性格決定命運英文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇性格決定命運英文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

隨著新課改的深入，初中英語聽力教學也出現了很多變化。其中最主要的是今年中考由原來的30分減少到現在的20分，分值的減少貌似意味著不重視聽力了，實則不然。大家都知道，英語平時的練習主要是聽、說、讀、寫和譯，聽力技能處于最基礎的地位，是所謂的輸入之一，可是在實際教學中，也是最不受重視的，只要完成書中的聽力任務，很少有教師在課堂上單獨練習聽力。作為教師，不但要重視聽力，還應該尋求提高學生英語聽力技能的方法。

一、英語聽力教學的現狀

1.硬件問題

學校不重視聽力教學，平時農村教師的教具只是一個老式錄音機和一盤磁帶。學校沒有設法改善英語聽力教學的方式，在現代多媒體高科技的社會顯然已經落伍了。

2.態度問題

不僅是學校，就連教師也不夠重視聽力教學。只要完成書中的聽力任務，很少有教師在課堂上單獨練習聽力。除非到了九年級下學期快要中考時，才會臨陣磨槍，連續播放20天到30的英語聽力習題，屬于暴風驟雨型而不是潤物細無聲型的強化聽力

訓練。

3.中西方語音差異問題

因為大部分學生是從小學開始學習英語的，所以小學英語教師的口音對初學者起了關鍵性的作用，由于聽力是聽與理解相結合的能力，因此，部分學生沒有掌握某些詞的準確發音，尤其是對同音異義詞難以分辨，直接導致學生對英語聽力理解的偏差。

4.習慣問題

由于大環境的影響，許多學生也沒有養成每天聽聽力的良好習慣，所以，在聽力的過程中出現了只聽單詞，不注重連貫性的問題。不會捕捉整個句子的重要信息，不知道不用逐字逐句地翻譯。這必定會影響整個聽力的進程，尤其是閱讀理解的聽力，所以達不到滿意的效果。

二、改進英語聽力教學效果的策略

那么如何改變現狀，如何改進英語聽力教學效果呢？以下是我對聽力教學探索的一點淺薄想法：

1.改善教學環境

現在國家非常重視教育，尤其是對比較偏僻的農村投入很多，雖然也用錄音機和磁帶，但是每所學校都配備了多媒體電腦，多媒體的運用和現代信息化技術的應用為學生英語的學習提供了平臺。讓學生不再是空洞地聽，也能邊聽邊看，將枯燥的聽力材料與生動活潑的圖面相結合，大大提高了學生學習英語的興趣，興趣是學生最好的老師，在興趣的支配下，學生就會變被動學習為主動學習。愛學習，樂于學習，才能促進聽力能力的提高。

2.改變教學態度

教師的態度對學生起著至關重要的作用，教師不重視聽力，學生也不重視。因為最近幾年的中考聽力都比較簡單，好像平時只要完成教材上的聽力內容就完成了任務，不用再單獨訓練。但是，聽力、閱讀和口語是息息相關的，聽力和閱讀是輸入，口語和閱讀理解是輸出，沒有輸入哪里來的輸出呢？所以，教師不能只顧著中考的聽力水平而不重視平時的訓練。我的做法是每天利用5分鐘的時間讓學生做dutyreport。讓學生練習了口語的同時也讓其他的學生認真聽，以便能回答出這個學生提出的問題。獎罰分明，激發了學生的表現欲望。適當的時候可以組織英語演講比賽或者是講故事比賽，讓學生感受到英語的趣味，也能提高聽力技能。

3.加強教師自身聽力口語水平

教師的口音口語對學生的影響是很大的，甚至可以說是一輩子的。如果教師本身發音就有問題，就會給學生平時的學習帶來很大的困擾，所以，教授的教師必須隨時有危機感，真正做到“活到老，學到老”，樹立終身學習的理念。在實際教學工作中，教師應該參加各種形式的繼續教育學習，包括近幾年的新課程改革的學習理念以及其他提高自身教學水平的練習。多聽、多讀、多看、多寫不再是空話，不僅適合學生，同樣也適合教師。

篇（2）

一、善用情感因素，使學生明確學習動機

動機是影響語言學習的最根本的情感因素，是生成學習目標的內驅力和產生語言學習的愉悅態度的聯合體，有人甚至認為動機是“學習過程的核心”。因此，培養和激發學生的學習動機是英語教師的首要任務。

學習動機可以分為內部動機和外部動機。外部動機指影響學生學習外語的外部因素。例如，學生朗讀課文很流利或是發音很準確受到老師的表揚，同學的羨慕從而提高他們進一步努力學習的積極性。內部動機指來源于學生內部的動力。例如，學生對所學科目的喜好，甚至對老師的喜愛都是最直接的驅動因素。因此每接到一個新的班級，老師要向學生講述一下英語的作為國際性的語言交際工具的重要性，讓學生切身體會我們學習英語的目的，激發學生的學習動機。其次，要建立和諧、融洽的師生關系。在教學中，想必很多老師都遇見過這樣的事例：有些學生因為對某個老師有偏見而對這位老師所教的科目也產生逆反心理，反之，因為喜歡或感激或敬佩某個老師，對其所教科目也會產生努力學習的動力。正所謂“親其師、信其道”。因此，英語老師應與學生建立和諧、融洽的師生關系。在日常交往中，既做師長又做朋友，用高尚的人格魅力吸引學生，感染學生，激發學生的學習動機。

二、巧用情感因素，使學生端正學習態度

有句話說的好，“態度決定一切”。學習態度是一個中學生在學習過程中能否朝著正確方向的過程性要素，端正的學習態度是學生能否取得理想學習成果的必要因素。在我所帶的班級里，男生較多，偏科現象非常嚴重，對英語的學習抱著得過且過的態度。嚴格監督他們，成績就會有所提高，反之就會下降。能提高，說明他們不是學不會，而是不肯學，這就是他們對英語這門學科的態度問題。作為老師，從根本上改變他們的學習態度就顯得尤為重要。

首先，要研究、了解并鼓勵學生。有些教師一味的只批評學生的學習態度不端正，實際上少數學生對英語學習根本就毫無興趣，那么教師就要探究學生會形成這樣態度的原因。同時應能發現這類學生身上的各種優點，對取得的進步不能吝嗇鼓勵，讓學生看到自己的進步，體驗成功的喜悅，進而端正對英語的學習態度。其次，給學生營造輕松、愉快的課堂氣氛。教師應采用靈活多樣的教學方法，讓學生感覺到上英語課是一件非常快樂的事情，讓學生保持對英語學習的積極態度。課堂上可以借助多媒體設備為學生準備一些與課文內容相關的、有趣的圖片、動畫片讓學生欣賞；或是在課余時間為學生準備一些好聽的英文歌曲、英文原聲電影，讓他們學唱英文歌、背誦有趣的電影臺詞。總之，教師可以做出種種努力，使學生在教室中能夠感受到英語的氛圍，從而使其對英語語言產生好感。這樣，學生就容易產生強烈的英語學習動機，增加英語學習的主動性，語言能力就會得到提高。因此學習態度與英語學習密切相關，教師可以通過培養學生積極的學習態度來提高教學效果。

三、會用情感因素、使學生發揮個性特征

很多人贊同性格決定命運的說法。學生的個性特征對英語教學的影響一直是英語教學非智力研究中被關注的重要問題之一，也是直接影響教師對學生學業成就歸因過程及教學決策中不能不考慮的問題。一個班里的學生有各自的性格特征，根據孩子的性格特征來因材施教，勢必會取得事半功倍的效果。通過我的觀察，我們班里的學生大致可以分為四類學生，他們各自在英語學習中具備自身的優勢和劣勢，作為英語教師，可以主動抓住這些特征，引導學生最大程度的發揮他們的學習潛能。

第一類學生開朗熱情，反應靈敏，心態積極樂觀。在課堂上能踴躍發言，希望通過自己的表現獲得老師和大家的肯定。但往往他們為了能最先回答老師提出的問題，對問題的思考不夠周密，有時候甚至會答非所問。這樣的學生在學習上容易取得進步，但之后便會驕傲，把好成績堅持不到最后。針對這類學生，教師應該要他們明白，學習是需要腳踏實地的，必須打好扎實的基本功。

第二類學生心思縝密，追求卓越。但同時比較低調，不愛表現。屬于默默學習的學生。課堂上對老師提出的問題會經過周密的考慮，但很少搶著回答。對待這類學生，教師應該營造一種鼓勵的、和諧的課堂氣氛，使他們能鼓起勇氣來表現自己。教師也可以通過一些活動給他們提供展示自我的機會。如角色扮演課文、進行情景對話等，可以專門請他們在同學面前表達自己，同時對他們的表現表示充分的肯定并進行表揚，以激發他們自我表達的動力。

篇（3）

當學生喜歡一個教師時,就會表現出一種向師性。以大方而充滿活力的形象去感染學生，以幽默風趣的語言去觸動學生，以高尚的人格、師德去折服學生，這樣學生才能佩服你，喜歡教師進而喜歡英語。教師還應該有淵博的知識和嚴謹的治學態度，才能折服學生，使學生對英語學習感興趣。

課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手，讓他們主動參與教學活動，調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心、能力為目標、育人為目的的素質教育教學模式。在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出、畫龍點睛的指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在課前預習，畫出難點，帶著問題聽課時，學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。培養學生獨立學習，激發他們求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。合作學習是在學生獨立閱讀理解的基礎上進行的，如處理語言點時的合作活動、作業時的合作活動、研究性學習開展的合作活動、學習策略的合作活動等。學生全員參與，師生互動、生生互動的水平有了較大的提高，學英語的興趣也濃厚了。情感是人際關系的調節器。親其師方能信其道，老師對學生的真誠關愛不僅能增進師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產生共鳴――學習英語的愿望和熱情。當學生感受到教師的關愛與信任時，樂于接近教師，樂于接受教師的教誨，努力學習教師所傳授的知識。因材施教，對性格外向的學生要給予他們自我表現的機會，保持他們學英語的熱情。而對于性格內向的學生，對他們仔細觀察、動之以情、曉之以理，積極鼓勵他們多開口說英語。

篇（4）

我出生在一個小城市的普通工人家庭。小時候起，除了學習我的興趣就非常廣泛。戲曲就曾經一度是我的摯愛，甚至在初中時我還一度有報考戲曲學校的想法。因為在那個年代，在我生活的山西陽泉那個小城市，電視還沒有普及，更別說電腦互聯網了，人們日常最多的娛樂活動就是聽戲。

后來，我姐姐考上了北京大學，她一時間也成了我們當地的明星。臨走時她對我說：“其實外面的世界很美麗，所以你一定要好好學習，考上大學，走出陽泉，這樣你未來的路才會更寬闊。”

我聽從了姐姐的建議，從那時起我開始發奮學習，為的就是考上陽泉當地最好的高中——陽泉一中。最終，我如愿以償。然而，這時的我對于姐姐所說的“外面的世界”還沒有特別的概念。

我第一次接觸計算機，是在高中一年級，當時我所在的陽泉一中在全市第一個設立了計算機教室。

只要輕輕的在鍵盤上鍵入一些英文單詞和符號，它就會根據指令給出答案，我一下子就被這奇妙的東西所吸引住了。從那時起，為了能到機房上機，我經常找老師軟磨硬泡。比別人更多上機實踐，也讓我在計算機方面的技能比其他同學強。

不久以后，學校選派我到省會太原參加全國中學生計算機比賽。去之前我信心滿滿，總覺得自己的計算機水平還算不錯，甚至還想著拿個名次回來。結果沒想到，比賽結果出來，我連個三等獎也沒得到。

這樣的結果對我而言在某種程度上是一個打擊。一開始我想不通，但是當我走進太原的書店時，我才知道為什么沒有辦法和他們競爭。我發現，這里有許多我在陽泉根本看不到的計算機方面的書，別人在信息的獲取能力上比我有先天優勢。

這次經歷讓我第一次感到了眼界與命運的關系，我對姐姐當時對我說的那番話有了更深層次的理解，我渴望到外面的世界看一看，我相信這樣能改變命運。

在之后的近20年中，無論是在北大的求學經歷，還是在美國學習計算機以及在華爾街和硅谷的工作經歷，都大大開闊了我的視野，甚至對我后來創立百度公司也產生了巨大的影響。

性格與命運

雖然有人常說：“性格決定命運。”但實際上對于這樣的說法，我個人并不認同。我覺得無論你的性格怎樣，你都有可能成功。

幾年前，高盛公司前總裁在清華大學開了一門關于領導力的課程，專門邀請一些大型跨國公司的全球CEO去講課。有一次，我也被邀請去講百度的成功故事。當我給學生們講完課之后，他跟我聊天說：“Robin，看你的性格和一般人眼中的成功人士或者說企業家很不一樣，因為你的性格很柔和，沒有那么強硬。可是你做的也很成功啊，而且我相信你將來會更加成功。”

作為高盛的總裁，他幾乎見過當今世界上所有成功的企業家。而從他對我的評價來看，各種各樣性格的人都有可能成功，只不過是看你有沒有利用自己的性格優勢來做事情。

比如說，有的人就是善于與人溝通，那就應該朝自己擅長的方向努力。他們非常愿意和客戶溝通，也許未來就可以成為一名很好的銷售人員，這樣也會取得成功。

而有些人的性格則是那種比較內斂的，就像一個技術工程師，我的性格里可能這方面就更多一些，在思維上比較嚴謹，邏輯性比較強一些。我不太愿意天天出去跟人喝酒，而更多的是愿意坐在計算機前面去感受那些新的互聯網的產品，去琢磨琢磨怎么樣可以把它做得更好。

所以，我認為各種各樣的性格都能夠成功，關鍵是你要分析自己的實際情況來做一個判斷，究竟自己的性格適合什么。上帝關上一扇門，一定會打開另一扇窗，每個人都應該去尋找適合自己的東西，做自己喜歡做的事情，做自己擅長做的事情，因為只有這樣，你才能夠堅持下去，你才能夠在遇到困難的時候，不退縮、不輕易的去改變你的方向。我相信，做到這點，成功就會離你不遠了，你的命運也會因此與眾不同。

夢想與命運

有一句名言叫“夢想是人生路上的一盞明燈”。一個人想要成功，想要改變命運，有夢想是重要的。

在美國讀研究生時，有一次，我報名參加了學校的一個研究小組。當時，負責面試的教授可能對我回答他的答案不滿意，便隨口問我：“你是中國來的？你們中國有計算機嗎？”。盡管可能不是有心刺傷我，但教授的問題讓我的心里特別難受，我覺得怎么能這樣問我，中國這么大的一個國家，而且那時已經是20世紀90年代了，怎么可能沒計算機？這近似是對我祖國的一種羞辱。但也就是這么一句話，激發了我內心那股不服輸的精神和一定要實現“中國夢”的信念。從那時起，我就夢想有一天一定會用自己手中的技術改變國人的生活。

這也是我為什么放棄了在美國穩定的工作和安逸的生活回國創立百度公司的原因。

百度創立之初，一切都非常困難。我們在北大資源賓館租了兩個房間作為辦公室，加上我，公司總共只有8個人。但盡管如此，大家都有一個共同的夢想，那就是做中國人自己的搜索引擎。

經過大家的共同努力，到了2001年底，與剛創業時相比，百度已經有了一定的發展。但此時我也認識到，百度如果想要在市場上有所突破，就必須超越當時已經在中國市場上占有6成份額的google。

2002年初，我組織了公司技術人員一起開了一個會。會上我告訴大家，我們必須在各項技術指標上全面超越競爭對手。當時，有的人認為這不可能，覺得百度的技術實力和國際最先進的搜索公司差距太大了。但我對他們說，百度雖然此時還十分弱小，在國際乃至國內都還不太知名，影響力有限，但是，百度凝聚了一批充滿非凡理想和遠大抱負的優秀人才，大家就是要在這里做出一番事業，讓中國人在中文搜索引擎領域揚眉吐氣。

于是，一個名為“閃電計劃”的15人技術攻關小組成立了。在那段時間里，我們的工程師為了一個共同的夢想與目標，把所有的精力都投入到了工作中。餓了就泡一包方便面，困了就干脆席地而睡，醒來以后繼續工作。

篇（5）

心理學研究表明：人的知識的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而有以非智力因素起決定性作用的過程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習慣、情感、意志等方面的因素。非智力因素開發的效果好，會對智力因素的充分發揮有著很好的促進作用，亦會對智力中的某些弱點起到一個彌補的作用。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的教育、培養和開發。因此，在英語教學中，如果重視學生的非智力因素的開發，會對課堂效率和效果起到一個非常好的促進作用。

1吸引學生關注目光，增強學生的學習興趣

歷來的經驗證明，興趣是最好的老師。多種研究也證明，興趣在學生的學習中起到的作用非常大。所以興趣作為非智力因素中重要的一環，應該被授課老師予以重視。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以，英語課堂中要想取得很好的效果，激發學生對英語學習的興趣是很關鍵的措施。良好的開端是成功的一半，在去實習的學校觀摩教師上課時，很多老師都很重視第一節英語課。他們認為，第一堂課對剛升入初中的學生來講具有非常重要的意義。小學階段，各個學校的英語水平是參差不齊的。因此，教師對第一堂英語課應該費一番心思。重點是讓學生對英語有一個全新的認識，培養學生學習英語的意識，從根本上解決學生的思想負擔，解除學生的后顧之憂，增強學生的學習信心，激發學生的學習興趣。孔子都說：“知之者不如好之者好之者不如樂知者。”比如，先用英語向同學們打招呼，接著用流利的英語介紹自己，然后教學生們學唱英文歌；拿起教室里學生身邊的物品用英語解釋或詢問學生對一些英文字母縮寫知識的了解。做這些事的主要目的是讓學生感受一下英語的氣氛，喚起學生學習英語的欲望。

2注重學生感受，師生情感共鳴

良好的課堂情緒也是一堂課成功的重要影響因素。俗話說：信其師方能信其道。很多時候，學生喜歡某個老師，就會特別喜愛學習這個老師所授的課。所以，教師應該注重學生的情感感受，讓學生在情感上對自己認同，這樣才能最大限度的熱愛英語。老師對學生的真誠關愛不僅能增進師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產生共鳴——學習英語的愿望和熱情。當學生感受到教師的關愛與信任時，必然會產生愉悅的心境，激發對老師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當然也就樂于接受教師的教誨，努力學習教師所傳授的知識。對于在英語學習有困難的學生，教師更應該用愛去感染他們，使他們感到老師還沒有放棄他們，從而喚起他們學習英語的熱情，調動他們學習英語的積極性與主動性。中學生正處于性格形成和趨于穩定階段，不同的學生在情感方面的表現是有很大不同的，因此在英語教學中應該因材施教。比如，對性格外向的學生要給他們自我表現的機會，保持他們學英語的熱情，同時對他們提出更高的要求，對他們的缺點可以公開批評。而對于性格內向的學生，則要謹慎，要對他們仔細觀察、動之以情、曉之以理，積極鼓勵他們多開口說英語。在課堂上，要多給他們一些獲得成功表現的機會，多給予表揚，幫他們克服自卑心理，增加自信。

3創新教法，引導學生快樂學習

授人以魚不如授人以漁。著名教育家陶行知先生說得好：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以，作為老師，最重要的是要交給學生適合的學習方法。學生掌握了好的學習方法，學習會收到事半功倍的效果。學習英語沒有捷徑但是有方法，讓他們認識到方法的重要性。如果學生們有了適合自己的學習方法，再加上刻苦努力，持之以恒，沒有學不會的。 對于學生學習方法的指導，辦法有很多。

（1）教師自己經驗的總結，比如背單詞的竅門，幫助學生過單詞關。單詞是英語學習的基礎，是學習英語道路上的攔路虎，沒有一定單詞量的積累，學好英語只能是一句空話。

（2）小組合作探究，快樂主動的學習。讓學生自己去翻閱資料，找到一些有關英語的學習方法，拿到課堂上，和同學們一起分享。有時候，學生查找到資料會令教師意想不到，會有令人驚喜的結果。

篇（6）

The development non- intelligence factor promote

junior high school English teaching

Ma Hong-ling

【Abstract】Psychology research enunciation:The person's knowledge's acquire is an intelligence factor with non- intelligence's factor the influence is mutually, but contain the process of decisive function by non- intelligence's factor.So-called non- intelligence factor is ideal, interest, habit, emotion, will etc. of factor.Goodly non- intelligence factor to intelligence factor of full exertive have already promote function, to intelligence of the some weakness have repair function.The intelligence factor basically belong to inborn formation, rather than intelligence factor complete dependence in the day after tomorrow of education, development and development.Therefore, in English the teaching, we have to very the value develops the student's non- intelligence factor.

【Key words】Non- intelligence factor

心理學研究表明:人的知識的獲得是智力因素與非智力因素相互影響,而有以非智力因素起決定性作用的過程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素對智力因素的充分發揮有促進作用,對智力的某些弱點有補償作用。智力因素基本上屬于先天形成,而非智力因素則完全依賴于后天的教育、培養和開發。因此,在英語教學中,我們必須十分重視對學生的非智力因素的培養。

1.學習興趣的培養

“興趣是引起學習的動機”,推動學生自主學習的重要心理因素。德國教育家斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認為上好第一節英語課很重要,要激發學生對英語學習的興趣,“興趣是最好的老師”,讓第一節課成為學生學習英語的良好開端,因為好的開始是成功的一半。

上好第一節英語課,對剛升入初中的學生來講具有非常重要的意義。由于小學階段的各種原因,英語水平參差不齊,大多數學生和家長都很擔心英語學習。因此,我們教師應該對第一節英語課費一番心思。第一節課并不見得非要讓學生接觸教材新內容,關鍵是讓學生對英語有一個全新的認識,培養學生學習英語的意識,從根本上解決學生的思想負擔,解除學生的后顧之憂,增強學生的學習信心,激發學生的學習興趣。孔子都說:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”比如,先用英語向同學們打招呼,接著用流利的英語介紹自己,然后教學生們學唱英文歌;拿起教室里學生身邊的物品用英語解釋或詢問學生對一些英文字母縮寫知識的了解。做這些事的主要目的是讓學生感受一下英語的氣氛,喚起學生學習英語的欲望。

2.師生情感的培養

古人云:“人情者,禮儀之田也。”情感是人際關系的調節器。俗話說:信其師方能信其道。學生對英語老師的情感認同在很大程度上影響著學生的學習。老師對學生的真誠關愛不僅能增進師生之間的理解,縮短師生心理上的距離,還能產生共鳴――學習英語的愿望和熱情。當學生感受到教師的關愛與信任時,必然會產生愉悅的心境,激發對老師的熱愛和依賴感,使他們樂于接近教師,當然也就樂于接受教師的教誨,努力學習教師所傳授的知識。對于在英語學習有困難的學生,教師更應該用愛去感染他們,使他們感到老師還沒有放棄他們,從而喚起他們學習英語的熱情,調動他們學習英語的積極性與主動性。

中學生正處于性格形成和趨于穩定階段,不同的學生在情感方面的表現是有很大不同的,因此在英語教學中應該因材施教。比如,對性格外向的學生要給他們自我表現的機會,保持他們學英語的熱情,同時對他們提出更高的要求,對他們的缺點可以公開批評。而對于性格內向的學生,則要謹慎,要對他們仔細觀察、動之以情、曉之以理,積極鼓勵他們多開口說英語。在課堂上,要多給他們一些獲得成功表現的機會,多給予表揚,幫他們克服自卑心理,增加自信。

3.學習方法的指導

陶行知先生說得好:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”學生掌握了好的學習方法,學習會收到事半功倍的效果。學習英語沒有捷徑但是有方法,讓他們認識到方法的重要性。如果學生們有了適合自己的學習方法,再加上刻苦努力,持之以恒,沒有學不會的。

對于學生學習方法的指導,辦法有很多。

3.1可以是教師親身的體驗,把自己認為比較好的方法,比如背單詞的竅門,幫助學生過單詞關。單詞是英語學習的基礎,是學習英語道路上的攔路虎,沒有一定單詞量的積累,學好英語只能是一句空話。

3.2讓學生自己去翻閱資料,找到一些有關英語的學習方法,拿到課堂上,和同學們一起分享。有時候,學生查找到資料會令教師意想不到,會有令人驚喜的結果。

4.學習習慣的養成

行為養成習慣,習慣形成品質,品質決定命運。可見養成良好的習慣是多么重要。

篇（7）

首先，要耐心啟發，逐漸發力。作為教育工作者，知道一個習慣的培養，就像天氣冷時汽車的打火，第一要預熱，然后才可以慢慢地加速，否則太快就會熄火。因此習慣的培養要循序漸進。現在的學生沒有經歷過艱苦，大多都幸福地生活在父母的羽翼下，因此有畏難情結，所以我們必須要他們克服這種情結，培養說做就做的勇氣。通過調查發現，90%以上的學生對英語單詞的記憶是非常的苦惱，都說記下不久又淡忘，顯然，學生是沒有形成良好的學習習慣，總以為一次記下就可以了，要想學好英語，就要說到做到，堅定不移。例如每天計劃記15個單詞，就要一天都不落下，當遇到困難，就自覺地去克服；長期反復，記憶英語詞匯就會形成習慣。當然老師在學生開始學習英語的時候，每天都要適當地給予任務，每天檢查督促落實，對好的及時表揚，對沒有完成任務的學生及時地批評教育。幾個月下來，大多數同學就會逐漸形成自覺到不自覺的記憶習慣。

其次，把握自我，形成習慣。常言道：決心很重要，不要成空號，每個人的行為，在各種條件，情景因素的誘導下，反復循環，就會成為習慣。好的習慣如果堅持那就會成就未來，如果是壞的習慣，那就會讓命運走向悲哀。例如賭博，一個成年人喜歡賭，而且是狂賭，當然就是有錢也不能那么的狂，大家都知道“十賭九輸”的道理，可是往往一到賭場，看到那花花綠綠的錢，看到別人贏錢的樣子，就忘乎所以了，把握不了自己了。還有就是玩游戲，本來就知道沒時間玩，而且上機就說只玩一局，然而一旦玩上，很有可能一時半會就下不來。因此，在習慣形成的過程中，嚴格把控自己是非常重要的，而特別要控制的就是活動的時間與空間。在古代，我們都聽說過孟母三遷的故事吧，因此環境也會對我們的學習，對我們的行為造成很大的影響。而關鍵就是自我的約束，初一學生年齡比較小，容易受外界的誘惑，因此要嚴格地給予監督與引導，慢慢地他們就習慣了，習慣了就自覺了。

第三，養成專心致志，一心好學的習慣。科學家巴斯德說：“機遇總是留給有準備的頭腦”，專心致志是學習習慣的基本要求。記得有那么一個笑話：一個化學老師端來一杯尿，問同學們知道不知道是什么味道？而同學們平時都知道它就是氨嗅味，還有騷味，可一般誰去嘗過啊？老師說今天大家都要親自嘗嘗，看到底是什么味道，但不要先告訴別人，并帶頭嘗了下，看到老師都嘗了，接下來每個同學都依次輪流都嘗了，最后老師問大家味道好不好？大家都說太臭了，太騷了……，然而，最后老師說他自己沒有嘗，不知道，這時同學們才知道大伙不專心上課，上了當了，那是同學們觀察不仔細的原因，因為老師食指沾尿，而中指含進了嘴啊！專心致志地學習，對記憶單詞是非常重要的，學習一個新的單詞，就要記下這個單詞有多少個字母構成，中間是否有合成音節，發音是什么，有什么詞性、詞義，又有多少個固定短語等等，稍有疏忽，都會弄錯，有時比不學更糟糕。一心好學的習慣，是所有學習習慣中最重要的習慣。一旦養成，你的大腦就會自覺地把學習與生活聯系起來，對所學知識進行過濾、加工，挖掘其潛在的能量。

篇（8）

永遠的插班生與陌生人

也許,龍應臺的孤獨是在她未出生時就已注定了的。

1949年,湖南衡山火車站。

火車馬上要開了,1歲的龍家長子龍應揚在奶奶懷抱里,他的媽媽――24歲的江南應美君今天要來接他。

只是,時隔半年后,衡山火車站,應揚卻遠遠躲在奶奶后面,死活不肯跟這個陌生的女人走。

火車要開了,應揚哭,奶奶也哭。

在那一剎那,美君猶豫了。她應該冒著孩子被擠死的危險,把他塞進火車?還是等戰爭過后再來接?她把手伸出去,又縮回來。縮回來,又伸出去。

哨聲響起,千鈞之重,都在一瞬。美君在最后一秒做的決定是,好吧,留在鄉下。

火車開動的一刻,美君像貨物一樣被人從車窗塞進去,1歲的兒子在車外看著她。此后,美君再見自己的長子,已是38年后的1987年。亂世里,任何一個一剎那的決定,都是一生。

應美君與丈夫龍槐生后來隨戰敗的軍隊來到臺灣,生下了女兒,取名 “龍應臺”。

作為臺灣“外省第二代”,龍應臺在給大兒子寫信時冷靜分析自己的身份:“終其一生,也是沒有一個小鎮可以稱為‘家’的,我是永遠的插班生、陌生人。”

龍應臺永遠記得,父親在世時最喜歡讓女兒陪他去劇場聽《四郎探母》。每次看時,父親的眼淚都是一直流,一直流。流淚的又何止父親一人。“四周盡是中年兒女陪伴而來的老人家,有的拄著拐杖,有的坐著輪椅。他們不說話,因為眼里還有淚光。少小離家老大失鄉的人們從四郎的命運里認出了自己不可言喻的身份困境。”

也許那時,龍應臺也再次認清自己這個“臺灣外省人”處境的殘酷和荒謬。時代之劍切斷了她和傳統、宗族的連接,使她懸在半空,永遠無所憑依。

溫柔母親被刺傷

身份是尷尬的,但龍應臺從小就是個有大志向的人。在臺灣苗栗苑里長大,家境雖貧困,龍應臺卻一直把“士不可以不弘毅,任重而道遠”掛在嘴上。1974年赴美國求學,龍應臺獲堪薩斯州立大學英美文學博士,學成歸臺后,她拿起手中筆,掀起了一場文化大風暴。

這場席卷兩岸的“龍卷風”,最初是由雜文集《野火集》開始的。24年前的冬天,《野火集》在臺灣出版,21天內再版24次,每5個臺灣人就擁有一本。當時的臺灣,累積了多年對體制的不滿,批判的聲音暗流洶涌。隨著龍應臺點燃的這把“野火”,自由主義知識分子站到了明處。龍應臺在威權的禁忌與被容許的底線之間,找到了微妙的平衡,行走其間,贏得掌聲。

“《野火集》是在絕對的天真中寫出來的東西。我覺得任何還會去寫的人都是有天真存在的。”再回首,龍應臺保持清醒。

“龍卷風”正勁時,龍應臺隨德國丈夫舉家遷居歐洲,一走就是13年。期間,她一邊繼續寫著那些如刀光劍影般銳利逼人的時評文章;一邊以慈母之愛完成了溫暖動人的《孩子你慢慢來》。

客居他鄉13年,龍應臺覺得作為母親自己收獲頗豐,可作為知識分子,自己卻在下沉,因為“離開自己的泥土,有失根的危險”。臺灣著名文化人蔣勛說過她,“你是一匹狼在那邊叫,沒有人和你去對叫,那才是荒涼。”

轉機是在1999年。龍應臺應邀請離開歐洲,離開兩個孩子,回到臺灣出任臺北市第一屆文化局長,為期3年。“龍局長”走馬上任的背后,還有一段不為人知的曲折。那一年,是先找到蔣勛,請他擔任文化局長。蔣勛知道龍應臺的雄心壯志,極力向推薦了龍應臺。龍應臺說,那次的回歸她帶著“準備身敗名裂”的心情。

龍應臺初上任,很多人便說她干不長。李敖甚至說“龍應臺連3個月都干不了”。但她卻謹小慎微、步步為營。如今回頭看,龍應臺自認這段公務員經歷讓她獲益匪淺:“只是一個純粹的知識分子時,我只能看到一個鐘表它的兩個指針是怎么走的。成為官員,有實際經驗的時候,我就知道齒輪是怎么回事,知道它工作的原理。這時,再退出評論事情,自然就有了不同的角度和深度。”

出任局長的3年,龍應臺一天一通電話打給兩個孩子。除了表達親情,還有尋求慰藉。可她記得,有次跟老二菲利普通話,“拿起聽筒,他問我,‘你喝了牛奶沒有?’我愣了一下,說我喝了。他說,‘你刷牙了沒有?你今天功課怎么樣?’”龍應臺意識到,兒子是在用這樣一種方式對母親的關愛表示抗議。本想從孩子身上找尋溫暖的她,備感“傷害”。

2003年,連任臺北市長的要求龍應臺再做一屆文化局長,但龍應臺卻堅決辭職,重歸學者作家生活。她說自己那時忽然有種感覺,“很怕贏得了全世界,卻失去了自己的孩子。”

龍應臺離開歐洲那年,大兒子安德烈14歲,臉上有嬰兒肥。辭任文化局長時,安德烈已經是18歲的青年,談了戀愛,有了駕照。“我發現他再不讓我擁抱他,離得遠遠的,而且你要是出現在他和他的朋友當中,會讓他覺得很丟臉。” 在臺灣,曾有記者問安德烈,如果龍應臺現在20歲,她可能成為你的女朋友嗎?安德烈斬釘截鐵地回答,“不可能!”

傷感無奈的龍應臺想重新“找回”兒子。于是,她向安德烈建議,以通信的方式交流兩人的思想,并以專欄形式在報刊發表。讓龍應臺“嚇一跳”的是,安德烈居然同意了,但條件是:“你不要再打那么多電話‘騷擾’我。”

此后,龍應臺開始了和兒子艱難的書信溝通。“必須是我寫信給他,先要寫一遍中文的文章,中文的文章寫完之后,還要用英文寫一遍,把英文的給他,他用德文回復我,德文版到了我的手里,我還得把它翻成中文,四道手續。”

龍應臺與安德烈的通信最終集結成書,《親愛的安德烈》于2008年出版。“這不是親子書,而是將我的挫折展現出來,這是龍應臺的受傷筆記。”

四顧蒼茫,惟有目送

如今的龍應臺,離婚之后再次客居他鄉,這次是香港。作家柏楊生前曾說:“龍應臺有許多想法和做法,都是我年輕時會干的事,大概每個有志之士都要經過這一段吧。我是晚年才進入中庸之道,站在外面往里看,我認定,龍應臺的軌跡大致也如此。”

篇（9）

一、前言

中職英語課堂教學以學生的發展為宗旨，全面推進素質教育，不但使學生握一定的英語基礎知識和基本技能，還要培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力，提高學生的思想品德修養和文化素養。自丹尼爾.戈爾曼《情感智商》問世以來，情感智商，即“情商”的研究引起了教育界和心理學界的極大興趣。情商英文為Emotional（Intelligence ）Quotient（縮寫為EQ），是指一種為人的涵養，一種做人處事的態度，一種人格特征，它包括除智力與能力之外同智力活動發生交互作用的一種心理因素，如：與智力因素有關的情感因素，意志因素、興趣因素、性格因素等多種非智力因素。

二、情商教育在中職英語課堂中的實踐

1、構建情感課堂教學模式

中職情感課堂教學模式是以學生為中心，以培養職業關鍵能力為目標，在教師的行為引導下，以激發學生的學習熱忱和興趣，使學生主動地使用腦、心、手進行學習的策略體系。

首先，良好的師生關系是情感課堂教育的前提。心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。在教學中，教師要熱愛教育事業，了解學生，關心學生，做到嚴中有愛，靠智慧贏得學生喝彩，用真誠幫助每一個學生的成長，用期待的目光鞭策學生的積極進取，用高度熱情和微笑去感染每一個學生，喚起他們強烈的求知欲，用高度平等的信任去引導每一個學生，建立起他們堅定的自信。古人云：“親其師而信其道。”教師動之以情，曉之以理的真誠能博得學生的信任和尊重，師生密切配合，創造良好的教學環境，促進學生樂學。

其次，輕松、風趣的氛圍是情感課堂教育的保障。中職生英語底子薄，學習習慣差，教學中，教師更應循循循善誘、多一點鼓勵少一點指責，多一點表揚少一點批評來激發學生的學習熱情，增強克服困難和挫折的意志。如，常用“Good！” That ’s great ！ Wonderful！”來肯定學生，增加學生的信心和勇氣，讓他們感受到老師的愛，在課堂上沒有壓力，輕松愉快地參與學習，吸納知識。當然，創設輕松、風趣的課堂氛圍離不開幽默，教學幽默可以“催發”學習興趣，“催活”課堂氛圍，“催生”良好性格。教學中，教師應該自始至終關注學生的情感，彰顯個性魅力和智慧的光彩，恰當運用幽默，把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，激發學生的愉悅情感，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。

2、挖掘英語學科情商因素

英語是一門人文學科，具有很強的思想性，教師應充分挖掘和利用教材中情感因素增強學生的情緒體驗，培養學生情商。從教學活動和教材本身來看，學生在學習中均可以產生道德，社會情感和審美情感，中職英語教材中有許多好的范文，下面就教學中的實踐舉些例子：

1.培養感恩情懷

感恩情懷是中華民族傳統美德，教學中，筆者挖掘教材蘊含的情商因素，結合感恩父母，感恩教師、感恩他人，感恩國家、感恩自然五個層次培養學生感恩情懷。如：教授外研社版《英語》基礎模快unit3 Sunny Days，Rainy Days，延伸了令人堪憂的全球變暖問題，通過視頻資料讓學生直觀了解近年來發生的地震、海嘯等全球性自然災害，增強學生危機意識、環保意識，教育學生愛護環境。結合外研社版職專《英語》拓展模塊unit2 Famous People，通過巴菲特，比爾蓋茨，陳光標等慈善家的感人事跡和愛心之舉，培養學生助人為樂的優秀品質。結合外研社版職專《英語》拓展模塊unit9“Double Ninth Festival”教育學生敬老、尊老、愛老，懂得知恩圖報。

2.激發生活熱情

許多中職生因中考失利而懷疑自己能力，失落感、自卑感強，消極學習，缺乏拼博進取精神。有句話說得好：“態度決定命運！” 心態的好壞決定著人生的命運，擁有健康的心態，才能更好地面對生活，才能收到意想不到的生活的饋贈。教授外研社版《英語》基礎模快unit4School Becomes Interesting，筆者引導學生感受與職業密切相關的精彩職校生活，通過典型事例讓他們懂得現在的中職生不但“術業有專攻”，而且多才多藝，明白“適合自己的才是最好的”，引導學生堅強面對挫折，樂觀面對未來，勤奮努力，追逐美好人生。情商教育的目的之一就是讓學生無論在學習還在生活中都充滿希望，希望心理是人最重要的一種心理品質，英語教學巧借主題，點燃學生生活希望，有了前進的動力，激發學習熱情，收到良好的課堂教學效果。

三、結束語

在現代教育中，我們應充分認識到情感因素對學生快樂學習和健康成長的重要作用。教師應充分利用學科教學的主渠道，大力加強情商教育和訓練。情商教育不僅能夠幫助學生填補情感和社會技能不足，更能使學生勇敢地面對現代壓力，教他們學會做人，學會學習，學會競爭，學會合作，敢于挑戰，勇于開拓，提高綜合素質，成為新一代全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]丹尼爾.戈爾曼《情感智商》上海科技出版社1997.8

[2]查有梁《教育模式》教育科學出版社 1999

[3]黃遠振《情感的內涵及其與英語課程的關系》中小學外語教學2003.10

篇（10）

都說“性格決定命運”。鄭希怡究竟走過了怎樣一段人生呢？

【那段叛逆歲月】

11歲時，鄭希怡隨父母離開上海到了香港。她很快就感到，香港的生活并不那么容易適應，也并不是所有的人都歡迎她的到來。

香港的大部分學校實行的是中英文雙語教育，這與內地很多地方到中學才開始學習英文截然不同。因此，到香港的第一年，鄭希怡連26個英文字母也認不全，更別提聽老師講課了。而且香港使用的是繁體字，她幾乎一個也不會寫。這種狀態下的學習效果可想而知，第一個學期她考了班上三十多名，當時班上不到40個學生。這對鄭希怡是個重大打擊，因為到香港之前，她在上海念書的時候年年都考班里第一名。于是她暗下決心，一定要迎頭趕上。當時鄭希怡的父母在香港做設計生意，家里經濟狀況不錯。那個寒假，爸爸要帶她去英國旅行，鄭希怡卻一口回絕了：“爸爸，不如你用旅行的錢給我請英文家教吧！”就這樣，那個冬天鄭希怡把整個寒假用在了學習英文和練習繁體字上。結果，期末考試的時候，鄭希怡一躍升為全班第四。

乖巧的鄭希怡12歲時身高已經達到1.64米，體重48公斤。當時的她長發飄飄，相貌清麗，走到哪里都惹人注目。

可是，長得好看有時也是一種麻煩。鄭希怡的美貌使她很快就成為男生心目中的女神，暗戀明戀的為數不少，但他們個頭都比鄭希怡矮，沒有一個讓她看得上眼，于是那些飽受冷落的男生便對她冷嘲熱諷。至于學校那些女生，則認為鄭希怡“勾引”了她們心目中的“陽光帥哥”，視她為公敵，于是也對鄭希怡百般挑剔，針鋒相對，使她一次又一次被排斥、被欺負，非常傷心。

一天，突然有個留級生迎面走來，惡狠狠地撞了她一下，對她說：“你別覺得自己有多漂亮，我就不這么認為！”鄭希怡一下子呆在當場，眼淚再也忍不住了。

“你不服氣嗎？”對方看鄭希怡的樣子，竟然甩手打了她一耳光！鄭希怡知道，長此下去不是辦法，自己不能再被欺負了，一定要奮起反擊。而她反擊的辦法很簡單：“人家怎么說你，你比人家更兇就是了；你只要厲害點，那些人就會怕你。”她明知這樣做不對，但當時只有這樣才能使自己不受欺負。于是，初二那年，她由一個全校最聽話、老師最喜愛的學生，一下子變成天天遲到、最愛惹事的壞學生。

當時，和鄭希怡有同樣想法的共有8位女生，自稱“八姐妹”，按年齡大小，鄭希怡排第二。她們一起逃學，一起進舞廳，一起玩游戲機……雖然沒有人再欺負她們，但她們在老師和同學眼中已與“問題少女”畫等號了。

很快，鄭希怡的學習成績明顯下降。有一次，老師當眾宣布她數學只得9分，她竟然一點不感到羞愧。

直到高二，這個“問題少女”才徹底醒悟。

那天放學，鄭希怡和一幫同學去游戲機房玩游戲。還沒走到游戲室門口，她就發現游戲室附近氣氛特別緊張，原來是兩幫人因為一些雞毛蒜皮的事在門口吵了起來。吵著吵著，雙方竟然大動干戈。一時長刀揮舞，鐵棒亂飛。

鄭希怡和朋友們趕緊躲到一邊打電話報警。就在他們報警的瞬間，鄭希怡突然看到她以前認識的一個朋友被長刀刺中腹部，倒了下來，大量的血不可遏制地涌了出來。那一刻，鄭希怡幡然醒悟：“那是我第一次看到那么恐怖的場面。雖然后來朋友被救活了，卻讓我第一次感覺生命是如此脆弱，暴力又是如此可怕。如果我不好好珍惜現在的美好時光，萬一有一天出現什么意外，我會很后悔的。”

鄭希怡重新回到正常的生活軌道。

【走過人生低潮】

1999年，從小酷愛唱歌的鄭希怡參加了一個新秀選拔賽，順利殺入了總決賽。

總決賽之夜，鄭希怡表現依然出色，到最后一個比賽環節之前，總分已經領先其他選手一大截，眼看冠軍即將到手。當然，鄭希怡最渴望的不是冠軍獎金，而是那份主辦方提供的唱片合約。

最后一個比賽環節即將舉行，后臺的鄭希怡整裝待發，事情在這時出現了重大轉折：楊受成來到了她身邊。楊受成，那位英皇娛樂公司的老板，香港最有影響的娛樂大鱷。他找到鄭希怡，目的只有一個，讓她退出比賽，和自己的公司簽約！

“聽了楊老板的話，我整個人都呆住了。因為事先根本沒有思想準備。我知道英皇的實力，可是也知道并不是每個簽約英皇的藝人都能得到很好的發展，而我又要即將贏得最后的比賽。”猶豫了一分鐘，鄭希怡最終決定退出比賽，與英皇簽約。“很多人都問我為什么那么果斷地作出了決定，因為我知道，很多機會稍縱即逝，錯過了，會后悔一輩子。而且，人生有時就是一場賭博，我當時決定賭一把！”

2000年，她和英皇簽約了，可這也是她坐冷板凳的開始。整整兩年，公司沒有給她安排任何大的工作。沒安排工作，就沒有收入；有合約在身，又不能出外打工；沒有收入，還要自己出錢學唱歌跳舞……那兩年，鄭希怡用“不堪回首”來形容。

為了省錢，鄭希怡每天都不敢吃太多東西，一個面包也要分成兩份吃，至于衣服，則是能省就省，一件能穿大半年。當時她和Twins的阿嬌住在公司提供的宿舍里，有工作時，她就經常借阿嬌的衣服和鞋子，絲毫不介意被別人說“撞衫”。

兩年過去了，公司終于讓她和Mandy（蔣雅文），Maggie（劉思惠）兩位女生組成3T組合進軍娛樂圈。

原以為可以大顯身手了，但鄭希怡很快發現公司力捧的對象是玉女Mandy，不但給她的廣告、演出多多，連宣傳機會也接連不斷，自己則永遠呆在一個被人遺忘的角落里默默無聞。

這時，有朋友勸鄭希怡找公司攤牌，要么重新給自己制訂發展規劃，要么解約。“我知道他們都是真心為我好，可公司沒有義務也沒有責任一定要捧我，我不能看到別人比我好就坐立不安。一定是我自己的條件還沒有達到最好。”

鄭希怡決定靠自己的實力來贏得公司的關注。權衡再三，她把突破口放在跳舞上。因為當時香港的跳星除了陳慧琳，再無他人。舞蹈室里一年的艱辛付出，讓鄭希怡來了個華麗大變身，她成了一個舞姿迷人、風情萬種的性感女郎。

看到她驚人的轉變，公司決定讓鄭希怡獨立發展，她終于迎來了展翅高飛的一天。

鄭希怡單飛后參加的第一個演出是擔任謝霆鋒小型音樂會的嘉賓。當晚，她第一個出場，比謝霆鋒還早，結果出場時，場內所有的觀眾竟然不約而同地向她發出了刺耳的“噓”聲。一出場就被“噓”，對一個新人來說可算是滅頂之災，鄭希怡卻堅持唱完了整首歌曲。

“在娛樂圈，不能有太大的奢望，因為很多事情不是自己能控制的，所以我只是勸自己做好本分。”

鄭希怡慢慢在樂壇站穩了腳跟，變成了一個自信獨立、魅力十足的“勁王”。“現在的信心都是逼出來的，沒有經歷那些困難或挫折，我是挨不到今天的！”

【我有我態度】

自單飛以來，鄭希怡展現在大家面前的永遠是性感、清涼的一面。她卻坦言以性感形象出現是因為沒有其他選擇。

“公司當初要我走性感路線時，我很抵觸，因為我一直很傳統，一時間很難接受這種安排。”鄭希怡最終還是決定接受，是因為她知道自己想要的是什么。“我一直想要站在舞臺上展現自己，公司給我提供了這個機會，我不應該拒絕。而且性感只是外在的形象，并不會改變我傳統、溫順的性格。”

雖然在舞臺上性感無敵，但凡是沒有必要的性感，她都一概拒絕。

一次，她給香港一本發行量最大的娛樂雜志拍照片。本來說好只是普通的職業裝，但是到了攝影棚，攝影師突然提出更改拍攝方案，讓鄭希怡拍一組泳裝特輯。雖然知道很多女星都拍過這本雜志的泳裝特輯，也知道這組照片面市后對提升自己的知名度會有很大幫助，但是鄭希怡斷然拒絕了這一安排，掉頭離開了攝影棚，因為她覺得完全沒有必要作出這種犧牲。

半個月后，一個偶然的機會，鄭希怡得知攝影師被炒魷魚了，原因就是沒有完成這次的泳裝拍攝任務。得知消息后，鄭希怡馬上打電話給這家雜志的主編，看看能不能重新請回這位攝影師。如果必須讓她拍泳裝特輯才能請回這位攝影師，那么她答應。“攝影師在這件事情上沒有錯，因為完成拍攝是他的責任。問題出在我的身上，因為我的堅持才影響了他的工作。現在工作這么難找，我不想因為我的原因影響他太太和孩子的生活。”

最近，鄭希怡的人氣飚升，與她在《舞林大會》上的“掉鞋”和“走光”事件密不可分，于是有人說她巧妙地借用了這兩個敏感事件，成功打開了在內地的知名度。

了解鄭希怡處世態度的人，就知道這種猜測實在可笑。

八卦雜志在香港媒體中的作用至關重要，很多藝人都是通過與八卦雜志的密切合作，密集炒作自己的緋聞從而成功上位。

一年前，一位八卦雜志的記者主動找到人氣正旺的鄭希怡，希望能夠和她一起炒作一次緋聞。方法就是由鄭希怡打電話約一位男藝人出來吃飯，雜志社派狗仔隊偷拍，然后大肆炒作。

篇（11）

一.教師在培養學生良好的學習習慣中的作用。

1.重視英語老師的心態調整。作為一名教師，每天面對的就是各種各樣的學生，如遇到普通的學生，教師應該面對學生的現狀，不要怨天尤人、善愛學生。首先要做的是深入了解學生的情況，加強培養良好的英語學習習慣，還要想方設法克服學生隨時可能會出現不良的學習習慣。常言道，愛是人與人之間交往的催化劑，愛是教育的力量，用心善愛學生，這樣師生的關系才會和諧，教育才能順利進行。

2.重視英語老師的示范作用。學生有著驚人的模仿能力。老師不要一味地要求學生培養良好的學習習慣，老師同樣需要擁有良好的教學習慣。如先從多角度了解英語這一學科的特點，不斷地學習、鉆研教材，做到課前準備充分、課堂教學內容豐富，激發學生學習英語的興趣。老師要做到以身作則，為學生做好表率作用，因為榜樣的力量是無窮的。要求學生規范寫字，首先老師的板書要整潔和美觀。教師要有標準的語音語調、主動開口說英語，鼓勵學生大膽地說英語，從而形成良好的說的習慣。這樣學生在潛移默化中受到你的影響，慢慢地形成良好的學習習慣。

二.學生的自身因素影響良好的學習習慣的發展。

針對學生各種不良的學習習慣，教師應根據學生身上存在的問題對癥下藥，逐個解決。就以下幾個方面談談我的嘗試。

問題一：不重視課前預習

從上課的觀察可知，有的學生在課堂上認真聽講，可有時卻跟不上老師的節奏，聽講的效果不佳。出現這個問題就是因為學生課前缺少預習。

教師可以指導學生預習，還需要通過練習來檢查學生的預習情況，“凡事預則立，不預則廢”，學習也是這樣的。預習首先從單詞、短語、重點句型、對話到文章進行全面預習。要求學生在自己不懂的地方作上標志，帶著問題有針對性去聽課，在課堂上盡力解決自己不懂的問題。重視課堂學習的同時，不要忽視課前預習，兩者應該相輔相成。

問題二：背書缺乏主動性

背誦英語課文是一件頭痛的事，而每個section的1a是必背篇目，但學生完成的情況并不好，學生普遍缺乏主動性，能在規定的時間內背下來的學生不多。

背誦對語言的學習起到重要作用，首要任務是幫助學生養成良好的背誦記憶習慣。一味地指望學生課后背書是不現實的，老師應該在課堂上幫助他們養成一些良好記憶課文的習慣。如引導學生在理解基礎上記憶課文，即是要建立在對全文有整體把握的基礎上，要成段背誦，而不是一句句地背，理解大意就可以輕松背書了。還可以通過與課文內容有關的生動有趣的圖片進行記憶。總之背誦英語課文對學習英語的益處很多，它不僅有益于單詞、句型、語法知識的理解與鞏固，又能不斷攝取和積累語言材料，增強語感。只要掌握科學的背誦方法，長期堅持下去，一定能收到良好效果。

問題三：不重視早讀課

大部分學生在早讀課中不夠積極，讀書聲音小，或不肯開口只是默讀。

在英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中培養語感，有利于改善語音語感。在平時的早讀課中，先制訂好早讀計劃。早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，讓學生知道讀什么，背什么，完成多少任務，都要在讀之前先確立。沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力，早讀的實際效果就不明顯。當然，任務要適中，要讓大多數學生有信心完成任務，增加信心與興趣。再者，跟著磁帶或老師讀。部分學生語音基礎不太好，跟著磁帶或老師讀，可避免在語音語調方面出現錯誤，訓練學生語音語調基本功。訓練的方式也很多，可以反復讀，也可以規定一定的速度讀，直到每一個學生都能讀過關為止。最后培養學生帶讀。在班上培養幾個英語語音語調標準的學生，讓他們起到帶頭示范作用，幫助英語水平不高的學生。