健康理論知識教案大全11篇

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-030-01

隨著素質教育的全面推進，新的《體育與健康課程標準》的實施，在小學體育教學過程中，體育理論知識的教學越來越受到重視。通過體育理論課的教學，提高學生對體育與健康的認識，使學生了解必要的科學鍛煉身體的原則，學習正確的鍛煉方法；掌握必備的體育鍛煉及生理衛生、運動保健的知識和要求；養成終身鍛煉身體的良好慣。

作為體育教學的重要組成部分，體育理論課的教學質量從一個側面反映了體育教學的質量。那么，怎樣才能上好體育理論課呢？我認為可以從以下幾個方面加以總結和改進：

一、注意體育資料的收集與整理，提高教師業務水平

體育是各種學科綜合起來的一門學科，涉及面廣。這就要求我們體育教師不僅要熟練掌握體育教育專業的基本知識與技能，還必須有較高的文化素養和豐富的體育理論知識。體育教師不僅要堅持理論學習、鉆研業務、學習和掌握新的理論知識和技術，更要注重平時體育資料的積累；通過不斷地學習新知識，了解新信息，努力提高自身的業務水平。體育教師只有能夠運用好的教學方法及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。

二、立足課本，結合學生實際，傳授基礎知識

教學內容的選擇首先要立足于課本，同時結合學生的實際需要，根據學生不同年齡階段的興趣愛好，心理特點，正確地選擇。教學內容的選擇既要有利于學生興趣的激發，又要考慮學生的實際需求，抓住學生的普遍性。

1、根據學生的生理與心理變化的需要選擇教學內容

體育教學的重要目標之一是增強學生的體質，促進他們的身心健康發展。因此，根據學生生理上的變化而引起的心理需求來選擇教學內容，使學生掌握與初步了解人體結構、機能和身體生長發育的知識。

2、結合實踐課的教學，有機地滲透相應的教學內容

通過理論知識的具體應用和實踐操作，促使學生了解體育和衛生是增強體質、增進健康的兩個重要方面。讓學生了解一些基礎的個人生活衛生、公共衛生和心理衛生知識。

3、結合實際，傳授基礎知識，做到學有所用

結合學校開展的各類體育活動和國內外的重大體育賽事，以及學生愛好的體育項目，積極開展體育理論課教學。在體育理論教學中，應充分考慮到學生的需求并根據學科教學進度及單元計劃，結合所教運動項目的內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向學生講解各個運動項目的比賽規則，介紹裁判方法。

體育理論課教學內容不能憑興趣出發，還要注意內容的系統性和整體性。要從整體和全局出發，正確選擇和安排教學內容，使學生在各個學年乃至整個小學階段都能夠獲得比較系統、全面、科學的體育理論基礎知識。

三、做好充分的課前準備

課前準備工作做得如何，直接關系到上課的效果，也體現出教師思想水平，業務水平和教學工作能力的高低。

1、根據教學內容，搜集參考資料，精心編寫教案

按教材的要求，合理地安排好教案的講解與教學方法。根據教學任務和教學的重點、難點，選擇一些生動有趣的數據及事例，補充到教案里去，以增加課的趣味性。另外備課還要考慮到上課時遇到的突發事件，例如學生可能會問一些難以回答的問題，或者對教學內容不感興趣而不認真聽講等現象，這些都要準備考慮充分。

2、準備好必要的教學工具

凡事預則立，不預則廢，體育教學也不例外。因此，要求我們體育教師要認真做好課前的準備工作。

四、改進教學方法，激發學生興趣

教師在授課中應語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數據向學生傳授體育理論知識，讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學生進一步明確體育的目的、任務，提高學習體育的興趣、帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。

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【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0090－02

現階段農村中小學體育教育意識環節的薄弱和現實條件的制約限制著農村體育教育的實施和發展，其發展的好與壞將直接影響到學生健康體質水平的優劣，關系著全國青少年健康體質的提升和我國體育教育改革的實施與發展。

一 研究對象與方法

研究對象：本課題以江西省農村中小學為研究對象。

研究方法：（1）文獻資料法。（2）問卷調查法。本研究主要采用隨機抽樣的方法對江西省農村中小學進行問卷調查。隨機選取九江市、贛州市、吉安市、撫州市等4個市作為重點研究對象，分別從每個城市中選取10所農村初中和10所農村小學進行調查。共發放問卷300份，回收300份，有效回收率100%。（3）訪談法。根據本文研究的需要，實地考察了部分農村中小學，分別對農村中小學校的領導、體育教師及學生進行有針對性的訪談，以獲取本文研究所需要的素材。（4）數理統計法。對收集的數據運用Microsoft Excel 2003進行統計處理。

二 研究結果分析

1．江西省農村中小學體育課教學現狀

體育課教學是根據國家教育計劃和體育教學大綱的規定，在體育教師的組織和指導下，通過講解、示范和學生自己思維與練習，學習掌握體育知識和基本技能，提高身體素質，促進身心協調發展。體育課教學效果的好與壞，是檢驗體育教師業務水平的主要準則，關系到學生對體育理論知識和基本技術的掌握，同時反映了學校行政部門監管教學的力度。

第一，體育課開課狀況。江西省大部分農村學校體育課的開課率還是令人滿意的。從調查的100所學校來看，每周開設2節體育課的中學和小學分別為49所和41所，每周開設1節體育課的學校分別為1所和5所；沒有一所學校達到每周3個課時的體育課課程的要求，甚至有4所小學還沒有開設體育課。這與《教育部關于保證中小學體育課課時的通知》中規定的體育課教學課時相差甚遠。

第二，教案編寫和教學組織情況。從主管體育教學的學校領導和任課教師那里了解到，江西省農村中小學體育教師教案的編寫率普遍較低，有50%以上的體育教師教案不全或不寫教案，有的學校教師寫教案只是為了應付學校或上級教育部門的檢查，以及評優評先的需要。通過對學生座談的了解，在體育教學過程中，教師的教學組織較為隨意、松散，體育課大多采用“放羊式”的教學模式。學生自由、教師輕松的現象普遍存在于農村體育教學之中。

第三，開設體育理論課的情況。調查顯示，只有24.0%的中學、20.0%的小學會每學期安排一定課時的體育健康教育課；44.0%的中學、38.0%的小學偶爾安排；32.0%的中學、42.0%的小學從不安排。從以上數據分析可以得出，農村學校不重視對學生進行體育理論知識的教育。大多數學生對體育理論知識知之甚少，只是盲目地進行體育練習，導致他們無法掌握科學合理的體育鍛煉的方法。

第四，體育實踐課教學內容的情況。通過訪談了解得知，由于受場地器材的影響，農村小學體育課的教學內容主要以田徑、廣播體操和游戲為主，農村中學體育課的教學內容主要以田徑、廣播體操和籃球為主。可見，農村中小學體育課的教學內容過于單一，枯燥乏味，完全不能滿足學生對體育鍛煉的需求，從而難以調動學生進行體育活動的積極性，學生體質健康狀況令人擔憂。

2．江西省農村中小學體育師資現狀

第一，體育教師的配置情況。從調查數據可以看出，江西省農村中小學體育教師兼職較為嚴重，中學體育教師的兼職人數占調查總人數的17.3%，而小學體育教師的兼職人數竟占到調查總人數的59.6%。在兼職體育教師中有一部分是體育專業老師，但又擔任了其他學科的教學任務；而另外很大部分則是執教其他學科的老師兼帶體育課，大多數小學都存在這種狀況。他們沒有經過正規的體育專業和理論知識的學習，無法向學生傳授正確的教學理念和健身的方法。相當一部分兼職教師的存在，阻礙了農村學校體育事業的發展。

從調查的100所農村中小學的情況來看，每所學校平均有1～2名專職體育教師，最多的6名，最少的1名，有9所學校沒有體育教師，體育課教學由其他兼職老師教授。教師與學生的比例為1∶430，按照《學校體育工作條例》規定，一名體育教師應完成7個自然班的工作量，與學生的比例應為1∶280。從以上的數據我們不難看出，江西省農村中小學體育教師的數量不能滿足現行體育教學的需要。

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一、按教學大綱制訂教學計劃

教案編寫安排要對教學內容分清主次，有所選擇，教案重在解決“教什么”、“怎樣教”的問題。突出落實學生的主體地位，體現主體參與意識和自主發展的教學目標，培養學生學會學習、學會創新，培養能力。以學案為載體對學生自主探究、主動學習作指導。將課上與課下相結合、學案與教案相結合、學生自主學習與教師指導相結合、知識技能與創新實踐相結合，讓學生親身體驗知識、技能的形成過程，掌握適合個性特點的體育學習方法，進而為終身鍛煉習慣的養成打下扎實的基礎。體育教學過程是教師與學生的互動過程，體育學案自然要設計教法與學法，只有把教與學有機地融為一體，才能保證整個教學過程的最優化。努力做好課前準備，確定本節課的重點、難點，熟練掌握本節課所講的內容，把所學知識與新知識有機地聯系起來，并不斷提高老師各方面知識素養。體育教師要善于整合利用課程標準水平目標要求的內容，結合體育與健康實踐課，引導學生掌握安全健康的學練方法，還要善于結合當前發展形勢，主動攝取新的、和體育與健康相關的知識技能、教學內容開展教學。講解中，教學內容要突出重點，對重點內容講解要認真、細致、充分，但是語言要結合中學生的特點，盡量簡潔，通俗易懂，生動活潑，引人入勝，同時講解的內容要使學生易于接受，體現知識性、趣味性、思想性，不宜太深太難，只有平中創新，引發興趣；同中求異，激發興趣；因材施教，強化興趣；重視鼓勵，發展興趣；只有在興趣的基礎上，才能激發學生的求知欲，提高體育文化素養。

二、抓住學生心理，曉之以理，導之以行

中學生正處于好幻想，求知欲高，注意、思維、情緒、意志、個性等各種心理特征都趨于穩定和發展的年齡階段，教師要結合大綱及學生心理制定教學內容，在內容上求新、求趣。為使學生更愿意學，不感到理論健康知識枯燥、乏味，可適當穿插一些體育趣聞、歷史演變（運動項目）、個人故事，增加趣味性，使學生掌握知識，樹立崇高理想。例如我們在講足球運動規則時，可把足球運動的歷史演變，運動中的趣聞和足球運動史上名人故事穿插其中，這樣既使學生掌握了規則，又從中體驗了樂趣，并加深了對知識的記憶，擴大了知識面。

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在高中體育與健康新課程改革中，課堂教學發生了很大的變化，由于模塊教學的存在，教學是以學生為主體的，而教師是主導地位，關鍵是“導”的作用。在課堂教學中，教師要充分發揮學生的聰明才智，發展其興趣與愛好，培養學生的運動能力，培養學生的“一技之長”或兩、三個專項才能，為終身參加體育鍛煉打下堅實的基礎。由于教師的作用發生了變化，課堂教學觀念也發生了變化。

一、靈活安排教學內容

選修模塊，是根據學生的興趣與愛好選擇的，相對來講，高中學生的體育運動能力與水平都相應比較高。教師在課堂教學中，要認真地備課，編寫教案，但教案是相對的，不能因為要完成教案的內容、任務，而忽視了學生的運動參與積極性等情緒變化。在課堂教學中要重視學生的合理化建議并給予采納、執行，對學生來講是一種尊重與肯定，對教師來講，事物不是一成不變的，應給予理解與認可。對于營造課堂氣氛來講，學生的學習興趣更加濃厚，能最大限度地提高學生學習的積極性。例如：在一節田徑必修課中的游戲部分，雖然教師認真地按教案布置學生游戲的內容，但幾位學生就走過來誠懇地講：“老師，我們想那樣玩游戲。你看行嗎？”要求是合理的，在安全許可的條件下，教師可以爽快地答應并及時地表揚他們，營造出一種和諧、愉快的課堂氣氛，讓學生盡情地享受體育課堂教學雙邊活動的樂趣。

二、給點掌聲、給點贊許、給點鼓勵

在高中體育與健康課程改革中，由于采用了模塊教學，學生的整體水平提高了，但也存在著個體差異性。對于后進生來講，給點贊許、給點掌聲、給點鼓勵，會達到事半功倍的效果。例如：在上力量素質課時，要求學生雙臂支撐過雙杠，對手臂力量好點的學生來講是一件很輕松的事，而對女生來講，由于力量相對比較差，又加上害怕、恐懼等心理因素而影響她們練習的積極性。教師應充分鼓勵她們，指導她們體會動作的要領，當她們在克服困難而走向成功后，都有一種挑戰自我成功后的喜悅，更拉近教師與學生之間的關系，營造出良好的課堂氣氛。因此，教師對學生的贊許、掌聲、鼓勵，是學生克服困難，走向成功的最有力武器。

三、及時發現學生的進步，及時給予表揚

在模塊教學中，學生的能力和水平直接影響學生上課的積極性，在每節課中的能力展示部分，教師要認真地發現學生能力的提高與進步，因為學生要得到教師的贊許與肯定，同學的稱贊與羨慕，及時給予表揚與鼓勵，有利于學生增強課外自我鍛煉的自覺性，也有利于學生課外的自我探索，引導學生發現問題、探索問題、解決問題。

四、平衡分組，提高學生的團結協作能力

在模塊教學中，由于學生能力存在差異，因此，在高中課堂教學比賽分組中，最好是平衡分組。各小組在小組長的帶領下，充分發揮集體的聰明才智，合理地安排戰術與對策，有利于學生間的互幫互學，互相鼓勵，共同提高，共同進步，也有利于增強學生間的凝聚力和組織能力，培養學生團結協作的集體主義精神。例如：在籃球教學模塊行進間運球比賽中，由于每組的實力相當，關鍵看學生的集體配合與組織能力。各小組長與組員共同商量，合理安排本組的實力和人員對策，課堂教學氣氛就比較濃烈，達到互相鼓勵、共同進步的效果。

五、教會學生自己做準備活動，提高放松練習的能力

在高中體育與健康的課堂教學中，由于高中學生具有一定的體育基礎，能做一些簡單的準備活動和放松練習，教師在帶學生做準備活動和放松練習的基礎上，逐漸過渡到讓學生自己做準備活動和放松練習，努力培養學生在課外鍛煉時自覺做準備活動和放松練習的習慣，防止運動損傷的發生，促使學生遵循體育運動規律，真正達到教學目的。

六、重視高中學生理論知識的習得

高中學生已經掌握了一定的體育理論知識，有能力自我學習探索一些體育理論知識，可以更好地促進愛好與興趣的發展，也可以提高體育運動水平。例如：在理論教學中，教師可以事先布置學生利用課外時間搜尋材料，在課堂上，通過小組討論并發言，再由教師與學生共同總結完成一節理論課的教學。采用師生互動的教學方式，學生都能積極參與，效果奇佳。

七、放下架子，教師積極參與到學生的練習中去

教師在教學過程中，根據實際情況，可以積極參與到學生的練習中去，體會教學改革所帶來的樂趣，不要允許“籃球上籃時會被學生蓋帽而不好意思”、“跑、跳能力輸給學生而不好意思”等尷尬心理存在。可以這樣講，如果教師不能教出一些“青出于藍勝于藍”的學生，就是自己教學的失敗。

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（一）從學生實際出發

在職專院校中開設計算機基礎課程，無法避免的情況就是學生的基礎水平、接受能力等均存在較大的差異性，因此在課程開設前期，為了充分了解和掌握學生的計算機技能水平，學校很有必要利用計算機測試對學生進行檢驗。針對計算機水平較弱的學生，應從基礎理論知識入手，堅持循序漸進的原則，對學生進行起點式教學；而針對具備一定計算機技能的學生，則可以對他們進行拔高式教學，通過理論知識與實踐應用相結合的方式，促進學生實踐應用能力的提高。

（二）培養學生的主動性

對于職專計算機基礎課而言，其主要目的在于培養學生的實踐操作能力，因此在實際教學過程中，教師除了重視對學生理論性知識的傳授外，還應加強對學生實際技能的培養。這就需要教師通過對傳統教學觀念、方法的積極改變，將課堂的主體地位交還給學生，并為學生的實際訓練提供足夠的時間和空間，通過學生主動性的發揮，對實踐中遇到的困難、問題等進行思考、分析及解決，從而在激發學生學習積極性的同時，促進學生綜合能力的培養。

（三）不斷完善教學內容

隨著時代的不斷進步、發展，職專院校的計算機基礎課教學內容也應隨之進行及時的更新和調整。教師應注重實現計算機基礎理論與實際案例的有機結合，并通過對社會各行業中廣泛運用的信息技術，或者是極具潛力的全新信息技術的合理運用，拓展學生的知識面和視野，從而確保職專計算機基礎課教學能充分適應各行業的快速發展。

（四）多樣化的教學手段

對于計算機基礎課而言，多樣化教學手段的運用有利于教學效果的有效提高。首先，在實際教學中，通過對現代化技術的利用，不僅能彌補傳統模式下教學方式的缺陷和不足，還能進一步優化教學結構。然后，在教學中，教師應加強與學生的溝通和交流，在互動中突顯學生的課堂主體地位，以充分激發學生的學習積極性，從而促進學生主動性意識的培養。最后，在課堂中，為學生營造一個合適的問題情境，通過合理的問題情境，有利于學生實現計算機理論知識與實際生活的有機結合，這樣不僅能迅速吸引學生的注意力，還能使學生在自主性思考中，培養自身的發散性思維。

（五）綜合性考核方式

為了促進學生的全面、綜合發展，教師應從多方面入手，其中考核方式便是一個關鍵途徑。教師通過對考核方式的改革，將學生的平時成績、實踐成績以及結業成績進行結合，從而形成全面、綜合的考核成績，這樣既能鼓勵學生兼顧基礎知識與實踐技能訓練，還能促進學生綜合素質的培養。

二、精心設計實踐教學環節

在計算機基礎課教學中，實踐教學環節對整體教學質量產生直接、重要的影響。計算機是一門具有較強實踐性、技能性特點的學科，單純的理論知識教學并不能真正幫助學生提高自身的計算機水平，而只有通過基礎理論知識與實踐動作操作的有機結合，才能確保學生全面、充分的理解、掌握計算機基礎課程。通過對計算機實踐教學的精心設計，以提高學生實踐應用能力的有效提高，教師應主要從如下幾個方面出發。

（一）實現理論與實踐相結合

這就需要教師在教學過程中，使理論教學與實踐教學同步展開，不能提前也不能落后，否則教學效果講大打折扣。因此，教師應從實際教學內容出發，通過對課堂教學內容的明確，不斷地優化課堂結構，采用科學的教學方法對計算機基礎教材中內容進行合理的擴展和補充，將課堂理論與實際生活聯系起來開闊學生的視野，并布置針對性的實踐任務，從而使學生在有的放矢中，促進自身基礎知識與實踐技能的共同提升。作為一名合格的計算機教師，應加強對學生實踐課程的幫助和指導，通過對學生情況的全面了解，根據學生的具體情況展開教學環節，以充分滿足學生的學習需求。

（二）創設良好的協作氛圍

在實踐教學中，因為學生人數眾多，教師可能會出現輔導精力不足的情況，基于此，計算機教師就應該有意識培養學生的相互協作習慣。良好協作氛圍的創設不僅能有效減輕教師的輔導壓力，還有利于學生在互相幫助中，對相關知識形成充分、全面的了解，這樣既促進低計算機水平學生的迅速提升，也發展了高水平學生的技能，從而促進學生的共同、健康成長。

三、教師專業素質的提升

在職專院校中，多媒體投影教學方式已逐漸被應用于計算機基礎課教學中，并建立現代化、現代化的多媒體教室，但同時，對計算機教師的專業素質也提出了更高要求，主要體現在如下幾個方面上。

（一）創新設計多樣化課件

多媒體投影教學方式在計算機基礎課上的運用，就意味著教師必須要通過自身主觀能動性的發揮，對上課課件進行精心設計。但是同時，這也大大提高了教師上課的效率，并能在提高教學質量的基礎上，充分激發學生的學習積極性。因此，這種新型教學形式的運用，一方面為教師的專業素質提出了更高的要求，但是也能促進課堂教學效果的有效提高。

（二）編寫適合的多媒體教案

提高計算機基礎課教學質量的關鍵之處在于高質量、高水準的多媒體教案。根據實踐、研究顯示，多媒體教案需要進行不斷的補充和改進，這樣才能確保教學內容的現代化、時代化。多媒體教案主要由兩部分組成，即電子講稿以及相對應的參考資料、素材。就多媒體教案而言，單一的文字組合并不能吸引學生的注意力，嚴重的還會使學生產生厭煩、枯燥等不良的學習情緒，因此教師在編寫教案時，應從學生的實際情況出發，將教學內容以生動、形象的形式展示出來，從而在充分激發學生學習熱情的同時，提高學生的學習質量和效率。此外，相對應的參考素材也必不可少，這就需要教師做好充分的課前準備，在課堂教學中，應盡量減少編寫步驟，以促進課堂效率的提高。

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《護理教育學》是圍繞著高等護理專業學生的培養目標，以培養學生的教學能力和技巧為目的，以綜合地培養學生的素質及能力為中心而設置的科目。通過護理教育學的實踐教學，使學生親身體驗護理教師的工作，激發學生的學習興趣和熱情，進一步掌握護理教育的基本理論、基本知識和基本技能。護理教育學是一門研究護理學領域內的教育活動及其規律的應用性學科，有著自己特定的研究對象和學科范疇，是護理學與教育學相結合而形成的一門綜合性、交叉性和邊緣性的學科。

面對當前新形勢下的新情況、新問題，護理教育學的教學環境和學生特征也發生了很大的變化，這使得傳統的教學模式在教學實踐中越發顯得捉襟見肘，因而護理教育學的教學改革勢在必行。

一、護理教育學之學科分析

國家教育部1998年頒布的最新本科專業目錄中要求護理學專業本科學生“畢業后能夠從事臨床護理、護理教學、護理管理和護理科研等方面工作”，這幾個方面要求的核心實際上就是“臨床護理”和“護理教學”（管理與科研實際上在臨床護理能力范疇之內）。由于人們對健康和生活質量要求的不斷提高，護理人員的角色已發生了根本改變，健康教育者已成為護理人員的主要角色目標之一；同時，作為培養層次較高的本科護理人才將來還要承擔護理專業課教學和實習帶教的任務，均要求護理學本科畢業生不僅應具備臨床護理的基本知識與能力，還應具備從事健康教育和護理學教學的基本知識與能力。開設護理教育學課程，努力提高其教學效果，是培養護理學生從事健康教育和護理學教學的基本素質的重要途徑。

護理教育學作為一門學科教育學，不能變成普通教育學的翻版。普通教育學的內容涉及教育基本原理、教育史學、課程學、教學論、德育論、體育學、美育學、教育管理學等內容，是龐大教育學理論體系的基本概論，是教育學專業的重要基礎課程；護理教育學是主要研究護理學領域內的教育現象（即護理學教學或健康教育）及其規律的一門學科，內容側重點是介紹關于護理學教學和健康教育方法的一般性知識，幫助護理專業學生系統掌握教育學的原理與方法和護理教育教學技能。國內出版的有關護理教育學的教材存在著照搬普通教育學內容框架的傾向，尚未將該課程的特定研究對象和學科體系完整地反映出來。

二、護理教育學教學改革的新思路

1、突出重點，合理組織教學內容

作為一門綜合性較強的學科，護理教育學的知識信息量很大，若系統地講授，將占用大量的學時。因此，我們把內容的側重點富有針對性地取在關于教學基本知識、基本原理與基本技能的介紹上面，內容布局突出專題性。根據我院的做法，護理教育學課程包括理論講述和教學實踐（講課實習）兩部分，共48學時。其中，理論30學時，實踐18學時，理論與實踐之比為1∶0.6。

2、創新課堂理論教學模式，促進學生主動參與

護理教育學的教學方法手段、教學組織形式本身就是其教學內容的直接體現，教師的教學過程實際上也是學生學習觀摩示范講課的過程，護理教育學的教學效果將直接影響學生學習這門課程的興趣。所以從這一點來講，護理教育學比一般專業課程的教學要求更強，對從事該門課程的教師的教學水平的要求更高。為了使該門課程取得較好的教學效果，在課堂教學中我院打破了其他專業課程長期以來沿用的“教師在臺上講，學生在臺下聽”的傳統的單向呈示性的教學模式，在教學過程中重視學生的主動參與，實行雙向對話式教學模式，鼓勵學生問答、參與課堂討論和做心得體會式的課堂筆記。理論課每次安排3學時，1/3時間用于教師講述，主要講解本次課內容的基本框架、學習范圍和一些重要概念；另外1/3時間用于課堂討論，按座位就近原則將學生分成6～8個討論小組，將學習內容設置成6～8組問題，并闡明其沖突和爭議之處，將問題分別布置給幾個討論小組進行討論；另外1/3時間用于學生回答問題或討論后的專題發言。每次課均要求學生在課堂上或課后做學習筆記，筆記內容不僅要求有聽課的簡要記錄，還必須有聽課體會的簡要批注或小結。這種教學形式有效地將教師教與學生所學的各個環節有機結合起來，使學生不僅能從教師講解和自學教材中學到護理教育學的基本理論知識，還能在教師的教學過程中學到最直觀的教學基本技能，而且還能用所學的理論和技能知識去分析評價身邊的教育教學現象，總結經驗教訓。

3、重視實踐教學，培養教學技能

護理教育學實踐環節教學共18學時，分四個階段安排，包括撰寫教案、小組“說課”與互評、大組正式講課與評比、全班內講公開課等。教案撰寫主要安排在課余時間進行，要求學生結合自己所學的護理專業課程選擇一段內容，撰寫一份20分鐘的教案（含教學設計和詳細講稿）。小組“說課”與互評安排4學時（半天），每15人一組，每個同學通過“說課”的形式介紹自己試講內容的教學設計，接受小組同學的評價，然后根據同學的意見和建議重新修改教案后交給老師評閱和評分，最后根據老師評閱意見再次修改教案。大組正式講課與評比安排8學時（兩個半天），每組30人，每組安排2位教師做評委，所有學生均參加講課評比，評委老師對每位學生的講課給定評分。全班內講公開課6學時（半天），按各大組講課評比情況選出6～8名同學做全班示范講課，頒發護理教學實習示范講課證書。

參考文獻：

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（一）舞蹈教師的一言一行對于學生起著模范作用，這就首先要求舞蹈教師自身應是一個品德高尚的人。應該具有飽滿的工作熱情，不斷鉆研的進取精神，健康樂觀的生活態度，要有堅定的教育信念，自愿付出辛勞，對待學生一視同仁，尊重學生的人格尊嚴，具有崇高的職業道德。每個舞蹈教師都要始終如一地把熱愛舞蹈教育事業當作自己人格最集中最本質的體現，在工作中盡職盡責，永遠以一種旺盛的事業心和高度的責任感對待自己的工作。舞蹈教師的教學成果是用智慧和汗水換來的。例如在行課中出現的不太恰當的安排，就要通過無數次的反復揣摩，并對其做出深入的研究和修改，才能讓學生得到科學、專業的舞蹈訓練。也就是說，只有對工作投入了無限熱情和執著的追求之后，才能從中體會到舞蹈教育給予自己的樂趣和成就感。作為舞蹈教師既要熱愛舞蹈更要熱愛學生。尊重、理解和信任每一個學生，時刻把學生放在心中，像朋友一樣為他們著想。用崇高的人格魅力去影響學生，以朋友般的愛心去感化學生，相信學生們愿意打開自己的心扉，傾聽老師的教誨，一步一步走向成功的彼岸。教師必須是為人師表的。要做到這一點就必須有高度的責任感、職業自律性、非盈利性的服務動機，對教育對象具有不求回報的關懷和公正無私的愛、嘔心瀝血的奉獻品質。同時，學生對老師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把老師看成自己的榜樣。作為一名舞蹈教師更應具備高尚的人格魅力，通過舞蹈藝術教育可以直接培養人的榮譽感、自覺性、自制性、獨立性等個性品質，運用舞蹈教育特有的感染力和感應力可以促進培養完整人格的形成，這都要求舞蹈教師必須有相當的人格魅力、審美能力、分辨能力，學生才能夠通過教學展現出全面的藝術魅力。

教師承擔著提高全民素質傳承人類文化的重要任務，教師的勞動和創造關系著社會的進步和國家民族的興盛。在建設高度的物質文明和精神文明的今天，社會需要人才，人才需要教育，教育則需要教師。舞蹈教師則是整個教師隊伍中一個有機組成部分，是培養學生學習舞蹈文化藝術、進行美育教育的中堅力量，是人類舞蹈文化的傳承者。舞蹈教師的工作，決定著舞蹈教育事業的水平和發展方向。舞蹈教師在社會中扮演著重要的角色，必須有很強的社會責任感。

（二）我們舞蹈教師自身應具備良好的綜合文化素質。舞蹈教師除了要具備過硬的專業素質外，良好的語言表達能力、組織教學的能力以及深厚的文化素質同樣是非常重要的。作為一名合格的教師必須具有過硬的專業技能。舞蹈教師與其他專業的教師不同之處就在于要不斷練功，扎實自己的舞蹈功底，這就使舞蹈教師要付出比其他專業老師更多的時間和汗水。因為只有舞蹈教師自己在練習專業的過程中，才會真正體會到整個動作應該注意的地方或整個作品所要表達的情感，并積累成自己的心得體會，在教學過程中就會使學生少走彎路。在教授技巧時，舞蹈教師只有自己體會過動作的做法才會把發力點、動作要領等注意事項準確地告訴學生，更重要的是知道在完成這個動作的過程中應該注意哪里是容易做不到位或容易受傷的地方，從而避免學生在學習過程中受傷。

教師對學生的教學過程要通過語言手段才能完成。這一過程要求教師把知識、思想、情感內化為自己的語言。教師講課的語速要適中，語言要流暢、生動簡潔易懂，要規范準確清楚。此外，舞蹈教師在教學中的嗓音一定要清晰洪亮，因為教師授課的環境不同于其他教師，課堂上學生分布較散，要想使每一個學生聽清教師講課的內容，就要求教師必須用響亮的標準普通話進行授課。

教師是課堂的組織者和領導者，較強的組織能力必不可少。舞蹈本身就是一門多彩的藝術，舞蹈教學需要的是氛圍。如何讓學生在課堂上最短時間內找到舞蹈要表達的內容，這就需要舞蹈教師準確的語言引導去帶動課堂氣氛，使學生在要求的氛圍中去學習領悟舞蹈動作與技能。在教學過程中要不斷有新的內容出現，使學生有一種新鮮感，使學生保持旺盛和好奇的學習興趣，以使教學達到最佳效果。

良好的文化素質為舞蹈教師的教學奠定了深厚的文化基礎。學生在學習不同國家、不同民族的舞蹈時，應當對當地的歷史背景、文化背景以及地理知識有所了解。這對于學生理解所學舞蹈的內涵、展現該舞蹈的神韻起著至關重要的作用。

二、舞蹈教案的編寫對于舞蹈教學的效果起著舉足輕重的作用

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“四課一體化”，即備好課、上好課、說好課、評好課，是每個學校應該搭建的提高教學質量的技術平臺。備好課是前提，“不打無準備之仗”。一堂高效的優質的課，不做必要的課前準備是不可想象的，也是不負責任的。

我認為可以從以下幾個方面入手：

第一，被評者必須端正態度，精心備課，寫好教案。

1.備課程標準和教材。要認真鉆研課標和教材，把握教材的重點和難點，弄清教材中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的指向。

2.備學生。要深入了解學生，熟悉學生的知識水平、接受能力、學習態度和健康狀況，針對學生實際水平和能力安排教學。要能預測上課時可能發生的一般情況，想好預案，設置問題，教學方法的選用要考慮學情。

3. 備教法學法。要根據學生、教材、教學的具體情況，選擇最佳教學方法，注意因材施教、分類指導。教師要認真研究教材、學生、教學條件的特點，以啟發、直觀教法為主，激發學生的學習積極性和主動性，幫助學生掌握學習方法，達到提高語文能力的目的。

4.備教學手段。要充分運用現代化手段如多媒體、掛圖、模型、圖表、實物教具等，提高教學效率，使抽象事物具體化、具體事物生動化，調動學生的學習興趣。

5.備思想品德教育。如根據語文課程的工具性和人文性特點，備課必須做到既備智育又備德育。要把德育與課堂教學內容有機結合起來，真正體現把課堂作為進行德育的主渠道。

6.備作業練習。作業練習作為鞏固學生課堂所學、檢查反饋教師的課堂教學效果的重要手段，要注意安排分量適中、難易恰當的作業，以利于減輕學生的課業負擔。

第二，被評者以教案為綱，以學生為主體，發揮教學機智上好課。

課備好了，是否就一定能上好課呢？不一定，這只能是說具備了上好課的前提，關鍵還是在于運用教學策略與學生一起把教案變成多彩的課堂活動，最終的目的是學生獲得知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的真實體驗。這就不能不談談課堂組織教學。

組織好課堂教學要貫穿于始終，因為小學生好動，自控能力差，注意力難于持久。特別是低年級的學生，一是要讓學生對學習活動本身感興趣；二是要考慮內容，注意信息量。如生字教學，一節課原則上控制在10個以內，多了學生不容易記住，容易疲勞；少了，課堂組織松松垮垮，學生容易精力過剩，造成課堂混亂。學生只有在課堂上有事可做，觀察、朗讀、談話都行。一旦學生感到無事可做，或者長時間地進行單調乏味的學習，就會分心。如閱讀教學，以讀為主，但一節課40分鐘都在讀，學生就會覺得乏味，就容易分心。因此，教學的組織要嚴密，觀察、講、讀、寫、練要緊密配合。教師要自始至終地激勵學生，表揚好的，旁敲側擊不足的。

第三，被評者從“理論――實踐――理論”的過程說課。

1.說目標。要完整說出本節課的教學目的，并恰當地說出確定教學目的的依據。

2.說教材。要準確說出本節課的內容知識點及其在教材中的地位作用；準確說出重點、難點和關鍵點，以及對三點的分析；準確分析例句、例題、案例及習題的作用，提出合理的課時安排。

3.說學情。要簡明分析學生學習本節課內容已具備的基本知識及學習本節內容過程中可能出現的思維障礙和學習困難。

4.說教法學法。要清楚地說明自己選擇的教法與學法及選擇的理由；說明所使用的教學輔助設備、怎樣使用及理由。

5.說教程。可以說教學思路，也可以說一課時的教學程序，包括如何導入新課、新課如何展開、練習如何設計、小結如何進行、作業布置、板書設計以及安排的依據等。要說明教與學的活動如何有機結合、如何發揮師生雙主體作用、如何因材施教，說明如何實施反饋調節及調節的理由，說明知識與能力、過程與方法、情感與價值觀目標的實現過程。

6.說效果又稱教學反思。要求思路清晰，語言簡練準確，分析設計合理，結論客觀中肯。

第四，評課者應具備的心理、知識素養。

1.端正態度，虛心向被評者學習。

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體育運動培訓總結一

今年暑假，很榮幸的被單位推薦參加全國體育傳統項目學校體育師資培訓學習，在來培訓的途中我就一直告誡自己，一定要好好把握這次絕佳的機會，虛心學習，認真交流，以最大限度提高自己的教學水平。

這次培訓充滿著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，讓我們開闊了視野。雖然不能說通過這短短的幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。通過這幾天的學習，收獲頗多。學習內容的全面，知識的系統和身體機能的訓練，以及授課的專家不同的風格，都讓我體會到了組織者的用心良苦。專家們富有激情的講解深深地感染著我們，激勵著我們，讓我更加明確了如何在工作中做一名優秀的體育教師。學習期間，我們感觸最深的是“責任”。老師們冒著炎熱天氣堅持傳授理論知識，進行校園舞蹈、體育游戲和專項動作技術培訓，每個學員在教師責任感的感染下克服了天氣炎熱的困難，坐下身來學習，靜下心來悟道，學習熱情高漲。通過學習，我們也深深感到自己的理論水平、知識結構、綜合素質和優秀體育教師還有很大差距，但我們有決心、有信心在以后的工作實踐中更加努力，不斷完善自我。

專家們實例翔實，精彩紛呈的講座把我在實際教學訓練中的困惑逐一化解。通過培訓，我感覺科學選才是很重要的。科學選才是每位教練員從事體育訓練必不可少的問題。怎么樣選才呢?要根據學生的身體形態、身體素質、技術基礎、心里素質、文化成績、家庭因素等來綜合分析，全面權衡利弊再進行選取。通過培訓，我還學習了如何提高課堂的有效性。在課堂中貫徹“以學生的發展為本位”、“從學生的興趣出發”等理念進行課程設計，應以運動技術為基礎，不是以玩為主，目的要讓學生有所收獲。

通過幾天的培訓，學員們互相學習、取長補短，交流了情感、發展了友誼，更新了知識，拓展了視野，為今后的體育教學和體育訓練儲備了經驗。

體育運動培訓總結二

作為一名體育老師，在這次中小學體育教師培訓過程得到了一次“充電”和“加油”機會，感到非常的高興，也非常珍惜這次機會。所以我在學的過程中認真的學習理論知識、觀看視頻，使我受益匪淺，現將自己的學習體會總結如下：

1、這次培訓對我來說是一次專業理論提升的很好機會，我對新課程的理念有了進一步的認識，對教育技術的理論、方法有更深刻的理解，進一步明確了如何才能合理、有效地運用教育技術來促進學生學習效果的優化。

2、改變單一練習方式，采用結合式。以往學習哪一課，就練習哪一課，我們應打破常規。不能這一節學習跳遠就光練習跳遠，這樣學生會覺得很枯燥，很累。例如：學習跳繩這一課時，我和我的學生是這樣做的，為了增加跳繩的趣味性，我們師生共同創設了沙包和跳繩組合同時練習的方法。可采用多種形式練習。

3、教學方式要向“啟發、誘導、點撥”為特征的啟迪誘導方式轉變，改變以往填鴨式的教學方式、單一的教學方式。讓學生參與到知識的形成過程中突出學生的主體地位和發揮學生的主觀能動性，培養學生對體育的興趣和良好的習慣，讓學生在自主學習中感受學習的快樂和成就感。

4、讓學生勇敢的展示自我體育對創新精神與能力的培養，不但具有自身的學科優勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應借助體育教學的自身優勢，在傳授知識與技能的同時充分發揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發學生的創新激情。例如教師在體育課堂教學中，教師在示范某個新的動作時，有的學生躍躍欲試，迫不及待地去做動作;有的學生心里想去練，但不外露，這樣學生就會很被動，作為教師應清醒認識到學生好象在逃避，其實內心深處也想學，因此教師應讓每個學生體會冠軍樂趣，給予鼓勵，這樣才會讓他們去思索、創新。

體育運動培訓總結三

通過這次培訓學習，無論是在體育理論知識還是在教師專業發展的思想覺悟上，我都有了很大進步。在學習期間，我始終抱著認真的態度參加每一次的學習并積極思考和記錄，仔細觀摩了各位老師的精彩課堂，悉心聆聽了各位專家的精彩報告和點評，深入了解了當前先進體育課程的教學理念，明確和加強了教師職業修養和專業教師職業的發展方向，使我對體育與健康課程的理解和教師的任務的認識又得到了一次提高，從而更加堅定了我做好一名體育教師的信心和決心。以下是我對這次學習心得的幾點總結：

首先，通過這次學習培訓，我認識到體育課具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是實施素質教育，培養德智體美全面發展人才不可缺失的途徑。以后的上課要堅持以德育為先，促進學生心理和身體的全面發展。

其次，通過這次學習使我更加明確教案的.設計要包含五大要素：指導思想、教材分析、學情分析、學習目標、重點難點。加深了我對體育教案的理解，體育教案要堅持“健康第一”的教學理念，要以學生為主體，關注學生的個體差異，照顧好每一個學生，發揮每一個學生的積極性和主動性。

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0引言

臨床實習是培養實習護生綜合實踐技能的重要過程，是實習護生畢業后適應將來臨床工作的一個必不可少的環節。在護理臨床實習過程中，護理實習生由學生轉變到一名合格、高素質的護士，理論知識教育得到進一步延伸。臨床帶教則是指護理實習生在帶教老師的專業指導下利用護理程序為患者實施全面的護理干預。臨床帶教已成為護理教育不可或缺的重要組成部分，是引導學生將所學的理論知識應用于臨床實踐的有效途徑，也是全面塑造學生專業態度和專業意識的最佳方式[1]。俗話說“三分治療，七分護理”。護理實習生的實習水平將直接影響到臨床工作質量。由于實習護理生學歷層次、知識水平、文化背景、適應能力等存在較大差別，對不同層次護理實習生，如何達到實習目的及要求，是每位帶教老師值得深思的課題[2]。我科使用《兒科臨床實習手冊》輔助帶教，取得較好的效果，現報道如下。

1對象與方法

1.1研究對象

將2016年10月至2017年3月在兒科實習的50名護生作為對照組，將2017年4月至9月在兒科實習的50名護生作為觀察組。兩組護生在年齡、學校、學制及在校學習成績方面比較差異無統計學意義，具有可比性。

1.2帶教方法

1.2.1對照組

采用一對一帶教模式，實習內容及考核均由帶教老師負責和監督實施。帶教老師對實習生進行專科知識以及技能指導，監督護生順利完成工作。實習生對患者的各項基礎、專科護理、各種治療以及健康宣教等實習內容均由帶教老師每周對護生進行護理質量評估。

1.2.2觀察組

采用一對一帶教模式，實習內容及考核均由帶教老師負責和監督實施。總帶教對帶教老師進行培訓，帶教老師按照《兒科臨床實習手冊》要求對實習生進行專科知識以及技能指導，并向實習生發放《兒科臨床實習手冊》。實習生通過帶教老師及《兒科臨床實習手冊》的指導對患者進行各項基礎、專科護理、各種治療以及健康宣教等，帶教老師每周對護生進行護理質量評估。

1.3效果評價

1.3.1出科考核成績

實習生出科前參加理論知識、操作技能以及溝通技巧等綜合技能考核。理論知識考核為閉卷考試，滿分為100分，≥85分為合格。操作技能考核隨機抽選科室常見操作1項，滿分為100分，≥80分為合格。溝通技能測評采用現場提問形式，虛擬臨床工作情景，測評護生的溝通技巧及應急應變能力，滿分為50分，≥30分為合格。

1.3.2滿意度調查

實習結束后發放患者滿意度問卷和帶教老師滿意度問卷調查表，滿分為100分，≥80分為達標。

1.4統計學方法

采用SPSS16.0軟件進行統計分析。計量資料以±s表示，行t檢驗；計數資料以百分比表示，行c2檢驗。檢驗水準α=0.05。

2結果

2.1觀察組與對照組護生理論考核、操作技能考核及溝通技巧成績

觀察組各項成績均優于對照組，兩組比較有顯著差異(P<0.01)。

2.2住院患者及帶教老師對觀察組與對照組護生的滿意度

比較觀察組帶教老師滿意度及住院患者滿意度均高于對照組，兩組比較有顯著差異(P<0.01)。

3討論

3.1有助于護生掌握兒科臨床護理工作

《兒科臨床實習手冊》根據護生兒科實綱要求制定，內容包括兒科護生實習計劃、工作職責、實習要求、應知應會、兒科基礎理論知識、兒科常用藥物知識、護理常用操作規范等。《兒科臨床實習手冊》以文字與圖解相結合，能夠成為護生課后的教案，特別是入科介紹方面可避免介紹時間過長或護生聽課注意力不集中，造成講過問題重復出現的尷尬局面。《兒科臨床實習手冊》使護生有了明確的理論指導，護生在實習中無論遇到的是患者的問題、還是老師的提問都能從容應對，學習積極性明顯提高。

3.2提高了護生的臨床護理實踐能力

護生在明確兒科工作特點的前提下，運用《兒科臨床實習手冊》中提供的多種教學教案進行學習，并與老師及時溝通，進行總結，使知識更加融會貫通、靈活運用，分析問題能力、解決問題能力得到提高，對于一般常見護理工作能夠在老師指導下完成，對于較簡單的基礎護理工作，能獨立完成。

3.3提高了護生的學習積極性

護生由于剛接觸臨床，第一次面對患兒，其臨床思維顯得盲目混亂，對工作程序感到雜亂無章，她們習慣于成為知識的被動接受者，缺乏主動攝取知識的精神興趣，不具備創造性思維能力。而《兒科臨床實習手冊》中的實習計劃一目了然，它將教學目標細化，將總目標分為四個階段來完成。護生預先知道了當前實習任務和階段的實習目標，為下一階段的實習內容做好預復習功課，由被動接受轉變成主動攝取和探求知識，從而彌補了傳統教學的隨意性帶來的不足。

3.4提高了師生的滿意度

由于帶教老師在忙于繁重的日常護理工作的同時進行臨床帶教，怕護生出差錯，故讓護生動手操作、實踐機會少，忽視了與學生的溝通。在工作中，實習護生大多做些換液體、測體溫、血壓等簡單的護理工作，使其認為自己未被重視，工作難度小，含金量低。傳統的帶教模式下，護生學的東西很零散、片面，導致教學質量不高，從而引起護生不滿情緒。《兒科臨床實習手冊》明確了師生教與學的要求，這就促使老師會經常主動關心、詢問所帶護生的學習情況，盡可能地創造學生鍛煉的機會，增強了老師的責任心。在這個互動中增加了彼此的了解，滿足了護生的求知欲，提高了教學滿意度。

3.5增強了護理隊伍的整體素質

《兒科臨床實習手冊》的應用使護生求知欲增強，從而促使帶教老師不斷的自我學習，提高業務水平，規范帶教行為，進而提高其教學素質和綜合素質。帶教老師的選拔要求嚴格，從而使兒科每一位護理人員嚴格要求自己，不斷提高自己的職業道德和業務水平。《兒科臨床實習手冊》的應用獲得了帶教老師和實習護生的較高評價。護理專業的臨床畢業實習是高等護理教育的一個重要環節[3]，而《兒科臨床實習手冊》的應用很大程度提高了臨床教學質量。《兒科臨床實習手冊》的應用規范了臨床實踐中的護理行為，有利于減少差錯事故的發生，幫助護生在較短時間內熟悉兒科工作的整體流程，提高了教學質量。同時，在護生與帶教老師的交流過程中，可以密切師生關系，減輕了護生的緊張情緒，增加帶教老師的成就感，有利于教學相長。

參考文獻

[1]靳靜.兩種不同帶教方法在兒科實習帶教中的應用[J].中國實用護理雜志,2012,7(28):200-201.

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因此，如何盡快認清微格教學的特點和規律，真正發揮其功效，切實提高教師的教學技能和水平，是每位電教工作者和學科教師所面臨的一個新課題。

經歷了近幾十年的實踐和探索，微格教學的過程已形成一定的模式，這種模式的大體流程如圖1：

首先要根據學校實際情況將參加培訓的教師進行分組，每小組人數一般3～5人，最多不超過10人，并指定一人為小組長。然后制定出可行的微格教學計劃。我們可以把微格教學過程分為兩個階段。事前的理論學習與研究和確定培訓技能及編寫教案為準備階段。事后的過程為組織與實施階段。

一、微格教學的準備

在這個階段主要應做好以下3個方面的準備：

1.理論知識儲備

因為微格教學是對師范生和在職教師進行教學技能技巧培訓的實踐活動，這種活動是在現代教育理論指導下實施的，所以在實施微格教學之前受訓者自身必須先學習有關微格教學基本原理、現代教育教學理論、教學技能的分類、教學目標分類方法和教學設計等方面的理論知識。特別是要明白微格教學區別于傳統教學的地方是它把完整的教學過程分解為提問、導入、板書、演示、電化教學技能等簡單的單項教學技能，并把這些作為微格教學的訓練目標。它與傳統的課堂教學錄像也有本質的區別。受訓者做好了理論知識的儲備之后，頭腦中便形成一定的認知結構，這有利于以后在學習過程中，增強學習內容的可感受性，提高學習信息的傳輸效率，促進有效地學習。

2.培訓技能的確定

前面已經提到，微格教學區別于傳統教學的地方是它把完整的課堂教學技能分解成小的單項，并逐項進行訓練，必要的時候對某些單項進行多次反復強化訓練，然后進行整體練習，最后形成綜合的技能。

最近，對上海市部分中學進行的關于教學技能的問卷調查顯示，教師普遍認為教學技能的難點是計算機輔助教學、變化、課堂組織、語言技能、講解、電化教學、提問、反饋、導入、板書、演示、結束等。在新課程理念下，為了適應新課程改革的需要，教師必須及時補充“促進學生發展”的新技能。

這些新技能包括：現代教育技術運用技能、語言交流技能、教學交往技能、情感體驗技能、評價技能、創新技能、反思技能以及心理健康教育技能等等。這里每種新技能都具備其各自的內涵、特點和目的要求。為了減輕受訓者的負擔并能使他們盡可能牢固掌握具體明確的教學技能，同時還有利于定性和定量的分析、評價，我們一般要求受訓者一次只練習一、兩個教學技能，而不要面面俱到，對每種技能逐一演練。

3.編寫教案

在培訓技能確定之后，受訓者就要選擇典型的教學內容來編寫教案。編寫教案的過程中，要充分聯系教學內容的特點，分析教學對象的情況，就幼兒園教師而言，就要充分考慮孩子們的年齡階段和行為習慣，結合教學內容要實現的目標、考慮現有教學條件，制定出切實可行的措施，編寫出5～10分鐘的微格教案。這要求受訓教師不僅要非常熟練地掌握教材內容，而且要明確教學過程中需要的教學媒體，還要設計出具體的實現教學目標的途徑以及活動方式等。

另外，教案中還要詳細說明教師角色的教學行為并預料出學生可能出現的學習行為及出現偶發事件時的對策。就幼兒教師來說，這一點尤為重要。因為他們的教學對象是3～6周歲的孩子，這些孩子天真好動，好奇心強，很少會考慮主動配合教師。由于微格教案不同于整堂課教案，所以它要求受訓者在編寫教案時必須準確地計算時間。

二、微格教學的實施

1.提供示范

為了增強受培訓者對所培訓技能的形象感知，在采用微格教學培訓課堂教學技能中，指導教師一般都要給受訓教師播放一段生動形象、規范有趣的教學示范錄像片(帶)以及相應的技能評價標準。這種錄像帶一般配有詳細的講解和說明，受訓者通過觀看能感受到其中體現出的具體明確的教學技能，在播放的同時，指導教師會對示范錄像進行點評，指出其中的優缺點，并根據評價標準進行分析評價。受訓者可以根據自己的需要反復觀看和模仿，因為不論是從培養智慧技能的角度還是從培訓操作技能的角度看，模仿都是非常重要的一個環節。通過模仿可以強化受訓者的觀察能力和借鑒別人豐富而成功的教學經驗的能力。需要說明的是，為了增強培訓效果，加深記憶，示范完全可以有反面典型，以前訓練時失敗的例子就可以直接拿來做反面教材。受訓者通過觀看這種反例可以避免自己以后出現類似的情況。

2.組織試教與攝像，即微格教學實踐

這一過程一般包括微型課堂的組織、角色扮演、準確記錄。

(1)要選定教學場所。有條件的學校可在微格實驗室(包括控制室和微格室)進行。條件較差的學校也可安排在教室內進行，但必須具備攝像機、三腳架、錄像機、電視機等基本設備以及必需的教學設施。受訓者按照預先劃分的小組組成微型課堂，里面的每一位小組成員輪流扮演教師、學生以及評價員等不同的角色，每人根據自己預先寫好的教案進行5～10分鐘的模仿示范教學(即扮演教師)。

(2)在這個過程中，培訓者要善于引導受訓者進入所扮演的角色，尤其在培訓幼兒教師時，扮演“學生”角色的人員顯得尤為關鍵，他們要盡量模仿出幼兒園階段孩子的特點，給“教師”提供逼真的幼兒園教學情境。

(3)為了能給反饋評價環節提供完整的資料依據，在“教師”試教的過程中，要由“評價員”參考教學技能評價標準評定“教師”的等級，由攝像員用攝像機完整記錄下教學的全過程。

如果條件好一些的話，教學在微格實驗室進行，就可以采用雙機拍攝，其中的一臺記錄“教師”的教學行為，另一臺記錄“學生”的學習行為。為盡量減少對教學過程的干擾，攝像人員最好在主控室對設備進行遙控操作，并且少用或不用人工照明，以使講課教師盡可能以常態進行教學。當然對攝像人員也有一定的要求，他們要掌握課堂教學的規律，能根據教學過程，準確捕捉教學細節。

3.反饋和評價

教學評價的積極指導作用，對于微格教學的影響是十分巨大的，它所具有的診斷、強化、調節、教學等作用在微格教學中是不可或缺的。在這一環節，要重放教學錄像，由執教者和聽課教師共同觀看，并可配合使用慢速播放、定格等方法掌握播放進度。觀看完畢后，執教者先進行自我分析，分析教學過程是否實現了自己預先制定的教學目標，分析自己是否掌握了所培訓的教學技能，找出自己的缺點和不足，以明確下一步努力的方向。各評價員使用事先制定的技能評議量化表對評價項目適當分解、量化，邊看錄像邊逐項對照打分。有條件的話，還可以將得到的數據經計算機處理后獲得定量分析結果(統計分或直方圖)。將分析結果與執教者錄像對照，通過討論，肯定優點，尋找問題。

4.根據反饋，修改教案，重新實踐，再評價