初中生物課的教學(xué)方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中生物課的教學(xué)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

新課改中提到，為要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。 新教材更是強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生為中心，以全面開發(fā)學(xué)生的潛能為方向。因此，在新課改的要求下，迫切需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中“傳道、授業(yè)、解惑”的獨(dú)占局面，讓學(xué)生充分當(dāng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

一、強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要學(xué)”，變“要學(xué)生學(xué)”

教師要理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，建立民主的生物課堂，實(shí)施合作教學(xué)。創(chuàng)造互動(dòng)、輕松愉快的課堂氛圍。讓學(xué)生參與到課堂中來，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，比如可以讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上提出書本上的疑點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生提出的具體問題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。這也體現(xiàn)了教學(xué)過程是師生交往、共同努力的互動(dòng)過程，既然是“互動(dòng)”，那就不是學(xué)生“被動(dòng)”的接受。

在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為生物教師，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物上面的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，也可以找到學(xué)生物成績(jī)好的學(xué)生，在課堂上和同學(xué)們分享學(xué)習(xí)生物的方法。學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物非常重要，有了正確的學(xué)習(xí)方法，就好像航船找到了方向，可以輕而易舉在知識(shí)的海洋中進(jìn)行翱翔。客服思維定勢(shì)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用。以提高自身提高素質(zhì)教育的能力，只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)展的要求和培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

二 、講解學(xué)習(xí)生物的重要性 幫學(xué)生樹立信心

由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國(guó)的教師和家長(zhǎng)在表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國(guó)家，為此我國(guó)的很多學(xué)生往往因?yàn)槿狈膭?lì)和關(guān)注而喪志信心，尤其是一些成績(jī)稍差的學(xué)生，更得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，為此，在新課改下，我們一定要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)好生物的信心。

教師在課堂上樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物”的信心，只有幫學(xué)生樹立信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹生物學(xué)的概念、生物學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，教師還可以穿插講解一些生物科學(xué)家的事跡，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和鉆研精神，改變初中生物課的枯燥乏味，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，從而樹立為國(guó)家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該要學(xué)生清楚學(xué)習(xí)生物的重要性，比如生物學(xué)科是一門研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。那作為生物教師，就應(yīng)該讓學(xué)生了解和所學(xué)的生物學(xué)和周圍環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境、資源、能源土地、糧食、人口 等問題，從這些現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)中，讓學(xué)生知道生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，更要讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，積極主動(dòng)適應(yīng)自然的變化和社會(huì)的變革規(guī)律中來。培養(yǎng)積極、健康的優(yōu)秀品質(zhì)，為國(guó)家的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生興趣

生物學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我們要把實(shí)驗(yàn)課作為生物教學(xué)的重點(diǎn)來安排我們的教學(xué)時(shí)間，因?yàn)樯铿F(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚。只有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生才能在生物課中學(xué)到更多的理論知識(shí)。新課改也提出了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容更是突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)形式多，實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。為此我們必須要重視教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課。

上好實(shí)驗(yàn)課，把課本上的理論知識(shí)通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和愛好，更有利于改變過去學(xué)生只靠死記硬背和搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績(jī)的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課本上的知識(shí)點(diǎn)，以便于更好的記憶知識(shí)，應(yīng)對(duì)以后的考試。

例如，通過使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生使用顯微鏡來觀察洋蔥表皮細(xì)胞，可以直觀的看到洋蔥表皮細(xì)胞所有的組成部分，包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、葉泡、細(xì)胞質(zhì)，觀察完顯微鏡，上完實(shí)驗(yàn)課，我們還可以把通過顯微鏡下觀察的洋蔥表皮細(xì)胞圖像書本上的圖一樣畫出來，通過這一真實(shí)的實(shí)驗(yàn)感受，學(xué)生不但對(duì)書本上的洋蔥表皮細(xì)胞有了更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，還可以對(duì)書本的理論知識(shí)加深印象，有助于幫助學(xué)生記憶應(yīng)該掌握的考試知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情。

四、重視學(xué)生的探究能力 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在初中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生在生物課上探究活動(dòng)中逐步形成認(rèn)真觀察、思考、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行研究、同學(xué)合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，最后形成統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力。教師應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的全過程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如在生物實(shí)驗(yàn)中的光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧的過程。此部分安排了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中綠色植物在光下制造淀粉為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，光合產(chǎn)生氧氣、光合的原料二氧化碳、光合需要葉綠素為觀察（或演示）實(shí)驗(yàn).。我們不要告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀，最后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。

光合作用是全書重要的適宜于探究性實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，因此教師可以將上述實(shí)驗(yàn)改為有關(guān)光合作用諸條件的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣既完成了原有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，又鞏固和運(yùn)用了教材中介紹的研究和學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法--探究法，更實(shí)現(xiàn)了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿科學(xué)方法論和創(chuàng)新思維的教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力真正滲透到教學(xué)過程之中。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

新課程改革樹立了嶄新的教學(xué)理念，給初中生物教學(xué)提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。新課程更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，既要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要重視他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課程目標(biāo)方面。新課程改進(jìn)了傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，注重將學(xué)會(huì)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.學(xué)習(xí)方式方法方面。新課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力與合作交流能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

二、新課程理念下的初中生物教學(xué)的策略

新課程改革給初中生物教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景之下，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下相關(guān)策略：

1.深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)。教材是初中生物教學(xué)最重要的資源，用好教材對(duì)有效進(jìn)行教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。教師需要牢牢把握教學(xué)大綱的主旨，堅(jiān)持教材的系統(tǒng)性和科學(xué)性原則，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確目的，合理安排，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)第二單元第一章第一節(jié)《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)之后，將第二節(jié)《植物細(xì)胞》的“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”和第二節(jié)《動(dòng)物細(xì)胞》的“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在同一教學(xué)時(shí)段，使學(xué)生在實(shí)踐中比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；這樣既可以提高學(xué)生使用顯微鏡的能力，有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排和展開，還可以減少實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，能夠收到良好的教學(xué)效果。

2.建立融洽的師生關(guān)系，采用互動(dòng)合作的教學(xué)方式。教師要尊重學(xué)生，提倡與學(xué)生平等，轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念，給學(xué)生以更多的實(shí)踐和思考時(shí)間，與學(xué)生一起探索相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，教師需要耐心的講解，為他們解答疑難，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。

3.重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。教師可將視頻、音頻、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究意圖。第二，優(yōu)化課堂講授環(huán)節(jié)。在初中生物知識(shí)講解的過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容演示出來，使課文內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。利用多媒體巧妙地設(shè)置情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的問題情境，從而更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。

4.重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程理念下的初中生物教學(xué)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，我們教師必須高度重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)要根據(jù)學(xué)校的具體情況開展，如果條件比較好，可以采用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果條件比較差的話，可以采取措施，設(shè)置低成本的實(shí)驗(yàn)。此外，還可以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。值得注意的是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材，并加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

5.采用多種多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。引入情境教學(xué)方法，將初中生物與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來。例如，在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)第二章《人體營(yíng)養(yǎng)》的第三節(jié)《關(guān)于合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生交流一下自己的早餐、中餐、晚餐是怎么安排的，自己的早、中、晚餐安排有什么特點(diǎn)。這種方式既親切又自然，還把學(xué)生帶入了自己的生活實(shí)際中，讓學(xué)生思考問題，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。使學(xué)生懂得為了保持身體健康，必須保證每日三餐，按時(shí)進(jìn)食，每日攝入的總能量中，早、中、晚餐的能量分別占30%、40%、30%左右。此外，教師還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考和自主探究，并積極利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的交流與合作。

6.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多元化。改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式，提倡評(píng)價(jià)的多元化，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力等的評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，提高評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和合理性，更好地促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇（3）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.002

生物作為一門研究我們賴以生存的大自然的學(xué)科，不管對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)水平，還是提升學(xué)生的生存能力都有重要意義。進(jìn)入新時(shí)期，初中生物教師在教學(xué)的過程中要更加注重將有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。本文就幾種有助于開展初中生物課堂教學(xué)的方法展開論述，希望對(duì)進(jìn)一步提升初中生物課堂教學(xué)的有效性有一定的幫助。

一、教師備好課，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的有效性

教師在課堂上能否有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，直接影響到課堂教學(xué)的有效性，而教師能否有效備課，直接影響到課堂教學(xué)的效果。因此，在新時(shí)期的教學(xué)中為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，要求初中生物教師要積極的備課。初中生物教師在備課的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的備課效果，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生物教師在備課的過程中，一方面要能夠有效的備教材，通過備教材教師對(duì)課堂上要講解的內(nèi)容有清楚的了解，在備教材的過程中教師還要對(duì)課堂上要講解的內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，把握好哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提升教師在教學(xué)中的針對(duì)性。另一方面，教師還要備學(xué)生。由于教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有清楚的了解，這樣才能將知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合起來，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

然而一些教師在教學(xué)的過程中沒有對(duì)備課環(huán)節(jié)引起重視，尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，認(rèn)為已經(jīng)很好的掌握了知識(shí)點(diǎn)，因此沒有必要將更多的時(shí)間與精力用于備課，結(jié)果影響了課堂教學(xué)的有效性。因此在新時(shí)期的教學(xué)中，不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師，還是新入職的教師，都應(yīng)該對(duì)備課環(huán)節(jié)引起重視，通過有效備課達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

二、有效的課堂導(dǎo)入

在提升初中生物課堂教學(xué)有效性的過程中，教師還要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起重視，并對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的重要性，如果教師能夠有效的進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠達(dá)到很好的提升課堂教學(xué)有效性的目的。當(dāng)然，并不是教師設(shè)置了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，想要提升課堂導(dǎo)入的有效性，也需要教師掌握有效的方法與技巧。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)該從以下幾方面做出努力：

（一）提升課堂導(dǎo)入的趣味性

課堂導(dǎo)入的一個(gè)重要任務(wù)就是很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并且很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中，將一些有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素融入其中，從而很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升課堂導(dǎo)入的知識(shí)性

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過程中，不僅要提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，還要注重提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的知識(shí)性，進(jìn)而使寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間得到有效應(yīng)用。為了提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的知識(shí)性，本人通常會(huì)針對(duì)n堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些懸念，這樣既能夠很好的提升學(xué)生獲取知識(shí)的激情，又能夠使學(xué)生對(duì)教師在課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，收到了良好的教學(xué)效果。例如：教師可以針對(duì)生活中的生物現(xiàn)象在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提升初中生物課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中還要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為知識(shí)的接受者，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中持什么樣的精神狀態(tài)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。反之，教師在教學(xué)的過程中難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中就顯得十分被動(dòng)，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，初中生物教師在開展生物課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取有效措施激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際的教學(xué)中，有助于激發(fā)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，教師在激發(fā)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣的過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化，既可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，可以從生活中的一些現(xiàn)象出發(fā)，也可以從實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)等。教師采取有效措施激發(fā)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠使學(xué)生更加高效的進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且還能夠使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中有更好的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師在提升初中生物課堂教學(xué)有效性的過程中，一定要與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。現(xiàn)代教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起了重視，因此要求教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠有效將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)結(jié)合起來，能夠收到很好的教學(xué)效果。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，能夠配之以實(shí)驗(yàn)，那么，能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，同時(shí)對(duì)學(xué)生很好的理解知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就更加有效，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ浅踔须A段生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的一種重要能力，因此，教師在教學(xué)的過程中要積極的為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嵘龑W(xué)生的生物綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到更好的提升生物課堂教學(xué)有效性的目的。

篇（4）

一、導(dǎo)課的方法

1、漫畫導(dǎo)入法。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵之所在。而不同年齡時(shí)期的樂趣，產(chǎn)生于不同的感知能力和認(rèn)知水平。初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，從心理特征來看，多處于少兒時(shí)期，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，思維活動(dòng)以形象思維為主。對(duì)具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對(duì)那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥、甚至厭倦。因此，對(duì)于教師來說，必須利用有利的一面，轉(zhuǎn)化不利的因素，采用巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，激發(fā)興趣。利用精彩的漫畫開頭，就像磁石一樣把學(xué)生吸引住，使他們帶著濃厚的興趣輕松愉快地參與到課堂教學(xué)中。比如，對(duì)于“軟體動(dòng)物”一節(jié)中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味。為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌之爭(zhēng)，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事。同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問題：1.為什么蚌能將鳥最緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)?2.蚌殼長(zhǎng)時(shí)間關(guān)閉會(huì)不會(huì)憋死，它靠什么呼吸?3.珍珠是怎么形成的?4.蚌殼很硬為什么稱之為軟體動(dòng)物?5.軟體動(dòng)物有何主要特征?還有哪些種類?6.軟體動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值?同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，問題很快得到了解決。

2、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。初中生物學(xué)，主要學(xué)習(xí)感性的、淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。用觀察與實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，充分利用了直觀教學(xué)手段，不僅生動(dòng)具體，把學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象觀察的興趣引導(dǎo)到對(duì)生物學(xué)理論的學(xué)習(xí)上來，而且這種直觀的感受與抽象的思維相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析能力和科學(xué)素質(zhì)的形成都起著積極的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、詩歌導(dǎo)入法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，新課的導(dǎo)語至關(guān)重要。有時(shí)運(yùn)用小詩導(dǎo)入新課，既可導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能在新課一開始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。例如，在講授“生物與環(huán)境”時(shí)，可運(yùn)用古代詩人描述生物的優(yōu)美詩句來導(dǎo)入新課，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”適當(dāng)運(yùn)用小詩歌輔助生物課教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪，

“施教之法，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。”新奇的導(dǎo)課，可激趣，催思，挑疑，生情，將學(xué)生引入知識(shí)的探究之中，藝術(shù)性的導(dǎo)課，是貫穿課堂教學(xué)始終必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端，它猶如文章的“鳳頭”雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生的情趣，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，導(dǎo)入設(shè)計(jì)在知識(shí)深度上必須具有可行性，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性，在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有引導(dǎo)性、為完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

二、結(jié)課的方法

以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式結(jié)課，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的開頭和結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

1、歸納法。結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡(jiǎn)明扼要地歸納出來。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來做，也可引導(dǎo)學(xué)生來做或師生共同歸納。

2、前后照應(yīng)法。寫作文講究前后照應(yīng)，我們不妨把這一理念應(yīng)用到生物教學(xué)中去。生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然。前后呼應(yīng)有序，力爭(zhēng)達(dá)到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學(xué)生以不小的驚喜。另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。

篇（5）

概念是指以最簡(jiǎn)潔的語言概括事物的本質(zhì)屬性。生物學(xué)概念是反映生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的本質(zhì)屬性，是對(duì)生物的結(jié)構(gòu)、生理乃至一切生命現(xiàn)象、原理及規(guī)律的闡述。生物學(xué)概念是生物學(xué)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生物教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。搞好生物學(xué)概念教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面就如何提高概念教學(xué)的有效性談我的做法和體會(huì)。

一、明確概念的內(nèi)涵和外延，全面分析概念

概念是由內(nèi)涵和外延組成的，它們是概念所具有的基本特征。也是教師所要講的內(nèi)容。什么是內(nèi)涵呢？生物概念的內(nèi)涵是指反映生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的本質(zhì)特征。什么是外延呢？外延是指內(nèi)涵所適用的范圍和條件，是生物概念反映的總和。例如，“胚”的概念是：種子中的胚芽、胚軸、胚根、子葉構(gòu)成的整體，叫做胚。胚是新植物體的幼體。是種子中的主要部分。（人教社版，初中生物第一冊(cè)（上））其中“胚芽、胚軸、胚根、子葉”是概念的內(nèi)涵，它們反映了胚的結(jié)構(gòu)的本質(zhì)特征。“種子”，“新植物體的幼體”是從位置和功能上反映了胚的屬性，因此，是概念的外延。由于概念的內(nèi)涵和外延是從不同的方面反映了同一事物特有的本質(zhì)。教師只有明確了概念的內(nèi)涵和外延，并對(duì)概念做全面的分析，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確地揭示概念的內(nèi)涵，明確外延。做到概念講解確切，重點(diǎn)突出，條理清楚，使學(xué)生能順利地形成概念。概念做為思維的基本單位，只有當(dāng)學(xué)生掌握它后，才能對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷和推理，才能正確地進(jìn)行思維，并清晰、正確地表達(dá)生物學(xué)思想。

二、針對(duì)不同的概念，精心選擇教學(xué)方法

生物學(xué)的概念繁多，由于生物學(xué)概念的特征，內(nèi)容不同，彼此之間的聯(lián)系和關(guān)系縱橫交錯(cuò)，因此，教師只有根據(jù)不同的生物學(xué)概念，選擇合理的教學(xué)方法才能講好生物學(xué)的概念。針對(duì)不同的生物學(xué)概念常選用的教學(xué)方法有以下幾種：

（一）講述法，課本概念，逐詞逐句挖掘，得到條理化、生成性的信息

概念是由詞語表達(dá)的，通常也是經(jīng)過詞語傳遞，使他人接受并理解。講述法就是運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞語，進(jìn)行概念的講析。運(yùn)用講述法講好概念最重要的是要做到：確切、透徹、重點(diǎn)突出。怎樣才能做到呢？在概念的內(nèi)涵和外延中有些詞語是反映了事物最本質(zhì)的特征，抓住了這些重點(diǎn)語詞就能做到上述的幾點(diǎn)。例如：在講解“酶”的概念時(shí)，抓住“活”，“催化”，“蛋白質(zhì)”，“高效性”，“專一性”，“多樣性”這些重點(diǎn)詞語，并再通過一些實(shí)例進(jìn)行講析，就能使講析確切，透徹，重點(diǎn)突出，使學(xué)生容易掌握并理解酶的概念。一般地講，講述法適用于各種概念的講解。

（二）直觀圖像介紹抽象概念：

有心理學(xué)家證明，人的學(xué)習(xí)83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺，由此可見直觀的重要性。在進(jìn)行生物學(xué)概念的講解中，常適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、掛圖、板畫、模型、幻燈、投影、錄像、電影及計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽器官的活動(dòng)，使抽象的概念形象化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物概念識(shí)記的鞏固性和持久性，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)他們的觀察力，思維力、想象力。例如在講解直系血親和旁系血親的概念時(shí)，可以畫一張世代關(guān)系示意圖，在這張圖中，以自己為中心在中主軸上的縱向的一列親屬為直系血親，而中主軸親屬以外的旁支親屬都是旁系血親。同樣的例子還有如；主動(dòng)運(yùn)輸、原生質(zhì)層、反饋調(diào)節(jié)、頂端優(yōu)勢(shì)、反射弧、興奮傳導(dǎo)和傳遞、基因、基因工程、內(nèi)環(huán)境、體液免疫等等。

（三）通俗類比介紹陌生概念

將陌生概念與學(xué)生自身熟知的事物和生活體驗(yàn)通過類比，建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系，如果運(yùn)用到教學(xué)中，這種聯(lián)系可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新概念認(rèn)知的內(nèi)化。因?yàn)闊o論是細(xì)胞、器官、生物體，還是機(jī)器、樓房、人類社會(huì)，各系統(tǒng)都具有一定程度的可比性，所以類比法在概念講解中有著廣泛運(yùn)用。例如；將密碼子比作電影院的座位號(hào)，大人（tRNA）憑著電影票（反密碼子）找到正確的座位（堿基互補(bǔ)配對(duì)），然后將帶來的小孩（氨基酸）放到座位上，最后小孩手拉手（脫水縮合）形成肽鏈，這樣的講解不僅讓學(xué)生深刻理解了密碼子和反密碼子的作用，還加深了對(duì)蛋白質(zhì)合成中的翻譯過程的認(rèn)識(shí)。還有在免疫教學(xué)中，將骨髓比作士兵的搖籃，胸腺比作訓(xùn)練的場(chǎng)地，脾臟比作血液過濾器，淋巴結(jié)比作殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)等等。

三、找出關(guān)鍵詞，剖析概念

一個(gè)完整的概念，往往是由幾個(gè)要素構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生把它的幾個(gè)要素找出來，解剖要素并把各要素關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，就會(huì)形成一個(gè)簡(jiǎn)化的概念。如，光合作用概念中關(guān)鍵詞為“綠色植物”、“葉綠體”、“光能”、“二氧化碳和水”、“有機(jī)物、氧氣”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析關(guān)鍵詞分別代表的內(nèi)容。“綠色植物”是光合作用的適用范圍；“葉綠體”是光合作用的場(chǎng)所；“光能”是光合作用的條件；“二氧化碳和水” 是光合作用的原料；“有機(jī)物、氧氣”是光合作用的產(chǎn)物。

四、充分利用感性材料，使抽象的概念具體化

概念是抽象的，是用語言文字?jǐn)⑹龅模瑢W(xué)生理解起來比較困難，概念的獲得有賴于感性材料和經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)習(xí)缺乏一定的感性材料或經(jīng)驗(yàn)的支持，容易使學(xué)生死背定義而未能理解和掌握其真正涵義。前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦說：“任何思維，不論它是多么抽象多么理論的，都是從分析經(jīng)驗(yàn)材料開始，而不可能是從任何其他東西開始的。”這里所說的經(jīng)驗(yàn)材料，主要是感性材料。總之感性材料越豐富、越全面，概念掌握越準(zhǔn)確。例如“應(yīng)激性”的教學(xué)，先演示盆栽植物含羞草，讓同學(xué)親自觸摸，觀察含羞草葉的反應(yīng)狀況；讓學(xué)生自己觀察草履蟲在顯微鏡下，滴加NaCl溶液后它的運(yùn)動(dòng)方向；通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)了這兩個(gè)現(xiàn)象后，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，并對(duì)概念下定義，這樣能讓學(xué)生從不懂到懂，深刻理解概念。

篇（6）

我國(guó)的基礎(chǔ)教育要求必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手實(shí)踐能力，以此來擺脫在教育過程中學(xué)生讀死書和死讀書的狀況，所以，為了讓每一個(gè)學(xué)生能夠在探究問題和解決問題方面有更好的發(fā)展，實(shí)行生物科學(xué)教育的改革對(duì)基礎(chǔ)課程改革具有重要的意義。

一、生物學(xué)教學(xué)的含義和背景

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象，揭示生命規(guī)律的學(xué)科。而生物學(xué)教學(xué)指的是以一定的生物學(xué)知識(shí)為載體，通過自然科學(xué)理論和方法論的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)。從一方面來說，生物學(xué)是一門帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，幾乎所有的生物學(xué)知識(shí)都是由前人的實(shí)驗(yàn)所得到的，因此，現(xiàn)在得到的每一個(gè)生物學(xué)結(jié)論都有與其對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法。生物學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法是一個(gè)整體，教學(xué)中傳授生物學(xué)知識(shí)必須和科學(xué)方法相輔相成。

二、科學(xué)的教育方法在初中生物學(xué)教學(xué)中的含義和意義

科學(xué)的教育方法指的是教育者需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育思想和教育理念，有目的、有思想、有步驟地傳授和滲透某種學(xué)科的教育方法，學(xué)生也可以根據(jù)這種科學(xué)的教育方法，逐漸掌握最基本的某種科學(xué)方法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的，從而提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。

眾所周知，生物學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的過程中，創(chuàng)造了科學(xué)方法，這些方法有的在教材中明確地呈現(xiàn)出來了，但是有的卻很隱蔽，需要老師們自己去發(fā)現(xiàn)。因此，科學(xué)方法的不明確容易造成在日常教學(xué)中教師很難把握相關(guān)問題。所以，從生物學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法相對(duì)應(yīng)的角度來看，必須重新去探討和確定初中生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育的內(nèi)容，并且通過闡釋的方法明確科學(xué)方法的具體實(shí)施過程，給今后的生物學(xué)教學(xué)提供可參考的依據(jù)。

三、我國(guó)初中生物學(xué)教學(xué)中存在的問題

通過對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐的分析，我國(guó)的生物學(xué)教育還存在重視生物學(xué)知識(shí)而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的問題。下面就對(duì)我國(guó)初中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

1.科學(xué)方法目標(biāo)不確定

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確提出：“知識(shí)與技能”“過程和方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是課程改革的三維目標(biāo)，但是在真正的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師根本搞不清該如何幫助學(xué)生達(dá)到哪種層次的教學(xué)目標(biāo)，只能依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.科學(xué)方法內(nèi)容不清楚

科學(xué)方法是一門獨(dú)立的學(xué)科，許多老師并沒有將科學(xué)方法和生物學(xué)教學(xué)相結(jié)合起來，在生物學(xué)教學(xué)的過程中大都是根據(jù)自身以往的經(jīng)驗(yàn)選取方法傳授知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法顯得比較模糊而且隨意。

3.評(píng)價(jià)體系不完善

在教學(xué)過程中，一般老師對(duì)學(xué)生實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是“計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)”，這樣的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間應(yīng)用在學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)系統(tǒng)上，其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)既不完善，又無法達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，反過來說這也是教師對(duì)科學(xué)教學(xué)方法的

忽略。

四、關(guān)于在初中生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)教育方法的措施

我國(guó)在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，需要從幾個(gè)方面嘗試構(gòu)建適合初中生物學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法體系，并且將這些方法運(yùn)用在教學(xué)中。

1.倡導(dǎo)科學(xué)方法作為獨(dú)立的體系和教學(xué)內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)

科學(xué)的教育方法一直是我國(guó)課程改革的重要組成部分，一直起著重要的作用，但是在教學(xué)過程中并沒有將科學(xué)的教育方法和生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，大部分老師只重視傳授學(xué)生知識(shí)，卻忘了將科學(xué)的方法結(jié)合起來，從現(xiàn)在開始，教師應(yīng)該注意科學(xué)的教育方法的重要性，讓生物學(xué)教師可以在教育過程中做到有據(jù)可依，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

2.按照科學(xué)方法的邏輯來設(shè)計(jì)教學(xué)程序

現(xiàn)在生物學(xué)教師使用的教學(xué)模式都是根據(jù)書本知識(shí)的順序來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以比較順利地掌握，但是卻不能將所有的知識(shí)連貫地掌握。如果按照科學(xué)的教學(xué)方法來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單地說，就是將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，將不連貫的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合起來，這樣就可以讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

迄今為止，我國(guó)尚未完善初中生物學(xué)教學(xué)所適應(yīng)的科學(xué)方法體系，這就需要教師加快研究的腳步，制訂出適合初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的科學(xué)教育理論體系，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷亞萍.新課標(biāo)下高中生物教學(xué)的具體措施研究[J].都市家教：上半月，2013（5）：38-39.

篇（7）

1.課前復(fù)習(xí)提問，有效吸引學(xué)生的注意力。

初中大部分學(xué)生認(rèn)為生物課是“副課”，思想上不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課鈴響了，學(xué)生吃的、喝的、說的、笑的、跑的、打的、鬧的、玩的等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。怎樣讓學(xué)生盡快的回到課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)？上課鈴一響，我一進(jìn)教室就對(duì)上一節(jié)課學(xué)過的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶思考、回答問題，這樣既起到復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)的目的，又有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生分散的精力得到集中，盡快的進(jìn)入上課的狀態(tài)，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

2.情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，只要有了濃厚的興趣，學(xué)生便會(huì)樂學(xué)好學(xué)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目的。生物學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，與人們的生活緊密相連，課本中的許多知識(shí)都是生活中遇到的，所以在生物教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。例如：在講授“動(dòng)物行為的主要類型”這節(jié)課時(shí)，我是這樣引入的：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，例如：鳥在空中飛行、魚在水中游泳、馬在草原上奔跑、蛇在草叢里爬行……動(dòng)物除能運(yùn)動(dòng)之外，還能發(fā)出各種各樣的聲音：雞叫鳥鳴、虎嘯狼嚎、羊咩狗吠等，變化多種體態(tài)：蜜蜂美妙的舞姿、蝴蝶絢麗的色彩，螢火蟲閃爍的燈光等；這些都是動(dòng)物的行為，那么什么是動(dòng)物的行為？我們常見的貓捉老鼠、螳螂捕蟬、孔雀開屏、蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、鳥類遷徙、魚類洄游、青蛙鳴叫、蜥蜴斷尾等分別是動(dòng)物的哪些行為？通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就知道了。自然有趣的導(dǎo)入新課，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，因此在實(shí)際教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”“樂學(xué)氛圍”，用多種多樣的生動(dòng)形象、幽默豐富的語言導(dǎo)入新課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得學(xué)習(xí)效果的能力。它是一種綜合能力，就中學(xué)生而言，它主要包括獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、觀察、記憶、思維等智力技能。獲取知識(shí)的能力要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能很好的理解、消化、吸收所學(xué)知識(shí)，善于通過有效方法和途徑尋找有關(guān)知識(shí)，不斷完善自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力，它是學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵；運(yùn)用知識(shí)的能力就是學(xué)生會(huì)把掌握的知識(shí)在學(xué)習(xí)上、日常生活中加以靈活、有效運(yùn)用的能力，它是學(xué)習(xí)能力的升華和歸宿；包含觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力。觀察是基礎(chǔ)、記憶是橋梁、思維是核心，智力技能是學(xué)習(xí)能力的靈魂。新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。因此，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動(dòng)的探索思考難點(diǎn)問題、歸納總結(jié)要點(diǎn)內(nèi)容、理解記憶重點(diǎn)知識(shí)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，引導(dǎo)學(xué)生從多方位來思考問題，對(duì)難點(diǎn)問題提出較多的思路。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我創(chuàng)造。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

4.1 教會(huì)學(xué)生上課，培養(yǎng)專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

專心學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的保證。剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的初一年級(jí)學(xué)生，有的不會(huì)上課，更不會(huì)學(xué)習(xí)。所以教師首先教會(huì)學(xué)生上課，教會(huì)學(xué)生上課做到五到：眼到看、耳到聽、腦到想、心到記、手到寫。聚精會(huì)神、全神貫注的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.2 教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣

動(dòng)腦思考是提高學(xué)習(xí)效率的條件。教會(huì)學(xué)生思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。所以教師在教學(xué)的過程中要?jiǎng)?chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷等過程，掌握思考方法，積極思考問題，及時(shí)組織交流，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨(dú)立思考的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.3 教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)科學(xué)記憶的習(xí)慣

課本是無聲的教師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來源。因此，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)課本中基本概念、實(shí)驗(yàn)過程、重要結(jié)論等的理解，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，例如列表法、比較法、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法、歸類法 、串線法、類比法、圖示法等方法進(jìn)行記憶，可以增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記痕跡的保存能力，明顯提高記憶效果。養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)。

4.4 教會(huì)學(xué)生筆記，培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣

篇（8）

教學(xué)方法在初中生物課堂教學(xué)過程中扮演著非常重要的角色，提高教學(xué)方法，可以提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中生物課堂教學(xué)方法進(jìn)行了探討了，以供參考。

一、聯(lián)系背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物大千世界美麗多姿，是初中學(xué)生觀察與研究生物對(duì)象重要背景，筆者認(rèn)為，將生物世界中的這一大的自然環(huán)境融入到初中生物教學(xué)的課堂中，可以有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的濃厚興趣。一旦初中學(xué)生具有學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，則可以自覺地去觀察、探索、思考初中生物這門學(xué)科中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并積極探討自然界生物的奧秘與本質(zhì)，并容易在學(xué)習(xí)與探究生物活動(dòng)中領(lǐng)略到生物界中的無限風(fēng)光以及享受到學(xué)習(xí)的樂趣與獲得成功的愉悅之情。

比如，筆者在傳授《有機(jī)物的制造――光合作用》這節(jié)教學(xué)單元時(shí)，就將教學(xué)的注意力定格在生物事實(shí)與生物現(xiàn)象這個(gè)結(jié)合點(diǎn)上――“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動(dòng)”。筆者對(duì)同學(xué)們說：“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動(dòng)，綠葉的生命活動(dòng)在盛夏時(shí)節(jié)最為活躍，如果無這些復(fù)雜的生命活動(dòng)，樹木就難以生存。此些復(fù)雜的生命活動(dòng)一方面可以決定自然界中植物的生存與死亡，另一方面跟我們的日常生活密切相關(guān)。世界上很多科學(xué)家運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法不斷探究這種奧秘，并且收獲頗豐，但是運(yùn)用上述生命活動(dòng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工廠化尚處于初級(jí)階段。我們可以站在科學(xué)家的肩膀上，認(rèn)真仔細(xì)分析，上述生命活動(dòng)是如何依靠土壤與空氣中的各種物質(zhì)來制造有機(jī)物質(zhì)的呢？上述生命活動(dòng)又是如何影響人類居住環(huán)境與人類日常生活的呢？”同學(xué)們聽后，紛紛放開思維的翅膀，積極探索生物界中的奧秘。

二、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲

精心設(shè)疑有益于引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)會(huì)在自己熟悉的日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)一些有科學(xué)研究?jī)r(jià)值的現(xiàn)象與問題，也有益于激發(fā)初中學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的求知欲。比如，筆者在傳授“莖的疏導(dǎo)作用”這節(jié)教學(xué)單元時(shí)，首先在課堂上向?qū)W生演示一個(gè)與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，取試管2支分別命名a、b，向這2支試管內(nèi)加入等量的并稀釋相同倍數(shù)的紅鋼筆水。在a試管中插入1株正置的芹菜，在b試管中插入1株倒置的芹菜.對(duì)于b試管中倒置的芹菜則剪掉其尾部的葉片，將莖露出，芹菜的根部向上置入試管中。靜置若干分鐘以后，將2株芹菜莖分別縱切與橫切，可以觀察到，在a試管正置的芹菜莖變?yōu)榧t色，并且正運(yùn)輸試管里的紅鋼筆水；置入b試管里的芹菜僅有與紅鋼筆水接觸的底部的薄薄一層變?yōu)榧t色。同學(xué)們看到這個(gè)現(xiàn)象后非常驚訝：a、b2支試管里均是芹菜，放置的方向不一樣，為何會(huì)產(chǎn)生兩種不一樣的的現(xiàn)象？這可以說明什么問題呢？這些問題自然而然地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而也為筆者傳授“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運(yùn)輸方向”這些實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系實(shí)際，讓生物貼近學(xué)生的生活

生物無處不在，生物與我們生活、生物與生物之間均存在密切的聯(lián)系，將初中生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活有機(jī)結(jié)合起來，可以大大提高初中生物課堂教學(xué)的效率。比如，筆者在傳授“蛋白質(zhì)代謝途徑”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先向同學(xué)們講述一件日常生活中的小事：隨著改革開放的不斷深入，人們的生活水平得到了很大的改善與提高，許多同學(xué)都習(xí)慣在早晨喝一杯牛奶，可是大部分同學(xué)是空腹喝牛奶的，這種習(xí)慣是不科學(xué)的，會(huì)浪費(fèi)牛奶的營(yíng)養(yǎng)，先吃點(diǎn)東西，如面包之類，然后喝牛奶，才是科學(xué)的飲食方法。這個(gè)故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也在回顧分析自己平時(shí)的喝牛奶的習(xí)慣，他們也在自問：為什么空腹喝牛奶是不對(duì)的做法呢？接著，筆者引導(dǎo)同學(xué)們從生物教材中介紹的蛋白質(zhì)代謝的這個(gè)角度去思考、分析問題。如果空腹喝牛奶，則牛奶所含的氨基酸等各種營(yíng)養(yǎng)成分會(huì)作為能源物質(zhì)被機(jī)體分解，為機(jī)體生命活動(dòng)提供各種所需的能量，這也是蛋白質(zhì)代謝的一條途徑。假如先吃點(diǎn)東西，比如面包之類，又會(huì)發(fā)生怎樣的情況呢？此時(shí)，機(jī)體活動(dòng)所需要的能量就可以由面包之類物質(zhì)（糖類）氧化分解提供，牛奶所含的氨基酸等營(yíng)養(yǎng)成分則可用來合成機(jī)體所需的組織蛋白、酶或者利用氨基轉(zhuǎn)換的作用進(jìn)一步形成新的氨基酸，從而被機(jī)體利用，這屬于蛋白質(zhì)代謝的另外2條途徑。經(jīng)過筆者耐心的解釋，同學(xué)們恍然大悟，一方面學(xué)到了日常生活的常識(shí)，另一方面理解了蛋白質(zhì)代謝的3條途徑，同時(shí)讓生物知識(shí)教學(xué)貼近了學(xué)生的日常生活。

四、重視實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力

實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)過程中占有重要的地位，通過實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以激發(fā)同學(xué)們熱愛生物、喜歡學(xué)習(xí)生物，也幫助同學(xué)們建立生物學(xué)概念，從而掌握生物知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)技能。比如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞”和“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于初中學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，因此，筆者對(duì)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)采用逐步演示的方法，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

初中生物屬于一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，探究實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中占有重要的地位。如何發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的作用，是我們初中生物教師需要認(rèn)真研究的一項(xiàng)教育課題。

篇（9）

（一）科學(xué)方法教育內(nèi)涵的解讀

科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的過程中總結(jié)出來的對(duì)事物研究探索的正確思維方式和行為方式。科學(xué)研究的方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)論方法、信息論方法、控制論方法等。在初中生物教學(xué)中最常見的是實(shí)驗(yàn)法。

所謂的科學(xué)方法教育，就是指老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理發(fā)展水平，應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育手段，有思想、有目的、有計(jì)劃地傳授和滲透某種學(xué)科知識(shí)的科學(xué)方法，讓學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，并且使學(xué)生掌握最基本、最主要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)知識(shí)掌握能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育過程。

（二）初中生物教學(xué)應(yīng)用科學(xué)教育方法的現(xiàn)實(shí)意義

1.引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)思維

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。它是通過分析、綜合、比較、具體化、系統(tǒng)化等互動(dòng)過程，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。而科學(xué)思維是思維形式與思考方式的統(tǒng)稱。在初中生物教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)方法教育學(xué)生，能使學(xué)生的思考方法科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成，讓學(xué)生了解各種思維形式，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過利用控制變量法能使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果減少失誤，更加的準(zhǔn)確。比如：在探討“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有光和無光是我們所要控制的變量，只有控制好有光和無光這對(duì)矛盾，這個(gè)實(shí)驗(yàn)才能取得好的效果，促使學(xué)生的思維方法更加合理、科學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和發(fā)現(xiàn)意識(shí)

觀察在人類認(rèn)識(shí)客觀世界、改造客觀世界的過程中具有重要作用。在生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，觀察更是必不可少。老師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用科學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生懂得用觀察法、類比法、模擬法等科學(xué)方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的觀察能力與發(fā)現(xiàn)意識(shí)也有很大幅度的提高。

例如：在初中生物關(guān)于“綠色植物的蒸騰作用”的教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)植物的蒸騰現(xiàn)象進(jìn)行描述，解釋植物體內(nèi)水分散失的主要原因，這就需要學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐。首先，教師對(duì)學(xué)生提示觀察思考的順序：實(shí)驗(yàn)中先觀察塑料袋壁上所發(fā)生的現(xiàn)象，再看容器內(nèi)的水量變化，進(jìn)而思考上述兩個(gè)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，然后探索控制水分散失的主要結(jié)構(gòu)，分析水分是通過何種形式由植物體內(nèi)到達(dá)塑料袋內(nèi)壁上。接著，提示學(xué)生結(jié)合教材，回憶“葉的結(jié)構(gòu)”中所講述的內(nèi)容，對(duì)觀察前所提出的問題進(jìn)行回答。最后，通過小組合作對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析探討，得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上出現(xiàn)的液滴是植物通過蒸騰作用產(chǎn)生的，植物水分的散失主要通過葉片氣孔；同樣容器內(nèi)的水分明顯減少，這是植物在進(jìn)行吸收作用。通過這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)我們更能看出，觀察法的運(yùn)用不但鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還促進(jìn)了學(xué)生的觀察力和思考力的提高。

3.能夠提高學(xué)生素質(zhì)

全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生的潛能得到更好開發(fā)是當(dāng)代素質(zhì)教育的宗旨。而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育來說，課堂是提高學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵，生物教學(xué)恰恰包括了很多素質(zhì)教育的內(nèi)容。所以，在初中生物教學(xué)中，老師應(yīng)好好地利用課堂，使學(xué)生得到全面、充分的發(fā)展，因此，在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)方法是必不可少的。科學(xué)方法教育提高了學(xué)生解決問題、分析問題、應(yīng)用創(chuàng)造的能力，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的交流，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在生物教學(xué)上能夠多提出疑問，比如：“種子的萌發(fā)需要具備哪些條件”“植物的光合作用是怎樣進(jìn)行的，需要哪些條件”“什么是呼吸作用，怎樣做關(guān)于呼吸作用的實(shí)驗(yàn)”等，并將這些疑問付諸實(shí)踐，通過觀察和實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行探討，得出結(jié)論。這能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的了解，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

二、科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策

（一）通過生物科學(xué)史“解讀”科學(xué)方法

生命科學(xué)史是以生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為載體，以歷史發(fā)展過程為線索，將科學(xué)性、思想性和歷史性融為一體，用豐富的資料論述科學(xué)家的創(chuàng)造性勞動(dòng)，描述科學(xué)家科學(xué)探索的思維過程和方法。它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的范例，無疑是實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法教育的有效途徑。在初中生物教材中，有許多關(guān)于生命科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，比如：生物學(xué)發(fā)展過程中的四個(gè)重要的事件：第一，瑞典分類學(xué)之父林奈提出關(guān)于生物的分類應(yīng)劃分為：界、門、綱、目、科、屬、種；第二，英國(guó)的達(dá)爾文提出生物進(jìn)化論：所有的生物都來源于原始的共同的祖先；第三，英國(guó)的哈維對(duì)血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)；第四，美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克對(duì)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和破譯人體內(nèi)全部的DNA所含的遺傳信息。這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)是科學(xué)家科學(xué)探究的結(jié)果。生物老師可以利用這些素材，為學(xué)生講解生物科學(xué)探究的過程，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究、科學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)科學(xué)方法。

（二）通過知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法教育

生物學(xué)科是理科中的文科，它要求學(xué)生了解、記住的知識(shí)有很多。在初中生物教學(xué)中，生物教師在引導(dǎo)學(xué)生闡釋生物課本中的科學(xué)概念、定理和規(guī)律并加以分析概念、定理和規(guī)律之間的各種內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)主干時(shí)，就可以借助一定的工具、一定的手段，通過一定的思維操作去觀察、發(fā)現(xiàn)，這一過程就體現(xiàn)了科學(xué)方法教育。例如：在生物課上分析觀察法時(shí)，老師可先講解它的含義，所謂的觀察法就是指觀察者在自然發(fā)生的條件和理論指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地考察研究對(duì)象，以此獲得被觀察事物現(xiàn)象或特征的一種科學(xué)方法。然后，老師可以要求學(xué)生投入到教學(xué)實(shí)踐中，可以使學(xué)生觀察“不同種生物生活在一起所形成的不同的關(guān)系”“觀察種子萌發(fā)的外部條件”等。通過知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法，并投入實(shí)踐中，能有效地加深科學(xué)方法在學(xué)生腦海中的印象，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能更靈活地運(yùn)用科學(xué)方法，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育

生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，而對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)最有效的就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)法是指人們?yōu)榱诉_(dá)到研究的目的，利用相關(guān)的科學(xué)儀器和設(shè)備，人為地控制和改變客觀事物或者過程，以此深入地探究自然界發(fā)展規(guī)律的一種方法。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)并提出問題、收集與問題相關(guān)的信息資料、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或資料進(jìn)行記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論這七個(gè)過程。提出問題是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的開端，它能確定實(shí)驗(yàn)研究的方向；隨后選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，挑選合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀察；最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是有序的，具有一定的規(guī)律。

例如：在“探究影響鼠婦生長(zhǎng)分布的環(huán)境因素”的實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行指導(dǎo)。在應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)法的基本過程”中，教師首先要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“提出問題”。學(xué)生在捕捉鼠婦時(shí)，教師要要求學(xué)生認(rèn)真觀察鼠婦的行為以及鼠婦生活的環(huán)境條件，鼓勵(lì)學(xué)生帶有好奇心的提出問題。然后，在使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)法的基本過程時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在實(shí)驗(yàn)前，以小組為單位，將自己所提出的假設(shè)和問題與小組成員進(jìn)行討論，如：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，所設(shè)計(jì)的對(duì)照條件是什么？對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)最后所得的結(jié)果有什么預(yù)想等等。通過討論交流能更好地提高學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的了解，并加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。接著，在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生找到并控制單一的可變因素。在“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”中，要強(qiáng)調(diào)不能同時(shí)研究“陰暗”和“潮濕”這兩個(gè)可發(fā)生變化的因素。只有在實(shí)驗(yàn)中找到并能控制的單一可變因素，使其他的因素不變，所得到的結(jié)果才能夠減少誤差，更為準(zhǔn)確。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可變的因素是光，對(duì)照條件為是否有光，只有控制好光明與陰暗這一對(duì)矛盾，這個(gè)實(shí)驗(yàn)才能取得成效。由此可知，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生更好地對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）訓(xùn)練有目的、有條理的觀察能力以加強(qiáng)科學(xué)方法教育

在生物學(xué)習(xí)中，不可缺少的就是觀察法。在大自然中學(xué)習(xí)生物使學(xué)生感到新奇，絢麗多彩的生物現(xiàn)象使得學(xué)生目不暇接，極易分散學(xué)生的注意力而導(dǎo)致盲目觀察，所以教師要在室外課堂中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。在討論講評(píng)中圍繞觀察的目的，各小組分別匯報(bào)觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。在講評(píng)中，側(cè)重表揚(yáng)那些能排除干擾，克服盲目性而達(dá)到良好的觀察效果的觀察小組，使學(xué)生在之后的觀察活動(dòng)中有目的地進(jìn)行觀察，收獲成果。例如：在學(xué)習(xí)植物的多樣性時(shí)，學(xué)生能按照教材上的檢索表認(rèn)識(shí)到校園內(nèi)的各種裸子植物，并通過自己的自我學(xué)習(xí)和仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)了水杉和雪松，制作了一張新的檢索表，將水杉、雪松納入進(jìn)來。由此可見，學(xué)生的觀察目的性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力也提高了。

有條理的觀察是觀察和實(shí)驗(yàn)中不可缺少的。教師要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有條理的觀察，以此來培養(yǎng)學(xué)生的條理性。比如：在學(xué)生用顯微鏡觀察自制的洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，教師要提醒學(xué)生將注意力集中到視野中的一個(gè)細(xì)胞上，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地進(jìn)行觀察。在之后教學(xué)的觀察活動(dòng)中，要結(jié)合不同的觀察對(duì)象，根據(jù)不同的觀察目的，訓(xùn)練學(xué)生確定合適、科學(xué)的觀察順序，逐步培養(yǎng)學(xué)生的條理性。在初二生物課程的小結(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納出不同的觀察順序及觀察方法，如：觀察一個(gè)目標(biāo)時(shí)，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)進(jìn)行觀察，可以由外及內(nèi)或由內(nèi)到外進(jìn)行觀察，或是由周邊到中心或由中心到周邊進(jìn)行觀察，或是可以由局部到整體或由整體到局部進(jìn)行觀察等等。通過有計(jì)劃地進(jìn)行條理性訓(xùn)練，不僅使學(xué)生提高了觀察能力，也使學(xué)生的思維、表達(dá)和交流的條理性不斷增強(qiáng)。

（五）通過生物習(xí)題來進(jìn)行科學(xué)方法教育

篇（10）

生物作為一門重要性愈加凸顯的學(xué)科，已經(jīng)納入了學(xué)生考核的體系之中，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面型人才的必由之路。如何創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正重視起生物課程的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的興趣，進(jìn)而愛上生物，學(xué)好生物，這是我們生物教育工作者應(yīng)當(dāng)努力的方向。筆者已經(jīng)從事了多年的生物教學(xué)工作，見證了生物學(xué)科的變遷和不同學(xué)生的特點(diǎn)，僅就如何在素質(zhì)教育改革的大背景下改進(jìn)初中生物教學(xué)策略談一談看法。

一、在互動(dòng)教學(xué)中讓學(xué)生變“被”為“主”

提高學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位是新課程改革的重要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)探究型人才的重要環(huán)節(jié)。在教育教學(xué)中增加師生活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的互動(dòng)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是非常有效的方法。教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方法多種多樣，在課堂教學(xué)中，我不會(huì)急于見解知識(shí)點(diǎn)，而是通過一定的情景引入當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，并通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方式和學(xué)生一起探究生物問題；在課下，我會(huì)通過一些生活現(xiàn)象和學(xué)生溝通生物知識(shí)。在這樣的互動(dòng)中，師生互通有無，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-092-01

陶行知說過：“學(xué)習(xí)有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”興趣，是個(gè)性的心理特征，本質(zhì)上是在特定的情感體驗(yàn)影響之下產(chǎn)生的積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，便會(huì)激起求取知識(shí)的渴望，強(qiáng)烈的欲望會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生解決問題并從中體驗(yàn)到成功，使興趣愈發(fā)濃厚，學(xué)會(huì)享受求知的過程。作為教師，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。筆者下面談幾個(gè)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的方法。

一、新課導(dǎo)入方式要靈活多樣

1、用生活實(shí)例和現(xiàn)象導(dǎo)入

利用學(xué)生常見的現(xiàn)象，可喚起學(xué)生無意中積累的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)已有認(rèn)識(shí)探究其原因，了解其本質(zhì)的欲望和動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到激發(fā)興趣，啟發(fā)思維的目的。如講《速度》時(shí)，可借助多媒體展示出摩托車比賽的片段，然后展示蝸牛在地面上爬行的場(chǎng)面，再出示交通路口，綠燈熄滅，黃燈閃爍，一位年邁的老人即將穿過馬路正抬腳欲行的焦急場(chǎng)景。通過這樣三個(gè)場(chǎng)面的對(duì)比，使學(xué)生很容易想到物體的運(yùn)動(dòng)有快慢之分，很自然的引入速度這一課題。

2、設(shè)置懸念、提出疑問導(dǎo)入

在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧設(shè)疑問，有意制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的情趣。比如講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，將水杯裝滿水，用塑料片蓋住杯口，將杯倒過來，問會(huì)有什么現(xiàn)象？學(xué)生眾說紛紜，迫不及待的想知道答案，可松手后的結(jié)果卻讓他們驚訝不已，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。再如講《光的色散》時(shí)，可提出：雨后我們有時(shí)會(huì)看到彩虹，它是怎樣形成的呢？簡(jiǎn)短的提問，便能激起學(xué)生強(qiáng)烈的愿望，急切等待老師揭開謎底。

3、由科學(xué)故事和史實(shí)導(dǎo)入

用科學(xué)史料中的實(shí)例來導(dǎo)入新課，其優(yōu)勢(shì)在于生動(dòng)活潑，引人入勝，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。如由匡衡“鑿壁借光”引入《光的直線傳播》。由前蘇聯(lián)的“薩特闊”號(hào)在水中沉睡17年之后由重見天日的故事引入《浮力》。由“王冠的真?zhèn)巍币搿栋⒒椎隆吩怼Ｓ伞柏悹柡臀稚钡墓适乱搿峨娫挕返取?/p>

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干。”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理科教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，它不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新氛圍。針對(duì)我校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為齊備以及學(xué)生思維活躍、想象力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在平時(shí)的物理教學(xué)中，盡量將書本的一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在完成直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生采用多種實(shí)驗(yàn)手段和進(jìn)行力所能及的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題或有創(chuàng)新之處及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。例如：在講授“研究光的反射定律”一課的教學(xué)過程中，可在引入有關(guān)概念和歸納、解釋了光的三個(gè)反射規(guī)律后，為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師問：光的反射定律除了剛才歸納的三點(diǎn)規(guī)律外，還有哪些特點(diǎn)？做法：實(shí)驗(yàn)臺(tái)面已擺有一些實(shí)驗(yàn)器材、讓學(xué)生自選器材、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，猜想、探索問題，然后分析、小組討論回答。

這樣能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的領(lǐng)會(huì)和理解，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的師生感情對(duì)教學(xué)有著積極地影響作用。因此要有意建立師生感情，在教學(xué)中發(fā)揮情感的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。

1、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用愛的遷移

教師要愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情，使學(xué)生達(dá)到“愛烏及烏”程度。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂。

2、巧用情感激勵(lì)，輔助教學(xué)成功

物理內(nèi)容難度逐漸遞增，物理學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，多少會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)成績(jī)起伏現(xiàn)象。此時(shí)，老師要充分掌握學(xué)生心理需求，及時(shí)肯定學(xué)生取得的成績(jī)，加以贊揚(yáng)；并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，在給予適度批評(píng)的同時(shí)，多給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)懂物理，幫助其學(xué)習(xí)成績(jī)提高，讓學(xué)生在成績(jī)進(jìn)步后體驗(yàn)到成功的快樂。特別是在力學(xué)和電學(xué)后期的較難章節(jié)，學(xué)生極易出現(xiàn)成績(jī)滑坡和學(xué)習(xí)情緒低落現(xiàn)象，這時(shí)，老師給學(xué)生感情上的激勵(lì)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維護(hù)自信心，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣猶為重要。