畢業(yè)設計模板大全11篇

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篇（1）

提出一個基于模板的統(tǒng)計翻譯模型以及相應的訓練和翻譯算法;

根據(jù)這種算法模型實現(xiàn)一個漢英機器翻譯系統(tǒng).

首先,我們將提出一個基于模板的統(tǒng)計機器翻譯算法.這種算法是傳統(tǒng)的基于轉(zhuǎn)換的方法和統(tǒng)計機器翻譯方法的有效結(jié)合.克服了現(xiàn)有的統(tǒng)計機器翻譯方法忽視語言結(jié)構(gòu)的缺點,同時又繼承了其數(shù)學推導嚴密,模型一致性好的優(yōu)點.

然后,在我們已有工作的基礎上,我們將根據(jù)以上算法,提出一個完整漢英機器翻譯系統(tǒng)及其測試系統(tǒng)的實現(xiàn)方案.

本文第一章是對已有的各種基于語料庫的機器翻譯方法以及機器翻譯評測方法的一個綜述,第二章結(jié)合我們已有的工作,提出我們自己的研究思路——基于深層結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計機器翻譯方法,第三章給出一個具體的漢英機器翻譯系統(tǒng)的實現(xiàn)方案,第四章是總結(jié).

綜述

機器翻譯方法概述

和自然語言處理的其他技術(shù)一樣,機器翻譯方法也主要分為兩類:人工編寫規(guī)則的方法和從語料庫中學習知識(規(guī)則或參數(shù))的方法.從目前的趨勢看,從語料庫中學習知識的方法已經(jīng)占到了主流.當然從語料庫中學習知識并不排斥人類語言學知識的應用,不過這種語言學知識的應用一般不再表現(xiàn)為直接為某個系統(tǒng)手工編寫規(guī)則,而更多的是通過語料庫標注,詞典建設等大規(guī)模語言工程的方式體現(xiàn)出來,應該說,這是一種計算機研究者和語言學研究者互相合作的一種更為有效的方式.

基于語料庫的機器翻譯方法主要有:基于實例的機器翻譯方法,基于統(tǒng)計的機器翻譯方法,混合(Hybrid)的方法.這幾種方法各有特點.其中,統(tǒng)計機器翻譯方法由于其數(shù)學推導嚴密,模型一致性好,可以自動學習,魯棒性強等優(yōu)點,越來越受到人們的重視.本文中提出的機器翻譯方法就是統(tǒng)計機器翻譯方法中的一種.

根據(jù)我所查閱的文獻,我把基于統(tǒng)計的機器翻譯方法大體上分為以下三類:第一類是基于平行概率語法的統(tǒng)計機器翻譯方法,其基本思想是,用一個雙語平行的概率語法模型,同時生成兩種語言的句子,在對源語言句子進行理解的同時,就可以得到對應的目標語言句子.這種方法的主要代表有Alshawi的HeadTransducer模型和愷的ITG(InversionTransductionGrammars)模型以及Takeda的Pattern-basedCFGforMT.第二類是基于信源信道模型的統(tǒng)計機器翻譯方法,這種方法是由IBM公司的PeterBrown等人在1990年代初提出的,后來很多人都在這種方法的基礎上做了很多改進工作,這也是目前最有影響的統(tǒng)計機器翻譯方法,一般說的統(tǒng)計機器翻譯方法都是指的這一類方法.第三類是德國Och等人最近提出基于最大熵的統(tǒng)計機器翻譯方法,這種方法是比信源信道模型更一般化的一種模型.

機器翻譯的范式

機器翻譯經(jīng)過50多年的發(fā)展,產(chǎn)生了很多種不同的范式(Paradigm),大致歸納起來,可以分為以下幾類,如下圖所示:

直接翻譯方法:早期的不經(jīng)過句法分析直接進行詞語翻譯和詞序調(diào)整的方法;

基于轉(zhuǎn)換的方法:基于某種深層表示形式進行轉(zhuǎn)換的方法,典型的轉(zhuǎn)換方法要求獨立分析,獨立生成;注意,這里的深層表示既可以是句法表示,也可以是語義表示;

基于中間語言的方法:利用某種獨立于語言的中間表示形式(稱為中間語言)實現(xiàn)兩種語言之間的翻譯.

基于平行概率語法的統(tǒng)計機器翻譯方法

這一類方法的基本思想是,用一個雙語平行的概率語法模型,即兩套相互對應的帶概率的規(guī)則體系,同時生成兩種語言的句子,在對源語言句子進行理解的同時,就可以得到對應的目標語言句子的生成過程.

這一類方法有幾個共同的特點:有明確的規(guī)則形式;源語言規(guī)則和目標語言規(guī)則一一對應;源語言與目標語言共享一套概率語法模型,對于兩種語言的轉(zhuǎn)換過程不使用概率模型進行描述.

以下我們分別介紹這一類方法的有代表性的幾種形式.

Alshawi的基于加權(quán)中心詞轉(zhuǎn)錄機的統(tǒng)計機器翻譯方法

有限狀態(tài)轉(zhuǎn)錄機(Finite-StateTransducer)和有限狀態(tài)識別器(Finite-StateRecognizer)是有限狀態(tài)自動機(Finite-StateAutomata)的兩種基本形式.其主要區(qū)別在于有限狀態(tài)轉(zhuǎn)錄機在識別的過程中同時可以產(chǎn)生一個輸出,其每一條邊上面同時有輸入符號和輸出符號兩個標記,而有限狀態(tài)識別器只能識別,不能輸出,其每一條邊上只有一個輸入符號標記.

中心詞轉(zhuǎn)錄機(HeadTransducer)是對有限狀態(tài)轉(zhuǎn)錄機的一種改進.對于中心詞轉(zhuǎn)錄機,識別的過程不是自左向右進行,而是從中心詞開始向兩邊執(zhí)行.所以在每條邊上,除了輸入輸出信息外,還有語序調(diào)整的信息,用兩個整數(shù)表示.下圖是一個能夠?qū)⑷我鈇,b組成的串逆向輸出的一個HT的示意圖:

基于加權(quán)中心詞轉(zhuǎn)錄機(WeightedHeadTransducer)的統(tǒng)計機器翻譯方法是由AT&T實驗室的Alshawi等人提出的,用于AT&T的語音機器翻譯系統(tǒng).該系統(tǒng)由語音識別,機器翻譯,語音合成三部分組成.其中機器翻譯系統(tǒng)的總體工作流程如下圖所示:

在加權(quán)中心詞轉(zhuǎn)錄機模型中,中心詞轉(zhuǎn)錄機是唯一的知識表示方法,所有的機器翻譯知識,包括詞典,都表示為一個帶概率的HeadTransducer的集合.知識獲取的過程是全自動的,從語料庫中訓練得到,但獲取的結(jié)果(就是中心詞轉(zhuǎn)錄機)很直觀,可以由人進行調(diào)整.中心詞轉(zhuǎn)錄機的表示是完全基于詞的,不采用任何詞法,句法或語義標記.

整個知識獲取的過程實際上就是一個雙語語料庫結(jié)構(gòu)對齊的過程.句子的結(jié)構(gòu)用依存樹表示(但依存關(guān)系不作任何標記).他們經(jīng)過一番公式推導,把一個完整的雙語語料庫的分析樹構(gòu)造并對齊的過程轉(zhuǎn)化成了一個數(shù)學問題的求解過程.這個過程可用一個算法高效實現(xiàn).得到對齊的依存樹后,很容易就訓練出一組帶概率的中心詞轉(zhuǎn)錄機,也就得到了一個機器翻譯系統(tǒng).不過要說明的是,通過這種純統(tǒng)計方法得到的依存樹,與語言學意義上的依存樹并不符合,而且相差甚遠.

這種方法的主要特點是:1.訓練可以全自動進行,效率很高,由一個雙語句子對齊的語料庫可以很快訓練出一個機器翻譯系統(tǒng);2.不使用任何人為定義的語言學標記(如詞性,短語類,語義類等等),無需任何語言學知識;3.訓練得到的參數(shù)包含了句子的深層結(jié)構(gòu)信息,這一點比IBM的統(tǒng)計語言模型更好.

這種方法比較適合于語音翻譯這種領(lǐng)域比較受限,詞匯集較小的場合.

愷的ITG模型

InversionTransductionGrammar(ITG)是香港科技大學愷(DekaiWu)提出的一種供機器翻譯使用的語法形式[Wu1997].

這種語法的特點是,源語言和目標語言共用一套規(guī)則系統(tǒng).

具體來說,ITG規(guī)則有三種形式:

A[BC]

A

Ax/y

其中A,B,C都是非終結(jié)符,x,y是終結(jié)符.而且B,C,x,y都可以是空(用e表示).

對于源語言來說,這三條規(guī)則產(chǎn)生的串分別是:

BCBCx

對于目標語言來說,這三條規(guī)則產(chǎn)生的串分別是:

BCCBy

可以看到,第三條規(guī)則主要用于產(chǎn)生兩種語言的詞語,第一條規(guī)則和第二條規(guī)則的區(qū)別在于,前者產(chǎn)生兩個串語序相同,后者產(chǎn)生的串語序相反.例如,兩個互為翻譯的漢語和英語句子分別是:

比賽星期三開始.

ThegamewillstartonWednesday.

采用ITG分析后得到的句法樹就是:

其中,VP結(jié)點上的紅色標記表示該結(jié)點對應的漢語句子中兩個子結(jié)點的順序需要交換.

通過雙語對齊的語料庫對這種形式的規(guī)則進行訓練就可以直接用來做機器翻譯.

呂雅娟[Lü2001,2002]基于ITG模型實現(xiàn)一個小規(guī)模(2000個例句)的英漢機器翻譯系統(tǒng),取得了較好的實驗結(jié)果.這個系統(tǒng)利用的英語的單語分析器和英漢雙語詞對齊的結(jié)果來獲取ITG.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如下圖所示:

Takeda的Pattern-basedCFGforMT

[Takeda96]提出了基于模式的機器翻譯上下文無關(guān)語法(Pattern-basedCFGforMT).該模型對于翻譯模板定義如下:

每個翻譯模板由一個源語言上下文無關(guān)規(guī)則和一個目標語言上下文無關(guān)規(guī)則(這兩個規(guī)則稱為翻譯模板的骨架),以及對這兩個規(guī)則的中心詞約束和鏈接約束構(gòu)成;

中心詞約束:對于上下文無關(guān)語法規(guī)則中右部(子結(jié)點)的每個非終結(jié)符,可以指定其中心詞;對于規(guī)則左部(父結(jié)點)的非終結(jié)符,可以直接指定其中心詞,也可以通過使用相同的序號規(guī)定其中心詞等于其右部的某個非終結(jié)符的中心詞;

鏈接約束:源語言骨架和目標語言骨架的非終結(jié)符子結(jié)點通過使用相同的序號建立對應關(guān)系,具有對應關(guān)系的非終結(jié)符互為翻譯.

舉例來說,一個漢英機器翻譯模板可以表示如下:

S:2NP:1歲:MP:2了

————————————

S:beNP:1beyear:NP:2old

可以看到,這種規(guī)則比上下文無關(guān)規(guī)則表達上更為細膩.例如上述模板中如果去掉中心詞約束,考慮一般的情況,顯然這兩條規(guī)則不能互為翻譯.與實例相比,這個模板又具有更強的表達能力,因為這兩個句子的主語(NP:1)和具體的歲數(shù)值都是可替換的.

該文還證明了這種模板的識別能力等價于CFG,提出了使用這種模板進行翻譯的算法,討論了如何將屬性運算引入翻譯模板當中,并研究了如何從實例庫中提取翻譯模板的算法.該文作者在小規(guī)模范圍內(nèi)進行了實驗,取得了較好的效果.

基于信源信道模型的統(tǒng)計機器翻譯方法

基于信源信道模型的統(tǒng)計機器翻譯方法源于Weaver在1947年提出的把翻譯看成是一種解碼的過程.其正式的數(shù)學框架是由IBM公司的Brown等人建立的[Brown1990,1993].這一類方法的影響非常大,甚至成了統(tǒng)計機器翻譯方法的同義詞.不過在本文中,我們只把它作為統(tǒng)計機器翻譯方法中的一類.

IBM的統(tǒng)計機器翻譯方法

基本原理

基于信源信道模型的統(tǒng)計機器翻譯方法的基本思想是,把機器翻譯看成是一個信息傳輸?shù)倪^程,用一種信源信道模型對機器翻譯進行解釋.假設一段源語言文本S,經(jīng)過某一噪聲信道后變成目標語言T,也就是說,假設目標語言文本T是由一段源語言文本S經(jīng)過某種奇怪的編碼得到的,那么翻譯的目標就是要將T還原成S,這也就是就是一個解碼的過程.

有兩個容易混淆的術(shù)語在這里需要解釋一下.一般談到機器翻譯時,我們都稱被翻譯的文本語言是源語言,要翻譯到的文本語言是目標語言.而在基于信源信道模型的統(tǒng)計機器翻譯方法中,源語言和目標語言是相對于噪聲信道而言的,噪聲信道的輸入端是源語言,噪聲信道的輸出端是目標語言,翻譯的過程被理解為"已知目標語言,猜測源語言"的解碼過程.這與傳統(tǒng)的說法剛好相反.

根據(jù)Bayes公式可推導得到:

這個公式在Brown等人的文章中稱為統(tǒng)計機器翻譯的基本方程式(FundamentalEquationofStatisticalMachineTranslation).在這個公式中,P(S)是源語言的文本S出現(xiàn)的概率,稱為語言模型.P(T|S)是由源語言文本S翻譯成目標語言文本T的概率,稱為翻譯模型.語言模型只與源語言相關(guān),與目標語言無關(guān),反映的是一個句子在源語言中出現(xiàn)的可能性,實際上就是該句子在句法語義等方面的合理程度;翻譯模型與源語言和目標語言都有關(guān)系,反映的是兩個句子互為翻譯的可能性.

也許有人會問,為什么不直接使用P(S|T),而要使用P(S)P(T|S)這樣一個更加復雜的公式來估計譯文的概率呢其原因在于,如果直接使用P(S|T)來選擇合適的S,那么得到的S很可能是不符合譯文語法的(ill-formed),而語言模型P(S)就可以保證得到的譯文盡可能的符合語法.

這樣,機器翻譯問題被分解為三個問題:

篇（2）

【關(guān)鍵詞】民辦高校　；土木工程　；畢業(yè)設計；　指導

畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學計劃中最重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合運用多學科理論知識，解決工程實際問題能力的考核[1　]。同時也是學生進入土木工程的設計、　施工、　管理和科研領(lǐng)域的開始[2　，3　]。由于學校類型和層次不同，因此，畢業(yè)設計應具有基本質(zhì)量要求和層次特征，對于民辦高校，要面對現(xiàn)實，采取措施，主動適應市場對人才的需求，保證畢業(yè)設計質(zhì)量要求顯得尤為重要。

1　民辦高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題

民辦高校由于學生綜合素質(zhì)較差、指導教師經(jīng)驗缺少，畢業(yè)設計工作存在著諸多的問題[1　，2　]。還有學校經(jīng)費投入不足、學生重視不夠、時間投入少等問題。有些學生在畢業(yè)設計的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在著嚴重的抄襲情況；有的學生到了結(jié)束時，根本拿不出來一份象樣的畢業(yè)設計成果。這里面的原因是多種多樣的，如學校沒有建立完善的畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系；學生的知識面偏窄，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展；學生分析問題、解決問題的能力薄弱等等。從目前的現(xiàn)狀來看，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計還是停留在建筑施工圖、　結(jié)構(gòu)施工圖、　結(jié)構(gòu)計算書和設計說明等四大內(nèi)容基礎上。此外，還有教師方面的原因，如畢業(yè)設計選題不當，畢業(yè)設計題目大多是假題假做或假題真做，缺少實際工程背景，涉及的實際問題較少，需要學生分析的客觀資料不多，對學生要求過低等，沒有在設計內(nèi)容的深化和范圍的擴展上進行探索，通常是指定學生按規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)計算、細節(jié)設計、圖紙繪制等，占據(jù)了訓練過程的主要時間，而對工程項目全過程從立項、　基本資料收集、　方案比較的前期工作到施工可行性分析、　實際經(jīng)濟指標考核等后期環(huán)節(jié)重視不夠，對與相關(guān)工程的配合了解甚少，因而對學生綜合解決問題能力的訓練是不足的[3　]。因此，目前，民辦高校畢業(yè)設計質(zhì)量十分堪憂。如何辦證畢業(yè)設計質(zhì)量，采取過硬措施是當務之急。

2　著力打造畢業(yè)設計的基礎條件，確保畢業(yè)設計質(zhì)量

2.1　提高教師自身素質(zhì)是保證畢業(yè)設計質(zhì)量之本.　教師是教學質(zhì)量之本。應用型本科院校的畢業(yè)生畢業(yè)后將直接到生產(chǎn)第一線從事設計、　施工、監(jiān)理、檢測、造價、咨詢等工作，學生專業(yè)理論水平的高低，實踐技能的強弱，直接取決于教師素質(zhì)的高低。努力建設一支既能傳授理論，又能指導實踐的專業(yè)教師隊伍，是城建學院一直努力探索和追求的課題。近年來主要采取了以下措施：1）提倡專業(yè)教師積極參加住建部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊建造師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師等；2）支持專業(yè)教師在不影響教學的前提下積極參與各類工程實踐；3）要求青年教師每人必須參加至少一個學期的企業(yè)掛職鍛煉；4）從企業(yè)引進理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來充實教師隊伍；5）要求教師及時了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野。通過這些措施的實施，教師在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題方面善于教給學生思考問題的方法，這樣培養(yǎng)出來的學生倍受用人單位的歡迎。

2.2　指導教師科學選題是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵.　題目決定了畢業(yè)設計的內(nèi)容，是完成畢業(yè)設計工作的第一步，好的選題是畢業(yè)設計成功的一半。畢業(yè)設計題目一般是由指導教師下達的，對教師來說，畢業(yè)設計選題是一項艱苦的準備工作，如果選題不能激發(fā)學生的興趣，學生完成設計的積極性就不會高，這樣就很難提高畢業(yè)設計質(zhì)量。就此對畢業(yè)設計選題提出以下建議：首先，題目應基本反映現(xiàn)代科學技術(shù)工程設計、施工的發(fā)展水平。指導教師要提前半年甚至一年收集相關(guān)資料，對相關(guān)的工程問題應盡可能多的了解，仔細斟酌后再定題，并且在第七學期期末任務書要與學生見面，好讓他們提前做好相關(guān)準備工作。其次，畢業(yè)設計的選題既要滿足教學要求，又要結(jié)合實際工程。如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學樓、實驗樓等實際工程中應用較廣泛的課題，這類課題雖然不大，但覆蓋的知識面廣。其三，為了與工程實際聯(lián)系得更緊密，可以采取“真題真做”或　“假題真做”的方式，或建立校外畢業(yè)設計基地，把學生放到生產(chǎn)實踐單位去做畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，如清華大學、　同濟大學、　東南大學、　湖南大學等已有這方面的嘗試[4　]。其四，選題要有益于學生能力的培養(yǎng)，可以不拘一格選題，因土木工程專業(yè)的學生分配范圍很廣，所以畢業(yè)設計題目不應僅限于設計題型，可盡量選擇與學生就業(yè)方向較近的題目（選題時已有學生找好了工作），這樣將增強學生對工作的適應能力。設計任務書的布置，不但要考慮學生綜合運用所學知識的能力，更重要的是要考慮培養(yǎng)學生適應各種工作的技能，因而設計任務書中應針對具體題目對建筑設計、結(jié)構(gòu)設計、工程造價概預算編制、施工組織設計等方面做不同的設計要求，借此培養(yǎng)學生多方面的實踐技能。

2.　3　學生做好知識準備是提升畢業(yè)設計質(zhì)量的前提.　通過大學前三年半的學習，對土木工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識都有了一定的了解，盡管在教學中學生經(jīng)歷了很多的課程設計、課程實驗、認識實習、生產(chǎn)實習等諸多實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，由于大都以課堂教學為主，學生對本專業(yè)的工程技術(shù)問題多以點狀形態(tài)記憶，對土木工程的全貌缺乏認識。要把學生點狀的知識連成線、形成面、構(gòu)成體，使學生對土木工程有較為完整的概念，畢業(yè)設計是解決這一問題的重要過程。在畢業(yè)設計準備階段，1）要求學生做好知識的準備：即復習鞏固基礎知識，認真參加畢業(yè)實習，了解本專業(yè)的學科發(fā)展動態(tài)及土木工程設計、　施工、　管理等方面的相關(guān)知識。2）能力的準備：要逐步培養(yǎng)查閱文獻資料、分析文獻資料的能力；培養(yǎng)調(diào)查、分析問題的能力；提高查閱外文資料的能力；提高計算機應用能力；樹立吃苦耐勞精神和團隊精神；養(yǎng)成腳踏實地的工作習慣。3）做好選題準備，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、能力狀況、興趣愛好，選好畢業(yè)設計課題。學生是畢業(yè)設計的主體，做好這些準備工作是提升畢業(yè)設計質(zhì)量的前提。

3　建立畢業(yè)設計監(jiān)控體系，加強畢業(yè)設計過程指導

3.1　開題指導.　對這一環(huán)節(jié)的控制主要是對每一個學生進行開題檢查。在畢業(yè)設計前段，學生查閱大量相關(guān)資料，對所選課題的建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織等部分進行初設計即對這幾個部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑設計方案。應先由指導老師審核設計方案，學生設計方案經(jīng)指導老師同意后方可參加開題報告。由教研室組織相關(guān)教師進行開題報告，開題報告時由學生介紹方案特點、水平及效益情況，教師幫助分析優(yōu)缺點，提出修改意見。另外學生必須回答老師提問，考察學生畢業(yè)設計準備情況，根據(jù)學生情況與會教師給出分數(shù)，達不到要求的學生不得進行下一階段的設計工作。學生建筑設計方案一旦最終確定，指導教師將其記錄在案，學生據(jù)此開展畢業(yè)設計，未經(jīng)指導教師許可，不得進行原則性修改，以防學生抄襲。

3.2

畢業(yè)設計過程監(jiān)控與指導.　方案設計確定以后，在施工圖設計階段，分為建筑專業(yè)設計、結(jié)構(gòu)專業(yè)設計、施工組織等幾個步驟交叉進行。這是土木工程畢業(yè)設計的主要環(huán)節(jié)，要求指導老師每天到畢業(yè)設計室進行指導，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工，并適時舉辦相關(guān)專題講座，主要是講解設計技巧和工程項目設計中所遇到的具體問題。在建筑設計完成后，再組織全體老師進行中間檢查，主要檢查設計進度和結(jié)構(gòu)設計質(zhì)量，交叉審查學生設計的第一版建筑圖紙，指出設計中的問題和不足，啟發(fā)學生找出修改的方法并由指導老師審查學生擬定的結(jié)構(gòu)方案和措施是否安全可靠，是否經(jīng)濟適用和技術(shù)先進。只有通過建筑和結(jié)構(gòu)相互銜接達到共識后，才能轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)圖繪制。在結(jié)構(gòu)設計中，指導教師及時審查和幫助確定結(jié)構(gòu)計算簡圖，指導計算方法的選取。建立學生考勤制度，由學生自己完成每周的進程檢查，教師核查，并結(jié)合完成的實際情況給出評語，以供指導教師評定成績提供依據(jù)。院系質(zhì)監(jiān)小組進行不定期的抽查，若發(fā)現(xiàn)問題，及時對學生或指導教師提出整改意見。

3.3　最后把關(guān).　在畢業(yè)答辯前評閱教師和指導教師要對學生的畢業(yè)設計成果進行審查，只有審查合格后畢業(yè)設計的學生方可參加畢業(yè)答辯。并建立責任追查制度，對原則性錯誤，指導老師要負責任。

4　合理評定成績，激發(fā)學習熱情

畢業(yè)設計成績評定由三部分構(gòu)成：指導老師評分、評閱老師評分及答辯評分。其中指導老師評分可根據(jù)工作態(tài)度、獨立工作能力、畢業(yè)設計進行情況、圖面質(zhì)量、業(yè)務水平、創(chuàng)新能力、遵守紀律情況等進行綜合評分，評閱老師主要從專業(yè)審圖師的角度去評分。答辯評分主要根據(jù)答辯小組對學生所設計的課題提一些相關(guān)問題，考查其設計成果是否為個人所為，考查學生對新規(guī)范、新標準的熟練程度，能否解決不同工程背景的一些實際問題，設計是否有創(chuàng)意等。根據(jù)學生答辯的情況由評委老師綜合給出評定成績。答辯時，教師提問后要當眾點評，對學生的回答要給予正確與否的解釋，一來可促進教師嚴謹治學，二來給學生打分時避免盲目性；當眾點評可避免印象分，保證了答辯成績的公平、公開、公正。點評時，老師盡可能多的予以鼓勵，使答辯學生和旁聽的學生產(chǎn)生成就感，有利于激發(fā)學生的學習熱情。

5　結(jié)語

畢業(yè)設計是提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐教學環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的實訓，學生對設計、施工、科研工作的全過程有了相對完整的認識，為畢業(yè)后從事工程領(lǐng)域的設計、施工、研究、　管理等方面的工作奠定了良好的基礎。因此，對于民辦高校來說，不斷進行畢業(yè)設計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是非常必要的。

參考文獻

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篇（3）

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）08-1733-03

畢業(yè)設計是學生大學四年最重要的實踐環(huán)節(jié)[1]，也是實現(xiàn)本科教學培養(yǎng)目標的重要途徑，其過程管理至關(guān)重要。一般從選題到答辯至少需要六個月的時間，其間需要保留大量的文件，比如課題申報表、任務書、開題報告、中期檢查表、畢業(yè)論文等，以便于管理者對畢業(yè)設計工作進行監(jiān)督[2]。傳統(tǒng)的人工管理方式，使得各項工作的進行受到時間、地點的限制，同時存在學生與指導老師間溝通不暢，效率低準確性差等缺點。

利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)開發(fā)一套行之有效的能夠?qū)Ξ厴I(yè)設計全過程監(jiān)控管理的畢業(yè)設計系統(tǒng)勢在必行，也是是深化高等教育教學改革， 實現(xiàn)畢業(yè)設計科學化、規(guī)范化、信息化、系統(tǒng)化的必然趨勢，最終有利于畢業(yè)設計整體質(zhì)量和管理水平的提高[3]。

1 系統(tǒng)需求分析

1.1系統(tǒng)總體功能分析

畢業(yè)設計系統(tǒng)的主要功能是模擬真實的畢業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)整個過程的數(shù)字化管理，從學校公告的、題目的選擇、教師對學生的指導、個人進度的管理，畢業(yè)論文的撰寫與上傳等都通過畢業(yè)設計系統(tǒng)完成，不再受時間和地點限制，只要有網(wǎng)絡，學生就能和導師之間快捷的交流，方便導師對學生的進度進行管理，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

本文提出的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)按照功能劃分為五大模塊，分別分為選題管理、開題報告管理、工作日志管理、答辯管理、系統(tǒng)管理。其中選題管理又分為教師申報課題，管理員審核課題，學生選擇課題；開題報告管理包括學生撰寫提交開題報告，教師審核開題報告；工作日志管理又分為學生疑難問題或工作進度，教師對學生的問題進行解答和回復，以及對日志內(nèi)容的打印；答辯管理包括學生申請答辯地點，答辯分組信息的公布，答辯的評分；系統(tǒng)管理包括資料的上傳，用戶的管理，用戶個人信息管理等。

1.2日志管理模塊功能分析

為了促進學生與教師的交流溝通，以及方便教師對學生進度的掌控，本系統(tǒng)在功能設計時提出了日志管理模塊，通過該模板學生可以將畢業(yè)設計中所遇到的問題到畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中，教師可以查看工作日志，對學生遇到的問題進行解答和回復，以及對日志內(nèi)容的打印。日志管理模塊的工作流程如圖2所示。

2 數(shù)據(jù)庫設計

畢業(yè)設計系統(tǒng)相關(guān)實體對象有：學生、教師，課題信息，公告信息，日志信息，任務書表，開題報信息等。如圖3所示是日志管理模塊的E-R圖。

在充分考慮了數(shù)據(jù)冗余度等因素的基礎上，對數(shù)據(jù)庫進行了設計，日志管理模塊的表結(jié)構(gòu)如表1所示。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

本文以Visual Studio 2008作為開發(fā)平臺，Sql Server 2008作為數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)。

3.1工作日志的與顯示功能的實現(xiàn)

工作日志的是將用戶填寫的日志信息添加到系統(tǒng)庫中，該功能的實現(xiàn)需要借助中提供的各種操作數(shù)據(jù)庫的方法，中提供了SqlConnection，SqlCommand，SqlDataAdapter，SqlDataReader，DataSet等對象用于實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的各種操作。首先，利用SqlConnection對象建立與數(shù)據(jù)庫的連接，然后從頁面中讀取填寫的日志信息，并用SqlCommand對象構(gòu)建插入數(shù)據(jù)庫的Sql語句，實現(xiàn)將日志信息添加到數(shù)據(jù)庫中。

日志的顯示主要是從數(shù)據(jù)庫中讀取日志信息，并以固定的樣式呈現(xiàn)在頁面上。該文利用Repeater控件實現(xiàn)日志內(nèi)容的顯示。Repeater控件是一個根據(jù)模板定義樣式循環(huán)顯示數(shù)據(jù)的控件，它以沒有預定義外觀的方式顯示數(shù)據(jù)源的內(nèi)容，即沒有內(nèi)置的布局和樣式，必須在控件所應用的模板內(nèi)顯式聲明所有的HTML布局、格式設置和樣式標記，用來實現(xiàn)界面的可視化。當網(wǎng)頁執(zhí)行時，Repeater服務器控件會循環(huán)處理數(shù)據(jù)源的所有數(shù)據(jù)記錄，并將每一筆數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到一個“項”或“交替項”。在實現(xiàn)工作日志信息的顯示時，對于動態(tài)內(nèi)容，使用從數(shù)據(jù)庫中相應的表中讀取對應字段的值。

3.2工作日志回復功能的實現(xiàn)

該功能是針對某條工作日志進行回復，關(guān)鍵問題是要獲得相應日志的ID，日志的ID在顯示日志信息時，可以從數(shù)據(jù)庫中讀取相應的日志ID，將其綁定到Repeater上，并在頁面中隱藏。當要對某條工作日志進行回復時便可讀取相應日志的ID，根據(jù)日志ID，將相應的回復內(nèi)容插入到數(shù)據(jù)庫中。

3.3工作日志打印功能的實現(xiàn)

根據(jù)學校對畢業(yè)設計材料的規(guī)范化要求，打印的工作日志有嚴格的格式限定，包括頁眉的字體、大小，標題的字體、大小，正文的字體、大小等等。為了提高自動化程度，應用程序在將工作日志導出到Word中時必須完成所有格式設置。該文提出一種利用模板來控制工作日志格式的方法，該模板獨立于應用程序，由開發(fā)人員根據(jù)工作日志格式事先設置。該模板是一個dot文件，通過以下方法將該dot文件設置為模板：首先，找出工作日志中的固定內(nèi)容和可變內(nèi)容，固定內(nèi)容是對所有工作日志來說都相同的內(nèi)容，包括標題信息，頁眉信息等，可變內(nèi)容是動態(tài)的，不同的工作日志不一樣。在dot文件中填寫固定內(nèi)容，對于可變內(nèi)容用空格代替，并根據(jù)畢業(yè)設計材料的標準樣式，分別設置固定內(nèi)容和可變內(nèi)容的格式；接著，在可變內(nèi)容位置插入書簽；最后，保存該dot文件，完成模板的設置。打印的過程如圖4所示。

首先，讀取并打開模板；然后，從畢業(yè)設計系統(tǒng)中獲取工作日志中的可變內(nèi)容；接著，根據(jù)書簽名稱在模板中查找各個可變部分對應的書簽對象，并用工作日志中的可變內(nèi)容分別填充各個書簽對象；最后，設置頁碼，完成打印。

關(guān)鍵代碼如下：

1）讀取模板的關(guān)鍵代碼

Microsoft.Office.Interop.Word._Application MyWord；

Microsoft.Office.Interop.Word._Document MyDoc；

MyWord = new Microsoft.Office.Interop.Word.Application（）；

MyWord.Visible = true；

object FileName = Common.pathofGongZuoRiZhi；//模板位置

MyDoc = MyWord.Documents.Add（ref FileName， ref Nothing， ref Nothing， ref Nothing）；

2）查找書簽并用可變內(nèi)容填充書簽

MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref TaiTou）.Range.Text = Common.nameofRiZhi；

MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref GongZuoRiZhi）.Range.Text = content；

4 結(jié)束語

本文分析了畢業(yè)設計系統(tǒng)的功能需求，從工作流程、數(shù)據(jù)庫設計、關(guān)鍵技術(shù)三方面論述了畢業(yè)設計系統(tǒng)中日志管理功能的實現(xiàn)。從投入運行的效果來看，畢業(yè)設計管理系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)方式的時間、空間限制，可以有效的從學生、教師、管理者三方面綜合提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

參考文獻：

篇（4）

一、泰勒課程原理

泰勒在美國組織實施的“八年研究”涉及三百多所高校、30所實驗學校，在此基礎上提出自己的課程原理。泰勒提出了四個核心問題：（1）學校要達到哪些教育目標？（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？（3）怎樣有效地組織這些經(jīng)驗？（4）如何評價這些目標的實現(xiàn)程度？一經(jīng)提出隨即成為學校課程編制的理論依據(jù)。直到二十多年后隨著哲學、教育學、心理學等學科的發(fā)展才逐漸出現(xiàn)了對其的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，也是反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標。畢業(yè)設計過程中是否借助了市場的力量以及如何借助這種力量來達到培養(yǎng)應用型人才的目標？這些都是值得反思的問題。本文將借助泰勒課程原理對高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計課程（下文簡稱“畢業(yè)設計課程”）進行考察。

二、畢業(yè)設計課程借助市場力量現(xiàn)狀的審視

（一）課程目標的擬定缺乏市場關(guān)懷

培養(yǎng)應用型人才是高職院校的核心目標。圍繞這個目標的是各課程目標，其中包括畢業(yè)設計課程目標。畢業(yè)設計課程是為了核心目標的實現(xiàn)而實施的。為了體現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目的，需要在畢業(yè)設計課程目標時參照市場的關(guān)懷，即市場需要什么樣的人才，在畢業(yè)設計課程目標時向這個方向偏向。這樣才能夠確保畢業(yè)設計課程一方面檢驗了畢業(yè)生的知識儲備，另一方面鍛煉了畢業(yè)生的實踐能力及對社會的適應力。在人才培養(yǎng)的實踐中，高職院校普遍存在輕視專業(yè)實踐技能的傾向。畢業(yè)設計課程中也同樣存在相似的問題。例如在畢業(yè)設計的考察上過于強調(diào)“學術(shù)性”，即學校往往強調(diào)畢業(yè)設計的學理基礎，卻忽視其應用性、現(xiàn)實需求，甚至有些畢業(yè)設計的選題還存在著與市場、就業(yè)等明顯脫節(jié)的現(xiàn)象。這反映出畢業(yè)設計課程的目標選擇上缺乏對市場的敏銳性。

（二）課程內(nèi)容的選擇與市場需求存在差距

在面對市場多元需求的情況下，畢業(yè)設計課程內(nèi)容的選擇本應該更加凸顯市場需求的差異性和特殊性。這時需要市場提供更多的背景與思路從而演化出符合應用型人才特征的畢業(yè)設計。現(xiàn)實中畢業(yè)設計課程內(nèi)容卻與市場的需求存在一定差距。課程內(nèi)容的刻板化、固化不僅沒有考量到市場的需求，甚至還造成“設計模板”現(xiàn)象普遍存在。“設計模板”現(xiàn)象指的是畢業(yè)生在做畢業(yè)設計時套用已有成品、半成品設計模型為模板，替換其中某些元素從而達到“偷梁換柱”目的的現(xiàn)象。“設計模板”不僅反映出畢業(yè)設計課程內(nèi)容的選擇、要求、形式等存在不規(guī)范現(xiàn)象，更凸顯出畢業(yè)設計課程內(nèi)容的選擇與市場存在著明顯的差距。這種課程內(nèi)容缺乏變通性，不論是主觀還是客觀都造成了畢業(yè)生能夠投機取巧。市場中存在著種種需要，如果將畢業(yè)設計課程內(nèi)容的選擇與市場需求進行有機的結(jié)合，必然能夠有效地避免“設計模板”現(xiàn)象的發(fā)生，也能夠幫助畢業(yè)生認識和理解市場的需求。

（三）課程實施需要借助市場的力量

為了培養(yǎng)應用型人才，滿足市場需求，畢業(yè)設計課程實施過程中需要市場提供力量，幫助監(jiān)督、規(guī)范畢業(yè)設計以保障課程內(nèi)容的順利實施。換言之，市場是保障畢業(yè)設計課程內(nèi)容實施的一支重要力量。高職已經(jīng)意識到市場或者實踐對于應用型人才培養(yǎng)的重要性，所以在大學生培養(yǎng)的過程中常常非常注重畢業(yè)實習的環(huán)節(jié)。從場域的角度來看，畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的有利契機，通過在實習過程中選擇自己的畢業(yè)設計不僅能夠擺脫學校設定內(nèi)容的刻板，也能夠讓畢業(yè)生在實習中開展畢業(yè)設計。不少學校卻常常把畢業(yè)實習和畢業(yè)設計看作是兩個分別不同的過程進行，而沒有進行有效對接，即畢業(yè)生在實習單位進行實習，回到學校進行畢業(yè)設計。理論上來說，畢業(yè)實習與畢業(yè)設計二者并非決然對立。在進行畢業(yè)實習的過程中完成畢業(yè)設計，恰恰是理想的契機，讓畢業(yè)生能夠選擇偏向于市場的內(nèi)容。畢業(yè)生在進行設計的過程中，在設計的質(zhì)和量上都能夠接受市場的監(jiān)督和規(guī)范，從而提高畢業(yè)設計的實用價值。

（四）課程評價缺少市場的觀點

課程評價是檢驗人才培養(yǎng)是否達到預期目標的核心內(nèi)容。高職院校對畢業(yè)設計的評價還存在明顯的不足。譬如在評價主體上常常以本校教師為主，對于是否具有實用價值缺乏足夠的關(guān)照。畢業(yè)設計的實際應用水平如何還缺乏詳細的評價體系和指標建設。畢業(yè)設計成果是否具有實用性以及有多大的實用性最為敏感的力量在于市場。這也就意味著市場對畢業(yè)設計課程評價有一定的話語權(quán)。如果僅僅由高校教師來對畢業(yè)設計課程進行評價的話，那么將可能會忽視相當部分的實用性而僅關(guān)注畢業(yè)設計成果反映出學生知識的掌握情況。這也是為何畢業(yè)生常常具備相應的知識儲備，但是實際動手能力還有所欠缺，在工作中出現(xiàn)適應性較差的現(xiàn)象。

三、借助市場力量的畢業(yè)設計課程改革

（一）參考市場力量擬定課程目標

畢業(yè)設計課程的目的在于充分地鍛煉畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、應用能力。市場的力量不論是在創(chuàng)新能力、應用能力還是實踐能力上都有著直接的話語權(quán)。在畢業(yè)設計課程目標的擬定上高職院校應該廣開渠道，在高校教師設定目標的過程中參考市場對于畢業(yè)生的需求，對于畢業(yè)設計成果的需求。通過學校與市場的合作綜合擬定畢業(yè)設計課程目標。

（二）借鑒市場中的設計內(nèi)容

在畢業(yè)設計課程內(nèi)容的選取上，高職院校可以充分地利用校企合作的平臺，利用這一平臺獲得畢業(yè)設計課程內(nèi)容的選擇。市場是對市場需求最為敏銳的組織，可以利用校企合作幫助學校選取畢業(yè)設計課程的內(nèi)容，把市場需求的內(nèi)容、用人單位需要的內(nèi)容充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設計課程內(nèi)容中。這樣既能夠發(fā)揮畢業(yè)生畢業(yè)設計成果的應用性，也能夠增強畢業(yè)生對自己的信心和面對市場競爭的勇氣。

（三）賦予市場對畢業(yè)設計過程的監(jiān)管權(quán)

篇（5）

1、選題未通過者，可參照已過學生的課題進行修改(只能做參照，不得出現(xiàn)重復)。工科畢業(yè)設計要有具體的解決內(nèi)容及相關(guān)解決方案，不要求多高深，但求實在。

2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計算機發(fā)展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡信息安全與防范、網(wǎng)絡信息安全的技術(shù)探討等)。建議題目格式為“基于××技術(shù)的××系統(tǒng)設計與開發(fā)”。

二、摘要

1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開，需要提出問題及解決成果，研究手段、方法、過程等可不闡述。

2、論文摘要要寫得高度概括、簡略，不要寫論文選題的緣由。

三、正文

1、選題及論文摘要通過者可直接撰寫論文正文；選題及論文摘要未通過者，先進行修改后方可再撰寫。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問題的提出，相關(guān)技術(shù)介紹，系統(tǒng)設計，詳細設計以及最后的成果。

2、論文嚴禁抄襲，避免“復制+粘貼”行為。我們會用專門的軟件進行，重復率高于20%的一律視為不合格。

3、論文正文不少于6000字，必須嚴格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁眉頁腳、排版等。

篇（6）

1、選題未通過者，可參照已過學生的課題進行修改(只能做參照，不得出現(xiàn)重復)。工科畢業(yè)設計要有具體的解決內(nèi)容及相關(guān)解決方案，不要求多高深，但求實在。

2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計算機發(fā)展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡信息安全與防范、網(wǎng)絡信息安全的技術(shù)探討等)。建議題目格式為“基于××技術(shù)的××系統(tǒng)設計與開發(fā)”。《計算機碩士論文2019全新選題集錦》

二、摘要

1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開，需要提出問題及解決成果，研究手段、方法、過程等可不闡述。

2、論文摘要要寫得高度概括、簡略，不要寫論文選題的緣由。

三、正文

1、選題及論文摘要通過者可直接撰寫論文正文；選題及論文摘要未通過者，先進行修改后方可再撰寫。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問題的提出，相關(guān)技術(shù)介紹，系統(tǒng)設計，詳細設計以及最后的成果。

2、論文嚴禁抄襲，避免“復制+粘貼”行為。我們會用專門的軟件進行，重復率高于20%的一律視為不合格。

3、論文正文不少于6000字，必須嚴格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁眉頁腳、排版等。

篇（7）

畢業(yè)設計（論文）是學生本科學習階段的最后一個環(huán)節(jié)，是工科教學計劃的重要組成部分，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。通過完成畢業(yè)設計（論文），可以全面檢驗學生對在校期間所學知識的綜合運用能力和實踐能力，對提高教學質(zhì)量、增強學生在就業(yè)市場中的競爭力具有很重要的意義。

目前，隨著招生規(guī)模的擴大，在一定程度上影響了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。學生多，教師少，師生比不合理，教師的時間和精力有限，不能做到對學生足夠了解和及時的輔導，導致人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量不高。再有，由于就業(yè)壓力較大，在最后一個學期，學生一般忙于找工作、考研等事情，許多學生對畢業(yè)設計不夠重視，無法把心思投入到畢業(yè)設計上，從而導致做畢業(yè)設計的時間減少，畢業(yè)設計（論文）出現(xiàn)抄襲、工作量不足等現(xiàn)象，大大降低了畢業(yè)設計（論文）的水平。還有指導教師業(yè)務水平參差不齊，指導能力有限，也會影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。結(jié)合當前畢業(yè)設計中普遍存在的問題，筆者根據(jù)多年來的指導經(jīng)驗，對如何提高工科類畢業(yè)設計的質(zhì)量進行探索和實踐，收效良好。

1 調(diào)整畢業(yè)設計（論文）時間安排

由于最后一個學期，很多學生忙于找工作、面試、實習，或者重修清考等事宜，而不能將全部的時間和精力放在做畢業(yè)設計（論文）上，使得做出的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量大打折扣。經(jīng)過我系教研室的實踐，將畢業(yè)設計（論文）的時間安排做出適當調(diào)整，將畢業(yè)設計的開題工作提前到第七學期。這樣，學生既明確了課題任務，可以充分利用寒假的時間進行調(diào)研、搜集資料，同時又在第八學期有一定的時間去找工作，保證了就業(yè)率。

一般來講，第七學期開設的專業(yè)課到學期中后段就基本陸續(xù)結(jié)課，在學生閑暇之余，教師可以先集中做一些畢業(yè)設計（論文）的相關(guān)講座，包括畢業(yè)設計過程及要求，文獻檢索的方法，論文書寫規(guī)范，課題方向介紹等，為課題的順利開展做準備。各位教師在講座中要明確介紹自己從事的專業(yè)方向，及所帶課題，讓學生有一個初步的了解。然后學生根據(jù)自己的專業(yè)特長及興趣進行選擇填報，教師根據(jù)準帶人數(shù)由系主任進行相應的調(diào)整，做到導師與學生的雙向選擇。在第七學期的期中到期末階段，學生要完成選題、調(diào)研、文獻檢索、資料收集、撰寫開題報告，然后由系部統(tǒng)一進行開題答辯工作。學生要充分利用寒假時間進行資料的搜集，英文文獻的翻譯工作。第八學期在前期做好充分準備的基礎上，學生開始集中精力完成核心部分的設計與寫作。

2 畢業(yè)設計（論文）選題多樣化，提高學生興趣

選題是畢業(yè)設計的第一步，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的重要因素。如果選題得當，既能拓寬學生的知識面，增強學生的實踐能力和綜合運用能力，還能加強學生對科學研究的興趣。但是選題目前存在著一些問題，有的選題不新穎，缺乏綜合性，深度廣度不夠；有的選題過于宏觀，工作量較大，對學生難度較大；還有的選題是年年類似的“假”題目，參考圖和資料積累齊全，學生缺乏獨立思考和發(fā)揮的空間。

針對以上問題，可從以下三方面綜合確定選題方向。（1）選題實行“教師學生雙向選擇的原則”。通過講座介紹課題范圍，由學生自己根據(jù)興趣愛好和學業(yè)專長選擇題目及導師，發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性。（2）選題盡量做到聯(lián)系實際，依托興趣，因材施教。有的老師帶大賽，就從大賽中提取課題，學生真做實干，態(tài)度嚴謹，既做出成果參加了大賽，又完成了畢業(yè)設計，調(diào)動學生的積極性。還有的老師帶項目，可從項目中截取一部分或簡化形成課題，學生參與到老師的項目中，有著科研課題做支撐的畢業(yè)論文寫作，更具創(chuàng)新意識和實際意義，做到理論聯(lián)系實際。（3）改變模式，團結(jié)協(xié)作，共同完成。有的課題工作量較大，在有限的時間內(nèi)獨立完成有一定難度，可以將一個大課題分給兩個學生做，比如“8噸電動單梁橋式起重機的設計”，將起重機的大車部分和小車部分分別給兩個學生設計，在設計時要參考同一課題組的計算結(jié)果，既有相對獨立的思考空間，又鍛煉了團隊協(xié)作做科研的能力，為參加工作合作做項目打基礎。

3 加強畢業(yè)設計（論文）的指導與管理工作

畢業(yè)設計（論文）的完成過程中，離不開指導教師的悉心指導。指導教師不僅要具備系統(tǒng)扎實的理論知識，還要有豐富的實踐知識和實際工作經(jīng)驗。為了保證畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，指導教師、系部主任和教務處領(lǐng)導要不斷加強對畢業(yè)設計（論文）過程的規(guī)范化管理，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能保證畢業(yè)設計順利完成。

3.1 加強對指導教師的督查

指導教師在畢業(yè)設計中起主導作用，作為指導教師要明確畢業(yè)設計的重要性，做好學生的思想工作，給學生講明畢業(yè)設計的目的和意義，引起學生的高度重視。但目前，很多指導教師忙于自己的科研或教學，而忽視對學生的輔導工作，以及教師業(yè)務水平參差不齊，對學生的畢業(yè)設計輔導有限，這些都影響畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。因此，要加強對指導教師的督查。其次，為學生設計合理可行的課題，全過程、全方位的給學生制定進度安排，使學生明確各階段的目標、任務、要完成的內(nèi)容。我系教研室要求學生填寫周記，每周與導師至少見一次面做面對面的階段匯報及答疑，教務處經(jīng)常不定期的抽查指導教師的指導情況，及時提出改進措施。

3.2 加強對學生的督查和階段性檢查

畢業(yè)設計的程序性很強，是一個循序漸進的過程。指導教師要做好過程化管理，主要包括：前期布置任務和開題指導、中期檢查和指導、后期總結(jié)和答辯。督促學生保質(zhì)保量的按期完成畢業(yè)設計（論文）。開題通過的學生要嚴格遵循導師制定的進度安排，或提前完成，切不可拖延。認真記錄周記，與導師見面及時溝通，解決遇到的難題。對于去實習單位做課題的學生，導師也不可松懈，可要求學生通過郵件的方式匯報進度，進行答疑解惑。中期時，以系為單位集中開展畢業(yè)設計檢查，要求學生制作PPT做匯報，主要考察學生的進度是否正常，課題方向是否有誤，對于態(tài)度不端正，畢業(yè)設計進展緩慢的學生要提出警告，作為后期答辯的重點考察對象。

3.3 加強對畢業(yè)設計（論文）寫作的指導

由于學生在進行畢業(yè)設計之前，沒有撰寫學術(shù)論文的經(jīng)驗，畢業(yè)設計（論文）的撰寫往往存在很多問題。包括格式上的問題，內(nèi)容條理方面的，以及邏輯混亂的問題等。導師要嚴格要求學生，從論文目錄入手，幫助學生捋順思路，調(diào)整邏輯關(guān)系。論文正文要結(jié)構(gòu)嚴謹、觀點鮮明、層次清晰，必須具備文獻綜述、方案確定、過程論述、結(jié)論和總結(jié)、參考文獻等要素。制定論文模板，讓學生嚴格按照模板格式要求整理論文，達到本科畢業(yè)生的論文規(guī)范水平。

工科畢業(yè)設計最終成果一般包括設計計算說明書和設計圖，或者是論文和代碼光盤。學生通過編寫設計計算說明書和繪制設計圖紙或編程代碼，可以進一步理解、鞏固、提高、融會貫通所學的知識。

3.4 加強畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)控制，量化考核，確保質(zhì)量

加強對畢業(yè)設計的全程管理，實施環(huán)節(jié)控制，對畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量提供了保證。選題審查、中期檢查和答辯評分三個環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量起制約的作用，要量化考核，嚴格管理。

第一環(huán)節(jié)：選題審查。在充分考慮到學生的學術(shù)專長和興趣下，導師與學生雙向選擇，確定選題。在第七學期的中后期，學生結(jié)合自己的選題進行資料的搜集，文獻綜述，撰寫開題報告，并準備PPT進行開題答辯。答辯檢查小組一般由副高以上職稱的教師1名，其他3名， 共4名組成。在開題過程中，各小組按規(guī)定分別對題目的可行性、文獻綜述、工作量、設計思路等給出評分等級。同時，對一些學生的畢業(yè)設計進度安排、研究方法和研究內(nèi)容給出意見和建議，幫助學生理清思路，減少或避免學生走彎路。

第二環(huán)節(jié)：中期檢查。重點檢查學生在工作態(tài)度、工作進度、完成情況、以及在畢業(yè)設計（論文）中存在的問題和困難等。為了保證畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，提高學生的重視程度，嚴格組織答辯檢查小組對學生中期的成果進行檢查，要求學生制作PPT，準備答辯。在校外做課題的學生全部返校，對于不能參加答辯的學生作為最終答辯的重點考察對象。

第三環(huán)節(jié)：答辯評分。首先，指導教師要對學生論文的格式和內(nèi)容做一遍詳細的審查，認真細致的審1到2遍圖紙，指出要修改的地方。學生高度提煉制作PPT，并試講自己的研究內(nèi)容及成果、研究方法等，教師審閱并指導學生如何做報告。然后，針對學生修改后上交的最終版論文，指導教師進行自評和評閱教師間的互評，給學生寫評閱意見及評分，評分不及格者不得參加答辯。最后，系部組織答辯小組進行分組答辯評分，每組選出優(yōu)秀論文及較差論文。對于推選優(yōu)秀論文的學生，還要參加院里的集中答辯，答辯通過者頒發(fā)優(yōu)秀論文稱號。對于較差論文，學生需修改后進行系里的二次答辯，視答辯效果決定是否給予通過。如果二次答辯沒通過的學生，延期半年后進行再答辯。

總之，畢業(yè)設計是學校對學生四年來學習的知識、能力及素質(zhì)的一次綜合檢閱，是人才培養(yǎng)目標的重要綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。如何更好的保證這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，達到培養(yǎng)人才的目的，是我們每一個教學管理人員都要思考的問題。在增強宏觀指導的同時，盡量細化微觀管理，做好環(huán)節(jié)控制，量化管理，有效地保證畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，提高畢業(yè)設計（論文）水平，從而使學生的綜合素質(zhì)和實踐應用能力得以極大的提高。

參考文獻：

[1]毛小慶.對本科畢業(yè)設計工作的若干思考，高等理科教育[J].2006，（1）：125-128.

[2]常琳.獨立學院畢業(yè)設計（論文）管理模式新探，湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）[J].2008.9（1）：8-9.

篇（8）

培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的數(shù)學、物理基礎，系統(tǒng)掌握土木工程學科的基本理論、基本知識和方法，具有較高綜合素質(zhì)，具備工程項目設計、施工與管理的基本能力，并具有結(jié)構(gòu)抗震研究與開發(fā)的初步能力，能夠在設計、施工、地震工程研究等部門從事技術(shù)與管理工作的、適應性強的高級應用型技術(shù)專門人才，這是防災科技學院土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標。

防災科技學院的土木工程專業(yè)是學院重點建設專業(yè)之一，肩負著培養(yǎng)人才的重任。畢業(yè)設計是將大學四年所學知識重新梳理、綜合應用的過程，是由理論走向?qū)嵺`的重要橋梁，是培養(yǎng)合格應用型人才的重要環(huán)節(jié)。

一、土木工程畢業(yè)設計中存在的問題

1.選題太單一，缺乏創(chuàng)新，與工程實際脫節(jié)。畢業(yè)設計通常是教師分組自擬若干題目，以工程設計居多，大部分為辦公樓、教學樓、醫(yī)院以及住宅等的設計，要求學生完成建筑設計和結(jié)構(gòu)設計。大多數(shù)題目為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的設計，形式單一。學生設計出來的建筑大多四方塊，毫無美感。結(jié)構(gòu)計算就參照已有模板改數(shù)據(jù)，計算方法相同，學生的主觀能動性受到約束，沒有創(chuàng)新。社會經(jīng)濟的發(fā)展，城市面貌不斷更新，城市設計及建設者應具備與時俱進的創(chuàng)新能力，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計課題也應隨之變化。通過對生活中各種問題的發(fā)現(xiàn)和提煉，在畢業(yè)設計中解決這些問題，不斷提高創(chuàng)新能力。目前，建筑工程中出現(xiàn)了多種多樣的結(jié)構(gòu)形式，如鋼結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)以及筒體結(jié)構(gòu)等，它們主要用于高層建筑中，畢業(yè)設計選題時也可以考慮這些結(jié)構(gòu)形式。

2.學生忙于找工作和考研，積極性不高。畢業(yè)設計的關(guān)鍵階段放在本科教學計劃的第8學期，這個時期一部分學生在找工作，另一部分學生在準備考研復試，因此他們沒有心思進行畢業(yè)設計，在畢業(yè)設計中投入的時間太少。現(xiàn)在多數(shù)學生認為畢業(yè)設計不重要，認為找到工作才是關(guān)鍵，加上學校對畢業(yè)設計要求不嚴，做得好壞都能畢業(yè)。因此學生學習沒有積極性，沒有獨立鉆研的精神，只是機械地照著模板改參數(shù)，畢業(yè)設計質(zhì)量無法提高。

3.指導教師的責任心不強，實際的經(jīng)驗欠缺。教師除了指導畢業(yè)設計，還有教學及科研任務，這使得指導教師精力分配不足，再加上部分教師責任心不強，指導次數(shù)很少，對學生要求不嚴。另一方面，部分青年指導教師從學校畢業(yè)直接到學校任教，沒有參加過實際工程，缺乏對工程設計整個過程的認識，也不了解新的規(guī)范、新的計算方法以及新的施工技術(shù)。因此在指導畢業(yè)設計時難以正確指導，這也影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設計時間太短，學生企圖蒙混過關(guān)。畢業(yè)設計周期長，內(nèi)容多，學生還要準備研究生復試、工作面試等，因此沒有把心思放在畢業(yè)設計上。前期不做，拖到后期連夜趕工，這種前松后緊的做法無法保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。

5.畢業(yè)設計成績評定不合理。我校畢業(yè)設計成績評定分三部分：指導教師評分、評閱教師評分和答辯成績。答辯成績起決定作用，這種評定方式會影響學生的積極性。有的學生設計不認真，但答辯時發(fā)揮較好，其成績就會偏高。而有些學生平時勤勤懇懇在做設計，但是答辯時發(fā)揮不好，其成績就會偏低，因此不能單獨依據(jù)最后的成果及答辯，也要考慮設計過程。

二、土木工程畢業(yè)設計改革措施

1.結(jié)合實際，選題多樣化。指導教師應結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，精心選題，使學生真正了解、參與工程設計。對于已確定工作的畢業(yè)生，在選題時盡量選擇與其將從事的工作相關(guān)的設計題目，一方面使學生盡快熟悉工作性質(zhì)和工作流程，另一方面有目的性地去設計，提高學生設計的興趣。我校學生在第6學期進行生產(chǎn)實習，可以鼓勵學生從生產(chǎn)實習接觸的實際項目中選擇自己的畢業(yè)設計題目，這樣學生就能更有目的性地去實習，看圖紙，了解施工工藝，找出設計以及施工中存在的問題，并能提出自己的看法，將生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計充分結(jié)合。指導教師也可以讓學生參與自己的科研課題。選擇一部分對教師科研課題感興趣的學生，由指導教師帶領(lǐng)他們參與課題研究，鍛煉學生科研思維能力以及動手能力。

2.提高學生素質(zhì)，充分調(diào)動學生主觀能動性。教師要對學生進行思想教育，增強他們對專業(yè)以及就業(yè)的認識，提高畢業(yè)設計的主觀能動性。畢業(yè)設計前期要進行畢業(yè)設計動員，安排一些畢業(yè)設計及就業(yè)的講座，提高學生對畢業(yè)設計的認識，明確畢業(yè)設計與就業(yè)的聯(lián)系，充分調(diào)動學生畢業(yè)設計的積極性。

3.加強監(jiān)督，提高指導教師素質(zhì)，與校外工程師聯(lián)合指導。學校可以成立本專業(yè)畢業(yè)設計督導組，要求指導教師一周至少指導兩次，并要求指導教師填寫指導手冊，并隨時抽查，督促教師對學生要全面的指導，提高指導教師的責任心。鼓勵專業(yè)教師積極參加建設部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，讓青年教師脫產(chǎn)進修，鼓勵他們參與到工程實踐中，盡快提高指導教師的工程設計經(jīng)驗。也可以建立多個產(chǎn)學研基地，跟校外的生產(chǎn)、設計單位合作指導學生，將理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師聘請進來，或者將學生送到這些校外單位去，使學生的設計更具有實踐價值。

4.提早布置、定期檢查。畢業(yè)生在第7學期只有前8周有課，除了考研的學生在復習考研外，大部分學生有大把的空閑時間。因此可以將畢業(yè)設計題目提前布置給學生，讓他們收集資料，熟悉有關(guān)的規(guī)范、規(guī)程等，初步確定設計方案。然后分階段布置設計任務，結(jié)合學生實際情況，制訂詳細的實施計劃與考核細則。實施過程中，教師要督促和指導學生完成分階段設計工作，并嚴格按照考核細則定期檢查設計成果，讓他們利用剩下的時間以及寒假完成一定的工作量，這樣即使第8學期有事情耽誤，也能保證畢業(yè)設計的時間充足。

5.最終成果與過程控制綜合評定。土木工程畢業(yè)設計的周期長，前后有14周，時間跨度大，因此一定要加強學生畢業(yè)設計的過程管理，學生的設計態(tài)度、出勤次數(shù)等應作為畢業(yè)設計成績的評定因素。因此，應將過程控制與最終成果結(jié)合起來綜合評定學生的成績。

總之，學校要通過畢業(yè)設計使土木工程專業(yè)學生對所學知識進行回顧及運用，使他們具備結(jié)構(gòu)工程師的基本能力，為走上工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]謝群，彭亞萍，于華強.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式剖析[J].高等建筑教育，2009，18（2）：121-123.

[2]馮鄭紅.土木工程專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)的探索[J].南陽師范學院學報（社會科學版），2007，6（10）：68-70.

[3]郝哲.對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的思考[J].理工高教研究，2008，27（1）：100-104.

[4]徐巖.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的探討[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2009（11）：425-427.

篇（9）

【書寫格式】

標題“致謝”選用模板中的樣式所定義的“致謝”；或者手動設置成字體：黑體，居中，字號：小三，1.5倍行距，段后1行，段前為0行。

致謝正文選用模板中的樣式所定義的“正文”，每段落首行縮進2字；或者手動設置成每段落首行縮進2字，字體：宋體，字號：小四，行距：多倍行距1.25，間距：段前、段后均為0行。

【注意事項】

畢業(yè)設計（論文）致謝中不得書寫與畢業(yè)設計（論文）工作無關(guān)的人和事，對指導老師的致謝要實事求是。

對其他在本研究工作中提出建議和給予幫助的老師和同學，應在論文中做明確的說明并表示謝意。

【論文致謝詞范文】

大學三年學習時光已經(jīng)接近尾聲，在此我想對我的母校，我的父母、親人們，我的老師和同學們表達我由衷的謝意。

感謝我的家人對我大學三年學習的默默支持；感謝我的母校xx師專給了我在大學三年深造的機會，讓我能繼續(xù)學習和提高；感謝xx師專的老師和同學們?nèi)陙淼年P(guān)心和鼓勵。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨；同學們在學習中的認真熱情，生活上的熱心主動，所有這些都讓我的三年充滿了感動。

篇（10）

中圖分類號：TP315

1 問題

隨著計算機的在高等院校辦公系統(tǒng)越來越普及，為了提高高校工作人員的辦事效率需要開發(fā)眾多用于高校專用的辦公系統(tǒng)及軟件。在各高校每年都的應屆畢業(yè)生都需要做畢業(yè)論文答辯，中間需要有選題階段、畢業(yè)設計過程、報告、成績單等都需要教師和學生及時的通過面對面的交流才能完成，很多畢業(yè)生同時還要面臨單位實習、工作落實等，每個環(huán)節(jié)都需要耗費教師和學生大量的時間，并且還要受到地域和時域的限制。面對以前眾多問題，畢業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)建能夠突破限制，可以使教師和畢業(yè)生通過網(wǎng)絡直接完成以上要求。

2 系統(tǒng)構(gòu)建

畢業(yè)管理系統(tǒng)的大致框架構(gòu)建如下表，主要有選題階段、畢業(yè)設計過程、報告、成績單等主要模塊組成。

3 主要功能設計

主要功能設計如下圖所示，圍繞在畢業(yè)設計過程中需要涉及的四個方面的工作給出了相應的解決方案，并將這四個工作有機地連接成一個整體，前后呼應。可以實現(xiàn)了畢業(yè)設計工作的全數(shù)字化、全過程網(wǎng)絡化管理，這種管理方法將畢業(yè)設計的所有工作都納入一個網(wǎng)絡平臺中，參與此工作的老師和學生在其中完成系統(tǒng)設定的各種工作，從而達到了畢業(yè)設計的有序管理。

在畢業(yè)設計過程中，可以要求學生每周上網(wǎng)填寫畢業(yè)設計進展情況。在平臺上提前設定允許學生填寫某次指導記錄的時間窗，學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)填寫本次指導記錄，如果超出規(guī)定時間后，本次指導記錄的填寫頁面會自動關(guān)閉。通過指導記錄的填寫，可以督促學生始終進行畢業(yè)設計的工作，防止畢業(yè)設計過程中的“放羊”現(xiàn)象發(fā)生。

在該平臺上需要定義各種報告的模板，學生可以在網(wǎng)頁上填寫報告內(nèi)容，系統(tǒng)根據(jù)各學校對畢業(yè)設計文檔的格式要求自動生成相關(guān)文檔。畢業(yè)設計過程中的若干個文檔通常需要保存電子版，可以將電子版提交給圖書館，或?qū)㈦娮影嬗糜诮窈蟮臋z查、評估等工作中。在畢業(yè)設計過程中，需要對學生的報告進行若干次評閱，如：開題報告評閱、中期報告評閱、畢業(yè)論文指導教師評閱、畢業(yè)論文評閱人評閱、畢業(yè)論文答辯組評閱等。

4 系統(tǒng)構(gòu)建中可能存在的一些問題及問題優(yōu)化

例如在Word文檔中用公式編輯器編寫的公式，就不能直接在網(wǎng)頁上顯示，只能將該公式保存成一個圖片，然后放在網(wǎng)頁上顯示。

當一個Word文檔中有大量的公式或其它不能在網(wǎng)頁上直接顯示的內(nèi)容的時候，再使用本系統(tǒng)提供的文檔自動生成功能，需要將大量圖片上傳到服務器，然后再插入到內(nèi)容中，就顯得非常繁瑣了。而且通過這種方式填寫的報告，在自動生成的Word文檔中將公式以圖片的方式顯示，因此不能對公式進行再次修改，也會帶來一些麻煩。所以這種情況下，我們是不建議使用文檔自動生成功能的，而建議使用文檔上傳功能。

系統(tǒng)只能設置了對3級標題、圖片、公式等的自動編號，其它內(nèi)容不能實現(xiàn)自動編號，所以在Word文檔中會有其它的自動編號或自動添加項目符號的內(nèi)容就無法支持。

系統(tǒng)提供文檔自動生成功能的初衷是因為往年的畢業(yè)設計過程中，學生編輯的文檔在格式設置上會出現(xiàn)一些不符合學校要求的錯誤，檢查這些錯誤占用了老師、學生的時間和精力。當然，可以將文檔的中不包含大量公式和特殊符號的部分采用本系統(tǒng)提供的內(nèi)容編輯功能，生成Word文檔是符合學校規(guī)定的格式要求的，下載后再完善文檔內(nèi)容，然后再上傳文檔。

5 結(jié)論

通過以上系統(tǒng)的構(gòu)建，基本上可以滿足高校畢業(yè)設計的基本要求，對其中主要功能的設計，以及中間可能存在的問題的優(yōu)化，再次論證了構(gòu)建畢業(yè)管理系統(tǒng)的科學性和可行性，為以后系統(tǒng)的建立提供了理論依據(jù)。

參考文獻：

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中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0073-03

一、高職生畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及存在的問題

1.高職生畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)狀

目前，許多高職院校都采用畢業(yè)設計（論文）（以下統(tǒng)稱畢業(yè)設計）這一方式來檢驗學生的綜合素質(zhì)與能力。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識與技能來解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。通過這一過程，提高學生獨立分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力，并達到考核學生綜合能力的目的。然而，目前高職學生畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴重，許多人將其原因歸結(jié)為管理工作不到位、指導教師的水平不高和責任心不強、學生基礎差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過于簡單和片面，因此，我們從以下幾個角度來分析問題的根源。

2.高職生畢業(yè)設計存在的問題

（1）論文“學術(shù)性”觀念偏重

許多高職生的畢業(yè)論文在目標、選題、撰寫等方面，仍未擺脫學科本位的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文對學生科研能力的訓練，講究畢業(yè)論文的學術(shù)性、理論性。而高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，應是以就業(yè)為導向組織教學活動，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學生。這就要求學生在指導教師的指導下，結(jié)合畢業(yè)實習，在進行相應的實踐操作之后完成畢業(yè)設計任務。

（2）學校不開設論文指導相關(guān)課程，學生無從下手

在諸多院校的課程設置中，并沒有開設論文寫作課程，而是直接讓高職生們直接進行畢業(yè)設計的寫作。雖然有指導教師的指導，但是許多學生仍然無從下手，并寄希望于指導教師，導致過度依賴，能寫出有獨立見解的論文的學生極少。

（3）畢業(yè)設計與實習同時，學生異地實習，難以兼顧

目前，許多高職院校都安排學生在第三年進行實習，許多用人單位也要求學生能提前上崗，這就使得畢業(yè)設計環(huán)節(jié)難以展開。一方面，學生多分散在外地實習，距離太遠，難以與指導教師交流。如若實習中途返校與老師交流，不僅耗費人力物力，也會影響學生的實習。另一方面，如若讓指導教師前往實習單位進行指導，不但影響教師在校的教學任務，而且時間緊促，難以達到預期的指導效果。

（4）論文答辯形式與評分機制有待完善

現(xiàn)在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學校要求學生在規(guī)定時間前返校參加論文答辯。這與學生的實習、就業(yè)發(fā)生沖突，讓學生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績，由答辯委員會決定，答辯小組的教師們僅依據(jù)最終形成的論文進行考核，不能完成跟蹤學生的畢業(yè)設計過程式考核。這樣的評分機制，難以對學生的綜合素質(zhì)進行客觀的評定。

二、畢業(yè)設計網(wǎng)站的作用

針對目前高職畢業(yè)設計指導中出現(xiàn)的諸多問題,尋求一套行之有效的解決途徑勢在必行。因此，我們設計了“畢業(yè)設計網(wǎng)絡課程開發(fā)與研究”這一研究課題，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)便捷、快速、效率的優(yōu)勢，搭建了一個畢業(yè)設計網(wǎng)站。本網(wǎng)站的關(guān)鍵在于對校外實習學生畢業(yè)設計進度的掌控，便于指導教師及時進行指導。實習學生通過網(wǎng)絡訪問畢業(yè)設計網(wǎng)站，自主更新維護個人相關(guān)信息，不僅極大地減輕了指導教師的工作量，也保證了信息的準確性和時效性。同時，利用系統(tǒng)提供的信息、留言系統(tǒng)、論壇等功能，系輔導員、畢業(yè)設計指導教師、工作站教師及學院層面都可以和學生直接進行交流，提高了工作效率。另外，通過建立完善的畢業(yè)設計數(shù)據(jù)庫，可以及時統(tǒng)計各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對學院的檔案收集、質(zhì)量評估有很大的貢獻。

經(jīng)過兩年的試運行，畢業(yè)設計網(wǎng)站已逐步走上軌道。據(jù)使用過本網(wǎng)站的學生與教師所提交的114份調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。

本網(wǎng)站主要包含以下幾個板塊：（1）通知提醒。畢業(yè)設計管理規(guī)范、實施細則等重要通知，提醒學生完成各項任務的截止日期等。（2）畢業(yè)設計實施流程圖。針對學校沒有論文指導課程，學生對論文無從下手的問題，網(wǎng)站設計了一個直觀簡潔的圖例，用以解析整個畢業(yè)設計的過程，提醒學生在寫作論文過程中應注意的細節(jié)及事項。（3）畢業(yè)設計概覽。提供優(yōu)秀畢業(yè)設計范文、畢業(yè)設計案例教程、論文寫作指導演示文稿等供學生學習、體會。（4）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設計的檔案模板、成績匯總、選題統(tǒng)計等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學都可以隨時登錄論壇發(fā)帖，對各種焦點問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細體現(xiàn)，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網(wǎng)站上，指導教師會在學生提交的帖子上進行回復與指導。

畢業(yè)設計的整個過程，除答辯以外，都在網(wǎng)站上完成。初期，學生自己制定畢業(yè)設計進度，然后提交開題報告，教師在網(wǎng)上進行評閱，通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。中期，學生網(wǎng)上提交初稿并匯報設計情況，教師通過檢查工作進度，了解畢業(yè)設計工作中存在的問題，并指導學生共同解決問題。后期，指導教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學生根據(jù)實際情況提出改進意見，督促學生按進度完成畢業(yè)設計任務。

畢業(yè)設計網(wǎng)站為學生與指導教師提供了一個溝通與交流的平臺，縮短了畢業(yè)指導在時間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業(yè)設計的效率，有效地避免了學生在實習單位和學校之間來回奔波之苦。畢業(yè)設計指導網(wǎng)站的建設，是實現(xiàn)畢業(yè)設計現(xiàn)代化、信息化的一個重要環(huán)節(jié)。

三、依托畢業(yè)設計網(wǎng)站指導畢業(yè)設計的利與弊