）”的考查，這是一個(gè)從上世紀(jì)80年代就開始引入西方教育界的概念。就本課程而言包括以下四個(gè)方面：知識和理解、智力技能、實(shí)踐技能和可轉(zhuǎn)換技能（transferable skill）。具體而言，知識和理解包括：理解重要聚合方法的原理，聚合條件對聚合動(dòng)力學(xué)和聚合物性能的影響，聚合物常用表征技術(shù)的原理，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)來制備和表征某一聚合物。智力技能包括：展現(xiàn)改進(jìn)的邏輯推理和解決問題的能力，能確定制備具有某一性能的聚合物的條件和表征某一聚合物所需要的技術(shù)，能評估和解釋聚合物結(jié)構(gòu)表征數(shù)據(jù)和熱分析數(shù)據(jù)。實(shí)踐技能包括：能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的聚合，能分析材料加工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，能選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)來解決聚合物表征中的問題。可轉(zhuǎn)換技能包括：能使用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題，評估結(jié)果，可靠并有效地交流結(jié)果和完成簡單的技術(shù)報(bào)告，等等。

二、上海理工大學(xué)高分子科學(xué)課程的特點(diǎn)

1.課程概況。《高分子科學(xué)基礎(chǔ)》全英語課程是為材料科學(xué)與工程專業(yè)三年級本科生所開設(shè)的專業(yè)選修課。這門課程的主要內(nèi)容包括緒論、高分子的制備、高分子的結(jié)構(gòu)與性能、高分子溶液、高分子的降解與環(huán)境等五個(gè)部分，涵蓋了高分子化學(xué)和物理的基本內(nèi)容。本課程選用美國Joel R. Fried教授所編寫的Polymer Science and Technology（Prentice Hall，2014年第3版）作為主要教材，該教材為美國多所大學(xué)所采用。在課程建設(shè)項(xiàng)目的資助下，每個(gè)學(xué)生都能使用到英文原版教材。

2.教學(xué)方法。教學(xué)形式主要包括授課、學(xué)生陳述和答疑等。具體課時(shí)安排為：授課3時(shí)，學(xué)生陳述時(shí)，課外答疑48學(xué)時(shí)。學(xué)生陳述要求學(xué)生分別選擇一種高分子材料，用英文制作PPT來進(jìn)行介紹。課外答疑是教師在公布的時(shí)間和地點(diǎn)解答學(xué)生的疑問。

3.評價(jià)手段。課程評分包括平時(shí)成績和期末成績，分別占30%和70%。平時(shí)成績包括出勤、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)評分，期末成績則包括學(xué)生陳述和小論文評分。

三、比較研究和啟示

1.在教學(xué)內(nèi)容上，英方課程側(cè)重于高分子的制備和表征，實(shí)踐性較強(qiáng)；而我校課程則側(cè)重于高分子化學(xué)和物理知識，理論性較強(qiáng)。

2.在教學(xué)方法上，英方雖然也以授課為主，但突出了實(shí)踐課程和小組輔導(dǎo)，并要求學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；而我校的課程是一門純理論課程，教學(xué)方法相對單一，我校的答疑活動(dòng)則類似于英方的小組輔導(dǎo)，但屬于課外活動(dòng)，且不局限于單個(gè)的學(xué)生或小組。

3.在評價(jià)手段上，英方課程沒有基于考勤和課堂表現(xiàn)等的平時(shí)成績，而書面考試成績占總成績的大部分；在這一點(diǎn)上，我們的課程評價(jià)手段似乎需要調(diào)整，以小論文代替考試導(dǎo)致成績評定往往存在較多主觀因素，不利于全面考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。因此，在期末成績評定上，恢復(fù)書面考試似乎有必要。

通過上述對中英兩國高分子課程的對比，有如下幾點(diǎn)啟示：（1）教學(xué)內(nèi)容上增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（2）在教學(xué)過程中增加分組討論環(huán)節(jié)；（3）改進(jìn)課程評價(jià)手段，使書面考試占有一定的權(quán)重，并注重考查“學(xué)習(xí)效果”，特別是“可轉(zhuǎn)換技能”。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.044

“高分子化學(xué)”是高分子學(xué)科一門重要的專業(yè)必修課，是繼無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)之后新開設(shè)的一門科學(xué)，主要研究高分子化合物的合成原理及其化學(xué)反應(yīng)，該課程的學(xué)習(xí)為學(xué)好后繼專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)。然而，“高分子化學(xué)”由于內(nèi)容抽象、概念多、公式復(fù)雜等特點(diǎn)，使得很多學(xué)生特別是高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)信心不足。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，增加該課程學(xué)習(xí)的趣味性，提高該課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，很多一線教師開始探索該課程的教學(xué)方法。其中，陳靜、王小龍、何冰晶等①②③④認(rèn)為，教學(xué)中不能孤立的去講授該課程，應(yīng)注重加強(qiáng)高分子化學(xué)知識和有機(jī)化學(xué)知識的有效銜接，取得了很好的教學(xué)效果。然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于高職院校的學(xué)生來說，無機(jī)化學(xué)知識在高分子化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣具有舉足輕重的地位。文章Y合作者多年的教學(xué)實(shí)踐和心得，分析了無機(jī)化學(xué)知識在高分子化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況，既提高了教學(xué)效果，又達(dá)到了溫故而知新的目的。

1 自由基聚合

自由基聚合反應(yīng)是連鎖聚合反應(yīng)中最重要、最典型的一種聚合反應(yīng)，生活中約60%高分子材料，都是按自由基聚合反應(yīng)合成的，如：PE、PP、PVC、PMMA、ABS、SBS、SBR、丁氰膠、丁苯膠等。自由基聚合反應(yīng)是單體借助于光、熱、輻射、引發(fā)劑等的作用，使單體分子活化為活性自由基，再與單體分子連鎖聚合形成高聚物的化學(xué)反應(yīng)，聚合過程見圖1，也就是說，要想使單體小分子轉(zhuǎn)變成高聚物，活性自由基是貫穿著整個(gè)自由基聚合反應(yīng)的主線，然而，什么是自由基？自由基是怎么產(chǎn)生的？自由基的活性以及自由基的化學(xué)反應(yīng)等問題是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了自由基方面的內(nèi)容，才能更好的學(xué)習(xí)接下來自由基聚合機(jī)理的問題。因此，教師上課時(shí)必須首先講自由基知識。

自由基，化學(xué)上也稱為“游離基”，是指化合物的分子在光、熱等外界條件下，共價(jià)鍵發(fā)生斷裂而形成的具有不成對電子的原子或基團(tuán)。授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合無機(jī)化學(xué)知識系統(tǒng)的復(fù)習(xí)共價(jià)鍵的相關(guān)知識。共價(jià)鍵概念最早是由美國化學(xué)家路易斯提出的，通常是指兩個(gè)原子通過共用電子對形成的化學(xué)鍵，而這兩種原子的電負(fù)性一般相差不大。共價(jià)鍵可以是單鍵，也可以是雙鍵和三鍵，根據(jù)共價(jià)鍵的極性情況，又可以把共價(jià)鍵分成極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵，極性共價(jià)鍵通常是由不同原子組成的，非極性共價(jià)鍵通常是由同種原子組成的。當(dāng)學(xué)生充分了解了共價(jià)鍵的相關(guān)知識后，再進(jìn)一步講清楚共價(jià)鍵是如何斷裂形成自由基的。共價(jià)鍵在不同的外界條件下發(fā)生斷裂的方式不同，如圖2。通常共價(jià)鍵在光、熱等的條件下易發(fā)生均裂，形成的兩個(gè)原子各帶有一個(gè)未成對電子，叫做自由基；在極性溶劑或者催化劑作用下易發(fā)生異裂，產(chǎn)生了帶有不同種電荷的離子。至此，學(xué)生便了解了自由基是什么，自由基是如何產(chǎn)生的問題。

然而，對于一個(gè)小分子來說，共價(jià)鍵通常有很多個(gè)，在形成自由基的時(shí)候究竟是哪一條鍵發(fā)生斷裂呢？即影響共價(jià)鍵斷裂的因素是什么？此時(shí)，教師又可以展開講授共價(jià)鍵斷裂的因素有哪些。如此講解，幫助學(xué)生揭開了自由基神秘的面紗，從根本上解決了學(xué)生的疑慮，對接下來的學(xué)習(xí)更有信心。

在講授自由基聚合反應(yīng)時(shí)，必須要講到它的引發(fā)體系，其中引發(fā)劑是最常用的引發(fā)方式，要重點(diǎn)講解。常用的引發(fā)劑主要有偶氮雙腈類、有機(jī)過氧類、無機(jī)過氧類和氧化―還原類引發(fā)劑。對于前三種引發(fā)劑，其共價(jià)鍵的斷裂通常發(fā)生在C-N、O-O鍵之間，因?yàn)橄鄬τ贑-C、C-H鍵的鍵能，C-N、O-O鍵的鍵能要低很多，也就是說共價(jià)鍵的鍵能越小越易斷裂，越易形成自由基。然而，含有弱鍵的引發(fā)劑通常要在較高的溫度下才能分解成自由基，若是聚合反應(yīng)要求的溫度較低該怎么辦呢？此時(shí)可以在過氧化物類引發(fā)劑里加入還原劑，便成了氧化―還原引發(fā)體系，這里面除了有共價(jià)鍵方面的知識外，還涉及到無機(jī)化學(xué)里面的氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識。如過氧化氫和亞鐵離子氧化―還原引發(fā)劑引發(fā)的方式見圖3，過氧化氫是氧化劑，具有氧化性，亞鐵離子是還原劑，具有還原性，兩者發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。

亞鐵離子把自己的一個(gè)電子給了過氧化氫，形成了氫氧根離子，本身化合價(jià)升高變成了正三價(jià)鐵離子。然而，在講授過硫酸鹽和亞鐵離子引發(fā)體系的時(shí)候，如圖4，該引發(fā)體系產(chǎn)生了一個(gè)帶負(fù)電荷的硫酸根自由基，這和大多數(shù)學(xué)生一貫認(rèn)為自由基應(yīng)該是電中性的認(rèn)識是不吻合的，因此這里要結(jié)合以上自由基的知識進(jìn)行拓展。自由基可以是電中性的，也可以是帶電的離子，判斷某種物質(zhì)是不是自由基，關(guān)鍵是看是否存在不成對的電子。

2 離子聚合

篇（7）

材料是人類文明與社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)與先導(dǎo)，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵；材料技術(shù)是現(xiàn)代高科技與新經(jīng)濟(jì)的三大重要組成部分，在以高科技為主要特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國在產(chǎn)業(yè)政策、科學(xué)研究、教育與人才培養(yǎng)等方面都給予了材料科學(xué)重點(diǎn)支持、優(yōu)先發(fā)展的政策。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對材料科學(xué)與工程專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力提出新的要求，因此，高校材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對材料科學(xué)與工程專業(yè)人才的需求。

我國材料科學(xué)與工程教育改革迅速發(fā)展，幾乎全國所有設(shè)有材料專業(yè)的院校均已不同程度地參與了材料科學(xué)與工程教育改革，借鑒歐美諸國材料科學(xué)與工程教育模式與體系，培養(yǎng)模式由“專業(yè)培養(yǎng)”向“學(xué)科培養(yǎng)”發(fā)展，從狹窄的專業(yè)教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從鉆研狹窄的單科教育向建立工程意識教育轉(zhuǎn)變；同時(shí)，吸收歐美國家的“材料學(xué)科共同基礎(chǔ)知識”作為重要的教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置從學(xué)科式課程向整合式課程轉(zhuǎn)變，專業(yè)課程從中心地位向載體地位轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容從以學(xué)科發(fā)展為中心向以培養(yǎng)學(xué)生為中心轉(zhuǎn)

變[1]。總體來說，我國高校材料教育正在不斷打破舊的專業(yè)范圍的約束，向其它專業(yè)甚至其它一級學(xué)科滲透。在這樣的背景下，深化我校材料科學(xué)與工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案的改革成為必然的選擇。

一、國內(nèi)材料與化學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

調(diào)研對象為國內(nèi)“985”高校的材料與化學(xué)學(xué)科研究生最新培養(yǎng)方案，學(xué)科涵蓋材料科學(xué)與工程、化學(xué)兩個(gè)一級學(xué)科，材料學(xué)、材料物理與化學(xué)、材料加工工程，高分子化學(xué)與物理、應(yīng)用化學(xué)五個(gè)二級學(xué)科[2]。調(diào)研結(jié)果分析表明，國內(nèi)高校材料與化學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置具有如下特點(diǎn)：

（1）除了政治、英語、數(shù)學(xué)等公共必修課外，課程設(shè)置的基本模式為：專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)選修課（包括必修的學(xué)術(shù)活動(dòng)、專業(yè)外語等）。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)量少，且必修，或者提供少量課程供選擇；所設(shè)課程都為各方向的基礎(chǔ)和共性的理論、測試方法、制備技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能等。

（3）專業(yè)選修課根據(jù)各自的研究方向提供很多課程供選擇。大部分學(xué)校開設(shè)的專業(yè)選修課都在10門以上，如天津大學(xué)為材料學(xué)碩士生開設(shè)了24門專業(yè)選修課；哈爾濱工業(yè)大學(xué)分別為材料科學(xué)與工程碩士生和博士生開設(shè)了35門和14門專業(yè)選修課；上海交通大學(xué)為材料學(xué)、高分子化學(xué)與物理和應(yīng)用化學(xué)博士生都開設(shè)了20門專業(yè)選修課；南京大學(xué)為應(yīng)用化學(xué)碩士生開設(shè)了26門專業(yè)選修課。

（4）對學(xué)術(shù)活動(dòng)（讀書報(bào)告、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、聽學(xué)術(shù)講座）、前沿進(jìn)展或?qū)ｎ}研討、外語文獻(xiàn)閱讀提出了越來越高的要求和標(biāo)

準(zhǔn)[3]。幾乎所有高校都將上述課程列為必修，并對其考核標(biāo)準(zhǔn)提出了更高要求。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)規(guī)定研究生參加跨學(xué)科學(xué)術(shù)講座5次，并在全系范圍內(nèi)做學(xué)術(shù)報(bào)告2次（其中至少1次使用外文），并鼓勵(lì)參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議。

（5）各高校均傾向于按一級學(xué)科設(shè)置課程[3，4]。如中南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)等均按材料科學(xué)與工程一級學(xué)科設(shè)置了碩士生和博士生的課程體系；四川大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京理工大學(xué)、南開大學(xué)等按化學(xué)一級學(xué)科設(shè)置了高分子化學(xué)與物理、應(yīng)用化學(xué)的碩士生課程體系。

（6）規(guī)定或鼓勵(lì)跨學(xué)科修課，以提高綜合素質(zhì)，拓寬知識面和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

二、我校材料學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我校材料類人才培養(yǎng)源于1953年成立的哈爾濱軍事工程學(xué)院“金工金相”專業(yè)，至今已有55年的辦學(xué)歷史。隨著“哈軍工”主體南遷長沙，學(xué)校原專業(yè)體系進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，材料類與化學(xué)類合并組建材料工程與應(yīng)用化學(xué)系，先后開設(shè)了“金屬材料”、“復(fù)合材料”、“軍用材料工程”、“應(yīng)用化學(xué)”等專業(yè)，為國家和軍隊(duì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級技術(shù)人才。

隨著高新技術(shù)發(fā)展對材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)需求的變化以及國內(nèi)外材料科學(xué)與工程教育改革的不斷深入，我校材料學(xué)科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀越來越不能適應(yīng)新的歷史條件下國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)對材料科學(xué)與工程專業(yè)高級人才的需要，突出表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）按二級學(xué)科設(shè)置培養(yǎng)方案，與學(xué)科交叉融合的大趨勢不相適應(yīng)。我校材料類研究生培養(yǎng)按“材料學(xué)”、“材料物理與化學(xué)”、“材料加工工程”3個(gè)二級學(xué)科設(shè)置培養(yǎng)方案，此外，還有“高分子化學(xué)與物理”、“應(yīng)用化學(xué)”、“軍事化學(xué)與煙火技術(shù)”3個(gè)化學(xué)類二級學(xué)科碩士點(diǎn)，涉及6個(gè)二級學(xué)科，分布在“材料科學(xué)與工程”、“化學(xué)”、“化學(xué)工程與技術(shù)”、“兵器科學(xué)與技術(shù)”4個(gè)一級學(xué)科中。而近年來，隨著我校材料學(xué)科與化學(xué)學(xué)科相互交叉融合，逐漸形成了以化學(xué)基本原理為學(xué)科基礎(chǔ)，材料工程為專業(yè)方向的特色學(xué)科體系，涵蓋結(jié)構(gòu)材料（耐高溫與輕質(zhì)復(fù)合材料）、功能材料（光電功能材料）、材料化學(xué)（電池能源材料）、軍事化學(xué)（含能推進(jìn)材料）4個(gè)特色學(xué)科方向。上述6個(gè)二級學(xué)科交叉融合于這4個(gè)特色學(xué)科方向中，且各二級學(xué)科間的界限逐漸模糊，如結(jié)構(gòu)材料方向不僅具有“材料學(xué)”的學(xué)科屬性，還具有“材料加工工程”與“高分子化學(xué)與物理”的部分學(xué)科屬性。因此，這種按二級學(xué)科設(shè)置的研究生培養(yǎng)模式不再代表我校材料學(xué)科特色學(xué)科方向發(fā)展。

（2）專業(yè)方向劃分過細(xì)，不利于教學(xué)資源的合理配置。我校材料與化學(xué)類6個(gè)二級學(xué)科碩士點(diǎn)涉及的研究生培養(yǎng)專業(yè)方向達(dá)19個(gè)，而每年的招生規(guī)模小于40人（2008級博士研究生13人，碩士研究生25），并且培養(yǎng)規(guī)模有逐年減少的趨勢，這樣每個(gè)專業(yè)方向年招生規(guī)模在2人左右。這必然帶來兩個(gè)方面的弊端：一是要開設(shè)數(shù)量眾多的專業(yè)課程（如每個(gè)專業(yè)方向開設(shè)1～2門專業(yè)課程，則專業(yè)課程的數(shù)量達(dá)38門之多），而聽課的學(xué)員可能只有1～2人，這既加重了教員的負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)了日益緊缺的教學(xué)資源；二是過多的專業(yè)方向不利于教學(xué)條件的建設(shè)。

（3）課程體系不夠優(yōu)化，不能滿足跨學(xué)科培養(yǎng)的需求。我校自2004年開始暫停“軍用材料工程”專業(yè)的本科招生計(jì)劃，而材料學(xué)科又是我校的優(yōu)勢學(xué)科，所以本校“應(yīng)用化學(xué)”專業(yè)的本科生絕大多數(shù)選擇報(bào)考材料類研究生，呈現(xiàn)較普遍的跨學(xué)科培養(yǎng)現(xiàn)象。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的本科生由于材料科學(xué)基礎(chǔ)理論知識缺乏，必然會(huì)影響其研究生階段的課程學(xué)習(xí)與后續(xù)的論文研究，而在培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中并沒有將材料學(xué)科共同基礎(chǔ)知識作為主要的教學(xué)內(nèi)容，反而是各類專業(yè)課程處于中心地位，這必然會(huì)制約人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，在課程設(shè)置中過于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性課程教學(xué)，不利于學(xué)員創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、我校材料科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)方案的改革

在全國材料科學(xué)與工程教育改革的大趨勢下，為了適應(yīng)新的歷史條件下國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)對材料類專業(yè)高級人才的需要，結(jié)合我校材料學(xué)科與化學(xué)學(xué)科交叉融合的學(xué)科特點(diǎn)，開展材料科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)的改革，包括人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容。主要工作體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）突破學(xué)科界限，按一級學(xué)科組織人才培養(yǎng)。順應(yīng)國內(nèi)外材料科學(xué)人才培養(yǎng)改革的主流，突破材料與化學(xué)學(xué)科界限，按一級學(xué)科的模式組織人才培養(yǎng)，不再按二級學(xué)科進(jìn)行區(qū)分，而是按“大材料”的思想，下設(shè)“結(jié)構(gòu)材料”、“功能材料”、“材料化學(xué)”、“軍事化學(xué)”4個(gè)特色學(xué)科方向。在課程設(shè)置上，摒棄材料與化學(xué)相互獨(dú)立的模式，跨材料科學(xué)與工程和化學(xué)兩個(gè)一級學(xué)科設(shè)置課程體系，將材料與化學(xué)共性的基礎(chǔ)理論作為基礎(chǔ)課程的主體，突顯材料與化學(xué)的交叉融合。具體課程體系結(jié)構(gòu)如表1所示。

上述課程體系的構(gòu)建是基于材料與化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，將化學(xué)定位于材料的基礎(chǔ)學(xué)科，而材料學(xué)科定位于化學(xué)學(xué)科的工程化方向之一。因此，材料與化學(xué)類研究生完全可以采取大學(xué)科群培養(yǎng)模式，跨材料和化學(xué)兩個(gè)一級學(xué)科設(shè)置課程體系，完全打通材料與化學(xué)課程，不再區(qū)分學(xué)科門類。這種培養(yǎng)模式雖然在國內(nèi)同類高校中還不曾采用，是一種培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；但和國內(nèi)眾多重點(diǎn)高校鼓勵(lì)研究生跨一級學(xué)科選修課程的精神是相符的。因此，材料與化學(xué)大學(xué)科研究生培養(yǎng)模式應(yīng)該是一種有益學(xué)科融合，增強(qiáng)研究生學(xué)科基礎(chǔ)知識的不錯(cuò)選擇。

（2）優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。按照學(xué)科知識體系優(yōu)化設(shè)計(jì)研究生課程，課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)力爭做到體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科前沿。在專業(yè)課程設(shè)置上，大幅壓縮專業(yè)課程數(shù)量，有針對性地開設(shè)高水平專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程從中心地位向載體地位轉(zhuǎn)變。〖JP2〗如表1所示，每個(gè)學(xué)科方向限設(shè)專業(yè)課程3～4門，且可以跨學(xué)科方向選修。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，充分考慮“復(fù)雜電磁環(huán)境”等信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)的重大需求，用科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、軍事訓(xùn)練和武器裝備發(fā)展的最新成果充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，如將《功能材料》課程改造成《信息功能材料學(xué)》，增設(shè)《偽裝隱身技術(shù)》、《生物材料學(xué)》、《含能材料性能計(jì)算原理》等課程。〖JP〗

在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面，注重研究生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，除開設(shè)大量的課程實(shí)驗(yàn)外，還增加了《高等合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《材料制備實(shí)驗(yàn)》2門實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上緊密結(jié)合我校科研特色，如聚碳硅烷制備與有機(jī)硅樹脂合成實(shí)驗(yàn)、C/SiC復(fù)合材料制備與聚合物復(fù)合材料構(gòu)件制備實(shí)驗(yàn)、功能陶瓷材料制備與性能表征實(shí)驗(yàn)等。這不僅培養(yǎng)了研究生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神，而且使研究生提前熟悉科研設(shè)備，對后續(xù)科研工作的開展也是大有裨益的。

（3）強(qiáng)調(diào)自學(xué)和研討，強(qiáng)化研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)。突出強(qiáng)調(diào)研究生的自學(xué)能力，要求研究生參加各種學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，且明確參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、專題研討等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的等級和次數(shù)要求，如博士研究生必須參加不少于20次（碩士研究生為10次）的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)（其中至少有4次為跨學(xué)科交流活動(dòng)），本人至少主講3次。至少應(yīng)參加一次國際學(xué)術(shù)會(huì)議或全國性高水平學(xué)術(shù)會(huì)議并。并要在參加每次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)后，撰寫不少于500字的總結(jié)報(bào)告。同時(shí)強(qiáng)化研究生文獻(xiàn)查閱能力，明確要求博士研究生在開題報(bào)告前應(yīng)至少全文閱讀相關(guān)技術(shù)文獻(xiàn)資料80篇（碩士研究生為50篇），其中外文文獻(xiàn)資料不少于閱讀總量的1/2，達(dá)到熟練的文獻(xiàn)檢索和綜述能力，能夠?qū)ξ墨I(xiàn)進(jìn)行分析總結(jié)，提出該研究方向的發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展?jié)摿σ约靶枰M(jìn)一步研究的關(guān)鍵問題，并寫出不少于7000字的文獻(xiàn)綜述報(bào)告。

四、結(jié)束語

我校材料科學(xué)與工程學(xué)科通過本輪人才培養(yǎng)方案的改革，基本理順了人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系，達(dá)到了更新人才培養(yǎng)觀念、優(yōu)化課程體系、改善創(chuàng)新環(huán)境與增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)之目的。但人才培養(yǎng)的改革是一項(xiàng)長期的工作，需要持續(xù)不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐，才能永保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性與時(shí)代性。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 藏興兵，賴小瑩.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探析[J].中國高教研究，2007，（3）.

篇（8）

作者簡介：劉鎖蘭（1980-），女，江蘇泰州人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（江蘇 常州 213164）

基金項(xiàng)目：本文系常州大學(xué)教學(xué)研究課題“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科研究生課程體系建設(shè)的探討”（課題編號：GJY11020020）、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（課題編號：GJY12020056）、“合作式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（課題編號：GJY11020046）、常州科教城院校科研基金“常州科教城協(xié)同創(chuàng)新公共平臺運(yùn)行機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：K2012303）的研究成果。

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0132-02

研究生教育是國家創(chuàng)新體系中的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重任。研究生教育主要包括兩個(gè)方面：一是課程教育，二是科研教育。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿研究生教育的整個(gè)過程，而課程學(xué)習(xí)作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

然而，當(dāng)前研究生課程教學(xué)普遍不受重視，主要強(qiáng)調(diào)論文，學(xué)生只是為了滿足學(xué)分要求而選課，教學(xué)和考核要求偏低；部分導(dǎo)師也輕視課程教學(xué)，要求學(xué)生盡早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在本科階段主要是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，科研能力一般還比較薄弱，直接從事研究活動(dòng)在知識面和科學(xué)思維能力方面尚顯不足。而研究生課程教學(xué)正是其中的過渡階段，實(shí)際上，通過課堂系統(tǒng)教學(xué)，可以使學(xué)生對一個(gè)研究領(lǐng)域有完整系統(tǒng)的認(rèn)識，熟悉相關(guān)的研究方法和研究思路。通過不同課程的學(xué)習(xí)，可以了解不同領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，便于學(xué)科領(lǐng)域的交叉和研究方向的拓展。一般課題組往往局限在較窄的研究方向，這些內(nèi)容很難在研究工作中學(xué)習(xí)到，或者需要自己花費(fèi)更多的時(shí)間和精力摸索。缺失了這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識面往往較窄，科研思路局限性較大，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展不利。然而，在美國研究生教育中課程設(shè)置安排靈活性較大，都設(shè)置有一定數(shù)量的必修課和大量的選修課，非常重視學(xué)科滲透和文理交叉，以便使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新。除必修課程外，導(dǎo)師對其它課程的干預(yù)不多，研究生可獨(dú)立地計(jì)劃自己要學(xué)的課程，給研究生選課以更大的自主性。另外，跨學(xué)科培養(yǎng)已成為美國研究生教育的發(fā)展趨勢。因此，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)不僅是我國研究生培養(yǎng)模式的要求，是對我國教育現(xiàn)狀和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)不足的彌補(bǔ)，還是國外研究生教育發(fā)展的共同趨勢。

教學(xué)模式與方法的發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)有法，法無定法，法貴在活。研究生課堂教學(xué)尤其要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從課程特點(diǎn)出發(fā)，提高課堂教學(xué)有效性。具體而言可從改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、凝練教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方法、活用考核方式等方面入手，增強(qiáng)課堂教學(xué)自身活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是規(guī)定研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的提綱性文件。科學(xué)的教育計(jì)劃應(yīng)該把理論知識、實(shí)踐能力有機(jī)地協(xié)調(diào)組織起來。目前的研究生課程設(shè)置中，總學(xué)分要求約30學(xué)分，公共課程（英語和政治）8學(xué)分左右，專業(yè)必修課10學(xué)分左右，專業(yè)選修課10學(xué)分左右，講座2學(xué)分。專業(yè)必修課一般講述專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論的最新發(fā)展，專業(yè)選修課為各分支領(lǐng)域的發(fā)展情況，一般根據(jù)學(xué)校教師的研究方向選定，不同學(xué)校各有側(cè)重。這樣，研究生學(xué)習(xí)專業(yè)課程一般為8門左右，必修、選修各半。如何在這樣的課程體系下既顧及學(xué)生的專業(yè)寬度和學(xué)科交叉，不至于每個(gè)領(lǐng)域都是淺嘗輒止，浮于表面，又兼顧博與專，這是計(jì)劃制定時(shí)必須考慮的問題。一種比較有效的方法是把課程按領(lǐng)域的臨近程度劃分模塊，每個(gè)模塊有基礎(chǔ)類（先修）和應(yīng)用類（選修）課程。由于學(xué)科領(lǐng)域交叉，不同模塊可能有課程重疊。規(guī)定學(xué)生選擇兩至三個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和1～2門應(yīng)用類課程。這樣可以保證學(xué)生涉足不同領(lǐng)域，同時(shí)對所學(xué)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和研究方法都有所了解，便于以后在該領(lǐng)域的發(fā)展。例如，常州大學(xué)高分子化學(xué)與物理專業(yè)主要有聚合物分子設(shè)計(jì)、功能高分子、高分子加工三個(gè)研究方向，即可設(shè)置三個(gè)課程模塊，聚合物分子設(shè)計(jì)以高等高分子化學(xué)為基礎(chǔ)，包含聚合物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、超分子化學(xué)、光譜波譜等一系列課程；功能高分子以現(xiàn)代有機(jī)合成為基礎(chǔ)，包含材料表界面、納米材料、生物高分子材料等一系列課程；高分子加工以聚合物結(jié)構(gòu)與性能為基礎(chǔ)，包含聚合物共混原理、聚合物反應(yīng)性加工進(jìn)展、聚合物流變學(xué)等一系列課程。除此之外，聘請企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者舉辦各種講座，可以拓寬研究生的眼界，作為課程教學(xué)的重要補(bǔ)充。

二、凝練教學(xué)內(nèi)容

研究生課程相比本科課程更為深入，涉及面更寬，內(nèi)容更為繁雜。例如，高分子化學(xué)中自由基聚合僅需掌握普通自由基聚合的原理即可，而高等高分子化學(xué)中涉及可控自由基聚合，就需要掌握iniferter、氮氧穩(wěn)定自由基聚合、原子轉(zhuǎn)移自由基、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合、可逆加成斷裂鏈轉(zhuǎn)移聚合等一系列聚合反應(yīng)原理。功能高分子課程如果作為本科課程，一般僅要求對各類功能高分子的結(jié)構(gòu)和功能性有一般性的了解即可，而作為研究生課程，則會(huì)要求掌握其制備方法及作用原理等更深層次的內(nèi)容。因此，如何在有限的授課時(shí)間達(dá)到更好的教學(xué)效果，是每個(gè)教師需要認(rèn)真考慮的問題。滿堂灌的方法肯定收效甚微，研究生應(yīng)具有更強(qiáng)的自學(xué)能力，而課堂講授內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生自學(xué)起到引導(dǎo)作用和示范作用。所以，教師對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加以凝練，相同或相似內(nèi)容選擇重點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較和模仿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、完善教學(xué)體系

完整的課程教學(xué)體系應(yīng)包括教學(xué)和反饋機(jī)制，并且應(yīng)是過程化和常態(tài)化的，而非一次性反饋。研究生課程多為小班教學(xué)，教師接觸學(xué)生機(jī)會(huì)較多，更便于經(jīng)常傾聽學(xué)生想法，了解學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的情況，以及對課程領(lǐng)域的興趣和看法。多收集這方面的信息，便于教師因材施教，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和授課方法（由于專業(yè)課程，尤其是前沿科學(xué)發(fā)展變化很快，研究生課程對課程大綱限制較松，教師自主性可以得到較充分發(fā)揮）。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

研究生教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)科學(xué)研究思路和方法的培養(yǎng)，而目前很多研究生課程（尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課）仍沿用本科教學(xué)模式，重視理論體系的傳授，而忽視創(chuàng)新方法的培養(yǎng)。這也是很多導(dǎo)師認(rèn)為研究生課程效果不大，可有可無的重要原因。在這方面，從國外的教學(xué)模式可以得到一些啟發(fā)。例如，英國曼徹斯特大學(xué)研究生課程都不設(shè)統(tǒng)一或規(guī)定教材，包含講授課（lecture）+討論課（tutorial）兩種形式，比例差不多各占一半，講授課就某個(gè)專題作簡單全面的指引，并列出主要參考文獻(xiàn)，由學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)，再分組討論交流。目前國內(nèi)熱衷于出版教材，而教材的使用對于研究生教學(xué)有利有弊，雖然可以使課程內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)完善，但卻增加教師和學(xué)生對教材的依賴性，喪失了自行對原始文獻(xiàn)歸納總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多研究生在進(jìn)入課題研究階段之后很長時(shí)間內(nèi)，文獻(xiàn)閱讀和分析的能力還很薄弱。教材或講授內(nèi)容過細(xì)，學(xué)生的思維能力發(fā)展也會(huì)受到制約。因此，研究生課程教學(xué)應(yīng)重視原始文獻(xiàn)。這樣，一方面可以使學(xué)生接觸到最新的研究成果，另一方面可以鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀和分析能力，進(jìn)而掌握科學(xué)研究的思路和方法。

五、活用考核方式

進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，是實(shí)現(xiàn)全面管理和指導(dǎo)基層改革與發(fā)展的重要手段，同時(shí)也是大力推進(jìn)研究生教育、教學(xué)改革與管理改革的有力舉措。研究生課程有其特殊性，課程比本科深，而學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，尤其一些交叉學(xué)科領(lǐng)域課程更是如此。因此，對研究生評價(jià)要因人而異，因課程而異，不以卷面考試成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，要考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際能力。例如，可以通過專題討論的方式，根據(jù)個(gè)人在專題討論中的表現(xiàn)來考核。這樣，每個(gè)學(xué)生可以選擇和自己專業(yè)方向更接近或更感興趣的內(nèi)容，這樣相對更為公平，也更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的科研能力。

六、結(jié)語

我國的研究生培養(yǎng)已具規(guī)模，必須根據(jù)研究生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重研究生學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，加快研究生教育模式的改革和創(chuàng)新，切實(shí)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0043-03

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》而實(shí)施的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國的重大舉措[1]。湖北工業(yè)大學(xué)已獲批教育部卓越工程師教育培養(yǎng)的資格，為地方輸送了大量的工程技術(shù)人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。本校高分子材料與工程專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)，且已經(jīng)獲批“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，“卓越計(jì)劃”已經(jīng)申報(bào)待批。為保證以上本科質(zhì)量工程項(xiàng)目的順利實(shí)施，結(jié)合本專業(yè)高分子材料加工的鮮明特色，本專業(yè)對培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度的革新，旨在進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生在高分子材料成型加工方面的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，并引入環(huán)境友好材料和環(huán)保生產(chǎn)的理念，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級工程應(yīng)用型人才。具體將從培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、課程體系改革、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的創(chuàng)建、教師隊(duì)伍水平的提升、質(zhì)量培養(yǎng)監(jiān)控體系的建立等幾方面進(jìn)行落實(shí)。

一、科學(xué)論證，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。本校高分子材料與工程專業(yè)創(chuàng)建于1978年，有30多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其高分子材料加工的鮮明特色得到省內(nèi)外同行的認(rèn)可，高分子材料成型加工是湖北省第一批重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)也是湖北省第一批品牌專業(yè)，現(xiàn)有教師中近一半從事高分子材料加工方面的教學(xué)和科研工作，因此在師資、教學(xué)條件及產(chǎn)學(xué)研合作等方面均具有良好的基礎(chǔ)。同時(shí)省內(nèi)有著如顧地科技、武漢金牛、武漢華麗環(huán)保、武漢三力塑膠、湖北三環(huán)汽車工程塑料、武漢天誠型材、宜昌長欣塑業(yè)、湖北洋田塑料制品等一大批高分子材料加工企業(yè)，多年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居98%以上。因此，本專業(yè)提出“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)旨在強(qiáng)化學(xué)生在高分子材料成型加工方面的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，并依托綠色輕工材料湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，引入環(huán)境友好材料和環(huán)保生產(chǎn)的理念，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級工程應(yīng)用型人才。

二、課程體系改革

1.理論課程體系改革。本專業(yè)圍繞著高分子材料加工特色，將主干課程分為高分子材料基礎(chǔ)理論、高分子材料成型加工、塑料模具及設(shè)計(jì)、高分子材料檢測與分析四個(gè)課程群：①高分子材料基礎(chǔ)理論課程群：高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料學(xué)；②高分子材料成型加工課程群：聚合物成型工藝學(xué)、聚合物流變學(xué)、聚合物共混改性、塑料機(jī)械等；③塑料模具及設(shè)計(jì)課程群：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（含課程設(shè)計(jì)）、工程圖學(xué)、塑料模具，模具CAD/CAM（含模具課程設(shè)計(jì)）等；④高分子材料檢測與分析課程群：高分子材料研究方法、儀器分析、塑料材料檢測與標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解和細(xì)化為知識能力大綱，然后督促教師對現(xiàn)有的課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，具體對大綱中各知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，明確各門課程及各知識點(diǎn)在學(xué)生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)過程的角色和作用；這樣就從原來相對單一的專業(yè)課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虒I(yè)課程、工程實(shí)踐課程為主體、自然科學(xué)課程為基礎(chǔ)、人文社科課程為補(bǔ)充的課程體系，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的一體化設(shè)計(jì)。同時(shí)在教學(xué)方法上要適應(yīng)課程模塊化的要求，教師不僅加強(qiáng)知識儲備，還要改變以往主要依賴課堂教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式，著力開展基于項(xiàng)目的教學(xué)、問題教學(xué)、案例教學(xué)、研究型教學(xué)和探究式教學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系改革。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)建了本專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，也是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)。但目前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著一些問題：首先，在專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)方面，以往各門實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有各自獨(dú)立的教學(xué)大綱，相互之間沒有交叉、銜接，且出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象，沒能形成一個(gè)有機(jī)的整體，體現(xiàn)不出作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性；而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例仍較大，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例少。其次，在三大實(shí)習(xí)方面，由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，且實(shí)習(xí)企業(yè)集成化、自動(dòng)化、連續(xù)化程度較高，實(shí)習(xí)過程中學(xué)生大多只能被動(dòng)地看和聽，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以調(diào)動(dòng)，實(shí)習(xí)效果得不到保證。為了改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)脫節(jié)的缺陷，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，本專業(yè)設(shè)計(jì)了基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層這個(gè)“三層次”，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。其中基本技能層主要依托高分子化學(xué)、高分子物理、聚合物成型工藝學(xué)、高分子研究方法、塑料檢測與標(biāo)準(zhǔn)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要幫助學(xué)生建立和鞏固高分子科學(xué)的基本理論，鍛煉學(xué)生關(guān)于高分子合成、加工、檢測等方面的基本操作能力；同時(shí)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化主題以貫穿整個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使之形成有機(jī)整體，如圍繞苯乙烯開設(shè)苯乙烯的乳液聚合、苯乙烯的成型加工、紅外光譜法鑒定聚苯乙烯聚合物、聚苯乙烯分子量測定（粘度法）、聚苯乙烯的分子量及分子量分布測定（凝膠滲透色譜法）、聚苯乙烯熔融指數(shù)的測定、聚苯乙烯力學(xué)性能分析、聚苯乙烯熱性能分析等實(shí)驗(yàn)。在綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層中，除依托機(jī)械設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)等科目的課程設(shè)計(jì)外，主要是通過綜合實(shí)驗(yàn)全面檢驗(yàn)學(xué)生從高分子合成、加工到檢測各方面的能力。工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層主要依托認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等三大實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中三大實(shí)習(xí)是工科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁[2]。本專業(yè)三大實(shí)習(xí)主要依托顧地科技、武漢金牛、武漢三力塑膠、武漢天誠型材、宜昌長欣塑業(yè)等高分子加工企業(yè)完成，通過實(shí)習(xí)要求學(xué)生對聚合物擠出、注射、吹塑等加工工藝及設(shè)備、常見塑料管型材配方設(shè)計(jì)、廢料回收再利用等有一個(gè)全面的掌握；另外在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常根據(jù)學(xué)生興趣會(huì)分流部分學(xué)生到岳陽石化橡膠合成事業(yè)部進(jìn)行高分子合成方面的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采取分散實(shí)習(xí)方式，實(shí)行雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)，改變原來集體實(shí)習(xí)走馬觀花的弊端，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和綜合能力。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的落實(shí)

高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量[3]。但是目前各高校的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才過程流于形式的居多。其原因主要是校企雙方還沒有做到資源互補(bǔ)、利益共享，企業(yè)參與合作教育的積極性不高。在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校期望通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，充分利用企業(yè)的資源和優(yōu)勢，給學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)以提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高技術(shù)人才；而企業(yè)則期望通過校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制宣傳企業(yè)的形象，并依靠高校的人才、技術(shù)優(yōu)勢，提升企業(yè)的市場競爭力。高校沒有品牌與優(yōu)勢，企業(yè)就得不到高效的人力和技術(shù)上的支持，也就會(huì)失去接受高校實(shí)習(xí)的積極性。所以校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的正常運(yùn)行關(guān)鍵是我們的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)能確實(shí)幫企業(yè)解決一些問題。如果能做到這一點(diǎn)，所有問題就會(huì)迎刃而解。事實(shí)上在本專業(yè)以前的實(shí)習(xí)實(shí)踐中，也有老師帶領(lǐng)學(xué)生科研小組赴企業(yè)幫企業(yè)解決技術(shù)難題的成功經(jīng)驗(yàn)。對于今后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們將要求教師事先與實(shí)習(xí)企業(yè)充分溝通，由企業(yè)根據(jù)自己的需求定出幾個(gè)技術(shù)課題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下有針對性地成立幾個(gè)攻關(guān)小組，讓學(xué)生帶著問題、有目的地進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣不僅能更好地鍛煉自己，還可以為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。只要這些工作得到企業(yè)的認(rèn)可，雙方溝通交流起來就容易得多，也才可能使建立的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制得到真正的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

四、教師隊(duì)伍水平的提升

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要條件和保障，實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍水平的提升主要是要強(qiáng)化教師實(shí)踐背景，構(gòu)建一支既具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識，又具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的“雙結(jié)構(gòu)型”教師隊(duì)伍。因此，在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中要有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地選送年輕教師進(jìn)企業(yè)，進(jìn)車間，鍛煉至少半年時(shí)間，與企業(yè)深入接觸，了解本專業(yè)目前最新的生產(chǎn)工藝及設(shè)備現(xiàn)狀；并依托現(xiàn)有的橡塑成型加工湖北省工程研究中心開展橫向課題研究，提高教師的技術(shù)開發(fā)能力。另一方面，從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任本專業(yè)兼職教師，承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)任務(wù)，并計(jì)劃把一些有實(shí)踐技能特長，又有一定理論水平的企業(yè)兼職教師引進(jìn)課堂。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，采取校內(nèi)與企業(yè)雙導(dǎo)師培養(yǎng)，學(xué)生可以從不同的教師身上博采眾長。

五、質(zhì)量培養(yǎng)監(jiān)控體系的建立

建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)質(zhì)量監(jiān)控、社會(huì)評價(jià)等三個(gè)層次、一體化的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。（1）加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先組織教師對本科培養(yǎng)計(jì)劃制定的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，對本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行解讀，對課程模塊設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重、課程考評方式等進(jìn)行討論，完善本專業(yè)培養(yǎng)方案；同時(shí)組織教師開展經(jīng)常性的研討，對教案、課件、教學(xué)方法等進(jìn)行交流和講評，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互提高。其次，組織教師對學(xué)校制定的理論課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系及其內(nèi)涵進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓教師在教學(xué)中有目的地去改進(jìn)。其三，針對指標(biāo)體系，狠抓落實(shí)，實(shí)施全面的考核與評價(jià)，如加強(qiáng)教師和學(xué)生督導(dǎo)組的工作，不僅要對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，對教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也要進(jìn)行檢查和評價(jià)，同時(shí)將教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果作為職稱評審的重要指標(biāo)。（2）建立健全校企聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。每年根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況更新實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)大綱，并實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐是在校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成。在實(shí)習(xí)過程中，導(dǎo)師的任務(wù)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生，更要多與學(xué)生交流，多提問。實(shí)習(xí)實(shí)踐的成績包括了回答問題、實(shí)習(xí)態(tài)度、答辯以及實(shí)習(xí)報(bào)告等部分。（3）建立社會(huì)評價(jià)監(jiān)控體系。首先要關(guān)心學(xué)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量，并建立本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息庫；其次與畢業(yè)生保持常態(tài)聯(lián)系，通過他們了解本專業(yè)就業(yè)形勢的變化、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的變化，并建立用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查評價(jià)和反饋體系，據(jù)反饋信息調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案，使本專業(yè)能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。

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篇（10）

一、引言

材料化學(xué)專業(yè)是材料科學(xué)與工程下面的一個(gè)二級學(xué)科，是1998年國家教育部對本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整后產(chǎn)生的新專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)不同于傳統(tǒng)的材料科學(xué)及化學(xué)專業(yè)，是材料科學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，涉及物理、化學(xué)和材料工程學(xué)的邊緣學(xué)科，主要研究內(nèi)容不是材料的化學(xué)性質(zhì)，而是材料制備、組成、結(jié)構(gòu)和性能等方面涉及的化學(xué)問題[1-6]。目前國內(nèi)已有140多所高校建立了材料化學(xué)專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)是目前社會(huì)需求量比較大的專業(yè)，其主要涉及的行業(yè)包括材料、化工、生物、醫(yī)藥等。

電子科技大學(xué)中山學(xué)院是由電子科技大學(xué)和中山市政府共建的高校，學(xué)校定位教學(xué)型大學(xué)，依托地方，借力總校，培養(yǎng)適應(yīng)中山乃至珠三角需求的應(yīng)用型人才。我校的材料化學(xué)專業(yè)是理學(xué)專業(yè)，于2004年開始招收第一屆本科生，現(xiàn)已招收九屆，已成為我校“十一五”規(guī)劃中重點(diǎn)發(fā)展的8個(gè)專業(yè)之一。2012年以前，材料化學(xué)專業(yè)主要定位于高分子材料方向。隨著中山市及珠三角地區(qū)電子與信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在經(jīng)過多次調(diào)研和細(xì)致的分析、討論的基礎(chǔ)上，2012年我們將材料化學(xué)專業(yè)調(diào)整為電子與信息功能材料，目的是培養(yǎng)在電子、信息和新能源等行業(yè)的新材料的開發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。專業(yè)方向的調(diào)整需要在培養(yǎng)方案、課程體系等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。本文簡述了在課程體系的調(diào)整和優(yōu)化方面所做的工作，以期與同行交流。

二、材料化學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)成

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系。課程與課程體系是相互聯(lián)系、相對劃分的兩個(gè)不同的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚韮?nèi)容之間和課程之間的邏輯與結(jié)構(gòu)關(guān)系，使課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)和課程體系結(jié)構(gòu)的諸要素達(dá)到最佳的組合與平衡，以充分發(fā)揮內(nèi)容與課程服務(wù)于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)功能。

近年來，我校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，要求我校專業(yè)人才培養(yǎng)遵循“以人才需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以知識――能力――素質(zhì)為主線”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建包括“綜合培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段和多元培養(yǎng)階段”的三段式培養(yǎng)體系。材料化學(xué)專業(yè)課程體系就是根據(jù)這三段式培養(yǎng)體系構(gòu)成。

（一）綜合培養(yǎng)階段課程

綜合培養(yǎng)階段課程是由教務(wù)處安排設(shè)置，主要包括通識教育課程、素質(zhì)教育選修課程兩部分。其中，通識教育課程包括思政、英語、體育和軍事實(shí)踐、理工類通識、大文科類通識、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)教育、信息檢索與利用以及健康教育，共計(jì)58學(xué)分課程。素質(zhì)教育選修課程分經(jīng)濟(jì)管理類、人文社科類、外語類、藝術(shù)類、自然科學(xué)類和其他類六方面內(nèi)容，由教務(wù)處確定課程目錄，每學(xué)期面向全校學(xué)生開放，共計(jì)8學(xué)分。這部分課程主要是鼓勵(lì)教師利用研究成果，開放有利于文理交叉滲透、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的選修課程。

（二）專業(yè)培養(yǎng)階段

專業(yè)培養(yǎng)階段課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程兩部分。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程包括《無機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》《化工原理》《工程制圖基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代儀器分析》，共計(jì)33學(xué)分。專業(yè)課程包括《高分子化學(xué)與物理》《材料化學(xué)》《材料科學(xué)基礎(chǔ)》《電子材料》和《印制電路材料與工藝》。其中，選擇《無機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》《化工原理》《高分子化學(xué)與物理》《材料化學(xué)》《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《電子材料》為專業(yè)核心課程，突出專業(yè)培養(yǎng)的方向和特色。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們在部分需強(qiáng)化實(shí)踐能力的課程中設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如現(xiàn)代儀器分析、工程制圖基礎(chǔ)、化工原理和高分子材料課程中均設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐課程內(nèi)容。

（三）多元化教育課程

多元化教育課程包括專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類四大部分。這些課程旨在為推進(jìn)我校多樣化人才培養(yǎng)模式改革，滿足社會(huì)對人才多元化的需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)分層、分流教學(xué)而設(shè)置，供學(xué)生選修。材料化學(xué)專業(yè)的提升類課程主要包括《微生物學(xué)》《生物化學(xué)》《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能》《專業(yè)英語》《半導(dǎo)體材料》《工業(yè)分析》《材料物理基礎(chǔ)》《大學(xué)生數(shù)學(xué)提高課程》和《大學(xué)生英語提高課程》等14門課程，共計(jì)18學(xué)分。另外三部分則根據(jù)其他專業(yè)和教務(wù)處設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生可自由選修。學(xué)生可以在專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類中任選一個(gè)部分，也可以在各模塊間實(shí)行學(xué)分互換。

（四）實(shí)踐教學(xué)課程

隨著我校明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，實(shí)踐教學(xué)改革力度逐漸加大，在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例明顯增加。實(shí)踐教學(xué)安排以體現(xiàn)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，更加注重實(shí)踐教學(xué)”的指導(dǎo)思想，按照“課程單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用開放性實(shí)驗(yàn)”分層次展開。材料化學(xué)專業(yè)不僅是理論性強(qiáng)的學(xué)科， 而且也是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我校材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排包括基礎(chǔ)實(shí)踐，即無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)科基礎(chǔ)理論課程相配套的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；專業(yè)實(shí)踐，即綜合實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)踐，即畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)；綜合素質(zhì)，即軍事實(shí)踐、思政社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展，這部分學(xué)分是36學(xué)分。通過實(shí)施“一體化、分階段、多層次”為特征的階梯式實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生自主地將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的工作中， 提高實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)工作的逐漸深入，課程體系的探索和完善將是我們今后多年的一大工作任務(wù)。更新觀念，深化改革，加強(qiáng)建設(shè)，強(qiáng)化管理，精心打造精品課程和優(yōu)質(zhì)課程。“以質(zhì)量求生存”，努力提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，將材料化學(xué)專業(yè)辦成省內(nèi)優(yōu)秀、富有獨(dú)立學(xué)院特色的品牌專業(yè)，為社會(huì)輸送基礎(chǔ)扎實(shí)、技能優(yōu)良、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的材料化學(xué)專業(yè)人才。

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篇（11）

2加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)條件是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，并且隨著高等教育的發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)率成為大學(xué)的主要目標(biāo)之一，它要求高校為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了更好地滿足和適應(yīng)本科教學(xué)的需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要，必須做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。本專業(yè)在2001年之前由于普通存在的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足的現(xiàn)象及本專業(yè)建立時(shí)間較短的原因，除專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室條件尚可之外，均達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)，且基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與專業(yè)“重視能力和創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)差距很大。隨著延邊大學(xué)“211工程”建設(shè)力度的不斷加大，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件得到一定的改善和提高。實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例上升到接近50%以上。目前化學(xué)工程與工藝專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室有化工原理實(shí)驗(yàn)室，化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，化工仿真實(shí)驗(yàn)室，高分子化學(xué)及物理實(shí)驗(yàn)室等。通過“211工程”的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室比以前有了較大的改善。但由于資金投入有限，其中化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室從20世紀(jì)70年代建成到現(xiàn)在幾乎沒有投資改善。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要任務(wù):①加大資金投入，建設(shè)高分子材料加工實(shí)驗(yàn)室;完善化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及化工仿真實(shí)驗(yàn)室;②加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理體制、提高設(shè)備利用率，保證課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量;③逐步實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例。

3整合利用校內(nèi)外資源，建設(shè)一批穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐基地

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的基本條件之一，對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，具有不可替代的作用，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)又主要是通過實(shí)踐教學(xué)來完成的，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的意義不言而喻［1］。校外基地在實(shí)踐教學(xué)過程中，有著不可替代的作用，它是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的主渠道，通過校外基地的實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)遵循教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的原則。目前我們已經(jīng)跟圖門煉油廠、石峴造紙廠、開山屯造紙廠和吉林等建立了良好的廠校關(guān)系，建立了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。這些基地為我校化工行業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提供了有利保證。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，一方面加強(qiáng)校內(nèi)的組織和協(xié)調(diào)，整合校內(nèi)資源，另一方面，對外要加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和溝通積極爭取校外資源，主動(dòng)聘請現(xiàn)代企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來校講座，參與我們的實(shí)踐教學(xué)，能夠全面鍛煉學(xué)生，又可過大學(xué)校專業(yè)影響，建設(shè)一批高質(zhì)量的、穩(wěn)定的、管理先進(jìn)的、有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，

4積極開展教學(xué)改革及課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

20多年來，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的發(fā)展迅猛異常，新技術(shù)、新理論不斷涌現(xiàn)，與生物、藥學(xué)、環(huán)境和材料等學(xué)科的交叉發(fā)展更快，因此，化工基礎(chǔ)課和化工實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容到了非改不可的時(shí)候了。按照新的內(nèi)容體系編寫和修訂教材，并且將部分科研成果寫入教材，設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)，融入課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有利于提高他們從事基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的能力。積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;進(jìn)一步精簡課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)條件。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教。改革“灌輸式”以及在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法;積極采用案例教學(xué)法和歸納式教學(xué)法。教學(xué)方法的改革要有利于增加信息量，提高教學(xué)效率，有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立分析解決問題的能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。加大優(yōu)秀課程、精品課程的建設(shè)力度。建設(shè)優(yōu)秀課程、精品課程的重要措施之一就是集中優(yōu)秀教育資源，積極整合優(yōu)秀教改成果。

5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍