從眾心理壞處大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇從眾心理壞處范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

本問卷的題目可分為三個部分，從第一題到第五題是第一部分的，可以反映出對愛情的看法。而第二部分是第六題，主要是選擇對象的標準。最后一部分為第七題，是針對具體情況作出分析，分成有或有過戀愛經歷和尚無戀愛經歷兩大方面，分別有對應的兩組小題。均采用選擇題形式，有單選題，多選題和排序題。

一、從總體來看。

1、在第一部分中:

⑴對于“如何看待大學生戀愛”這個問題，多數人持無所謂態度（66.5%），既不表示支持，亦不表示反對。這表明當代大學生在對待戀愛方面，具有一定的理智性。支持的比例也不小，占30.5%，反對者僅10票。這其中的原因有如下幾點：①整個中國在改革開放的大潮中，逐漸從保守走向開放。②大學生絕大部分年齡超過18歲，他們渴望證明自己成熟，而戀愛就是一個很好的證明。③大學生課余時間多，并且經歷了十二年寒窗苦讀，希望通過戀愛放松一下。④大學生全部住校，離開父母家人，約束較少。

⑵“戀愛最大好處”這道題的票數相對分散，并不能用單一選項反映出來，則列出前三項來比較。故票數排前三位的是：戀愛可以豐富生活，可以促進學習，共同進步，可以在難受無助之時有人依靠。同樣，“戀愛最大壞處”這道題和“戀愛最大的好處”一樣較分散，有28.8%的人認為戀愛“并沒有什么特別的壞處”，而有28%的人認為戀愛最大的壞處就是“容易受傷”。

⑶約有1/3的人堅信人世間有永恒不變的真愛，1/3的人只是有時相信，有時不信，搖擺不定。不相信的人也占了約1/5。大概有9.8%的人曾經是相信，而現在已經不再相信，也有極少數人由曾經的不信，轉化成為現在的相信。

⑷有一個古老的難題，同時處于愛我的人和我愛的人之間，請問該作何選擇？近一半的人都選擇了愛我的人，1/3的人選擇了我愛的人，還有17.1%的人逃避了這個選擇，他們兩種人都不選擇。

從以上的數據不難看出，大多數當代大學生對待戀愛，應該算是理智的。他們能清醒地分辨愛情的好處與壞處，既不盲目反對，也不一味支持。在大學生中，既有對愛情充滿了憧憬的，也反反復復，搖擺不定的，當然也有害怕受傷，自我保護的，或是正在熱戀之中，你儂我儂的。當然也不乏曾被情所傷，不愿再愛的。但從總體上看，多數人對待愛情都持有冷靜而執著的態度的。從這些分散的數據中也可以窺見當代大學生自由獨立的思想，他們進入大學后，感覺到大學學習方式與中學學習方式的巨大差異，而很多不甘落后，想繼續保持向上學習心態的意志力不是很強的，學生希望通過戀愛相互鼓勵，這一想法不難理解。對于“愛我的人還是我愛的人”這個問題，近一半學生選擇愛我的人則與中國人的性格有關。至于對戀愛壞處的看法可以看出有些大學生的心理承受力還不是很強的，他們還是擔心自己會受到傷害。

2、進入第二部分：

選擇戀愛對象，每個人心中都會有自己的一個度尺。那么，大學生心中選擇戀愛對象的標準是什么呢？我們還要求了排序，結果發現第一，第二的分別是：

⑴內涵修養大半數大學生都會將該項放在自己的首選標準的位置上

⑵興趣性格也有過半選票

從以上兩個選項中可以看出，大學生已經開始重“內”而輕“外”。身材相貌的選票遠遠低于以上兩項，且幾乎都是在排序中的老末。當代大學生的審美情趣不僅僅停留在外表相貌等外在的“硬件”，而是內涵修養等內在的品質。雖然“愛美之心，人皆有之”，但它已不再是影響大學生戀愛的主導因素了，而人品和興趣性格已經成為大學生選擇戀愛對象的主要標準了。這與當代大學生隨著知識經驗的增加不無關系。

3、最后，我們來看看第三部分。

⑴在調查中，已經有過戀愛經歷的或目前正在戀愛的人數占總人數的45.4%，而從未有過戀愛經歷的占54.6%。當然，這個數據只是華師內部的，而且年級之間的樣本數控制的不是很好，可能對數據有一定的影響。

⑵在有或曾有過戀愛經歷的人中，對于“為什么戀愛”這個問題，3/4以上的人都選擇了“因為愛所以愛”。當時設計這一選項時，是考慮到有時愛其實也并不需要一個特點的理由，大概感覺對了，也就愛了，大有“船到橋頭自然直”的意味。結果大家幾乎都是這個表態，認為戀愛的理由是無法用言語表達清楚，更不可能用隨隨便便的幾個字說出來，所以選了這個含含糊糊的答案。不過仍有13%的人選擇了其它。

⑶約有一半以上的有或有過戀愛經歷的人認為戀愛是不會影響友誼的。看來大學生并不會一頭扎進愛里，而忘了與周圍人的聯系。也有34.2%的人大概是在同伴口中被稱為“重色輕友”的那類同學了，他們還是處理不好愛情與友情的矛盾，選擇了戀愛會影響友誼。

⑷67.9%的有或有過戀愛經歷的人會為了對方而改變自己。由此可見當代大學生的戀愛并不幼稚，他們多數具有單純的貢獻精神，他們會為了維護這一段愛情而做出自己力所能及的努力和犧牲。

⑸有73.8%的有或有過戀愛經歷的人會把戀愛和婚姻聯系在一起，這反映出了大學生戀愛并不是盲目的，而已經有了成熟的體現。他們表現出了已經具有的責任感，而且十分認真，不再是孩子了。

⑹而在尚未有過戀愛經歷的人中，有71.6%的人表示自己可能會在大學期間戀愛，可能性隨緣分而定。有12.4%的人表示不會在大學期間戀愛。這從另一方面證明了大部分人的理智性，不強求，也不會一味拒絕，時刻對戀愛保持平和的心態，正是當代大學生的一個較為普遍的特點。而不排除認為大學戀愛過早而表示不會在大學期間戀愛的同學。也有8.8%的人認為在大學時期人們都比較單純，容易得到純真的感情而表示會在大學期間戀愛。極少數人沒有考慮過這方面的問題。

⑺而在表示“會”和“隨緣”態度的人中，問及“為什么會戀愛”時，有80.3%的人也同樣選擇了“因為愛所以愛”。尚有7%的人表示自己是“隨大眾”。看來，從眾心理在大學生戀愛中雖然不是起至關緊要的作用，但也存在于一些人身上，而表現出一定的盲目性，“有我亦有”。不過這種心理比例甚輕，造成這方面的原因，有很大一部分是校園戀愛比率上升，很多同學看到別人都有了，所以自己也希望能戀愛。

⑻有過半數尚未有過戀愛經歷的人對自己現在的狀況并不滿意，想要改變自己現在的狀況。而最想改變的首先是學習，依次是人際、工作和戀愛，，不排除他們尚未戀愛與自己學習、人際、工作等方面有關的可能性。正因為將學習等放于心目中的第一位，故戀愛對于他們來說并非必不可少。由此可見當代大學生總體上并不像有些小說里所說的那樣只追求風花雪月其實在多數大學生的心目中學習遠比戀愛重要，他們不會過分去追求愛情，而通常報以“有則好，無也行”的態度，冷靜而又認真；成熟而又單純。

二、而在性別差異上，男生和女生的選擇存在著一定的差異。

1、在看待大學生戀愛的態度的問題上，男生持支持態度的明顯多于女生，而女生持無所謂態度的相對多些。男生有一半的人堅信人世間有永恒不變的真愛，而女生僅27.86%堅信，男生不相信的人數也多于女生。男生在愛我的人和我愛的人的選擇中，選我愛的人的票數近似于是女生的兩倍。從以上可以看出，男生比女生更直爽，更坦率，更主動，敢于追求自己所愛。而女生則傾向于模棱兩可，怕受傷害。這方面的差異，是由于男女本身的性格差異有關。根據spss程序的相關分析，看待大學生戀愛的態度與性別的相關系數是0.255，是否堅信真愛與性別的相關系數是0.209，選擇愛我的人和我愛的人與性別的相關系數是-0.209。

2、女生多數認為戀愛最大的壞處是容易受傷，而男生則認為是花費太多。從這可以看出男女生在戀愛時的特點，大概是因為戀愛時多由男生掏錢，故男生認為最大的壞處是花費太多，而女生總擔心對方變心，而女生又天生敏感，比較脆弱，故認為最大壞處在于容易受傷。并且中國傳統中，女性都處于一種接受愛情的地位，而自己主動追求愛情在以前相當一段時間內是不受歡迎的。雖然現在這方面有了很大改善，但還是對中國女性有所影響。

3、愛情選擇標準排序，女生的前三位是：內涵修養、興趣性格、處事能力。而男生的前三位是：內涵修養、興趣性格、身材相貌。故可見在第三位的選擇上，女生注重男生的能力，而男生注重女生的長相。根據spss程序的相關分析，愛情選擇標準第三位與性別的相關系數為0.206。

三、在這次調查中，考慮到我們的有些問題的選項不能完全地反映出同學們地觀點在個別選項處設計了“其它“選項，并請選”其它“項的人將自己的觀點寫于后置橫線上。統計結果分析：

篇（2）

近些年來，普通高校女生的戀愛問題日益突出和普遍。從某種意義上說，高校戀愛行為已經成為校園文化的一個重要組成部分。她們的戀愛問題不僅是大學生個人生活的重要問題，而且是對她們進行人生觀教育，促進高校思想政治教育工作順利展開的的重要內容和環節。本研究通過自編的“高校女生戀愛觀的調查問卷”，通過調查，探求高校女生的戀愛觀認知偏差類型，并分析其原因，為她們今后的發展提供經驗與對策。

1.問卷編制

個體所擁有的戀愛觀與其生活的環境、接受的教育有關。為了體現高校女生戀愛觀的認知偏差的類型，盡可能多地從調查對象中收集信息，又不至于收集到的數據過于凌亂無法處理，我們訪談確立五種認知偏差類型：“現實型；從眾型；生活空虛型；好奇型與游戲型”；采用開放式問卷的形式來隨機收集高校女生的戀愛觀認識偏差。

2.被試選取

以四川省九所普通高校各個年級的女生作為調查對象，采用隨機抽樣的方法，分別從每一所高校各個年級抽取一部分女學生（共計1000名）接受調查。

3.調查結果

本次調查共發放問卷1000份，收回有效問卷925份，有效回收率92.5%。采用內容分析法對問卷結果進行歸類整理。分別對收集到的材料進行內容分析，通過比較歸納，抽象出具有代表性和概括性的類型。統計結果見表。

普通高校女生戀愛觀類型

4.調查結果分析

高校女生戀愛現象日益普遍，有其深刻的社會原因和個體原因，雖有合理成分，但仍暴露出許多問題：愛情本是人生中一種很美好的情感，但部分女生在戀愛問題上認識不請，走進了一些不良的戀愛誤區。如上表統計，主要偏差類型及其原因如下：

4.1. 類型一：干得好，不如嫁得好——現實型 這是傳統的封建觀念在作祟。傳統觀念是女子“無才便是德”，女性的這種心理是是由于她們長期受我國根深蒂固的封建文化思想所影響，其封建禮教對女性心靈的扭曲不可能完全消失，審視我們當前的教育，會發現無論是在教育資源的占有，還是在家庭、學校、社會各種不同的教育形態中都不同程度地存在著性別問題，這就使得高校女生特別容易受這種社會輿論導向的影響。

4.2. 類型二：盲目交友，隨波逐流——從眾型 主要是同伴效應，從眾心理。有些女生剛開始不想談戀愛，看見寢室同學交了朋友，有的是聽學長學姐們說，讀大學不談戀愛是一種遺憾，也會被別人嘲笑，正是受這些言論的影響，很多大學女生完全是為了戀愛而戀愛，只為享受一個戀愛的過程，所以只要有人追求，滿足了自己的虛榮心，就不管自己喜不喜歡，合不合適也談上了。而造成這個結果的主要原因是由于大學生在共同的校園氣氛中學習、交往、生活，知識水平、思想觀念的相似，促使她們在戀愛問題上表現出從眾的趨向。

4.3. 類型三：缺乏進取精神——生活空虛型 找個男友打發時間。讀大學是這部分同學的人生目標，進了大學，其學習目標已經實現，因此，學習覺得沒有了前進的動力，生活失去了方向。同時，大學沒有中學那種升學壓力，又有大把可以自由支配的時間，如果不好好規劃的話，就覺得有些無聊。特別是周末更是難熬，于是乎就想找個朋友打發時間也不錯。她們認為大學混個畢業，拿張文憑就行，沒有長遠的目標規劃。

4.4. 類型四：認為戀愛是大學生活的一部分，大學沒談過戀愛是種人生遺憾——好奇型 有個別女生提出“邊走邊愛”的荒唐觀點。這種女生把高校校園當成愛情的實習基地，積累經驗，以便到社會上不再是這方面的“新手”，以免今后有什么遺憾。有的大學生認為：“大學里談戀愛，如同種試驗田，取些第一手經驗，為以后成熟的愛情打基礎。”不問結果，只問過程，已成了她們對待愛情的真實寫照。

4.5 . 類型五：有人念著你也挺好玩的——游戲型 持這種觀點的人，也是一種沒有戀愛責任感的人，以為戀愛就是享受，沒有付出；只有權利，沒有義務。視愛情為兒戲。這種觀點表面上對自己沒什么壞處，但是對對方確實一種極大的傷害，弄不好就會釀成戀愛悲劇，不可小覷。愛情與出路這是大學校門里的兩大話題，為了滿足自己的享受，為了體驗愛情生活，不少的同學貿然投入到校園情場中了，從此出雙入對，形影不離，近體過度，屢屢越位，在好奇與激動中演了一幕幕不成熟而短暫的“戀愛游戲”。

5.對策

上述普通高校女生戀愛觀認知的偏差，容易導致心理的、情感上的及社會性的一系列問題的，因此我們應認真思考，同時應積極的教育和引導，并提出如下策略：

5.1.加強積極的正面引導，使學生了解大學教育的目的與意義，樹立正確的人生觀和價值觀 這是一個系統工程，需要方方面面的配合，缺一不可。學校在入學教育、社團活動以及日常管理上都可有意識的加強這方面的引導，系（部）上可以針對自己的專業特點加強專業教育而不是走過場；輔導員或班主任可以通過具體的主題班會引導學生，如每學期開始讓學生了解本期的基本學習任務與目標，引導她們制定一個本期學習計劃；三年或四年下來要有一個整體的規劃，要注意短期目標與長期目標相結合。

5.2.樹立正確的戀愛觀 高校可以從多方面、多角度對學生進行這方面的引導，讓學生樹立正確的戀愛觀。可以以講座的形式對學生進行正確的戀愛觀的普及教育；也可以發揮《心理健康教育》這門課的作用對學生進行正確的心理引導；還可以發揮心理咨詢中心的作用，對學生進行個別或團體輔導；班級心理委員也可以及時了解情況向輔導員或班主任及時反映，以便于及時有針對性地進行個別輔導。

5.3.加強正確的性別教育 在高校開設女性學或有關性別研究的課程，對大學生尤其是大學女生進行正確的性別教育。通過該課程的學習將幫助接受教育尤其是接受高等教育的女性擺脫傳統社會的男女性別角色分工模式，正確對待性別差異，認清由社會結構、傳統文化制度所帶來的性別歧視霸權，讓處于弱勢群體地位的女性發出自己的聲音，并在日常生活中積極主動地參與社會活動，行使自己的權利。對于高校女生戀愛觀認識的偏差，要積極主動予以糾正，這對學生的成長和社會的穩定都具有重要的現實意義。

“師者，傳道、授業、解惑也。”解惑，已不僅限于學業上，還包括個人的世界觀、人生觀、價值觀以及戀愛觀。“親其師，而信其道”，教師作為學生心靈的啟蒙者和塑造者，有責任和義務去教育和引導學生樹立正確的戀愛觀與性別觀。教師作為年輕一代的引導者，對大學生戀愛不應回避，而應積極主動地介入與引導，使學生明確戀愛的真諦。

參考文獻

[1]王鳳華：女性心理與健康[M]，湖南人民出版社 2004年6月第1版。

篇（3）

在策劃這個選題之前，我們在互聯網百度搜索里分別鍵入：大學生戀愛，大學生同居，大學生懷孕，大學生結婚等詞語，在1秒鐘的時間里，分別得到以下相關數據：125，000篇，17，400篇，11，000篇，129，000篇。這組數字也許說明不了什么，但是當我們走近那些曾經在校園里戀愛和正在戀愛的大學生，我們發現大學戀愛并不是像想像的那樣美好，存在很多問題。

采訪：你為什么在大學里戀愛，結果怎樣？

受訪者之一：從高中階段的苦海中游到清閑的大學，戀愛是我休閑和打發無聊時光的方式之一。

結果：分手

受訪者：劉柳 女 24歲 導游

受訪地點：本刊會議室

你說，一個人受傷了？該不該療養一下。在高中階段，我是一只可憐的貓頭鷹，白天，我是不敢睜眼看人的。那時，我偷偷地對一名我好感并追我的男生說：“如果你在三年后還是這樣對我熱情不減，我非得和你轟轟烈烈地談一場不可！”誰知這話怎么傳到了班主任的耳朵里，班主任在班會上拿我做例子，談了早戀的危害，雖然沒有點名，但同學們熱辣辣的目光投向我，都知道是我。下課或放學，有同學見了我就陰陽怪氣地笑：你準備怎樣轟轟烈烈呀？和我也來一場吧？

我當時非常膽小，一聽到這些，就有些無地自容。每天就獨來獨往。好不容易熬到了大學，那位男生也報考了我同一所大學。

剛開始時，我是不想談的，因為我們的“前科”，但后來，越來越無所事事，越來越無聊。這里不擔心高中時的排名，也不必大一統地上自習。而那男孩又在拼命地追我：三天送花，四天請吃。

我想我還是談吧，要是這樣無聊下去，這四年還不把人憋死。于是我把戀愛當成一種解決無聊的休閑方法。

戀愛，是美妙的，特別是當我獻出初吻的時刻，現在還歷歷在目。但它帶給我的好處和壞處也不是我想像的：好處是你不時會有驚喜，有人呵護。壞處是，熱了一年后，我又覺得無聊：每天就是在一起吃吃飯，一起回寢室，一起為考試作弊“獻計獻策”，一起在無人的地方摟抱接吻。室友笑了：你得再換朋友或者深入一點，才不無聊。我說，我才不呢，沒見到那么多有了"深入"的同學的痛苦樣嗎？何必自己害自己呢？

大三時，不知怎么的，我陷進去了：就是那種很俗的說法：一日不見，如隔三秋。我想和他結婚，我說，現在有文件，大學生可以結婚了。我們應該有個結果。男友說：不行！我們還沒有一點基礎。說這話時，他盯著他的《托福三月通》，我知道，他要出國了。

大學畢業，他如愿以償，考取了美國一所學校的研究生，有了全額獎學金。

開始，我們還有書信傾吐衷腸。半年后，他轉彎抹角說，他不配我，說我可以找到更好的。

我一聽哭了：你看這世界上的感情，明明是他不要我，還說他不配我，多么堂皇的理由。

我沒有高中時的悲傷，我知道，戀愛，只有兩人“塵埃落定”時談最好。大學戀情是走不出校園的。

受訪者之二：看著她們一個個眉飛色舞地談論戀愛中的男友，我好像面子上特別過不去。突然我想到那句話：到了戀愛的歲月，你怎么不戀愛呢？除非你是豬。

結果：分手

受訪者：趙煙煙 女 21歲 營銷經理

受訪地點：武漢廣場

你來采訪我，我告訴你一句話：大學戀情都是短命的。不是有資料說90%的大學戀愛是失敗的嗎？

你問我戀愛的原因，那很簡單：從眾。人家都在談，你干嗎不談。何況戀愛又不是要你去赴湯蹈火。網上不是有句話，大意是：烏龜嫁人了，鳥兒戀愛了，親愛的朋友，你呢？

我就是在這種心態下開始我的戀情的。

剛進大學時，我沒有準備談朋友。我有考研究生的計劃。到了大二時，身邊的同學好心好意地對我說：煙煙呀！你不要執迷不悟，你要抓住青春的尾巴！你沒有聽人說：對于大學女生而言，大一俏，大二臊，大三大四沒人要。如果現在不談，你錯過了大好時光，以后談就沒有意思了。

我看著說這話時的同學，一臉興奮地依偎在男友的肩頭，好像中了500萬似的。

最要命的是周末，她們都在宿舍里忙乎著打扮，有的去蹦迪，有的去約會。只有我孤零零地在寢室里。

女孩要是決定談朋友，總會在幾天里找到東家，不管是不是像我這樣相貌普通，只要不是太丑。

我決定談了，說到底我談朋友是出于一種從眾心理，我怕別人說我是“落花流水”。

我的另一半是我主動去追的。他是我們系的頭兒，就憑幾個媚眼和一封電子情書，他就成了我的俘虜。

我算是體會到了出雙入對的魅力了。那種心里癢得慌的感受真的是無比美妙啊！有一天，我們一起去廬山春游時，一位算命先生看了他的手相后對我說，你的男朋友的愛情線開了很多岔，他注定有很多婚外情，你要維持你的幸福，必須對他嚴加看管。

春游回來后，我處處對他進行防范，我不想落得別人笑話。我一定要把我們的這段感情修成正果。

我們在校園外面租了房，對于男朋友，我采取恩威并施的方法，一方面我對他的生活無微不至地關心，給他所要的一切，包括我的身體。另一方面對他的感情“嚴防死守”，一有不好的苗頭，堅決扼殺。

可后來呢？我還是為自己的青春付出了沉重的代價：大四時，他一頭扎進了別人的懷抱，還在我的面前裝出一副幸福樣，對那女孩頤指氣使。

我決定在我28歲之前不再談戀愛了。這種東西，不確定的因素太多了。現在想起和他同住出租房，為他墮胎的日子，心里便莫名地痛。我丟了一切，也包括愛情。

受訪者之三：“大學校園是男孩練兵的好地方！”多么富有激情的話兒，我就是上了這句話的當了。

結果：分手

受訪者：歐陽鍵 男 24歲

受訪地點：武漢漢口江灘

我是從農村考進一所名牌大學的，進校后，我產生了一種強烈的仇富心里，原因是，為什么有的同學比我們鄉下來的同學富那么多。他們過一個生日可以花去幾千元，而我連學費都要眼淚巴巴東拼西湊，我時時思考，我要如何改變命運。

有一天，和我一起考進大學的老鄉來我這里玩，一下子把我看呆了。他和我一樣的窮，當然是以前，現在來我這里時，手挽一名美女，美女珠光寶氣的，他呢？一身的名牌，抽著玉溪煙。我好奇地問：發啦？他笑笑：發了！我問怎么發的？他說：就這樣發的！說著，他將我拉到一邊，悄悄地說：我們鄉下學生，有一種資源可以讓我們發財，那就是身體。你我都長得不賴呀？我問：你把自己交給富婆了？他不屑一顧：我才沒有那么傻？她是富姐。

后來我知道了他這小子，一進校門就處心積慮要找一位大款美女，為自己找一個光明的前途。為此，他翻遍了系里的新生登記表，目標鎖定在幾個女生。現在終于如愿以償。那女生是一名地產商的千金。

我無比好奇，這樣財色雙贏的事，我希望發生在我的身上。

在那位老鄉的幫助下，我和他說的“金條”談上了，金條是對一個叫霰霰的女生的稱呼，她媽媽是服裝集團的老總，她是典型的骨感美人，身上的肋骨歷歷在目，像一根根金條，又因她家有錢，便稱之為金條。

金條是擴招通過關系進校的，他愛上我，無非是，考試時，我可以發揮“主力軍”的作用，給她抄襲，還有我的“一表人才”，再就是我還算幽默的談吐吧。

她母親對我印象很好，為我們買了房子。我們搬進去后，夜夜逍遙。

畢業后，我們還交往了一段時間，再后來，我看到一本書上的一句話：沒有愛情的結合是沒有好下場的。我仔細思考后，與她一刀兩斷了。

受訪者之四：青春是美的，戀愛也是美的，戀愛是自然而然的事，誰也阻擋不了，不是有“青春逼人”這句話么？只要真心，相戀會有好結果的。

結果：結合

受訪者：周熱 女 28歲 教師

受訪地點：名典咖啡屋

大學里戀愛，不是不好，我和先生就是在大學里戀上的，現在我和先生開玩笑說，要是我在大學里不要你，恐怕你早被壞人害了。

現在的婚姻太沒有保障了，功利的因素太多。要想找一份戀情不容易。想來想去，還是校園的戀情純情。

我們當時是在圖書館認識的，我們都愛看書，我發現有個男孩老是坐在我的對面，一讀就是七八個小時而且不吃不喝，我那天給了他一袋餅干和一瓶水。他一驚，還是接了。就這樣，中了我糖衣炮彈的他對我有好感了。

我們談朋友很平常，也很平淡。我經歷的都是別人經歷過的。有一點，值得一說，就是我們在結婚前，還沒有發生關系。不是我們不想，是雙方都克制著。我們不想對方為未來的愛情失去什么，遺憾什么？就是不成，也不會后悔，也不會對以后造成什么不好的影響。

我們畢業前約定，我們都考研究生。那段時間，我們廢寢忘食，發誓一月不見面，我們做到了，也都夢想成真地考取了研究生。

研究生畢業，我在學校找了一份工作，先生在報社工作。現在有房，有車，有了孩子，按照國際上的慣例，我們也算成功的婚姻吧。

我們的大學戀情太平淡，真的沒什么好講的，就這么多。反正我覺得，在大學里，不管談還是不談，都是正常的，不要大驚小怪，你們記者也不要炒作，更不要責怪大學生戀愛。我奶奶說，她當年15歲就嫁了。你們記者想想，要是我們不談戀愛，大學畢業出來就22歲了，再談朋友就有些難了。

專家發言：如何看待大學生戀愛

受訪專家周運清：武漢大學社會學系教授，著名社會學家

受訪地點：武漢市委四樓會議室

觀點：大學戀愛的精神價值比生活價值大

大學生戀愛本身就是一種生活方式。從總體上講，現在的戀愛，包括大學生戀愛，并非都是為了婚姻。戀愛和婚姻不一定發生聯系，它是兩性生活的目的之一。當然這種兩性生活，不一定是上床，它可以是感情的交流，是共同的學習。它是大學生提高生活質量的內容之一，它的精神價值比生活價值大得多。

大學生的這種戀愛觀有一定的歷史合理性：在農業社會，介紹對象就是為了婚姻。到了工業社會，物質生產分離了，戀愛的地位沒有那么高，戀愛的功能越來越充分地發揮出來。以前戀愛是一種婚姻的手段，現在不一樣了。

我是贊成大學生戀愛的，我們不能違背歷史，大學生到了戀愛的年齡，該戀愛了。大學生可以在不違犯校紀校規的基礎上談戀愛。

受訪專家張繼良：武漢創維婚戀研究中心主任 婚戀問題專家

受訪地點：本刊接待室

觀點：大學戀愛的基礎太薄弱了

我認為大學生的愛情是走不遠的。其一，許多大學生經過高中階段的打拼，進入大學后，那種以前的情感壓抑和自由的限制，必須有一種釋放的方式，戀愛無疑是一種理想的選擇，這種僅僅以滿足心理需要的愛情是很難走遠的。其二，大學生的生理和心理發育還不夠完善，而愛情不僅需要激情，還需要生活的經驗和智慧，出于獵奇的心理，收獲的只能是青春的苦果。其三，大學生還不是“社會人”，一旦即將畢業，他們面臨的將是擇業的壓力和生存的壓力，校園里的那種風平浪靜的愛情是不是能夠經受得起這種考驗呢？其四，現在有一些大學生是因為和的便利才走到一起來的，不是有些大學里有安全套自動出售機嗎？這種基礎對于愛情大廈來說太薄弱了，有人說，愛情就像一場戰爭，沒有打贏戰爭的實力，失敗亦是必然。

幸福關懷：談一場永遠的戀愛

詩人歌德曾說：“哪個少男不鐘情？哪個少女不懷春？”一個人步入青春期后，性開始慢慢成熟。從性心理角度來講，大學生戀愛很正常。從生物學角度看，大學生的社會心理并沒有完全成熟。他們的社會責任感、道德觀念、戀愛態度，他們對戀愛與學習關系的處理等方面還沒有成熟。

首先表現在單相思與愛情錯覺上，這都是戀愛心理的一種認知和情感的失誤。其次是戀愛動機不純正，他們的戀愛動機不是出于愛情本身，而是為了彌補內心的空虛、孤獨或隨大流有從眾心理。最后就是對于失戀的準備不足，不能及時消除失戀帶來的悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮、虛無等情緒，忽視了由此帶來的心理疾病。

那么，怎樣才能談一場美好的戀愛呢？

你要有迎接愛的能力。這包括施愛的能力和接受愛的能力。一個人心中有了愛，在理智分析之后，要敢于表達、善于表達，這是一種愛的能力。一個沒有愛心的人是個自私自利的人。一個人面對別人的施愛，能及時準確地對愛作出判斷，并作出接受、謝絕或再觀察的選擇，這也是一種愛的能力。缺乏這種能力的人，或是匆忙行事，或是無從把握。大學生要具有迎接愛的能力，就應懂得愛是什么，有健康的戀愛價值觀，知道自己喜歡什么，需要什么，適合什么。就應對自己對他人對萬事保持敏感和熱情，就應主動關心他人，熱愛他人。當別人向你表達愛時，能及時準確地對愛的信息作出判斷，坦然地作出選擇。能承受求愛拒絕或拒絕求愛所引起的心理擾亂。

你要有拒絕愛的能力。自己不愿或不值得接受的愛應有勇氣加以拒絕。拒絕愛要注意兩個方面：一是在并不希望得到的愛情到來時，要果斷，勇敢地說“不”，因為愛情來不得半點勉強和將就。如果優柔寡斷或屈服于對方的窮追不舍，發展下去對雙方都是不利的。二是要掌握恰當的拒絕方式，雖然每個人都有拒絕愛的權利，但是珍重每一份真摯的感情是對他人的尊重，也是一種自重，同時是對一個人道德情操的檢驗。不顧情面，處理方法簡單輕率，甚至惡語相加，結果使對方的感情和自尊心受到傷害，這些做法是很不妥當的。

你要有發展愛的能力，培養愛的責任。發展愛的能力，并不是非要具體到對某一異性的愛，可以是更廣泛意義上的愛。我們的親人、同學、朋友、祖國和人民，都值得我們去熱愛。發展愛的能力，就是要培養無私的品格和奉獻精神，要培養善于處理矛盾的能力，有效地化解消除戀愛和家庭生活中的矛盾糾紛，為戀人負責，為社會負責，才能創造出幸福美滿的婚戀。

篇（4）

[中圖分類號]G444[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）04-0011-06

[作者簡介]劉松（1987―），男，陜西寶雞人，湖南師范大學教育科學學院基礎心理學專業2012級在讀碩士；鐘毅平（1965―），男，湖南汨羅人，湖南師范大學教育科學學院院長，教授，博士生導師，研究方向：認知心理學、社會認知及心理學研究方法；陳遠博（1988―），男，浙江麗水人，湖南師范大學教育科學學院應用心理學專業2012級在讀碩士。

一、引言

（一）信息框架

人們做出選擇的行為受多種心理加工過程的影響。多種判斷和決策理論表明，人們的判斷與決策受到與行為有關的潛在結果的影響。[1]信息框架理論認為，個體面臨的獲得或損失的行為結果會在很大程度上影響人們的決策和行為。[2-3]信息框架，即同一個問題兩種在邏輯意義上相似的說法，要么強調收益，要么強調損失。[2-3]事實上，大量研究已表明了信息框架對于影響人們決策行為的有效性，特別是在保護健康的行為方面。[2]獲得性框架的信息強調參與保護健康行為或規避危害健康行為的收益；與之相反，損失性框架的信息強調規避保護健康行為或參與危害健康行為的代價。

信息框架是前景理論中一個十分重要的概念。[4]前景理論的基本思想是：在風險條件下，如果問題以積極正面的形式表征，人們更傾向于風險規避；如果問題以消極負面的形式表征時，人們更傾向于風險尋求。[3]基于前景理論，Rothman和Salovey指出，在改變行為方面，獲得性與損失性框架是否有效，很大程度上取決于該行為是否被知覺為包含有風險，而這種風險通常從該行為的目的加以考慮，比如該行為是檢測疾病還是預防疾病。[3]由于檢測和篩查疾病的行為（例如X光攝影檢查術、結腸鏡檢查術）可能會發現潛在的威脅健康的因素，參與這些行為被認為是危險的。相比較而言，預防疾病的行為，比如使用防曬霜、吃水果和蔬菜等，被認為是安全的。

Rothman和Salovey將信息框架置于前景理論中，指出由于人們在面對潛在損失時傾向于風險尋求，損失性框架信息在促進檢測和篩查疾病行為方面更有效；同樣，由于人們在面對潛在收益時，傾向于風險規避，獲得性框架在促進預防疾病方面更有效。[3]事實上，關于這一方面的問題，已經有很多相關的實證研究。[5-9]

關于運用信息框架減少危害健康行為方面，Rothman和Salovey認為，參與危險行為的人們，更傾向于對強調終止這種行為的好處的信息（即獲得性框架信息）做出反應，而不是對強調繼續這種行為的壞處的信息（即損失性框架信息）做出反應。[3]這是因為，參與健康行為和預防疾病行為都是為了保持健康，健康可被看作一種潛在收益，當個體面臨潛在收益時會選擇風險規避，所以，鼓勵人們終止危害健康行為，獲得性框架更有效。[2]對此假設，相關的實證研究較少，所以其具體效果還不是很清楚。盡管Schneider等人的研究表明，強調戒煙好處的獲得性框架與強調吸煙危害的損失性框架相比，獲得性框架的效果更為明顯；在促進戒煙行為的信念、態度方面，獲得性框架的效果也更為明顯。[10-11]但是，目前尚無研究揭示這種效果在行為層面是否具有顯著性。

（二）時間距離

本研究的另一個目的，是評估時間距離對信息框架效應的影響。大部分的行為后果可以分為短期的后果（如經常吸煙會在一段時間或數周內影響人際關系）和長期的后果（經常吸煙也能夠在未來很長時間內對人際關系產生負面影響）。本研究中的時間距離，是指吸煙的后果產生在相對近的未來和相對遠的未來。以往關于時間上的折扣效應的研究表明，框架效應很大程度上取決于人們是否考慮到了自己行為的長期或遠期后果。[12-13]與此同時，也有很多研究表明，人們傾向于低估較遠未來的行為后果。[13]較遠未來行為后果被低估的原因是，短期行為后果更加顯著，更容易讓個體加以概念化。[14]也就是說，隨著時間的推移，雖然行為結果本身并沒有變化，但是當人們考慮到行為的短期后果時，其行為比考慮到長期后果時更容易發生變化。[15-17]從這個角度講，強調行為短期后果的信息比強調長期后果的信息更有影響力。

時間上的折扣效應的研究表明，人們對未來行為后果的低估程度取決于個體是否意識到潛在的收益或損失。強調長期后果與強調短期后果的信息相比，強調長期后果的時間折扣率更為明顯；此外，獲得性框架信息的時間折扣率比損失性框架更為明顯。[12]

根據上述研究結論，本研究預期，當人們考慮到行為的短期后果時，獲得性框架在減少危害健康行為方面更為有效；當人們考慮到行為的長期后果時，這種有效性會削弱或消失。

（三）問題的提出

本研究將信息框架理論和時間距離加以整合，旨在找到一種簡明的、低成本的干預手段，用于減少在校大學生的吸煙行為。據國家統計局數據，我國目前在讀大學生（普通高校、研究生和成人教育）將近2000萬人。他們多是處于18～30歲年齡段的青年人，正是樹立理想、打造自己美好未來的黃金時期，也是人生身心發育與完善的關鍵階段，更是最容易變成香煙“癮君子”的敏感期。吸煙不僅危害自己和他人的健康，也不利于他們形成良好的思想品德。專家指出，在未來的幾十年里，現在的中國青少年如不能改掉吸煙的壞習慣，他們將會有1/3死于與吸煙有關的疾病，這意味著國家人才和勞動力的巨大損失。1990年5月30日，第三個世界無煙日的主題為“青少年不要吸煙”，同日，我國政府頒布了《國家教委辦公廳關于重申有關規定，在學校開展不吸煙活動的通知》，強調了大學生“不在禁煙區吸煙”的規定，說明國家對大學生吸煙問題已經有了相當重視。[18]

減少危害健康行為的干預手段，通常強調這些行為在未來引起的健康問題，通過說明這些行為的長期后果來喚起個體的恐懼和焦慮情緒。但是正如上面提到的那樣，強調不參與危害健康行為的短期后果，是一種最有效的干預策略。

本研究為研究信息框架與時間距離的相互作用對大學生吸煙行為的影響，設計了一個研究實驗，讓被試閱讀四種有關吸煙的實驗材料（獲得性框架短期后果、獲得性框架長期后果、損失性框架短期后果、損失性框架長期后果），每日記錄吸煙數量。實驗產生了如下預期：獲得性框架與損失性框架相比，獲得性框架下被試的吸煙行為減少地更為明顯；當考慮吸煙行為的長期后果時，獲得性框架與損失性框架下的被試的吸煙行為的減少程度沒有差別。總之，置于獲得性框架信息、強調吸煙短期后果的實驗情境下的被試，吸煙行為的減少程度最為明顯。

本研究從兩個方面對信息框架理論進行了拓展。第一，盡管很多研究證實了信息框架對促進積極健康行為的有效性，但對減少危害健康行為的效果研究不多。本研究的目的在于探究信息框架對減少大學生吸煙行為的具體功效。第二，關于信息框架的觀念內容，我們還知之甚少。[2]本研究基于時間距離（特定行為的長期后果或短期后果）的框架效應探究大學生的吸煙行為，發掘信息框架與時間距離可能存在的相互作用。研究假定，獲得性框架信息下強調短期后果的實驗材料，對減少吸煙行為最有效。

二、研究方法

（一）被試

實驗選取某高校的160名男生，其中，82.5%的學生有一年以上的吸煙史，其余學生的吸煙史在一年以下。

（二）實驗設計

本實驗為一個2×2的被試間設計，兩個因素是信息框架（獲得性、損失性）和時間距離（長期后果、短期后果）。在四種實驗情境下，不同被試分別閱讀四種實驗材料（這四種材料在信息框架類型和時間距離的設計上存在差異，其余部分完全相同）。獲得性的信息框架強調不吸煙的好處，損失性的框架強調吸煙的壞處；同樣，在時間距離上，一種強調吸煙的長期后果，一種強調吸煙的短期后果。四種實驗材料，內容包括了吸煙對身體健康、心理功能等方面造成的危害。

實驗要求被試每日記錄自己的吸煙數量，持續三周。三周后回收問卷，共收回133份問卷，回收率為83.13%。

（三）測量

閱讀完實驗材料后，被試需要完成一個關于此材料的測驗，主要用于評估被試對材料的總體感覺，比如上述有關吸煙的信息容易理解嗎（1=非常不容易，7=非常容易）；了解被試閱讀完實驗材料后的情緒反應，比如你是否感到恐懼、擔心或焦慮（1=完全沒有，7=感覺很強烈）；用于檢驗實驗的操作效果，比如材料是強調吸煙的長期后果還是短期后果，強調吸煙的壞處還是不吸煙的好處。各個測驗項目均采用7分等級量表加以計分。

被試的吸煙行為用吸煙數量、吸煙頻率加以量化，作為因變量指標。吸煙數量采用6分段計分法，0根計為0分，1～2根計為1分，3～4根計為2分，5～6根計為3分，7～9根計為4分，10根以上計為5分。吸煙頻率即指被試每周的吸煙數量，采用5分段計分法，0～35根計為1分，36～40根計為2分，41～45根計為3分，46～50根計為4分，51根以上計為5分。

三、結果

（一）實驗操作有效性的檢驗

（二）信息框架與時間距離對吸煙行為的影響

采用2×2多因素方差分析，對因變量指標進行檢驗。

對于吸煙數量，檢驗結果如表2所示。表2吸煙數量方差分析結果

變異源平方和自由度均方F值信息框架6.0316.0353.29**時間距離7.5717.5766.89**信息框架*時間距離5.5715.5749.22**誤差13.131160.11總的32.31120統計結果表明，信息框架的主效應顯著，獲得性框架下被試的吸煙數量（M=3.14，SD=0.59）低于損失性框架下的被試（M=3.59，SD=0.32）。時間距離的主效應顯著，強調吸煙短期后果（M=3.11，SD=0.55）材料下被試的吸煙數量，明顯低于長期后果（M=3.61，SD=0.34）下的被試。信息框架與時間距離的交互作用達到顯著水平，見圖1。進行簡單主效應分析，結果發現，在強調吸煙短期后果時，獲得性框架（M=2.67，SD=0.42）下的被試吸煙數量低于損失性框架（M=3.55，SD=0.21），并且這種差異達到顯著性水平，F（1/58）=10.072，P0.05。此外，正如前面所預期的那樣，被試在獲得性框架信息、強調短期后果的實驗情境下，吸煙數量最小，F（3/116）=56.46，P

四、結論

本研究通過引入時間距離這一中介變量，揭示了在不同時間距離的影響下，信息框架對于減少危害健康行為的不同效果。研究發現，關于吸煙的獲得性或損失性框架信息的效果，與信息是強調吸煙行為的長期后果還是短期后果有很大關聯。正如實驗結果所揭示的那樣，在強調吸煙行為的短期后果時，獲得性框架信息下被試吸煙行為的減少程度更為明顯，且兩種信息框架下，被試吸煙行為的減少程度之間的差異達到顯著性水平；而在強調吸煙行為的長期后果時，兩種信息框架下被試吸煙行為的減少程度沒有差異。簡而言之，對于減少大學生的吸煙行為，強調吸煙行為的短期后果比強調長期后果更為有效；在強調短期后果時，強調不吸煙的好處比強調吸煙的壞處更為有效。

以往的大多數研究，關注的是運用信息框架鼓勵人們參與保護健康的行為，比如使用防曬霜、清牙垢、注射疫苗，[6，19-21]運用信息框架干預人們減少危害健康行為的研究很少，而且僅有的研究也只是從態度、情緒、信念等層面進行了探討，沒有從行為層面驗證信息框架的有效性。本研究結果表明，要想被試改變危害健康的行為，必須強調行為改變的即時后果，并且要其意識到改變行為的潛在收益。這也解釋了在以往研究中，干預人們戒除飲酒行為時，過分強調飲酒的危害，但戒酒效果不明顯的原因。[22]

本研究的另一個重要貢獻，就是發現了框架效應的邊界條件。研究結果表明，獲得性框架信息對減少大學生吸煙行為的效果，只有在信息強調的是行為的短期后果時才能體現出來，信息框架的效果很大程度上依賴于行為后果的時間距離。這與先前的研究結果一致，即人們傾向于低估行為的遠期后果。[12-13]這個研究結果也符合廣大煙民的實際情況。有研究表明，吸煙者更關注的是吸煙的即時后果，比如牙齒和手掌變黃、呼吸不暢、吸煙的經濟負擔，而不是吸煙的長期后果，比如肺癌、心臟病等。

大學生吸煙危害極大，廣告往往把吸煙與放松、成熟、時髦等聯系在一起。大學生的心智尚未健全，缺乏明辨是非的能力，加上從眾、好奇、叛逆以及同伴的慫恿和引誘，很容易染上吸煙、飲酒甚至吸毒的惡習。另有一部分人則是由于對所學專業不感興趣、情感受挫、人格或心理不健康等原因導致學習成績下降，產生焦慮和煩躁情緒而以吸煙排解，從而陷入了“吸煙―心理障礙―不良行為―學業荒廢”的惡性循環。有人認為吸煙容易成為其他諸多不良行為的媒介，這并非毫無道理。賀兆濤等人的研究指出，大學畢業生中，吸煙者飲酒、曠課、嚴重違紀的發生率高于非吸煙者，且學習成績明顯落后、CET的及格率下降。[23]張洪波等人研究也顯示，男生香煙成癮行為與酒后騎車、打架、制訂過自殺計劃以及過量飲酒呈高度關聯。[24]本研究可為控制在校大學生的吸煙行為提供參考。

本研究中也存在如下不足。首先，因變量指標的測量采用的是自我報告法，雖然為研究采集了較為可靠的數據，但仍然忽略了對突發事件的記錄，而這些事件可能對被試的吸煙行為有較大影響。此外，本研究證實了信息框架對影響吸煙和飲酒行為的有效性，對其他危害健康的行為是否有效，還需要進一步研究。

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篇（5）

一、足少陽膽經的中醫理論

1.調臟腑

《讀書隨筆云》：“凡臟腑十二經之氣化，皆必藉肝膽之氣化以鼓舞之，始能調暢而不病”，《內經》云：“凡十一臟皆取決于膽也”因此，少陽經氣和則全身氣機調暢，足少陽膽經有通調臟腑氣機的功效。

2.利脾胃

足少陽經屬膽絡肝。“膽者，中精之腑，主藏精汁”膽汁的疏泄，全賴經脈之氣的正常發揮。“膽為奇恒之腑，內藏精汁，肝之余氣泄之于膽，聚而成精，是為膽汁，與胃共同腐熟消化水谷”，可助脾胃之運化水谷。脾的運化水谷精微功能旺盛，則機體的消化吸收功能才能健全，才能使臟腑、經絡、四肢百HYPERLINK“http：///view/371695.htm”骸，以及筋肉、皮、毛等組織得到充分的營養。

3.助中焦

《黃帝內經素問注證發微》曰：“少陽初生之氣也，歸于上焦而主納，歸于中焦而主化，納化水谷之精微”。膽經主樞，可助中焦運化，中焦脾胃功能正常，氣血充足，膽氣方壯；氣血不足，膽氣則虛。

4.通心神

心主血脈，，藏神是以精血為基礎的，“膽者，中正之官，決斷出焉”。因此膽主決斷和心主神明，在調節人體臟腑功能、精神活動和抵御外侵方面是相輔相成的。

5.升陽氣

一日之中，膽為子時，子時陽生，故膽有管理陽氣輸注到全身十二經脈，主持陽氣發揮正常功能的作用。陽氣生發的正常、順利則能推動維持全身臟腑經脈的氣血正常運行，維持機體正常的生命活動。

6.與肝通

足少陽膽經與足厥陰肝經相表里，二者共同疏泄精汁助消化；在病理上相互影響，《知醫必辨》云：“膽在肝葉之下，肝氣上逆必挾膽火而來，其犯胃也，嘔吐夾酸夾苦，酸者肝火，苦則膽火”，“肝氣上逆，以致膽氣上逆”而肝經癥狀，又有膽氣不舒的表現，因此二者在辯證和治療上也是相互伴隨和相互影響的。

二、敲膽經的好處

足少陽膽經共四十四個穴位，主要分布于人體頭部的眼耳部、軀干、腿及腳的外側等，目前大家所說的“敲膽經”并非是字面上的去敲打全部的穴位，而是通過敲打某一部位的經絡路線或者幾個重要的穴位，且易操作。

1.升氣血

中醫五行學說認為，春季屬性為木，人體的升發主要靠肝氣，故春季肝氣旺，肝膽二經互為表里，敲膽經則能排泄促進肝經暢達。有學者認為每天由上而下沿褲縫敲打兩大腿外側（從臀部到膝蓋段），兩三次即可提升氣血，提高機體的造血功能。對于感冒的病癥來說，西藥雖能“打壓”癥狀，卻不能將體內的“風寒”驅除，且還有可能影響肺傷及膽，使氣血降低，形成惡性循環。因此可通過敲膽經來提升氣血，達到祛病強身的目的。

2.治失眠

有學者推測認為，通過敲打膽經可使大腦興奮抑制的刺激方式轉變。左臥姿，敲打右腿膽經穴位，可轉變左腦語言中樞興奮導致的失眠；右臥姿敲打，則可轉變右腦圖象中樞興奮導致的失眠。使睡眠中樞的興奮性大于覺醒中樞的興奮性，達到自我催眠即心理放松和軀體放松的目的，從而改善睡眠質量。

3.抗衰老

現代衰老學說以自由基學說、細胞凋亡學說、免疫功能紊亂學說等為代表。中醫理論則認為衰老大多因氣血失調，血流受阻，瘀血內停，臟腑得不到正常濡養，所致。而敲膽經可通過手及其他敲打物，在體表經穴直接刺激，而使局部的毛細血管擴張，經脈通暢，瘀血消除來實現對氣血運行的促進作用，達到抗衰老的功效。

4.控制糖尿病

機體攝入脂肪太多，導致膽汁不足是造成糖尿病的重要原因之一。敲膽經可強迫膽汁分泌，通過敲打、推揉或者是用空心拳的方法，從腋下開始，經由腰腹部、臀部、沿大腿外側直到膝蓋處，做重點疏通，每天四五分鐘即可達到控糖的目的。

5.瘦腿

有學者認為：膽經不通的人，在膽經路過的大腿外側會堆積脂肪，即人體排不掉的垃圾。如果運動，這些垃圾就會往下流動，而堆積在小腿肚上，這些東西通過運動和藥物是很難排掉的，而通過敲大腿外側的膽經，可以逐步清除大腿處堆積的毒素，從而達到健身健美的效果。

三、敲膽經的“壞處”

有的人通過敲膽經能達到很好的效果，但也有部分人出現頭暈、惡心、乏力、煩躁、失眠及一些上火的癥狀，這是為什么呢？主要是由于違背了中醫理論的辯證治療的原則。

中醫講陰陽，也注重人體氣機的調整。敲膽經也屬于經絡治療的一部分，陽經穴就是身體站立時能顯現在外面的經穴，具有發散、升提氣機的作用；陰經穴即不能被陽光照射，身體里、內側的經穴，則多具有滋陰、斂降的作用。

由此可知那些盲目敲膽經，卻出現新癥狀可能忽視了體內的陰陽平衡的緣故。膽經在身體的側面，屬于陽經。敲膽經是把人體的氣機發散和升發，而對于陰虛的人，則會出現頭暈、乏力、煩躁等陰虛內火上升的癥狀，而繼續敲膽經的話，病情便會加重。因此對于膽經氣機不暢、陽虛的人可以通過敲膽經，疏通經絡、排出病邪，不僅可以改善膽經的病變，同時還可以調理其它臟腑的功能。

除了陰陽平衡的辯證外，還有一點就是“敲”的原因，要注意敲的頻率、力度。中醫治病講究虛、實、補、瀉，即虛癥用補，實癥用泄的原則。頻率快、力度大、受力面積小的敲法為泄，適合陰虛及體質較好的年輕人；而頻率慢、力度小、受力面積大的敲法為補，適合陽虛及一些體質較弱的老人和小孩。

綜上所述，雖敲膽經的益處多多，但也不能盲目的從眾，應根據自己的身體狀況正確且有效地敲膽經。

四、敲膽經之我見

從中醫理論中可知足少陽膽經的對五臟六腑和身體氣機的通調、運行是十分肯定的，且起著統領臟腑經絡的作用。而現如今，人們對敲膽經的操作效果卻褒貶不一，我認為主要有以下幾方面原因：

1、對足少陽膽經的中醫基礎知識欠缺，盲目性太強。

2、沒有根據個人的體質和身體狀況，采用適度的力量和適宜的頻率。

3、每天敲打的時間段不固定，堅持的時間不夠長或者斷斷續續。

4、根據身體機能的適應性，對剛一開始敲打的不良反應效果做出錯誤的判斷。

而對于敲膽經的效果，僅憑中醫理論基礎和大多數受益者的說辭來支持，很難讓西方學者接受和信服，因此通過科學的實驗和數據，來說明敲膽經對人體生理、生化、心理等方面的影響，應需要做進一步的探索和研究。（作者單位：河北師范大學體育學院）

參考文獻

篇（6）

一、學生不愛表達的原因

每個人都有自我表現的欲望，這是人的正常情感，正因為有了這個欲望，才有了說話和交流的前提。教學也如此，學生有了表現的沖動，就有了配合教學、積極表達的行動，從而取得優異成績。

可是，有的學生沒有積極的表達欲望，原因有以下幾種：

1.獨生子女養成獨處的習慣，不會或不愛與人交流，有的甚至為我獨尊，一言不合，就立刻停止溝通，或者多數時間喜歡呆在自己的小圈子里，這樣下去的壞處是孩子性格不寬容，與別人相處不融洽，甚至缺乏自信心。

2.個性不同，表達能力和表達愿望有所差異，比如性格內向的孩子話少，表現欲不強，外向活潑的孩子有不服輸、逞強的心理，所以表達愿望強烈。

3.對所學的課程不感興趣，有的學生沒聽懂老師提問，或者對所學內容不理解、不喜歡，發表個人看法時沒有內容，不知道說什么，導致不想表達。

4.語言組織能力差。有的學生心里明白，嘴里說不出來，害怕老師提問他，因此回避發言，時間長了，表達能力越來越弱，也根本不想做任何努力和改變。

二、教師要引導學生愛上表達

通過學生的講述，老師可以明白學生掌握功課的程度；清楚知道哪些重點還需要強調；通過溝通，師生可以形成互動，產生信任，形成良性循環的學習環境。

那么，要想達到好的教學成果，老師就需要多動腦筋，激發學生表達的欲望，采取不同辦法，啟發學生的思維，培養學生積極、主動、創新的意識。

1.老師要有愛心。愛是架起心與心之間的橋梁，老師對學生的愛，要像徐徐的春風，融化學生心中的積雪，點燃學生學習的熱情；老師要有親和力，與學生像親人一樣交流，拉近距離感，使學習不陌生、不恐懼，從而敞開心扉；老師要有耐心，學生回答錯了，老師不要有譏諷的態度，更不能斥責，要琢磨學生的問題出在哪，什么原因沒有聽懂，一對一進行解答，讓學生產生上課回答問題大有收獲的感覺。

2.教學要有吸引力。老師在備課時要針對學生特點，安排有特色的小活動，比如猜謎語、講故事、模仿秀等，吸引學生眼球，讓學生參與其中，用多種多樣的教學手法，調動學生表現的欲望。一般人都有從眾心理，更何況是學生，原本就是孩子，他們看到小伙伴玩得很開心，也不想把自己落下，就自然而然地加入其中，氣氛一旦調動起來，學生會形成爭先恐后舉手回答問題的局面。

3.充分運用賞識教育。這是教學的一種必要手段，一旦有學生先發言，老師要給予鼓勵，甚至用加分、小紅花等獎勵辦法，暗示別的學生像他一樣，也會有獎勵，學生就會爭相效仿。對于會說、想說，卻缺少自信的學生，要給予耐心和及時夸獎，比如，“你說得這么好，怎么不第一個舉手呢？第一個舉手，是不是也會得到一朵小紅花？”或者“你說得真棒，相信你下次一定會更棒！”等語言樹立學生的信心。對于個性靦腆、不擅長表現的學生，要珍惜他們舉手的機會，讓他們第一時間先回答，或者找簡單的問題主動提問他，回答對以后，要贊賞地豎起大拇指，真誠地表揚他，千萬不能說“還可以、就這樣吧”的話，打擊他們的熱情。

4.營造寬松的課堂氛圍。老師要以平等的心態對待學生，千萬不能一副“高高在上”的樣子，以知道得多自居，更不能一言堂“霸占”課堂，只顧自己講得開心，不管學生是否聽得進去。教師要充分利用學生的想象力，啟發式教學，偶爾做出示范，讓學生明白回答問題是件很輕松的事，而不是出丑，一旦學生的表達欲被激發出來，他們的內心就會有釋放的感覺，創新精神也隨之得到完善和發展，教學將達到事半功倍的效果。

三、適應課改需求，培養綜合型人才

新的教學大綱要求學校培養出全面發展的綜合型人才。這就要求老師不光教會學生書本上的知識，還要使學生掌握實際運用的本領，甚至讓學生參與到教學中，將知識拓展到更寬泛的領域中，因此，激發學生積極的表達欲顯得尤為重要。

教師要適應課改要求，采取只打分、不排名的方法；或者只作評論、不分等級的制度，使學生充分發揮想象力，協助學生創建靈感空間，對學生標新立異的想法多加贊賞、給予保護，讓學生迸發更多智慧的火花。

克服獨生子女家中沒有兄弟姐妹或同齡人可以交流的不利之處，針對階段教學目標，設立“討論一角”和“學生講堂”等環節，給學生發表自我看法的機會。

總之，在教學過程中，對表現欲差、表達能力弱的學生因材施教，比如，每個人都有優勢、有擅長的一面，從他們感興趣的題入手，從已知的問題出發，引出思考，尋找新問題的答案，授之以漁，舉一反三，真正培養其表達的能力和技巧。

參考文獻：

[1]劉肖.積極表達欲與課前預習性作業的布置與處理[J].新教育時代電子雜志，2014（4）.

[2]宋波.開啟興趣之門的鑰匙[J].中國科教創新導刊，2011（34）.

[3]李順玉.淺談教學中如何提高學生的學習興趣[J].讀寫算（教育教學研究），2014（37）.

篇（7）

1、教學理念：本框主要是為了引導學生追尋高雅生活。高雅的生活情趣需要培養和引導，本課在運用喜聞樂見的教學手段與學生共同探究如何追尋高雅生活的同時，通過創設情境，讓學生親自體驗﹑感悟，充分發揮學生的想象力和創造力，教師通過恰當地點撥﹑總結﹑促進自我完善，本課為兩大板塊，追尋高雅生活情趣的途徑，第二板塊，提升情趣，陶冶情操。

2、教學方法：采用情景式﹑開放式﹑角色體驗式教學，創造充滿活力和動感的課堂教學，通過師生互動，產生心靈共鳴。

3、教學手段：多媒體教學。

4、教學設想：本課分為兩大板塊，首先以新穎的開頭引人入勝，為激發學生學習積極性，運用幽默順口溜﹑圖片等直觀形式激活課堂教學，把學生帶入到具體的學習情境中去，使學生在追求生活情趣的過程中陶冶，提升為情操進而體會生命的意義。

5、教學目標：啟發學生在新的學習階段，追求高雅生活，從而陶冶情操，全面健康地成長。

教學過程

第一板塊：追求高雅生活的途徑。

活動一

導入新課：上節課，我們共同探討了情趣的意義。那么，怎樣具有高雅生活要靠自己去努力，靠自己的雙手去觸摸﹑靠雙眸去洞察﹑靠心靈去感悟，今天老師送給同學們一件禮物（出示1—2張電子賀卡，配有美妙的鋼琴曲。）

師：看了老師送給你們的禮物，你們有何情感體驗？

生1：高興。

生2：忘卻了暫時的煩惱。

生3：使緊張的情緒暫時得到了放松。

師語：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”其實，生活本身充滿著歡樂，生活處處有情趣。（出示幻燈片2——追尋高雅生活）（這一環節是課堂的基礎，采用視頻展示，優美的旋律、美麗的畫面，除了帶給學生視覺和聽覺上的震撼，也使學生的心靈受到陶冶，讓同學們懂得生活中只要有一雙善于發現的眼睛，就能感到生活處處有情趣，從而導入新課。）

活動二

師：高雅的生活情趣不是天生的。它來源于對生活的熱愛，對生活積極的和美的感受。如春﹑夏﹑秋﹑冬四季，悲觀者和樂觀者的情趣體驗是截然不同的。下面讓我們來一次“四季暢想曲”（出示幻燈片3）。

（把學生分成兩個方陣即樂觀者方陣和悲觀者方陣就四季情感體驗發表不同看法）

悲觀者1：春天多風﹑干燥﹑少雨﹑多揚沙﹑沙塵暴天氣……

樂觀者1：一年之計在于春，春天萬物復蘇，生機盎然……

悲觀者2：夏天炎熱，蚊蟲叮咬，驕陽似火，多洪澇，冰雹等自然災害……

樂觀者2：夏天繁花似錦，柳綠花紅，爭奇斗艷，生機無限……

悲觀者3：秋天到處殘枝敗葉，一片狼藉，落葉紛紛，呈現一派蕭條景象……

樂觀者3：秋天是收獲的季節，果實累累，五谷豐登，層林盡染，秋高氣爽……

悲觀者3：冬冬天北風肆虐，冰天雪地，冷酷無情……

（悲觀者考慮問題特別易往壞處想，于是有了“杞人憂天”—擔心天總有一天會崩塌下來，以至無處存身的故事。樂觀者則認為，天就是會塌下來，還有房屋有樹木甚至有空氣托著。本環節的設計意圖是：讓學生從四季生活中感受樂觀者和悲觀者對待生活不同的態度。樂觀者與悲觀者對生活的感受，對生活的理解是不同的。樂觀的人更能體會生活中的美好，從而在生活中培養高雅的情趣。）

活動三

1、【視頻播放】《‘神農’的快樂生活》，短片介紹了袁隆平興趣愛好廣泛，過著富有情趣的快樂生活，他喜歡拉小提琴，每天讀一小時書，每天鍛煉身體，他經常說自己是80歲的年齡，50歲的身體，30歲的心態。所以，無論工作還是生活，他始終充滿了活力。

2、【材料展示】高雅情趣伴她健康成長。

青島女孩劉夢怡，生活在一個貧困而特殊的家庭。從三歲起就照顧自幼腦殘的哥哥，但她愛好廣泛，器樂、舞蹈、朗誦、表演等，參加過十幾部電視劇的拍攝，在多家電臺擔任播音主持，成為快樂小天使，被評為“全國十佳自強女孩”。

針對以上兩種情境設置3個問題：

（1）袁隆平的高雅情趣對他的生活工作有什么影響？

（2）劉夢怡的高雅情趣對她的成長有什么幫助？

（3）上述材料對青少年的健康成長有什么啟迪？

讓學生分組合作探究，小組代表發表各自的觀點，教師及時評價和歸納。通過對（1）（2）問題的分析，使學生充分認識高雅情趣有益于身體健康、思維開闊、提高修養。第（3）問讓學生情趣升華，內心充滿追求高雅情趣的向往。

（用視頻播放科學家的快樂生活，讓同學們了解到科學家不只是研究科學，他們有多種興趣愛好來豐富自己的生活工作，追求高雅的生活情趣。

用身邊的榜樣故事展示身處困境的孩子劉夢怡的健康成長。讓同學們感受到我們不但需要好好學習還要追求多彩的高雅生活，才能讓自己健康成長。這部分是本節解決重點問題的環節，所以用名人、榜樣的現身說法，讓同學們感悟高雅情趣的作用。）

活動四

（出示幻燈片6——一位大學生的獨白）

我是從山區來的一名大學生，盡管我努力學習成績優異，但看到城里的學生侃侃而談，我總是很自卑。我再不敢放聲大笑，吃飯時我也學會了細嚼慢咽，因為我怕別人說我粗俗。為了縮短與城里學生的差距，我也學會了上網聊天﹑玩游戲……我強迫自己背地里記住了許多名車的名字，寶馬﹑奔馳﹑本田……。我總是感到生活很累。）

師：看了這位姐姐的獨白，你想對她說點什么，她為什么總感到很累？

學生們討論發言。

師：（出示幻燈片7——好奇心是培養興趣的前導，但在培養情趣的過程中要切記“盲從”）

（出示幻燈片8——你如何看待下列現象？現象一：芳芳看到社會上許多青年染得彩發很漂亮，自己也想染。現象二：明明上中學后，看到許多同學都會轉筆，自己也想學學，他不僅課下練課上也不失時機地練）

師：請同學們分組討論，然后把自己的觀點寫出來。

師總結：我們要學會鑒別不同的情趣，“則其善者而從之，其不善者而改之。否則會使我們陷入庸俗的生活情趣中，不利于我們身心的健康發展。

（出示幻燈片9——豐富的文化生活，是陶冶情操﹑追求高雅生活情趣的重要途徑）

師：你們業余生活都有哪些興趣愛好，你認為這些興趣愛好對你的身心發展有何重要作用？

（同學們踴躍發言）

（“避免盲目從眾，杜絕不良嗜好”，從眾是指個體在社會群體的無形壓力下，不知不覺或不由自主地與多數人保持一致行為的心理現象。消極的一面是抑制個性發展，柬縛思維，扼殺創造力，使人變得無主見和墨守陳規；但也有積極的一面，即有助于學習他人的智慧經驗，擴大視野，克服固執己見、盲目自信，修正自己的思維方式、減少不必要的煩惱等。

根據自己的興趣愛好﹑身體條件和時間的可能性，更多地選擇不同的文化活動內容，從豐富的文化活動中，領略生活的真正意義和情趣。）

第二板塊

師：在培養生活情趣的過程中，我們的情感世界，總能在無形中受到陶冶，提升為情操。（出示幻燈片10——提升情趣，陶冶情操）

（播放電視劇《孔繁森》《任長霞》片段）

（銜接神州九號發射成功鏡頭）

（追求美的情趣，讓我們的生活多姿多彩，健康高雅的生活情趣，陶冶﹑提升著我們的情操。高尚情操的形成，會讓我們的生命放射出奪目的光輝。

（出示幻燈片11——本課層次）好奇有趣興趣情趣高尚道德情操延伸生命的價值）

（讓學生在名人中體會到：在追求生活情趣的過程中，我們的情感世界，總能在無形中受到陶冶，提升為情操——一種價值追求的情感。）

教師總結：生活處處有情趣，我們要善于發現美，在對美的追求和感悟中，我們陶冶著自己的高尚的道德情操，追求美的情趣，讓我們的生活多姿多彩，健康高雅的生活情趣，陶冶、提升著我們的情操。高尚情操的形成，會讓我們的生命放射出奪目的光輝。

布置作業：你聽說過下列人物的名字嗎？宋魚水﹑徐本禹﹑牛玉儒﹑王永志﹑楊業功﹑楊善洲﹑郭明義。請課下查一查他們的事跡，對你培養高尚的道德情操有何啟示？

篇（8）

語言被稱為“思想的外衣”。斯大林在《論語言學的幾個問題》中說“：完全沒有語言的材料和完全沒有語言的‘自然物質’的裸的思想是不存在的。”隨著互聯網的普及，網絡詞匯進入口語交流已經成為不爭的事實，還有些甚至被用到書面語中，被《新聞聯播》《人民日報》等主流媒體所使用。有人甚至預言計算機的更新換代將決定人類社會發展階段的劃分，由此可見，作為網絡時代的重要派生物之一的網絡詞語一定不會僅僅徘徊在網絡虛擬空間里，它會謀求更多、更大、更主流、更權威的交際話語權，從而進入到正統正規的話語層面。這樣一個演變軌跡也是符合語言的發展規律的。關于這一點，博士生導師、上海市信息化專家委員會委員顧曉鳴敏銳地捕捉到，并對網絡詞匯的發展抱一種非常樂觀的態度：“網絡語言及其書寫方式正深刻地影響著當前年輕人的日常生活。……它與新一代青年的語言緊密相連，將成為新世紀的語言方式。”[1]

自曹丕“文章乃經國之大業，不朽之盛事”之論以來，對于寫作的重要性，古今中外早已形成共識。字詞在表達中起到基礎性的作用，造就了語言和文章的美感。魯迅說：“作文和口語不能完全相同，講話的時候，可以夾許多‘這個這個’‘那個那個’之類，其實并無意義。到寫作時，為了時間、紙張的經濟，意思的分明，就要分別刪去的，所以文章一定應該比口語簡潔，而且明了，有些不同，并非文章的壞處。”[2]詞匯的發展演變也離不開推陳出新的進化規律，它的總趨勢是數量日益擴大，內涵不斷豐富。時下網絡詞匯多由替代、暗示、聯想、形象等方法構成，符合網絡媒介條件下進行特定交流溝通的需要。

二、網絡詞語沖擊下的寫作教學反思

高爾基曾說：“文學的第一要素是語言。”在網絡交流和口語交際中網絡詞受到人們的普遍青睞，日常作文訓練中，也有越來越多的學生把網絡詞寫進文章。我們不得不思考：校園網絡語到底要不要在作文中使用？

筆者對延安職業技術學院、延安大學、延安中學、延安實驗中學等學校進行了問卷調查，調查對象涵蓋普通本科、高職高專、高級中學、初級中學四個類別，合計發放問卷300份，調查男女人數基本滿足1∶1的條件。

調查發現，對象中基本無人排斥網絡。有88.7%的學生使用網絡詞語的目的性不明，完全出于從眾心理。大中小學生網絡詞語使用最多的是論壇發貼和QQ聊天，其次是休閑時間的同學交流，最后才是課堂寫作，其中使用最多的文體就是演講稿，其次是課堂作文。

關于網絡詞語和傳統詞語哪個更有表現力，70.6%的學生認為網絡詞語更有表現力，因為它新鮮，吸引眼球；10.1%的學生認為差不多，關鍵于在讀者的愛好興趣；19.3%的學生認為還是傳統詞語更有表現力，因為網絡詞生僻怪異，會有理解障礙。

有些網絡詞丟棄了語言的特征與本質，這種現象我們應當摒棄，因為這不僅是語言發展的一個退步，同時也與在校學生的認知特點、心理層次、年齡階段甚至責任、身份格格不入。

但是，網絡詞語是適應信息網絡社會的發展需要而產生的，具有鮮明的社會時代特征，我們要擁有一種前瞻思維和超前意識，站在社會時代的前沿高度，用發展的眼光去審視，用一分為二的標準來看待，充分尊重網絡詞存在的合理性。陳村說：“如果一個小學生寫的作文中使用的一些網語同學們都看得懂，而只有老師看不懂，那大家都知道問題出在了誰的身上。”[3]教育需要因勢利導，教師更要緊跟時代步伐，密切關注基于時代、社會發展過程中語言文化現象的變遷。畢竟，語言的存在與發展不是孤立的，而是受到社會環境的有力制約，同時，語言本身也會自我完善。因此，在適當情景下，要鼓勵學生使用個別的符合時代特點、具有鮮明生活氣息、反映學生內心需求的語言，增強文章的時代感和吸引力。課程標準明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文就是關于語言、文字、文學的學科，歸根到底，語文課應該是語言教學，抓住了語言，就抓住了教學的核心。葉圣陶早就說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”網絡詞語在日常寫作過程中會起什么樣的作用，應針對網絡流行語的不同類型和寫作文體而異。

三、網絡詞語情境下的課堂寫作

“逆襲”“吐槽”“曬”“逆天”等一大批令人耳目一新的網絡詞語已經頻繁地出現在網絡媒體上，越來越多的人已經認可了這些新事物，在口語交流中使用它，無形中為網絡詞語搭建了一個向大眾語言過渡的寬闊平臺。青少年是當之無愧的網絡詞語使用主力軍，他們對網絡詞語的應用，已經從最初的網絡交流、口語交際推進到了實質性的寫作應用階段。就議論文、記敘文、說明文、抒情散文等幾種學生常用文體來看，不同文體在使用網絡流行語方面所產生的效果是不一樣的。

以議論文為例，議論文的寫作，“以理服人”是終極目的，語言使用的基本要求是準確、鮮明、有力、邏輯性強。我們歷來鼓勵學生為了證明論點要盡可能地列舉大量、充足的事例作為論據，并且越貼近現實、越新鮮、越全面越好。議論文具有鮮明的態度與傾向性，容納同意、認可、支持、反對、批判等多種評價功能，可以說現實關注程度最強。學生在寫作時如果能恰到好處地使用一些由熱點新聞或大事催生出來的網絡流行語，必然能夠增強文章的現實性，論證的嚴密性、有力性，表達的幽默、恢諧感，也就更能說服、打動讀者，達到一種平常詞語無法實現的效果。

在普通記敘文、抒情散文的寫作中，我們要求達到“以事感人”的寫作目的，學生往往要通過對一件事情的回憶與講述或一個物品的觀察與感悟來表達對社會、人生、人物的思考與認識，語言要求典雅、規范，情感要求深沉、真摯，但是，網絡詞匯與流行語往往具有一種玩世不恭的調侃情態，一旦我們使用這些詞語，可能會削弱思想情感的深沉真摯，不利于文章深化主旨、提高思想境界水平。

親情、愛情是文學里的永遠的創作主題，千百年來傳頌不衰。情感之真切，觸角之細膩，語言之樸實，最能動人心扉，催人淚下。受此影響，在寫一些歌頌父愛、母愛，銘記師恩、品味友情的文章里，我們往往傾向于使用一些典雅、正式的書面用語，較多采用判斷句、感嘆句等句式，來增強感情的沉摯性，提升感染力。而如果過多地使用諸如“同鞋”“悲摧”“哇噻”“正點”“惹火”等網絡詞語，無疑在一定程度上脫離了文章的感情基調，淡化了真情實感，掩蓋了倫理禮儀，達不到應有的表達效果。

北京大學中文系教授高名凱說：“無疑地，在新的社會環境下，新事物的產生或作為社會現象之一的人的思維活動所形成的概念的產生要求作為交際工具、思維工具的語言有所改變，有所發展。”[4]寫作的本質就是記錄自己日常的所見、所聞和所悟，如今網絡已滲透進學生學習和生活的方方面面，網絡用語自然也逐漸深入學生的學習和生活中，不僅在學生平時的對話中能常常聽到網絡用語，在學生平時的作文中也能覓到網絡用語的身影。對于網絡詞的發展不能依靠簡單的行政干預和制度約束，絕對不能離開社會文化生活背景。文字的本質就是符號，是人類作為高級群居動物出于交流溝通的需要，經長時間的積累而形成的一系列的符號。上古時期人們“結繩記事”，最原始的符號依然能起到溝通信息、交流情況的目的。隨著社會的發展和人類進化程度的提高，漸漸有了更進步、更科學的符號來代替，這都是社會與人類選擇的結果。優勝劣汰，不斷進化，世間萬物產生后最終都要接受社會實踐的檢驗，網絡詞也不例外。

網絡詞語世界盡管眼花繚亂，但要明確的是，語言不僅僅是一種交流工具，更是深刻文化內涵的承載。作文是大眾書面語表達形式，應該遵循主流書面語體的交際規范。網絡語言作為網絡虛擬空間互動交際的產物，適應范圍應經過社會文化的檢驗和洗禮。青少年在作文中要清醒地“拿來”，不能全盤接收，也不能全部否定，對網絡詞區分使用，適當抵制。尤其要注意性質、數量，充分考慮詞語的產生背景，堅決杜絕低俗網絡語言的侵蝕。網絡流行語雖然以一種清新的姿態出現在口語表達中，豐富了民族語言的表現力，但能否正式進入書面語還需經過一個復雜的過程。

參考文獻

篇（9）

劉山曾自己開店賠了兩次，在這個面店打工半年，并與這位老板有兩年交道。面店每天收入高時3000多元低時1000多元，但接手開業第一天收入只有500元。每月支出水電費3000-7000元，房租6000元，四人工資9000元，住宿1800元，合計支出2萬左右。之所以接手，是因為老板說一年可賺10多萬，條件是兩月內交72000元房租給老板（不是房主）。但房租是6月到期，他接手前已交4萬，兩月內再交3萬2千元，加上月收入約3萬元（按日銷2000元，毛利50%計），月支出2萬至2萬5千元，再加老板是外地人等因素，這件事存在風險。

建議：

一、一次實習的機會。利用這幾個月時間，盡快掌握做一間面店的創業知識。

二、找人合伙。共同學習創業，共同分享利益，共同承擔風險。

三、組建創業團隊。從最壞處著想，錢已經付了收不回來，能承擔最大風險的方法是團隊戰斗：我一人出資，全體員工分享利潤。那么每一個人都會跟著你去拼命，去奪取最后的勝利。

四、將最壞的結果和最好的結果都告訴大家，讓大家出謀劃策。那么，即使出現最壞的結果，你們團隊已經在這幾個月里找到了一個風險最小的方案。即使不能做了，也因為有了這幾個月的經驗，而重新創業。

五、每天做筆記。事無巨細都記下來，并加以總結，得出經驗、教訓。每天至少記下10條經驗、10條教訓。

六、在當老板的這幾個月內，擴展社會關系，廣泛聯系當地人脈，應付可能的突發事件。

七、隨時與老板保持聯系，了解他的真實動態。

八、爭取將后3萬2千元的房租延后，延到6月之后（6月店租到期，可見真偽）。理由一是因為先交的4萬元是六個半月的房租（應該做到8月），其次，面店在兩個月不可能賺到3萬2千元，你是真的拿不出這么多錢來。

廣西北流梁高翔：創業六次失敗，我該怎么辦？（梁高翔總結全文見中國創業港）

《創業》：懂得了創業再創業。

2004年，20歲的梁高翔開始創業，到2010年的六年時間里，他先后六次創業均告失敗。

但是，為什么失敗呢？

能不能讓我們的創業少一些失敗再少一些失敗？能不能讓我們的創業少浪費一些時間，再少浪費一些時間？能不能讓我們的金錢少一些損失再少一些損失？能不能讓我們的創業從一開始就入列上路，走上正途，直到成功？

下面讓我們將高翔的幾次創業一一解剖，找到對錯。

第一次生料釀酒。對在市場就在身邊，錯在無力掌握。

為什么選擇此項目：相信“投資少、市場大、項目久、技術先進、技術易學”的宣傳，以及項目方不但送酒曲，免費幫助蒸酒，免費學習技術，對項目熱情分析，還可試運行，成功后升級。

信息來源：雜志。

怎樣運行：先花860元買一臺小機器回家試驗，產品得到人們認可，并有人訂購，于是說服家人在信用社貸款5000元購回中型釀酒設備。

問題：先是銷量小，其次是高度酒不好銷，低度酒不耐存放，三是酒糟養豬腳軟后病死，第四因品酒、熬夜損害了健康。

結果：投資約萬元，歷時9個月，傷害了身體。再計算這9個月打工的工資，此次創業損失約2萬元。

分析：創業不等于項目，創業不等于技術。何況這個項目是要辦一個企業辦一家工廠（哪怕它開始時只是一個家庭作坊），它是一個綜合、復雜、瑣碎、紛繁、多頭緒的技術與能力組合的系統工程。不但需要仔細、精確、認真的鉆研精神掌握釀酒技術、品酒能力、機械維修、養豬技術、豬病防治、飼料配方（這需要較長時間的學習、總結、摸索與積累），還需要廣泛而深厚的社會關系，群眾基礎，強大的心理素質，更需要社交能力、口才，以及與人交往的方法，獨特、有效的銷售方法與銷售能力。

創業需要技術，需要項目，需要創業基本知識，需要創業基本能力，更需要承載它們的社會知識、生活知識和常識。

做企業類項目，需要長時間的生活積累和社會積累，對一個剛剛走出校門走出家門的年輕人是不可能也沒有能力駕馭 一個企業的。

第二次廢水提銀。對在投入少，錯在缺常識。

為什么選擇這個項目：相信了“原料隨處可得、無需場地、設備簡單、不愁銷售、賺錢快”的宣傳。

信息來源：雜志。

怎樣運行：從一紙800元的資料上自學技術，前后共購買醫院、相館廢水近2000元，多次自學自制試驗。

問題：“資料粗糙”，“打電話詢問態度惡劣”，找不到相關的工具，提成率極低。

結果：損失近3000元,以及大量時間。

分析：雖然高翔并不像所有購買了技術的人一樣，資料收到后就塞到床下，而是一次二次……五次以上地堅持試驗，但是這類項目從匯款開始就注定了失敗。因為常識就足夠了。

廢水提銀曾有多家技術方找《創業》做廣告，但我們都堅決拒絕。我們曾就此為讀者提出幾十個問題，比如：廢水中有多少沉積物？沉積物中銀的含量占多少？銀是以物理的顆粒物或是以化學的分子存在？若物理狀態怎樣將銀從大量垃圾類沉積物中分離？若化學狀態又需要哪些化學原素，化學手段進行分離……

第三次夜光小產品：對在擺地攤，錯在不繼續。

為什么選此項目：在建筑工地晚上打牌、看電視、逛街無意思，想找事做，發現了投資少、簡單、適合晚上擺攤的幾毛到幾元的熒光棒、滿天星等夜光小產品。

信息來源：雜志。

怎樣運行：收到產品后沒去上工，先弄明白之后晚上去大街上人多地方擺攤。因為夜光產品發光，亮光就吸引了閑逛的人。兩人干有膽量，來人就解說。第一天9.6元，第二天21元。

結果：自己放棄，無疾而終。

分析：這是一次成功的嘗試。

但高翔卻只用了極少的篇幅點到為止，并沒有深入展開來分析。

為什么？原因只能猜測：一本來就是鬧著玩兒；二并不看重這微小的擺攤創業；三擺攤不符合自己的創業目標。

其實擺攤不但是一種最重要的創業方法，創業最基本、最原始的形態，還是創業最簡單、最方便、最安全、最可靠、最容易的一塊跳板。許許多多的創業成功人士，許許多多的企業家都是從擺攤開始進入創業行列而走上創業之路。

過去、現在、將來都有許許多多的人用擺攤創業，甚至靠擺攤養活一家人。

如果高翔能像提銀一樣鉆研擺攤，能像釀酒一樣堅持擺攤，他的創業很可能已經成功了。

第四次太陽灶：對在創新的思維，錯在缺常識。

為什么選此項目：利潤高、省燃料、簡單、方便、占地少。

信息來源：雜志。

怎樣運行：試運行幾次達不到效果。

結果：損失2000多元，耽擱十來天時間。

分析：其實高翔到實地考察時就發現了當地無人用，自己做飯菜都不用太陽灶等許多疑問，但從眾心理仍然讓他跟著另外兩位農民（一位是退休村支書）一起交了學費。

創新、發明、專利、高科技都是推動社會進步的力量，但是高科技是需要高專業、高技術、高知識加大資金加大規模加工業化、科學化、現代化設備才能夠達到，小作坊是沒有資格也沒有能力去實施科技工程的――這同樣是常識。

創新是對的，但新只能在舊的基礎上生長，偽創新不但會毀了舊的基礎更會讓我們失去目標。

第五次關公畫：對在投資少，錯在缺常識。

為什么選此項目：投資少、手工制作、簡單、包回收。

信息來源：雜志。郵購。

怎樣運行： 未運行。

結果：損失1240元。

分析：這是一次完全的上當受騙。《創業》從來大聲疾呼：包回收、來料加工堅決不做！世界由物質構成，它最不缺的是物質，不但不缺還過剩。

經過四次創業失敗的打擊，高翔沒有垮，但是神經和觸角卻已經遲鈍了。

第六次影視錄音：對在新，錯在無視市場。

為什么選此項目：在廣東看到各商場有投幣點歌機，KTV遍布，音樂火爆，自認為“娛樂消費有一個很大的蛋糕，人們對錄制個人MTV現唱現錄有需求”。得到銷售商的稱贊“感激加高興交了5000元的訂金”后不得不借錢購買。

信息來源：不詳。

運行：交錢后就到創業地找門面，發貨。除元旦做了一單業務外，六個月時間居然再沒有業務。

結果：損失45000元（僅錄音器材即高達3萬），耗時8個月，打工工資損失約1萬元。

分析：冒險。沒有把握的事，居然也敢借錢干。

七八年時間創業六次損失5萬多元，若加上耽誤的打工收入，總計應該在七八萬元。讓人不可理解的是：高翔開始時的創業還因為剛進入社會，沒有經驗，能夠從自己出發，從現實出發，從市場出發，以后有了一些生活與社會經驗后，創業應該更加清醒、成熟、明白。但是我們從他選擇的項目看，卻是相反。

為什么？創業知識的貧乏。

我們每一個人都是因為學習（書本學習與實踐學習）而變得聰明、能干。如果創業者只是聽信廣告找項目，既不看書不明道理不懂方法，又不能從實踐中總結經驗教訓，那么他的創業就必然是失敗和后面的失敗復制前面的失敗。

創業有風險但絕不是冒險，因為單槍匹馬創業風險太大太大，《創業》總結千千萬萬成功讀者的經驗后出版了《平民創業基本方法》，提出了：安全、穩定、有扶助地創業，有把握地創業。

怎樣才能有把握地創業？

第一是讀書明白創業，第二是“跟師學藝”。明明白白創業就是懂得創業的基本方法，先學習有關知識。“跟師學藝”是用師傅幾年幾十年的成功經驗保我們創業上路。我們創業的目的只有一個：賺錢。那么就讓我們跟著賺錢的方法，跟著賺錢的人走吧。

篇（10）

一些人認為，這體現了中國的發展和進步，而另外一些人則認為，中國內地高等教育正在遭遇全球化的沖擊，棄考留學只不過是這種沖擊下的一個縮影。

聲音1：學生聲音

關鍵詞：

規避高考 獨立自主

發揮特長 競爭優勢

黃曉青（上海市某附屬中學高三學生）

我正在辦理出國留學手續。我這個成績考一本無望，又不甘心在國內的二流大學混下去。身邊有不少同學都出國留學了，加上我也很向往國外大學新鮮而活躍的學習氛圍和教學方式，堅信出國是自己最好的出路。出國留學還可以讓我離開父母溫柔的“包圍圈”，這是一個鍛煉自己獨立生活能力的好機會，我也要“獨立自主，自力更生”。

周婕（北京市某中學高二學生）

歐美地區的教育模式能更充分發揮學生的主觀能動性和實踐能力，我希望去歐美國家接受最適合自己的教育。選擇出國是我自己的決定，爸媽很支持，已在著手準備我的出國事宜。盡管我的成績很好，明年考個國內的好大學沒問題，但我不后悔，去海外留學一直是我的夢想。

楊勇（濟南市某中學高三畢業生）

我是高三畢業生，成績很不好，三本都不一定能上。爸爸通過關系可以讓我上新西蘭留學，學費一年也要六七萬，我家資產也就不到40萬，我不知道應不應該去。我舍不得父母，父母應該也會很擔心我。還有就是花了那么多錢出國留學就一定能出人頭地嗎？回國就業就一定有高薪等著嗎？如果不是預期的那樣，父母花的那么多錢什么時候才能還得上。留不留學，我感覺很糾結。

聲音2：家長聲音

關鍵詞：

放手發展 國際背景

時機適當 隨波逐流

鄭玉敏（上海市某中學學生家長）

我正在辦理孩子的出國手續。為了讓孩子能發展得更好，我從小就讓他學書法、鋼琴等。但從孩子自身情況看，他目前的學習成績肯定考不上名校，從今后的發展考慮，我寧愿讓孩子把讀普通大學的時間花在國外讀語言及大學預科，再讀一所好的大學。我們對孩子從小就非常溺愛，養成了衣來伸手、飯來張口的習慣，缺乏獨立能力。在國內，我們狠不下心讓他吃苦，送去國外，離開父母，讓他好好鍛煉鍛煉。

趙祥新（南昌市某中學學生家長）

孩子還在讀高一，盡管孩子的學習成績非常好，但我們已有打算送孩子出國留學，這是經過我們慎重考慮的。首先，我們聽取了孩子“是否有出國留學的心理準備”的意見，由孩子自己來選擇留學的國家和學校。第二，我想是否出國還要看家庭是否有條件。就我們的經濟狀況來說，已經有能力供孩子留學。第三，從孩子的身心發展狀況來看，孩子的自主能力較強，身體健康，性格外向活潑，完全有能力獨立地在國外學習和生活。第四，現在社會對人才的要求很高。國際教育背景變得越來越重要。所以，送孩子出國留學越早則收益也越大。

顧春軍（河南張家口某中學學生家長）

我不贊成孩子在高中階段就出國。我認為，應該讓孩子在國內完成高中或大學教育，有了明確的專業目標和學習計劃后再到國外深造。孩子在國內學不好，一味把孩子送到國外去留學，以為這樣就可以搖身一變，身價倍增，這種想法是錯誤的。外面的世界更加自由開放，“思想野”的孩子在這樣的環境中容易隨波逐流。有些家長圖虛名，認為留了學，拿了外國文憑，回國就可以找個好工作，這是不切實際的，未來屬于真才實學者。作為家長，切不可盲目從眾，早早就將孩子送出國去。

聲音3：專家聲音

教育質量 學生意愿

舍本逐末 理性留學

顧文鼎（上海華僑國際教育服務有限公司行政經理）

我是非常支持高中生出國留學的。高中畢業生年齡在18歲左右，可塑性較強，無論是在語言還是環境方面，他們都比較容易適應。這個年齡段的學生獨立性也較強，能夠比較順利地在國外求學。再者，我國人口很多，雖然國內大學在不斷擴招，但是重點高校仍然門檻高，招生是有限的。大部分學生只能讀一般的高校，甚至是民辦學校，或參加自學考試等。這些學校的教育質量與國外同等級別的學校是有一定距離的。那么，與其在國內“混”四年，還不如多花錢留學，接受質量較高的高等教育。

李泓娟（復旦大學第二附屬中學教師）

我不支持低齡學生出國留學，過早地出國是舍本逐末。出國留學是一個很大的決定，學生獨自一人到異國他鄉讀書，要獨立處理許多事情，包括日常生活自理、老師同學關系處理等。首先應認真考慮學生的自我控制能力，在沒有父母監督的情況下，如何自我控制就是一項很關鍵的能力。低齡學生的人生觀和世界觀都沒有形成，是非判斷能力不強，學得好學得壞還不一定，一旦錯過最佳基礎教育時期，家長后悔莫及。

帥揚（北京工業大學中加學院院長）

高中畢業生初出茅廬，生活經驗缺乏，對事物的分辨能力有限，在出國留學的判斷上存在不少誤區。比如，隨波逐流去留學，認為國外學習生活既好玩又有趣，洋文憑回國就業有優勢，國外留學還能打工掙錢等等。事實上，有不少小留學生在經歷了初來乍到的新鮮與興奮之后，感受到了異域學習和生活的艱辛，導致心理壓力過大、不堪重負，甚至有人因此學業中斷、半途而廢。這就更加需要家長對孩子的留學規劃做一個細致的考量。

夏孝才（廈門理工學院國際教育學院院長）

出不出國留學，孩子的意愿最重要。當前許多孩子并沒有明確的目的，稀里糊涂就出國了；或是家長為了攀比和面子，將自己的意志強加于孩子。其實，最重要的是學生自己有明確的留學意愿和目的，出去以后遇到問題才能正面看待并積極解決。國外教育的人文環境是外部相對自由、寬松，但內在比較嚴格，是“寬進嚴出”型，學生需要自己約束自己，否則學業可能完不成。

具體留學哪個國家，我們也要量體裁衣、對號入座。英、美和加拿大這些發達國家的經濟擔保費用相對比較高，要求家長的資金實力很強；澳大利亞、荷蘭、愛爾蘭等國處于中間水平；韓國、日本等亞洲國家的擔保費用相對較低，一般家庭是可以承受的。

許珂科（重慶市資深英國留學專家）

低齡留學生會面臨比海外留學的研究生更大的語言障礙和學習壓力，這是可能導致留學生掛科的重要因素。在西方大多數國家，掛科后只能選擇重修并全額支付科目學費。對許多學生來說，出國第一年是適應期又是掛科年，他們之中有許多人不敢向家人開口，或者家里的經濟條件也不允許掛科。于是，這些留學生就希望通過打工的方式賺取重修費。西方許多國家限制了留學生一周的打工時間，并規定其工作內容必須與所學專業相關，但很多低齡留學生卻無視這些規定。根據近三年來英國移民局的遣返審查統計顯示，在被遣返的低齡留學生中，有50%是因違反了打工規定。

突破文化局限

發言者：Sandy，女，留學日本3年

高中畢業后，拿到了高考成績單，我和家人就開始琢磨，是否應該到國外留學？想來想去，還是覺得國外好，畢竟可以拿個洋學位，而且洋學位的含金量高，它的教育得到國際承認，可謂是將來求職的通行證。一旦持有這個通行證，就能讓我在眾多求職者中脫穎而出。除了學歷，我認為最重要的是經歷。

但在日本留學期間，我很快就發現，自己本身會不自覺地表露出那些原有的中國文化的痕跡。在與日本文化的碰撞中，我學會了怎樣應用和發揚這些寶貴財富，也逐漸認識到這些影響自己的意識、行為和道德標準的文化并不總是正確的。還有很多觀察這個世界的方式，這些方式都是我以前從未嘗試過的，而恰恰是這些全新的方式能夠彌補我現在的局限和不足，讓我的認知能力日臻完善。

私人建議：我建議高中留學者，換一個角度去看世界是多么奇妙！和不同國家的人交朋友無論是和當地的還是和來自其他國家的新伙伴交往，都將使你在一個新的文化氛圍中占據有利的地位。

更新生活觀念

發言者：John，男，留學德國2年

當初出國的目的是為了鍛煉一下自己，走出去看一下外面的世界。回顧這兩年，感覺自己真的嘗到了很多東西，不光是學習上，更多的是生活上的。一個人必須照顧好自己，這種生活真的讓我感覺到自己要活著，而且要健康地活著。

私人建議：有的人認為，出國根本學不到什么東西，特別是在德國，也許你剛剛熟悉了環境就要準備回國了，在專業上很難有實質上的提高，但出國留學不光是為了專業上有所提升，更多的是學到一種生活觀念。到了國外，耳濡目染地接受到全新的生活觀念、消費知識及思維模式，這些東西也許比專業知識更重要。

有利于國際社交

發言者：Marge，女，留學韓國2年

高中一畢業，我就選擇去韓國留學，主要就是為了提高自己的社交能力，做“國際人”。因為和不同文化背景的人生活在一起，不僅能讓你學會更加自信和獨立，還能極大地提高你的交際能力，懂得理解并尊重各種不同的文化、習俗和思維方式，開闊眼界，讓自己真正成為一個“國際人”，這也正是近年來國內有眼光的大公司、大企業所急需的人才。

私人建議：出國后的高中生往往還是有一些靦腆，應主動去與當地人交流，融入當地的生活，提高自己的交際能力。比如說，打工就是很好的提高國際社交能力的機會。而留學的過程，實際上等于你在親身涉足和體味那些書本上所講授的歷史。

易放縱自我

發言者：Prince，男，留學英國3年

我在高中時學習不是太好，覺得出國可能很好玩，再者當時國外文憑吃香，就逃避高考出國去了。可出國后才發現，原來留學是很苦的，失去了在國內優越的生活條件，取而代之的是一個人呆在陌生的環境里，很多東西得從頭開始學、從零開始適應。生活的確很苦，我想首先對于留學生最大的問題就是飲食，東西方飲食差異很大，我覺得大多數留學生根本不可能適應西方人的生活習慣。

私人建議：我不大贊成一些父母在孩子高中一畢業就把他們送去國外，因為這個年齡段的小孩太幼稚了，一下子脫離父母，自己對許多事情還不知道怎么把握和處理，且外面的誘惑又太多，很容易就放縱了自己（而且放縱的程度往往不是家長能夠想象的）。

出國原則模糊化

發言者：Stein，女，留學加拿大3年

出國之后可以得到一種不同的生活經歷，視野也變得更開闊了，但切記不要為了出國而出國。我有個同學，在國內學的是中文，出國去學的還是中文，我覺得這樣提高不大，沒有多大意思，拿到學位證書以后怎么辦呢？我都替他發愁。

私人建議：如果你家里經濟條件不錯，或者申請到全額獎學金，你也許可以安安心心地出國讀書做研究。但如果你是為了回國工作，那么可以考慮先工作兩三年，再出去看看，因為國內公司很看重工作經驗。即使你是海歸，但是剛畢業沒有工作經驗，也不一定合他們。當你有了一定的工作經驗之后再出國“充電”，這樣鍍金也會鍍得更漂亮。

國外學校并非都好

發言者：Reed，留學美國2年

英國也曾經是我留學的首選，喜歡那種古老而沉淀的文化底蘊，可是其昂貴的費用實在是負擔不起，那里的教育質量可以說和學費等價。美國也是我喜愛的地方，不知道為什么，雖然不喜歡美國的氛圍和其霸道的姿態，但對于學習和工作，那里絕對是塊金土地！有一點是很欣慰的，在國內聽老師和同學磕磕巴巴地講英語，和在國外每天聽人家開口閉口講母語的根本區別就在于，可以讓自己每天都“浸泡”在這個自然的語言環境里。這樣，我的語言能力每天都在跳躍著進步，能流利地掌握一門外語，就是我的無價之寶。

私人建議：海外也不是到處都有好學校。不過如果不慎上的學校不好，雖有壞處也有好處。好處就是導師不會有一個幾百萬的課題而撒一群學生去放羊；最大的壞處是導師對專業前途、研究方向的拿捏可能不準，對你的選題可能不好。

只要別“放牛吃草”就行

發言者：Weill，男，留學馬來西亞2年

我也是高中留學的，當初之所以選擇馬來西亞，主要還是因為其入學門檻低，簽證成功率高。中國學生只需要高中畢業就可申請。同時，攻讀本科費用為每年4萬-5萬元，而攻讀碩士費用為每年6萬-7萬元，相對在英、澳獲得同樣的學位對資金的需求低了不少。所以，對于自己和家庭來說都是很好的選擇。留學兩年，我最大的感受就是，高中生留學有利也有弊，但還是要看自己能否適應和自理。還有一點很重要的就是，父母是否能對孩子在海外的生活足夠“關注”。當初，我父母就對我的心靈“扶持”和“施壓”。剛開始，爸爸送我出國留學，一路上照顧我、關心我，讓我感覺自己真的很幸福，更下定決心不能辜負父母的期望。當然，我媽媽每個星期也都給我打電話，關心我的學習和生活情況，擔心我可能會因為獨處他鄉沒有學習壓力，而把學業荒廢，至今我對父母的“施壓”感激不已。

私人建議：如果在海外有監護人（或者海外學校非常正規），或者孩子的自控能力比較強，那么在國外讀大學不失為一種好選擇。比如說，我們中國的高中生去英國讀大學，那么既可以選擇讀本科，也可以選擇讀預科。預科當然是一個很好的選擇，但是對于牛津、劍橋和帝國理工這樣的頂極學校，通常只接受成績拔尖的學生。反過來看，學生年齡通常比較小，一般在16歲左右，存在一些心理問題。因此，從這個角度上講，對于高中生到海外讀書，要分情況區別對待。

還有一點要把握的是，家長對高中生留學后的“追蹤關注”。國內很多高中生一考上大學，家長就一味“放牛吃草”，有些學生的自控能力不強，導致數門功課“掛彩”，甚至被退學。而身在國外的高中生，如果家長因為“鞭長莫及”而疏于管教，那么他們學習和生活的不良情況會比國內高中生有過之而無不及。所以留學對于一個家庭而言，確實是應該共同經營的事業。

故事1：16歲男孩美國留學逛賭場5天輸光18萬

2012年9月，16歲男孩王一凡進入美國加利福利亞州的梅特德伊一所走讀私立高中就讀。王一凡的父母在重慶從事汽車生意，家境比較富裕，留美后，除了學費外他還有每月800美元的生活費。

選擇走讀制高中的王一凡，原以為會有更多的時間和寄宿家庭交流，交到更多的白人朋友。然而，由于他在出國前并沒考察過自己的寄宿家庭，到美國才發現，家里只有一位美國籍菲律賓未婚女性。“她每天下午4點去工廠，凌晨2點下班，白天補眠，從第一天開始，一天三餐都是我自己從冰箱里找飯來熱著吃。”王一凡說。他不但沒能通過家庭提高英語，反而由于對當地文化的不了解，和班里大多數白人同學的關系僅止于“點頭之交”。“基本一個學期都沒有找人說過心里話，跟爸媽和國內的同學說，他們又沒有切身體會，我都快憋死了。”

2013年3月，王一凡的班級轉來了另一位華人學生張凱。張凱12歲就跟隨父母移民，既會中文又對當地了如指掌，王一凡將他視為自己在海外摯友。認識張凱一個月后他發現，這位摯友出手大方，好像總有用不完的錢。經過詢問，才知道張凱每周都會進一次當地賭場。

“未成年人怎么進去？”