網絡媒體優勢大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇網絡媒體優勢范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

（一）由客觀規律決定

網絡媒體是繼報刊、廣播、電視后的“第四媒體”，它集中了所有傳統媒體的優勢而具有比傳統媒體大得多的發展空間，很多人都提出了這樣的疑問：網絡媒體最終會取代傳統媒體嗎？很多人斷言傳統媒體將在50年后退出歷史舞臺。但是，筆者認為，網絡媒體并不會取代傳統媒體。上世紀20年代當廣播開始出現的時候，人們就認為報紙會被取代，而幾十年后，我們發現并不是預期的那樣，繼而又出現電視、報紙和廣播非但沒有受到動搖，反而在更加激烈的競爭中完善自己，為受眾提供了更好的信息傳播方式。由此可見，一個新媒體的誕生無論多么完美，多么有競爭力，都不會取代傳統媒體，繼而出現的第五、第六甚至更多的媒體都不會代替任何媒體，這已經是一個客觀的規律了。

（二）社會發展的需要

從未來的發展趨勢來看，網絡媒體絕對不是傳媒界的終結，還會有更多的新媒體，例如現在已初見端倪的手機媒體，這些新興媒體使媒體之間的界限越來越模糊，今后主導新聞信息市場的可能不再只是一個單一的報社、電臺、電視臺或是某個網站，而將是由多媒體組成的跨媒體的新聞集合體。傳統媒體、網絡媒體將以一個完整的媒介出現，未來的媒介競爭不再是不同媒體之間的競爭，而是各大新型綜合媒體集團之間的競爭，這種趨勢已經初見端倪。網絡媒體與傳統媒體的合作可以形成相互補充、相互推動的雙贏效果。所以網絡媒體與傳統媒體要想在媒體大戰中取得長足的發展和持久的生命力，唯一的出路就是合作，它們的關系不是誰會取代誰，而是在競爭與合作中并存共生，融合已經是大勢所趨。

二、網絡媒體與傳統媒體優勢互補與融合

（一）傳播形式的互補

1.時間上的配合。傳統媒體與網絡媒體時間上的相互配合包括兩方面。一方面是兩者在時間上互相補充，充分利用時間差，據不完全統計，中國網民有一定的上網時間模式，一般情況下用戶一天中首次上網時間以上午8點和9點最多，也就是人們上班之前一般都還沒上網。因此報紙、廣播、電視可以加強早間報道。晚上吃飯時間也是人們一般不看報紙、不上網的時段，電視可以把這個時段加以充分利用。這方面做得較好的是香港的大報團。在香港，報紙依然是多數香港人了解新聞的主渠道。這樣網絡媒體與傳統媒體把握好時間差，做到優勢互補，讓讀者各取所需，利己利人。另一方面時間上的配合是指爭取時效，傳統媒體與網絡媒體相互配合盡量做到把最新的信息以最快的速度傳遞給受眾。傳統媒體受其自身的性質很難盡善盡美，這就需要與網絡媒體優勢互補，比如現在傳統媒體都開辟了網絡版，傳統媒體可以在拿到第一手資料之后首先在網絡上，并且可以隨時滾動消息，有些獨立的網站門戶在信息源和新聞撰寫上有所欠缺，就可以與傳統媒體合作，將傳統媒體的報道轉載；傳統媒體在第二天的報道中就要著重深度報道，分析事實，從而避免重復報道。這樣先網絡后傳統，現報道后分析，既可以保證傳統媒體信息的時效性，網絡媒體也提高了信息來源和報道質量。

2.內容上的補充。首先我們知道記者在完成一些采訪報道之前，都需要查閱大量的資料與相關背景，過去，這些工作都是通過資料室或是圖書館完成的，而網絡媒體有豐富的信息資源，由此以來，記者便能方便地查閱資料，省時省力。而且，在很多工作中網絡媒體也為傳統媒體提供了很多新聞信息，例如在實習中文娛部每天都要上網將當天的娛樂新聞進行篩選，經過編輯登在第二天的報紙上，同時很多報道的新聞缺少圖片、視頻，也都是從網絡媒體中獲得的。另外網絡媒體由于發展時間尚短，還沒有積累更多的消息來源，所以很多信息都來自于傳統媒體。同時網絡媒體的整體從業素質并不是很高，在信息快速的同時很難保證質量，我們可以充分利用傳統媒體的優勢，達成合作協議，將其的內容轉載，這樣既可以提高網絡媒體的報道質量，也可以擴大傳統媒體的傳播面和影響力。

其次，網絡媒體很少能獨立制作節目，特別是各類晚會，而這恰恰是傳統媒體的優勢，兩者可以互相呼應，共同制作節目，傳統媒體可以將節目范圍通過網絡媒體讓受眾投票，根據受眾的傾向來制作節目、編排晚會，然后再同步在網絡媒體中直播，這樣傳統媒體既可以通過投票做宣傳，投其所好，也可以為網絡媒體提供豐富的節目，優勢互補，達到完美的融合。比如歷年來的春節晚會，在網上分別開通了與主持人、明星對話、選擇自己最喜愛的春晚等活動，大大增強了受眾的互動性和參與性，比如07年春晚期間，在當天4個小時的直播時間之內，全球共有11039萬人次在線收看了視頻，最高在線人數達到140萬，這無疑是國內有關視頻的新紀錄。達到了網絡與傳統媒體雙贏的效果。

3.技術上的互補。網絡媒體與傳統媒體在技術上所謂各有千秋，網絡媒體集視頻、圖片、文字于一身，可視頻效果差，圖片粗糙，連接速度慢，而傳統媒體雖然有成熟的技術，但是不能實現多媒體報道，這就需要兩者能優勢互補。例如電視媒體擁有四通八達的有線電視網，可以和寬帶建成寬帶高速傳輸網，它將極大提高網絡傳輸速度，并結合網絡與電視的優點，為網絡進入千家萬戶創造了條件。

此外，傳統媒體受其自身的條件限制，很難達到真正的多媒體傳播，在這樣的情況下，傳統媒體就可以借助網絡媒體的力量，借鑒網絡媒體的技術將多媒體用在網絡中，讓受眾有更多的選擇權，可以享受多媒體的樂趣。

篇（2）

傳統的消息寫作是一次性完成的，而網絡新聞由于時效性的需要，寫作過程便成了開放、動態的過程，文字直播是最充分的體現。在賽事報道上，各門戶網站都采用彈出信息提示的方式，可使用戶在第一時間獲取奧運資訊。如騰訊、搜狐分別采用QQ和搜狗輸入法客戶端軟件彈出信息提示，新浪、網易則采用了網頁彈出提示。51個金牌詳訊中，騰訊、網易、新浪、搜狐等網站搶先發出快訊，再推詳訊。

為實現“無時差”報道，新華網提前一個月就進入演練階段，確保信息傳遞準確無誤。8點開幕式開始，新華網發出100萬份手機報，6種語言的消息、圖片同時播出；開幕式結束20分鐘后，2000萬份手機報“號外：北京！北京！”向全球發出，這也是全球的第一份奧運號外。③

第29屆奧運會官網、新華網、騰訊、新浪等網站有對各賽事進行報道的專題頁面，用戶可以及時得知比賽情況，網友還可通過騰訊網的QQ視頻瀏覽器、PPLIVE等在線觀看奧運，新浪與央視合作，將部分錄像制作成視頻供網民觀看，為不方便看電視又很關心奧運賽事的用戶提供了便利。

內容海量

“海量信息”是互聯網最重要的特征之一。在體育賽事的報道上，各網站的報道除了體育賽事情況，還包括賽場花絮、幕后挖掘、體育八卦等，內容豐富多彩。騰訊、新浪等網站對奧運每一個比賽項目都設立專題頁面或專欄，新聞、評論、圖片和視頻等。

央視網作為新媒體的平臺，根據北京奧運會全部28個大項，開設28個主題的直播頻道，即每一個大項都會有一個屬于自己的直播頻道。除此之外，還提供全部3800個小時的賽事視頻，以及所有CCTV奧運欄目的點播。根據視頻點播制作的所有內容，形成一個奧運的視頻數據庫，提供奧運會賽事的視頻搜索服務，網民可以通過搜索找到自己需要的內容。④

各網站不僅自己采集新聞，而且與其他媒體合作，充實新聞量。新浪與北京奧組委官方數據提供商INFOSTRADA合作，可第一時間得到最新的奧運數據；網易聯合14家電視臺打造由胡紫薇主持的欄目《奧運大中國》；騰訊網除與新華社合作推出新華-騰訊奧運快訊外，另與全國11家都市報合作，共享新聞資源、共建新聞中心。

方式創新

在北京奧運的互聯網報道上，最突出的就是創新。新華網采用文字、文圖直播、圖表、音視頻、同步快評、評書、播客、彩信、手機報、電子滾屏、網上調查等30余種報道形式滾動不間斷播報，聚焦開幕式直播、訪談等專題頁面，形成規模龐大的奧運報道“矩陣”；特派記者搭乘直升飛機進行了連續三小時的航拍報道，首次實現了網絡航拍北京；在直播報道中實現了主新聞中心與場內場外100多個報道點、7個承辦城市、全國31個省區市以及世界30多個國家的連線報道；借助新媒體手機，在奧運會開幕瞬間以零時差向100萬用戶發送手機報，并在開幕式結束后立即發出手機報號外；推出“奧運書場”，首次以中國傳統評書的方式對奧運會進行文字、視頻多媒體報道。這些都是奧運互聯網報道的創新之處。⑤

搜狐作為第一個奧運會互聯網內容贊助商，整合各種傳播形態打造“搜狐奧運戰略”并推出實時互動和參與體驗項目。搜狐還推出“SO奧電子雜志”，用國際視野與中國角度相結合的方式觀察奧運，一共出版了18期，內容豐富，角度新穎，正如搜狐所宣稱的，讓用戶感受到了“體育之美、中文之美和普世價值之美”。

騰訊網推出了奧運搜索服務，有效整合SOSO現有信息資源，形成了獨立的搜索頻道。騰訊網融合新聞和圖片搜索，為用戶提供實時的賽事播報以及第一時間的熱點信息；同時，融合地圖搜索服務，提供比賽場館的路況和交通換乘線路。

互動性強

互聯網進入Web2.0時代后，最突出的一點就是網民成為報道的主體，他們可以寫博客、播客，上傳圖片、文字等。央視網征集“我家的奧運會”有關視頻，新浪開辟專門的互動板塊，舉辦“我記錄”百萬網友同觀奧運有獎征文活動，近百萬新浪網友參加；推出“奧運比賽邊看邊聊”，增強網友之間的互動和交流，形成了網絡社區；在新浪論壇里，網友還自發參加了“綠絲帶護圣團”、“綠絲帶觀戰團”和“綠絲帶報道團”。劉翔退賽后，由新浪發起的調查24小時內吸引了60多萬用戶投票，新聞評論更是在12小時內一舉突破25萬條大關。⑥

網易策劃了“不可能完成的任務”系列活動，針對“和平”這一世界主題，在全球范圍內發起了一場為期60天的網民簽名祝福活動；向網友征集全國所有鄉鎮的體育表情；舉辦“不拿獎牌的巨星”活動，號召網友上傳他們所知道的英雄的圖片和故事，讓用戶能認識到更多獎牌背后的英雄；推出了“網易?全國高校2008觀方站”活動，報道華南、華中、華東、西北、東北等七個地區的高校學生看奧運、參與奧運的點點滴滴。

奧運會有史以來第一次實現了互聯網的視頻直播，互聯網與電視、報紙等媒體，一起承擔起了主流媒體的責任，可以說中國的網絡媒體已經初步具備了國際化的操作經驗和大型報道的運作水平，及時、全面、互動、技術領先的實力讓世界矚目，中國網絡媒體所提供的奧運盛宴，為用戶帶來了前所未有的視聽和資訊體驗。

注釋：

①中國日報網環球在線消息：《互聯網略高于電視 總體滿意程度超過9成》，2008年9月1日

②馮曉芳 周丹丹：《蔡名照：互聯網廣泛參與將使北京奧運令人矚目》，新華社，2008年4月28日電

③⑤虞寶竹：《新媒體大放異彩 報奧運書寫華章――訪新華網副總裁白林》，《中華新聞報》 2008年8月20日

篇（3）

媒體顧名思義是傳媒和載體的有機結合，媒是隨著體的發展而發展的，體是隨著媒的發展而實現自身價值的。人類社會經歷了舞臺媒體、紙質媒體、廣播媒體發展到今天的網絡媒體，是社會進步和技術進步合力的結果。

盡管我們是從因特網首先知道了網絡媒體的概念，但真正更易為大眾所接受，適合于大眾使用的網絡媒體應該是有線電視。

這是因為：

（1）一種媒體要進入尋常百姓家應該必須為用戶提供物美價廉的服務，而電視節目正是這種服務的一個榜樣，她現在是人們喜聞樂見的主流媒體，深入千家萬戶，比其它媒體擁有最廣泛的受眾群體。

（2）有線電視有實現大規模連網的基礎，并且是寬帶、高速率的，為高速交互式業務提供了物質基礎。

（3）媒體是社會的神經，媒體具有本身特有的運行規律，她為社會所關注，為政府所監管，相對于因特網，有線電視擁有良好的媒體運行機制和管理基礎。

因此，有線電視作為傳統媒體具有向網絡媒體過渡的最佳基礎。它既有網絡媒體賴以發展的物質基礎，又有網絡媒體發展的業務基礎和管理基礎。在這種優越條件基礎上產生的網絡媒體是最有生命力的。因此，網絡媒體的時代已經到來，并且有線電視應該是網絡媒體的主體，大勢所趨，不可阻擋。我們所應做的是面對現實接納新生，采取積極的對策，讓有線電視作為網絡媒體在我國走得更穩更好。

2、有線電視的網絡媒體特征

盡管有線電視作為網絡媒體的主體剛剛顯現，但我們通過因特網以及網絡媒體在國內外局部范圍內的進展，可以看出網絡媒體具有如下一些特征：

（1）生動的傳播形象網絡媒體幾乎囊括所有的傳統媒體，文本的、音頻的、視頻的，她為傳統媒體提供了一個巨大的推進平臺、一個低成本的發行手段，她會成為一個接口規范寬松的開放式的基礎設施。

（2）豐富的傳播內涵分布于全世界的數據庫都可以為網絡媒體所用，使人們的生活更加豐富多彩，使人們的工作更加方便快捷。

（3）互動的傳播方式媒體由原來的單向、固定的傳播方式轉變為交互、移動方式的傳播，媒體由“廣播”變為“廣取”，用戶將有選擇地“抓取”或使用網絡上的訊息。因此，注意力爭奪戰將成為網絡媒體發展的一個關鍵，媒體的品牌效應會越來越重要。

（4）個性化的服務方式網絡媒體的服務方式將由原來的單一的服務向多樣化、個性化發展。傳統的電視臺將面臨困境，電視臺的黃金時段的概念將化為烏有，代之而起的是“我要看的時間就是黃金時間”的接受習慣，頻道眾多，各有所長，觀眾按需自選，不再受過多的時間限制，從而迫使節目頻道趨向專門化，節目質量相應提高。

（5）集約的運營模式媒體運營將打破地域限制，由原來離散、小規模、低效向集團化、規模化、高效轉變，有線電視將由原來的封閉型走向開放、走向融合。

3、有線電視的網絡媒體困境及對策

盡管有線電視向網絡媒體過渡是大勢所趨，但在我國仍有一段艱難的路要走，主要表現為如下幾個方面：

（1）網絡規模有線電視作為網絡媒體，網絡的規模、網絡的質量、網絡的技術水平對有線電視的網絡價值影響很大。我國的有線電視的發展過程，一直是有系無統，缺乏統一的垂直化領導。有線電視網絡是每個城市、每個縣、甚至每個小區自己鋪設的，雖然范圍非常廣泛，但實際上彼此并不相聯。這樣的信息“孤島”，在互聯網時代是沒有價值的，無法發揮本應發揮出來的巨大作用。另外，各地的網絡質量水平參差不齊，要實現網絡媒體的使命，有的需要重新改造，有的甚至需要重建。

國家為了提升有線電視網絡的價值，已出臺了一系列政策，要求以省、自治區、直轄市為單位組建企業化的廣播電視網絡傳輸公司，地（市）縣相應建立分公司和子公司，統一經營管理廣播電視傳輸業務。全國廣播電視網絡傳輸公司也有望近期成立。另外，廣電正在升級其基礎設施。2001年底30個省市骨干線建設全部完成。國家光纜干線網是雙向的，已經建成3萬公里，連通30個省市。

盡管阻力大、任務重，相信廣電部門通過經濟、技術、業務和必要的行政手段，兼顧地方有關各方利益，能夠把有線電視網絡建成一個完整的全國基礎信息大網，不僅可以實現自身的媒體功能，也可以通過介入電信業務，抵御中國加入WTO后外資進入電信市場形成的強大資金、技術優勢，并防止外資攝取電信業壟斷性高額利潤。

（2）網絡內容“內容為王，管道為后”，高品質的內容是確保媒體成功的最關鍵的因素，與技術相比，內容的重要性更大。盡管有關有線電視網絡的新技術不斷地涌現，但用戶更看中的是自己是否享受到高質量的內容服務。要想讓網絡媒體進入尋常百姓家就必須為用戶提供物美價廉的服務，除了能提供目前廣播電視能提供的內容，例如新聞、體育、財經、娛樂以及其他內容，還應能提供能滿足人們不同需求、不同層次的個性化、專業化服務，而且這些節目還必須具有較高的互動性。

要解決網絡媒體內容匱乏的問題，應走網絡經營和內容服務分開的道路，充分保持各自的獨立性和自主性，各自進行市場化、產業化運營。

有線電視網絡獨立出來以后，可以在有線電視網上搭建2個信息平臺。一個是模擬平臺，傳輸目前的幾十套模擬電視節目及其他一些付費頻道節目。一個是數字平臺，除了為未來的數字電視做準備外，還可以從事多種信息服務業務，包括數據增值服務、電信服務。

有線電視的內容走市場化、產業化后．會極大地繁榮節目制作市場，實現節目制作多樣化。所謂節目制作多樣化，是指充分挖掘社會資源，利用和委托一定的社會力量從事節目制作。未來內容制作方式將呈兩極化發展。一方面，人們利用個人計算機及相關設備在家庭制作的內容越來越多，一個或幾個好的新聞工作者或一個好的節目就可能成為一個頻道的品牌。另一方面，大的內容提供商將會涌現，跨領域、跨地域的節目制作和內容提供的傳媒集團會組建。隨著媒體內容提供渠道的多樣化與分散化，用戶愿意為好的節目付費，“只有垃圾節目才是免費的”這一新的概念會形成。媒體產業將同時告別暴利時代和免費時代，而走向“微利時代”。

目前，廣播電視臺仍是一個重要的節目制作和提供單位，應該盡快轉變觀念，鼓勵發展獨立的節目源制作商，委托他們制作節目。特別是一些專業性很強的節目，例如教育、衛生等，必須由大學、科研機構、專業人士的參與，和他們采取聯辦、合辦或分辦的形式，這樣才能獲得社會的認可，讓節目步入良性發展的軌道，這樣的網絡媒體才會給社會帶來新鮮、刺激，為社會發展增添新的推動力。

目前，我國的網絡媒體還處在市場的培育階段，有線電視需要做的是將大量的經過組織的優化信息，推向用戶，并加強宣傳力度，讓用戶以低廉的價格體會到網絡媒體的好處，隨著觀眾的增加，才能出現規模效益，進入更高的發展階段。

（3）國家政策有線電視產業的特殊性決定了其具有極強的政治敏感性，有線電視不僅要為公眾提供高質量的精神產品和信息產品，還肩負著弘揚民族優秀文化和倡導主流意識的重任。因此國家對有線電視的監管不僅應該而且必要。但是監管的具體內涵以及具體的監管方式對有線電視產業的發展影響很大。相對于我國有線電視的產業化進程以及公眾的精神、文化、生活需求，我國有線電視的產業政策還顯不足和滯后。

這主要體現在如下幾方面；

①現行的管理體制只是對有線電視的內容供給側采取政府直辦的方式進行控制，這種方式只能保證內容供給側不出事，卻無法保證因缺乏足以吸引公眾的節目和信息產品而在有線電視市場真正失去政府控制的目標。

②政府現在對有線電視的管理還多采用事業型的內部控制制度，相關法律還顯缺失，這遠不能適應有線電視的產業化需求，有線電視的產業化更需要政府從宏觀的角度出發，對市場進行法制化管理，通過建立相應制度，在政府的管制下促進市場的繁榮和發展。

③政府對有線電視行業的管理籠而統之，該嚴管的內容，因管理幅度不夠或管理成本太高，無力監管或降低了監管能力；不該嚴管并具有市場價值的內容，因管理太嚴，而制約了產業發展。在有線電視的產業化進程中，政府對內容的管理應該區分類別，進行分類管理，該嚴管的要嚴格控制，該放寬管制的要予以松綁。在目前試圖全部管理的制度下，必然會抑制有線電視產業的發展。

4、有線電視的業務分類

有線電視的光纖同軸混合網HFC利用5－40MHZ頻帶作為上行通信用，50－750MHZ作為下行頻帶，這種結構具有非對稱雙向傳輸功能，這使有線電視網絡具有廉價、寬帶、多功能的特點，它實現了分配型信息和交互型信息在有線電視網中的統一。HFC有線電視網絡的這種特性使其可能成為寬帶綜合業務數字網和信息高速公路的切實可行的用戶接入網。

所謂分配型業務是由網絡中的一個給定點向其他位置傳遞單向信息的業務，具體包括：

一、不由用戶參與控制的分配型業務；

二、由用戶參與控制的分配型業務。

篇（4）

關鍵詞:網絡購物;真實性;傳播

隨著互聯網的發展,網絡為我們提供的內容越來越豐富多彩,網絡購物以其特有的魅力吸引了越來越多的網民。與現實購物相比,二者最大的區別在于渠道的差別,網絡購物是通過互聯網完成其消費行為的。作為一種新媒介,互聯網兼具了傳播媒介與購物通路的雙重特性,不僅是一個技術平臺,也是一個經營平臺。

網絡購物為消費者提供了更多的選擇機會,更便利的消費方式,但與此同時,其缺陷也暴露無遺。在傳統消費模式下,消費者可以通過對產品的摸、聞、嗅、視聽、試穿等實體性接觸來比較評判,但在網絡消費中,消費者對商品的比較只能依賴于商家的描述,而且這種描述也多限于文字和圖片方面,判斷信息的可靠性和真實性,則是留給消費者的難題。那么,應該如何充分利用網絡媒體本身的優勢來克服這些問題呢?

1.交流工具

為了方便用戶的溝通,2004年底淘寶網推出了即時交流工具――“阿里旺旺”, 它不僅具有其他聊天工具都具有的文字、語音和視頻功能,同時還具有交易提醒功能,對于近期進行交易的時間、交易內容通過消息形式進行通知。這縮短了賣家與買家的距離,使買賣雙方在網絡交易方面有了很好的溝通。

2.社區文化

僅有與商家的交流還遠遠不夠,我們不能對商品進行親身直接的感受,正所謂“王婆賣瓜,自賣自夸”,信息的可信度依舊很弱,因此,我們亟需客觀的第三人出現。淘寶網的社區論壇正好提供了這樣一個條件。網絡消費者進入論壇表達自己的思想或見解,也從網友那里獲取自己想要的信息,對購買者關心的話題和關注的商品進行討論,從而形成群眾基礎的導向機制。相對于網站官方的推薦,消費者更樂于接受同樣是使用者的社區論壇。這實際上是為網絡消費者在進行網絡傳播的同時補充了一個方便溝通的人際傳播環境,媒介傳播加上人際傳播,彌補了僅靠網絡傳播的不足,實現了傳播效果的最優化,使信息更具可靠性與真實性。

3.信用體系

信用度一直是消費者進行選擇與判斷的砝碼,那么在網絡中,我們如何來確定銷售者是否具有良好的信譽呢?淘寶網的信用體系是通過信用的積累來直觀體現的,淘寶網會員每交易一次,就可以對交易對象作一次信用評價。評價分為“好評”“中評”“差評”三類,每種評價對應一個信用積分,信用積分再通過相應的圖案直觀體現。這種信用直接來自于購買者的使用體驗,充分利用了互聯網透明度高、交互性強的優勢。此外,在展示商品的有關界面,消費者還可以對已購買的商品以及賣家的服務作文字性的使用反饋,這樣不僅能夠體現賣家信用度,還能給買家提供相應的購買指導和理性判斷。

此外,還可以按商品屬性劃分信用評價,建立統一的信用評價體系。按商品屬性進行劃分,有助于信用機制功能的有效發揮,而統一的信用體系,則可以使消費者同時對比多家網絡平臺的商品信息,一方面方便了消費者;另一方面還可以促進各網絡平臺之間的競爭,從而利于網絡購物的整體發展。

4.搜索引擎

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多媒體應用地理教學是一個前景十分廣闊的領域。地理學科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發揮其功效的。以下我本人結合十年教學實踐經驗總結出的：

一、有利于創設自由，輕松愉快、和諧的學習情境，激發學習興趣，調動積極性。

興趣味是最好的老師。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用多媒體課件與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。例如：在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生既輕松又新穎。又如，當講到臺灣的旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在學生面前，一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于提高和鞏固學生學習的興趣，激發其求知欲，調動起他們學習的積極性。

二、有利于優化教學模式，活躍課堂氣氛

在傳統的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學，但一些掛圖內容繁多，重點不突出，而且其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。而采用多媒體輔助教學，恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。例如：在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區分課件的設計制作中，把位置、地形、礦產、經濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點的作用。尤其是利用多媒體課件進行動態模擬，使靜止圖像成為動態圖像，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。此外，很多自制的課件里，在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。比如在自制的課件里，倘若適當插入AVI或MPG格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現象呈現在學生面前，如火山爆發、地震、海底地形等；也能把十分遙遠的地理事物展現在學生眼前，讓學生領略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風土人情等。例如：在《太陽系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中，不時把學生帶到星光璀璨的太空遨游，對提示宇宙的奧秘，提高學生對天文知識的了解和認識，起到了宏觀、生動的效果。

三、有利于因材施教，提高教學效率

由于多媒體網絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創設更接近實際情景的虛擬化實驗學習環境，這給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。因此，不同水平的學生，可以根據自己的特長、興趣自由選擇各種地理學習資源，有利于因材施教。

而多媒體網絡教學恰恰能充分借助動感的畫面，美妙的音樂，深情的文字，豐富的資料使學生身臨其境，給學生以“較真實”的地理時空感，從而激發學生濃厚的學習興趣，取得良好的教學效果。

篇（6）

1、網絡交互，提供創新學習的可能。在傳統語文教學中，教師是唯一的評價者。一節課中，教師又怎能對幾十個學生進行面對面的反饋評價。多媒體計算機參與語文教學，為智能性評價提供了可能，極大地促進了學生學習的主動性和積極性地發展，為自我實現創造性學習提供了可能。學生在計算機上選擇詞語搭配，一旦選對，計算機就顯示出一張可愛的笑臉“對了！”當結果不對時，則顯示“錯了，請加油！”“錯了，請仔細在想一想！”學生在這樣一個活潑的、生動的、民主的氛圍中學習，始終處于一種情緒狀態之中，對所學的內容產生了濃厚的興趣，并積極投入進去，動腦思考、動手操作、動口表達自己的觀點，是他們通過自己的參與感受到自身的力量所在，體驗到創造性學習的樂趣。

2、設置“資料庫”“探險園”激發學生探索欲。學生的認識水平因人而異，各不相同，傳統的教學把他們定位在一個起跑點上，就產生了學的好的學生沒有吃飽，他還有學習的余地；學的差的學生還沒有學好，這就影響了學生的自信心，抑制了學生的探索欲，學習過程缺乏了挑戰性。計算機信息的貯備多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。學生可以根據自身的需要，去探索知識，調節學習的速度、容量，增強了學生的自信心。

3、創設問題情景，激發創新意識。教師積極創設良好的問題情境是喚醒學生主體意識產生強烈欲望的“敲門磚”。教師的提問應該精簡，必須精心設計能“牽一發而動全身”的問題。如教學《太陽》一課時，教師不急于讓學生分析太陽有什么特點，而是先講：關于太陽，老師有個理想，小時侯從報紙上得知一位宇航員登上了月球，于是立志長大要登上太陽。語音剛落，全班同學哄堂大笑，紛紛舉手告訴老師：“您的理想不能實現”此時教師趁熱打鐵，只有一個問題：為什么實現不了呢？引到學生一邊讀課文，一邊在電腦中查找資料。由于以創設問題情境導入，學生在笑聲中對課文內容產生了興趣，再通過電腦操作，資料查閱，獨立思考，不僅體會了課文，學會運用列數字、比較等說明方法，還發散了思維，培養了創新能力。

4、古人云：“為學患無疑，疑則有進。”“小疑則小進，大疑則大進。”疑問能使學生主動學習，疑問能促使學生知新，疑問能使學生去發現、去探索、去創造。所以教學中應多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問。如教學爬山虎的腳一課，學生提出了“為什么爬山虎的腳是一腳一腳往上爬，而不是一步一步往下爬？”的問題，教師充分發揮主導作用，引導學生帶著問題在電腦中查找資料，學生通過看視頻資料便“無師自通”了。由此可見，引導質疑、自我解難，能激發學生求知的饑渴心理，而主動探索有利于發揮他們的創造能力。

二、多媒體網絡環境中，學生創新思維訓練的方法

1、營造氛圍，填補空白。古詩的語言是非常精練概括的，而且是跳躍的。要讓學生理解詩人的語言，領會詩歌的意境，就得把詩句在跳躍過程中留下的“空白”填補起來。如教學《靜夜思》利用多媒體網絡的廣播功能創設圖文聲并貌的教學情境，為學生創造性的表達詩人思鄉之情提供了天地，這樣即可使學生在視聽享受中激發學習興趣 ，自然而然地展開想象，反過來又可以促進學生更加感知和理解教材。

篇（7）

中國分類號：G434

計算機多媒體技術是近些年來出現的高新技術，它把聲、光、電融為一體，可以多角度、全方位、大容量的傳遞信息，計算機多媒體輔助教學手段日益引起我們的關注。計算機多媒體輔助教學與常規教學相比更強調以學生為中心，同時要求進一步加強教師的作用。教師的職能也有相應轉變，教師在教學過程中的主要任務不僅僅是將知識傳授給學生，而是要應用多媒體技術，為學生營造一個適宜的環境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習，使學生更有效地獲取知識，激發學生創造性思維，培養學生認知能力，遷移能力和創新能力。同時更好的是互聯網上有了豐富的教學信息資源和多樣化的呈現形式，我們就有條件采用全新的教學方式進行教學。最基本的教學中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計算機及網絡所提供的集成化的教學環境，如多媒體學習系統、資料庫，演示環境輔助學習工具、師生交互環境所取代。教師可以利用多媒體充分表達教學意圖；學生可以通過下載學習軟件、網上查詢資料，通過電子郵件或BBS等與教師、同學交互聯系等方式來完成學業。在這樣的環境下，教學模式或教學方式的改革和創新就有了更大的可能。

“提高化學教學質量，促進學生多種能力的和諧發展，全面推進素質教育。”是當前每一個化學教學工作者共同奮斗的目標。

本學期我們教研組開展了創新展示課活動，在教學過程中我充分應用多媒體技術輔助教學，得到了學生的普遍歡迎，并取得了良好的教學效果。下面針對我的具體實施情況，從其優越性、及教學實踐中的影響因素等幾個方面，具體談談網絡在教學實踐過程，尤其在復習課中的優勢。中學化學教學中應用電腦多媒體技術輔助教學，具有以下幾個優越性：

一、豐富的表現力

中學化學教學中運用電腦多媒體技術，可將不同的化學內容進行模擬仿真和創設情景，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，大大加強了中學化學教學的表現力。下面我談談在這節課中的一些具體實施情況：

1、化不可見為可見

化學反應歷程都比較抽象、難懂，利用多媒體制作成動畫就可易學、易懂、易記。像初中學習氧氣的化學性質；水的電解反應；一氧化碳還原氧化銅；復分解反應的過程等等都可以利用DMAX、3DS或DIRECTOR制成動畫，動畫一播放，無須你多言，就一目了然，很清楚、也很生動，學生也容易理解。比如在復習化學反應實質時，若只是照本宣讀，不能起到很好的教學效果，而采用動畫仿真，模擬分子分成原子，原子重新組合成新的分子，極大地增強了感官效果。這些原理在過去的教學中只能靠教師口頭講解，學生憑空想象，現在則可利用相應的多媒體課件來進行演示，這不僅能使學生直觀、生動、形象的了解到這些知識，還提高了學生的學習興趣。

2、化靜態為動態

如：在講原子的構成時，我們可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子，然后利用3DMAX或3DS制成三維的圖畫，模擬原子的核外電子的運動；也可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表不同的原子，模擬分子的結構和形成。再如：在講解分子的特性時，重點是分子是不斷運動的，所以通過模擬分子隨溫度升高運動加快，隨溫度降低運動減慢，制作出動畫效果，使學生對這一知識點能更清晰的掌握。

二、巨大的容量

運用網絡教學可以做到高密度的知識傳播，大信息量的優化處理大大地提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，動畫又比圖形更高級地輸出信息。利用文字閃動，圖象縮放與移動，顏色變換的手段不僅容量更大，速度更快，效果也更好。利用CAI來上復習課將一反過去的單調復習方式，不再是板書的遷移與移動、課本的再現與組合、舊知識的重復與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學生由模擬思維到程序思維再發展為創造性思維，體現了計算機輔助教學的卓越功能。

運用電腦多媒體輔助教學，不但能提高化學課堂教學的容量，減輕教師的負擔，還能開拓學生的視野，提高教學效率。如：在化學課上結合教學內容，可用電腦多媒體來即時地進行適量的有針對性的鞏固練習。

三、良好的交互性

利用電腦多媒體輔助教學，不僅可以在知識的教學上、學習上提供良好的交互性，而且可以更好的實現對學生的學習指導，成功地體現出“因材施教”的原則。

在這個環境中一人一機操作可進行教學、練習、檢測等，教師可以利用網絡技術將全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，迅速地及時反饋，使教學的調控合理化又能進一步調動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率，減輕了學生過重的課業負擔。課件還能隨意調出，需要重新講解或答疑解難的問題，重點解剖，加強教學的針對性。

四、極大的共享性

隨著網絡技術的迅猛發展，多媒體信息的自由傳播，已使教育資源在全世界的交換和共享成為現實。今天教師不僅可以在internet網上自由地自己的課件，自由地選擇那些對本學科和本班有針對性的課件來輔助教學；學生也可以到網上查看教師的“教案”和各種學習資料。我制作的相關課件就是借鑒別人的長處及自己修改加工而成的。因此，以網絡為載體的多媒體課件，使教學資源的共享成為可能，體現了電腦多媒體輔助教學的又一優勢。

總之，利用多媒體輔助教學，能生動形象地模擬習題情景，透析解題規律；能有助于學生增加感知，加深理解，促進思維，能有效地提高化學課堂教學效率。因此，我們應努力開拓多媒體課件，為課堂教學增添生機和活力。

篇（8）

前言

隨著21世紀多媒體電腦科技的發展，多媒體網絡教學平臺越來越多地受到人們的關注，利用多媒體網絡平臺進行日常教學也成了未來教學的流行趨勢。國家教育部制訂的《大學英語課程教學要求（試行）》中指出：“各高等學校應根據自身的條件和學習情況，設計出適合本校情況的基于單機或局域網以及校園網的多媒體聽說教學模式，有條件的學校也可直接在互聯網上進行聽說教學和訓練。”多媒體網絡平臺具有信息量大、交互性強、趣味性濃的教學優勢，以這些優勢為背景，各種教學策略可以在英語教學中得到充分的施展。在《大學英語課程教學要求（試行）》的指導下以及多媒體網絡平臺的輔助下，課堂教學將從傳統的以教師為中心轉向以學生為中心、以教師講授為主轉向以學生聽說學習為主的網絡化教學模式，學習者能更好地發揮學習的自主性，以此為前提，教師的傳統角色也將發生質的轉變。

1.多媒體網絡平臺的教學優勢

1.1性能優勢

多媒體網絡教學是指利用多媒體計算機和網絡技術來處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按教學要求，將這些要素進行有機組合并通過屏幕、投影機投影或網絡手段顯示出來，同時按需要配以聲音，進行人機交互操作，通過計算機網絡交流達到師生互動或生生互動來完成教學或訓練過程。在多媒體網絡教學過程中，教師根據教學目標和教學對象的特點，進行教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，實現師生共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，以取得最優教學效果。與傳統的教學形式與教學手段相比，多媒體網絡平臺集教學性、科學性、集成性、交互性、情景性，趣味性于一體，具有信息量大，知識更新快，選擇面廣，信息反饋迅速等特點。多媒體網絡平臺為學習者提供了一個動態的、三維的、多變化的，更自由的語言學習環境，在這種環境下學習者可以選擇學習內容，控制學習進度和方式，交互模式讓學習者高度參與，這種較強的表現力和感染力必能引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，強化教師的主導性和學生的主體性，從而獲得好的教學效果。

1.2策略優勢

教學策略的成功運用能有效地調節教學方式，教學方式的有效調節能幫助教學的成功開展。當外語教學的目標從培養學生“讀”的能力轉變為培養學生的交際能力，即培養學生“聽、說、讀、寫、譯”的能力時，教學策略的運用顯得格外重要。在現代教學中，交際教學法占據著主導地位，隨著第二語言習得研究的發展，越來越多的人提倡使用目的語為參照、分析型與經驗型相結合、顯性與隱性共存的教學策略來進行英語教學。多媒體網絡平臺給學生營造了一個以目的語為主要交際媒介的第二語言習得環境，通過多媒體網絡平臺，師生，生生，學生與信息之間都主要用目的語來進行信息交換，通過有意義的交際活動，使語言學習者無意識地習得語言，在通過多媒體網絡平臺傳遞信息，表達思想，完成任務，解決問題的過程中培養語言運用的能力。多媒體網絡平臺將視聽、思維、語言三者整體相連形成語言、情景緊密結合的交際認知模式。更值得提及的是，多媒體網絡平臺通過現代網絡技術，讓教學從單純的課堂延伸至課外。師生、生生可以通過網絡交流手段，例如：QQ聊天、E-mail、BBS、Blog等來進行討論交流；語言學習者也可以登陸一些語言學習網站搜尋相關資料來進行自主學習，例如：省略、class.省略、省略等。

2.多媒體網絡平臺下英語教師角色

多媒體網絡平臺促使了教學模式的改變，教學模式由傳統的“教師為中心”逐漸向“學生為中心”轉變，教師的角色也相應的發生變化，在新的教學模式下英語教師的角色主要體現在以下幾個方面：

2.1編劇

教師是多媒體課件的制作者。作為“編劇”，他要作好教學前的準備工作，根據不同的課堂內容搜集信息、過濾信息、組織信息、傳達信息，為學生提供可以學習的資源，最后評估反饋信息，再調整課堂內容。教師要根據教學大綱、教學目標以及學生具體情況編寫出適合教學發展的教學內容，統籌教學活動，安排教學步驟。教師如果沒有搜集到能激發學生興趣的信息，就不能讓每個學生都參與進來；教師如果沒有設計好課堂教學內容與發展步驟，課堂將會產生混亂，將達不到預期的教學效果。教師的這種角色定位正是對教師起主導作用的肯定，符合《大學英語課程教學要求（試行）》對新型大學英語課堂的要求。

2.2主持人

在課堂教學過程中，處處需要有教師的組織和協調，需要教師充當動力來推進課堂教學朝前發展。課堂教學好比一檔節目，節目中間時刻需要主持人來增進氣氛、協調互動、提高參與率，在英語課堂中，教師的這種角色扮演尤為明顯。多媒體網絡教學平臺下的教學，將學習的自還給了學生，學生成了課堂的主體，傳統的“灌輸”教學變成了師生或者生生互動環節，教師要時刻營造出熱烈的學習氣氛來鼓勵學生參與，發揮學生的主觀能動性，展現學習的熱情，將以往嚴肅的課堂變成一個激情四射的舞臺。

2.3演員

在課堂教學活動中，尤其是在以網絡為平臺的學習交流中，更需要教師的積極參與，英語教師不僅僅只作為教學的組織者和協調者，重要的是作為參與者，全情投入到自己所設計的活動中，作為活動的一員，與學生共同完成任務。教師的積極參與能更加激發學生的學習興趣，因為此刻，教師與學生站在同一個舞臺上，他們是平等的參與者，而不再是控制與被控制的關系。作為教師也不要吝惜自己的表演，要參與到活動中去，最大限度地實現交際教學模式。

2.4激勵者

在任何一種教學中，最重要也必須首要解決的任務就是激發學生的參與熱情與參與意識。英語學習是一個“doing”的過程，英語教學的目標并不僅僅局限于“knowing”,還必須包括“using”。任何學習者都有認知、自我實現和被尊重的需要，但是有時會因為自身有限的知識水平而無法正常或者流利的進行交流，這時就需要教師從心理上給予學習者安全感，使學習者不必因為犯錯而自責或擔心受到其他人嘲諷或批評，教師要通過各種途徑來鼓勵學習者大膽發表自己的觀點和看法，真正參與到活動中來。通過網絡聊天，郵件，博客等形式的交流都體現了學習者對教師激勵的需求。

2.5評委

教師不僅是課堂活動的發起人，也是活動結果的檢測者。學習者都希望得到別人的認可，這就要求教師在共同參與到活動中的過程中注意每位學習者的表現，獲得準確的反饋信息，為最后的課堂評估提供依據。評估是教師對學習者學習情況的一種重要的監控手段。教師通過多媒體網絡平臺與學生進行觀察和交流，了解學生的學習效果，最后將信息反饋給學習者，對良好的表現給予肯定，對不盡如人意的表現幫助學習者分析原因，減少差距，以鼓勵為手段幫助其達到最優的學習效果。

結語

多媒體網絡資源的豐富性，教學手段的多變性，教學模式的先進性，使利用多媒體網絡進行輔助教學已經成為了高等學校大學英語教學的必然趨勢。多媒體網絡將教學從課堂內延伸至了課堂外，真正的實現了交際教學模式。在新的教學模式下，教師角色也被多元化，教師要不斷提高自身素質，以自己的角色在多媒體網絡平臺這個超時空的舞臺上的到盡情的展現。

參考文獻：

［1］王篤勤.英語教學策略論［M］.北京：外語教學與研究出版社，2002，5.

［2］文秋芳.英語學習策略論［M］.上海：上海外語教育出版社，1995.

篇（9）

2006年，美國廣播理事會主席湯姆林森談到，美國之音對外廣播的44個語種，目前有24個語種同時兼顧電視傳送，而且這44個語種都開發出了自己的因特網網頁。并稱，因特網對外廣播是21世紀的新型“短波放送”。2008年，美國報業百強100％擁有網絡視頻的內容，平面的報紙全面走向了立體的網絡。近年來，英國廣播公司BBC全力打造BBC網站，投入兩億英鎊．從用戶角度相關性八手，主推個人定制首頁，讓每一個用戶都感到方便快捷。瑞士國際廣播電臺集中精力發展九種語言的多媒體信息平臺，推出手機版，扎扎實實的落實自身的傳播效果。從以上事例看到，世界多數有影響力的媒體，都在進行創新和改革以求能適應迅速發展的國際形勢。

在國際傳播新形勢中，為構建與中國的國際地位相適應的現代化國際廣播體系，中國國際廣播電臺也確立了自身的應對之策．一手抓好無線廣播，一手抓好互聯網的在線廣播，并力求在對外宣傳上發揮更大的、獨特的優勢。自2007年以來，國際廣播電臺明顯加強了在線廣播的發展力度。目前，國際在線網站共有53種語言的頁面，烏克蘭語，克羅地亞語的網絡電臺成功開通，日語，德語，法語，英語等語種的在線廣播全面增量擴容，這都顯示出我臺積極進取，勇于創新的全新理念。與此同時，國際臺還堅守住無線廣播的主陣地，對外廣播每天播出節目1200多小時，繼續加強對東南亞，南亞，非洲等國家的無線廣播業務。境外調頻整頻落地工作穩步進行，澳大利亞，老撾，肯尼亞等國都能在調頻中收聽到來自中國本土的精彩節目。《世界新聞報》通過提升內容品質、核心競爭力不斷增強。手機廣播和手機電視的開播籌備工作進展順利，新媒體業務已成為拓展事業發展空間的重要組成部分。同時，數字電視頻道《環球奇觀》的開播，填補了視頻媒體整頻道播出的空白。目前國際臺已經可以提供報紙、廣播、電視、網絡和新媒體等多種服務，包含了從第一媒體到第五媒體的各種形態。一個結構齊全、配備合理、立足傳統、面向未來的多媒體發展架構正在形成。

二、互聯網在新形勢下的獨特影響力

21世紀的巨大變革當中，互聯網的深度普及對媒體的影響力是最大的。據最新統計數字，僅中國的網民數量就達到3.15億人。互聯網的普及讓報紙行業出現了危機感，全面推行電子版：讓電視行業受到沖擊，全面升級網絡視頻；也讓廣播行業受到影響，各種網絡電臺如雨后春筍般出現，讓廣播愛好者們在網絡上就能聽到最動人的聲音。實踐證明，在全新的國際傳播形勢中，互聯網是決定性的因素．廣播與互聯網融合是一場深刻的變革。其重要意義體現在：

1　對于廣播來說，利用互聯網廣播信息數字化技術和高速度、高容量的光纖通信技術及交互技術等高新技術．可以克服傳統廣播波段分配的有限性和易受干擾等缺陷，有效擴大了傳播范圍，改變了傳播方式，為廣播的發展提供了一條全新的道路。

2　由于數字化的應用，廣播不再是聽過就完，而可以存儲于網站，因需要隨時調用重播，甚至還可以復制。這樣也就提高了廣播媒體傳播信息的使用價值，延長了這些信息的“生命”。

3　彌補了廣播節目僅有聲音。而無圖像和文字的缺憾。聽眾不但可以在網上聽節目，還可以看以文字和圖像形式提供的節目材料及主持人介紹，通過超鏈接手段獲取背景資料，與其他網友達成在網上的信息交流。視覺比聽覺的信息保存率高，更容易給人留下深刻印象，使廣播達到更好的傳播效果。

4　使受眾可以按自己的需要自由地選擇聽什么節目而不再受限。每個人都可以安排自己的節目表。愛聽音樂節目的人不必再耐著性子等待，想聽財經消息的人也只需一次選擇，更有效的突出針對個體的服務特性。

5　極大地擴展了廣播的傳播空間。傳統廣播的傳輸手段受到地域的限制，特別是音質較好的調頻廣播發射范圍很小．短波雖發射范圍大，但信號不穩定，收聽效果差。網絡技術的應用則可突破這種地域的限制。從理論上說，通過網絡任何一個地方臺的廣播節目都可以流向世界各個角落，聽眾也能通過從網上收聽到外地廣播，獲得那些通過傳統媒介難以獲得的信息。以國際在線克羅地亞語網絡電臺為例，在每月11萬次的點擊量當中，最大的點擊量來自澳大利亞，其次是美國。第三才是克羅地亞國內，可見使用克羅地亞語關注新聞的人群中大量都是克羅地亞的海外僑民，只有不受任何約束和限制的網絡傳播，才能達到如此好的傳播效果。

總之，正是由于廣播與各網絡之間強烈的互補性，使得廣播電臺上網成為大勢所趨。除了中國國際廣播電臺對外廣播的50多種語言的在線廣播之外，僅國內范圍而言，就能很方便地找到國際臺懷舊金曲頻道，中央人民廣播電臺銀河網絡電臺，北京人民廣播電臺青檬網絡電臺等等。從某種意義上說，抓住互聯網這一關鍵點，廣播電臺上網，為其自身的發展提供了新的契機。

三、巔峰體壇網絡電臺的運行和發展

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隨著世界經濟整體化和居民的遷移，各國之間的聯系日益加強；各個領域的合作更為廣泛，這種世界發展的趨勢不僅迫使人們要掌握一、兩種語言，而且對一個國家的外語教育提出了更高的要求。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成了社會所關注的熱點。幼兒英語教師的綜合素質也逐步受到廣大家長、專家和社會的關注。作為培養幼兒英語師資主陣地的幼兒英語教學法課程也顯現出其前所未有的重要性。

傳統的幼兒英語教學法課程存在講授內容多，學時少；理論教學多，實踐教學少；理論和實踐條塊分割，缺少二者的有機融合；講傳統教育多，介紹現代教育少；縱向論述多，橫向比較少；課堂講授多，課堂討論少；教學活動形式單一、課程評價體系單一，教育實習、見習缺乏針對性和實效性等問題。所有這一切都嚴重影響和制約著學前教育專業學生教師職業素質的形成和發展。

我在教學實踐中，將多媒體網絡技術手段運用到幼兒英語教學法課程的教學中，達到了事半功倍的效果。

多媒體網絡（Multimedia Network）指以多媒體技術和網絡技術為基礎，既包括文本、圖形、聲音、圖像、動畫等，也包括把這些媒體結合在一起的超媒體技術（王紹欽、楊繼環，2003）。多媒體網絡環境充分運用當今最新的計算機網絡技術和多媒體技術，將單調、乏味的課堂知識形象體現在聲音、圖像、影視、動畫中，它使得真正基于交流、討論的這種全新的教學方法成為可能，極大地增強了學生的教學的參與意識。多媒體和網絡技術的迅速發展，為教學提供了前所未有的發展空間，使教學信息量大、效率高、反饋及時、交互靈活、學習多地點、非定時。

項目組所建立的服務于幼兒英語教學法課程的多媒體網絡環境主要包括教師授課和學生自主學習兩大模塊。其具體內容和功能如下：教師授課模塊包括課程介紹、教學大綱、教學課件、作業上傳、在線答疑、幼兒園英語教學實錄、在線測試、教學評價等。學生自主學習模塊包括幼兒教育學理論、幼兒心理學理論、英語教學法流派、英語知識、英語技能、幼兒英語教學技能等。

參加本次實驗的是西安文理學院幼兒師范學院2008級學前教育專業5、6班的學生。這兩個班都是高起點大專班，在入校分班時完全是隨機的。我在2010年3月開始教授幼兒英語教學法課程時，就隨機將5班作為實驗班，將6班作為對照班。

實驗前我將2010年1月兩個班的英語期末成績進行獨立樣本t檢驗。

對照班和實驗班描述統計量表（前測）

表1中F＞0.05，標準偏差沒有明顯區別；Sig.（2-tailed）＞0.05，平均分也沒有明顯差異。由此可以證明，實驗前對照班和實驗班學生的英語成績沒有差別。

在接下來為期一年的實驗中，對照班和實驗班使用相同的教材、同是一位老師授課，只是在實驗班使用了多媒體網絡教學模式，一年后，課題組從以下三個方面分別考察了這兩個班學生的學習狀況：學生的英語學習成績、幼兒英語教學法相關理論的掌握、幼兒英語教學的實際水平。

首先，課題組通過2011年1月兩個班學生的英語成績來檢驗一年來的實驗結果。

對照班和實驗班描述統計量表（后測）：

表2中F＜0.05，標準偏差有較大區別；T＜0.05，平均分也有較大差別。顯然，實驗后實驗班學生的英語學習成績比對照班好很多。

接著課題組又對實驗前后實驗班學生的成績進行了配對樣本t檢驗。

配對樣本描述統計表

表3中Sig.（2-tailed）＜0.05，意味著實驗前后實驗班學生的成績有顯著提高。

其次，課題組通過對學生論文的評定，來考察兩個班學生對幼兒英語教學法相關理論知識的掌握情況。從對照班和實驗班隨機選取20名學生的論文，交給從未給這些班上過課的幼兒英語教育、幼兒語言教育方面的多位老師進行批閱，得出以下結果。

由表4可以清晰地看到，實驗班的學生對幼兒英語教學法相關理論的掌握，以及科研能力遠遠超過了對照班的學生。

最后，課題組將對照班和實驗班每個學生的期末試教情況拍成錄像，從各班隨機選出20名學生的錄像，邀請幼兒園一線資深英語教師、幼兒園園長、幼兒英語教育方面的老師共同觀看、評定，最終結果如下：

由表5可以看到，實驗班學生的授課能力和水平遠遠優于對照班。

總之，通過以上三方面及所有數據，均可顯著表明多媒體網絡環境對幼兒英語教學法課程的教學起到了積極作用，既能提高學生的英語運用能力，又能有效提高學生幼兒英語教學方面的綜合能力。

參考文獻：

［1］程卓.多媒體教學與外語教學法的選擇與應用［J］.安徽農業大學學報（社會科學版），2002，（1）.

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一、引言

新課標中數學教育的首要和基本目的是：“學生在九年義務教學數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，滿足個人發展與社會進步的需要”，只有我們有了一個很明了的教學目標，我們才能在教育教學中張弛有度，才能適應現代社會的發展，使學生能夠可持續和諧發展。隨著現代科學技術特別是網絡科技的迅猛發展，傳統高中數學教學在實際中對學生而言是相當枯燥的，從而使學生掌握的深度和廣度有限，阻礙了學生的對更深層次問題的探究興趣。網絡多媒體是集計算機、多媒體、網絡技術與數學教學方法有機的結合在一起， 通過多媒體對信息收集、傳輸、處理和共享來實現數學的教學，從而建立了一個讓學生可以有一個直觀的切身體驗，將數學本身比較枯燥乏味的問題用多媒體形象的模擬出來。

二、網絡多媒體在高中數學教學中的優勢

1.有利于激發學生的學習興趣

傳統的數學教學模式是老師在臺上講，學生在臺下聽，老師在臺上講的很累、很投入，學生在臺下聽得很無奈、很枯燥，特別是對于抽象的問題需要很好的想象力，很難激發學生對數學的學習興趣。網絡多媒體在高中數學教學中的應用給我們以往“粉筆+黑板”這一單一的教學模式提供了一個很好的教學方式，它為我們乏味的課堂增添了活力，對于比較抽象的問題以圖、文、聲、像并茂的方式呈現給學生，好奇心使得每個學生對不是很喜歡的數學問題都有極大的興趣。

2.有利于突出教學的重點和難點

利用網絡多媒體課件以數學教學大綱為基準，按照內容的重點和難點以突出的方式在課堂上呈現，根據每節課程的重點概念和學生很難理解的概念，利用多媒體聯系實際問題以動畫或者配以顏色的區別和聲音的表現，是學生能夠很快記住它，并能夠聯想實物加深教學效果。

3.有利于實現教學實驗仿真

一提起數學教學，學生總是感覺很深奧。利用多媒體對數學實驗需要想象的內容以仿真的形式呈現出來，利用二維、三維動畫和視頻將問題視覺化、直觀化，從而是學生能夠主動積極的掌握實驗的本質和要求，提高對數學學習的興趣。

4.有利于培養學生自我分析解決問題的能力

數學核心是對基本概念及其所反映的數學思想方法的理解，集邏輯性、創造性和想象力的科學。傳統教學都是老師講為主，學生以聽為主，多媒體教學可以增強學生主動就自己關心的問題提出自己的見解和想法，然后老師以引導為主，就學生提出的問題和想法以視覺化的形式表現出來，然后學生在此基礎上再進一步就問題進一步解決。

三、網絡多媒體在高中數學教學中適用對象

1.數、統計和概率

在數學教學中，網絡多媒體可以使數、統計與概率直觀、形象地表現出來，使學生對數學真切感有一個身臨其境的感覺和體驗，再加上學生對動畫和影片的偏愛，在和諧歡樂的氛圍中達到教學的目的

2.空間和圖形

數學空間教學需要學生有一個抽象的想象空間，無形中就會增加教學的難度，使學生對數學學習產生厭煩情緒，多媒體可以對數學中的空間和圖形二維或者三維的形式直觀的呈現給學生，從而有助于突破學生在學習中的困境。例如：在正方體ABCD―A1B1C1D1中，E、F分別是棱BC與C1D1中點，求證：EF ||平面BDD1B1。

分析：根據判定定理必須在平面BDD1B1內找（作）一條線與EF平行，聯想到中點問題找中點解決的方法，可以取BD或B1D1中點而證之。思路一：取BD中點G連D1G、EG，可證D1GEF為平行四邊形。思路二：取D1B1中點H連HB、HF，可證HFEB為平行四邊形。

根據空間問題平面化的思想，利用網絡多媒體將正方體以多色彩的形式直接應用到課堂上，將問題的重點和要注意的線條突出色彩或者動畫的形式，增加學生的感官效果，提高學生的注意力，從而把找空間平行直線問題轉化為找平行四邊形或三角形中位線問題，這樣就自然想到了找中點。平行問題找中點解決是個好途徑好方法。這種解決問題的方法是將傳統與多媒體相結合的方式解決立幾論證平行問題，是培養邏輯思維能力的重要思想方法，使數學問題更加簡單化和直觀化，增強教學效果。