如何提高語文教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇如何提高語文教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

如何在有限的40分鐘內以盡少的時間、精力和物力投人，取得盡可能多的教學效果呢？下面我就語文教學中的點滴經驗，談談自己的看法。

1 “吃”透教材

語文教學要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導學生學習。如果作為教學組織者和指導者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現有效性課堂教學就是一句空話。假如教師課前沒有“吃”透教材，結果就會造成學生的思維堵滯，思考頗淺，學生僅僅是表面化理解課文。

2 制定有效的教學目標

教學目標就是教師對學生學習效果的基本構想，決定著課堂教學的成功與失敗。因此，教學目標要從學生的現有知識水平、心理特點、性格特征及智力發展等多種因素出發，根據學生具備的能力，制訂有效教學目標，然后為學生學習知識、培養能力創造有利條件，促使目標的達成。教學目標決定課堂教學的方向，課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。有些課文，如《一面五星紅旗》，它不僅有重點，還有難點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《一面五星紅旗》的重點是“我”對國旗的尊重和熱愛；難點有二：一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態度的轉變體現出來的友誼。這兩點是相互依存的。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。有效教學的理念告訴我們：判斷一個教師教學效果的優劣，并不是看這個教師有沒有教完規定的教學內容或教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生不想學或學了收獲不大甚至沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的或低效的教學。

3 課堂教學調控的有效性

一位教師盡管教一門課，面對的也是同一批學生，但是每一節課的具體情況卻是各不相同的。而且，學生總是處在不停的變化中，所以教師必須對不斷變化的師生狀態進行及時的調整，以促進學生情感的發展，發揮學生學習的主動性和積極性。具體地說，可以從以下幾個方面進行。

3.1 課前氣氛的渲染：每堂語文課的預備鈴響過之后進行一些小型的全班性活動?？梢岳脤W生的表現欲，進行詞語接龍，背背課文、兒歌，猜謎語等活動。這段時間雖然很短，但是它既是一種知識的積累，又可以讓學生很自然地進入上課的準備狀態。這些活動開展的同時，教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學生的活動中去，使學生和學生之間、教師和學生之間氣氛融洽。往往這樣的活動開展完后，整個教室里充滿了濃濃的語文氣氛，使學生能夠很快地投入到學習中去。

3.2 突發問題的機智調控：課堂上究竟會發生些什么情況，這是任何一位教師都無法在備課時預測到的。比如，上多媒體課時突然停電，掛著的黑板突然掉了下來，有位同學提出了個怪問題，打亂了教師的教學計劃，等等，諸如此類的可能性不勝枚舉。這些活動情境就是在向教師的智慧和應變調控能力提出挑戰。面對課堂教學中突發的問題，教師應當先衡量一下這是什么類型或什么性質的問題，是否需要花時間去解決，如果需要解決，那么是否可以機智地將其與自己的教學計劃、教學步驟相聯系、組合，在經過重組后一定要敢于放下自己擬定的計劃，把問題解決到位。如果沒有在課堂上浪費時間解決的必要，那么可以用比較自然簡練的話語一筆帶過。例如再講《影子》這篇課文時，我原本設計了一個在戶外“踩影子”的游戲，把課文內容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊了解課文內容。可講課時天不作美，太陽公公偏偏躲了起來。怎么辦？我如何給他們創造一個探究的空間呢？靈機一動，我拉上窗簾，打開投影儀，讓一個孩子站過去，讓轉身、移動，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了，并且他們都喜歡到前面來體驗。然后我又讓他們根據影子畫太陽，這個環節就顯得簡單了。這節語文課雖然打亂了自己的備課計劃，但教學效果卻沒受到絲毫影響。

3.3 引入多媒體，有效服務于課堂教學。

在日常教學中，學生知識能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識面廣，時空跨度大，特別是針對聾啞孩子來說，僅憑課本上的語言文字描述或簡單的幾張圖片，那是很難讓學生真正把握理解的。而多媒體是一座跨躍時空的橋梁，化無為有—— 拉近作者、文本與學生之間的距離，溝通了三者之間的感情。在教學中，學生情感的自然迸發是學生領悟課文意蘊的完美體現，運用多媒體手段，通過再現生動感人的畫面可以拓寬學生的視野，將學生帶到一個他從未去過的地方，領略祖國風光，異域風情，從而使學生更深入的理解、感悟課文。

篇（2）

一、我國初中語文教學的現狀分析

1.學生對語文學習的認識程度不高。

語文教學是我國教育體系的重要組成部分，對學生開設語文課程是為了幫助他們在已有知識的基礎上，不斷增強自己的語文實力，更好地理解和運用語言文字。進行語文教學也可以為學生學習專業課知識打下良好的基礎。所以我們要積極開展語文教育，對全體學生進行專項中文訓練，以達到提高學生閱讀和交際能力的目的。但是許多初中學校的語文教學開展得并不成功，許多學生對語文學習的認識程度不高，沒有一定的學習目標，在閱讀和交際能力方面差距十分明顯，沒有養成較好的學習習慣。

2.沒有科學合理的利用語文教材。

在傳統的初中語文教學中，老師特別注重教材內容的學習，是教學活動中的主體，填鴨式地將生硬的教材內容傳授給學生，并圍繞教材內容出考試題。但是隨著我國新教育體制的實施，許多初中語文教師認為既然中考不考課內的文段，講了也沒有實際的效果，于是將教學重心轉移到做題上，加強對學生做題感覺和速度的訓練，漸漸地脫離了教材。事實上語文教材選取的多是古今中外的優秀作品，具有較強的代表性，這些教材既是我們開展語文教學的依據，又是學生學習的重要資源。所以老師應重視對教材內容的學習，使教材成為學生學習知識和鍛煉能力的首要途徑。

二、提高初中語文教學效率

1.營造良好的氛圍，充分調動起學生的學習積極性。

強迫學生學習無法達到良好的效果，要激發學生對學習的興趣。興趣可以引導學生自覺主動地進行學習活動，有助于學生智力的開發和課堂效率的提高，有時還會直接影響到學生對學習的投入度。所以為了使學生自覺主動地學習語文，打破被動學習的僵局，老師要積極引導，不斷激發學生對語文學習的興趣。此外，在教學內容和教學方法的選擇上，都要充分考慮到學生的興趣愛好。

2.將思想情感教育包含在語文教學中。

初中語文教材大多是文字優美且內涵豐富的范文，在這些優美的文字背后，我們需要更深層次地挖掘文章的含義。學生理解文章含義的能力有限，老師需要不斷引導，幫助學生深入理解文章的內涵，這也是提高我國初中語文教學水平的關鍵。教材上的知識只是表象，老師在日常教學中要通過真摯的情感去感染每個學生，積極引導學生的思想感情，幫助學生真正感受到文章作者的感情，在不斷的感知中，培養創新思維能力。

3.改進教學方式，不斷增強學習能力。

學生在課堂教學中處于主體地位，老師要充分考慮學生的知識水平和興趣愛好，關注每個學生的個體差異和學習需求，尊重愛護學生，努力激發起學生的進取精神，積極倡導自主、合作的學習方式。在教學內容和方法的選擇上，也應與這種學習方式相適應。此外，學生是課堂教學的主體，老師在學生學習中應發揮引導作用。為了提高課堂效率，老師要充分調動學生的積極性，充分發揮他們的主觀能動性，幫助學生自覺主動地學習。只有端正學生的學習態度，才能激發他們的學習熱情，才能有效提高他們的自學能力，從而提高教學質量，為社會培養更多的有用之才。

4.及時地對學生表現作出評價，增強學生的自信心。

在實際的語文教學中，對于學生的表現，老師要及時作出正面的評價，這種評價方式是師生之間進行情感交流的方式之一，應貫穿于整個課堂教學。老師評價可以不斷激發學生對學習的興趣和熱情，為學生的自身發展提供更多的空間。老師在對學生進行評價時，要以學生的實際表現為依據，多角度多層次地進行評價，而且要掌握好評價的尺度，對于學生存在的問題，要委婉地指出，不應該采用過激的方式，傷害學生的自尊心。老師的評價方式不當很可能給學生帶來很大的壓力，可見正確的評價方式是十分重要的，只有重視評價方式才能提高語文教學的課堂效率。此外，老師還要深入研究教學內容，領會教學的精髓，在不斷的實踐和總結中，提高教學效率。

5.重視語文基本知識的教學，切實提高學生的語文水平。

語文是具有獨特性的一門學科，它是我們進行交際的工具，同時也承載著大量的人類文化。語文還具有較強的實踐性，在進行語文教學時，老師應注重學生語文實踐能力的培養。在許多中學里，學生的語文基礎水平參差不齊，許多學生對基礎知識和技能的掌握不充分，要想提高語文課堂效率，教師必須重視對學生語文基礎知識和技能的教育。在具體的教學中，要注意以下幾點。首先，要重視字詞句、標點符號等語文基礎知識的學習和運用。這些基礎知識在實際生活中具有較強的實用性，所以我們必須加強對這些知識的學習。其次，要重視學生口語交際能力的培養。語文是人類重要的交際工具之一，口語交際能力的培養是我們進行語文教學的目的之一。在實際的語文教學中，老師要重視學生的口語訓練，幫助學生提高口語表達能力和交際能力。最后，要重視學生閱讀能力的培養。通過閱讀，學生可以獲取大量的知識和信息，不斷提升自己的思維能力。對初中學生進行語文教學的目標之一就是培養和提高學生的閱讀能力。在實際語文教學中，老師要重視學生閱讀興趣的培養，引導學生擴大閱讀面，增加閱讀的信息量，最終達到提高學生閱讀能力的目的。

6.積極組織課外活動，培養學生的創新思維能力。

僅僅通過課堂有限課時的教學，學生的整合素質很難提高，所以我們要積極組織課外活動，鞏固和擴展學生的語文知識量，培養學生的創新性思維能力。在實踐中，我們可以通過組織演講比賽、書法比賽、辯論賽、春游等活動，激發學生的想象力和表現欲，開闊眼界，深刻感受祖國的大好河山，使學生在課外活動中提高自己的創新性思維能力。

總之，初中語文教學是我國教育體系的重要一環，為了提高語文教學的實際效果，需要學校、家長、學生及社會各界的共同努力。在實際的教學過程中，我們要認真學習新課標內容，將創新能力與動手能力的培養納入語文教學中，同時也要尊重愛護學生，對學生的表現及時作出評價，不斷增強學生對語文學習的興趣，只有這樣才能真正提高初中語文教學效率，為我國的社會主義現代化建設培養高素質的人才。

參考文獻：

［1］許珍.新課改下如何提高信息技術課堂教學效率［J］.考試周刊，2010.33.

篇（3）

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-106

根據教學實際情況，確定教學目標，提高教學效率，讓學生在學習中能更大程度地獲取知識，這是語文教師的最終目的。而在教學中很多原因導致了語文教學效率低下，經筆者分析，原因如下。

1.教學目標與課程目標不對應。語文課程目標體現了語文學科對學生識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等語文運用能力的要求，語文課程目標則應該是要求學生在語文學習中達到以上要求。所以，語文教學不只是簡單地教學，它需要有較強的目的性與針對性，不是漫無目的、盲目地去學習，它更應該更加直接地指向課程目標。只有教學目標與課程目標相對應，才能更快、更好地培養學生較強的語文運用能力。

2.教學目標與教學內容不能緊緊呼應。教學內容應該是由教師組織準備、為達到語文教學目標而所需要的課程資源。大部分語文教學內容是以教材、教師課堂教學為載體的。而不同教學內容的選擇，或者切入角度的不同，都可能導致不同的教學結果。而不同的教學結果又直接導致了是否能達到預期的教學目標。比如，需要表現出語文的文字美，引導學生對語文的美感產生興趣，那么教學內容就不能過多地表達課文的思想深度與廣度，否則，不僅不能突出教學目標，反而讓教學過程變得毫無重點，甚至繁冗苛雜。

3.教學目標與教學評價不一致。語文教學應當以提高學生語文素質為主，應該是以學生為主體從知識、技能、素質、價值觀、民族精神、信仰等多方面培養。而如今教學評價多為片面甚至錯誤的，比如以成績論成敗，以分數為學生是否優秀的唯一標準，而忽略了能力、素質等更重要的方面。以上錯誤的教學評價是與正確的教學目標不一致的，但是，它卻能影響教師，讓教師采取錯誤的教學目的與方式，不以提高學生綜合能力為目標，盲目地重視成績，大大降低了語文教學的正確性與效率。

語文教師應當明確目標，確立正確積極的教學內容，要以合適的方式去引導學生，培養學生的語文運用能力和思想價值觀。因此，只有確定好了教學目標，才能更加有效及正確地完成語文教學工作。

一、確定正確的教學目標

語文教師要充分理解課程標準，領會教學大綱所表達的內容，再聯系教學實際，來確定一個優秀的教學目標。

（一）明確語文教學關鍵所在

語文教師需要從教學內容中提煉出最有價值的信息，重點發掘語文教學中隱含的學習價值，重點訓練學生的感知能力與表達能力，重點完成課程標準所要求的教學目標，適當地弱化其中比較次要的東西，不能讓一些附屬的內容喧賓奪主，從而讓學生無法把握教師教學的中心思想與關鍵之所在，讓學生浪費更多的精力與注意力浪費在如何篩選有用的課堂內容區學習，降低學生的失誤率，提高語文課堂教學效率。比如在講到一些歷史名人時，我們需要重點對其語文寫作技巧、文字運用功底、表達方式研究，至于其表達的思想感情、當時的社會背景，可以適當地淡化，不用當做課堂重點來打探奇譚，紅花應需綠葉配，但是綠葉過于繁茂，也會影響鮮花的盛開。

（二）明確總目標

語文教學需要一個明確的教學目標，教師組織教學內容要從教學目標出發，從而能讓學生更有針對性地去汲取知識。當然，在語文教學中可以有各種目的，但是所有的教學目的都要以最終的教學目標為準。比如，在一些散文教學中，最主要目的是要讓學生去學習語言應用以及表達方式，而對于作者中心思想與感情走向的理解與學習則不是主要目的，可以作為一個小的分目標，但是最終還是要向主目標靠攏的，這樣才能有效地組織課堂教學，有序而高效。

（三）結合教學實際

教師教學不能原版照抄教學標準，教師需要根據教學實際來豐富教學內容，根據更多的教學內容去豐富教學目標，只有這樣才能更加有效正確地來完成教學目標。

二、選擇合適的教學策略

教師應該在語文教學過程中充分發揮自己的聰明才智，選擇最合適的教學策略，讓教學內容變得鮮活而富有生命力，讓學生在濃厚的興趣中去學習去接受和理解。過程與方法、知識與能力、情感態度價值觀是語文課程標準提出的三維目標，所以，一個優秀且合適的教學策略，可以有效地引導學生興趣，讓學生在更好的互動教學中，充分訓練語言感知、理解教學內容特征，甚至提升學生思想水平，培養出正確的價值觀。教師也應該豐富教學策略，比如情境教學法、角色扮演法、角色互換法、引申教學法等多種手段，讓學生充分且有效地揣摩教學教學內容與情感表達。

三、確定課堂教學目標

在教學過程中要明確教學目標，只有一個清晰合理的教學目標才能讓教師有條不紊地去組織教學，才能讓學生更有目的地去篩選自己需要理解學習的知識。清晰的目標能有效的引導學生去學習、理解、思考，讓學生處于一種更主動更積極的學習狀態，讓課堂教學更加有效率。

語文課堂教學應該是生動而充滿靈性的，過于死板的語文課堂教學是無法將學生情緒與課堂教學充分融合的。所以，教師要適當調整課堂教學目標，充分引導學生情緒與興趣，將預定目標與教學過程靈巧結合，將多姿多彩的教學內容呈現給學生，有效地完成教學目標。

四、正確評價課堂教學目標

正確的語文教學評價既應該評價學生的知識與能力，也應該評價學生的情感、態度與價值觀。不僅僅只去考查學生對知識的收獲程度，也應該評價學生情感、價值觀的提升，還應該評價學生學習過程中努力程度與方法。只有這樣，才能提高教學效率，才能引導教學目標更加正確與客觀的確定。

明確語文教學目標，實施正確的教學策略，采取正確的教學評價，只有這樣才能引導學生興趣，提高教學效率，才能讓語文教學更加高效與正確。

參考文獻：

[1] 王尚文.走進語文教學之門[M]上海教育出版社，2007.

[2] 李山林.語文教學內容辨證[J]語文建設，2006（2）.

篇（4）

語文課堂教學效率不高，與語文教師的課堂組織形式有著直接關系，因此，我們要采用多樣化教學方法，優化課堂組織過程，讓語文課堂充滿生機與活力，促使學生積極參與到課堂教學過程中，提高課堂教學效率。

一、活用教材，以提高課堂教學效率

教材是傳授知識技能的主要載體，是教師預設教學方案的依據，但同時我們也要明確，教材只是一個例子，立足于教材但不能拘泥于教材，要活用教材，跳出教材，注意知識的前后聯系，統籌兼顧，讓學生掌握學習的方法，更深刻地理解文章詩詞的深層含義。例如，在學習唐代杜甫詩詞《茅屋為秋風所破歌》的時候，我們不能只從詩詞的表面句意來理解詩文，通過全文的詩眼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”我們只是看到作者漂泊生活是如何的窮困潦倒，心境凄涼，將現實的殘酷盡數展現在讀者面前，如此教學，完全是死學教材，根本沒有活用，為了使學生能夠收獲得更多，在學習《茅屋為秋風所破歌》這首詩歌的時候，教師可以給學生補充一些作者其他的詩歌，并為學生介紹以一下詩歌的寫作背景和作者的生平事跡，比如《登高》等等，結合作者的時代背景和政治遭遇再去品讀詩歌，這樣一來，學生更能體會作者的內心情感，再結合屋漏、連夜雨、秋風破屋這些凄涼的語句，那么此時作者焦慮苦痛的感受也就不難理解了，而作者高尚的情感和偉大的思想品質更讓學生心生敬意。

二、精彩導入以激發學生學習興趣

課前導入作為教學活動的重要環節其重要性不言而喻，一場精彩的課前導入不但可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，調動學生的情緒，使學生的大腦處于積極活躍的狀態，激發內在潛能，全身心地投入到學習活動中來。其中設疑導入法是課堂教學常用的手段，通過預設問題，利用學生的好奇心和求知欲使學生融入課堂氛圍中來。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇文章的時候，教師可以讓學生回憶自己穿新衣服的感覺，在學生你一言我一語的交流之際導入新的教學內容，從而使學生的學習熱情倍增。

三、發揮問題作用，以提高教學效率

教師要掌握提問的技巧和藝術，保證提問的有效性。首先，問題的難度要適中，既不能難度太高，也不能過于簡單，這就要求教師對學生的認知能力要有一個較好的把握，將問題的難度控制在學生能力范圍只之內，可以適當加大難度，讓學生“踮起腳”去收獲果實，否則難度過大不但起不到預期的效果，反而還會讓學生喪失學習的動力，影響學生身心健康發展。例如，在《最后一課》這篇文章中的學習過程中，教師可以拿文章的結尾部分作為討論的內容：作者在文中寫道，韓麥爾先生使出全身力量寫粉筆字，以至于最后韓麥爾先生只能做手勢，連說話的力氣好像都沒有了。寫粉筆字是一件很吃力的事嗎？作者為什么這樣寫？這樣寫有什么好處呢？這樣就給學生創造了一個思維訓練的機會，在思維能力得到快速提升的同時，實現知識內容的消化。

四、引入競賽機制以鼓勵參與互動

每個人都有表現自己、搶奪第一的欲望，尤其是孩子。教師要充分利用初中生的這一特點，通過開展班級比賽等活動挖掘學生的學習潛能。例如，在講述朱自清的《背影》之后，教師可指導學生以父愛為主題作一首小詩，不管他們的作品如何稚嫩，但卻可以激發他們的學習和創作熱情，更能加深對文章《背影》中所表達父愛的深刻體會。優秀的作品可以在全班進行傳誦，以調動大家的積極性。在教學古詩文之前，可以讓學生上臺講述自己提前準備的古代故事，體裁不限，可以是寓言、典故或者三國等等，開闊了學生視野，提高了自信心，真正實現了學生為主體的現代語文

課堂。

總之，教學活動是一項永無止境的工作，廣大教師要在實踐中不斷摸索、創新，尋求更有效的教學方法，以保語文教學之樹青春永在、茁壯成長。

篇（5）

在傳統的高中語文課堂教學中，往往重視狠抓雙基，強調學科知識的整體性，強調語文知識的系統性和邏輯性，但對于提高高中生的語文素質、培養道德品質、提高能力等方面比較忽視，這是一個很大的錯誤，其實質就是教師忽視了語文學科的德育屬性，把它僅僅當做一門文化知識課，并且忽略了其他教育方式的作用，如學校組織的活動、課外實踐及家庭教育等活動。事實上我們已經把語文課置于封閉教學狀態，形成了簡單的說教模式，這種狀況嚴重削弱了語文課在學校德育教育中的重要地位和主陣地作用。為了適應社會的進步與發展，基礎教育必須實現由應試教育向素質教育的轉變。實行素質教育，就必須把德育放在首位，因此如何有效發揮語文課的德育功能成為廣大高中語文教師必須認真對待和探究的一個重大課題。下面我就如何提高高中語文課的德育功能談談體會和見解。

一、高中語文教師要不斷學習，提高自身素質。

隨著新課改的深入，一些新理論、新教法不斷涌現，我們只有不斷充電，充實自己，才能不斷提高教學水平和本領，才能有效組織課堂教學。高中語文教師的素質主要包括兩個方面，一是有扎實的專業知識和教學能力；二是有良好的師德修養和道德品質。隨著新課程改革的深入，教學理論在不斷發展和進步。語文教師不能滿足于原有學歷和知識水平，必須不斷學習，不斷參加繼續教育和培訓，使自己的認識適應新課改的需要。我們要積極實踐，不斷提高自身的業務水平；要積極參加各種研究活動，不斷探索語文教學的好方法，大力推行素質教育；要為人師表，大力提高政治覺悟。正人先正己，我們必須以崇高的師德為高中生的楷模，用高尚的言行帶動高中生修心立品。在言行上，要對黨、對國家、對高中生負責，對社會有不同看法，也不能在高中生中大發言辭，誤導高中生。在舉止上，要時刻為人師表，要求高中生做到的，自己首先做到。我們要熱心國事，讓社會主義崇高道德在校園里、高中生中間傳揚。

二、認真鉆研高中語文《課程標準》，探索教學方法，調動學生的主動性和積極性。

1.認真組織教學活動，寓德育教育于知識教學之中。在語文教學中，我們要針對高中生的特點，把教學基點放在對高中生的語文教育方面，提高高中生的思想覺悟、道德水平和行為能力。在教學中，我們要積極挖掘教科書內容的思想性，注意尋找知識教學、德育教育和行為養成的結合點，寓德育教育于知識教學之中，努力使傳授知識和高中生學習知識、提高道德水平的過程有機地結合起來。例如在講到我們偉大祖國河山壯麗、資源豐富、歷史悠久等教學內容時，我們可采取多媒體技術輔助教學，播放相關圖片、錄像、視頻等，教育高中生熱愛祖國，增強高中生的民族自尊心和自豪感，激發高中生強烈的愛國之情，進而有效開展德育教育。

2.努力探究教學方法，提高課堂教學的吸引力和高中生的學習興趣。在高中語文課堂教學中，必須有效探究教學方法，提高課堂教學的吸引力和趣味性，增強教學實效。提高教學吸引力，是完成教學任務的前提條件。沒有吸引力，就沒有生命力。我們要努力改變死板、無趣、程式化的教學方法，貫徹教學聯系實際的原則，根據高中生的自身特點，針對高中生關心的問題，尤其是社會熱點、教學難點問題，聯系實際組織教學。在課堂教學中，我們要把一些知識講清楚講透徹，要敢于觸及時事，引導高中生分析問題和解決問題，使課堂教學更深刻、更生動，從而更吸引高中生。提高教學說服力，充分利用擺事實講道理的方法和分析歸納法，使高中生不僅能掌握語文知識，還能提高語文課的信度，可以大大提高課堂教學的說服力。

3.積極組織第二課堂，調動高中生的參與意識和主動性。高中語文教學涉及大量實際問題，僅靠課堂教學不可能有效解決，而組織第二課堂活動不僅有利于高中生解決思想道德問題，而且能培養高中生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式主要有以下幾種。

篇（6）

我們的老師為了上好一堂公開課而殫精竭慮，怎樣突出教學重點？怎樣組織教學內容？怎樣設計問題？當然這些是必要的，但是我認為，決定提高教學效果的因素主要不是“搞突擊”，而在于平時的準備。我們老師要注重平時的學生習慣的養成，而不是到考試的時候來突擊，要科學的安排好學生的學習時間，什么時候預習？什么時候復習？全部要有一個科學的安排，這樣，學生學習起來才會有規劃，才不至于到學期結束時不知道學了什么。我們都說興趣是最好的老師，如果我們的老師能夠充分的調動學生對于學習語文的興趣愛好，這無疑會讓你的語文教學變得更加的輕松自如，學生可以在老師不在場的時候，都會自發的去學習。

一、對每一節課，用終生的時間來準備。

我們常常聽某位老師說，這節課我準備了幾天的時間。其實，更重要的是，我們終生都要為這節課做準備。怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷的地讀書，跟書記結下終生的友誼，潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

如果你想有更多的空閑時間，不至于把貝殼變成單調乏味的死摳教科書，你就要讀學術著作，在你科學的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識應當只是滄海一粟。一些優秀教師教育技巧的提高，正式由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海。這里的問題還不僅僅在于數量的增長，數量還可以轉化為質量。

教師知識越寬廣，在講解教材是就能更加自如地分配注意力：他在觀察每一個學生在怎樣學習，他不僅在教書，而且給學生以智力上的訓練。我們老師要注重平時的學生習慣的養成，而不是到考試的時候來突擊，要科學的安排好學生的學習時間，什么時候預習？什么時候復習？全部要有一個科學的安排，這樣，學生學習起來才會有規劃，才不至于到學期結束時不知道學了什么。

二、爭取學生熱愛你的學科。

那個班級里有一位優秀的語文老師，語文就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科。讓學生把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造，做到這一點是你應當引以為榮的事情。一方面，在備課是努力抓住知識結合點和線索。

另一方面，不斷得扶植和鞏固學生想要成為發現者、探索者、創造者的愿望。努力去喚醒那些無動于衷、態度冷淡的學生們的意識，一個人不可能對任何事物都不感興趣，每一位老師都應當把自己所有的“智力工具”拿出來試驗，讓他也成為知識的發現者。我們都說興趣是最好的老師，如果我們的老師能夠充分的調動學生對于學習語文的興趣愛好，這無疑會讓你的語文教學變得更加的輕松自如，學生可以在老師不在場的時候，都會自發的去學習。

三、使學生集中注意力。

控制注意力的問題，是教師工作中最精細的部分之一，我們經常聽到某位老師在課堂上呼喊：請同學們集中注意力。但未必學生真的就做到了。真正要控制學生注意力，就要讓學生保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態，使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。

因此，必須使學生意識里有一點“思維的導火索”，讓學生邊聽講，邊思考，學生思考越積極，學起來就越輕松。反之，如果學生沒有這種情緒高漲、智力振奮的狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，可能力不從心。

我們需要做的就是要設法讓學生的思維與我們所講的知識發生聯系，使他不感到陌生，使他有一種想了解更多的欲望。我們都有這樣的體會，小時候聽劉蘭芳講的評書《岳飛傳》和《楊家將》，聽完一場迫不及待想聽下一回。學生也是這樣，我們要想使他在課堂上保持比較長的注意力，你就要將學的內容與他所掌握的與這一部分有關的知識發生聯系，在他的內心產生共鳴，他就會想法去了解其中的前因后果，注意力也就會越集中。

要想使學生注意力集中還要做到：

①直觀的教學手段的運用；

②老師高超的教學藝術：使用生動、形象、詼諧幽默的語言表達，抑揚頓挫的語調，合宜的體態語等，讓學生愿意聽，并且感覺常聽常新；

③培養學生良好的思維素養和情感：形成情緒高漲、智力振奮的狀態，培養學生對學科的興趣；

篇（7）

這種方法和課堂直接短兵相接的啟發式提問有明顯不同，學生可以在課堂以外準備提問，教師可以在布置預習，課堂分析、討論，課外練習及測驗時使用。

一般來說，職教生雖不愿舉手發言，但其思維能力、分析能力卻比初中生有所加強，他們雖不愿意在課堂上以臨時加入的方式作無把握的發言，卻愿意通過自己的努力在事先探索、解決學習中的問題，在經過充分準備后作把握較大的發言，以此證明自己掌握了知識，抬升自己在同學中的形象。因此分析題類的思考題是他們所歡迎的。

間接提問中的啟發可以是多種多樣的：

1、預習與制造爭論

職教生已具備一定的閱讀能力，布置預習題目不宜停留在生詞、段落劃分的階段，最好能設計出打破常規的思考題來進行導讀。

比如：如預習《鴻門宴》時，筆者提出：根據文中項羽、劉邦的各自表現，能不能用“成者為王、敗者為寇”的慣例來衡量他們？你更喜歡或欽佩誰？這樣的問題在課后總結時也可以使用。

這些問題沒有標準答案，所以，問題一經提出，能為那些肯動腦筋、喜歡爭論的學生提供了表現的機會。既然這是個無法說清楚的問題，因此雙方必然爭得面紅耳赤。一些同學甚至找來了《鴻門宴》以外的材料支持自己的觀點，熱烈的爭論使許多本不喜歡歷史的女同學也聽得津津有味。雖沒有統一的結論，卻開拓了學生的思維，加深了對課文的理解。

這種制造爭論的方法，還可以在作文教學和口語訓練中使用。

2、課后練習及深層思考

經過教師的分析，然后再做課后練習。這樣做能使學生更好地消化課文。練習題布置適當，可引發學生深層的思考。

講完《春蠶》后，筆者讓學生思考：老通寶因洋繭擊敗土繭，盲目仇洋，最終被氣病破產；現在許多人走的另一條道：一切以洋人的做法為標準，他們能不能成功？學生結合社會現狀進行分析，再加上了教師的引導，就能很好的明白了兩者之間雖貌似不同，但實際上都是從一個極端走向另一個極端：前者忽略了外因的影響，后者忘記了內因才是根本。此外，《春蠶》中“蠶養得多，愈好，就愈困難”和現在的農民豐收后的賣糧難、賣瓜難的情況有相似之處，問題向學生提出后，他們也頗感興趣。雖然這里面的道理也許不能全部在課堂上說清，也有些超越語文課文的范圍，但把課本內容和社會現實聯系在了一起，符合大語文的教學要求，學生感興趣，有些學生甚至積極地要向大家講述說自己家中也遇到過這種事情等，無形中對他們的表達能力起了很好的鍛煉，從整體上收到了良好的教學效果。

總之，種種順勢而發的非提問式的啟發，不但解決了課本問題，而且增強了學生對社會問題的真切認識和分析解決實際問題的能力。

二、聯系和對比共用

1、從異中求同

有些作品，外表看來沒有聯系，若能找出其中的共性進行比較，那么得出的結論能使學生受到更深刻的教育。

以李白的《夢游天姥吟留別》和朱自清的《荷塘月色》兩文為例，前者使用了浪漫主義的夢幻想像寫法；后者是使用錄像式的現場“轉播”。兩篇文章相距千年，表現手法完全不同，但仔細揣摩，仍可找到共同點：兩文均以美景之向往為鋪墊，使人產生溫馨之感，但最終點明想逃避現實而又無能為力的苦悶――夢境、月夜終究非我所屬。由此，學生看到了愛國知識分子憂國憂民之心源遠流長，向往自由、追求美好的連綿千年的精神傳統，使得我們在分別講解單篇課文時候提到的主題能夠得到了時空上的印證和永恒感，增加說服力和加強學生的印象。

2、由同中求異

啟發性語言可以貫穿于整個課堂教學過程中，在講解、講述中同樣可以使用帶有啟發性的語言，達到激發學生想象和思考的效果，而問題對學生來說，激起的是一種被動的思考，非提問式的啟發激起的是一種主動的思考。語文教學中異曲同工的一種做法是，通過表面相似的人物、事件進行對比，去找出個中的本質差異，并找出差異的原因，加深對課文的理解。

三、板書

篇（8）

語文作為孩子們在小學階段的一門基礎性課程，對于提高小學生們整體的綜合素質是至關重要的。良好的學習習慣和語文基礎對于孩子們以后的發展是極其重要的，這就督促我們老師們在平時的授課過程中首先需要不斷地改進我們自身，把一些新的觀念和新的理念都運用到教育教學過程中，我們的教學思想必須要做到“新穎”。這樣才能夠激發學生們學習的興趣，從根本上改善語文教育教學的效果。

1 通過改善自身來改變教學方式

就筆者在教學方面的體會來說，認為首先老師們要能夠把自己的教學目標和學生們的實際需求時刻聯系起來，這樣就能夠選擇一些適合的教學方法。在選擇教學方法的同時要能夠把自己的優勢和專業特長發揮得淋漓盡致。對于自己教學的風格也要多注意，教學風格因每個老師的性格、自己本身的專業水平還有掌握的知識量的不同會有很大的差異。通常學校都會經常有老師們互相聽課這樣的活動，目的就是讓老師們能夠互相學習，汲取別人的優點，發現自己在教學過程中的不足。當然我們也不能盲目求成，看到別人的方法比較好，就急忙效仿，這樣急于求成的效仿有時往往會事與愿違，并不能達到效果。因此還是要按照自己的實際情況從中摸索出一套適合自己的教育教學方法，能夠及時改進自己的教學方法，促進學生們的學習，提高整體的教學水平。

2 課堂內容的豐富多彩，能夠促進學生們學習的主動性

我們在開始一堂課之前，一定要對整堂課程有一個整體的把握，然后再分塊對課堂內容進行一個精心的設計。這樣做就是要讓整堂課程的灌輸能夠完全被小學生們理解吸收。通常來說我們的教學過程都是按照循序漸進的方式來進行了，從簡單到復雜。在講述內容的同時一定要貫穿一些具有啟發性的問題，這樣就能調動起學生們的學習熱情，通過啟發也能幫助他們進行記憶。根據有關數據顯示，這種啟發性的記憶往往比孩子們自己死記硬背記住的記憶時間更長、更牢固。另外需要注意的一點是，不能采用填鴨式的教學，要讓孩子們養成討論的好習慣，之前以往的教學模式都是老師一味在上邊講，學生們在下邊聽。這樣的效果根本不好。應該讓他們自己發現問題，通過討論得出結論。對于鍛煉他們的獨立思考是很有幫助的。

3 老師和學生在課堂上的地位互換

語文因為其學科的特殊性，知識量特別大，通過課堂中的教學，讓學生們逐步掌握課本以及課本以外的知識。孩子們在小學階段，非常愛玩，我們也不能說愛玩就一定不好。我們可以根據孩子們的特點，讓他們能夠在玩耍的過程中學到東西，這樣會充分調動學生們的興趣，也不會因為死記硬背讓他們對學習產生厭煩的情緒。老師們要按照學生們的需求去滿足他們對知識的需要。讓他們能夠在探討中學到知識。課堂也不會因為老師一個人的獨白而顯得無趣。教育教學的過程也不一定非要是模板式的，可以根據學生們學習的進度適時適量地改變教學方式，讓孩子們的積極性得到充分的發揮。

4 對學生的褒獎非常重要

筆者通過多年的教學發現，對學生們的褒獎會對他們產生很大的影響。在語文教學過程中，時時對學生們進行激勵，這對他們樹立正確的價值觀和學習觀都有很大的幫助。由于時代背景的變化，現在的學生們和過去的學生有很大的差別，現在的學生們自尊心都特別強，有時候可能老師不在意的一句話都會在某些程度上挫傷他們的自尊心。在教學的過程中，老師應當選擇恰當的時間對學生們進行評價，激勵他們能夠發掘更深層次的東西，因為得到了老師的褒獎，他們也會在學習上產生更大的熱情，增強他們的信心，在學習的過程中也會更加主動。知識是通過探索發現的，只要激發學生們的積極性，他們會去自主地學習。當然不能說因為評價而去評價，老師們的評價必須要是發自內心的、老師們要真誠地去面對學生們，讓學生們感受到老師的真誠，讓他們體會到自己做的很棒。這樣的褒獎才是積極有效的。

5 老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會

在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

6 多媒體教學工具的使用

最近幾年，隨著教學觀念和教學方式的轉變，教學手段也向多元化發展，一些多媒體的教學工具常常會用到我們的教學過程中。這樣學生們在接受知識的時候也不會像以往一樣過于空洞。我們可以根據網絡資源讓學生們更加清晰地了解知識。但是過于依靠多媒體教學工具并不見得是好的。有些老師太過頻繁地使用多媒體教學，這就使得整堂課程像一個空殼子，像一個展示。因此老師們應當注意對于多媒體的使用要適度。要及時把多媒體工具和課堂傳統的教學模式結合起來，讓兩者能夠互相彌補不足。

7 結語

篇（9）

伴隨著教學改革深入化、持續化和健康化開展，多媒體已經成為提高語文教學有效性的重要途徑。在小學語文課堂教學中，恰如其分的運用多媒體，可以有效的變枯燥乏味的語文知識為繪聲繪色，進一步激發學生學習語文的積極性和主動性，進而為小學語文教學有效性起到錦上添花之效果。下文是作者運用多媒體進行語文教學的點滴體會。

一、巧用多媒體構建學生學習興趣的氛圍。

1 調動學習興趣。在識字教學中，小學語文教師可以制作多媒體課件構建形象生動的氛圍，將學字的過程轉化為形象生動的過程，并因勢利導，生動的氛圍，優美的節奏可以充分調動學生識字的欲望和樂趣，為善學和樂學夯實基礎。

2 突破重點和難點。在拼音教學中，我們小學語文教師可以借助多媒體動畫效果，彰顯教學重點。比如：在講解一些韻母之間的異同時，可以通過標注或者染色，以此提示學生進行拼讀時注意發音的變化，進一步強化學生記憶。促使學生在生動有趣和歡聲笑語中記熟一些發音規則。

3 增強讀寫訓練。在語文課堂教學中，我們小學語文教師可以將課文內容錄制下來，引導學生進行模仿朗讀，在朗讀的初始階段，可以一邊播放，一邊朗讀，在第二次朗讀時，可以通過一些重點詞匯或者聲音的變化提醒，在第三次朗讀時，學生可以依據動畫變化進行自主朗讀。由此一來，學生可以又快又好的讀得準和記得牢，此外，在進行寫字訓練時，可以運用一些多媒體課件的形式代替教師傳統講解，此時學生的學習效果將更加顯著。在醒目的提醒和優美的旋律中，學生愛上寫字。

4 增強語言能力。作文教學是語文教學中的重點和難點，很多學生在寫作時往往無話可說和無從談起，有鑒于此，在日常作文訓練時，作者在講解完課文后，引導學生模仿課文中的一些中心思想和表現手法描繪現實生活中一些熟悉的事物。在初始階段，先讓學生觀看相應的動畫片，然后小學語文教師因勢利導，通過這些生動的畫面和優美的音樂，學生思維瞬間被打開，他們爭先恐后的選擇一種自己熟悉的事物進行續寫，在課文中的一些寫作技巧和優美詞匯被廣大學生成功運用。此外，在進行口語訓練時，借助于多媒體課件，構建適宜的氛圍，在一種貼近學生現實生活的氛圍中促使言語的有序、有理和有情。此外，學生還可以彼此分享各自心得體會，并將這些心里體會進行討論、寫作，促使學生在成功的體驗中享受樂趣。

二、充分利用多媒體可以起到化難為易的目的。

小學語文教材內容涵蓋古今中外，有很多內容對學生而言是陌生的和難易理解的。因此，小學語文教師可以借助于多媒體不受制于時間和空間的限制，可以有效的傳播、儲存和重組教材知識，將那些間接的知識轉變為直接知識，有助于學生理解和記憶。此外，還可以借助多媒體功能的多樣性，進一步激發學生學習語文知識的積極性和主動性，促使他們又快又好的解決教學重點和難點，縮短教學過程，進一步優化語文課堂。充分結合小學生年齡小和形象思維等客觀條件，他們對一些關鍵性詞匯理解有限，因此，借助于多媒體，突破時間和空間限制，將那些繁瑣和抽象的語言文字轉化為形象和生動的材料，促使那些靜止化和抽象畫的語文知識轉變為動態化和具體化。進而有效的幫助學生理解一些關鍵性詞匯和段落。進而強化記憶，為他們以后的聽、說和讀能力的發展奠定堅實基礎。

三、借助于多媒體可以有效突破教學重點。

多媒體獨具的圖形和動畫功能，有利于將這些小的、靜止的、慢的圖形轉變為運動的、大的和慢的。學生細致觀察，學生置身其中，可以接受大量語文信息和獲得清晰感覺，這些圖形、動畫、聲音、文字等配合，進一步增強學生學習興趣和求知欲，促使教學重點和難點迎刃而解，進一步優化教學效果。

四、借助于多媒體增強學生能力。

1.增強學生查詢和收集信息能力。在日常教學中，作者時常設計一些開放性促使學生積極收集和查詢信息的內容。

篇（10）

我經常要求學生看諸如《讀者》、《散文》之類的雜志，這樣他們可以了解到許多獨到的觀點，看到一些內涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來。尤其在寫作時，更能受到它的啟發?，F在作文的一個很重要的評分標準就是文章是否有創新，有沒有與眾不同的見解。創新、獨到的見解，往往不是憑空就可以產生的。它取決于人的閱歷、對人生的體會。學生的生活就是簡簡單單的兩點一線，很少有機會見識到更廣闊的世界。因此讀書看報就不失為一條捷徑，而在時間金錢都有所限制的情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。

此外，教育學生有空時多翻翻字典。字典雖不像書籍、報刊和雜志有很多優秀文章，但經常使用，有助于提高學生語文基礎知識水平。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。我還要求學生平時聽新聞時注意聽聽播音員的發音，碰到哪個字他發得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發得對還是你發得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。這樣一學期下來，我班同學在考察字詞知識的題型上出錯的已經很少了。

其次，我認為，要想提高語文成績，必須培養學生樹立學好語文的自信心。愛迪生曾經說過：“自信是成功第一秘決”。劉秀同志也講過：“有志者事竟成”。我一直把這些話作為引導學生行動的指南。大家都知道，絕大部分學生是因為語文基礎差，底子薄，以致造成對語文學科沒有多大興趣，語文成績才變得越來越差的。怎樣才能改變這個局面呢？答案是培養學生樹立學好語文的自信心。這要從教學中的一點一滴做起。例如，在課堂上，教師盡量出些較容易的問題讓學生回答，樹立學生的自信心，使學生產生“語文也不是很難”的想法。我一直以來都在課堂上進行這樣的試驗，每道題都讓學生回答或在黑板上板書，如果其他學生有什么不同意見，隨時可以發表自己的不同見解，無論是對或錯都無所謂，直到沒人回答為止，然后再給予點評。對的表揚，錯的幫助其分析原因，找出根源，通過這樣，學生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學生學習語文的主動性增強了，成績自然也提高了。

第三，指導學生自己出測驗題（指基礎知識方面），抽簽考試、學生互相評卷，定出合格分數，否則補考。這種方法對提高學生的語文成績亦有好處。此法運用了“熟能生巧”的道理，從而使學生達到鞏固知識的效果。學生通過出題、評卷這兩個步驟，使學生對學習語文有了導向，有了目標，無形中產生了看書——做作業——復習的過程。有學生跟我說：“老師，出考試題是一種享受”。這樣，學生感覺主動，興趣濃，同時也促使了平時懶于動手、懶于動腦的學生學習。另外，抽簽考試，也調動了學生的積極性，增強了主動性，提高了興趣，這一點你從學生抽簽時那種期待的神態就能看出。雖然大家都希望能抽到同等水平學生的試題，不過差生出的試題可能淺些，成績較好的學生出的試題會深些，如果是差生抽到成績好的學生出的試題也沒什么，反正學生有補考機會，等于重復學習語文知識。通過一學期的訓練，我班學生語文成績有了明顯提高，其中有一名同學入學時語文才考了十三分的學生，期末考試成績提高到五十分，進步很快。同級同學問他有什么竅門，他說：“都是自己出題考試助了我?！?/p>

篇（11）

一、教師正確引領學生學習語文

教師作為學生學習路途中的引領者，需要正確積極引導學生，培養學生的學習興趣是學習語文的關鍵。首先，要求教師自身有著較好的自我修養，豐厚的文化底蘊，做到用知識感染學生，引導學生在生活中感受語文無處不在的魅力。

二、不同的教學內容使用不同的教學方法

語文涵蓋了中華文化的精髓，是人們日常生活中最為熟知和不可避免的學科，因此，學習語文不僅讓學生學會溝通交流，還能提高自我素養，培養思維能力，讓人生得到質的升華。

教師要牢牢把握課堂時間，做到在最短的時間內讓學生更好地吸收知識。教師在課堂教學過程中以教材和教學大綱為基礎，取其教材中的精華引領學生聯想實際，并且學以致用，在語文學習過程中能夠舉一反三，開拓思維。

語文教學分為很多種類，記敘文，議論文，說明文，小說，詩歌等多種文體。因此，教師應積極記錄，制定一套系統的教學計劃，使學生能夠很容易地掌握寫作技巧，并在學習中學會實際應用。對于難懂枯燥的文言文來講，是初中教師在語文教學中面臨的一大難題。如何讓學生能夠有效進行文言文的學習也是教師應當十分重視的。可以鼓勵學生實行分組討論，角色扮演，朗誦比賽等新式教學方式。

三、鼓勵學生開拓思維

豐富知識，與人溝通，提高自我素養是語文學習的宗旨。新課標的改革下不僅注重學生的語文成績，更加注重學生自身的素質教育。語文是一個開放的學科，有利于學生在語言學習過程中的個性化發展，他們獨立思考能力的形成。在語文學習過程注重培養學生的閱讀理解能力，寫作能力，溝通能力等，將知識學以致用，鼓勵學生形成發散性思維。