環境規劃的基本內容大全11篇

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篇（1）

Abstract: The development of planning environmental assessment and the existing problems, and according to the ecological planning of the status quo and the main problems, are discussed emphatically, on this basis, analyze and summarize the relationship between the planning environmental assessment and planning of ecological environment, and strive for the progress and development of the relevant work, make positive contribution.

Key words: planning environment; impact assessment; ecological planning; research

中圖分類號：F205文獻標識碼：A 文章編號：

引言

規劃環境影響評價，簡稱為規劃環評，指的是在規劃層次的基礎和前提之上實施的一種戰略性的環境評價，其與生態規劃二者一起，成為了我國目前乃至全世界現今環境科學研究以及相應的學科研究領域當中的一個熱點，同時，也是有效的實施可持續性發展戰略思想的重要手段方式。但是，就目前而言，其在實踐以及理論等方面，均存在有不足之處，陷入了一個困境當中。一個方面，在學術界之中相關的政府決策層出不窮，但是，另外一個方面來講，具體的政策條例實施效果卻難以達到預期，無法令人信服，更多的時候僅僅是一個口號，達不到其應有的效應。分析此種現象的根本原因，與環境規劃以及環境影響評價自身的技術方案以及研究項目等，尚不成熟有著直接的關系，同時，相應的管理體制、實施的保障制度等，不夠健全和完善，也是主要的原因之一。

1. 規劃環境影響評價的現狀以及問題研究

深入的針對規劃環境影響評價的現狀以及存在的問題進行探討和研究，是開展一系列工作的基礎性環節。

我國現行的規劃環境影響評價主要有三個方面的問題，即普遍實行環境影響評價制度、公眾參與評價以及環境影響評價的時間性問題。在我國現階段當中環境影響評價雖然是被制定為一個必須要遵守的制度，但是其施行程度卻遠遠沒有達到相關的要求，尤其是以鄉鎮為代表的小型企業，其實際的施行效果還需要不斷的加強。另外，公眾參與至此項工作當中，是一個明智的政策，但是由于缺乏相關的規定，故而導致實際工作當中的矛盾比較的突出，群眾的評價工作沒有得到應有的重視。最后，則是時間性的問題，由于項目的資金大多數都處在可行性研究的階段當中，所以就位環境影響評價工作帶來了較大的困難以及壓力，最終會導致一系列的工作僅僅流于形式，沒有起到真正的作用。另外，在規劃環境影響評價當中的某些條款，缺乏可操作性，并且也為相關企業的工作以及環境評價單位的一系列工作，造成了較大的不利影響，使得評價的等級以及評價的深度范圍等，很難進行掌控，最終導致工作達不到應有的效果。

2. 生態環境的現狀以及存在的問題研究

生態規劃的理論，主要是來自于地理學當中的區位的理論，在此理論當中，針對人類的活動空間以及活動的具體分布等，之間存在的關系較為關注。在現階段，城鎮化以及工業化的不斷飛速發展，使得人們不得不設法去解決城鎮地區無法繼續合理的蔓延帶來的后果，而當前城鎮化的規劃思想以及相關的政策，則是逐漸的成為了生態環境規劃的核心內容以及中心基本點。

現今我國針對生態環境的相關工作的進展情況，可以說是進入到了一個嶄新的時期當中，但是，不論是從相關研究的理論成果，還是從科學方案實施的有效性以及取得的具體效果來講，我國目前階段的實際表現，還是難以令人滿意。在實踐的工作當中，針對生態環境的規劃內容，過于求精，進而誤入了一個專業性的歧途當中，導致其實際的內容以及行業當中的具體工作、規劃以及方案等，出現了重復的情況。另外一點，在現今的工作當中人為生態環境的規劃，是一個龐大的系統性的規劃，其中包含有社會、經濟、環境等等多個方面的內容，這樣的規劃不僅導致相關工作變得更加復雜、任務繁重，還進一步的導致規劃的內容過于的孔洞，缺乏實際的工作效應，進而就在很大程度之上影響了其具體管理方案和工作實施的效果，為工作的進行造成了較大的不良影響。這兩點問題是現階段我國在此項工作當中所存在的兩個主要的問題，合理的對其進行解決和改善，將會對工作的不斷發展與前進，做出積極的貢獻。

3. 規劃環境影響評價與生態環境之間的關系研究

根據上文的詳細闡述和分析，可以對規劃環境影響評價以及生態環境工作的現狀以及所存在的主要問題，有著全面的了解和細致的掌握。接下來，將針對二者之間的關系，進行深層次的探討，力求以此為基礎，更進一步的為相關工作的進步和發展，做出積極的貢獻。

規劃環境影響評價，主要是針對區域性的以及城市性的發展當中的各個項目的具體規劃實施之后，所帶來的實際影響進行事前的評價和研究，所以，其總體的來講應該是一種預防的手段和方式，所以，其相關評價的理論依據標準，則是各個規劃的區域之內的城市發展的可持續性的要求。從這個角度進行分析，規劃環境影響評價，其實質上是一種抽象的、宏觀的可持續性發展的具體目標，需要解決和改善的基本問題，是各種規劃制度之間是否可以符合可持續性的發展，以便更進一步的促進其生態化的發展，這一點，是規劃環境影響評價的基本定位。

從研究的基本內容來進行分析，傳統的生態環境研究，大多數還是針對土地的實際利用、具體的規劃方案等，較為重視。但是，從現今時展的趨勢來講，還需要從區域以及城市等生態系統的實際特征以及發展的方向等，進行分析，運用生態環境的相關理論，來解決一系列的問題，并且以此為基礎，不斷的深入改善各個系統之間所存在的內部結構和功能等之間的關系，促進其協調的發展和進步，進而更好的推動整個地區的繁榮發展。所以，從這個角度出發，生態環境規劃，應該是所需要解決的基本問題應該如何很好的體現出實施的區域以及實施的城市之內的可持續性的發展，這一點是生態環境的基本定位，需要進行明確。

所以，根據上文的闡述，規劃環境影響評價，應該是衡量一個區域以及城市之內的各種發展的基本規劃是否能夠有效的符合可持續性發展的一個具體化的方法和手段工具，其衡量的基本標準和主要的依據，就是其中的各個發展的規劃，是否能夠全面的符合生態環境的相關理論當中對其提出的種種原則性的要求，進而從評價的技術、評價的方法以及管理的模式等角度出發，有效的解決現階段相關工作當中所存在的主要問題，縮短的評價的時間并且合理的減少了由于時效性所導致的錯誤的決策的發生。

同樣的道理，生態環境規劃，也不僅僅是傳統的保護城市以及保護環境的規劃，而是將城市等作為整體性的持續發展的一種戰略性以及方向性的延伸，為區域以及城市之內的各個子系統的發展，提供一種生態化的評價規劃以及限制的原則，進而也更好的為規劃環境影響評價工作的進行，提供了指導，減少了制度無所適從等情況的發生，解決了現階段所存在的主要問題，為工作的進步和發展，打下了堅實的基礎。

4. 結束語

綜上所述，根據對規劃環境影響評價以及生態環境規劃等進行全面的分析，從現階段所存在的問題著手，對二者之間的聯系以及改進的對策，進行了探討，力求為工作的不斷進步作出積極的貢獻。

參考文獻

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論文摘要：本文針對以往規劃方法求解離散規劃問題的不足，通過對離散規劃模型的分析提出了求解離散規劃問題的最速下降搜索解法，通過目標和容量兩種總量控制類型的離散規劃模型的應用實例，為實施污染物排放區域總量控制優化提供了簡潔易用的規劃方法。

實施污染物排放區域總量控制過程中，常常要對區域內的各個污染源排放的污染物總量進行優化，而優化的基本手段就是建立污染物排放總量控制的環境規劃模型，求解則視有無離散變量，采用(混合)整數規劃和線性規劃方法，在以往的線性規劃中，對于離散的數據常常通過一定的數學方法，如分段線性化，形成線性函數，以滿足線性規劃的要求。這種做法雖然暫時解決了計算上的難題，但往往使計算結果沒有相應可操作的方案，在實施中造成難于操作、結果偏差大的情況。而近來廣泛應用的整數規劃雖然能解決離散規劃問題，但要求規劃者有良好的數學規劃理論基礎和實踐經驗，才有可能形成一個物理模型合理、邏輯模型清晰和數學模型精確的規劃模型體系。同時，整數規劃需要分配大量的決策變量，占用相當大的計算機內存資源，限制了規劃模型可求解的實際規模。

1離散規劃問題的數學模型

在解決環境污染實施總量控制的過程中，當污染源達到濃度控制排放標準，受納體(如大氣、水體等)仍不能實現其環境目標時，需要根據受納體質量標準，優化分配各污染源的允許排放量，以保證總量控制的實施。優化的基本內容是環境質量標準與改善受納體環境的技術措施及經濟投資。各個污染源的技術措施及經濟投資很難用一個連續函數加以表達，尤其用簡單的線性連續函數表示。由此可見，離散規劃問題就是在具有各污染源的若干項技術措施及對應投資的情況下，尋求滿足受納體環境質量標準或受納體功能區質量要求的、投資最小的各個污染源的技術措施組合方案。離散規劃問題的數學模型可表達如下:

從上述離散規劃數學模型可見，要求解離散規劃的最優解其關鍵是如何確定k(j)，也即每一源被優化的方案號。同時，為了求解離散規劃對模型數據有如下的約定:同一污染源其排放量與投資額是一一對應的反序滿單映射關系。簡單地說是排放量按從小到大排列，投資額則按從大到小排列。這一約定不僅在技術上很容易做到，而且可以保證每一個源進人模型的方案是優化的。

從離散規劃模型可知，該模型要求提供尸表(各個污染源不同削減措施下的投資額表)、b表(各個污染源不同削減措施下的污染物排放量表)、a表(各個污染源污染物排放對各個控制點或面的影響系數表)、ds表(各個控制點或面的環境指標值表)等4張數據表，無需環境規劃者自己動手逐一描述規劃模型的目標函數和約束條件，其簡潔性、實用性和可操作性顯而易見。

2最速下降搜索解法的基本原理

針對離散規劃模型的結構和特點，離散規劃的最速下降搜索解法的基本原理是:通過兩種特殊組合方案，可以判定有解還是無解，是最優解還是可行解，通過試探法確定當前解是否可進一步向最優解逼近;在試探法成功的基礎上，進一步求出最速下降搜索法求得的組合方案和目標函數減少最大的組合方案，前者作為下次搜索的初始組合方案，后者留待備用。離散規劃的最速下降搜索解法求解方法和計算步驟詳見文獻〔6〕。

3目標總l控制應用實例

目標總量控制是指從控制區域容許排污量控制目標出發，制訂排放口總量控制負荷指標的總量控制類型。其主要步驟為:控制區域容許排污量*總量控制方案技術、經濟評價*排放口總量控制負荷指標。目標總量控制以排放限制為控制基點，從污染源可控制性研究人手，進行總量控制負荷分配。在目標總量控制中，約束條件中控制點個數m=1，影響系數a(i，j)=1，控制指標值ds(i)為控制區域容許排污量。

現以秦皇島市某控制單元的目標總量控制為實例，該控制單元實現總量控制的污染源有9個，實施目標總量控制，其各個源技術治理措施方案的排放量與投資額見表1和表2。表中投資為o的方案即未經治理的現狀方案，其相應的排放量為各源的現狀排放量，該控制單元的污染物排放負荷總量為28254.4kg/d。若控制區域容許排污量為總負荷的50%，即ds=14127.zkg/d，則計算結果:最優解x(o)=〔1，l，2，l，2，1，1，1，2〕，括號內數字相應污染源的方案編號:投資為234.95萬元;污染物負荷削減量為14159.6kg/d;削減率為50.11%;投資當量為60.2665kg/萬元。限于篇幅，因已有離散規劃軟件不再給出詳細計算過程。

4容量總量控制應用實例

容量總量控制是指從受納體區域容許納污量出發，制訂排放口總量控制負荷指標的總量控制類型。其主要步驟為:受納體區域容許納污量一控制區域容許排污量、總量控制方案技術、經濟評價*排放口總量控制負荷指標。容量總量控制以環境質量標準或功能區保護目標為控制基點，以污染源可控性、環境目標可達性兩個方面進行總量控制的負荷分配。

某河流流經一城市，按照水環境功能保護要求，將該河流劃分為3段，采用不同標準加以保護。為了實現環境目標，對排人該河的6個重點污染源實施容量總，量控制，其治理措施方案的排放量和投資額見表3和表4，各源對3個控制斷面的影響系數見表5，3個控制斷面的水質標準見表6。

利用最速下降搜索解法可以獲得本離散規劃問題的計算結果:最優解x(o)二〔l，2，1，2，3，1〕;目標函數值(投資)=108400(萬元);負荷=3539.200(kg/d);占總負荷的45.95%;環境資源利用分配情況如表7。

5結論

離散規劃模型是我國環境界在總量控制的實踐中認識和提煉出來的典型環境規劃模型，克服了線性規劃和整數規劃之不足，其計算方法充分利用了離散規劃模型的自身固有規律，提出的離散規劃模型體系具有規劃模型結構簡潔、概念明確、優化結果可操作性強等特點。正因為如此，從80年代開始離散規劃得到了廣泛應用。本文提出的離散規劃問題的最速下降搜索解法，完全滿足目標總量控制和容量控制的要求，增強了尋求最化優解的能力，可以實現區域內多個控制點或面的同時優化，進一步提高了離散規劃的計算規模和計算速度，提供了靈敏度分析的手段，更適合于環境標準的科學制定和合理的科學決策。

參考文獻

1錢頌迪主編.運籌學(修訂版).清華大學出版社，1990.2

2楊林錫、鄧成梁、甘應愛編.數學規劃的原理和方法.華中工學院出版社，1985.3

3(美)d.m.希梅爾布勞著，張義案等譯.實用非線性規劃，科學出版社，1981.5

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環境影響預測工作在一般情況下都會參照行業中所屬環境的標準，并結合預測與環境分析工作的重要內容，收集相關資料，進行資料分析，評價環境以及空氣質量等方面的問題。從我國環境角度出發，能源的使用、環境的管理等都要與大氣污染防治、水污染檢疫等與解決對策聯系在一起，在環境評價中展開提供的參考依據。

1 實施環境影響與預測分析工作的必要性

進行環境的評價與預測分析都是以可持續發展作為目的的。從整體的環境因素出發，對社會生產活動的過程進行評價，是實現環境良性循環以及可持續發展的最佳方式。實施這項工作，能夠從根本上防止環境污染以及破壞，有效的解決環境污染中存在的問題。通過這項工作，能夠從宏觀的角度發現區域性開發活動的選址、規模、建設特點等方面，都進行可行性研究。有助于了解環境以及區域發展帶來的問題，幫助環境工作者監理評價環境管理體系，促進區域性環境的可持續發展。另外，當單個項目進入某個地區進行規劃發展的時候，進行環境影響與評價工作，能夠在最短時間內縮短工期，為評價規劃提供一定的科學指導意義。

2 實施環境影響預測與分析工作的基本內容

區域性經濟發展作為城市發展的根本標準上升一個層次等級。環境影響與分析工作的實施，是環境評價的重要組成部分，主要內容包括以下幾點：第一，對環境的現狀進行分析調查評價。第二、規劃環境評價方案，對地區環境進行污染分析。第三、檢驗地區空氣質量，并對空氣質量進行分析評價。第四、對該地區的水環境進行評價分析。第五、對所屬地區的固體廢物等進行管理與處理。第六、對該地區的環境容量以及污染總量進行控制。第七、評價地區的環境以及生態環境建設，并對其進行有效分析。第八、開發環境的總體規劃，加強該地區環境保護。第九，爭取公眾參與到環境保護中，監督區域發展對環境產生不良影響的因素。第十、進行環境的檢測與管理規劃，減少不合理規劃項目的實施。其中分析流程見圖1。

圖1 環境評價的分析流程

3 環境影響預測與分析工作的基本流程分析

總結分析環境規劃的流程，還要明環境評價的主要內容。首先，要對環境評價的方案進行分析，總結區域性環境評價的內容，分析評價地區中污染物排放的成分。其次，分析環境影響與識別因素，確定整體的評價指標。對環境的影響進行預測性分析。最后，制定評價分析方案，總結優化調整的措施。

3.1 預測與分析工作的基本簡介

環境的預測與分析工作需要與《規劃環境影響評價技術導則（試行）》中規劃的內容結合起來。結合區域自身規劃的特點以及現行環境評價的技術要求，對工作展開細致的評價分析。具體見圖2。

圖2 環境評價與分析因素的工作流程圖

在規劃流程圖中可以發現，大氣的環境評價方法，鏈接宏觀評價的內容，總結項目流程的橋梁。在標準的評價流程中，可以與大氣質量標準結合在一起，評價方式上需要借鑒大氣的評價方式，結合具體的評價內容進行改善。在分析分析方式中，需要與行為規劃的的內容聯系在一起，其中大氣環境的評價方式，主要包括污染指數、評級方法、經濟學評價方式、專家評價方式的內容。評價的工作內容與常規的項目建設相比，規劃包括基礎性數據的建設，以及大氣承載內容的分析?；A性資料需要與獲取信息的可信度結合，收集相關的資料與內容，注意收集資料與重點控制污染物等結合規劃的性質。另外，規劃方案與承載方案等內容要從三個方面進行論證：結合污染物的特征；分析大氣承載能力，規劃治理方案。在大氣承載能力這方面，分析影響因素并對其進行分析，總結可持續發展的意義。在區域性大氣污染調查中，一方面要與大氣污染的情況結合，將調查的與污染物的排放情況結合在一起。在環境后期影響評估中，加強落實環保評價工作的目的，總結環境影響工作的教訓提升評價水平。所有預測工作都需要進行可持續發展的分析，對提升環境質量具有很重要的作用。

結束語：

環境影響與預測分析工作，對區域的規劃期限、產業定位具有很重要的作用。另外，在規劃過程中，由于受到環境等方面的限制，存在不足的地方。文章只是簡短的總結了規劃的方法，有些環境影響預測分析工作還需要細致的分析。■

參考文獻

[1] 蔡玉梅，謝俊奇，杜官印等.規劃導向的土地利用規劃環境影響評價方法[J].中國土地科學，2005，19（2）：3-8.

[2] 趙書新，歐國立.國民經濟和社會發展規劃對環境影響的評價方法研究[J].管理現代化，2010，（3）：47-49.

[3] 劉晶晶，李小敏，海熱提？涂爾遜等.快速軌道交通規劃環境影響評價方法及實例研究[J].環境科學研究，2007，20（2）：136-140.

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二、環境工程專業認證與注冊環保工程師考試要求相符度剖析

根據工程教育專業認證標準和環境工程專業認證標準，環境工程專業課程設置對自然科學、工程基礎、專業基礎、專業課程四類課程的內容提出了基本要求，可滿足基本要求的基礎上增設特色課程。對比注冊考試分析歸納為以下幾點：

（一）專業認證標準重理論基礎、寬就業口徑，符合注冊考試的要求專業認證標準要求，數學與自然科學類課程至少34學分，包括了高等數學的基本知識、四大化學及其實驗以及物理的基礎知識。工程基礎類課程至少16學分，包括工程力學、計算機輔助工程制圖與信息技術基礎類、機械基礎類、電工電子及自控基礎類課程。使學生學習工程設計、施工的共性知識和共性技術，了解生產安全與環保事故的預測、預防和系統評價技術等。注冊環保工程師考試中的公共基礎考試內容基本包含在內。此外，建設部勘察設計類其他一些注冊工程師考試注冊公用設備工程師中與環境工程專業為相近專業的注冊給排水工程師的公共基礎考試內容也大致與之相同，環境工程專業畢業生就完全有能力參加并考試通過，可為工科學生打下堅實的理論基礎，拓展就業空間。

（二）專業認證標準中專業基礎和專業課程較全面，但對比注冊考試還需完善“標準”明確將環境科學概論作為專業基礎必修課程，環境影響評價與環境規劃與管理為專業必修課程，改變了環境工程專業一貫以來重工程設計、忽視相關的環境科學知識學習的現狀，培養學生不僅僅從工程設計的角度，而是從更全面的角度解決實際中的環境問題［3］。例如垃圾焚燒廠的設計不僅應從工程設計角度分析考慮，還應當作為一個建設項目考慮對當地環境的影響，是否符合當地環境規劃，對當地環境影響如何應進行評價，并且應按照環評法規定進行公眾參與等程序，是否符合當地的環境保護局政策、法規，對區域環境質量是否有改善等。全面考慮環境工程設計與環境規劃管理中的相關問題，是避免出現環境糾紛的重要途徑，也是注冊環保工程師考試制度強調的方面。此外，專業基礎課中環境監測與環境工程專業微生物學作為與工程設計密切相關的課程列為必修，相關內容也是注冊環保工程師基礎課程考試中的重要內容。對比專業標準，注冊環保工程師專業知識考試內容除包含以上內容外，還包括環境管理法規和標準、工程經濟與管理、安全等。對比注冊考試內容，專業課程體系還需設置選修安全類課程、工程經濟學等以更全面準備注冊環保工程師所需知識。尤其是安全類課程，目前工科類課程體系普遍缺乏此類課程，工程實踐過程中安全保障完全依靠短時間的上崗培訓，知識不系統不牢固，可認為這是工程施工和工程運營過程中安全事故時有發生的原因之一。注冊工程師考試的這部分內容正是為規避實際工作中經常發生的問題，為保障人民生命財產安全而設置的，因此本校環境工程專業課程體系調整中擬增設安全類課程以契合實際需要。建議工程認證標準中的通用標準應將安全類課程作為工程專業必修課程以提高工程從業人員整體安全知識水平。

（三）專業認證標準中核心課程設置與注冊環保工程師分方向考試基本一致注冊環保工程師基礎課考試合格后進行的專業考試分五個方向：水污染控制工程，空氣污染控制工程，固體廢物處理處置與資源化工程，物理污染治理工程，生態恢復工程。相應的，專業認證標準中專業核心課程包括以上前4個方向課程，一般高校環境工程專業均設置此4個方向課程，而注冊環保工程師考試設置的第5個方向生態恢復工程需要生態學、植物學、土壤學等方面基礎，推測僅限于有此類學科基礎的高校如林業科技大學開設有相關基礎課程及生態恢復課程。因此專業認證標準考慮了各高校已有學科基礎，具有普遍適用性。但對于生態恢復工程考試方向，其專業基礎課程設置缺乏指導性要求，建議環境工程專業指導委員會應考慮注冊考試的實際需求，給出具體可操作性的標準和要求。

（四）專業認證標準中實踐環節有較高要求，符合注冊考試的需求專業認證標準要求實踐環節至少20學分，包含環境工程專業實驗、認識實習、課程設計、生產實習、畢業實習，此外畢業設計或畢業論文要求13學分。通過實驗與實習，加深對理論課程內容的理解，了解環境工程的規劃、設計以及管理等基本內容，通過環境污染控制工藝操作及運營管理的訓練，運用和鞏固所學習的專業理論知識，掌握環境工程設計的程序和方法，了解相應的設計規范和標準，提高學生對工程的認識和設計能力。而注冊考試最難的考試就是專業知識考試與案例分析，靠的是知識積累和實踐經驗積累，考的是規范標準的運用，理論知識的活學活用，理論與實踐相結合才能有理想的結果。標準中對實踐環節和畢業設計或論文的要求正符合了注冊考試的要求，當然學校的學習僅僅是基礎，還需要在實際工作中繼續學習和積累5年后才有資格參加專業考試，這是注冊考試的規定。

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中圖分類號： 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0120-02

我國高校目前實行的雙語教學是指運用外語（英語）教授學科內容，其本質等同于依托式語言教學模式[1]。語言不僅是學科認知詮釋的外殼，也是探知西方思維的媒介，因此作為課堂生B主體之一的教師，在開展雙語教學時一般采用課堂規劃和師生交流來促進學生學科知識增長和英語能力提高[2]。但是“雙語教學”其實是“一個簡單的標簽標示復雜的現象”，雙語教學除是2種語言外，更重要的是2種主體的共同參與，教學模式的構建需運用需求分析理論，建構雙語教學需求分析模塊來指導雙語教學，為雙語課程設置、雙語教學目標制定提供可靠依據，確保教學符合學習者的需求[3]。本文以學校開展的中外合作辦學―環境科學課程體系中指定的雙語課程為研究對象，從學生需求角度出發，嘗試構建學生需求模塊、教師執行模塊和支撐模塊三位一體的雙語教學模式，探索符合中國實際的雙語課程教學模式提供參考。

一、背景介紹

中南林業科技大學自2013年與美國蒙哥馬利奧本大學開展中外合作辦學項目環境科學專業，核心專業課程采用“三分之一”機制，即三分之一課程全中文授課，三分之一雙語授課，三分之一外教全英文授課，具體課程的授課教師由雙方學?？己藥熧Y力量共同確定。2015年度擬定5門課程采用雙語授課，由中南林業科技大學選派教師授課，這5門課程是“環境工程學”、“環境監測”、“環境毒理學”、“環境氣象學”、和“環境規劃與管理”。

二、基于學生需求的雙語教學模式設計

1.學生需求模塊。模塊的設計從教學開始前就將學生納入教學的設計中，極大刺激學生對未來課程的學習投入度，設計上著重2項內容的執行，一是召開專業課程說明會，二是進行《課程學習期望》調查，從而獲得學生對課程教學的期望與想法。具體為：在課程教學開始前召開專業課程說明會，詳細向學生介紹課程教學的基本內容、教學重點和教學難點，外文教材及配套中文教材情況，同時發放期望調查表。調查表內容涉及：學生自評英語熟練程度、已掌握的專業基礎知識簡述、期望學習到的專業內容、期望的教學方法、期望的考核方式5大主要內容，涉及課程開設前、課程進行中、課程結束后對課程教學的相關期望。授課教師將調查表回收后進行整理，從而為教師執行模塊的設計提供基礎

2.教師執行模塊。以學生為本，以學生為中心，關注學生學習效果，是本模塊設計的主要原則，模塊設計兼顧課程教學目標、教學內容的實施，并滿足學生的學習期望。教學各相關環節設計上教師須掌控以下主要內容。

（1）雙語教學類型。學生通過1年的學習后，全部取得大學英語四級合格成績，達到雙語課程學習必須具備的英語水平[4]，但采用何種雙語教學類型則必須結合課程語言特點，即明確課程語言是內容強制詞匯居多，還是內容兼容詞匯居多[5]。內容強制詞匯是密切反映學科知識的語言和詞匯，是學習相應學科知識必須具備的，學生不掌握這些語言就無法學習相應的學科知識，而內容兼容詞匯是指學生可通過一定學科知識的學習而習得的語言和詞匯，但并不是掌握相應的學科知識所必需的。本研究將5門雙語課程詞匯按課程分別建立語料庫，并使用Wordsmith Tools 4軟件，統計每門課程內容兼容詞匯和內容強制詞匯覆蓋率（表1）。

由表1可知，5門課程以“環境規劃與管理”內容兼容詞匯覆蓋率15.17%最高，以“環境毒理學”內容強制詞匯覆蓋率12.27%最高。參照程昕[6]對雙語教學類型的劃分，這5門課程可采用3種類型的雙語教學模式，即對內容兼容詞匯較多的課程宜采用強化型雙語教學模式（授課語言90%為英文），內容強性詞匯較多的課程采用過渡型雙語教學模式（授課語言90%為中文），內容兼容詞匯和內容強制性詞匯相對居中的課程適合采用保持型雙語教學模式（授課語言中英文不分主次，交替使用）。因此，“環境規劃與管理”采用強化型雙語教學模式，“環境毒理學”和“環境氣象學”采用過渡型雙語教學模式，而“環境工程學”和“環境監測”則采用保持型雙語教學模式。

（2）教學方法。鑒于雙語教學所用教材均為優秀的英文原版教材，一般是專業領域內的資深學者所著，圖示、案例、習題設計較好，在教學方法上可結合教材內容以及當前環境科學領域熱點問題，在傳統講授法基礎上，穿插使用討論法、任務驅動法、直觀演示法和現場教學的教學方法。例如，“環境規劃與管理”的原版教材每章都是通過案例將規劃中遵循的原理進行闡述，并附有完整的案例資料。在雙語教學中，教師可組織學生討論案例，通過英語分析與討論，吸引學生主動去思考問題，并突破原有知識的范圍，從中學會綜合分析運用知識的能力，解決問題的能力，同時提高學生的英語表達能力。在各教學方法的使用中，還需靈活采用多樣的教學方式，借助多媒體教學手段輔助教學，通過聲音、視頻、圖片等提高學生對內容強制詞匯的理解速度。

3.考核方式。高校普遍采用的課程考核方式是考試和考查，且通常在課程教學結束后進行。這一考核方式有著較多的優點，但隨著高校鼓勵多樣化的考核方式，它也逐漸被新的方式替代，例如，有條件的開卷考試、團隊作業、階段性多次數考核、模擬表演等等。這些考核方式也可應用到雙語課程的考核中，突破“一張試卷一間教室”的約束，使得考核變得有趣。這些考核方式的考核語言一般選擇是英語，因為考核突破有限時間有限輔助工具的限制，學生可以廣泛查閱資料、用充足的時間準備考核所需資料，減輕了學生對即時語言短缺的問題，更有利于評判學生對所學知識的理解與應用。

3.支撐模塊。

（1）專家團隊支撐。專家團隊的主要任務是結合中外雙方學校優勢，確定雙語課程設置體系、教學目標、教學大綱和考試大綱，審核任課教師擬定的教學計劃、教材、課堂雙語教學類型、考核方法等，輔助任課教師將學生提出的各項教學期望，有效的融入教與學的過程中，達到有效教學與滿意教學的效果。同r，專家團隊在教學執行過程中采用隨堂聽課、課后交流等形式與學生互動，與教師交流，對教學過程相關環節進行必要的校正。

2.網絡平臺支撐。課堂教學的時間有限，學生必須在課后花較多的時間鞏固課堂內容，同時還需留出足夠的時間預習新內容。雙語課程的教材是英文原版教材，有大量的生詞和專業詞匯，學生還需查閱字典，才能正確理解教材內容，這無疑又增加了學生的學習負擔，因此加強課后的輔導就勢在必行。利用當前流行的QQ＼微信＼微博網絡平臺，教師可在課后與學生互動，輔導答疑，建立相應的討論組、微信群、微博號等，將已完成的授課內容實時更新與學生交流共享，同時，學生可以將自己學習過程中的疑惑在討論組中與教師溝通，將自己的課程作業等發送給教師批改等等。學校構建Blackboard網絡平臺則更好，集成多媒體與現代信息技術，為教學內容展示、作業、測評、輔導答疑等多個教學環節提供支持，且有學術誠信保障系統，是雙語課堂教學的重要補充。

三、結語

我國的雙語教學正在蓬勃發展，學科知識和語言能力的雙豐收是我國高校雙語教學的出發點和歸宿， 是檢驗我們雙語教學是否成功的唯一標準，為進一步提高雙語教學的質量，讓學生更多的受益于雙語教育，在國際競爭中把握更多的話語權，我們還需要做更多的研究與應用，以利切實推動我國高校雙語教學的發展。

參考文獻：

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[2]李穎.高校雙語/EMI課堂調查與分析[J].外語界，2012，（2）：49-57.

[3]鄭大湖.大學雙語教學需求分析的模塊構建[J].外國語文，2011，（1）：128-131.

篇（6）

1.1 素質結構要求

(1)思想道德素質。

具有社會主義國家公民覺悟和道德品質,熱愛祖國和人民,擁護黨的領導；樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有責任心和社會責任感；懂法守法,法制意識強；具有個人誠信和團體意識；熱愛環境保護事業,注重職業道德修養。

(2)文化素質。

了解中華文明和外國歷史文化,具有較好的語言表達和人際交往能力,具有較高的文化素養,文學藝術欣賞能力,具有現代意識和傳統美德。

(3)專業素質。

掌握科學的認識論和方法論(思維方法和科學研究方法),具有多學科綜合分析的能力,具備求實的專業精神、創新意識、嚴謹的科學素養和精益求精的專業態度。

(4)身心素質。

具有自我鍛煉的意識,不畏艱難的氣魄,強健的體魄和健康的心理素質。

1.2 能力結構要求

(1)獲取知識的能力。

具有很強的自學能力,較好的表達能力和社交能力,較強的計算機及信息技術應用能力。

(2)應用知識能力。

具有較強的綜合應用專業知識識別問題和解決問題能力、專業領域內綜合實驗能力。

(3)創新能力。

在本領域內具有一定的創造性思維能力、創新實驗能力、科技開發能力和科技研究能力。

1.3 知識結構要求

(1)工具性知識。

熟練掌握外語、計算機及信息技術應用、文獻檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識。

(2)人文社會科學知識。

具有基本的文學、歷史學、哲學、思想道德、職業道德、政治學、藝術、法學、社會學、心理學等方面的知識。

(3)自然科學知識。

具有較扎實的數學、物理學、化學、生命科學、地球科學等方面的基礎知識。

(4)經濟管理知識。

具有基礎的管理學、經濟學知識。

(5)工程技術科學。

了解工程測量、投影理論及制圖基礎、電工與電子學相關的工程技術科學知識。

(6)專業知識。

具有全面扎實的專業基礎知識和專業方向知識,包括環境學、環境自然科學、環境技術科學、環境工程、環境工程設備基礎、環境工程原理、環境微生物功能和應用、環境監測原理和方法、環境影響評價、環境規劃與管理等領域的專業知識。

2 教學內容和知識體系

環境科學是研究人與環境相互作用規律的科學,包括如何度量、保護和提升人類與環境的和諧度,實現科學發展。根據高等院校理工科本科專業人才培養模式,環境科學專業人才的培養要體現知識、能力、素質協調發展的原則。通過設計適當的知識體系為載體來進行能力培養和素質教育,強化知識結構的設計與建設,使每一個知識模塊構成一個適當的訓練系統,合理區分專業共性知識要求和特色培養要求,滿足“厚基礎、寬口徑、重能力、有特色”的專業人才培養要求。

環境工程專業知識體系由以下6個知識領域組成,見表1。

其中第1～5為通識課程和基本理論知識,第6為專業知識,專業知識包括專業基礎知識和專業核心知識。專業知識包括專業基礎知識和專業核心知識,專業基礎知識由環境學、環境生態學、環境化學、環境工程設備基礎、環境工程原理、環境微生物功能和應用、計算機應用技術等知識領域組成。

專業核心知識主要針對環境監測、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程、物理性污染控制工程、環境影響評價、環境規劃與管理、環境工程施工與經濟等8個方向,以8個課群為中心組成不同專業方向的核心專業知識。

3 實踐教學內容及體系

環境科學與工程實踐教學內容包括課程實驗、社會實踐、畢業設計等,是促進學生理論聯系實際、學以致用和培養創新能力、實際能力的重要保證。環境科學專業實驗/實習教學體系構建依據以下幾項原則:科學性,即體現科學嚴謹的作風；先進性,即緊跟學科前沿,要有超前的意識；實用性,即實驗/實習教學必須滿足社會對環保人才的需求；完整性,實驗/實習教學應包括基本技能、素質訓練和創新培養等內容,基本技能訓練必須過程完整、內容完整,即包括單個實驗、集成實驗和社會實踐等；開放性,允許學生根據自己的興趣參與不同的課程實驗或相關科研實踐活動,進一步培養學生主動學習、自主思考以及理論聯系實際的創新能力。

(1)課程實驗。

課程實驗和課堂理論教學相輔相成。課程實驗可以彌補課堂理論教學的不足,加深學生對理論知識的理解,使學生與教師面對面直接交流,有助于啟發學生深入思考,培養創新能力,達到理論聯系實際的教學效果。在實驗教學中,一方面向學生傳授實驗基礎理論知識,包括儀器儀表的原理、測量方法、操作規范、數據分析等;另一方面訓練學生的基本實驗技能,包括儀器設備的使用和維護、實驗設計、故障排除等。

根據性質將實驗分為觀察性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、研究性實驗。

公共基礎系列實驗:物理實驗、化學實驗、生物實驗、計算機基本操作等。

專業實驗:環境化學實驗、環境監測實驗、環境微生物實驗、環境生物實驗、環境工程實驗/環境污染控制原理實驗、環境分析化學實驗等。

(2)實踐性教學環節。

環境科學專業實踐性教學環節的基本內容包括環境監測實習、環境影響評價課程設計、環境規劃課程設計、環境工程課程設計等。

(3)畢業論文或畢業設計。

畢業論文或畢業設計是一個科研、教學與實踐結合最為密切的環節。畢業論文或畢業設計可以從科研任務或者社會實踐中選擇規模適當、相對獨立的題目,與特定的科研小組、社會部門、企業單位等密切結合。優秀的本科生可以在大學三年級或更早階段參與教師的科研工作中,以獲得更多的實踐機會。此外,也鼓勵有能力、有精力、有余力的學生積極參與專業相關的各類科技競賽活動

轉貼于

和創業競賽活動。

畢業實習采用分散與集中相結合的方法,進入工礦企事業單位環保崗位,時間為8周；畢業論文(畢業設計)在18周內完成。

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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 08. 020

[中圖分類號] F230；F239.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）08- 0034- 03

0 引 言

經過多年的發展，我國環境保護領域信息化建設已經取得了顯著成效，國家和地方各級環境保護部門陸續配備了大批先進的計算機設備、網絡設施和系統軟件，構建了由2 300多個監測站點組成的國家環境監測網絡體系，獲取和積累了大量有用的環境信息。但是由于我國目前正在處于經濟高速發展時期，隨著經濟建設速度的加快，環境污染問題也在逐漸加劇，尤其是近年來，我國華北、黃淮、江淮、江南等中東部大部分地區相繼出現了大范圍的霧霾天氣，空氣質量達到污染嚴重級別，更為人們敲響了加強環境保護的警鐘。面對如此嚴峻的環境保護工作局面，如何利用現代化信息技術手段來加大國家環境監管的力度、提高環境保護工作的效率、能力和水平，不僅是我國新時期環境保護工作面臨的重大挑戰，也是信息技術領域迫切需要解決的重大課題。隨著信息化建設的不斷深入，環境信息系統在近幾十年里得到了迅速的進步，為了加大環境監管力度，環境信息系統審計作為信息系統環境下新的審計模式應該不斷發展與完善。

1 環境信息系統審計的基本內容

1.1 信息系統與環境信息系統

信息系統是以計算機和各種信息技術為基礎，為實現某個系統目標，由計算機硬件設備、通信和網絡設備、計算機軟件、信息資源、用戶、運行機制等組成的信息處理的統一體。它主要包括輸入、處理、輸出和反饋4個部分，具有信息性、綜合性、復雜性、集成性和演化性等特征。

環境信息系統是復雜的信息系統，它除了具有信息系統的基本特征外，還具有自己獨特的性質。一般認為，環境信息系統是基于計算機、通信網絡等現代化手段建立的，能夠提供各種環境信息服務的人機交互系統，它也是各種環境管理信息系統、環境資源信息系統、環境監測信息系統、環境遙感信息系統、環境辦公自動化系統等的統稱。它的主要功能為集成地理信息系統、遙感技術、全球定位系統技術，迅速、準確地獲取自然災害和環境信息，及時、全面地掌握我國環境污染和生態破壞的發生、發展與演變過程，為環境保護部門和有關機構提供基于信息系統的環境管理與決策支持手段，為社會提供環境信息服務。

1.2 環境信息系統審計的基本內容

根據環境信息系統的構成，我們可以看出環境信息系統審計的對象是被審計單位的環境信息系統，涉及構成環境信息系統的各個要素?？偟膩碚f，環境信息系統審計主要包括如下審計內容。

1.2.1 環境信息系統數據庫

環境信息系統數據庫由多個子數據庫組成。每個子數據庫分為空間數據和屬性數據。空間數據是指單個或群體以空間位置為參照的數據，包括地物的空間位置（空間坐標）及實體間的空間相關性（拓撲關系）。屬性數據是與地理實體相聯系的變量或環境特征。環境信息系統數據庫為環境管理提供第一手資料，獲取數據的主要途徑有遙感影像數據和GPS定位數據，將各環節的信息源收集起來，記錄下各種格式的環境數據，并將其轉換為環境信息系統的內部數據格式；通過將圖像處理和實地采集的數據相結合可以提取土地利用、植被指數等資源環境專題信息。其中非遙感信息源，主要包括地形圖、行政區劃圖、地貌分區圖、土壤類型圖、水系圖、水文地質圖等，通過數字化形成基礎圖庫。統計資料數據包括社會、經濟、人口和資源環境數據等。數據庫為系統提供數據支持。

1.2.2 環境信息應用系統

環境應用系統主要包括環境管理、環境監測、生態環境評價、生態規劃、環境模擬與預測、環境事故應急等。其中環境管理指的是對所要處理和存儲的環境數據進行控制管理的過程，包括環境信息的采集、傳輸、處理和存儲等；環境監測主要用來提供所需的環境信息；在計算機模型和算法的支持下，環境信息系統完成生態環境評價、生態規劃、環境模擬與預測、環境事故應急等各種環境信息處理任務。

1.2.3 環境信息模擬系統

環境信息模擬系統主要是指在數據的處理和分析的基礎上對環境問題的各種現象之間的相互關系進行分析和模擬，以便實現環境信息系統的目的和功能。它由多個環境模擬子系統構成，且每個環境模擬子系統以由若干個模擬模型組成，模型庫由環境容量模型、環境規劃模型、環境評價模型、環境預測模型、環境決策模型、環境生態模型等組成。

1.2.4 環境信息系統平臺

環境信息系統平臺為系統提供地理信息系統的基本功能和開發環境。

綜上所述，環境信息系統審計主要是運用信息化技術手段對以上4部分數據進行采集、傳輸、存儲、分析和處理，在此基礎上將產生相應的環境信息產品，如城市環境空氣質量監測日報、重點流域水質監測周報、建設項目環境影響評價報告等，這些環境信息產品將在一定程度上為環境保護部門和相關機構提供決策支持手段。

2 環境信息系統審計所面臨的問題及相關建議

2.1 我國環境信息系統審計存在的問題

盡管我國環境信息能力建設取得了迅速的發展，環境信息獲取和處理手段得到了不斷的加強，但是距離滿足新時期國家環保工作的要求還有相當大的差距，環境信息系統審計在發展與實施過程中面臨以下幾個問題：

（1）相關的法規和準則不夠完善。審計必須依法進行，環境信息系統審計也不例外。盡管在審計署2008年出臺的審計工作五年發展規劃中明確將環境審計列為六大重點關注的審計領域之一，但是缺乏關于環境信息系統審計的準則和規范，缺乏系統性和規范性。同時，計算機審計有關法律法規和準則的不完善，是影響我國開展環境信息系統審計發展的重要因素之一。

（2）環境信息系統建設滯后。在環境信息系統審計中，環境信息系統本身的建設起著至關重要的作用。開展環境信息系統審計，要求計算機信息系統留有審計接口，以便通過接口取得被審計單位環境信息系統的電子信息，進行有關的審計處理。 由于在環境信息化建設中普遍存在重硬件、輕軟件的問題，與環境信息網絡和計算機系統硬件大量投入和高速發展的狀況相比，環境信息系統軟件的建設遠遠滯后。由于此類問題導致所開發的環境信息系統普遍存在建設水平低、功能簡單、性能差、運行不暢的問題，這些無論是在環境監測、環境監察、環境應急、生態監管等面上工作，還是排污收費、項目審批、環境評價、環境規劃等具體工作方面都對環境信息系統審計的開展產生了影響。

（3）審計人員綜合素質不高。環境信息系統審計是環境保護、審計、信息系統、網絡技術與計算機應用的交叉學科。開展環境信息系統審計要求審計人員具有復合型的知識結構，既要掌握環境保護、審計知識，又要掌握信息系統、計算機與網絡技術。但我國現在還很缺乏具有復合型知識結構的勝任的計算機審計人員，人才的缺乏嚴重制約著我國環境信息系統審計的發展。

（4）相關環境審計信息共享程度低?，F在許多審計信息資料與數據儲存在各臺電腦之中，審計信息資料沒有有效地與局域網進行鏈接，審計數據不能互通，沒有實現共享。尤其是在環境信息系統的構建過程中，由于傳統體制所造成的條塊分割，造成各環保部門之間信息封鎖，大量的環境信息資源封閉在單位部門內部；有些環境管理部門分頭立項、重復建設信息系統；信息資源開發利用基本處于滯后的狀態，缺乏全面及時、科學分析、動態跟蹤能力，因而，無法實現環境信息共享， 很難為環保部門的戰略規劃和科學決策提供依據， 這是環境信息系統建設的重大障礙。這種環境信息系統信息無法共享的情形使得有些審計機關的局域網與相關部門沒有實現互聯互通，都是孤立的系統，形成一個個信息孤島，實現遠程審計比較困難，嚴重地影響了環境信息系統審計的應用與發展。

2.2 對我國環境信息系統審計的幾點建議

2.2.1 規范環境信息系統審計相關的標準

審計的正確開展有賴于標準的制定。環境信息系統的審計，需要審計師恪守“客觀、獨立、全面、權威”的職業道德，遵循一定的程序，按照相應的有關環境保護和審計的規定以法定的格式出具審計結論（評價、建議）。同時環境信息系統審計發展到一定階段，必須由行業組織出面將實踐經驗加以總結，并把有關概念、工作流程和技術方法固定、統一起來，形成行業的標準和規范。

2.2.2 加強環境信息系統的開發和建設管理

各級環境監測、管理部門積累大量的環境數據，并利用這些數據建立各種環境信息系統，這些環境信息系統大多僅僅具有查詢、檢索和統計的功能；信息資源開發利用基本處于滯后的狀態，缺乏全面及時、科學分析、動態跟蹤能力， 因而，很難為環保部門戰略規劃和科學決策提供信息依據。隨著環境信息數據和數據庫的不斷增長，如何能很好地將所存儲的數據轉化為能夠容易為環境管理人員理解的、有用的知識，這將是在信息化時代下進行審計的一個巨大的挑戰。

2.2.3 提高審計人員素質，有效開展審計工作

開展環境信息系統審計最重要的在于人才的準備，需要一批既掌握現代審計理論與實務，又了解計算機技術的復合型知識結構的專業人才。在目前復合型人才缺失的情況下，可以采取使用兩種知識類型的人員共同完成審計任務的方式，每個環境信息系統審計項目都配備專業審計人員和專業技術人員，由兩種類型人員分別執行審計中的不同任務，同時也根據需要密切配合，這也是目前許多審計組織進行計算機輔助審計所采取的有效方式。

2.2.4 開發高效實用的審計軟件

首先，要求新開發的環境信息系統軟件必須提供審計接口。我國現有的環境信息系統軟件大多沒有審計接口，審計軟件無法獲取系統的電子資料。為了提高審計效率，降低審計風險，給環境信息系統審計打開通道，企業、社會團體、組織以及政府機構必須從實際出發，研究并開發適合不同信息化平臺、運行環境以及不同審計內容的環境信息系統審計軟件。

3 結 論

經過多年的發展，我國環境保護領域信息化建設已經取得了顯著的成效，同時環境審計也越來越受到重視，但是環境信息系統審計在我國還是處于初步階段， 其發展水平、人才培養方面遠遠落后。本文通過對環境信息系統審計的初步探究，對環境信息系統審計未來的發展提出了一些可供參考的建議。由于信息系統審計對審計事業發展的推動以及環境問題的日益嚴重，相信對環境信息系統審計的研究在未來會成為一個應用與研究的熱點。

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[4]丁業豪.信息系統審計的發展過程和完善建議[J].財經界：學術版，2012（9）：242-243.

篇（8）

一前言

在日新月異、突飛猛進的中國聚居環境建設中，景觀的規劃與設計曰是舉足輕重。面對迅速發展變化的中國景觀規劃設計市場，置身于如火如荼的景觀規劃設計工程實踐。明確景觀規劃設計的根本目標，具備掌握評判景觀旅游規劃設計方案的眼界標準，熟悉景觀規劃設計作為一門學科的理論原理，從而發展創新、規劃設計出更多的景觀杰作，是每一位從事景觀規劃設計實踐的同行首要解決的根本問題。歷經百年，時至今日，景觀規劃設計的內容已擴展得越發廣泛。時空范圍上，從數萬km2的區域旅游發展規劃到數hm2的城市廣場、公園、居住小區景觀環境；項目內容上，從風景名勝區總體規劃、旅游度假區策劃規劃、主題公園規劃到城市綠地系統規劃、道路景觀規劃設計、濱水帶規劃設計；項目性質上，從自然原始景觀的保留到人工生態的再造，從傳統文化的發掘到現代精神的追求，從基于理性的解析重構到基于浪漫的隨心所欲，從基于工程技術的計算論證到基于文學藝術的靈感頓悟，總之，落實在各個具體項目中的現代景觀規劃設計時空跨度之大、項目種類之多、呈現結果之豐富，已遠遠超越了傳統意義上的景觀園林。詩情畫意還要，疊山理水也不可少，但僅靠這些園林的傳統已難以滿足今天社會對于景觀的需要。目標的大眾性、項目內容與參與人員的豐富性、規劃設計實踐的環保生，這三個特性代表了現代景觀有別于傳統園林的基本特性。

二景觀規劃設計實踐的三元

從國際景觀規劃設計理論與實踐的發展來看，筆者認為，現代景觀規劃設計實踐的基本方面均蘊含有三個不同層面的追求以及與之相對應的理論研究：

1、景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態及其感受的設計，即狹義景觀設計；

2、環境、生態、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等自然資源在內的調查、分析、評估、規劃、保護，即大地景觀規劃；

3、人類行為以及與之相關的文化歷史與藝術層面，包括潛在于園林環境中的歷史文化、風土民情、風俗習慣等與人們精神生活世界息息相關的文明，即行為精神景觀規劃設計。如同傳統的風景園林，現代景觀規劃設計的這三個層次，其共同的追求仍然是藝術。這種最高的追求從古至今始終貫串于風景園林理論與實踐的三個層面。筆者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現代景觀規劃設計的三大方面：景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理。筆者稱之為現代景觀規劃設計的三元（或三元素）。

現代景觀規劃設計的三元素，源于景觀規劃設計的實踐?？v覽全球景觀規設計實例，任何一個具有時代風格和現代意識的成功之作，無不飽含著對這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規劃設計情況，三元素所占的比例以及側重不同而己。

景觀環境形象是從人類視覺形象感受要求出發，根據美學規律，利用空間虛實景物，研究如何創造賞心悅目的環境形象。

環境生態綠化是隨著現代環境意識運動的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的生理感受要求出發，根據自然界生物學原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何保護或創造令人舒適的良好的物質環境。

大眾行為心理是隨著人口增長、現代信息社會多元文化交流以及社會科學的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的心理精神感受需求出發，根據人類在環境中的行為心理乃至精神生活的規律，利用心理、文化的引導，研究如何創造使人賞心悅目、浮想聯翩、積極上進的精神環境。

景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理；元素對于人們環境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個優秀的景觀環境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國古典園林中三境——物境、情境、意境一體的綜合作用?，F代景觀規劃設計同樣包含著傳統中國園林設計的基本原理和規律。

強調景觀環境形象首先需要的呈鮮明的視覺形象強調環境生態，首先要有足夠的綠地和綠化強調群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數人所用的空間設施。這三個看似簡單的問題，恰恰是現代景觀規劃設計與傳統風景園林規劃設計實踐側重的差異所在，也正是中國現代景觀規劃設計和建設自始至終所面臨的三大難題，考察時下中國的景觀規劃設計實踐，只要能夠首先把著眼點放在解決這三萬面的問題上來，就可以算是成功了一半。

當前中國景觀規劃設計在形象問題上，從南到北，照搬模仿、少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠意味深長的作品。不少設計仍然被僵化地局限于西方傳統園林的模仿、照搬。

環境綠化設計中，目前我國大多數的景觀規劃設計往往側重于構成景觀環境的，“硬質景觀”，而忽視了綠地林陰一類的“軟質景觀”的規劃設計。景觀環境建設中，各類缸磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。

景觀規劃設計中的場地意識淡薄，更是一個普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來城市戶外環境場地一直極度缺乏。習以為常之后，就連景觀規劃設計也喪失了“提供足夠的活動場地”來滿足游憩行為這一景觀規劃設計的基本目標。對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術語；可是，對于居住的景觀環境，若要問一下，一個人起碼應該有多少戶外活動場地才適合，就連我們專業人員也很少去認真思考。對于處于起步階段的中國現代景觀規劃設計實踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環境、足夠的活動場地是基本的出發點，隨著景觀環境建設的發展，僅僅滿足這三方面，也許還遠遠不夠。但這畢竟是遠期景觀發展的基礎、對于未來景觀建設的騰飛、將起到重要的作用。

正是基于景觀規劃設計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規劃設計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

1、與環境藝術的結合——重在視覺景觀形象的大眾景觀環境藝術流派；

2、與城市規劃和城市設計結合的城市景觀生態流派——以大地景觀為標志的區域景觀、環境規劃，以視覺景觀為導向的城市設計，以環境生態為導向的城市設計；

3、與旅游策劃規劃的結合——重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現代風景園林學科專業的發展方向。

三景觀規劃設計觀念目標的三元

游憩行為、景觀形態、環境生態是最觀規劃設計觀念目標的三元。就目前中國現狀而論，景觀規劃設計、園林、城市規劃、建筑學、環境工程、環境藝術、專家學者、部門領導、管理人員，不同學科專業和不同職業背景的人對于景觀規劃設計觀念目標的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學科、專業、職業、經歷的局限，根據中國社會的需求，以景觀規劃設計的實踐檢驗作為立足點，來看待自身也在不斷演進的景觀規劃設計。根據多年的景觀規劃設計實踐，筆者以為，對于中國，全面的景觀規劃設計應包？quot；游憩行為“、”景現形態“、”環境生態“這三個方面的規劃與設計?！庇雾袨椤暗囊巹潱浜诵氖菍坝^資源（分為自然天成的和人為創造的兩類）、人們的行為心理與項目經濟運作，這相互交織的三者進行揣摩、分析、設定、預測，統稱策劃”景觀形態“的規劃設計，又稱為風景園林規劃與設計，其核心是對游憩行為、景觀項目、設施建設，這二者進行空間布局、時間分期、設施設計，統稱規劃設計；環境生？quot；的規劃設計，其核心是對景觀環境、景區、景點的自然要素環境與因景觀開發建設而引起的影響，進行識別、分析、保護的規劃設計。一個幾萬km2的區域旅游發展規劃也好、一個風景旅游區的項目策劃也好、一個景觀場所的修建性詳細規劃也好，雖然規模、層次、深度各種相同，但是，規劃設計中都必須將這三方面作為基本內容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。

四景觀規劃設計操作方法論的三元

多學科專業人員介入、層次明確的系統理性、規劃與設計的專業素質，這是景觀規劃設計操作方法論上的三元。

景觀規劃設計的多學科專業性，要求操作中，首先要保證一定數量人員的同時介入。根據筆者的實踐經驗，一個稍上規模的景觀規劃設計項目，通常需要來自不同領域總共數人乃全數十人的介入，其中至少要有四五位專項負責人員參與，若要保證起碼的質量，哪怕是再小的景觀規劃設計也不是一兩個人所能完成的其次，在眾多學科專業同時介入中，必須樹立規劃的層次級差觀念，哪些方面是重要的？那些方面是次要的？哪些是潛在決定的因素？哪些是間接甚至是引起誤導的表象？目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰是綱，誰是目？必須達成共識，否則綱目混淆，主次顛倒，反而給規劃幫了倒忙。這就如同城市規劃，社會經濟、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項中，需要由“總體”作為龍頭，也如同建筑設計，建筑、結構、水、暖、電、概預算中要由建筑作為統領對于景觀規劃設計，經濟、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環藝、交通、設施、環保、生態等等，在這些眾多因素的專項規劃中，也需要一個“龍頭”，這個龍頭必須是游憩行為一時空形態布局一環境生態保護三結合的“規劃”。結合國情，基于實踐，筆者堅持以景觀與城市規劃師的規劃專業素質作為景觀規劃設計師的實踐根基。這種規劃的根基，除了時間空間布局與形態設計，其根本的素質在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴密的理性思維與行動；另一方面還要具備靈活應變、始終創新、自由浪漫的感性思維與行動。這也正是“規劃”與“設計”的本質所在，景觀規劃設計更不例外。

五景觀規劃設計理論研究的三元

明確觀念、分清綱目、不斷創新，要在景觀規劃設計的實踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結合中國國情的景觀觀劃設計理論。對于目前我國剛剛起步、眾說紛紜、觀點各異的景觀規劃設計理論，筆者提倡以下三方面的研究側重：

1、從景觀規劃設計的核心內固入門，研究以人為中心的游憩規劃設計和以環境為主導的景觀資源籌劃；

2、從景觀規劃設計的操作落實著手，研究各類景觀活動項目空間與時間分布的規律以及相應的規劃設計；

3、從景觀規劃設計諸綱目因素的分析評價突破，分析判定景觀規劃設計的價值觀念，把景觀經濟、社會、環境的三大效益評價與景觀規劃設計關聯的各個要素掛鉤量化，尋求發現滿足社會市場需求的中國景觀規劃設計的內在規律。

六景觀規劃設計學科專業的三元

當今中國景觀觀劃設計作為一門新興學科專業正在迅速擴展，傳統園林學一統天下的局面正在打破，代之而起的是風景園林、環境藝術、旅游游憩三大專業分爭景觀規劃設計天下？quot；三國格局“。不足為奇，現代景觀規劃設計，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術，即以視覺形象為核心帶動的景觀藝術，在這方面，環境藝術專業最為擅長；二是物質環境的規劃設計，即以環境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術與技術，這是園林專業的強項；此外，園林綠化也好，環境藝術也好，所營造的景觀園林環境終究是為人類所使用的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環境為人們所喜愛，什么環境下會引發什么樣的行為活動，等等，進一步通過組織人的活動、安排娛樂休閑時間，這樣只引出一個大的分支，國際上叫”游憩娛樂學“。在中國名義上沒有這個專業，但實際上正在從旅游管理、風景園林學科中產生。目前，在全國，設有環境藝術專業的大專院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔拇笞ㄔ盒S？0所左右；設有旅游管理（旅游規劃方向）類專業的大專院校約80所。由此就構成了現代景觀規劃設計這一學科。從學科發展演化來看，環藝、游憩娛樂都是近現代、工業革命以后引入的，園林專業則較為傳統。

篇（9）

一 前言

在日新月異、突飛猛進的中國聚居環境建設中，景觀的規劃與設計曰是舉足輕重。面對迅速發展變化的中國景觀規劃設計市場，置身于如火如荼的景觀規劃設計工程實踐。明確景觀規劃設計的根 本目標，具備掌握評判景觀旅游規劃設計方案的眼界標準，熟悉景觀規劃設計作為一門學科的理論原理，從而發展創新、規劃設計出更多的景觀杰作，是每一位從事景觀規劃設計實踐的同行首要解 決的根本問題。 歷經百年，時至今日，景觀規劃設計的內容已擴展得越發廣泛。時空范圍上，從數萬km2的區域旅游發展規劃到數hm2的城市廣場、公園、居住小區景觀環境；項目內容上，從風 景名勝區總體規劃、旅游度假區策劃規劃、主題公園規劃到城市綠地系統規劃、道路景觀規劃設計、濱水帶規劃設計；項目性質上，從自然原始景觀的保留到人工生態的再造，從傳統文化的發掘 到現代精神的追求，從基于理性的解析重構到基于浪漫的隨心所欲，從基于工程技術的計算論證到基于文學藝術的靈感頓悟，總之，落實在各個具體項目中的現代景觀規劃設計時空跨度之大、項目 種類之多、呈現結果之豐富，已遠遠超越了傳統意義上的景觀園林。詩情畫意還要，疊山理水也不可少，但僅靠這些園林的傳統已難以滿足今天社會對于景觀的需要。目標的大眾性、項目內容與參 與人員的豐富性、規劃設計實踐的環保生，這三個特性代表了現代景觀有別于傳統園林的基本特性。

二 景觀規劃設計實踐的三元

從國際景觀規劃設計理論與實踐的發展來看，筆者認為，現代景觀規劃設計實踐的基本方面均蘊含有三個不同層面的追求以及與之相對應的理論研究：

1、景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態及其感受的設計，即狹義景觀設計；

2、環境、生態、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等自然資源在內的調查、分析、評估、規劃、保護，即大地景觀規劃；

3、人類行為以及與之相關的文化歷史與藝術層面，包括潛在于園林環境中的歷史文化、風土民情、風俗習慣等與人們精神生活世界息息相關的文明，即行為精神景觀規劃設計。如同傳統的風景 園林，現代景觀規劃設計的這三個層次，其共同的追求仍然是藝術。這種最高的追求從古至今始終貫串于風景園林理論與實踐的三個層面。筆者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現代景觀規劃 設計的三大方面：景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理。筆者稱之為現代景觀規劃設計的三元（或三元素）。

現代景觀規劃設計的三元素，源于景觀規劃設計的實踐?？v覽全球景觀規設計實例，任何一個具有時代風格和現代意識的成功之作，無不飽含著對這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只 是視具體規劃設計情況，三元素所占的比例以及側重不同而己。

景觀環境形象是從人類視覺形象感受要求出發，根據美學規律，利用空間虛實景物，研究如何創造賞心悅目的環境形象。

環境生態綠化是隨著現代環境意識運動的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的生理感受要求出發，根據自然界生物學原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和 人工材料，研究如何保護或創造令人舒適的良好的物質環境。

大眾行為心理是隨著人口增長、現代信息社會多元文化交流以及社會科學的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的心理精神感受需求出發，根據人類在環境中的行為心理乃至精神 生活的規律，利用心理、文化的引導，研究如何創造使人賞心悅目、浮想聯翩、積極上進的精神環境。

景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理；元素對于人們環境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個優秀的景觀環境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中 國古典園林中三境——物境、情境、意境一體的綜合作用?，F代景觀規劃設計同樣包含著傳統中國園林設計的基本原理和規律。

強調景觀環境形象首先需要的呈鮮明的視覺形象強調環境生態，首先要有足夠的綠地和綠化強調群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數人所用的空間設施。這三個看似簡單的問題，恰 恰是現代景觀規劃設計與傳統風景園林規劃設計實踐側重的差異所在，也正是中國現代景觀規劃設計和建設自始至終所面臨的三大難題，考察時下中國的景觀規劃設計實踐，只要能夠首先把著眼點 放在解決這三萬面的問題上來，就可以算是成功了一半。

當前中國景觀規劃設計在形象問題上，從南到北，照搬模仿、少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠意味深長的作品。不少設計仍然被僵化地局限于西方傳統園林的模仿、照搬。

環境綠化設計中，目前我國大多數的景觀規劃設計往往側重于構成景觀環境的，“硬質景觀”，而忽視了綠地林陰一類的“軟質景觀”的規劃設計。景觀環境建設中，各類缸磚、花崗巖、石料、 不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。

景觀規劃設計中的場地意識淡薄，更是一個普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來城市戶外環境場地一直極度缺乏。習以為常之后，就連景觀規劃設計也喪失了“提供足夠的活動場地”來滿 足游憩行為這一景觀規劃設計的基本目標。對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術語；可是，對于居住的景觀環境，若要問一下，一個人起碼應該有多少戶外活 動場地才適合，就 連我們專業人員也很少去認真思考。 對于處于起步階段的中國現代景觀規劃設計實踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環境、足夠的活動場地是基本的出發點，隨著景觀環境建設的發展，僅僅滿足 這三方面，也許還遠遠不夠。但這畢竟是遠期景觀發展的基礎、對于未來景觀建設的騰飛、將起到重要的作用。

正是基于景觀規劃設計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規劃設計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

1、 與環境藝術的結合——重在視覺景觀形象的大眾景觀環境藝術流派；

2、 與城市規劃和城市設計結合的城市景觀生態流派——以大地景觀為標志的區域景觀、環境規劃，以視覺景觀為導向的城市設計，以環境生態為導向的城市設計；

3、 與旅游策劃規劃的結合——重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現代風景園林學科專業的發展方向。

轉貼于

三 景觀規劃設計觀念目標的三元

游憩行為、景觀形態、環境生態是最觀規劃設計觀念目標的三元。就目前中國現狀而論，景觀規劃設計、園林、城市規劃、建筑學、環境工程、環境藝術、專家學者、部門領導、管 理人員，不同學科專業和不同職業背景的人對于景觀規劃設計觀念目標的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學科、專業、職業、經歷的局限，根據中國社會 的需求，以景觀規劃設計的實踐檢驗作為立足點，來看待自身也在不斷演進的景觀規劃設計。根據多年的景觀規劃設計實踐，筆者以為，對于中國，全面的景觀規劃設計應包？quot； 游憩行為“、”景現形態“、”環境生態“這三個方面的規劃與設計?！庇雾袨椤暗囊巹?，其核心是對景觀資源（分為自然天成的和人為創造的兩類）、人們的行為心理與項目經濟 運作，這相互交織的三者進行揣摩、分析、設定、預測，統稱策劃”景觀形態“的規劃設計，又稱為風景園林規劃與設計，其核心是對游憩行為、景觀項目、設施建設，這二者進行 空間布局、時間分期、設施設計，統稱規劃設計；環境生？quot；的規劃設計，其核心是對景觀環境、景區、景點的自然要素環境與因景觀開發建設而引起的影響，進行識別、分析、保 護的規劃設計。一個幾萬km2的區域旅游發展規劃也好、一個風景旅游區的項目策劃也好、一個景觀場所的修建性詳細規劃也好，雖然規模、層次、深度各種相同，但是，規劃設計中 都必須將這三方面作為基本內容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。

四 景觀規劃設計操作方法論的三元

多學科專業人員介入、層次明確的系統理性、規劃與設計的專業素質，這是景觀規劃設計操作方法論上的三元。

景觀規劃設計的多學科專業性，要求操作中，首先要保證一定數量人員的同時介入。根據筆者的實踐經驗，一個稍上規模的景觀規劃設計項目，通常需要來自不同領域總共數人乃全 數十人的介入，其中至少要有四五位專項負責人員參與，若要保證起碼的質量，哪怕是再小的景觀規劃設計也不是一兩個人所能完成的 其次，在眾多學科專業同時介入中，必須樹立規 劃的層次級差觀念，哪些方面是重要的？那些方面是次要的？哪些是潛在決定的因素？哪些是間接甚至是引起誤導的表象？目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰是綱，誰是目？必須達成共識，否 則綱目混淆，主次顛倒，反而給規劃幫了倒忙。這就如同城市規劃，社會經濟、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項中，需要由“總體”作為龍頭，也 如同建筑設計，建筑、結構、水、暖、電、概預算中要由建筑作為統領對于景觀規劃設計，經濟、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環藝、交通、設施、環保、生態 等等，在這些眾多因素的專項規劃中，也需要一個“龍頭”，這個龍頭必須是游憩行為一時空形態布局一環境生態保護三結合的“規劃”。結合國情，基于實踐，筆者堅持以景觀與城 市規劃師的規劃專業素質作為景觀規劃設計師的實踐根基。這種規劃的根基，除了時間空間布局與形態設計，其根本的素質在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴密的理性思維 與行動；另一方面還要具備靈活應變、始終創新、自由浪漫的感性思維與行動。這也正是“規劃”與“設計”的本質所在，景觀規劃設計更不例外。

五 景觀規劃設計理論研究的三元

明確觀念、分清綱目、不斷創新，要在景觀規劃設計的實踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結合中國國情的景觀觀劃設計理論。對于目前我國剛剛起步、眾說紛紜、觀點各 異的景觀規劃設計理論，筆者提倡以下三方面的研究側重：

1、從景觀規劃設計的核心內固入門，研究以人為中心的游憩規劃設計和以環境為主導的景觀資源籌劃；

2、從景觀規劃設計的操作落實著手，研究各類景觀活動項目空間與時間分布的規律以及相應的規劃設計；

3、從景觀規劃設計諸綱目因素的分析評價突破，分析判定景觀規劃設計的價值觀念，把景觀經濟、社會、環境的三大效益評價與景觀規劃設計關聯的各個要素掛鉤量化，尋求發現滿 足社會市場需求的中國景觀規劃設計的內在規律。

六 景觀規劃設計學科專業的三元

當今中國景觀觀劃設計作為一門新興學科專業正在迅速擴展，傳統園林學一統天下的局面正在打破，代之而起的是風景園林、環境藝術、旅游游憩三大專業分爭景觀規劃設計天 下？quot；三國格局“。不足為奇，現代景觀規劃設計，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術，即以視覺形象為核心帶動的景觀藝術，在這方面，環境藝術專業最為擅長；二是物質 環境的規劃設計，即以環境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術與技術，這是園林專業的強項；此外，園林綠化也好，環境藝術也好，所營造的景觀園林環境終究是為人類所使用 的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環境為人們所喜愛，什么環境下會引發什么樣的行為活動，等等，進一步通過組織人的活動、安排娛樂休閑時間，這樣只引出一個大的分 支，國際上叫”游憩娛樂學“。在中國名義上沒有這個專業，但實際上正在從旅游管理、風景園林學科中產生。目前，在全國，設有環境藝術專業的大專院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔 拇笞ㄔ盒S？0所左右；設有旅游管理（旅游規劃方向）類專業的大專院校約80所。由此就構成了現代景觀規劃設計這一學科。從學科發展演化來看，環藝、游憩娛樂都是近現代、工業革 命以后引入的，園林專業則較為傳統。

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中圖分類號： [F287.8] 文獻標識碼： A 文章編號：

一、前言

住宅建設和千家萬戶關系密切，它涉及到每個居民的切身利益。住宅建設又與國家、與社會息息相關，它影響著國家發展與社會安定。住宅小區規劃的最高目標和終極目的，是為居民提供一個良好的居住環境，幫助人們能更好地實現各種社會活動，所以，適應和滿足居民的需求是住宅區規劃設計的基本要求。在居住小區規劃和建設中，積極推進“以人為核心”的設計觀念和“可持續發展”方針，通過規劃設計的創新活動，創造出具有地方特色、設備完善和達到21世紀居住標準的居住環境，從而使中國住宅建筑技術獲得整體的提高。

二、住宅小區規劃的內容

1.含義

住宅小區規劃是一個總體設計的過程，其設計對象是住宅小區的環境和住宅的體型、房型。住宅小區規劃被城市文脈和地域的制約，是城市設計的延續。住宅小區規劃需要與居民生活需求的居住形態相適應，對已有的文化傳統進行保護和發揚廣大，同時，對那些不斷新生的生活因素做出綜合考慮。

住宅小區的命名依據是我國現行的《城市居住區規劃設計規范》GB50180-93，其中對居住區的劃分做出了明確規范，按照居住戶數或人口規模進行劃分：居住人口規模在三萬到五萬人，或戶數規模在一萬到一萬五千之間的為城市居住區或居住區；居住人口規模在七千到一萬五千人，或戶數規模在兩千到四千之間的為居住小區或小區；居住人口規模在一千到三千人，或戶數規模在三百到七百的為居住組團或組團。當前房地產市場正在進行規?；l展，其發展趨勢也是以此規范為依據。

2.基本內容

住宅小區規劃的基本內容主要包含以下兩點設計：

一是，住宅小區的環境設計，其中具體包括：選址、住宅布置、小內部環境規劃、道路布置、配套設施等。

二是，住宅小區的住宅體型和房型的設計，具體包括三點，分別是總體設計、具體設計以及無障礙設計。

三、現狀和發展趨勢

這些年來，國家將住宅建設定位于國民經濟新的增長點和居民新的消費熱點，同時，住房制度則由福利型分配逐步轉成貨幣型分配，而住宅建設的開發正逐步由數量型轉向質量型。

(一)住宅小區規劃的現狀

當下人們越來越注重居住環境的獨特性風貌，逐漸摒棄了那些缺乏特色的小區，小區需要向獨特個性的方向建造。建造時應當注重以下幾個方面：

1．注重傳統文脈的延續

作為城市的構成細胞，小區應當良好體現城市的建筑文化傳統、居住環境文脈、城市景觀環境等各要素，注重保護各城市自身的文化風格。

2．因地制宜地布局

由于各自不同的小區基地狀況，應當根據地形、地貌和地物，進行小區的規劃和布局，充分體現小區的自身特色。

3．建筑形式的創作

住宅建筑，作為小區的主體，對大規模的住宅如果沒有處理妥當，就會顯得平淡而雜亂。對小區的住宅建筑進行處理時，應注重統一，在統一的基礎上進行變化設計?？梢圆捎脙煞N方法：一是，確定一個與當地建筑有關的主題符號，然后在小區建筑的各個部位上進行應用，符號在尺度和形狀上略作變化，但始終保持總體的一致和統一；二是，挖掘當地的歷史、文化或民風，盡量顯示歷史的延續性以及小區居民的認同感。

(二)住宅小區規劃的發展趨勢

住宅小區規劃的發展趨勢，可以從當前設計時所遵循的原則看出，具體如下所示：

一是，以人為本，住宅建設力求提供一個方便而舒適的居住生活環境，體現對人的關懷。

二是，可持續發展，著重強調在經濟和資源上的節能消費，提倡節能、節地以及節材，建立一個可持續利用資源和能源的住宅體系，畢竟地球的資源是有限的，而有些資源是不可再生的。

三是，注重環境保護，創造一個良好的室內外居住環境，盡可能少地制造污染，保護我們賴以生存的環境。

四是，反映科技的進步，社會朝高科技方向發展，智能化系統的設施是住宅裝備的必然趨勢，建立智能化住宅通訊與管理系統以及智能化住宅綜合管理系統等等，才能讓新世紀住宅能夠適應高科技社會、信息化社會。

五是，住宅產業現代化，可通過各種技術手段推進住宅產業現代化，主要有三方面：一是，建立一個符合住宅產業化的住宅建筑體系；二是，建立一個完善的質量控制體系；三是，建立一個住宅性能綜合評價體系。只有以科技進步為核心，進行住宅小區的建設，才能使住宅建設質量得到全面提高，從而使其使用功能和居住環境得到大大改善。

四、若干影響因素

有若干因素對住宅小區規劃及其發展產生非常直接的影響，具體如下所述：

1.城市多元化

城市的發展以人為本，保持總體發展目標不變，而各子系統的綜合目標則向多途徑進行發展，實現城市多元化。城市發展的總目標可分解為若干子目標，包括政治、經濟、社會發展目標，生態保護目標以及空間發展目標等。在進行規劃時，應當仔細分析各子目標，并分析它們之間的相互聯系和結合，從而制定出綜合的發展策略，以實現城市平衡發展。這就需要著眼于城市全局來實行具體小區的規劃。

2.城市信息化

（一）城市信息化的基本概念

城市信息化，其目標是提高城市集聚輻射或擴散的能力，高起點地融入經濟全球化，建設一個由大容量國際出口寬帶、互聯互通多媒體交換的通信主干網以及多種寬帶接入網組成的城市信息網絡基礎設施，綜合利用現有的信息網絡資源，實行城市信息化開發運用的整體推進。城市信息化，就是信息化進程在城市這一特定地域空間上的實現。

（二）對城市居民工作方式以及住宅小區規劃的影響

工作是城市居民日常生活的主要部分，是最主要的生活行為。城市信息化，從兩方面對居民工作方式產生影響：一是，辦公地點擴散化；二是，居家辦公的趨勢。因此，小區規劃，一要滿足小區信息化的設計要求，二要樹立信息城市的設計觀念。

（三）對居民日常生活方式和住宅選址的影響

城市信息化對居民日常生活方式的影響主要體現在居民和政府間活動方式的變化。居民與政府相關的活動，逐漸增多，成為居民行為中很重要的部分，而且居民與政府之間的活動方式也發生了巨大的變化。而這點導致居民住宅選址更為寬泛，更為自由。

（四）對城市功能及其布局與住宅小區規劃的影響

城市信息化，導致城市功能布局產生總體變化，城市功能逐漸融合，或逐漸分散，對城市交通功能也產生了極大影響，導致其變化，進而對住宅居住功能產生影響，導致其要求提高。因此，住宅小區規劃應當注重完善小區住宅的使用功能。

3.消費觀念和居住觀念的變化

（一）新經濟時代消費觀念的變化

市場經濟運作下，消費者的需求，在生活方面和精神方面都極大地提升，人們對產品精神層面的要求更為豐富。住宅小區規劃，需要著重強調差異，重視居民的精神消費和需求。

（二）生活理念的改變

城市規劃的變化，同時也導致城市居民在消費、居住等各個生活方面的觀念，因此住宅小區的規劃需要努力順應這一發展，把握房地產行業的發展方向，更好的為房地產企業創造更大的效益。

五、結語

從事住宅小區規劃和建設的人員應精心耕耘，積極創建未來世紀的美好家園，因此應遵循以下五個原則：一是，未來住宅小區規劃和建設應當以人為本；二是，未來住宅小區規劃和建設應當能可持續發展；三是，未來住宅小區規劃和建設應當充分注意環境保護；四是，未來住宅小區規劃和建設應當充分反映科技進步；五是，未來住宅小區規劃和建設應當推進住宅產業現代化。在住宅小區規劃過程中，以科技進步為核心，從而全面提高住宅建設質量，改善住宅使用功能和居住環境。

參考文獻：

[1]樊婧怡 榆林總體城市設計中的生態性環境營造與景觀設計 [期刊論文] 《城市建設》 2011

[2]張麗 探討當下住宅小區規劃設計 [期刊論文] 《城市建設》 2010

篇（11）

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

1 問題的提出

所謂案例,是指為了研究與教學,對具有一定代表性的典型事件的內容、情節、過程和處理方法所進行的客觀描述。

在環境工程領域,許多課程,如環境規劃學、環境法學、環境經濟學,許多的問題均會觸及較強的現實背景,具有區域性、綜合性、整體性和實踐性的特點。只有結合具體案例進行生動、深入的分析,才能充分揭示其中所包含的深刻內容。案例教學法應用在我國高校環境工程專業中,時間不長,不夠系統和廣泛,目前僅多見于環境法學課程,該教學手段的欠缺在一定程度上影響了學生創造性思維和分析解決實際問題能力的發展。因而,探索擴大案例教學在其他環境工程專業課程中應用的方法具有非常重要的現實意義。

2 案例教學法及其特點

案例教學法是由美國哈佛大學法學院院長蘭德爾(C.C.langclell 1826～1906)于19世紀70年代首創的。該法主要通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論,使學生掌握有關專業技能、知識和理論的教學方法和過程。該方法注重通過巧設各種問題情境,引導學生對其進行探索分析,以形成自己的見解或解決方案,改變了傳統的死記硬背式教學,誘導學生積極思考,是一種創新型能力教學。

在講授環境工程專業的課程,尤其是涉及到環境方面的政策、經濟以及相關的法律知識時,運用傳統的教學手段往往難以達到理想的教學效果,原因是該類學科實踐性和應用性較強,而學生沒有相關的背景和經歷,因而普遍覺得缺乏真實感,難以激發學習興趣與動機。案例教學法是應對這類課程的有力工具,它能使其由被動變為主動,極大的提高學生興趣。教學效果也得到相應改善。而這一結果與案例教學法的特點是分不開的。與傳統的教學方法相比,案例教學法在講授環境規劃、環境管理等課程時具有其獨特的優勢與適用性,如表1所示。

需要注意的是,案例教學法的“案例”與課堂教學中的舉例相比,雖然兩者均要引入實例,但卻有很大不同。首先,案例在案例教學中占據中心地位,諸如提高學生的分析能力,培養學生的合作意識甚至品德教育等教學任務,都是借助案例來完成的,而舉例在一般的教學活動則處于次要地位;其次,案例是組織學生進行獨立學習、鍛煉能力的一種手段;第三,案例教學中的案例比舉例中例子的涵涉面更為廣泛,更為精致。

開展案例教學時應遵循以下原則:第一,教學內容上確立知識-案例-知識的循環模式;第二,教學組織上確立實踐-教學-實踐的循環模式。案例不是目的,而是工具,案例教學并不是復制細節的知識與技巧,而是在教師的啟發和輔助下,學生借助精選出來的案例主動地掌握知識、能力、情感、態度和價值觀,教學應突出重點,忽略細節,重點的知識就是案例。

3 案例教學法的形式

筆者通過查閱大量的案例教學法的應用實例,并結合自身的教學情況,認為案例教學法可采取如下三種形式。

3.1 案例引述法

所謂案例引述法,即由教師確定授課內容,提供能揭示出大部分內容的案例,并設置問題要求學生討論,然后由教師對討論結果進行歸納分析,轉入教學內容。該法比較適合于授課初期,由于學生對于這種方法尚未熟悉,因此需要花總學時數的1/4~1/3使學生適應該法。運用案例引述法授課,所提供的案例往往能引起學生的興趣,加深學生印象。如果案例與授課內容相關性高,能夠揭示出大部分的授課重點內容,往往能取得極好的效果,但這樣的案例一般較為難得。實際授課過程當中通常是通過與教學內容有部分相關性的案例調動大家的興趣,然后由此轉入正題。需要說明某個具體內容時再提出與之對應的例子。

3.2 案例討論法

案例討論法為案例教學的主要方法,與案例引述相比,它對教師的備課質量、內容豐富性均有更高的要求。案例討論法以討論為主,讓學生在討論或者辯論的過程中獲取知識,深化理解。具體實施起來可采取如下步驟:

首先由教師根據教學目的的需要和要求選擇一個或幾個案例,然后要求學生根據教師提出的要求認真閱讀案例,充分理解案例所描述的事實和細節,讓學生自主地運用所學的知識來分析與處理案例中的問題;其次,討論時要進行必要的引導,使討論緊緊圍繞主題展開;再次,教師要及時發現分歧意見,引起辯論,促進問題討論的深化。

案例討論后一定要有總結和評價。教師對學生課堂上討論的案例一定要進行梳理,去偽存真,及時歸納與總結,得出最終與理論知識相符的結論。通過總結,使學生理解理論知識。案例歸納概論出具有普遍歸納性的知識,具體包括下列內容:該案例涉及的主要知識點及現實意義;指出各種觀點之分歧并予以評價;對學生沒有描述的或難點沒有涉及的進行補充;表述教師本人對案例的看法。案例討論法約占教學總學時數的1/2~2/3。

3.3 互位法

筆者在教學過程中,為了充分發揮學生的主觀能動性,在教學的后期,嘗試完全由學生來主導課堂,即由學生替換老師,而老師當學生。具體內容如下:(1)自愿分組。在課程的第一節課上,讓同學以自愿的方式組建自己的團隊,由每個團隊承擔1個案例。與此同時,每個團隊都要推選一位隊長,由其負責整個團隊的協調與運作。(2)教師工作內容。教學案例的收集與編寫:案例應由教師提前進行收集、整理,從長遠來看,應自主開發一套適宜“環境管理學”教學要求的案例集;向案例作業團隊提供必要的智力支持;合理分配教學時間。(3)小組工作內容。提前向全班同學提供案例復印件;小組分工完成承擔案例的分析、討論,負責制作成案例幻燈(powerpoint文件),并上講臺限時陳述、評論案例(20分鐘左右),陳述點除案例本身的基本內容,還要求小組對額外的背景材料進行補充和豐富,設計題目,并主持同學進行討論。由小組指派的主持人負責課堂控制,小組安排專人負責案例討論的記錄與整理。案例討論過程中鼓勵“頭腦激蕩”與“發散性思維”,強調案例分析沒有標準答案,只有知識的應用及聯想。任何人、任何時間都可以對其發現的疑問或感興趣的問題進行提問與討論。

4 案例教學法實施需要注意的問題

4.1 案例的選擇

一般來說,好的案例應該具有如下四個特征:首先,案例的編選要有典型性、代表性,要密切結合教學內容,來自于實際的職業活動。選擇的案例應具有普遍的指導意義。第二,所選案例應該已有公認的定論或結論,結果不能模棱兩可。第三,所選的案例應真實可信,保證案例以“真實面目”呈現給學生,能夠使學生產生強烈的現實感,激發他們的學習和研究動機。當然,有時候為了加深教學效果,在不脫離現實的情況下,教師也是可以自己編寫案例的。第四,案例本身要能培養學生的職業素質。選擇的案例過于平淡簡單,十分分明,一目了然,沒有分析價值。

另外,案例問題也需要精心的設計。問題設計是進行案例教學的基礎,好的問題一方面可以激發學生的學習興趣,另一方面可鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力。對案例設計的思考題是案例應用價值的體現,是整個案例的靈魂。在講解某一個具體的案例時,不是把整個案例的全過程全部展示給學生,而是根據案例的發展過程設計出不同的思考題,經過逐步提問、討論,層層分析,環環相扣,直至把整個案例講解完畢。

4.2 案例教學的實施過程

(1)提出問題。好的案例需要教師進行深層次、多角度的挖掘,然后提出難度適宜的問題。一般來說,所提問題應圍繞著案例和課堂重點進行,并根據層層深入,難度逐步加大的原則展開。

(2)討論。討論法是案例教學的一種主要方法。為了保證時間充足,班級授課的人數不宜過多,以 50人為上限。

討論法有三種形式,討論式,辯論式,研討式。討論式適合于剛剛學習案例分析而經驗不足的學生。辯論式是案例教學經常采用的形式,適宜于具有一定專業知識,對案例分析有一定經驗的學生。研討式是教師先提出具體的活動內容和背景材料,指定一些參考文獻或資料,學生完全以角色的身份直接參與活動,然后寫出活動分析報告。最后,教師選擇有代表性的案例讓全班學生一起研討。這種方式的實施難度較大,只適宜于已系統學完專業知識的學生或具有實際工作經驗的在職培訓學員。

(3)案例教學的時間分配。案例教學是以學生為主體,所以教師在案例教學中應把大部分時間留給學生。根據我們的經驗,一般應把70%～80%的時間交給學生閱讀材料、個人思考、小組討論和全體學生辯論。教師布置案例、引導和學生討論評價等時間應控制在總課時的20%～30%。

5 小結

作為一種與傳統教學方式完全不同的教學方法,案例教學法在人才培養的有效性方面,在某些實踐性及現實性較強的科目的教學效果方面確實有著非常積極的作用。但是,案例教學也存在一定的局限性。主要表現在兩個方面:第一,教師課前必須進行大量的準備,其中的課堂討論和互位等教學組織形式較為復雜,對教師和學生的知識、能力提出了新的、較高的要求。第二,案例教學最大的困難便是開發和收集具有較高應用價值的教學案例。缺乏高質量的教學案例資源已成為制約環境管理案例教學的瓶頸。顯然,開發一套符合中國本土實際的環境管理案例教學資源庫,是一項長期而艱辛的工作,有待廣大環境教育工作者共同努力。

參考文獻

[1] 田良,袁九毅.高校環境規劃與管理專業中的案例教學[J].高等理科教育,2002.1:69~72.