工程管理專業(yè)知識大全11篇

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【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0001－02

一 工程管理專業(yè)課程體系改革的背景原因

據(jù)調(diào)查，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域通常為工程咨詢單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建設(shè)管理部門、建筑公司等單位，主要從事技術(shù)、經(jīng)營、經(jīng)濟(jì)、管理等工作。根據(jù)對用人單位和畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生在實際工作中存在以下問題：

第一，從事施工企業(yè)一線施工工作的素質(zhì)較差，缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程知識的綜合應(yīng)用能力，即使簡單地按圖施工也要經(jīng)過一段時間的“傳、幫、帶”，適用期過長，“工匠型”的特征較為突出。

第二，部分從事設(shè)計工作的畢業(yè)生底子薄弱，對簡單的CAD操作不甚了解，需要經(jīng)過一段時間的實習(xí)培訓(xùn)，且缺乏對行業(yè)規(guī)范、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)知識的深層次了解。

第三，部分從事項目管理的畢業(yè)生協(xié)調(diào)能力較差，對可行性研究報告、施工圖審查、施工圖預(yù)算等工作，有些人根本無從下手，沒有形成對事情的組織、控制、協(xié)調(diào)的應(yīng)有能力。

第四，從事招投標(biāo)工作的人員對招投標(biāo)最起碼的程序不清楚，缺乏對標(biāo)書的審查以及信函歸檔的基本常識。

二 工程管理專業(yè)課程體系改革的方向

在著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力方面，從市場需求和學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，筆者認(rèn)為可以從三方面對工程管理專業(yè)進(jìn)行改革。

1．創(chuàng)建“4＋1＋1”的人才培養(yǎng)模式

第一，“4”學(xué)期的基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。前4學(xué)期按照本專業(yè)學(xué)生必備能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識及課程實踐技能。

第二，“1”學(xué)期的生產(chǎn)性實踐能力培養(yǎng)。圍繞本專業(yè)學(xué)生必備能力的要求，按照實際工作崗位職業(yè)活動的各項工作任務(wù)及職業(yè)資格證書要求安排生產(chǎn)性實踐項目，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成并達(dá)到生產(chǎn)要求；通過生產(chǎn)性實踐項目的訓(xùn)練后，學(xué)生選擇參加一種以上中級或高級工種考核，取得證書。

第三，“1”學(xué)期的頂崗實習(xí)。學(xué)生到生產(chǎn)單位參加頂崗實習(xí)，使其能在生產(chǎn)單位的專家和技術(shù)能手的指導(dǎo)下，通過真實的生產(chǎn)項目，更加系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和技能，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

通過“4+1+1”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方受益。使學(xué)生能更好地掌握和鞏固專業(yè)知識和技能，從中學(xué)到真實的本領(lǐng)，并能在畢業(yè)時取得雙（多）證書，為走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)建以能力為要求、以工作項目為導(dǎo)向的課程

根據(jù)專業(yè)崗位和技能要求以及學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求，將課程體系劃分為職業(yè)能力和專業(yè)能力課程兩大類。專業(yè)能力課程按職業(yè)崗位的能力要求，劃分為項目組織協(xié)調(diào)能力、制圖及造價軟件操作能力、工程項目建設(shè)的政策和法規(guī)應(yīng)用能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力四大模塊。按每一教學(xué)模塊的實際需要設(shè)置課程，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和工作項目與教學(xué)活動相對集中的原則安排教學(xué)進(jìn)程。

工程技術(shù)應(yīng)用能力模塊開展工程結(jié)構(gòu)、工程力學(xué)、建筑材料、地基與基礎(chǔ)工程施工、建筑設(shè)備概論、電力工程定額與預(yù)算、工程量清單計價實訓(xùn)以及建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)、工程力學(xué)認(rèn)識實習(xí)、土建綜合實訓(xùn)及工程量清單計價實訓(xùn)相應(yīng)實踐課程；制圖及造價軟件操作能力模塊課程設(shè)置，包括工程制圖、工程測量、建筑安裝與市政工程估價、建筑結(jié)構(gòu)輔助設(shè)計、建設(shè)工程信息管理及制圖與識圖實訓(xùn)、線路測量實訓(xùn)、工程軟件實訓(xùn)及計算機制圖實訓(xùn)等相應(yīng)實踐課程；工程項目建設(shè)的政策和法規(guī)應(yīng)用能力模塊開展招投標(biāo)與合同管理、建設(shè)工程監(jiān)理概論、工程合同法律制度、建設(shè)法規(guī)、城市規(guī)劃及建筑招投標(biāo)實訓(xùn)；項目組織協(xié)調(diào)能力開展建設(shè)項目風(fēng)險管理、管理統(tǒng)計學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、運籌學(xué)、工程項目管理及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計實訓(xùn)。

3．創(chuàng)建“雙體系”的課程教學(xué)

加強與企業(yè)的合作，與長期招聘企業(yè)共同進(jìn)行職業(yè)分析，根據(jù)人才培養(yǎng)和生產(chǎn)的需要共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實踐與校外實習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以崗位能力和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點，設(shè)計體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的“雙體系”的課程體系，學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)起對人才的培養(yǎng)工作。

三 結(jié)束語

基于工作項目導(dǎo)向的課程體系的設(shè)置與實施，有利于由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向校企合作、工學(xué)結(jié)合的轉(zhuǎn)變；有利于把握職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的主要特征，使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；為學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)提供便利，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)；有利于專業(yè)知識與職業(yè)技能、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書學(xué)習(xí)的有機聯(lián)系；有利于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合。校企雙方共同參與、相互協(xié)作、相互配合、優(yōu)勢互補，提高職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，有利于高素質(zhì)勞動者和技能人才的培養(yǎng)，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才的需要。

參考文獻(xiàn)

［1］劉劍鋒、王琴.基于工作項目導(dǎo)向的高職高專課程體系設(shè)置［J］.昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報，2008（1）

［2］譚敬勝.工程管理專業(yè)教學(xué)改革的思考［J］.長春工程學(xué)院學(xué)報，2001（1）

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EPC總承包是國際通行的工程建設(shè)項目組織方式，是一種高效的工程建設(shè)管理模式。近年開始引入中國，在中國的石油、化工等領(lǐng)域取得了較快的發(fā)展。EPC總承包和以往工程管理模式有較大的區(qū)別，本人自2010年1月作為EPC項目經(jīng)理，主管了了中國石油獨山子石化公司千萬噸煉油百萬噸依稀改造工程新增石腦油火車、輕烴汽車卸車設(shè)施總承包項目，項目已經(jīng)于2011年9月中交投產(chǎn)，在此就EPC項目中如何做好質(zhì)量管理工作與項目部現(xiàn)場專業(yè)工程師們進(jìn)行了交流與探討。

1.設(shè)計階段

現(xiàn)場專業(yè)工程師一定要參與設(shè)計環(huán)節(jié)，利用專業(yè)工程師豐富的施工經(jīng)驗彌補設(shè)計人員施工經(jīng)驗的不足，在設(shè)計源頭做好質(zhì)量控制。

1.1參與藍(lán)圖出版之前的圖紙審查工作

通過提前介入圖紙審查，可以提前發(fā)現(xiàn)藍(lán)圖的錯誤，通過內(nèi)部信息反饋，最大限度地減少設(shè)計變更，不僅可以維護(hù)總承包的形象，而且保障了設(shè)備、材料采購的準(zhǔn)確性，有利于降低項目成本。

1.2審核整個項目設(shè)備與材料劃分界面是否統(tǒng)一

一般情況下，總承包項目業(yè)主要求的工期都比較緊，同一專業(yè)可能有幾名設(shè)計，往往設(shè)計的設(shè)備和材料界面劃分不統(tǒng)一。例如，有的設(shè)計把火災(zāi)報警按鈕劃為設(shè)備，有的設(shè)計則劃為材料，造成業(yè)主、總承包采購訂單不好劃分，施工和結(jié)算容易產(chǎn)生糾紛。

1.3協(xié)調(diào)出圖順序

出圖順序遵循兩個原則：第一，先施工的先出圖，避免施工分包商因窩工提出費用和工期索賠；第二，包含采購周期較長的設(shè)備和材料的藍(lán)圖先出，特別是進(jìn)口設(shè)備和采購周期較長的材料，避免因采購周期不足而采用不滿足要求的其他產(chǎn)品替代，造成質(zhì)量隱患。

1.4結(jié)合現(xiàn)場實際優(yōu)化設(shè)計

由于公司人力資源情況及考慮人工成本原因，設(shè)計人員一般同時在做若干個項目，設(shè)計任務(wù)重，在某些局部可能考慮不周。在滿足業(yè)主及規(guī)范的前提下，專業(yè)工程師若有更好的優(yōu)化方案可以向設(shè)計及時提出。尤其是大型煉化企業(yè)后期多為改造擴建工程，優(yōu)化設(shè)計后會節(jié)省較多材料，不僅節(jié)約材料費，而且節(jié)約施工費。

2.采購階段

現(xiàn)場專業(yè)工程師一定要參與采購環(huán)節(jié)，可以彌補采購人員專業(yè)知識的不足和疏忽，使采購的設(shè)備、材料符合設(shè)計要求，滿足現(xiàn)場施工需要。

2.1協(xié)助采購人員選擇物美價廉的設(shè)備和材料

采購的設(shè)備和材料既要考慮滿足設(shè)計要求，又要考慮成本控制。采購人員一般注重價格，對產(chǎn)品質(zhì)量、性能不是很了解，所以需要有經(jīng)驗的專業(yè)工程師提供參考意見。

2.2參加訂貨時的技術(shù)協(xié)議

專業(yè)工程師參加技術(shù)協(xié)議有助于彌補采購人員專業(yè)知識的不足。當(dāng)采用新技術(shù)時，還可以讓專業(yè)工程師了解和掌握新技術(shù)，方便后續(xù)現(xiàn)場安裝調(diào)試工作；專業(yè)工程師還可以把相關(guān)的設(shè)計圖紙拿給廠家技術(shù)人員審核，避免無人審核此類圖紙，若設(shè)計失誤將造成新技術(shù)的功能無法實現(xiàn)。

2.3掌握設(shè)備材料的采購情況

總承包模式下，采購方一般可以分為業(yè)主、總包、施工分包三方。首先，核對三方購買的設(shè)備、材料是否齊全，漏買的設(shè)備、材料抓緊時間落實采購；其次，追蹤設(shè)備材料的到貨時間是否滿足現(xiàn)場施工，若不能滿足，則采取相應(yīng)措施使設(shè)備材料提前到場或者調(diào)整現(xiàn)場的施工順序。

2.4總包采購的設(shè)備、材料貨款支付需經(jīng)專業(yè)工程師的同意

這樣有兩個優(yōu)點：第一，安裝調(diào)試時專業(yè)工程師的協(xié)調(diào)更有力度，避免廠方人員的不配合；第二，專業(yè)工程師可以直接和廠方人員溝通，減少采購人員的“傳話”環(huán)節(jié)，使溝通更加快捷。

3.施工階段

施工的質(zhì)量控制是工程質(zhì)量管理最重要的環(huán)節(jié)，按時間分為事前控制、事中控制、事后控制。

3.1事前控制

事前控制，即施工前的控制。事前控制的方法很多，最主要有以下幾點：

3.1.1施工方案審查

隨著電腦的普及，分包單位做施工方案往往粘貼復(fù)制以往的施工方案，做草率的修改。這樣造成施工方案沒有針對性，沒有認(rèn)真仔細(xì)考慮本工程專業(yè)的特點，使施工方案不具備施工指導(dǎo)性。

3.1.2人員資質(zhì)審查

人員資質(zhì)審查包括技術(shù)人員和特種作業(yè)人員資質(zhì)審查。技術(shù)人員不僅需要審查其技術(shù)職稱，而且需要參考其業(yè)績及經(jīng)歷。特種作業(yè)人員操作證是技能鑒定機構(gòu)出具的，是對特種作業(yè)人員技能的認(rèn)可。專業(yè)工程師應(yīng)檢查其操作證是否在有效期內(nèi)，以及操作項目是否符合工程施工要求。

3.1.3重視圖紙會審

因EPC總包工程工期一般比較緊張，圖紙出版比較急，圖紙錯誤有時在所難免，所以必須組織施工分包商及時認(rèn)真地做好圖紙會審，保障圖紙的正確性。若有必要，圖紙會審可以分批舉行，保障采購的及時性和現(xiàn)場施工的需要。

3.1.4加強和監(jiān)理及質(zhì)量監(jiān)督人員的溝通

在每道工序前，應(yīng)加強和監(jiān)理及質(zhì)量監(jiān)督人員的溝通。因為不同的監(jiān)理和質(zhì)量監(jiān)督人員對規(guī)范的理解及側(cè)重點略有差異，通過溝通，可以使各方對規(guī)范的理解和認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一，保障施工質(zhì)量驗收的通過率。

3.1.5加強相關(guān)專業(yè)之間的溝通

在總承包模式下，土建和安裝施工一般是單獨分包。所以專業(yè)工程師應(yīng)提前考慮相關(guān)工作施工的先后順序及配合，保障施工質(zhì)量及工期。

3.1.6加強材料的質(zhì)量控制

材料進(jìn)場要仔細(xì)檢查其產(chǎn)品質(zhì)量證明書、技術(shù)文件資料，查看實物包裝和標(biāo)識是否與質(zhì)量證明書一致。要求取樣復(fù)檢的材料要取樣檢驗，并由監(jiān)理嚴(yán)格監(jiān)督其取樣過程。材料經(jīng)驗收合格并由監(jiān)理確認(rèn)后方可使用。

3.2事中控制

施工階段最容易產(chǎn)生質(zhì)量問題，是質(zhì)量控制中最重要的階段。事中的控制方法較多，主要有以下幾點：

3.2.1質(zhì)量體系審查

分包單位每個專業(yè)都必須配備技術(shù)員、質(zhì)檢員、資料員等。但現(xiàn)在很多分包單位為了節(jié)約人力成本，讓技術(shù)員兼任本專業(yè)質(zhì)檢員、資料員，專業(yè)的質(zhì)量體系形同虛設(shè)，施工質(zhì)量無法保障。所以必須讓分包單位建立健全專業(yè)的質(zhì)量體系，從而保障施工質(zhì)量。

3.2.2重視施工技術(shù)交底

現(xiàn)在國內(nèi)的施工單位普遍存在勞務(wù)分包的實際情況，技術(shù)員和施工人員素質(zhì)參差不齊，無法保障施工質(zhì)量。所以應(yīng)重視技術(shù)交底，把好技術(shù)關(guān)。首先每道工序施工前檢查技術(shù)交底資料是否齊全與正確，從技術(shù)的源頭保障施工質(zhì)量；其次，總包專業(yè)工程師在時間允許的情況下，可以親自參加分包的技術(shù)交底。

3.2.3勤到現(xiàn)場

專業(yè)工程師在此階段應(yīng)勤下現(xiàn)場，深入施工班組，加強質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，要求分包單位立即整改；若有技術(shù)難題，提供技術(shù)支持；若有設(shè)計和采購問題，及時協(xié)調(diào)相關(guān)人員解決。

3.2.4加強分包之間同專業(yè)的交流與合作

EPC總承包項目規(guī)模一般較大，分包單位較多。各分包單位各有所長，在施工階段，總承包專業(yè)工程師可以組織同一專業(yè)的技術(shù)人員開技術(shù)交流會和現(xiàn)場相互參觀，取長補短。這樣，可以極大地提高施工質(zhì)量。

3.2.5資料質(zhì)量控制

工程資料是衡量質(zhì)量和進(jìn)行全面質(zhì)量管理的重要方面。所以需要重視施工現(xiàn)場和施工記錄的統(tǒng)一。通過數(shù)據(jù)記錄真實反映現(xiàn)場施工情況，記錄整個施工過程，同時通過對記錄的復(fù)核、審查、確認(rèn)可以及時發(fā)現(xiàn)施工中存在的問題，及時予以糾正。

3.3事后控制

EPC總承包的優(yōu)點之一就是事后及時控制。在項目實施過程中，不論設(shè)計、采購、施工哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，專業(yè)工程師都可以及時協(xié)調(diào)另外兩個環(huán)節(jié)配合，發(fā)揮了總承包的整體優(yōu)勢。

4.結(jié)論

篇（3）

一、引言隨著教育事業(yè)的不斷革新，高等職業(yè)院校作為教育事業(yè)的一個重要分支逐漸崛起。高等職業(yè)院校將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的實踐型人才設(shè)為主要任務(wù)，為了完成這個任務(wù)，應(yīng)該注重把握教學(xué)理念的核心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和技能教學(xué)。同時，要深入調(diào)研崗位對人才專業(yè)和技能的實際需求，在實踐教學(xué)過程中對不同崗位的人才提供相對應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)需求，建設(shè)一個與崗位職業(yè)技能需求相匹配的高等職業(yè)院校實踐教育體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實踐應(yīng)用型人才作為主要目標(biāo)，全方位地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

二、職業(yè)教育改革綜述目前，高等職業(yè)院校在教育發(fā)展過程中面臨著一個重大的難題，高等職業(yè)院校所設(shè)置的專業(yè)在課程安排和教育水平上都不能夠很好地滿足現(xiàn)代化的職業(yè)技能教育、創(chuàng)新型的職業(yè)教育改革、現(xiàn)代化的崗位服務(wù)以及社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求。這主要體現(xiàn)在：學(xué)院設(shè)置的教學(xué)課程與實際行業(yè)所需的技術(shù)要求不匹配，學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)技能素質(zhì)難以適應(yīng)崗位工作內(nèi)容。專業(yè)課程設(shè)計的不合理，會忽略專業(yè)間不同課程的內(nèi)在聯(lián)系，過于注重單門課程自身的系統(tǒng)性、完整性以及理論性，存在很多的不足。首先，專業(yè)課程設(shè)計的不合理增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，縮減了學(xué)生的閑暇時間；其次，它降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；最后，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識混亂，沒有系統(tǒng)化掌握。而一體化的實踐教學(xué)能夠?qū)熧Y力量、教學(xué)理論課程以及實踐教育充分的結(jié)合在一起，構(gòu)建一個完整的實踐教學(xué)體系，緊密的聯(lián)系各個教育環(huán)節(jié)，設(shè)計一個合理的教學(xué)任務(wù)大綱和實踐教學(xué)規(guī)劃，將實踐綜合型人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，確保整個實踐教學(xué)體系的實施。建筑工程管理專業(yè)主要采用一體化的實踐教學(xué)，將培養(yǎng)建筑工程管理專業(yè)人才作為主要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力。實踐教學(xué)過程中設(shè)置任務(wù)給每門課程，依此來設(shè)計相匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，依照之前課程為之后課程做鋪墊的準(zhǔn)則，將各個環(huán)節(jié)整合為一個完整的實踐方案，利用一體化的實踐教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的、高技能的實踐人才。針對大多數(shù)高等院校所設(shè)計“三年完成四年的教學(xué)任務(wù)”，高等院校必須對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合利用，加緊實施一體化教學(xué)模式。一體化實踐教學(xué)對于高等職業(yè)院校建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)具有十分重要的意義，可以將一體化實踐教學(xué)的設(shè)計思路和理念貫穿應(yīng)用于高職高專院校中所設(shè)置的專業(yè)。因此，對于一體化教學(xué)性的深入研究，具有十分重要的意義。

三、建筑工程管理專業(yè)“一體化”教學(xué)研究的理論和實踐意義第一，從培養(yǎng)目標(biāo)方面來看，合理的設(shè)計建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)大綱和內(nèi)容，緊密聯(lián)系專業(yè)課程知識。首先，它能夠使緊密的聯(lián)系專業(yè)課程之間的知識和內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程模塊獨立；其次，這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識理解，融會貫通整個專業(yè)知識體系；最后，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時間，構(gòu)建完整的知識體系結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)。第二，從理論方面來看，一體化教學(xué)能夠有效的減少實踐教學(xué)對學(xué)習(xí)時間的重復(fù)使用，增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐。高職高專院校在教學(xué)體系設(shè)計中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的管理能力，加強理論知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型校園。第三，從實踐方面來看，合理的將建筑工程管理的一些專業(yè)課程聯(lián)系在一起，設(shè)計適應(yīng)于建筑工程管理專業(yè)的一體化實踐教學(xué)。通過對建筑工程管理專業(yè)教學(xué)資源的整合利用，能夠減少以往教學(xué)課程設(shè)計重復(fù)的弊端，縮減學(xué)生教學(xué)實踐的時間，還能夠有效地提高高等職業(yè)學(xué)院的實踐教學(xué)效果以及學(xué)生的實踐能力。第四，從經(jīng)濟(jì)效益方面來看，一體化實踐教學(xué)的實施，利用先學(xué)教后學(xué)的原則，借助學(xué)生傳授知識，合理優(yōu)化教學(xué)資源，提高建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識，實現(xiàn)高等職業(yè)院校建筑管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

四、建筑工程管理專業(yè)“一體化”教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用在一體化實踐教學(xué)中，將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才作為主要目標(biāo)，以建筑工程項目的設(shè)計程序為主，利用計算機等其他高科技手段，將建筑工程管理課程作為一個完整的教學(xué)體系設(shè)計一體化教學(xué)課程，緊密聯(lián)系專業(yè)課程間的知識內(nèi)容。同時，在專業(yè)課程設(shè)計過程中要合理的兼顧課程的主體以及各門課程的核心知識，避免出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容。從使用步驟來看，一體化實踐教學(xué)主要分為三個階段。第一階段，實踐教學(xué)準(zhǔn)備階段。（1）設(shè)計關(guān)于建筑工程管理專業(yè)的任務(wù)大綱，以培養(yǎng)建筑工程人才為目標(biāo)設(shè)定專業(yè)化教學(xué)課程體系。（2）設(shè)定關(guān)于建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)實施方案，以培養(yǎng)專業(yè)和實用型人才為目標(biāo)設(shè)定建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)計劃。第二階段，實踐教學(xué)實施階段。（1）實施第一階段的第二方面，即實施建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計劃。構(gòu)建一個建筑工程實踐教學(xué)興趣愛好小組，挑選小組組長，與小組成員一起開展實踐教學(xué)，推廣并擴大實踐教學(xué)應(yīng)用。（2）搜集整理實踐所需材料，利用傳統(tǒng)分析和計算機分析調(diào)研教學(xué)實踐中的難題，找尋解決方案，并且在實踐過程中注重學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識。第三階段，后評價階段。通過對比參與一體化教學(xué)的學(xué)生和未參與一體化教學(xué)的學(xué)生的不同，分析實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，探討一體化實踐教學(xué)對高職高專院校的教學(xué)影響并進(jìn)行分析，以期得到改進(jìn)。

五、結(jié)語綜上所述，一體化實踐教學(xué)體系是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、實踐教學(xué)過程與施工過程對接，對該專業(yè)的實踐教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)安排的整合。它將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)分層級，培養(yǎng)內(nèi)容模塊化，同時資源利用最大化、評價機制科學(xué)化，形成目標(biāo)、內(nèi)容、資源、評價一體化的實踐教學(xué)體系。通過一體化實踐教學(xué)體系的整體構(gòu)建和優(yōu)化，縮短實踐教學(xué)與職業(yè)崗位之間的距離，全面提升高等職業(yè)學(xué)校建筑工程管理專業(yè)課程建設(shè)水平和畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，不但是必要的，而且是必須的。

篇（4）

關(guān)鍵詞:

地方院校;應(yīng)用型人才;公共事業(yè)管理專業(yè);課程設(shè)置

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，以及隨之而來的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的影響，許多地方院校都把人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變作為推進(jìn)高等教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為地方院校人才培養(yǎng)模式的主要定位。公共事業(yè)管理專業(yè)是許多地方院校開設(shè)的一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，也是一個自1998年才開設(shè)創(chuàng)辦的較新專業(yè)。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就國家層面而言是“培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，具備現(xiàn)代公共管理理論、技術(shù)與方法等方面知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在文化、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保障、公用行業(yè)等公共事業(yè)單位、行政管理部門、非政府組織等公共部門從事業(yè)務(wù)管理和綜合管理工作的復(fù)合型人才。”地方院校的人才培養(yǎng)一般是為促進(jìn)地方發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是地方院校的普遍選擇。公共事業(yè)管理專業(yè)已創(chuàng)辦十余年，但經(jīng)過這十幾年的摸索，目前這一專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，專業(yè)開設(shè)的效果與其開辦的設(shè)想與初衷相去甚遠(yuǎn)，地方院校的公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、課程設(shè)置缺乏特色、實踐教學(xué)開展不夠、學(xué)生就業(yè)競爭能力不足等諸多問題。認(rèn)真探討這些問題，進(jìn)一步確立培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)定位，完善課程體系，對促進(jìn)地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展具有十分重要的意義。

一、地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的意義

應(yīng)用型人才是一種專門的人才類型，在人才培養(yǎng)中強調(diào)將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于專業(yè)社會實踐，注重提高知識應(yīng)用能力，有著廣泛的社會需求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的意義，是各地方院校高度重視的一種人才培養(yǎng)模式，也是地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該采取的人才培養(yǎng)模式。

(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方院校實施國家人才培養(yǎng)計劃的體現(xiàn)進(jìn)入21世紀(jì)，我國高校的人才培養(yǎng)模式基本上可以分三種類型:以通識教育為主的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式、以通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、以專業(yè)教育為主的技能型人才培養(yǎng)模式。《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出，高等教育要根據(jù)社會實際需要，以培養(yǎng)面向基層的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的各類應(yīng)用型人才為宗旨。而教育部早在《關(guān)于做好2011年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中，也從就業(yè)的角度指出，本科教育要更加重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這些文件都為地方高校的人才培養(yǎng)方向與質(zhì)量提出了明確具體的要求。這些對高校學(xué)生培養(yǎng)總體目標(biāo)完整而科學(xué)的表述，充分體現(xiàn)了新時期對大學(xué)生能力的綜合要求。地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式正是順應(yīng)了這些要求，是對國家人才培養(yǎng)計劃的落實與實施。

(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展隨著我國社會的轉(zhuǎn)型，社會領(lǐng)域日益擴大，社會事務(wù)日趨繁雜，公共事業(yè)已不再局限于原來的科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等方面，早已擴展到公共安全、基礎(chǔ)設(shè)施、社會救助、環(huán)境保護(hù)、社會管理等公共領(lǐng)域。其服務(wù)的對象涉及到各個領(lǐng)域、各個行業(yè)、各個部門的公眾。這些都要求公共事業(yè)管理專業(yè)人才具備較強的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為符合社會需要的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向”的應(yīng)用型人才。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能力強，就業(yè)好，能滿足社會發(fā)展對公共事業(yè)管理專業(yè)人才的需求，社會對地方院校乃至整個公共事業(yè)管理專業(yè)就會有較高的評價，從而推動地方院校公共事業(yè)專業(yè)的發(fā)展。

(三)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展公共事業(yè)管理專業(yè)涵蓋科、教、文、衛(wèi)、體等眾多領(lǐng)域，是一個需要眾多領(lǐng)域管理知識作支撐的應(yīng)用性強的專業(yè)。而這也使得公共事業(yè)管理專業(yè)人才的需求更加廣泛而緊迫。只有運用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對地方院校的公共事業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，加大對學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展所需要的專業(yè)人才。地方院校要根據(jù)自身的類別與層次以及所在的地區(qū)現(xiàn)狀，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會公共事業(yè)的發(fā)展需要，以更好地服務(wù)社會公共事務(wù)為中心，開設(shè)地方特色課程，為地方培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)、實踐能力較強的不同層次的應(yīng)用型人才。人力資源是發(fā)展的源動力，人才資源只有與地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合才能發(fā)揮其巨大效應(yīng)。公共事業(yè)管理人才不僅給地方帶來管理相關(guān)的專業(yè)知識和技能，還有助于推動地方教育、科技、衛(wèi)生、藝術(shù)、體育等各項公共事業(yè)的發(fā)展。

二、地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置中存在的問題

課程設(shè)置問題是當(dāng)前公共事業(yè)管理專業(yè)面臨的一個大問題。目前大多數(shù)院校，無論重點院校還是地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)的課程主要有社會學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等公共基礎(chǔ)課，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、公共部門人力資源開發(fā)與管理、公共組織學(xué)、公共部門危機管理、社會保障與社會福利、公共事業(yè)管理概論、會計學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、公共行政學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市政管理學(xué)、管理定量分析、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等專業(yè)課程。這樣的課程設(shè)置對地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才而言，存在著種種問題。

(一)課程設(shè)置難以體現(xiàn)專業(yè)特色目前許多地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置存在很大的隨意性，存在著較為嚴(yán)重的趨同化現(xiàn)象，造成“人有我也有”的局面。教育部高等學(xué)校公共管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員曾經(jīng)提出公共管理類學(xué)科課程體系的四大平臺課程為管理學(xué)、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)。公共事業(yè)管理專業(yè)的四小平臺課程為公共事業(yè)管理學(xué)、組織行為學(xué)、公共財務(wù)管理、公共部門人力資源管理。許多地方院校根據(jù)這些核心課程來制定公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，卻忽視自身的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色。公共事業(yè)管理涉及的范圍比較廣泛，涵養(yǎng)了文教、科技、衛(wèi)生、市政管理、社區(qū)管理及社會保障等，如何把課程設(shè)置與相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來而又不致失去自己的地方院校特色已成為該專業(yè)發(fā)展的一個重要問題。

(二)課程體系設(shè)置不合理目前地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置一般包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容，這樣龐雜的課程設(shè)置體系，由于專業(yè)核心課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系沒有理順，不利于學(xué)生把握專業(yè)方向。此外，課程門類之間在結(jié)構(gòu)比例方面也不合理，有的課程開設(shè)過多，有的開設(shè)過少。比如目前管理學(xué)的課程包括管理學(xué)、公共管理學(xué)、公共事業(yè)管理學(xué)、公共部門人力資源管理、非營利組織管理、行政管理、市政管理、危機管理等等，管理課程設(shè)置過多，沒有針對不同專業(yè)方向的學(xué)生開設(shè)不同的管理學(xué)課程。而有的專業(yè)課程如財務(wù)管理方面既有會計學(xué)又有財務(wù)管理學(xué)，對專業(yè)的針對性不是很強，畢竟公共事業(yè)管理專業(yè)并不是著重培養(yǎng)財務(wù)方面的人才。

(三)課程設(shè)置重理論輕實踐高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要接受學(xué)校自身高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要接受社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價。公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是應(yīng)用型的，是能夠適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對其要求的。因此地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該并且必須與社會實踐聯(lián)系起來。但從我國目前的情況來看，地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)在課程設(shè)置上往往重理論而輕實踐，只看到其基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程，而看不到其實踐的部分。理論性課程設(shè)置過多，不能滿足社會對于應(yīng)用型人才的需求。造成社會不清楚本專業(yè)的學(xué)生究竟能干什么，學(xué)生自己也不明確自己能做什么，教學(xué)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。同時，由于公共事業(yè)管理的公共性，會涉及到一些保密工作，也使得一些單位不方便接收實習(xí)生。這樣就更增加了公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)實踐的難度，即使能夠找到實習(xí)、實踐單位，也只能是“打雜”，達(dá)不到實習(xí)、實踐的目的，無法真正學(xué)到相關(guān)知識與經(jīng)驗。

三、完善地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置的建議

課程體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。能否搞好公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置，關(guān)系到公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置的成敗。地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大力服務(wù)地方，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)其專業(yè)性、應(yīng)用性。

(一)課程設(shè)置規(guī)范化公共事業(yè)管理作為教育部規(guī)范設(shè)置的一個應(yīng)用型專業(yè)，其課程設(shè)置要在堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的基礎(chǔ)上，遵循規(guī)范化原則，各地方院校的公共事業(yè)管理專業(yè)主干課程應(yīng)包括公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)、公共部門人力資源管理、公共組織財務(wù)管理、社會調(diào)查理論與方法等課程。還要將課程設(shè)置與培養(yǎng)方向聯(lián)系起來，嚴(yán)抓公共事業(yè)管理專業(yè)的特色課程，根據(jù)不同的專業(yè)方向側(cè)重不同的課程，加強各門課程之間的聯(lián)系，處理好主干課程與輔修課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程、理論課程與實踐課程之間的關(guān)系，使專業(yè)課程設(shè)置更加規(guī)范化，進(jìn)而形成具有專業(yè)特色的學(xué)科交叉與融合的課程體系。

(二)課程設(shè)置社會化培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置必須突出應(yīng)用性，在課程設(shè)置上應(yīng)該密切聯(lián)系社會，與社會接軌。教研人員要定期進(jìn)行市場調(diào)查，預(yù)測市場發(fā)展趨勢，及時增設(shè)市場急需的應(yīng)用性課程學(xué)習(xí)，以便更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。同時，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，是地方院校實現(xiàn)公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。有學(xué)者認(rèn)為公共事業(yè)管理專業(yè)課程應(yīng)該包括四大類:公共理論課群(約占總學(xué)時的15%)、人文基礎(chǔ)課群(約占總學(xué)時20%)、專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課群(約占總學(xué)時25%)、能力和方法培養(yǎng)課群(約占總學(xué)時40%)。各地方院校要加大對公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實踐的投入力度，包括各種實踐實驗設(shè)備、調(diào)研資源、基地建設(shè)等的投入，為學(xué)生的社會實踐活動提供良好的平臺。在實踐課程設(shè)置上，調(diào)整增加模擬教學(xué)、沙盤演練、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、科研、直接參與實踐等環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

(三)課程設(shè)置本土化地方院校最核心的優(yōu)勢資源在于其地方性，地方院校的生命力就在服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展。地方院校主要由地方財政撥款供養(yǎng)的，所以其辦學(xué)定位通常以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展為目標(biāo)，為地方培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。根據(jù)地方發(fā)展的現(xiàn)狀，專業(yè)方向設(shè)置應(yīng)緊密與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，開設(shè)與之相應(yīng)的課程內(nèi)容，設(shè)置地方特色專業(yè)限選課。地方院校的公共事業(yè)管理專業(yè)要積極轉(zhuǎn)變觀念，理性分析各自的優(yōu)勢與劣勢，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，主動適應(yīng)地方社會公共事業(yè)發(fā)展需要。地方院校應(yīng)組織力量，加強對本生正規(guī)教育。他們的創(chuàng)業(yè)教育主講請個體戶或剛畢業(yè)不久創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生，他們的經(jīng)歷強調(diào)操作性，更有實踐意義。總體來看，國外有效的創(chuàng)業(yè)教育有兩大特點:一是強調(diào)實踐性，要求學(xué)生走出校門、參與社會，并且這個過程從中學(xué)乃至小學(xué)就開始了，而不是我們在大學(xué)課堂上這樣照本宣科。二是他們的老師都有實踐經(jīng)驗，課程也有實踐性。同時，他們的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，善于用企業(yè)家的思維方式去考慮問題，而不是自己去創(chuàng)辦企業(yè)。一個人有了企業(yè)家的思維方式，在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，成功率就高了許多。無論他創(chuàng)業(yè)與否，對個人、對社會都會有極大的好處。相反，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏企業(yè)家思維方式，即使創(chuàng)辦企業(yè)也會磕磕碰碰，難以成功。針對我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課老師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題，我們可以借鑒國外有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，通過把企業(yè)家請到知名大學(xué)講課，采用MOOC等開放模式，可以更大規(guī)模、更廣泛的把最好的教育資源進(jìn)行推廣，并通過QQ討論組等方式進(jìn)行在線討論，通過創(chuàng)業(yè)課打開學(xué)習(xí)者的視野，這種教育模式相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)其本身就是一種創(chuàng)新。

(三)注重創(chuàng)業(yè)實踐，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自我實踐相比純粹理論課程在培養(yǎng)企業(yè)家中更實在也更有效。作為大學(xué)生，做任何事情之前都要做充分的準(zhǔn)備，知道自己能做什么。有些學(xué)生并不知道自己究竟適合做什么。即使要創(chuàng)業(yè)，也不知道自己適合干哪一行，也不了解自己已經(jīng)具備了哪些條件，就縱身跳入商海，這樣的創(chuàng)業(yè)成功率當(dāng)然極低，浪費大量精力和資金。另外，創(chuàng)業(yè)課也不是培訓(xùn)所有人都能成為企業(yè)家，更多的是讓學(xué)習(xí)者更好地了解自己，讓天生有創(chuàng)業(yè)能力的同學(xué)更好的認(rèn)識自己。可以通過先練習(xí)，先行動，再聽講，通過行動定義自我，發(fā)現(xiàn)自己到底是否適合創(chuàng)業(yè)，如果確實不適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就不要再浪費太多的時間在自主創(chuàng)業(yè)上。比如，準(zhǔn)備從事科研創(chuàng)新方面的在校學(xué)生，在研究的進(jìn)行過程中可能會發(fā)現(xiàn)科研領(lǐng)域并不是每個人都適合參與的，這部分學(xué)生更需要走出校園，邁向社會，去接受社會教育，比如參與機器人科普教育等，在這個過程中，那些不太擅長科研、有較強活動和組織能力的同學(xué)可能會很適合服務(wù)類，這樣他們的活力就會被充分調(diào)動起來，積累人脈和經(jīng)驗，有了這些前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，以后走向真正的創(chuàng)業(yè)路，其成功的概率會提高很多。有鑒于此，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，在沒有多少資金，也沒有多少經(jīng)驗積累的情況下，最后從現(xiàn)有的行業(yè)大類中去進(jìn)行細(xì)分，看這些細(xì)分后的傳統(tǒng)行業(yè)中有沒有通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新就能開辟的新領(lǐng)域，這個領(lǐng)域要是自己比較了解并能夠駕馭得了。如果有這里就有創(chuàng)業(yè)機會，就是自己的優(yōu)勢所在。另外，最好是選擇從啟動資金不多，人手配備要求不高的項目做起，慢慢地積累經(jīng)驗，這樣更容易成功。如果能去企業(yè)實習(xí)或打工幾年，先積累相關(guān)的管理和營銷經(jīng)驗就更好了。

參考文獻(xiàn):

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［2］王左丹，侯永雄．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的不足及其路徑研究［J］．華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014(4)．

篇（5）

一、引言

市政工程建設(shè)與工業(yè)工程建設(shè)一樣，按照國家主管部門的統(tǒng)一規(guī)定，將一項建設(shè)工程劃分為建設(shè)項目、單項工程、單位工程、分部工程、分項工程五個等級。市政工程是國家工程建設(shè)的一個重要組成部分，也是城市（鎮(zhèn)）發(fā)展和建設(shè)水平的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。

從投資者角度講，市政工程造價是一項通過策劃、決策、立項、設(shè)計、施工等一系列生產(chǎn)經(jīng)營活動所形成相應(yīng)的固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)所需用的一次性費用的總和。控制與管理市政工程造價的成本對項目收益的重要性不言而喻。本文先談?wù)勗斐墒姓こ淘靸r成本控制困難的原因，接著提出一套解決性措施，希望能對同行有所啟發(fā)。

二、市政工程造價成本控制困難的原因

由于市政工程項目的實物形態(tài)不一以及產(chǎn)品價格要素的不斷變化，導(dǎo)致市政工程產(chǎn)品只能以不同的項目通過各自的程序和方法單獨定價，不能統(tǒng)一定價。原因有以下幾個方面：

（1）市政工程項目建設(shè)周期長、程序復(fù)雜、環(huán)節(jié)多、涉及面廣，在項目建設(shè)周期的不同階段，構(gòu)成產(chǎn)品價格的要素差別甚大，因此工程造價也千差萬別。

（2）市政的每一項工程都有其專門的功能和用途，都是按不同的使用要求、不同的建設(shè)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)、造型等，單獨設(shè)計、單獨生產(chǎn)的。即使用途相同，按同一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和生產(chǎn)的產(chǎn)品，也會因其具體建設(shè)地點的水文地質(zhì)及氣候等條件不同引起結(jié)構(gòu)及其他方面的變化。為了權(quán)衡投資效果，就必須對工程產(chǎn)品詳細(xì)分析后確定造價。

（3）進(jìn)行市政工程建設(shè)時，施工企業(yè)要在不同的建設(shè)地點組織施工，常常由于不同的自然條件、經(jīng)濟(jì)條件使得工程產(chǎn)品的價格要素發(fā)生很大變化。例如地區(qū)材料價格、運輸條件等對造價產(chǎn)生較大影響。

正是因為以上幾個原因，導(dǎo)致市政專業(yè)工程造價不能統(tǒng)一規(guī)定，這就給控制市政工程造價成本帶來不小的難度。

三、市政工程造價的成本控制管理

雖然市政工程造價不能統(tǒng)一規(guī)定，但這不代表不能控制市政工程造價的成本，關(guān)鍵要做到以下幾點：

1、認(rèn)真地做好工程建設(shè)項目可行性研究

為了取得最佳經(jīng)濟(jì)效果，建設(shè)方要對項目的先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)合理性進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析和科學(xué)論證，同時對項目建成投產(chǎn)后的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益等進(jìn)行科學(xué)預(yù)測和評價。根據(jù)項目評價情況，提出該項目投資建設(shè)的可行性，以及進(jìn)行多方案比選并擇最佳建設(shè)方案等結(jié)論性意見，為項目的投資決策提供可靠的依據(jù)。在進(jìn)行市場研究，編制計劃任務(wù)書，選擇好建設(shè)地點的前提下，從管理體制上落實項目法人責(zé)任制，從立項開始，一直到建成投產(chǎn)后的生產(chǎn)經(jīng)營，實行項目全過程責(zé)任制。

2、做好設(shè)計階段的成本控制管理

要加強設(shè)計人員的經(jīng)濟(jì)觀念；開展設(shè)計方案的優(yōu)選并保持設(shè)計方案的穩(wěn)定性、嚴(yán)格控制設(shè)計變更；推行限額設(shè)計，按照限定的投資額進(jìn)行工程設(shè)計；實行設(shè)計招投標(biāo)制等。通過競爭，督促設(shè)計者和設(shè)計管理者提高責(zé)任心，增加工程造價控制意識，用激勵政策來促使他們精心設(shè)計，大膽采用新工藝、新材料，不任意提高設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計規(guī)模，一切從控制項目造價的角度出發(fā)，使技術(shù)和經(jīng)濟(jì)最大效益地結(jié)合在一起。

3、加強施工階段的成本控制管理

建設(shè)項目的投資主要發(fā)生在施工階段。在這個階段中再節(jié)約投資的因素已經(jīng)較為有限，但浪費投資的可能性卻很大。因此加強施工階段的工程成本控制也非常重要。一是工程招投標(biāo)階段，在招標(biāo)文件編制時，就要對不同類型的工程和不同的施工環(huán)境，分別列出可利用的條件、可節(jié)省投資的渠道，讓投標(biāo)單位在編制報價時能充分考慮這些因素，降低工程造價。在工程開標(biāo)時要有一定比例工程造價方面的專家參加評標(biāo)，從工程報價的計算、承包的范圍、措施工程的立項是否合理、有無留下結(jié)算活口等方面把好關(guān)，在承包合同簽訂依據(jù)上控制工程造價。二是進(jìn)行施工方案優(yōu)化，縮短工期。市政工程項目多、類別多，要求標(biāo)準(zhǔn)各異，要對其進(jìn)行嚴(yán)格的成本控制。

4、加強工程竣工驗收階段的成本控制管理

竣工驗收階段對工程造價管理的重點應(yīng)放在對工程結(jié)算、決算的控制上。第一要對結(jié)算資料的真實性和合理性進(jìn)行嚴(yán)格審查，防止不應(yīng)由基本建設(shè)支出的費用攤?cè)牖ǔ杀尽５诙獙こ探Y(jié)算依據(jù)進(jìn)行核對，包括施工圖紙和說明、承包合同和協(xié)議、投標(biāo)書和可調(diào)整的范圍、現(xiàn)場簽證等內(nèi)容，保證所用資料的合理性和真實性。

以上幾點就是管理市政專業(yè)工程造價控制的主要措施，這是一項系統(tǒng)工程，要從多方面入手才能見到明顯成效，取得最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益！

參考文獻(xiàn)

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[2] 嚴(yán)明鋼. 加強市政工程造價管理的措施[J]. 今日科苑. 2007（14）

篇（6）

0、引言

2007年，蘇州工業(yè)園區(qū)被認(rèn)定為全國唯一的中國服務(wù)外包示范基地。2009年，蘇州市被國務(wù)院批準(zhǔn)為中國服務(wù)外包示范城市。截至2011年底，在商務(wù)部服務(wù)外包系統(tǒng)注冊的企業(yè)達(dá)1 718余家；接包合同額和離岸執(zhí)行額分別達(dá)到35.7億美元和20.1億美元；通過CMM/CMMl3級以上認(rèn)證的企業(yè)有86家，其中6家企業(yè)通過了CMMl5級認(rèn)證；通過IS027001認(rèn)證的企業(yè)有102家。按照蘇州市“十二五”規(guī)劃，到2015年，全市實現(xiàn)服務(wù)外包合同額要達(dá)到150億美元，離岸執(zhí)行額為70億美元，服務(wù)外包從業(yè)人員超過30萬人。同時，蘇州也有雄厚的IT產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。目前，蘇州IT企業(yè)眾多，IT產(chǎn)品的產(chǎn)值位居全國前列，與IT產(chǎn)業(yè)相關(guān)的軟件業(yè)、IC產(chǎn)業(yè)和光電業(yè)等也集聚蘇州。人才的需求將是蘇州服務(wù)外包業(yè)和IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須解決的問題。

蘇州大學(xué)是蘇州地區(qū)最高層次的“211”綜合性大學(xué)，其計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院經(jīng)過20多年的發(fā)展，人才優(yōu)勢非常明顯。2004年，在蘇創(chuàng)業(yè)的服務(wù)外包軟件公司，如新宇軟件、宏智科技，開始與學(xué)校合作建立教學(xué)實習(xí)基地；2006年，一批IT企業(yè)也向?qū)W院伸出橄欖枝，共建實習(xí)基地，如友達(dá)光電、中磊（蘇州）研發(fā)中心。目前，學(xué)院先后和40多家企業(yè)建立了實習(xí)基地，一部分學(xué)生利用假期或畢業(yè)設(shè)計間隙主動參加實習(xí)基地的短期實習(xí)，校企雙方均取得了良好的效果。2010年，學(xué)院2007級軟件工程專業(yè)（嵌入式軟件人才培養(yǎng)方向）進(jìn)入到第七學(xué)期，按照教學(xué)計劃，需要進(jìn)行“工業(yè)實習(xí)”課程的教學(xué)工作。該專業(yè)每屆有160多個學(xué)生，在該學(xué)期安排這門課程，如何組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實踐活動面臨著時間長、規(guī)模大、需求多的問題。

1、工業(yè)實習(xí)課程的建立

江蘇省教育廳從2006年起全面啟動國際合作軟件人才培養(yǎng)工作。當(dāng)年組織的15所本科院校與印度NIIT合作培養(yǎng)軟件人才是本科層面的重要環(huán)節(jié)，也是江蘇省教育廳落實省委省政府“培養(yǎng)培訓(xùn)30萬各類軟件人才”任務(wù)的重要舉措，是省委省政府優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。蘇州大學(xué)與印度NIIT的合作在軟件工程專業(yè)中開展。該專業(yè)在教學(xué)計劃中嵌入了印度NIIT公司的培訓(xùn)課程體系，引人NIIT培訓(xùn)教材。部分課程由印度NIIT講師授課。通過這樣四年的本科教學(xué)來加快軟件人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)江蘇軟件業(yè)的優(yōu)先、加速、集聚發(fā)展。蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院從2007年開始招收該專業(yè)的學(xué)生，在第七個學(xué)期安排了工業(yè)實習(xí)課程，要求學(xué)生全面參與企業(yè)的實習(xí)，從事計算機軟件相關(guān)的實習(xí)工作。通過企業(yè)實習(xí)，學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受鍛煉，適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，感受企業(yè)的氛圍，全面提高綜合素質(zhì)。

2、實習(xí)實訓(xùn)

IT企業(yè)的人才流失率在25%左右。同時，隨著我國大力推動服務(wù)外包行業(yè)的發(fā)展，軟件企業(yè)每年需要招聘新的員工，而且希望招到即來即用型的學(xué)生。由于勞動力成本的提高，企業(yè)希望把職前培訓(xùn)任務(wù)交由學(xué)校完成。因此越來越多高校的軟件工程專業(yè)，特別是一些獨立的軟件學(xué)院，面對企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)脫鉤的現(xiàn)象，引入了實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，以規(guī)避就業(yè)風(fēng)險，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，軟件工程專業(yè)的實訓(xùn)有以下幾種形式：

（1）由國際著名的軟件公司組建的教育學(xué)院或培訓(xùn)中心來接收高校的學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)，并推薦工作，如IBM、微軟、NIIT。

（2）由國內(nèi)著名軟件企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)，把實習(xí)實訓(xùn)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，如中軟、東軟在全國各地開設(shè)了實訓(xùn)中心，每年進(jìn)行大三學(xué)生的短期實習(xí)和大四學(xué)生的長期實訓(xùn)，不僅滿足公司自身的人才需求，而且為其他企業(yè)輸送了人才。

（3）學(xué)校自己組織實訓(xùn)中心，由具有實際開發(fā)經(jīng)驗的教師或聘請企業(yè)從事軟件開發(fā)的資深工程師來擔(dān)任講師，對學(xué)生進(jìn)行綜合強化培訓(xùn)，提升各種技能。

（4）學(xué)校組建軟件開發(fā)室，模擬企業(yè)環(huán)境，由企業(yè)工程師駐守在開發(fā)室，在學(xué)校教師的協(xié)助管理下，從事企業(yè)實際項目的開發(fā)。企業(yè)解決了缺少場地等問題，學(xué)生也能在學(xué)校內(nèi)接受實習(xí)與實訓(xùn)。

（5）組織學(xué)生到計算機軟件相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生感受工作氛圍和企業(yè)文化，經(jīng)受企業(yè)制度的考驗，不僅提高了自身綜合素質(zhì)，也能取得一定的經(jīng)濟(jì)收益。企業(yè)通過實習(xí)過程，考察中意的學(xué)生，在實習(xí)結(jié)束時錄用符合企業(yè)需求的學(xué)生。

3、具體實踐

為應(yīng)對軟件工程專業(yè)（嵌入式軟件人才培養(yǎng)方向）工業(yè)實習(xí)課程開展大規(guī)模的學(xué)生實習(xí)工作，蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立了實訓(xùn)中心，由實訓(xùn)中心統(tǒng)一組織和管理工業(yè)實習(xí)課程的實施。學(xué)院牢牢依靠蘇州地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，緊緊抓住蘇州地區(qū)軟件人才缺口量大的機會，通過學(xué)院多年積累的實習(xí)基地及大量從事計算機相關(guān)工作的校友，多方向、多層次地開展“工業(yè)實習(xí)”課程的教學(xué)工作。

在2007級學(xué)生的實習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，采取請進(jìn)來、走出去的做法。

1）面向就業(yè)型。

這類學(xué)生會主動要求到企業(yè)去實習(xí)，一方面可以完成工業(yè)實習(xí)課程的要求，另一方面可以取得一定的報酬。蘇州作為服務(wù)外包示范城市以及IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，對軟件人才的需求量比較大，一些實習(xí)基地的IT企業(yè)本著招募員工的目的接受學(xué)生實習(xí)，對進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生有篩選要求，也會對學(xué)生有實習(xí)補貼，也就是有“帶薪”實習(xí)的機會。同時，蘇州工業(yè)園區(qū)對在園區(qū)實習(xí)的重點高校的學(xué)生有一定的補貼，也使園區(qū)企業(yè)更加積極地參與實習(xí)工作。學(xué)院組織這些企業(yè)進(jìn)行前期宣傳招募，在校內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，再通過考核錄用實習(xí)生。該批帶薪實習(xí)的學(xué)生約占46%。還有一批學(xué)生通過自主聯(lián)系實習(xí)單位開展實習(xí)，這批學(xué)生約占了16%。

2）考研、出國型。

蘇州大學(xué)本身是“211”綜合性大學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后的選擇面比較廣，可以向出國、考研等多個方向發(fā)展。為此，學(xué)院組織了4個方向的校內(nèi)實訓(xùn)班，聘請資深的校友給學(xué)生開展實訓(xùn)，這樣為學(xué)生節(jié)省了每天上下班的時間，以便學(xué)生有更多的時間準(zhǔn)備考試工作。這類學(xué)生約占27%。

3）校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)。

針對一些動手能力弱，不能滿足企業(yè)要求的學(xué)生，學(xué)院組建了實訓(xùn)中心：開辟專門的場地，成立軟件開發(fā)室，模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織合作單位昆山中創(chuàng)軟件來校為這些學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，同時配備4名已經(jīng)保研的學(xué)生擔(dān)任組長，達(dá)到傳、幫、帶的目的。這類學(xué)生約占11%。

通過我們開展的多方向、多層次的實習(xí)實訓(xùn)工作，大部分學(xué)生的能力得到了鍛煉與培養(yǎng)。

4、遇到的問題

在2007級學(xué)生的工業(yè)實習(xí)課程實施過程中，學(xué)院本著不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提，滿足了各層次同學(xué)的需求，但也存在著諸多問題。

（1）面向就業(yè)型的學(xué)生比較分散。有的單位只有1～2位同學(xué)在實習(xí)，實習(xí)的崗位和內(nèi)容差別較大，給實習(xí)指導(dǎo)、管理及考核帶來不小的難度。有些企業(yè)的工作強度大，一些實習(xí)的學(xué)生直接參與了國內(nèi)著名公司軟件服務(wù)外包項目的開發(fā)，經(jīng)受了各種鍛煉，學(xué)生和企業(yè)得到了雙贏，但也有一些自主實習(xí)的學(xué)生工作內(nèi)容比較簡單，工作比較輕松，得不到真正的鍛煉，達(dá)不到該門課程教學(xué)的目的。

（2）在面向考研型的學(xué)生中，有些學(xué)生開始有一腔熱情準(zhǔn)備考研，但到后來又止步于備考；還有小部分利用考研名義對實習(xí)工作進(jìn)行規(guī)避，對此學(xué)院無法進(jìn)行強制干預(yù)。部分學(xué)生雖然經(jīng)過了校內(nèi)的實訓(xùn)課程，但由于強度較低，沒有經(jīng)受企業(yè)的實際考驗，因此在就業(yè)的過程中，和同期參加到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生相比，碰到了一些實際工作經(jīng)驗不足、抗壓強度弱的障礙。

（3）參加校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生由于企業(yè)工程師不能全天待在工作室，加上部分學(xué)生自覺性較差，不能集中精力完成實習(xí)科目，實訓(xùn)的效果不夠理想。

（4）企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個人之間存在需求分歧。從工業(yè)實習(xí)課程的教學(xué)計劃來看，只要滿足4個月的實習(xí)工作，并經(jīng)過企業(yè)、學(xué)校的考核，就可取得相應(yīng)的學(xué)分；而一些企業(yè)期望的實習(xí)期為6個月。企業(yè)的校園招聘工作在11月份進(jìn)行，有些在外實習(xí)的學(xué)生無法參加招聘活動。

（5）一些學(xué)生在實習(xí)工作中表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)深得企業(yè)的欣賞，準(zhǔn)備簽署三方就業(yè)協(xié)議。但有些學(xué)生實習(xí)只是積累經(jīng)驗，真正在就業(yè)的時候會另有選擇。所以，企業(yè)雖然在實習(xí)過程中付出了很多，但沒有真正達(dá)到通過實習(xí)補充人才的效果，影響了企業(yè)再次組織實習(xí)工作的積極性。

5、解決辦法

針對2007級學(xué)生在實習(xí)中存在的問題，學(xué)院在2008級、2009級工業(yè)實習(xí)課程的組織和管理過程中采取了一些新的流程和措施，以期達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（1）修訂實習(xí)計劃。2007級沒有真正參加企業(yè)實習(xí)的學(xué)生暴露出不適應(yīng)企業(yè)的工作需求、不適應(yīng)企業(yè)的工作強度、不適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度等問題。實踐證明，只有經(jīng)過企業(yè)的實際鍛煉，才能切實提高各方面的能力，因此2008級學(xué)生的工業(yè)實習(xí)課程要求學(xué)生全部進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，并且要求安排在相對集中的實習(xí)單位，以便管理和考核。依靠蘇州軟件服務(wù)外包和IT產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，聯(lián)系幾家人才需求量大的企業(yè)開展實習(xí)，一方面可以加強實習(xí)指導(dǎo)工作，另一方面可以統(tǒng)一要求。2008級學(xué)生的實習(xí)在8～10家單位展開。

（2）早作準(zhǔn)備。在第6學(xué)期的4月份，就開展實習(xí)企業(yè)的征詢和篩選工作，和企業(yè)商討好實習(xí)相關(guān)的工作，并且作好學(xué)生的實習(xí)安排準(zhǔn)備。

（3）做好動員工作。從5月份開始，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、年級主任及班主任多層次地開展工作，針對考研需求和逃避實習(xí)現(xiàn)象，從思想上統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理。

（4）組織好實習(xí)招聘管理。在6月份，分批安排企業(yè)來校進(jìn)行宣講，組織企業(yè)筆試和面試。根據(jù)企業(yè)的招聘結(jié)果和學(xué)生的意愿，協(xié)調(diào)學(xué)生的實習(xí)單位。有些學(xué)生參加了多個單位的招聘，并被錄用。這些學(xué)生必須簽字確認(rèn)實習(xí)單位。

（5）簽訂實習(xí)協(xié)議。根據(jù)每個企業(yè)的實際情況，學(xué)院和企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)及實習(xí)報酬。

（6）盡早進(jìn)入實習(xí)。充分利用暑期的兩個月時間，由指導(dǎo)老師帶隊進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，一方面達(dá)到企業(yè)4～6個月的實習(xí)時間要求，另一方面可以不耽誤學(xué)生參加11～12月的校園招聘活動。

（7）開設(shè)實習(xí)工作網(wǎng)站，對實習(xí)工作各方面的信息進(jìn)行公示，做到透明化、公開化，同時對實習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理。

（8）實訓(xùn)基地墊后。沒被企業(yè)選中的學(xué)生，以及不滿足企業(yè)考核要求被退回的學(xué)生，學(xué)院利用“211”高校的優(yōu)勢，9月1日開學(xué)后重新安排這部分學(xué)生到實訓(xùn)基地，進(jìn)行為期4個月的封閉實訓(xùn)。一方面通過強化培訓(xùn)，鍛煉能力，另一方面也讓學(xué)生找差距，認(rèn)識到自己的不足之處，激勵這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力爭取為就業(yè)作好準(zhǔn)備。

通過一系列的工作，2008級學(xué)生實際進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的比例提高到69%。目前，2009級學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的比例達(dá)到了94%。實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也逐年減少。“工業(yè)實習(xí)”課程的實施已經(jīng)步入良性的軌道。

篇（7）

一是客觀條件上，校外實習(xí)實踐難度大、成本高。由于《建筑工程安全生產(chǎn)管理條理》對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任較重、風(fēng)險過高；加之企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本，而學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費又嚴(yán)重不足，不能給予企業(yè)一定的責(zé)任風(fēng)險補償，導(dǎo)致大多企業(yè)不愿接收學(xué)生實習(xí)。因此，一些實習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，或者是校外實習(xí)變?yōu)樾?nèi)“自習(xí)”，甚至有的院系將學(xué)生“放羊”，不重視具體的實習(xí)過程和效果，只考核實習(xí)日志和報告，以致于實習(xí)實踐流于形式。

二是主觀認(rèn)識上，對實踐教學(xué)重視不夠。部分學(xué)校對實踐教學(xué)重視不夠，沒有從政策導(dǎo)向上和考核機制上對保障實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，影響教師指導(dǎo)實踐活動的積極性。實踐教學(xué)缺乏科研水平高或具有實踐經(jīng)驗的教師參與，缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，缺乏對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。

三是教學(xué)形式上，未能有效體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)。目前，工程管理實踐教學(xué)形式上，仍局限于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、訪問參觀、畢業(yè)設(shè)計或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學(xué)形式，如項目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等。

四是教學(xué)方式上，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合不密切。存在理論與實踐脫節(jié)、學(xué)校與社會脫節(jié)、閉門造車、紙上談兵的現(xiàn)象；在教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動參與不夠，部分教師指導(dǎo)不力。

2工程管理專業(yè)人才具備的能力結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備從事工程管理的復(fù)合型高級管理人才。工程管理專業(yè)人才類型，根據(jù)就業(yè)去向分為研究型和應(yīng)用型兩種類型。

工程管理有代表業(yè)主方、施工方、中介咨詢方等不同主體方的管理，工作內(nèi)容各有側(cè)重，各高等院校的工程管理專業(yè)也各具特色。但是，無論代表哪一方，工程管理專業(yè)人才都應(yīng)具備全壽命周期工程項目管理的能力。

以應(yīng)用型工程管理專業(yè)本科實踐教學(xué)為例，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程項目管理的復(fù)合型高級管理人才。結(jié)合學(xué)校資源條件，專業(yè)下設(shè)投資與造價管理、工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理3個模塊。根據(jù)3個模塊，工程管理專業(yè)實踐性教學(xué)知識體系如下：

案例實踐教學(xué)的不足及建議：一是我國已加入WTO，作為世界貿(mào)易組織成員國，工程管理專業(yè)應(yīng)提高專業(yè)英語交流能力，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排還應(yīng)增加專業(yè)英語聽力和口語的訓(xùn)練；二是未能全面有效與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)增強運用計算機輔助解決工程項目管理各環(huán)節(jié)工作的能力，特別應(yīng)加強如AotoCAD、Excel、3DMaxs等專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)軟件和基礎(chǔ)工具的訓(xùn)練；三是實踐環(huán)節(jié)的安排各自孤立，應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做到相互之間承前啟后、銜接配套。

由于各學(xué)校工程管理專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，因此，實踐性教學(xué)知識體系及教學(xué)安排也應(yīng)根據(jù)專業(yè)定位，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)做相應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)各高等院校工程管理專業(yè)的特色。

3提升工程管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策

（1）踐行實踐教育理念，注重專業(yè)能力培養(yǎng)。實踐教育是一種教育理念，它不單是指實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文等工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能完全與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)等同。它要求在大學(xué)人才培養(yǎng)的全過程中貫徹實踐教育的理念，通過課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生結(jié)合的教學(xué)實踐、社會實踐、科研實踐、生產(chǎn)實踐教育體系，能夠切實保證和提高大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動，學(xué)習(xí)方式更為靈活，思維訓(xùn)練更為開放，知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。綜合性、設(shè)計性實踐既能夠鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

篇（8）

中圖分類號：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

高職高專工程造價專業(yè)具有很強的實踐性和經(jīng)驗性，它更需要學(xué)生能夠根據(jù)不同的工程方向以及施工階段編制相應(yīng)的工程造價文件，因而工程造價專業(yè)對崗位員工的實踐能力有較高的要求。在高校專業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)校不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境和機會，同時也要嚴(yán)把實踐教學(xué)管理的關(guān)卡，督促學(xué)生認(rèn)真完成實踐學(xué)習(xí)，強化其獨立分析和解決問題能力，為今后的工作提前打下堅實的基礎(chǔ)。

一、工程造價專業(yè)實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀及問題

1.實踐教學(xué)多以校內(nèi)教育形式存在，難以真正觸及工程造價實際操作的現(xiàn)實內(nèi)容。在最近幾年的高職高專教學(xué)改革中，針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了許多教學(xué)思路，制定出了許多教學(xué)管理辦法，但是卻仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校園，“走進(jìn)”社會。教師所制定的日常教學(xué)實踐計劃多以課堂設(shè)計以及課程實驗設(shè)計為主，學(xué)生長期局限于理論上的學(xué)習(xí)和實踐，并未融入社會實際工作之中。同時也缺乏實際操作經(jīng)驗的積累，實踐教學(xué)難以到達(dá)其初衷。

2.學(xué)生的社會實踐機會較少，并且多以自主實踐為主。當(dāng)前我國高校在實踐教學(xué)方面難以做到與社會企業(yè)共同培養(yǎng)人才，尤其是在學(xué)生的畢業(yè)實踐過程中，學(xué)校往往讓學(xué)生自主尋找實踐機會和崗位，而學(xué)生對行業(yè)的了解有限制，難以尋找到合適的崗位進(jìn)行實踐。

3.教師對實踐過程及成果監(jiān)督管理不嚴(yán)，把關(guān)能力不足。畢業(yè)實踐是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將其所學(xué)的理論運用到社會實際工作之中，以實踐來檢驗自身，增加實踐經(jīng)驗。但是在進(jìn)行實踐的過程中，教師對學(xué)生的監(jiān)督管理完全不嚴(yán)格，甚至任由其發(fā)展，并且對學(xué)生的畢業(yè)實踐報告也存在敷衍了事的情況，對實踐成果審核把關(guān)不嚴(yán)，致使學(xué)生存在僥幸心理，難以發(fā)揮實踐教學(xué)的真正效果。

4.實踐效果不夠理想。隨著建筑行業(yè)的持續(xù)生熱，報考工程造價及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也逐漸增多，由于人數(shù)的上升，使得在實踐過程中能夠動手的機會就會較少，教師資源也難以滿足學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的要求。

二、加強實踐教學(xué)管理的措施

1.利用校內(nèi)資源，創(chuàng)造實踐教學(xué)環(huán)境。實踐教學(xué)的兩個主要方面，一個是熟悉圖紙，一個是熟悉工程實體，因此學(xué)校應(yīng)該建立校內(nèi)工程建筑資料庫，將校內(nèi)建筑的各種圖紙（關(guān)鍵建筑可以不列入）整理成圖冊，供學(xué)生查閱，并可以將電子圖紙放在校內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)需求自主查閱，同時參照校內(nèi)建筑實體，可以大大提高學(xué)生對圖紙和實體建筑的認(rèn)知程度。

2.建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)模擬實踐教學(xué)。針對現(xiàn)階段實習(xí)中存在的實習(xí)單位較少、實習(xí)時間較短及經(jīng)費不足等問題，學(xué)校可以建立小規(guī)模的實訓(xùn)基地，創(chuàng)建如砌體、管道、電氣、室內(nèi)裝潢實訓(xùn)室等，對建筑物中各個工程單體進(jìn)行細(xì)化解剖式的教學(xué)，可以讓學(xué)生從更細(xì)部的結(jié)構(gòu)上了解建筑實體的內(nèi)部構(gòu)造。

3.建立校企合作實訓(xùn)校外基地。通過校企合作進(jìn)行校外實踐教學(xué)，可以有效地降低現(xiàn)場教學(xué)的事故風(fēng)險，長期合作的校外企業(yè)熟悉教學(xué)特點，可以有針對性地建立安全保障機制，同時也可以有針對性地在適當(dāng)?shù)氖┕す?jié)點，配合學(xué)校實踐教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實踐，并可以選擇特定工程項目，讓學(xué)生進(jìn)行全過程定時跟蹤，使學(xué)生對整體項目的各項進(jìn)展進(jìn)行全面的了解，如項目施工組織設(shè)計、材料的特點特性、施工節(jié)點、驗收節(jié)點、項目的組織協(xié)調(diào)等比較抽象的難以在課堂教學(xué)中進(jìn)行的內(nèi)容，企業(yè)則可以在學(xué)生實踐中挑選可造之材進(jìn)行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)合作共贏。

4.針對特定實踐內(nèi)容，靈活安排現(xiàn)場觀摩。校企合作企業(yè)也許并不能完全滿足實踐教學(xué)的全部需要，工程項目施工周期長，工程特點變化多樣各不相同，而且學(xué)校的實踐教學(xué)每年每屆都要進(jìn)行，當(dāng)合作企業(yè)無合適項目時，可以適當(dāng)安排其他企業(yè)的合適項目進(jìn)行補充，在這樣的實踐教學(xué)中，應(yīng)充分注意學(xué)生的現(xiàn)場安全，在選擇項目現(xiàn)場及教學(xué)內(nèi)容上要有所側(cè)重，以觀摩為主。

5.加強對學(xué)生自主實踐的管理。教師要為學(xué)生制定合理的實踐計劃，并嚴(yán)格要求學(xué)會遵守，定期匯報實踐成果和體會，使學(xué)生對實踐內(nèi)容和過程有著清晰的認(rèn)識。加強對學(xué)生實踐過程的監(jiān)督，同時嚴(yán)格審核學(xué)生的實踐成果，隨時糾正學(xué)生在實踐過程中所出現(xiàn)的問題。同時要在假期實踐以及畢業(yè)實踐中要嚴(yán)把實踐成果考核關(guān)，防止出現(xiàn)虛假、敷衍的實踐信息。

三、結(jié)束語

當(dāng)前高職高專在實踐教學(xué)管理方面依然存在著不少的問題，但是我們應(yīng)該看到實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的巨大作用，尤其是工程造價專業(yè)的實踐教學(xué)，更是大幅度加強學(xué)生職業(yè)競爭能力的重要措施。所以高校對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的要求不能放松，并且要更加嚴(yán)格地監(jiān)督和加強實踐教學(xué)管理，以促使學(xué)生職業(yè)能力得到真正的提高。

篇（9）

現(xiàn)代大學(xué)制度起源于歐洲，從歐洲到美國，最后在美國成型。隨著高等教育的大眾化，應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)教育層次的不斷上升，歐美的技術(shù)院校（Polytechnic）也逐漸被納入大學(xué)（University）范疇。

德國作為世界職業(yè)教育領(lǐng)先的國家，在上世紀(jì)70年代的德國教育改革進(jìn)程中，將中等專業(yè)學(xué)校升格為德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。經(jīng)過四十年的發(fā)展，已經(jīng)建立了相對成熟、規(guī)范的體系結(jié)構(gòu)。2002年1月，作為剛剛走出校門的一個本科生，筆者帶著親人的囑托和希望，懷揣夢想，踏上了飛往德國的求學(xué)之路。通過幾年親身經(jīng)歷，對中德高等職業(yè)院校的教育模式和理念進(jìn)行比較和分析，筆者認(rèn)為在職業(yè)教育推廣轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程中，我國應(yīng)用型院校應(yīng)借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)體系中的可取之處，在現(xiàn)代大學(xué)制度下加強院校制度建設(shè)，為高等職業(yè)教育和高等職業(yè)院校的可持續(xù)健康發(fā)展奠定堅實的制度基礎(chǔ)。

一、德國基礎(chǔ)教育

德意志聯(lián)邦共和國是一個劃分為16個州的聯(lián)邦國家，聯(lián)邦首都及政府所在地是柏林，德國的教育和文化藝術(shù)事業(yè)由聯(lián)邦和各州共同負(fù)責(zé)，聯(lián)邦政府主要負(fù)責(zé)教育規(guī)劃和職業(yè)教育，并通過各州文教部長聯(lián)席會議協(xié)調(diào)全國的教育工作，在中小學(xué)教育、高等教育及成人教育和進(jìn)修（Fortbildung）方面，主要立法和行政管理權(quán)歸屬于各州。全國性的文化藝術(shù)活動由聯(lián)邦政府予以資助，對外文化交流由外交部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。

以巴登符騰堡州（Baden Wuertternberg）教育體系為例說明德國的教育體制，巴登符騰堡州實行13年的義務(wù)教育，年滿6歲的兒童必須依法上小學(xué)，學(xué)制為4年，之后經(jīng)過5年級或6年級的過渡階段進(jìn)入“分流的中學(xué)階段”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以選擇進(jìn)入初中學(xué)校（5年級到9年級）、實科中學(xué)（5年級到10年級）和文理中學(xué)（5年級到13年級）。

圖為巴登符騰堡州教育系統(tǒng)

初中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生絕大部分開始職業(yè)培訓(xùn)，同時進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，接受“雙元制”職業(yè)教育。初級中學(xué)是德國中等教育的主要學(xué)校類別，但目前這類學(xué)校正在萎縮，學(xué)生人數(shù)下降，主要原因是家長希望孩子上更好的學(xué)校，如文理中學(xué)（Gymnasium）。這部分初中畢業(yè)生從“雙元制”職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后獲得工匠證書，可進(jìn)入工廠工作，也可以到職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院再繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后可獲得高級職業(yè)教育證書，此后還可以繼續(xù)升入大學(xué)或參加工作。

實科中學(xué)學(xué)制6年，相當(dāng)于中等教育程度，完成實科中學(xué)的學(xué)業(yè)，就可以獲得中級證書，學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，也可以進(jìn)入高級技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，為以后應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在高級技術(shù)學(xué)校畢業(yè)后，可獲得高級普通職業(yè)教育證書，之后還可以繼續(xù)升入大學(xué)讀書，一般只可以選擇應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

從以上可以看出，德國的教育體制是一個很完善、很靈活的體系結(jié)構(gòu)。學(xué)生在不同時期選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)校，也可以對學(xué)校進(jìn)行調(diào)整，這樣可以保證人才的合理流動，有利于學(xué)生的成才，并在社會上找到自己相應(yīng)的崗位。

二、德國雙元制職業(yè)教育

所謂“雙元制職業(yè)教育”，就是整個培訓(xùn)過程在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時進(jìn)行，且以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。德國的學(xué)生完成9年基礎(chǔ)教育后，由教育局和勞動部幫助進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。進(jìn)校后，首先簽訂兩份合同：第一份是與學(xué)校簽的培訓(xùn)合同。合同規(guī)定了經(jīng)過3年的培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平；第二份合同學(xué)生與企業(yè)簽訂的，合同規(guī)定，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊在企業(yè)中實習(xí)，從10年級開始拿工資，每月由企業(yè)發(fā)給學(xué)生800歐左右。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能拿到一些錢，因此吸引了大量的學(xué)生上職校。

學(xué)生在職業(yè)學(xué)校上課的時間也隨年級的升高而逐漸減少：第一學(xué)年，每周有2天時間到校上課，每天上9節(jié)課，其中有3節(jié)文化課，6節(jié)專業(yè)課；第二、三學(xué)年每周在校學(xué)習(xí)時間只有1天，其余時間均在企業(yè)實習(xí)。由此可見，德國的職業(yè)學(xué)校十分注重學(xué)生專業(yè)知識的實踐，而對于文化知識，則是需要什么學(xué)什么。這種強化學(xué)生技能的培訓(xùn)所產(chǎn)生的作用是不可估量的。

學(xué)生在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的基礎(chǔ)上，可以選擇就業(yè)，也可以申請應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，或者更加靈活一些，先工作幾年，積累經(jīng)驗，再根據(jù)個人情況進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，所以說，同一個班級，學(xué)生的年齡差距較大，最多將近十歲。

三、德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（FH）教學(xué)模式

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是典型的應(yīng)用型高校，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。1968年，為消除高校過度集中的情況，使高校的區(qū)域布局更趨合理，德國各州達(dá)成建立專科大學(xué)的協(xié)議。1969至1971年，原聯(lián)邦德國工程師學(xué)校、學(xué)院及工業(yè)設(shè)計高級專科學(xué)校、社會服務(wù)專科學(xué)校、經(jīng)濟(jì)高級專科學(xué)校改建為專科大學(xué)，其三大任務(wù)是：為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化作貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)接受過科學(xué)方法訓(xùn)練的高素質(zhì)職業(yè)人才作貢獻(xiàn)。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是在職業(yè)教育機構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過改變其法律地位和培養(yǎng)目標(biāo)而產(chǎn)生的一種大學(xué)。

1.授課學(xué)期

學(xué)生在進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，基本學(xué)制3-4年。以工程管理專業(yè)為例，學(xué)制安排為8個學(xué)期，其中在校學(xué)習(xí)為6個授課學(xué)期，每周二十四個課時左右（一節(jié)課50分鐘）。每個教學(xué)班在20人左右，以教授授課為主，沒有教材，借助多媒體和實驗室等相關(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在聽課的同時做好筆記。作業(yè)形式一般多采用工程實際案例，每名學(xué)生利用1-2周的時間，或?qū)嶋H計算，或制定方案，完成作業(yè)。作業(yè)量多在3-4個小時左右。課下學(xué)生大多自愿結(jié)合成小組，共同討論，集思廣益，既可以解決實際學(xué)習(xí)問題，又可以互相溝通，交流感情，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。授課學(xué)期當(dāng)中，每個學(xué)期也會組織學(xué)生到工地現(xiàn)場進(jìn)行參觀1-2次，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。期末的考試均為開卷考試，學(xué)生在考試期間可以使用任何相關(guān)復(fù)習(xí)資料，包括講義，參考資料，圖紙，作業(yè)，等等。但是電子設(shè)備，除了工程用的計算器可以使用外，如手機、筆記本電腦是不允許在考試時使用的。

2.實習(xí)學(xué)期

第三和第六學(xué)期為實習(xí)學(xué)期，學(xué)生需要自己尋找工作崗位，一般在第二學(xué)期和第五學(xué)期就開始通過各種渠道申請頂崗實習(xí)的機會。針對工程管理專業(yè)，學(xué)校要求實習(xí)期間，第二學(xué)期到工地現(xiàn)場工作，實踐動手，由企業(yè)進(jìn)行安排和管理，每月支付相應(yīng)的工資，500歐元―800歐元左右。第六學(xué)期在管理部門，一般企業(yè)都會制訂好實習(xí)生相應(yīng)的崗位培訓(xùn)計劃，2―3個星期輪換一個部門。從工程的規(guī)劃、設(shè)計、與業(yè)主接洽，到施工現(xiàn)場的管理、人員調(diào)配、工程成本控制等各方面。由于各個企業(yè)每個學(xué)期招收的實習(xí)生數(shù)量不多，1―2人，各個部門的主管都會在每周安排1―2次對實習(xí)生的單獨培訓(xùn)時間。培訓(xùn)方式很靈活，可以根據(jù)主管的工作情況安排，如：與業(yè)主進(jìn)行方案溝通，或者到工地現(xiàn)場檢查施工情況，并解決工程上的實際問題。每個實習(xí)學(xué)期實習(xí)時間最少為20周，每周工作40個小時。每周結(jié)束，學(xué)生要填寫相應(yīng)的實習(xí)報告，總結(jié)一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相關(guān)的問題和解決方法，在主管部門負(fù)責(zé)人填寫評價之后，簽字蓋章，交給學(xué)校負(fù)責(zé)校企培訓(xùn)的教授，作為實習(xí)學(xué)期考核的依據(jù)。每個實習(xí)學(xué)期結(jié)束，一般安排在接下來的學(xué)期第一周，每名學(xué)生利用10分鐘左右的時間，針對自己的實習(xí)學(xué)期做出相關(guān)的報告（紙質(zhì)文件和多媒體文件）并在課堂上向全班展示，負(fù)責(zé)實習(xí)考核的教授必須到場，聽取匯報并提出相關(guān)問題。通過者方可獲得相應(yīng)的學(xué)分，進(jìn)入新學(xué)期學(xué)習(xí)。

通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技能有很大的提高。在完成應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)業(yè)之后，有很多在自己之前做過實習(xí)的企業(yè)找到了工作，達(dá)到了無縫對接，順利走上了工作崗位。

由此看來，在我國應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的道路上，一方面可以借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)模式，另一方面要針對國情在校企合作上探索一條成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.德國教育體系的基本情況，2005.10.13.

篇（10）

負(fù)責(zé)人

編制人

教研室

系

教務(wù)處

簽字

 

 

 

《建筑施工組織》實訓(xùn)指導(dǎo)書

一、 實訓(xùn)目標(biāo)

建筑工程管理專業(yè)的綜合性較強，實習(xí)過程中很難深入接觸項目中各個崗位，針對目前各建筑單位出于經(jīng)費和安全考慮不愿接收大量實習(xí)生的現(xiàn)狀，我們通過調(diào)研考察，結(jié)合我院建管專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出實踐動手能力，探索理實一體化教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的實訓(xùn)軟件，通過對建設(shè)工程施工組織的實訓(xùn)實踐，使學(xué)生掌握相關(guān)知識與理論，熟悉相關(guān)專業(yè)軟件，拓展其知識面，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的施工組織能力和編制單位工程施工組織設(shè)計的能力，更好地適應(yīng)建筑業(yè)市場化，國際化的需求。

1、知識目標(biāo)

1) 通過實訓(xùn)掌握單位工程施工進(jìn)度計劃的編制原理、編制方法以及網(wǎng)絡(luò)計劃的優(yōu)化方式；

2) 掌握單位工程施工現(xiàn)場布置圖的繪制原則、相關(guān)規(guī)范中的具體要求；

3) 熟悉專項施工方案的分類和要求，具體掌握模板腳手架專項方案的基本概念和設(shè)計原理；

2、能力目標(biāo)

1) 能夠用斑馬•夢龍網(wǎng)絡(luò)計劃繪制單位工程的雙代號時標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖；

2) 能夠用廣聯(lián)達(dá)施工現(xiàn)場布置軟件繪制施工各階段的施工現(xiàn)場三維布置圖；

3) 能夠用廣聯(lián)達(dá)BIM模板腳手架軟件編制模板或腳手架的安全計算書；

3、素質(zhì)目標(biāo)

1) 鍛煉學(xué)生邏輯思維能力及動手操作能力。

2) 培養(yǎng)學(xué)生運用施工組織專業(yè)課程所學(xué)知識獨立分析和解決實際問題的能力。

3) 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、鍛煉學(xué)生具有團(tuán)隊意識和較好的人際溝通能力；

4) 通過實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉建筑工程施工組織的主要工作內(nèi)容，培養(yǎng)“爭創(chuàng)一流”的企業(yè)管理理念。

5) 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的公民道德與職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信、遵紀(jì)守法

二、實訓(xùn)方案設(shè)計

（一）實訓(xùn)項目名稱：建筑工程施工組織實訓(xùn)

（二）實訓(xùn)時間：26課時

實訓(xùn)時間安排

時間

學(xué)時

實訓(xùn)內(nèi)容

注意事項

 

2

布置網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計劃實訓(xùn)任務(wù)、熟悉實訓(xùn)工程資料、講解課程的特色、價值、學(xué)生了解軟件

發(fā)放任務(wù)書、主要以學(xué)生提問為主、教師解答、滿足其對軟件的好奇心

2

 老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)斑馬夢龍軟件如何操作

課后讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件操作規(guī)則，復(fù)習(xí)操作演練

 

2

 發(fā)放實訓(xùn)操作作業(yè) 、學(xué)生自行上機操作

 要求學(xué)生獨立完成要求彩色打印

2

 老師督促指導(dǎo)，學(xué)生自行上機操作斑馬夢龍網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計劃的編制

每人交一份網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計劃實訓(xùn)作業(yè)（要求彩色打印）

 

2

布置模板工程專項施工方案實訓(xùn)任務(wù)、熟悉實訓(xùn)工程資料、講解課程的特色、價值、學(xué)生了解軟件，并發(fā)放操作作業(yè)任務(wù)

發(fā)放任務(wù)書、主要以學(xué)生提問為主、教師解答、滿足其對軟件的好奇心

2

老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)模板工程專項施工方案如何編制

課后讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件操作規(guī)則，復(fù)習(xí)操作演練

2

發(fā)放實訓(xùn)操作作業(yè)

要求學(xué)生獨立完成

2

 學(xué)生自行上機操作編寫

每人交一份實訓(xùn)作業(yè)（打印紙質(zhì)作業(yè)）

 

2

布置三維施工平面設(shè)計任務(wù)、熟悉實訓(xùn)工程資料、講解課程的特色、價值、學(xué)生了解軟件

發(fā)放任務(wù)書、主要以學(xué)生提問為主、教師解答、滿足其對軟件的好奇心

2

老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)三維施工平面設(shè)計如何操作

課后讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件操作規(guī)則，復(fù)習(xí)操作演練

2

發(fā)放實訓(xùn)操作作業(yè)、學(xué)生自行上機操作

要求學(xué)生獨立完成

2

學(xué)生自行上機操作，教師督促指導(dǎo)

每人交一份實訓(xùn)作業(yè)，要求彩色打印

2

撰寫施工組織實訓(xùn)報告2000字左右

每人交一份施工組織實訓(xùn)報告

 

（三）實訓(xùn)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計劃，三維施工平面設(shè)計，編制專項施工方案

軟件介紹：1）夢龍網(wǎng)絡(luò)計劃編制軟件:一款專業(yè)編制進(jìn)度計劃的軟件,擬人化操作,支持 project導(dǎo)入進(jìn)度計劃,并自動生成網(wǎng)絡(luò)圖(快以秒計),可以和BM5D進(jìn)行對接,計劃導(dǎo)入BM,在BM中實現(xiàn)施工過程模擬,而且BM中的資源數(shù)據(jù)可以返回到夢龍,在夢龍中做資源分析。夢龍標(biāo)書快速制作軟件:-款標(biāo)書編制與管理的軟件,全面兼容ofce系統(tǒng),可進(jìn)行標(biāo)書管理,模板庫、知識庫、樣

2）BM施工現(xiàn)場布置軟件:BIM施工現(xiàn)場布置軟件基于致力于為建筑工程行業(yè)技術(shù)人員打這施工現(xiàn)場三維仿真和施工模擬的專業(yè)輕量的BM產(chǎn)品。它以廣聯(lián)達(dá)自主知識產(chǎn)權(quán)的3D工業(yè)圖形引擎技術(shù)為基礎(chǔ),內(nèi)嵌數(shù)百種構(gòu)件庫采用積木式布模的交互方式為廣大技術(shù)人員提供極為簡單高效的全新BM產(chǎn)品。

3）施工方案是工程施工重要的指導(dǎo)性文件，應(yīng)在分項工程開工前完成編制審核，編制時應(yīng)認(rèn)真、周密地進(jìn)行調(diào)查研究，綜合考慮工程現(xiàn)場條件，各種客觀情況，設(shè)計資料中的建筑工程特征和工期，工程的招投標(biāo)文件和本工程的施工合同以及公司施工能力、經(jīng)濟(jì)狀況、保障能力等因素。在確保工程質(zhì)量、施工工期的前提下，有計劃、有組織、有目的地進(jìn)行文明施工安全生產(chǎn)。

《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ592011)安全管理檢查評分表中規(guī)定,針對專業(yè)性較強的項目要求單獨編制專項施工方案或?qū)ｍ棸踩夹g(shù)措施。專業(yè)性較強的項目主要包括腳手架工程、施工用電、基坑支護(hù)、模板工程、起重吊裝作業(yè)、塔吊、物料提升機及其他垂直運輸設(shè)備。重點對模板工程專項施工方案進(jìn)行實訓(xùn)編制 。

本實訓(xùn)的前導(dǎo)課程有《施工組織》《施工工藝》《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》《工程項目管理實務(wù)》,本實訓(xùn)的后續(xù)課程有《工程招投標(biāo)與合同管理》《頂崗實習(xí)》《畢業(yè)答辯》。

（四）實訓(xùn)過程

1、實訓(xùn)流程

 本實訓(xùn)共分三個實訓(xùn)軟件，下面一一介紹實訓(xùn)流程

1.1廣聯(lián)達(dá)斑馬夢龍網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計劃實訓(xùn)

1.1.1介紹軟件應(yīng)用場景

a) 應(yīng)用在投標(biāo)階段：甲方要求出雙代號網(wǎng)絡(luò)圖，以便于清晰檢查任務(wù)邏輯關(guān)系和關(guān)鍵路徑；即使沒有要求，投標(biāo)方也一般會提交，是一個加分項

b) 公司投標(biāo)部門技術(shù)標(biāo)人員使用或從項目抽調(diào)的技術(shù)人員使用

c) 應(yīng)用在施工階段：技術(shù)部或者工程部，技術(shù)總工或技術(shù)員、生產(chǎn)經(jīng)理等，編制施工總進(jìn)度計劃或分級計劃、月度計劃、周計劃等，總進(jìn)度計劃一般會貼在項目部辦公室里，方便隨時明確進(jìn)度目標(biāo)，進(jìn)度跟蹤、管控

1.1.2 畫網(wǎng)絡(luò)圖

v 新建網(wǎng)絡(luò)計劃 

v 添加實工作（新建任務(wù)、添加緊后工作、緊前工作、并行工作） 

v 添加其他類型工作（添加虛工作、掛起工作、輔助工作、里程碑）

v 添加組件 

v 修改工作名稱、修改工期 

v 刪除工作 

v 快速建立/斷開工作間的連接關(guān)系 

v 添加分區(qū) 

v 設(shè)置休息日 

v 插入批注（文字批注）

v 添加里程碑——結(jié)構(gòu)封頂

v 快速建立、斷開兩個工作的連接

v 快速移動單個工作位置

v 添加輔助工作

v 添加、移動分區(qū)

1.1.3調(diào)整網(wǎng)絡(luò)圖

調(diào)整網(wǎng)絡(luò)圖縱向高度（統(tǒng)一調(diào)整：縱向撐長/壓縮網(wǎng)絡(luò)圖；局部調(diào)整：空層） 

調(diào)整網(wǎng)絡(luò)圖橫向?qū)挾龋ńy(tǒng)一調(diào)整：橫向撐長/壓縮網(wǎng)絡(luò)圖；局部調(diào)整：局部壓縮）      

調(diào)整字體、線寬及顏色（統(tǒng)一調(diào)整：網(wǎng)絡(luò)圖屬性設(shè)置；局部調(diào)整：工作信息卡）      

網(wǎng)圖標(biāo)題調(diào)整（字體、線框、高度） 

時間標(biāo)尺調(diào)整（字體、步長等） 

網(wǎng)絡(luò)圖繪制區(qū)域調(diào)整 

網(wǎng)絡(luò)分區(qū)欄調(diào)整 

圖注屬性欄調(diào)整 

調(diào)整顯示不全的工作名稱

1.1.4打印

v 要求紙張：網(wǎng)絡(luò)圖采用A3紙； 

v 紙的頁面邊距：上、下、左側(cè)頁邊距宜為15mm，右側(cè)頁邊距宜為10mm； 

v 字體：字體宜采用小四宋體常規(guī)字形。

1.1.5案例分析

由于新版斑馬·夢龍網(wǎng)絡(luò)計劃軟件打印出圖非常方便，所以江蘇武進(jìn)的一個項目利用新版在打印時按高度自適應(yīng)紙張，然后用卷紙打印出28m長的網(wǎng)絡(luò)計劃放在會議室里用于計劃管控。本計劃利用斑馬夢龍網(wǎng)絡(luò)計劃軟件，邏輯關(guān)系縝密，任務(wù)編排細(xì)致，關(guān)鍵線路清晰，充分發(fā)揮了雙代號網(wǎng)絡(luò)圖邏輯關(guān)系清晰且完整（一個開始節(jié)點一個結(jié)束節(jié)點，拎起兩個節(jié)點沒有漏下來的任務(wù)）、關(guān)鍵路徑清晰正確的優(yōu)點，可謂是現(xiàn)場指導(dǎo)施工的清明上河圖！！！黃才良，作為“精益建造”才良模式的主導(dǎo)者，正引領(lǐng)團(tuán)隊走在質(zhì)量強國、標(biāo)準(zhǔn)先行的大道上！值得同行學(xué)習(xí)！ 

1.2三維施工平面設(shè)計

運用廣聯(lián)達(dá)施工現(xiàn)場三維布置軟件繪制一完整的施工平面圖

1、導(dǎo)入CAD底圖；

2、分析CAD底圖； 

3、了解施工平面圖設(shè)計的總體要求；

布置內(nèi)容

① 單位工程施工區(qū)域范圍內(nèi)，已建的和擬建的地上的、地下的建筑物及構(gòu)筑物的位置、輪廓尺寸 、層數(shù)等；另需標(biāo)注出河流、湖泊等的位置和尺寸以及指北針、風(fēng)向玫瑰圖等。

② 擬建工程所需的起重機械、垂直運輸設(shè)備、攪拌機械及其他機械的布置位置，起重機械開行的線路及方向等。

③ 各種預(yù)制構(gòu)件堆放及預(yù)制場地所需面積、布置位置；各種材料、成品、半成品以及工業(yè)設(shè)備等的倉庫和堆場的面積、位置；裝配式結(jié)構(gòu)構(gòu)件的就位位置等。

④ 為施工服務(wù)的一切臨時設(shè)施（包括攪拌站、加工棚、倉庫、辦公室等）的面積、位置等。

⑤ 臨時供電、供水、供熱等管線的布置；水源、電源、變壓器位置確定；現(xiàn)場排水溝渠及排水方向等。

⑥ 測量放線標(biāo)樁、地形等高線、土方取棄場地等。

⑦ 勞動保護(hù)、安全、防火及防洪設(shè)施布置以及其他需要的布置。 

4、設(shè)計步驟；按學(xué)習(xí)視頻上的要求去設(shè)計 

5、調(diào)整優(yōu)化； 

6、補充繪制； 

7、提交成果文件； 

1.3編制專項施工方案實訓(xùn)

1.3.1模板工程專項施工方案

先熟悉模板施工方案內(nèi)容

（1）編制依據(jù)

(2)工程概況

主要包括工程地理位置、周邊環(huán)境、建筑規(guī)模、結(jié)構(gòu)形式、工程用途、主要建筑和結(jié)構(gòu)特點、模板工程的施工難點等。

(3)模板的選型及設(shè)計

①根據(jù)基礎(chǔ)、主體的不同結(jié)構(gòu)形式,選用適用的模板形式;

②繪制模板設(shè)計施工圖、支撐系統(tǒng)布置圖、細(xì)部構(gòu)造大樣圖;

③按照模板荷載組合效應(yīng),對模板和支撐系統(tǒng)進(jìn)行驗算。

(4)制定模板工程安裝及拆除的程序和方案

區(qū)分不同部位的梁、板、柱、墻,制定其相應(yīng)構(gòu)件模板的安裝和拆除順序、質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)等

(5)混凝土的澆搗方法及作業(yè)人員的安全措施。

(6)季節(jié)性施工措施及其管理

包括雨期、冬期施工措施以及惡劣氣候下施工措施等

(7)按照現(xiàn)場作業(yè)條件編寫模板工程施工所需要的各類腳手架、作業(yè)平臺、臨邊防護(hù)、洞

口防護(hù)及施工用電的安全要求。

7.3.1.2模板工程專項方案的編寫步驟

(1)首先進(jìn)行現(xiàn)場踏勘,熟悉現(xiàn)場及周邊地理環(huán)境。

(2)熟悉工程圖紙

模板工程專項方案的編寫步驟

(1)首先編寫任務(wù) ，進(jìn)行模擬場踏勘,熟悉模擬現(xiàn)場及周邊地理環(huán)境。

(2)教學(xué)用圖紙，由學(xué)生模擬施工現(xiàn)場技術(shù)負(fù)責(zé)人組織技術(shù)人員認(rèn)真熟悉圖紙,核對不同構(gòu)件具體尺寸、標(biāo)高,做到心中有數(shù)。

(3)熟悉本單位工程施工組織(總)設(shè)計

對施工部署要進(jìn)行詳細(xì)的了解,包括模板的堆放、運輸,施工流水段的劃分,工期要求等

(4)進(jìn)行方案比選

根據(jù)工程結(jié)構(gòu)特點確定多種模板選擇方案,然后依據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、安全、工期、現(xiàn)場條件、市場供應(yīng)條件等指標(biāo)對各種方案進(jìn)行比較優(yōu)選,選擇出最佳模板方案。

(5)方案編制

由學(xué)生模擬現(xiàn)場技術(shù)負(fù)責(zé)人組織有關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行方案編制,并附必要的計算過程和簡圖。

 2、實訓(xùn)方法：任務(wù)驅(qū)動法，理實一體化法，案例分析法，上機操作法

（五）實訓(xùn)設(shè)備及教學(xué)環(huán)境

一、硬件準(zhǔn)備

(1)多媒體設(shè)備投影儀一臺、教師電腦一臺、 彩色打印機一臺

(2)實訓(xùn)電腦教師及學(xué)生用實訓(xùn)電腦配置要求如下：

①IE瀏覽器8及以上

②安裝 Office辦公軟件2007版或2010版。

③電腦操作系統(tǒng): Windows7

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境機房內(nèi)網(wǎng)或校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)環(huán)境。

(4)施工組織教材、施工組織實訓(xùn)教案、PPT及廣聯(lián)達(dá)施工組織軟件的加密鎖。

二、軟件準(zhǔn)備

①能夠運行廣聯(lián)達(dá)斑馬夢龍網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計劃

②廣聯(lián)達(dá)施工現(xiàn)場三維場布軟件

（六）實訓(xùn)教師任職資格

1.專業(yè)教師要求：具有高校教師資格證的雙師型教師，具備扎實的專業(yè)理論知識與教學(xué)能力，熟練掌握常用實訓(xùn)軟件的使用，具有企業(yè)一線項目的實施經(jīng)驗。

2.根據(jù)我院建筑工程人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容， 按照建筑施工組織課程標(biāo)準(zhǔn)以及授課計劃和課程教案進(jìn)行實訓(xùn)課教學(xué)。

3.教師要具備開放的教學(xué)思路，能夠系統(tǒng)地講解施工組織過程。

4.教師要具備較強的溝通和啟發(fā)能力，實訓(xùn)中，當(dāng)好裁判，不做運動員。

5.教師能夠熟練應(yīng)用計算機操作軟件，充分利用校企合作與企業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)課程，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等方式參與實踐性操作，提升學(xué)生實踐技能。

6．教師要愛崗敬業(yè)、為人師表、率先垂范、愛護(hù)學(xué)生，具有良好的師德師風(fēng)

（七）實訓(xùn)成果

根據(jù)技能項目確定成果形式或資格證書或成果考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。

三個軟件分別有電子版實訓(xùn)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計劃圖，三維場布圖以及專項施工方案，以及彩色打印成紙質(zhì)的圖紙。

（八）實訓(xùn)信息化教學(xué)資源條件

實訓(xùn)教學(xué)過程中，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、BIM建模的開發(fā)與利用，充分利用豐富的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，“超星學(xué)習(xí)通”等電子圖書系統(tǒng)，供學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固與提高。

三、實訓(xùn)教學(xué)要求及注意事項

1、本實訓(xùn)課程采用理論與實踐同步結(jié)合的教學(xué)模式，使課堂中所教授的內(nèi)容在實踐中得到鞏固。

2、本指導(dǎo)書應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，及時調(diào)整實訓(xùn)任務(wù)及要求。

四、實訓(xùn)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)

分過程考核和結(jié)果考核，通過布置實訓(xùn)任務(wù)，以考核專業(yè)能力，完成任務(wù)為主線

本實訓(xùn)為課內(nèi)實訓(xùn)科目，采取靈活多樣的考核方式，并制定具體的成績評定辦法，考核方式注重學(xué)生職業(yè)能力考核，采用項目評價和階段評價相結(jié)合 。成績應(yīng)由平時表現(xiàn)、出勤、實踐操作成果組成，每項所占比重視具體情況確定，最后將每項成績加權(quán)記入實訓(xùn)成績。實訓(xùn)成績在期末總評里占10%。

 

考核方式及成績評定

考核項目

實訓(xùn)考核

（10%）

出勤

（10%）

課堂表現(xiàn)

（10%）

實訓(xùn)成果

（80% ）

 

考核方式、考核依據(jù)、考核點

次數(shù)

課堂學(xué)習(xí)積極性以及回答問題的準(zhǔn)確性。

實訓(xùn)作業(yè)、實訓(xùn)報告成績

 

 

通過以上考核方式，實現(xiàn)能力與技能標(biāo)準(zhǔn)均滿足畢業(yè)后的上崗要求

 

排版格式要求

 

編寫課程標(biāo)準(zhǔn)時，參照制定的模板格式，進(jìn)行排版。 具體的格式要求如下：

1、頁面設(shè)置：頁邊距，上、下、左、右均為3.10厘米；

2、標(biāo)題：宋體，三號，加粗，居中排。

3、第一級標(biāo)題： 一、 宋體，四號，加粗；

4、第二級標(biāo)題：（一） 宋體，小四號，加粗；

5、第三級標(biāo)題： 1、宋體，小四號；

篇（11）

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0207-02

我國的工程碩士教育起步于1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會于當(dāng)年批準(zhǔn)設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過十五年的發(fā)展，目前已涉及223個培養(yǎng)單位，40個工程領(lǐng)域，年招生8萬9千余人，在校生213575萬人[1]。實踐證明，工程碩士專業(yè)學(xué)位是一種適合我國國情的學(xué)位類型和人才培養(yǎng)規(guī)格，在我國的現(xiàn)代化建設(shè)中也發(fā)揮了不可或缺的作用。

一、工程碩士培養(yǎng)管理過程中的非專業(yè)化現(xiàn)象

1.教育管理理念的非專業(yè)化。我國的工程碩士教育在人才培養(yǎng)的全過程中存在諸多不足：在培養(yǎng)目標(biāo)、人才評價的標(biāo)準(zhǔn)上，趨同于工學(xué)碩士，缺乏相應(yīng)的課程設(shè)置、應(yīng)有的教育特色；在培養(yǎng)過程中，依然采用以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、科學(xué)研究型人才為主的教育管理方法，并未進(jìn)行根本性變革；在質(zhì)量評價手段上，存在片面、不健全等缺陷。

2.教育管理人員的非專業(yè)化。教育管理人員隊伍素質(zhì)低、年輕化且流動性強，能力不足、經(jīng)驗缺乏且對專業(yè)學(xué)位教育認(rèn)識不夠，這兩點是目前工程碩士培養(yǎng)教育管理人員非專業(yè)化最突出的表現(xiàn)和不足。

3.教育管理制度的非專業(yè)化。制度是實施質(zhì)量保障的有效手段。然而在目前工程碩士培養(yǎng)過程中，管理制度的缺失卻是一個突出的問題：高校和企業(yè)之間職權(quán)、任務(wù)不明晰；招生、教學(xué)、論文環(huán)節(jié)的管理規(guī)范和準(zhǔn)則簡單套用工學(xué)碩士的模式；各組織部門之間的協(xié)調(diào)和配合不夠等，都是工程碩士教育管理制度非專業(yè)化的表現(xiàn)。

4.教育管理設(shè)備的非專業(yè)化。工程碩士研究生教育采取在職學(xué)習(xí)、校企合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式在時空上受到一定限制，有別于工學(xué)碩士的培養(yǎng)。開發(fā)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將工程碩士的入學(xué)登記、學(xué)期注冊、成績查詢、答辯申請等工作納入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅能在很大程度上克服時空不變的先天困難，同時也有利于統(tǒng)籌規(guī)劃、強化校企合作，做到管理上真正的一體化。但遺憾的是，目前這種專業(yè)的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)尚未形成。

二、實行專業(yè)化管理，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量

1.加強針對性，明確工程碩士培養(yǎng)觀念。工程碩士，概括說來就是“依托行業(yè)、部門”而開展的一種學(xué)位教育，它最早是從工學(xué)碩士中分離出來的，其核心特質(zhì)在于強調(diào)必須帶有工程師職業(yè)背景。全國工程碩士指導(dǎo)委員會這樣定義工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)：“以培養(yǎng)掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，知識面廣、具有獨立負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的能力，畢業(yè)后愿意到廠礦企業(yè)、工程建設(shè)等單位，能較快適應(yīng)環(huán)境、承擔(dān)比較重要技術(shù)工作的人才為目標(biāo)。”要求“有進(jìn)一步提高的潛力，經(jīng)過實際工作的鍛煉，在較短時間內(nèi)能夠具備高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員應(yīng)有的素質(zhì)、水平和能力”，從該培養(yǎng)目標(biāo)中我們可以看出，工程碩士的培養(yǎng)具有其特殊性，與一般的全日制研究生有很大的區(qū)別。鑒于上述特殊性，在工程碩士的培養(yǎng)過程中，加強針對性，明確工程碩士培養(yǎng)觀念就顯得尤為重要。

2.加強隊伍建設(shè)，促進(jìn)工程碩士教育管理人員專業(yè)化。①促進(jìn)工程碩士教育管理隊伍完整性，工程碩士教育采取在職學(xué)習(xí)、校企合作培養(yǎng)的方式。因此，從最合理、完整的隊伍模式來說，工程碩士研究生教育管理人員應(yīng)由三部分組成：工程碩士培養(yǎng)學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)層；工程碩士生培養(yǎng)基地的教育管理人員（在校企聯(lián)合的工程碩士培養(yǎng)過程當(dāng)中，大多數(shù)企業(yè)均會建立起工程碩士培養(yǎng)基地，這部分人員是指在企業(yè)中的工程碩士教育管理人員，主要承擔(dān)的是工程碩士在實踐、實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的管理工作，一般由企業(yè)的人事部門派出人員來兼任）；各級教育行政管理部門中的負(fù)責(zé)工程碩士教育的管理人員。②提升工程碩士教育管理隊伍的素質(zhì)。上述三類人員是從工程碩士教育管理人員組成來源上來說的。從廣義上劃分，這三類人員都可以分成領(lǐng)導(dǎo)者和一般教育管理人員。如何來提升工程碩士教育管理隊伍的素質(zhì)，我們可以分別從領(lǐng)導(dǎo)層和具體工作層來探討。領(lǐng)導(dǎo)層包括：教育行政部門中的分管領(lǐng)導(dǎo)；高校中研究生院的分管領(lǐng)導(dǎo)；各院系中分管研究生教育的院長。領(lǐng)導(dǎo)層面是質(zhì)量保障活動的發(fā)起者和決策者，也是質(zhì)量保障活動的組織者參與者，因此他們在質(zhì)量保障過程中所起到的重要性可見一斑。鑒于此，為保障工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，我們認(rèn)為，該項人才培養(yǎng)活動的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)至少具備以下素質(zhì)：對方針政策的領(lǐng)悟性——能堅定又不乏創(chuàng)造創(chuàng)新性的貫徹落實全國教指委對工程碩士培養(yǎng)的教育政策和方針；較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)——掌握人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基本規(guī)律，在實際決策過程中，能夠按照這些規(guī)律來出臺政策、制定方針、解決問題；一定的管理素質(zhì)——有較高的能力和管理水平，能妥善處理各類實際問題、合理調(diào)配具體管理人員。如何來提升工程碩士教育管理領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，保障領(lǐng)導(dǎo)層具備上述能力呢？完善的選拔機制和完備的培訓(xùn)系統(tǒng)兩者缺一不可。只有兩者兼顧，才能做到與時俱進(jìn)、不斷提升。如何提高具體工作層的管理水平，可從以下兩個方面著手：提高重視、保證人員配置、形成管理隊伍；加強選拔，重視培養(yǎng)。在具體教育管理人員的選配時，要注意選拔具有良好道德素質(zhì)和服務(wù)意識的人員，同時最好具有所管理專業(yè)的知識背景，以便對培養(yǎng)方案的更好落實。③加強督導(dǎo)和咨詢，保證工程碩士教育管理人員專業(yè)化的實現(xiàn)。根據(jù)我國的學(xué)位條例，目前國家層面上已經(jīng)建立起“全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會”，該指導(dǎo)委員會由部門負(fù)責(zé)人和有關(guān)專家、學(xué)者組成，其重要職能之一，就是負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督全國專業(yè)學(xué)位教育。

3.加強制度建設(shè)，保證工程碩士教育管理制度專業(yè)化。制度是開展各項工作的保證，工程碩士的培養(yǎng)單位各環(huán)節(jié)工作的開展，需要通過管理制度的健全來明確；各組織部門的任務(wù)、職責(zé)和權(quán)限，也需要通過管理制度的健全來明確。按照全面、全過程的質(zhì)量管理思路，在制度專業(yè)化方面，工程碩士培養(yǎng)管理必須從招生環(huán)節(jié)入手，著重規(guī)范教學(xué)管理環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)實踐和論文環(huán)節(jié)，從“進(jìn)口到出口”，全過程提升教育培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要制度來規(guī)范的包括教學(xué)管理的各個方面。彈性的學(xué)分制、規(guī)范的日常管理、嚴(yán)格的考勤紀(jì)律、優(yōu)越的學(xué)籍管理制度、完善的導(dǎo)師選拔制度等。在畢業(yè)環(huán)節(jié)，通過制度來規(guī)范工程碩士的實踐和論文環(huán)節(jié)，出臺明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)評價指標(biāo)體系；通過制度來要求企業(yè)為工程碩士的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供場地、設(shè)備、人員配備等各項保障。

由于工程碩士培養(yǎng)的特殊性，以及校企聯(lián)合培養(yǎng)、地域分布廣泛、集中時間相對全日制碩士生少等特點，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為工程碩士研究生提供的規(guī)范化管理和便捷服務(wù)就顯得尤為突出。將工程碩士研究生的入學(xué)登記、繳納學(xué)費、學(xué)籍管理、成績查詢、信息通告、學(xué)期注冊、資格認(rèn)定、答辯申請等工作納入教學(xué)信息，服務(wù)于管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅為工程碩士提供了方便，也為工程碩士研究生的管理人員提供了更為便捷、系統(tǒng)的管理手段，開辟了更為高效的信息溝通渠道。

參考文獻(xiàn)：