工商管理專業背景大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：C93-4；G642.4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-02

一、前言

不管是從自身資金的來源，還是在專業設置、管理方式、教師隊伍等方面上，獨立學院都與一些二本高校之間有著明顯的差異性，所以，在基于獨立學院轉型的背景之下，有針對性的對當前工商管理專業教學進行研究，從中發現獨立學院工商管理專業教學的特點，找到有效改善我國各個獨立學院的工商管理專業教學的實質現狀措施，有助于有效的提升我國各個獨立學院工商管理專業自身的教學質量以及效率水平。

二、獨立學院工商管理專業教學的現狀概述

我國現階段各個獨立學院的工商管理專業教學，不管是在教師自身持有的技能水平上，還是在教學方式以及實際環節上面，都存在著不同程度上的缺陷問題，這些很大程度上影響到各個獨立學院培養工商管理專業人才的效率進程[1]。

基于獨立學院轉型背景下的工商管理專業的實時教學方面上來看，課堂教學在整個實際開展教學的過程當中，占據著非常重要的地位，也是直接影響到整個工商管理專業教學質量的重要因素之一。課程教學質量一直都是我國各個獨立學院在實際教學過程當中所關注的重點。目前，各個獨立學院工商管理專業在專業人才培養中存在各種缺陷其中一個非常重要的原因就是課堂的教學質量較低。教師自身持有的技能水平以及開展的教學方式，則是作為衡量整堂課教學質量的主要指標之一[2]。

具體從以下幾方面來進行分析：

1.教師自身作為課堂教學的重要引導者，不管是基于自身的知識水平，還是工作經驗、科研能力等方面，都是在無形之中影響到學生對課堂當中所出現的一些理論知識的了解以及掌握。近幾年來，我國各個獨立院校在教師隊伍的數量上也是在不斷的增長，逐漸將“年輕化”特點顯露出來，尤其是針對于一些專任教師崗位的一些年輕教師們來說，多數自身來說是研究生以及相關畢業生，在得到與之相對應的學位證書之后，就會在之前所熟悉的環境當中去轉換角色，成為教師。但是，站在整體的角度上來看，雖然各個應屆碩士研究生，甚至是一些博士研究生自身是具有一定程度上的科研能力的，但是往往自身是缺少與之實際相關的教學經驗的，年輕的教師在實際進行課堂教學的前期階段當中，一般都會表現出，對于講授方式的不熟悉，或者是在進行實際開展教學形式的過程當中，不夠生動形象，語言表達不夠精準，教學組織不夠規范等等問題，由此看出，獨立學院的工商管理專業的授課教師所持有的實際教學技能方面還是需要進一步的提升[3]。

2.教學方式。在教學方式上面，主要就是依照于教師主體在對相關學生教授于怎樣獲取知識的過程當中，所采取使用到的一種方式，并且，自身是與整體教學目的、手段、原則等多方面，存在著密切的聯系的，站在教學手段的角度上來看，主要是包括了：談話、談論、歸納、講授、實踐等多方面的形式。依照于我國目前各個獨立學院在對于工商管理這一種類型專業進行教學的過程當中，很多仍是采取使用傳統的“滿堂灌”的教學方式，主要是以教師講授為主題，學生被動接收知識為主[4]。

但是，當站在教學手段的角度上來看，尤其是針對于一些硬件教學設施較為完善合理的獨立學院來看，自身多媒體教學是受到來自工商管理專業自身的專業性質所影響的，主要是體現在了，相關的理論知識過多，文字表述較為繁瑣，極其容易導致相關的教師課件文字變慢。如果教師在進行制作PPT的過程當中，質量水平的不高以及整個課程當中所包含的內容程度有限，是會嚴重的降低整堂課程教學效率以及質量。另外過分依靠于多媒體課件，嚴重的疏忽掉了傳統教學自身所存在的種種優勢特點，例如：導致相關教師在實際課堂教學過程當中的形體語言逐漸減少，課堂教學情感交流也被不斷的削弱，多媒體課件制作質量水平有待提升，自身所存在的思想不夠充分等等現象[5]。

3.實踐教學。在實踐教學方面上來看，實踐教學作為整個工商管理專業教學過程當中的一個主要基礎環節，也是能夠很好的提升該專業相關人才自身的所擁有的創新、實踐能力水平，并且，也是作為提高工商管理專業相關人才自身職業素質水平的主要途徑之一，在基于當前世紀教學計劃體系當中，其功能以及作用是作為理論教學開展過程中的重要補充，這也就意味著，對于重點培養一批批具有較強實踐能力以及創新精神的應用型人才的獨立學院來講，一定會加強對于實踐教學的重視度[6]。

篇（2）

一、高職工商管理專業校企合作項目課程開發的必要性

1.培養職業能力，提升學生的就業競爭力

項目課程以學生為中心，通過“做”項目，有利于激發學生學習的興趣。項目課程教學模式要求在各個環節緊緊圍繞“培養職業能力”這一目標來進行，學習內容是企業或職業活動中典型的工作任務，課程的編制與教學實施必須打破學科型專業知識的縱向體系結構，實現相關職業知識和職業能力的橫向構建。并且明確指出預期學生“能夠（會）做什么”，更加強調的是在復雜的工作情境中進行分析、判斷并采取行動的能力。從而讓學生明確自己能做什么，會做什么，可以做什么，從而提升就業競爭力。

2.有利于進一步深化高職工商管理專業教學改革

專業課程改革是高職教育改革的重要組成部分，基于校企合作背景下的項目課程開發會帶動工商管理專業的課程設置、教學內容和方式方法的一系列改革，并且項目本身意味著設計、意味著選擇，意味著對特色的追求，校企合作的項目課程開發是對原有學科課程開發模式更新，根據崗位能力的需求選擇理論知識的范圍和難易程度，實現理論知識和實踐知識一體化的目標，也將為形成自己特有的專業課程體系提供重要基礎。

3.整合資源實現“多贏”

首先對學校而言，校企合作背景下開發項目課程，學校可以更好了解企業一線的要求，學校可以派教師深入企業一線進行調研和頂崗，了解相關崗位（崗位群）需求的新知識、新技術、新工藝、新方法，這樣可以增強課程開發的實用性，有助于課程內容緊密與實際崗位內容相關聯，同時可根據市場的變化及時做出調整。擺脫教師單獨開發課程脫離職業崗位需求，企業參與課程開發積極性不高，學生學習成果與企業實際要求不相符的矛盾，從而降低學校課程開發成本，提高課程開發的有效性。

其次對企業而言，校企合作背景下開發項目課程，企業通過新員工培訓期前置，解決了人才梯隊建設脫節的問題，減少了員工在崗培訓的時間和費用，降低了企業用工風險，減少人才流失比率，提高競爭力，聘請企業能工巧匠參與項目課程開發對其自身也能起到激勵的作用。

最后對學生而言，校企合作背景下的項目課程面向行業、企業，操作性強，、注重實用性，能讓學生獲得他們將來從事工作所需的技術和實踐經驗。實踐機會的增多在某種程度上能提升學生操作能力，在合作企業現場實訓環境下完成真實的實踐項目，真正實現了“零距離”上崗，學生能更好的融入到企業中，在真實的工作環境整訓練出崗位所需的各項能力與素質。

4.項目課程開發有利于校企合作進入更深的層面

校企合作實施項目課程模式后，教師和學生可直接了解企業經營流程和管理規范，學校與企業合作可以真正接軌。學校與企業的合作能真正落實到細節，即學校為企業解決發展難題、提供服務，企業獲得真正需要的人才，如企業與學校教研結合，企業為學校提供實訓場地、指導教師和學生操作、接收教師到企業掛職鍛煉、安排學生就業等。企業不僅安排學生頂崗實習，還為學校教師進行崗位培訓，負責學生就業，學校與企業全面合作，長期而穩定，雙方會簽訂協議，實行“訂單式”培養。項目課程模式下教學場地模擬真實工作環境，指導教師專業能力等同企業能工巧匠，學生職業能力和職業素養符合企業實際要求，項目教學中專業知識與技能整合學習，學生作業是完成工作任務或制作產品，這些項目課程模式的特點全部符合深層校企合作發展趨勢，項目課程模式有利于校企合作的加深。

二、高職工商管理專業校企合作課程開發

項目課程的開發以學校、企業及課程專家為主體，以教學做合一為基本理念，以職業能力培養為目標，開發流程可以概括為：教師企業頂崗或調研工作任務分析崗位職業能力分析課程結構分析課程設置課程標準開發項目單元設計。在項目課程開發實踐中，工作任務分析、課程結構設計和項目活動設計是項目課程開發的核心環節。

1.崗位工作分析

結合宏觀經濟發展的趨勢，在深入行業、企業調研的基礎上，從2009年開始我院高職工商管理專業人才培養方案明確了主要面向第三產業，同時瞄準商貿服務行業，職業崗位面向商貿服務企業各職能部門的基層管理崗位，包括零售終端門店管理、營銷項目策劃、客戶服務管理、行政人事管理等，這些都是需求量大，而且很缺乏人才的基層管理崗位。

明確產業、行業及企業崗位定位后，我院工商管理專業先后與東莞都市麗人實業有限公司、長沙通程商業公司展開全面的校企合作，簽訂“都市麗人店長班”、“通程商業經理班”訂單班培養。針對管理職位零散性、非規模性的特點，積極深入湖南拓維信息股份有限公司、湖南運達實業有限公司等一些的行業標桿企業調研，探索如何針對企業需求量大的某一基層管理崗位，例如客服管理崗位、市場開發與策劃崗位開展校企合作的人才培養，已逐步形成工商管理專業校企合作人才培養模式特色。

校企合作項目課程改革的目的是提高教學效率，培養企業真正需要的技能、技術型人才，因此我院工商管理專業在課程改革過程中邀請了多位企業一線的運營經理、大區經理、購物中心店長針對零售終端門店管理、品類管理、樓面管理位進行崗位工作分析。同時通過走訪行業協會、調查企業、回訪畢業生及召開專家研討會，共確定了零售終端品類主管、零售終端門店店長、客戶主管3個典型工作崗位及相應的素質、能力要求。依據零售行業職業標準和典型的工作過程，梳理篩選出必要的典型工作任務，進行系統有效的工作任務分析，統一意見后形成層次分明的工作任務分析表，并確定銷售終端門店運營與管理的典型工作任務為開店準備、貨品管理、運營管理、客戶管理、打烊業務管理等。

2.項目課程結構的構建

在學科性課程體系中，工商管理專業開設有《現代企業管理》、《連鎖門店運營管理》、《客戶關系管理》、《經營管理實務》四門課時共256課時。每門課程按照各自知識的系統性和邏輯性進行組織，學生完成每門課程的學習，掌握的是和每門課程相對應的相對獨立系統的知識，理論與實踐知識一般分進行，在湖南凱源珊珊便利店頂崗實習3個月時間，一般只能在普通店員崗位，學生畢業時并不具備門店運營管理的綜合能力，這就和崗位工作分析對學生的職業能力的要求有很大差距。在項目課程中，為了使學生具有門店運營管理能力和樓面經營管理能力，我們按照崗位工作分析獲得的工作內容來構建8個項目35個項目活動（任務），項目之間的結構根據具體課程來確定。為了便于教學實施，項目分解為若干項目活動（任務），任務按照由易到難、由簡到繁、由淺入深的順序設置。確定課程設置后，再按照學生學習經驗的建構規律設置課程，以課程結構圖的形式來表達這些課程的邏輯關系，如表1。

3.編制課程標準

確定課程的設計思路后，依據工作任務與職業能力分析表，分析確定學生應獲得的知識、技能與職業能力。編制課程標準的程序是先確定技能要求，然后按照技能要求確定知識的內容及要求，再按照標準體例進行編制。依據工作任務進行知識和技能分析，以工作任務為單位分解原來的知識體系，按工作過程序化知識，把知識均勻地分配到各個工作任務中去，以各個具體的工作任務作為項目活動的劃分載體。以商品盤點作業管理課程為例，基于工作任務的分析描述，設計出召開盤點會議、商品歸位與整理、庫存控制與防損、損益計算、差異處理等五個項目活動情景。

4.項目活動設計

項目課程的基本構成單位，即項目活動是基于精心選擇的典型產品或服務來設計的，每一個項目活動由若干工作任務構成，其特點是體現工作任務的、設計嚴密的、旨在培養職業能力和職業素養的項目課程實施的具體教學載體。其特點表現在：項目活動設計強調教師在課堂上應作為引導者，并把自己和學生視為學習共同體中的成員；項目活動設計強調在更少的內容中達到更深的程度，根據項目課程的內在要求，項目活動設計要求用各學科間交流的方法進行教學；項目活動設計強調與實際崗位相關有利于激發學生把他們的理解運用到現實工作中。由此我們認為在實施項目活動中，應該由教師現提供框架，幫助學生學習新觀點和新技能；以頒發項目任務書的方式組織、引導項目活動的開展；學生在活動過程中相互合作，理解并解決問題；最終完成項目任務，提交以檢驗所學知識、技能的產品。

5.項目課程教學評價體系的建立

校企合作項目課程的教學評價以完成實際項目活動的質量為依據，采用教師評價、企業評價和學生評價相結合、過程評價和成果評價相結合、課內評價和課外評價相結合、校內評價和校外評價相結合方式。注重評價方式多元化、評價手段多元化、評價主體多元化、評價角度多元化。實施現場評價、作品評價、仿真軟件虛擬評價、企業導師評價。建立企業行業共同參與的由任課教師、專業教師、企業指導教師、學生、學習小組等組成的教學評價隊伍。通過完成項目活動對專業技能評價的同時，還要注重當前企業最為關注的職業素質的評價，增加對學生團隊協作能力、溝通交往能力、自主學習能力、信息處理能力、抗壓能力、對待工作任務的敬業精神、責任心和吃苦精神等。

篇（3）

產業轉型升級是一個淘汰落后產業和促進新興產業發展的過程,在這個過程中，新技術、新管理方式的引入和新的商業模式推廣將是產業轉型升級的動力和主要支點。無論是新技術、新管理方式的引入還是新的商業模式推廣,都需要具有創新型人才特別是工商管理人才來實現,通過有效整合新技術、管理方式、商業模式等實現新的價值創造，實現產業的轉型和升級。產業轉型升級不是簡單的通過技術引進和復制其他地方的商業模式來實現，需要在現有產業基礎、商業模式基礎上,通過自主創新能力提升、商業模式創新等來實現企業競爭能力提升；隨著工業化與信息化不斷融合，以互聯網技術為基礎，高新技術產業與傳統產業的相互融合發展的產業轉型升級趨勢不斷呈現，產業發展趨勢給現有工商管理人才培養帶來巨大挑戰，同時也為工商管理人才培養提出了更高的要求，需要院校不斷深化對產業發展趨勢的理解，來調整和改進現有人才培養方案和模式。

產業轉型升級需要越來越多的復合型人才，特別是具有發現市場機會、能夠將新技術和新商業模式不斷推向市場并獲取市場價值、具有創新意識和能力的工商管理人才。產業轉型升級給地方院校工商管理人才培養帶來新的機遇和挑戰:一是產業轉型升級為地方校園工商管理人才提供更多工作機會和崗位,產業轉移升級需要更多具有創新意識和能力的管理人才,相對于技術工人和一般務工人員，管理人才更難被吸引到相對落后的地區，這就為地方院校工商管理人才培養提供了較大的就業空間。二是對教師隊伍產生較大沖擊，需要培養更多“雙師型”教師，地方院校教師大多屬于理論型教師,相對缺乏工商管理實踐經驗，在培養復合型和創新型工商管理人才過程中，地方院校需要通過多種途徑來促進“雙師型”教師素質的提升,例如通過“派出去,請進來”的方式,教師既可以去企業掛職鍛煉,企業高管授聘為地方高校管理類教師,促進教師成長。三是對原有教學內容和知識結構產生較大影響，產業轉型升級、商業模式創新，需要具有復合知識和對知識進行綜合應用管理人才，其知識背景和知識結構與之前的人才培養著較大區別，這是對地方院校工商管理人才培養的挑戰。四是對企業工商人才培養提供幫助，通過院校與企業的溝通和合作，企業可以為地方院校工商管理師生的理論研究和實踐教學提供更多的機會，地方院校工商管理專業科研主要著力點應放在地方經濟轉型升級、企業管理及相關的應用性研究上,通過與企業的溝通和合作為工商管理人才培養提供參考和幫助。

二、地方院校工商管理人才培養模式現狀及問題分析

各地院校都在不斷的推進工商管理人才的培養工作，但由于經濟發展不平衡等原因，各地院校工商管理人才培養模式、水平等存在較大差異，與發達國家、我國東部地區相比，西部地方院校工商管理人才培養仍存在較大問題。這些問題主要體現在以下幾個方面：

(―)工商管理人才培養目標定位模糊

人才培養定位缺乏科學性和有效性，沒有與地方經濟與產業轉型升級發展匹配,地方經濟社會發展和產業轉型升級對工商管理人才在產業類型、專業和綜合能力等方面都有新要求。不少地方院校工商管理類專業定位，缺乏對產業未來展望,缺乏與區域經濟社會發展的有效結合，人才培養目標定位、專業設置與企業需求偏離，沒能夠在培養學生綜合能力素質基礎上,針對地方支柱產業和企業需求來確定工商人才培養目標定位和專業設置。如在旅游業快速發展的地方，需要將工商管理人才培養定位于旅游服務產業和企業人才培養，同時兼顧相關產業和企業人才培養，而非要與發達地區工商管理人才培養定位一致。

(二）工商管理人才培養課程體系不合理

地方院校工商管理人才專業課設置過于傳統，課程之間的聯系比較松散;不少院校對人才培養改革的重視不夠，在教學任務、課程體系和安排方面，與地方產業發展、企業需求等內在系統關聯性沒有考慮在內。現在各地產業轉型升級中企業需要更多有創新和創業意識的工商管理人才，企業人才需求的特點和存在的問題并沒有能夠進入工商管理人才的課程體系當中，對技術創新、創業管理、互聯網商業模式等相關課程理論教學和實踐教學仍落后于產業和企業發展的需要,使得工商管理畢業生仍以傳統思維去從事和思考現在的商業活動,對新興商業活動的發展趨勢理解和實踐仍有很大的不足。現在大部分課程教育仍是理論教學為主，對學生理論與實踐相結合能力的培養、實際商務活動能力的培養仍嚴重缺乏，這降低工商管理人才的培養質量。工商管理人才培養過程中，忽視自然科學和新興技術等“硬科學”素質的培養，對工商管理學生進行“硬科學”素質培養，不僅有助于學生正確地認識物質世界,培養分析問題解決問題的科學思維，而且也是促進學生認識商業活動的本質,就要是通過科學技術和商業活動等要素有效結合來實現商業價值創造。

(三）工商管理人才培養方式單調

在工商人才培養方式上很多地方院校，依然采用以考試分數來評價學生能力高低的準則，導致高分低能現象；學生被動式的灌輸式教育和死記硬背學習方式,嚴重阻礙工商管理人才主觀能動性和創新能力發展。同時，人才培養可能受傳統思想影響,認為人才培養可以批量生產，對專業特色化和學生個性化培養仍非常欠缺,統一的理論教學和實踐教學方式，沒有凸顯地方院校工商人才培養的應用型和特色化的特點。目前最突出的薄弱環節就是實踐教學，由于缺乏與企業的溝通合作和“雙師型”師資,人才培養的實踐教學效果較差，無法實現培養目標。

(四）師資隊伍建設仍有待優化和提升

地方院校師資隊伍建設大多處于發展階段，大部分教師屬于理論教學科研型,教師在教學和科研過程中，缺乏對工商企業實際問題研究的“雙師型”教師，導致講授課程和指導實踐更多的是從理論到理論,教師在教材的選擇、教學方式和模式的采用、教學理念的引導等方面缺乏企業界的參與和合作，因此對工商管理人才理論與實踐相結合能力培養有較大影響。許多工商管理專業學生工作后，發現所學知識與社會發展存在很多差異性,原因就是由于師資隊伍建設不完善，對實際工商管理發展把握不準確，導致學生進入工作后知識結構和實踐能力的偏差。

三、地方院校工商管理人才培養模式創新途徑及建議

地方院校工商管理人才培養模式創新，既要從人才綜合素質培養角度出發,也需要從人才特色化發展角度出發，同時也要遵循商業文明發展特征和地方院校的特色方向。對工商管理人才培養的發展趨勢,美國加州大學納瓦羅教授（Navar?ro,2008年）在對世界排名前50位商學院進行研究，歸納其新特征包括：（1)多學科集成：工商管理課程建立于一個多學科和綜合性問題解決的基礎上,而不是孤立的“功能性豎井”要使學生更多地在跨學科的通識教育上理解商業；(2)體驗性學習：至少在部分上取代或補充傳統“粉筆加演講”注重與現實世界中的實際問題相聯系，增加實踐性的練習，形成以學生為中心的學習環境；（3)軟技能開發:恰當地強調管理技能（包括溝通、領導、談判、創業、團隊建設）和人際關系技巧，與傳統的數據分析、管理工具等同樣看重；(4)全球性的視角和信息技術:在一個技術迅速變化的世界，國家間的貿易、投資與金融日益相互融合與依賴，學生應對這個世界的新變化有良好的觸覺,并培養出相應的世界觀。

根據我國產業轉型升級的經濟社會背景和納瓦羅（2008年）的觀點,并結合地方院校的實際情況,我們認為在以下幾個方面來推動地方院校工商管理人才培養模式的創新。

(一)做好人才培養目標定位,尋求特色化發展

學校培養環境和目標定位有著至關重要的作用，地方高校要更新辦學理念與辦學思路，找準院校辦學定位，凸顯地方特色。工商管理專業所在院校首先從社會發展和產業特色發展環境中，找準學校和專業發展自我的定位，從根本上解決人才培養目標和方向的問題。各地轉型升級過程中，院校對自身性質進行認真分析和探究,找出工商管理專業與區域、學校的文化元素、產業環境、教育資源等要素的優勢和劣勢，制定本校和本專業學科發展的人才。如學校是以研究性質為主的，學生培養應當偏向于研究性和理論性,培養的工商管理人才是屬于理論型，專注于對影響和推動工商管理發展的知識和理論的研究,并結合實踐進行深層次的分析，同時通過理論研究和實踐來提升學生的理論和實踐相結合的能力；學校是實踐性質為主的，那么人才培養應當偏向于實踐型,培養出來的人才是與社會實際發展相適應的，能夠進入到企業實際工作中，能夠從事相應的管理工作，同時具備較強的理論學習、理論與實踐相結合的能力。

在學科建設特色上,要服務當地經濟與社會發展，工商管理專業的建立，要積極融合地方產業優勢和發展趨勢,培養適應支柱產業和配套產業發展發展的高級實用型特色人才。當院校和專業確定人才培養的目標定位之后，學生才能依據其定位,結合自身的興趣愛好,進行相應理論課程和實踐課程的選擇,從而解決工商管理人才培養目標定位模糊的問題,也讓工商管理專業教育呈現特色化發展特點。

(二）調整課程體系和培養方式，增強學生理論與實踐結合的能力

現有地方院校工商管理人才培養的課程體系較多是沿用傳統的工商管理人才課程體系，對新技術和新商業模式下學生能力培養要求重視不夠，導致在提升學生理論和實踐綜合素質方面的課程設置存在較大的滯后性。按照“厚基礎、寬口徑、多方向”的方向，以提升學生對新技術、新商業模式發展過程的價值創造能力為目標,調整并優化課程體系。首先要對課程比重進行調整,分為基礎理論課程和實踐課程,課程比例按照學校實際情況，結合培個人意愿和地方社會經濟發展情況進行確定；同時應該加大在技術創新管理、創業管理，以及互聯網等新興商業模式的理論教育比重，讓學生能在較短時間了解和掌握新興前沿理論;在實踐課程的設置方面,加大商業運營模擬、模擬創業、管理溝通和談判等實踐能力的培養，通過跨專業,特別是與理工科、文科、藝術類學生構建創業團隊進行創業等活動,提升學生在理論與實踐相結合的能力。

轉變人才培養方式，改變以理論講授和理論考核為核心的培養方式。工商管理人才不僅需要堅實理論基礎和較強實踐能力，更需要的是學生自主的學習能力和創新能力，因此要改變以老師講授、學生接受為主的教學方式,調整為以老師引導、學生積極參與為主的教學方式，讓學生擁有更多自主權，提高學生對專業知識的學習積極性，在積極參與中全面提升學生的溝通、協調和創新能力。同時,加大對學生理論結合實際、創新能力和溝通能力等方面的考核，不再僅以理論考核為主，不少課程可以根據院校和當地企業的實際情況，把商業模擬運營、創業活動和相關的實踐活動作為學生能力考核的重要方面,通過考核方式的調整,促進學生擺脫理論與實踐相脫離的困境。

(三）整合和優化師資力量，做好工商管理人才培養的保障

高素質師資力量是轉變人才培養的基礎，也是做工商管理人才培養的保障。地方院校相比發達地區的院校和重點大學，在地理區位、物質條件、科研環境等都居于劣勢,要想在高校競爭中凸顯實力，應以與地方支柱產業密切相關的特色學科為重要支點，強化地方院校服務區域經濟社會發展的功能，構建特色學科和提高復合型教師隊伍。地方院校要通過物質、人文關懷和事業發展等多方面的創新措施留住人才，改善辦學條件,優化教學師資隊伍,通過多樣化的方式培養學術骨干和學科帶頭人。此外,通過與地方企業、政府以及相關社會組織充分溝通和聯系，把“引進來”和“走出去”有機結合起來，通過多種方式積極吸引具有豐富管理經驗的優秀人才參與到工商管理人才的培養過程中，同時促進理論型教師走向企業，加大培養“雙師型”的教師隊伍,使得地方院校師資隊伍在理論教學過程中，提升服務地方社會經濟發展的能力。

篇（4）

    北京市商業委員會、北京市市政管理委員會關于商業企業翻建、擴建、改造其承租直管公房有關租金問題的通知（〔1994〕京商（建）字第59號  一九九四年六月二十三日）

市房管局，市屬商業各局（社、總公司）、企業集團，各區縣商委（財辦）：

    為鼓勵商業企業加快對老舊商業網點進行翻擴建改造，優化資源配置，達到國有資產保值增值的目的，經研究，現確定商業企業對租用公房進行翻擴建改造后租金收取辦法如下：

    一、對完全由商業企業自籌資金，投資翻建、裝修的門店用房，承租單位仍按翻建、裝修前租金額交納房租，但本市統一調整商企用房租金標準時，按新標準重新計租。

篇（5）

[中圖分類號] C93.4 [文獻標識碼] A

理工科高校的工商管理專業從發展起步階段就落后于學校的其他主體專業建設，這是由學校的辦學歷史和定位所決定的，所以理工科高校從整體專業建設來看，無論硬件還是軟件，理工類專業的實力明顯優于文科類，工商管理專業作為文科專業也受此影響，另一方面，理工科高校也給工商管理專業的建設帶來了一些積極因素，這就是工業知識基礎和行業背景，如何將理工科高校的這些積極影響因素轉化為工商管理專業建設的特色和優勢具有重要的研究價值，能夠指導理工科高校工商管理專業的建設和發展[1]。

1 工科高校工商管理專業特點

基于對11所工科高校的工商管理專業課程建設情況的調研，結合教育界的相關專家評價，對我國理工類和文科類高校的工商管理專業建設特點進行分析，得出理工科高校和財經類高校的工商管理專業建設存在較大差異，這種差異體現了學校基于自身特色優勢發展工商管理專業的思路[2]。所調研的工科高校工商管理專業建設特點具體如下：

1.1 專業課程方面

工商管理專業必修課程設置中均含有行業基礎概論性課程安排，強化了學生對行業的了解和工業生產過程的認知，有的工商管理專業甚至安排有對應的工業認識實習，更進一步凸顯了學生所在學校的行業背景。

1.2 實踐成果方面

工科學校的聯合辦學單位、實踐教學基地和實習工廠90%均圍繞行業優勢學科分布，所以工商管理專業學生的課外實踐活動80%仍然圍繞相關優勢學科行業背景展開，取得的實踐成果95%以上集中在這些工業行業知識體系內。

1.3 科研成果方面

工商管理專業的教師受學校所處行業優勢的影響，在開展的橫向和縱向課題申報研究中70%以上的成果均集中在這些工業行業知識體系內，尤其是橫向課題高達90%。

1.4 學生就業方面

工商管理專業學生在學校優勢學科相關的行業中就業具有明顯優勢，從課程知識學習和工業企業實踐兩方面的積累，增加了學生的競爭實力，在此類行業中，比其他高校的工商管理專業學生受歡迎。

1.5 社會認可度

工科高校的工商管理專業學生在工業知識積累方面為社會所認可，行業內企業招聘重點考慮生源地，逐漸形成人才的接續和社會的共識。

綜上所述，工科高校的工商管理專業從學生培養、教師科研到學生就業和未來發展都受到所在高校的優勢學科影響和相關行業的發展影響，進而逐漸形成了工商管理專業教學的特色和方向，這是對所在工科高校優勢資源的利用，促進專業快速發展的同時也增加了專業的競爭力。

2 基于SWOT的專業建設策略選擇

SWOT分析工具來源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內容包括優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threats）四個方面，工科高校的工商管理專業建設SWOT分析實際上是將工科高校的內外部條件各方面內容進行綜合和概括，進而分析工商管理專業建設的優劣勢、面臨的機會和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業建設時把資源和行動聚集在自己的強項和有最多機會的地方。

2.1 機會與威脅分析（OT）

隨著市場競爭的日益激烈，社會分工和管理專業逐漸細化，工商管理專業已由過去的熱門專業逐漸受到冷遇，與之對應的是從工商管理專業分離出來的市場營銷管理、人力資源管理和財務管理等專業逐漸成為市場的新寵[3]。工商管理專業由于知識面廣，目標過于寬泛，造成了專業性不強，特點不明確，競爭優勢不突出等問題，受市場經濟激烈競爭的環境影響，企業需要更加專業更加細分的管理類人才，所以工商管理專業受到了營銷、人力、財管等管理類專業的競爭挑戰，就業形勢越來越嚴峻。

工商管理專業盡管在市場中受到了其他管理類細分專業的威脅，暴露了專業弱化的特點，但也應看到工商管理專業的機會，這就是復合型人才的培養，工管專業所學知識涵蓋了企業各類管理崗位的需要，人才成長空間大適應性強，尤其適合我國微小型企業的快速發展需要，微小型企業近幾年來快速發展，由于受資金和規模的影響，無法設置細化的管理類崗位，所以工商管理專業人才完全符合企業初期需要，一人能夠身兼數職且適合整個企業管理活動，性價比較高。隨著我國社會經濟的快速發展，規模數量龐大的微小型企業和部分中小型企業給工商管理專業人才的培養帶來了機遇，這也給工商管理專業的建設提出了新的機會。

2.2 優勢與劣勢分析（SW）

工科高校的工商管理專業受學校的性質定位影響，建設相對落后于學校其他工科專業，這屬于先天不足，而且在發展過程中也會處于弱勢地位，這是工商管理專業在工科高校建設所必須面臨的問題[4]。受此影響，社會各界對工科高校的工商管理專業也持弱勢學科專業觀念，始終認為影響力不如財經類高校的工管專業，所以從內外兩方面，工科高校的工商管理專業在專業建設中都處于劣勢，對內比不過理工類專業，對外競爭不過財經類工管專業。

工科高校的工商管理專業又有其顯著的發展優勢，首先，工科高校的工管專業立足理工類行業背景，專業設置鮮明，社會認可其對所屬工科行業企業的服務能力，在同財經類高校競爭時，這種出生所帶來的行業熟悉程度具有很強的優勢。其次，科技和管理對于行業企業的發展都至關重要，在科學技術水平達到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業會對工商管理專業的建設帶來極大的促進作用。

基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業在建設過程中，應充分利用市場的微小型企業和中小型企業對管理類復合型人才的需求機遇，結合自身立足工科高校的行業優勢背景積極進行專業建設，為社會發展培養更多的專業性復合型人才。所以工科高校的工商管理專業建設策略選擇，應堅持立足行業，突出背景的優勢，走管工結合復合型人才培養道路，服務于行業類的各類中小型企業發展建設需要[5]。

3 基于AHP的專業建設策略評價

依據SWOT分析的建設策略選擇，結合現有理論研究和專家經驗構建專業建設評價體系（見表1），采用Delphi法對工科高校的工商管理專業建設策略選擇進行評價，按照評價分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業建設策略選擇的建議。

通過專家打分給出權重，并構建評價模型，具體計算公式如下：

。（1）

式中E為工科高校的工商管理專業建設策略評價；Ki為第i類指標評價值；Wi為第i類指標權重系數。通過計算得出E值，可以通過橫向和縱向的對比確定工科高校工商管理專業建設策略選擇的合理性。

4 結論

本文通過對工科高校工商管理專業建設的優勢、劣勢、機遇和挑戰分析，針對現狀為工科高校的工商管理專業建設策略提出建議。

4.1工科高校的工商管理專業應充分分析自己所在學校的優勢，在利用現有優勢資源的基礎上結合市場發展選擇專業建設方向和策略；

4.2 工科高校的工商管理專業必須立足行業優勢背景走管理類復合型人才培養道路，在堅持管工結合的基礎上，體現工商管理專業學生的工業知識素養，滿足行業內企業的需要。

4.3 專業建設應滿足市場經濟發展過程中小微型企業和中小型企業的管理類人才需求，通過目標市場的細分和定位強化學生培養和課程設置，積極引導學生就業。

參考文獻：

[1]金瑋，梁敏.工商管理專業人才培養模式變革的過程研究[J].黑龍江對外經貿.2011（11）.16-17.

[2]朱寧.工商管理專業本科實踐教學管理體系構建[J].中國電力教育，2013（1）.14-15.

篇（6）

近年來，創新已成為各高等院校在專業建設領域的第一要務。這就要求我國高等院校將創新創業觀念融入到教學活動中，為革新活動推波助瀾。而工商管理專業作為探討工商企業經濟活動規律及經營策略的學科，對我國社會經濟平穩發展具有一定的積極意義。這也預示我國工商管理專業建設要緊跟社會發展步伐，以創新創業為切入點，深入探究新型教學模式。與此同時，“互聯網+”模式已成為推動各行各業實現飛速成長的主要動力。而“互聯網+工商管理教學”則可幫助該專業教師通過借助互聯網打造高效課堂，提升教學質量。由此可見，互聯網背景下探討工商管理專業創新培養模式的方法具有必要性及重要性。這有利于工商管理專業教學模式呈現出多元化、趣味化；同時這也有利于推動我國工商管理專業的發展。本文在此基礎上，就互聯網技術及工商管理專業的融合問題展開了探索。

一、互聯網背景下工商管理專業創新培養模式面臨的機遇和挑戰

創新培養模式是工商管理專業建設的核心內容，同時這也是該專業建設的主要難點。這主要是由于我國工商管理專業存在師資力量有限、創新能力較弱、深受傳統教學觀念影響等問題，因此在創新培養模式方面連連遭遇瓶頸。而“互聯網+模式”的誕生則讓創新教學方案問題逐漸簡單化，可見互聯網技術將會成為工商管理專業建設的有效工具。但與此同時復雜多變的互聯網環境、高難度的計算機軟件等問題也向工商管理專業建設提出了新的要求。本文深入分析互聯網背景下工商管理專業面臨的機遇與挑戰，提出了一下看法：

1.互聯網背景下工商管理專業創新培養模式面臨的機遇

（1）教學方式更為多樣傳統的教學模式以教師為主體，可“灌輸式”的教學模式已無法滿足當今學生的需求。學生需要的是互動與交流，單一的教學模式易讓學生產生厭煩心理，對工商管理專業失去興趣。而互聯網的運用則顛覆了傳統的教學模式，讓教學方式呈現多元化，沖破了時間和空間的限制，滿足各種群體的需求。（2）豐富了教學資源教學資源的充足性直接影響到了工商管理專業課程的質量。在傳統的教學方法中，書本知識是主要的教學資源。這一方面促使學生無法接觸到最新的專業知識；另一方面由于書本知識與實際問題間存在不匹配性，會增加實踐活動的開展難度。而互聯網則再度拓寬了教學資源的來源渠道。首先，通過搭建教師交流平臺，教師能夠互相交換學習課件、共享教學軟件，這有利于教師提高教學水平，有利于豐富教學資源。其次，教師和學生均可通過互聯網了解和學習最新的專業信息，為搭建龐大的知識體系提供了可能性，也可促使學生養成自主學習的習慣。（3）教學環節科學化唯有嚴把每一道教學環節，才能夠打造高效率的課堂。隨著互聯網技術被廣泛的運用于教育領域，教學環節建設方面取得了較大的突破。現階段，我國網絡教學生態鏈已搭建完備，這些網絡教學平臺可幫助學生實現學習、復習。

2.互聯網背景下工商管理專業創新培養模式面臨的挑戰

（1）傳統教育資源受到沖擊學生和教師均可通過互聯網快速找到需要的學習資源，雖然這促使工商管理專業教學內容豐富化，可是也致使傳統的教育資源受到沖擊。在龐大的互聯網資源庫的影響下，傳統教育資源已不占優勢。（2）對教學方式的要求提升隨著互聯網技術滲透到教育領域，教學方式日益呈現出多樣性，但是各種各樣的教學模式也向教學方式提出了新的要求。這主要體現在學生已無法滿足簡單單一的教學方式，親睞于新型、生動的教學模式。（3）師生關系遭受挑戰網絡授課憑借成本低、沖破時間、空間限制等優勢，已逐漸成為主要教學模式。可是這也造成學生無法與教師面對面溝通專業問題。這一方面打擊了教師的主動性，另一方面教師于學生缺乏有效溝通，師生關系自然遭受挑戰。

二、互聯網背景下工商管理專業創新培養策略

1.著重培養創新意識

缺乏創新意識已成為阻礙我國工商管理專業創新步伐的首要原因，這就說明務必要將創新意識融入到教師培訓、教學活動等各個環節中，從而讓全體師生在潛移默化中具備創新意識。而將創新意識滲透于工商管理專業建設中是刻不容緩的，這有利于實現工商管理專業教學模式的改革化。這也要求教師在教學活動中將創新意識與教學內容有效結合，轉變學生的思維模式，鼓勵學生自主創業，鍛煉學生的創造能力。并讓學生意識到在互聯網環境下，創新創業擁有了更多的可能性。

2.增強教師的綜合能力

教師團隊的綜合實力決定了工商管理專業的發展空間。由此可見，增強教師教學能力是開展工商管理專業建設的第一步，也是實現培養模式創新化的關鍵所在。首先，創新已成為社會發展的動力，教師不可墨守成規，要樹立創新思維。教師可利用節假日到企業任職，在實際的工作中，明確社會的需求，獲取創新手段，并將所見所得帶到課堂，讓增強學生實踐能力，提高學生的創新水平。其次，學校可聘請工商管專業的專家到學校兼職，并召開課程研討活動，讓教師團隊與兼職教師進行深入探討，這助于提升教師團隊的綜合能力。最后，教師要主動學習互聯網技術，明確“互聯網+”模式的開展方法，嘗試用互聯網思維看待問題，通過合理運用課程軟件，讓課堂更為有趣生動，讓知識講解更為細致通俗。

3.建立健全保障機制

各院校要認識到創新的重要性，并且結合互聯網技術，制定完備的創新創業教學實施計劃。工商管理專業可通過舉辦創新創業大賽、創新型實驗比賽等活動調動學生的積極性，讓學生明確創新創業的重要意義。此類活動必然也會向表現優異的學生發放獎金，這時唯有建立健全保障機制，才能夠保證資金發放無誤。由此可見，保障機制是促使激勵制度平穩運行的前提。各院校不僅要制定成熟的保障機制，而且還要貫徹落實該機制，切不可只做表面功夫，否則會嚴重打擊學生的主觀能動性。

4.培養目標定位化

當今社會對人才的實踐能力提出了更高的要求，這就說明工商管理專業不可沿用傳統教學模式，應當將理論教學與實踐活動有機結合起來，促使學生具備運用所學知識解決實際問題的能力，而這對學生的靈活性、創造力等提出了新的要求。可是，就目前情況來看，工商管理專業學生還未能符合社會的需求。這主要是源于工商管理專業未能實現培養目標定位化。當前，我國需要的是具有創新理念的工商管理專業人才。各院校在工商管理專業建設活動中要以此為基點，在教導經濟學、社會學、管理學等理論知識的同時，還要讓學生認識到創新的重要性，并且讓學生明白在互聯網背景下，務必要掌握扎實的互聯網技術，否則必然無法開展專業工作。因此，教師還要著重提升學生的互聯網技術水平，讓學生嫻熟的運用互聯網軟件，促使學生通過使用軟件簡化課題研究步驟。

5.搭建學習溝通網絡平臺

在互聯網背景下，網上學習平臺層出不窮。可是這也致使網上學習平臺的質量參差不齊。各院校既要明確搭建網上學習平臺的必然性，但同時也要嚴把質量關卡，優化平臺軟件，實現智能化監督管理。而工商管理專業教師也要就搭建學習溝通網絡平臺問題展開探究，努力打造網上學習平臺，讓學生共享教學課件，讓教師與學生在平臺討論專業課問題，讓教師在平臺布置作業。這一方面可以讓擴寬授課方式，致使學生和教師無時無刻都能交流專業題目；另一方面還能夠節約教學成本。不過網上學習平臺的有效運行由院校IT人才的專業性決定，因此各院校要大力引進專業的人才，為網上學習平臺的運行保駕護航。

6.改革培養模式

目前，工商管理專業教學模式存在滯后性。教師應當打破“灌輸式”教學模式，認識到傳統教學方法的眾多弊端，并以“引導式”教學為主要手段，以互聯網思維為創新理念，以“互聯網+”模式為改革依據，借助營造情境、設置懸念等方式，讓學生主動地參與到教學活動中，自由積極的探索專業問題。

三、結語

在互聯網背景下，我國工商管理專業呈現出了新的可能性。因此，各院校務必要努力推進工商管理專業建設，就培養模式的創新與轉變方面展開研究，通過增強教師綜合實力、落實培養目標定位化方針，改革培養模式、構建網上學習平臺等方式，讓工商管理專業綻放新的活力。

參考文獻：

[1]王鳳蓮,謝榮見,王邦倫,徐斌秀.“互聯網+”背景下工商管理專業創新創業能力培養模式[J].紹興文理學院學報(教育版),2017,01:32-37.

篇（7）

特色是現代高校競爭中占據先機的重要因素之一，我國高等教育在經歷了數十年的發展之后，面臨著更加艱巨的任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出，高校要明確自身定位，突破同質化傾向，形成特色的辦學理念。隨著我國社會經濟的不斷發展，對人才的要求也不斷的提升，大學需要根據自身的特殊優勢，提高專業的特色水平，形成高校核心競爭力，確保學科的可持續發展。工商管理專業是我國經管類院校中普遍開設的一門專業，但是在調查中發現，工商管理專業人才培養未能突出高校特色。因此，文章主要針對工商管理專業特色學科建設中存在的問題進行分析，并結合行業背景提出相應的改進措施，旨在推動高校特色工商管理專業的發展。

一、高校特色工商管理專業學科建設中存在的問題

1．人才培養目標存在偏差

人才培養是高校工商管理專業教育教學活動開展過程中最核心的要素。目前我國高校工商管理專業主要是根據培養目標以及相應的教學計劃為基礎，但是在人才培養目標設置方面存在“大一統”的現象，培養目標不明確，定位存在偏差，缺乏特色，沒有結合高校的優勢。人才培養目標存在偏差不但浪費了教育資源，且導致人才培養出現問題，使得學生無法滿足市場的要求，從而導致就業難現象的產生。

2．課程設置不合理

隨著現代社會的不斷發展，行業對人才的要求也不斷提升，因此高校人才培養中強調多學科交叉培養。工商管理專業學科建設過程中注重基礎、知識結構扎實。但是從工商管理專業課程設置中可以發現存在多而雜、側重點不突出的現象。同時，工商管理專業教學過程中缺乏行業背景以及實踐能力的培養，這使得畢業生在就業中遇到了許多的問題。

3．教學方法簡單

工商管理專業人才培養要求學生能夠靈活運用自己所學知識對工作中遇到的問題進行合理分析并有效解決。但是在調查中發現，高校工商管理專業教師多在畢業之后就直接進入學校進行授課，沒有實踐經驗，在教學時無法融入自身的體驗，導致學科之間的聯系不強。同時，在教學活動中仍以教師講課為主，學生處于被動地位，對學習的積極性下降，缺乏動手能力。而工商管理崗位需求的是能夠實際解決問題的人才，無法培養學生的解決問題能力會限制其未來的發展。

4．實踐活動過于形式化

實踐教學活動在工商管理專業教學中具有重要作用，多數高校在課程設置中都安排了相應的實踐環節，且校內開設了實驗室、實訓課程以及校外的暑假時間、畢業實習等活動來培養學生的實踐能力。但是由于各種因素的影響，學生實習場所不固定，多數學生都是自己尋找實習單位，實習的內容較為簡單，只能了解到一些簡單的運作流程，對未來工作的幫助不大。學生的實習報告也相對簡單，缺乏完善的管理制度與評價制度，難以對實踐活動的質量進行科學評價。

二、行業背景下高校特色工商管理專業學科建設途徑

1．明確工商管理專業特色學科建設的目標

學科建設目標基本上奠定了工商管理專業的發展方向以及定位，同一所學校對于不同學生的人才培養也有不同的目標。在行業背景下的工商管理專業學科建設需要根據高校自身的優勢以及專業特色，確定教學目標，做好人才培養方案的制定，尤其是要充分凸顯人才培養的綜合性與個性化。明確培養符合現代社會要求的、系統掌握工商管理基礎理論、知識以及技能，熟悉行業背景、生產運作流程等方面的高素質人才。

2．優化工商管理專業課程設置

根據行業中對人才的要求以及各種單位的用人傾向，調整現有的課程體系，提高課程設置的行業特色，優化理論課程、專業課程、實踐課程以及技能課程的課時。應當重點加強兩方面課程設置:一方面是工商管理專業理論知識體系建設，結合行業特色并以實踐活動為指導，加強理論知識的應用方法以及情境的研究，尤其需要重視結合行業背景的環境特征，不斷吸收各種研究的經驗與成果，注重理論知識轉變為實踐經驗，重視學生動手能力的培養，對傳統課程教學進行改革;另一方面需要重視工商管理專業實踐課程體系建設，由課程教師、實踐導師以及企業共同合作進行實踐活動，為學生提供真實的練習環境，提高學生的實踐能力，在此過程中，有助于加深學生對于理論知識的印象。同時，還可以通過創辦學校實踐基地，讓學生在校期間進行模擬訓練，從而提高學生的實踐能力。

3．提高師資隊伍的專業化水平

師資隊伍的專業化水平對于其教學質量具有直接影響，為了提高工商管理專業的教學質量，可以從企業引進相應的人才，在合作企業中尋找管理人才來進行授課，或是聘請專家開展座談會，還可以在實踐活動中為學生提供輔導授課，從而加強理論知識與實踐活動的聯系。同時，可以讓教師到合作企業進行學習，從而提高教師的實踐經驗，或是外出深造，了解行業需求，從而提高行業特色。

4．構建特色的實踐緩解

實踐教育是培養學生動手能力的重要環節。學校可以利用合作企業的優勢，通過舉辦相應的模擬管理比賽，例如策劃營銷、管理決策等比賽，讓學生通過競爭來加強對理論知識的理解與運用，并突出行業特點。目前國內外經管院校在實踐活動中多使用了計算機模擬軟件進行演練，能夠提高學生的動手能力。同時可以通過加強校企合作，構建校企合作實訓基地，利用假期進行實習，從而在實習過程中發現問題并解決問題，學生能夠在實習活動中應用到所學的知識，能夠生化理論知識，同時能夠提高自身的動手能力，若學生在實習過程中的表現較好，還能與合作企業經定向就業，能夠提高學生的就業率。或是參與各種課題研究，在研究探討的過程中培養學生的解決問題能力。還可以通過舉辦各種座談會議，讓管理專業人員或是企業家來講述自身的經驗，改變傳統單一的授課方式，擴展大學生的知識面，提升學生的學習積極性，在交流過程中加深對所學知識的印象。高校也要利用自身的辦學優勢，不斷改進教學方法，從而提高工商管理專業的教學效率。

結束語

工商管理專業學科建設需要從行業對人才的需求出發，結合高校以及行業發展的實際情況，提高人才培養效率與質量，為行業輸出更多綜合型高素質人才。行業背景下高校特色工商管理專業學科建設中，需要將行業特色融入到教學的各個環節，提高學生的綜合能力，強化行業意識，從而為行業發展輸送人才。還需要在實際教學活動中不斷的改進，提高教學效率，凸顯專業特色，這樣才能夠發揮高校的優勢。

【參考文獻】

［1］朱亞兵，王麗娜．工商管理專業特色建設研究———以普通財經類院校為例［J］．技術經濟與管理研究，2015(1)

篇（8）

二、應用型本科院校工商管理專業建設特色分析的意義

(一)專業建設特色是工商管理專業建設的要點

現實情況下，應用性本科院校工商管理專業建設大同小異，很多應用性本科院校工商管理專業建設中相互借鑒，在建設中忽視了自己的建設特色;很多應用性本科院校工商管理專業建設中要么參照綜合性大學建設模式要么參照高職高專建設模式，沒有找到自己的建設模式。這兩種情況導致工商管理專業建設缺乏特色。應用型本科院校工商管理專業要建設好，要在專業建設中脫穎而出，必需有自己的建設特色，在有特色的建設中培養專業特色。以建設特色促進專業特色的發展，以專業建設為中心，將創新理念、特色理論、專業建設理論等有機結合，打造有特色的應用性本科院校工商管理專業建設模式。

(二)工商管理專業建設特色是促進應用型本科院校教育發展的重要切入點

就促進應用型本科院校教育發展而言，專業建設特色是一個重要切入點。目前應用型本科院校教育人才培養與企業需求之間在能力、素質、規格等方面不完全一致，已成為影響應用型本科院校教育發展的一個突出問題。造成這種狀況原因主要有二個方面，一方面是高等學校本科專業目錄和專業介紹作為各學校專業設置的指南，比較粗略，并且更新速度慢，實效性不強，與當前飛速發展的市場經濟相比滯后;另一方面是我國應用型本科院校在專業設置和專業建設方面根據市場熱點一哄而上，專業缺乏積累，造成簡單重復建設，對應用型本科院校教育發展非常不利。

三、應用型本科院校工商管理專業建設中存在的問題

工商管理專業的實踐性、應用性很強，企業需要大量工商管理專業人才，大量學校開設工商管理專業，只重視開辦，不重視建設，導致應用型本科院校工商管理專業建設存在諸多問題。

(一)定位不精準

目前我國應用型本科院校工商管理專業大多定位于高素質工商管理應用型專門人才，但是高素質要求學生具備哪些條件，達到何種程度;應用性是指在那個領域哪個環節應用等都比較模糊。導致工商管理專業本科生的培養目標區別不大，定位目標不精準，建設沒有針對性。

(二)特色不鮮明

目前我國工商管理類專業建設基本相同，建設特色不鮮明，建設條件、方法等基本一致，許多應用型本科院校工商管理本科專業對學生的目標、要求大致相同，沒有體現學校的定位、沒有體現學校所服務的地區經濟發展的情況，沒有體現學校所依托的行業特色。

(三)理論不夠專

工商管理專業是按一級學科設置的本科專業，培養要求中一般要求學生學習的核心課程是管理學、經濟學、會計學、財務管理、市場營銷、人力資源管理、生產運作管理等，這些課程是市場營銷、會計、財務管理、人力資源管理等專業的核心課程，可以看出工商管理專業的學生涉足的領域較多，對每一個領域如市場營銷又不可能很深，所以出現工商管理專業學生的理論不夠專。

(四)實踐性較弱

工商管理專業涉及到的理論較多，一般在課程結構上理論課在學時和學分中占比較高，實踐課占比小，應用型本科院校要求實踐課時比例不低于35%，但實際中工商管理專業的實踐授課環節沒有很好的落實，原因主要有:

1．許多課程中的實踐環節由于缺乏環境條件在實際中難以開展，老師以講授為主，逐漸變成了理論課;

2．工商管理專業許多課程使用模擬軟件，在機房上課就作為實踐課，但實際上運用模擬軟件上實踐課效果非常不理想，一方面是軟件設計水平一般，另一方面是軟件程序化較多，而工商管理藝術的成分不能在軟件中完成;

3．一些企業不愿意接受學生實習，工商管理專業學生學的知識廣，不能準確對應企業某個崗位，到企業后，企業不能提供相應實踐內容，學生容易產生怨言，對企業產生不利影響;

4．工商管理專業涉及到企業管理的各個方面，如采購、生產、營銷、財務、人事、戰略等，工商管理專業學生到企業實習往往只在某個崗位，學生實習中涉及到工商管理專業知識相對較少。諸多情況導致工商管理專業實踐性偏弱。

四、工商管理專業建設特色分析

工商管理專業要適應社會的發展，服務區域經濟發展，滿足企業的需要，所以應用型本科院校在進行工商管理專業建設過程中應圍繞區域經濟、地方企業需要進行。如專業培養目標定位、專業課題體系、改革教學模式和教學內容、師資隊伍建設、實踐基地建設等都應圍繞地方經濟進行，要培養企業需要的人才，必須有針對性進行建設，要有一定的建設特色。具體的建設特色體現在以下方面:

(一)體現專業定位特色

工商管理專業在建設中首先確立專業目標，然后進行專業建設。一般工商管理應用型本科專業人才培養的目標定位，應以能夠在盈利性和非營利性機構從事管理工作，掌握現代管理理論，具有國際視野、創新意識、團隊精神，具有實踐能力和溝通能力的應用型人才。這樣的專業定位沒有特色，好像任何機構、行業、部門都可以勝任，如果每個學校的工商管理專業都這樣定位，圍繞這個定位進行專業建設，專業建設沒有特色。在進行專業定位時要經過對本專業面向的行業、崗位、用人市場等多方調研，明確了工商管理專業面向需求對象，然后分析其他院校的工商管理專業定位，在給本校的工商管理專業進行差異化定位，這樣工商管理專業建設中才能體現特色。

(二)符合區域經濟特色應用

型本科院校建設要為區域經濟發展服務，應用型本科院校工商管理學專業建設以服務地方經濟為主，在制定工商管理專業人才培養方案時，要考慮區域經濟特色和地方企業的實際需求，所以應用型本科院校工商管理學專業建設中在市場營銷、財務管理、會計、電子商務、人力資源管理等硬技能的培養環節上，結合本專業的特點，適當增加有關地方企業的相關知識，形成不同地方不同應用型本科院校的工商管理專業的建設特色。區域經濟的形成和發展，是社會分工和社會經濟發展到一定階段的產物，在不同的區域，由于交通、地理、風俗、生產力等的差異，導致區域經濟發展水平、模式等出現較大差異，比如武漢經濟技術開發區主要發展汽車與醫藥，其定位上與武漢其他區域的定位存在非常大的差異，其主要集中在汽車生產與貿易和醫藥物流，因此武漢經濟技術開發區地方應用型本科院校武漢商學院工商管理專業的建設應反映出武漢經濟技術開發區的發展定位和對人才培養的需求，在專業課程中可以加入汽車、醫藥方面的課程或者在平時學生學習或實習中引導學生學習這方面的知識。

(三)突出行業特色

許多學校在建校中有濃厚的行業背景，如湖北經濟學院有銀行背景，武漢商學院有商業背景，有些院校本身就是行業中的院校，如電力院校、農業院校、水利院校、交通院校等類學校，這些應用型本科院校設置的工商管理專業和行業結合有自身的優勢。在專業建設過程中與行業發展緊密相連，在專業的建設和發展過程中，結合行業特色來進行差別化競爭。工商管理專業在建設中要依托行業、結合行業、突出行業，才能有建設特色，行業定位取決應用型本科院校的不同行業特色，例如城建院校工商管理專業結合當地城市建設培養人才;交通院校工商管理專業結合交通行業培養人才;電力院校工商管理專業結合電力行業培養人才。武漢商學院工商管理專業建設結合經濟技術開發區的汽車、醫藥、物流行業。

(四)實踐與就業結合特色

應用型本科院校的辦學特色就體現了實踐和就業結合，作為應用型本科院校工商管理專業，尤其應重視實踐性。工商管理專業的學生涉及的知識面廣，在實踐中可能只涉及到所學知識的少部份，許多能力得不到鍛煉和提高。實際情況是應用型本科院校都有自身的優勢資源，在安排學生實踐過程中，充分利用這些資源，形成不同院校學生實踐過程、場所等不同，提升的能力也有所差別。如果實踐和就業結合，學生在實習實踐后，對實習實踐單位熟悉，在實踐單位就業非常順利，企業和學生相互了解、磨合得時間就減少了，為企業節省了時間成本，為學生減少了就業風險。應用型本科院校工商管理專業在專業建設中就充分考慮了自身優勢、區域優勢、環境優勢等，安排學生實踐的環節、場所，重點有選擇性的培養學生能力，這些學生將來的就業選擇就會有差異，避免了激烈的競爭。

(五)創新與創業結合特色

工商管理專業的學生學經營、學管理，應該具備一定的創新和創業素質。在專業建設中結合創新、創業培養具有創新創業素質結構的工商管理人才，即培養具有創新創業意識、創新創業精神、創新創業思維、創新創業能力的工商管理人才。根據這樣的目標，在建設工商管理專業中融入創新創業教育目標體系，構建3個部分。

1．從能夠適應社會發展需要的長遠角度來看，其主要著眼點應該是創新創業素質的培養，即培養全體學生的創新創業意識、創新創業志向、創新創業精神、職業道德和社會責任感等，并提供使學生終身受益的創新創業教育培訓等。首先閱讀創業者的經歷，使他們從小接受創業者的熏陶;其次參觀工廠企業等場所，讓他們對各行業有個比較全面的感性認識。

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（一）培養目標和培養方式與國內其他院校雷同，無法彰顯自身特色和優勢

長期以來，廣西工科院校不僅為區內及華南地區的工商企業發展培養了一大批既能滿足工商企業可持續發展需要的管理人才，也積累了大量人才培養的經驗，如理論與實踐結合，能力素質培養與知識教育結合等，但在人才培養上仍存在以下主要不足：第一，目標定位雷同。大多是定位在“培養從事經濟與管理的高級專門人才”；第二，培養模式單一。培養模式采用的是商科人才的培養模式，偏重商科素質的培養：教學內容上，存在重經濟管理知識，輕工科技術知識。這種傳統的工商管理專業人才培養模式已無法滿足新時期北部灣經濟圈發展對“高素質復合性應用型人才”的需求。

（二）大部分工商管理專業發展定位不明確

目前我區工商管理專業的現狀是：招收了沒有工作經驗的高中學生，課堂灌輸的管理理論，很難成為其切身管理經驗的總結和深層次的管理思考。因此，學生可能記住了管理知識，但是仍然不會管理，不懂得管理，甚至沒有形成必要的管理意識，使其在步入社會后很難成為真正的管理者。而未來的工商管理專業不是提供本科生的教育，而應該成為其他技術門類專業之后的后續教育課程，也就是說學生在各自的專業領域工作一段時間后，基本掌握了專業的知識后，需要提升管理知識、管理技能水平，才來學工商管理。因此我們的工商管理本科專業應該向專業的技術層面的管理學科傾斜，比如說管理科學與工程、市場營銷、物流管理、質量管理和人力資源管理等，培養的學生不是定位于管理者而是定位在技術層面的專才，培養的目標是工程師型的管理專才，而不是管理者。

（三）工商管理二級專業分布過細過密，專業課程設置稍缺平衡

目前的工商管理專業涵蓋了市場營銷、物流、生產管理、財務管理等眾多的專業課程，不可謂不博，而這些專業課程，每一個都代表一個學科專業，實際上工商管理專業的學生只學到了這些專業的皮毛，這樣的“博”導致培養的應用型人才會成為“墻上蘆葦”。工商管理專業的學生前兩學年的專業教育大多是基礎課，到了第五學期才開始真正接觸管理的專業課，而第七學期則只有很短的專業課教育時間，之后是畢業論文和實習期間，這個時候學生大多開始找工作了。專業教育時間很短，而且很匆忙。在這樣短的時間內，學生只能接受管理的專業知識，很難學到管理的真諦，也很難突出特色。總體看來，工商管理專業的基礎課過多，而專業課顯得過于散，缺少實踐性，更缺少管理的文化底蘊培養，至于管理的藝術性則很少涉及。

（四）管理類專業的崗位就業情況每況愈下

以去年桂林電子科技大學商學院為例，就業情況較好的是市場營銷，而一般的傳統類管理專業就業情況不盡如人意，且就業范圍較泛。由于專業性不太強，在人才市場上，沒有經驗或經驗不足的工商管理類畢業生應聘一般傳統管理類崗位將受到有技術背景并有一定管理經驗的其他專業畢業生的有力沖擊。課堂上講授的理論一般比較抽象，必須結合工作實際才能發揮應有的功效。新時期新形勢下，訂單式人才的培養要求工科院校的工商專業人才培養模式必須改革。

二、工商管理專業面臨的有利發展機遇

（一）中國—東盟自貿區的逐步建成對工商管理類專業在數量和質量上提出了更高的人才需求。工科高校作為北部灣重要的信息科技研究機構，應培養出與中國—東盟以及廣西信息產業發展相適應的管理專才。

（二）MBA的成功申報為工商管理類專業本科人才培養模式改革提供契機。目前，廣西部分高校已開始了MBA的培養工作，案例教學以及互動式教學模式延展到工商管理類專業本科人才模式上，使得工商管理類專業本科生不僅有管理理論，而且有管理的間接經驗。

（三）教育部、財政部項目“電子信息類工程應用型人才培養模式創新實驗區”為工商管理類專業本科人才培養模式創新改革提供了實踐機遇。嘗試管理專業與電子信息工程專業聯合培養既有技術背景又懂經營管理的復合型人才。

三、國內外研究現狀

（一）在理論上，國內學者和教育人員越來越意識到工商管理專業的發展需要與時俱進，人才培養模式亟待改革。目前關于工商管理專業教改文獻主題集中表現為對專業設置的研究和課程設置的改革，而有關人才培養模式的文獻較舊較少，工商管理本科專業人才培養思路大致歸納為三種培養模式，分別是大類式培養、模塊式培養、訂單式培養。因此，在理論上，本項目首次提出了“技術＋管理”特色導向的工商管理本科專業人才培養模式。

（二）在實踐中，國內一些院校比如西安交通大學、景德鎮陶瓷學院等率先嘗試探討和實踐在一般工科院校“工與商”相結合的工商管理人才培養模式。再如電子科技大學，依托其在信息科學技術領域的學科優勢，結合其在信息產業中的資源實力，在教育部和財政部人才培養模式創新實驗區建設項目“管理與信息技術復合型人才培養實驗區”支持下，變革人才培養模式，開設了管理－電子工程復合培養實驗班，培養具有技術背景的管理者，該培養模式和培養方案設計突出管理與電子信息技術相融合，課程設置強調厚基礎和國際化，學生在修讀通識類課程、經濟管理和電子信息工程專業核心課程基礎上，可以根據志向選擇在電子工程或工商管理類專業方向進行深入學習，學制四年，授予管理學和工學、或經濟學和工學兩個學士學位。因此，在教育改革實踐上看，電子科技大學已位居前列，其管理與信息技術復合型人才培養實驗區的人才培養模式對我區工科高校工商管理本科專業人才培養模式具有重要的借鑒意義。

四“、技術＋管理”特色導向的人才培養模式的幾點建議

（一）采取“技術＋管理”特色導向的人才培養模式，注重培養工科院校商科專業管理人才的技術能力制定“技術＋管理”特色人才專項培養計劃，嘗試爭取30－60個特色人才培養指標，開設特色本科班，在大學四年學制期內，前2．5－3學年在本校或其他工科院系進行工科技能的學習，后1．5－1學年在工商管理專業接受管理知識和技能的學習，使得特色本科班培養出來的人才不僅具備應有的經營管理能力和素養，同時還有較強的工科技術背景。

篇（10）

作者：張海英

進入二十一世紀，我國與世界各國之間的經濟貿易往來日益密切，與之相對應，我國面臨的世界競爭越來越嚴峻。在這種社會背景下，工商管理的國際化趨勢日益明顯。尤其是隨著遠程教育、聯合辦學的開展，工商管理教育應對國際化發展形勢的改革已經成為一種必然。在經濟全球化背景下，社會各界對工商管理人才的要求越來越高，如何培養具有國際競爭力和國家化意識，并深入了解國內、國際工商管理形勢的高素質人才，已經成為當前高校工商管理教育需要深入思考的重要問題。

一、工商管理國際化趨勢下工商管理教育的現狀

首先，教學目標進一步明確。當前，大部分高校都根據工商管理國際化趨勢和要求，制定了具有針對性和時代性的教學目標，并根據教學目標適時調整了課程內容和形式。其次，師資體系逐漸完善。許多高校都根據工商管理國際化趨勢，積極提升教師隊伍水平，堅持“請進來，走出去”的師資構建原則。借鑒吸收、引進聘請國外優秀工商管理教育者，并組織教師通過多種途徑接受國家化培訓。再次，課程體系更加科學。根據工商管理國際化趨勢，大部分高校都構建了相對應的課程體系，例如積極推進雙語教學或全外語教學，還對工商管理專業教材進行了適當調整。積極開設國際化課程內容，并引進外文原版教材。最后，實行常態化國際交流。目前，我國許多高校都革新傳統工商管理教學模式，一方面加強與地區、國家級單位和企業的合作交流，另一方面借鑒吸收國際先進工商管理教學理念，加強與世界各國的學術交流，以提升自身的工商管理教學水平。

二、工商管理國際化趨勢下工商管理教育改革途徑

當前我國高校工商管理教育都根據國際形勢，在教學內容、師資隊伍建設、教學形式等方面進行了不同程度的革新，但不可否認，我國高校工商管理教育中還存在諸多不容忽視的問題，這不僅不符合當前工商管理國際化趨勢的內在要求，反而嚴重阻礙了工商管理人才的培養。因此，高校應當根據工商管理國際化趨勢的特點，改革工商管理教育模式。筆者根據多年研究經驗，認為應當從以下幾方面入手：

1.完善國際化培養途徑

首先，應當適時課程國際化。高校應當積極引進當前世界最新的工商實踐研究成果，引導學生及時了解和學習各種新知識、新觀點，以增強工商管理專業學生的全球化戰略和國際化思維。與此同時應當重視基礎專業課程，深入探究我國工商管理理念。只有這樣才能將創新、引進、吸收有機結合。其次，要開展國際化工商管理論壇。高校要充分借鑒和利用周邊地區與國家的國際化教育成果，并與相關國家高校聯合舉辦工商管理論壇。當今社會，韓國、新加坡、印度等國家在高等教育國際化方面都已取得顯著成績。這些國家培養了大批國際化工商管理人才，為國家經濟發展提供了強大動力。我國高校與這些國家的高校不僅文化特征相似，而且地緣接近，聯合舉辦工商管理論壇成本相對較低，且操作起來更加便捷。除此之外，高校還應當與工商界展開交流溝通，工商實踐活動能夠幫助工商管理專業大學生積累專業經驗、豐富專業知識儲備。深入了解工商行業的發展規律、發展現狀。因此，我國高校應當根據自身條件，積極利用本地區的國際企業、外貿企業、企業家協會等資源，邀請具有豐富實踐經驗的國際化工商管理者參與論壇探究，進而幫助大學生了解最新的工商管理動向與問題。

2.構建國際化師資隊伍

篇（11）

1.1創新課程設置，豐富教學內容教學內容既要保留原有工商管理專業自有的知識體系，又要增加與創業相關的知識內容。因此，課程設置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業基礎課的基礎上，通過增加專業基礎課或者選修課的形式，開設《創業管理》《創業投資》等課程，也可以采用滲透式，將創業相關的知識滲透到工商管理專業教學內容中，使學生能系統學習創業理論、技能和方法，能夠把專業知識和創業知識有機結合，形成合理的知識結構。

1.2改善教學方法，強調理論與實踐的聯系創業是要直面不確定性的情境，白手起家，從無到有的創造過程，在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐，模擬創業情境。大力推行案例教學法。通過組織學生討論一系列成功和失敗的創業案例，分析其成敗的原因，使學生掌握有關的專業技能、知識和理論。廣泛運用模擬教學法，通過模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個創業角色,并和其中的人或事產生互動,以達到預期的學習。

1.3強化實踐教育，建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式創業能力是決定創業成敗與否的關鍵，而創業能力是在實踐中產生和發展的，因此，應以創業能力培養為主線構建實踐教學內容體系。首先，加強校內模擬實踐基地的建設，實現在校“創業”。在校內設立一體化、綜合性的實訓教學平臺和校內學生創業實習的模擬實踐基地，如稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環境中，體驗創業全過程，從而培養他們的創業精神和創業能力。其次，校外“創業”，建立校外大學生創業實踐基地，形成產、學、研一體化教育模式。第三，可采取創業論壇、創業競賽、創業聯盟、創業社團等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學生更好地了解創業。

1.4開辟創業型工商管理人才培養多渠道社會對創業型人才的需求日益擴大，可嘗試從4個渠道展開創業型工商管理人才的培養：一是，可面對工商管理專業學生，設置創業管理方向，培養工商管理專業創業管理方向學生，在條件成熟的情況下，可考慮創辦工商管理專業（創業班）更系統全面地培養創業型工商管理人才。二是，面向全校不同專業的學生，采用雙學位的方式，開設工商管理雙學位創業班，力圖借力其他專業基礎特性和優勢，培養既有本專業知識技能又具備創業知識和技能的復合創業型人才。三是，面向全校學生，開設創業管理相關的系列選修課，進行普適性的創業教育，讓學生了解創業，進而對創業產生興趣、意向，從而進一步引導其加強對創業管理相關知識的學習。四是，培養專業性的創業型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關行業聯合開辦具有較強行業背景、產業背景的行業（創業班），培養具有較強行業背景、深厚相關專業性的創業型工商管理人才。

1.5創業型工商管理人才培養模式配套性措施的構建與實施為了更好地推進創業型工商管理人才培養模式的實施，需要從以下開展配套性措施的構建：一要建立一支專兼結合的富有特色的師資隊伍，實現教師隊伍的多元性、實踐性和靈活性，可以聘請一些企業家、成功的創業者、技術創新專家兼職任教，合作研究或聯合撰寫創業方面的教材，擴大創業教育的師資力量。二要豐富考核形式，創新評價機制。在平時課程考核方面，改變傳統試卷內容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評價機制，可積極推行核心課程的實踐導向考核制度，譬如成功開設網店等創業成果可以納入考試成績的核心構成部分。在畢業論文方面，可采取提交企業調查報告、創業計劃書、商業策劃書或者直接進行創業實踐呈遞創業成果等方式作為學位論文或畢業論文，由教師、專家、企業界人士進行考評。三要建立保障機制，完善創業型工商管理專業人才培養的組織管理體系。