大學生思想政治心得體會大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生思想政治心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1.理念創新

從理念上進行創新就是要加強對大學生理想信念的創新，突出文化育人的理念。建設具有學習特色、時代特征、社會主義特點的校園文化，以社會主義和諧價值體系對大學生思想政治教育進行指導，是全面育人的整體實踐。以此為指導，既要以正確的輿論來引導大學生，也要以科學的理論來武裝大學生的思想，以教育為目的，塑造大學生的高尚精神，用優秀的作品來鼓勵大學生。從教育的途徑考慮，管理、服務、教學等都要育人，這就有必要以社會主義核心價值體系為指導，將思想政治貫穿于學習的各個環節，從而滲透到社會服務、科研和教學等方面，以立體化、全方位、整體格局育人。

2.理論創新

理論創新就是要將核心價值體系作為指導大學生思想政治教育的理論。由于核心機制體系是在各種觀念相互碰撞、各種文化相互交融、各種思潮相互激蕩的背景下提出來的，時代性比較強，因此以其作為大學生思想政治教育的理論指導具有創新性。以為指導，倡導社會主義榮辱觀，共同追求中國夢，這為先進文化明確了方向，反映了當代的行為準則和價值取向，是一個內在緊密聯系、內涵十分豐富的有機整體。

3.內容創新

內容創新就是在大學生的思想政治教育中融入核心價值體系，豐富其受教育的內容。要以社會主義榮辱觀為基礎，以時代精神和民族精神為重點，核心內容是中國特色社會主義共同理想，行動指導是指導思想。這既為大學生明確了加強時代精神教育和民族精神教育的內容，還與封閉的思想觀念、僵化的思維模式、狹隘的民族主義和民族虛無主義提供了劃清界限的參照。

4.目標創新和方法創新

目標創新就是說黨的意識形態工作中將大學生的思想政治教育作為一個重要部分，因此對大學生進行思想政治教育就應該以服務并服從黨的意識形態為目標，增強凝聚力和吸引力；方法創新就是指對大學生的教育方法有所創新。黨的十提出要將核心價值體系寫入教材推廣到課堂上并深刻地印在學生的頭腦中，而且提出大力弘揚時代精神和民族精神，廣泛開展理想信念教育，積極踐行并培育社會主義核心價值觀。這些都為如何幫助大學生處處理好人際關系、落實心理健康教育、開展心理疏導提出了方法。

二、將社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育需注意的問題

1.堅持以人為本的理念

將核心價值體系融入到大學生思想政治教育過程中要以人為本，尊重大學生的人格、人性及其成長成才和思想政治教育的規律。主要是要處理好四種關系，即思想政治教育工作需求和學生成長需求的關系、群體秩序和個人需求的關系、未來需求和現時需求的關系、深層次的自尊需求和表面物質需求的關系。

2.結合整體教育與分層教育

在用核心價值體系指導大學生的思想政治教育時要從整體性出發，結合學生不同的思想水平進行教育。要以核心價值體系為總的思想主導，結合學生的多樣性，包容多樣，尊重差異，針對其個性特征、專業特征和群體特征進行分層教育。要因材施教、因勢施教、因業施教、因群施教，合理安排核心價值體系的內容，進行專業化的負擔和跟蹤式的培養，搭建互動平臺，實現一對一的教育引導。

3.向其縱向和橫向進程融入

社會主義核心價值體系向大學生思想政治教育的縱向和橫向融入就是要拓展其深度和廣度。在深度方面是指要貫穿教育的整個過程，通過不同的方法和方式進行分階段的教育，由淺入深地進行教育，使核心價值體系固化在其頭腦中；在廣度方面就是要構建思想政治教育、教學等的一體化，具有包容性和層次性，借助手機、互聯網等優勢對學生進行熏陶。

三、小結

本文闡述了社會主義核心價值體系對大學生思想政治教育的意義，并從理念、理論、方法、目標、內容等方面提出對大學生進行思想政治教育創新，最后提出了二者在融入過程中應注意的問題。

參考文獻

篇（2）

前言

高校肩負著培養社會主義建設者和接班人的崇高使命，堅持把社會主義核心價值體系融入大學生思政教育，對于增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力，具有重要的意義。

一、當前高校社會主義核心價值體系教育中存在的問題

當下大學生對社會主義核心價值體系的認可程度也較高，對如何建構和完善社會主義核心價值體系問題也有較全面、正確的認識。同時，當前部分大學生的社會主義核心價值體系教育狀況也存在一些令人憂慮的問題，高校思想政治理論課教師素質、高校思想品德教育的途徑和方式方法也亟須進一步改進。具體表現在以下幾個方面：

（一）信仰存在一定范圍的弱化

堅持在意識形態領域的指導地位，是建設社會主義價值體系、鞏固思想道德基礎的前提，是認識改造世界的世界觀和方法論。但是當下部分大學生們對基本知識的理解和掌握令人擔憂。

（二）實用主義增強與理想信念弱化交織

當下高校部分大學生在理想追求上呈現出濃厚的實用主義色彩，在社會利益和個人利益、社會理想與個人理想關系問題上將滿足自身需求置于首要位置。如大部分學生愿意入黨，但其入黨動機在很大程度上取決于個人利益的需要。在價值觀上，則體現為重視個人的自我價值而輕視社會價值，漠視個人對社會的責任和義務。

（三）高校思政理論課教學存在亟待改進的問題

雖然高校思想政治理論課是加強大學生社會主義核心價值體系教育的主要載體，發揮著引導青年學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的功能，但當前高校師生對思想政治理論課的教學內容以及教材編纂形式還有待于進一步改革、完善。

二、社會主義核心價值體系教育融入當代大學生思政教育的意義

當代大學生思想政治狀況的主流是好的，積極、健康、向上，但同時在思想、行為、心理等方面呈現出許多新情況、新特點。對于大學生，必須用社會主義核心價值體系引導大學生處理好一元與多樣、理想與現實、個人與集體的關系。要使大學生健康成長，并成為社會主義核心價值體系的深入學習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，就需要高校切實加強和改進大學生思政工作，并自覺地將社會主義核心價值體系融入大學生思政教育。

三、加強社會主義核心價值體系融入大學生思政教育的思考

（一）重視校園文化建設

高校要以社會主義核心價值體系為導向，建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化。加強校園文化建設，一是要繼承和發揚優秀的校園文化傳統，加強校風、教風、學風建設，以優美的校園環境、豐富的文化生活、高雅的藝術情趣、濃厚的學術氛圍、清新的人文精神、良好的師德師風，形成正確的輿論導向、催人奮進的校園精神和科學進步的價值理念。二是要加強人文素質教育，激情勵志、陶冶情操。三是要重視學生社團活動，建設一批精品社團，提高文化活動的品位與層次。

（二）改進高校思政理論課教學

思想政治理論課是高校社會主義核心價值體系教育的主要渠道，只有更新教學理念，采用先進教學方式，才能有利于大學生全面理解和掌握社會主義核心價值體系的深刻內涵和重大意義，增強更多認同。因此，筆者認為要具體擬從如下幾個方面進行：一是精心設計有利于加強大學生社會主義核心價值體系系統教育的新課程方案，集中體現社會主義核心價值體系在大學生思想政治理論教學中的引領地位。二是改進教學模式，采取課堂講授、名師講座、討論交流相結合的方法，使教學工作具有互動性和啟發性，不斷增強社會主義核心價值體系教育的感染力和說服力。

（三）解決大學生現實生活中使人困惑的問題

要讓大學生認同社會主義核心價值體系，就必須重視那些學生最關心、最直接、最現實的利益問題。當前，這樣的問題主要有三個方面：一是就業問題，二是心理問題，三是經濟困難學生資助問題。要把社會主義核心價值體系融入這些問題的解決之中。一方面高度重視和切實解決學生的這些實際問題；另一方面，在解決實際問題的同時，引導學生深刻體會社會主義核心價值體系的價值。比如，在就業工作中，以社會主義核心價值體系引導學生建立正確的職業理想和擇業觀念；在資助工作中，引導學生體會社會公平、正義，堅定中國特色社會主義共同理想；在心理健康教育工作中，要本著人文關懷的精神，把心理疏導所蘊含的人文精神傳遞給學生。

（四）強化實踐教學環節

篇（3）

[作者簡介]孟玲玲（1981- ），女，江蘇濱海人，蘇州大學敬文書院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（江蘇 蘇州 215021）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0070-02

如今，高校思想政治工作受到越來越多的重視，做好思想政治工作有利于大學生綜合素質的培養，為社會輸送全面發展的綜合性人才，保障我國現代化建設的步伐和經濟的快速發展。大學生在社會實踐當中能夠充分展現個人的才華，把理論知識與現實生活相結合，更好地為人民服務。所以，社會實踐能夠很好地促進高校大學生的思想政治教育工作，能夠提升大學生的社會服務意識和自身的使命感，從而進一步地提升大學生的綜合素質。

一、社會實踐對大學生思想政治工作的重要作用

在高校的教育當中，社會實踐是必不可缺的部分，是一種重要的教學形式。社會實踐能夠讓大學生在社會當中充分運用自身的專業能力，社會實踐越來越多地受到人們的關注，是全世界高等教育發展的一個共同的趨勢。社會實踐是大學生的思想政治教育工作中的一個重要的環節，它對于培養大學生的愛國熱情、促進大學生優秀品格的培養有著重要的作用。社會實踐對大學生思想政治工作的作用主要體現在以下的幾個方面：

1.社會實踐能夠幫助當代大學生更好地了解國情，增加大學生的社會責任感。熱愛祖國、能夠為社會奉獻，是當代大學生必須要具備的品質之一。由于大學生長期處于校園之中，社會實踐經驗嚴重缺乏，所以很容易造成他們思想和認識上的片面性和局限性，使他們對社會的復雜性和殘酷性認識不足，在社會責任感和艱苦創業方面的準備不足。讓大學生能夠參與社會實踐，能夠使他們充分地了解社會，在社會實踐中學習社會中各個階層所具有的優秀品質，能夠更好的幫助他們增強自身的責任感。

2.參與社會實踐可以磨煉大學生的毅力，培養大學生堅忍不拔的優秀品格。實踐是檢驗真理的唯一標準。當代的大學生獲取知識的途徑大多為書本方面，這些書面的知識如果結合社會實際就會更有利于大學生的理解與掌握。在社會實踐的過程中，會磨礪大學生的意志，培養他們堅忍不拔的品格，只有在社會實踐的過程中才能夠讓大學生的堅強品質具體化，在社會實踐中，大學生經過耳濡目染和親身體驗，充分認識到社會中的法律制度、價值觀念、思想意識、道德準則等，他們把這些充分結合形成了自己獨特和優秀的個人品質。

3.大學生在社會實踐中能夠增強自身的才干，使他們認識到服務社會的重要性，開闊他們的視野。社會實踐能夠幫助大學生更好地認識客觀世界，將他們的主觀認識與客觀實際相結合起來，達到知與行的統一，促進認識能力的不斷提高。參與社會實踐，能夠提升大學生的選擇能力，選擇能力在實踐生活當中極其重要，在社會實踐過程中，大學生對于不同事物的比較過程中，可以逐步提升自身的選擇能力。在社會實踐中，大學生還可以增強自身的獨立工作能力和適應社會的能力，通過接觸各個階層的人士，學會獨立處理日常生活中所遇到的各類問題，提高自身的社會適應能力。投入社會實踐還能夠提升大學生的創造能力與大學生自主創業的能力，加深他們思考、綜合分析的能力，激發創造靈感，創造出與眾不同的新興成果。

二、大學生社會實踐的發展方向

首先，我們應當對大學生進行系統的教育，避免單一性的考察與觀察，讓大學生能夠充分地在社會實踐當中鍛煉自己。其次，我們要把學校學習與實踐緊密結合，增加與大學生專業相關的實習及社會實踐活動，促進大學生以后的就業創造良好的條件。再次，學校應當注重社會實踐活動的豐富多樣化，激發學生參與社會實踐的熱情，充分運用大學學生會、學生社團等學生團體的力量，擴大社會實踐的范圍及影響力。

社會實踐活動要與時俱進，適應當前社會所發展的特色與需求，符合當前時代的主旋律，體現出時代精神與思想教育，更具國家和政府的決策，大學生的社會實踐活動要立足基層、服務群眾，只有這樣才能夠獲得社會各界人士的支持。社會實踐活動要立足于實際，符合當地的發展，構建高校與地方溝通的橋梁，建立穩定的協作關系。既有利于開放當地的教育資源，使高校組織的社會實踐活動能夠達到內容與實效的相結合，又能擴展高校與地方合作的范圍與領域，最終達到雙贏的結果，雙方互惠互利、共同協作，調動大學生參與社會實踐的積極性。在社會實踐的過程中要突出大學生的專業特色，實踐活動與專業能力相結合，只有這樣才能夠使大學生在社會實踐的過程中不斷提升自己的專業能力，擴寬知識范圍，完善自身的知識架構，真正發揮出社會實踐的作用，促進大學教育的不斷深化改革。

三、現階段社會實踐中所存在的問題

1.大學生缺乏參與社會實踐活動的積極性。在高校的教育體系中，社會實踐是教學活動中一個重要的環節，但是目前高校把主要的精力放在了課堂教育上，在社會實踐方面，大部分學生缺乏社會實踐意識，有的院校只注重通過社會實踐促進學生干部能力提升，社會實踐的覆蓋面過于狹窄，直接影響到了學生參與社會實踐的積極性。這就直接導致了大學生的思想政治工作無法在社會實踐中有效地開展。

2.社會實踐組織缺乏規范性與系統性。社會實踐一般都是在校外進行，因而社會實踐活動的組織程度要比課堂教學更加細致和復雜，需要系統的安排才能夠避免混亂，達到社會實踐的最終效果，只有組織規范了，才能夠使社會實踐工作合理有序地進行。但是當前我國高校對于社會實踐活動的組織缺乏規范性，社會實踐活動相對來說比較混亂，思想政治工作不能有效地融入社會實踐當中，二者是相互分離的，所以思想政治教育工作很難在社會實踐中取得應有的效果。

3.社會實踐活動缺乏有效的指導。社會實踐活動的最終目的是提升大學生的綜合素質和適應能力，但是由于我國大多數高校的社會實踐體制還不是很完善，對于大學生社會實踐的指導力度還是不夠。現如今高校社會實踐的主要指導老師為思想政治輔導員，大多數的專業課老師并沒有參與到指導大學生社會實踐的過程當中，思想教育工作與社會實踐的結合也不是很緊密，使得社會實踐的結果并不盡如人意。就算有的專業課老師參與到了社會實踐指導的過程當中，但是由于學校的機制及實踐經費不足等問題，造成許多專業老師不能專心投入到社會實踐指導過程當中，這在一定程度上也阻礙了大學生社會實踐的有效開展。

四、大學生思想政治工作在社會實踐中開展的新途徑

1.豐富和拓展社會實踐的內容。社會實踐內容和方式的不同會產生不同的教育結果，所以要根據大學生的實際狀況來開展不同的社會實踐活動，要注重學生在社會實踐中的不斷成長，開展的社會實踐活動要與學生的專業學習相結合，在社會實踐活動中提升大學生的專業能力，把社會實踐和大學生的就業相結合，為以后大學生更好地走向社會打下良好的基礎，增強社會實踐的效果。

2.要注重社會實踐的考核，增強社會實踐的思想政治教育工作。高校要把社會實踐作為一項重要的課程納入教學規劃當中，要估計開展社會實踐活動，做好組織和指導工作，定期考核大學生的社會實踐成績，為社會實踐活動提供必要的活動經費，在學生內部樹立社會實踐模范，并對在社會實踐活動當中表現突出的集體和個人進行表彰。思想政治理論課老師和哲學老師要積極參與到指導大學生社會實踐的工作中來，鼓勵大學生開展社會實踐活動，在社會實踐活動中開展思想政治工作，進而不斷推進思想政治工作進程。

3.在大學生社會實踐過程中豐富思想政治教育內容。高校在組織社會實踐過程中，要豐富社會實踐中思想政治工作的內容，要把思想政治工作合理貫穿于社會實踐活動中，形成完整的教育體系。根據高校學生年級、專業的不同，制定不同的社會實踐方式，對于低年級的大學生，社會實踐活動主要安排為社會調查、志愿服務、公益勞動等方式，主要目的是要讓他們了解國家國情，初步接觸社會、服務社會，增強自身的責任感和使命感。對于層次高的大學生，社會實踐活動要與其所學的專業緊密結合起來，在社會實踐的過程中不斷地豐富自身的社會經驗和專業知識，使他們認識到所學專業在社會中的作用，在社會實踐過程當中，充分發揮專業優勢，為社會的發展和經濟的進步貢獻出自己的力量。

4.建設社會實踐基地，更好地在社會實踐過程中開展思想政治工作。建設專門的社會實踐基地有助于優化資源、提升社會實踐效率的作用，高校要與地方進行聯系，進行互利合作、共同管理，為大學生提供社會實踐、服務社會的機會，高校要本著社會實踐與學校專業教學相結合的原則，合理分配大學生參與社會實踐工作。實踐基地的建設要注重與思想政治工作相結合起來，注重在社會實踐基地中能夠時刻接受到思想政治教育。高校要給予社會實踐基地充分的資金支持，學校和地方要建立完善的機制。

5.完善高校管理體制，對大學生的社會實踐進行合理保障。高校要對大學生的社會實踐進行統一有效的規劃，在社會實踐過程當中，注重專業學習、積累經驗、認識社會、勤工儉學、擇業創業相結合。積極引導高校的大學生到基層當中去，深入人民群眾，充分認識到自己的責任和使命。建立健全相應的制度，把大學生的思想政治工作合理融入社會實踐體系當中，合理保障社會實踐的有序進行。

五、結束語

大學生參與社會實踐活動能夠增加他們的閱歷，幫助大學生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強大學生社會實踐中的思想政治工作越來越多地受到人們的重視，隨著市場經濟的不斷深入，人才競爭也越來越激烈，重視大學生的社會實踐有利于他們更好地適應社會的發展，增強他們的社會競爭力。

[參考文獻]

[1]劉存磊，李敏.社會實踐在培養創新型人才中的作用研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2011（1）.

[2]黎開誼.論大學生社會主義核心價值體系教育的基本原則[J].學校黨建與思想教育，2010（19）.

[3]林松濤，馬昆，周蕾.大學生社會實踐狀況調查與分析[J].學校黨建與思想教育，2012（1）.

[4]魏巍.論大學生社會實踐知行模式的鏈接[J].學校黨建與思想教育，2012（7）.

[5]許敏.大學實踐教育與大學生的社會化發展[J].中國成人教育，2009（3）.

篇（4）

首先，大數據分析對大學生思想政治教育研究有較強的實際價值。從目前的數據共享程度來看，互聯網絡數據是最易于得到的數據源之一。大學生作為高知群體，網絡生活度強，使用網絡頻率和其他人群相比也相對較高。同時，在當前終端設備普及的情況下，大學生網絡使用通常處于特定的網絡體內，即大多數大學生在上網時一般是通過校園網絡接口接入互聯網的。因此，對大學生網絡數據的收集較為便捷。從技術手段來說，根據網絡IP地址段出口限定，可以比較容易地收集到某一具體地區、或者某一高校大學生上網所產生的數據痕跡，通過進一步分析，就可以從中了解到其關注的問題熱點、思想需求等信息，能夠比較直觀地反映他們的思想特點。這種直觀的反映可以直接為思想政治教育方案的設定、教育方法的選擇、教育內容的優化等提供數據支持。

其次，大數據分析能為思想政治教育個性化方案研究提供數據支撐。思想政治教育的個性化趨勢緣自教育對象主體性的確認，個體需求的不同決定了其對教育內容內化程度的不同。契合個體需求、興趣和思維習慣的教育方案能更好地抓住教育對象的視線。通過大數據分析，個體的思想個性特點以及學習傾向和習慣能夠得以顯現，從而構建個性化分析報告。根據個性化分析報告，思想政治教育可以有的放矢，針對不同情況，強化教育過程中的個性意識，調整課程結構、課程內容，研究個性化教育方案。此外，還可以吸取MOOC（大型開放網絡課程）在適應個性化教育應用上的經驗，不斷進行課程開發和改進。

最后，大數據分析能融入思想政治教育效果評估工作中。長期以來，思想政治教育效果評估困境重重，這主要是由于人的思想變化存在一定的潛伏期，有著內隱性的特征，使得思想政治教育效果評估結構復雜難控。現如今，多重因素影響下形成的龐雜數據更是突破原有的量化評估方式，為思想政治教育效果評估造成困難。而大數據思維的一個基本理念是：研究數據不關注精確，而強調混雜，而且繁雜的數據越多越好。這是傳統樣本分析所不可企及的。廣泛數據所帶來的是傳統分析中無法被關注到的細節和一些可能錯過的變化，這對于思想政治教育效果的綜合評估十分有益。當然，大數據對思想政治教育研究所產生的影響不限于此，仍有很多方面有待持續的開發。

思想政治教育研究中的大數據應用

依據目前開放的百度指數大數據平臺 ，以“兩學一做”為主題，挖掘（Data Mining）大數據平臺中2016年2月到2016年7月期間，人們對“兩學一做”相關問題的關注。可以得知，社會成員對“兩學一做”的關注內容（按檢索量排序）主要集中在三個主要方面：一是對“兩學一做”的心得體會，二是“兩學一做”的講稿及PPT，三是“兩學一做”的學習計劃。其中，關于“兩學一做”心得體會問題的檢索居于檢索首位。根據數據需求圖譜進行統計，圍繞核心詞匯“兩學一做”，人們重點檢索從“心得體會”到“講稿”再到“學習計劃”等，并且呈現需求度變弱的趨勢。

根據以上數據對“兩學一做”關鍵詞檢索的狀描和呈現，分析結論，我們可以為后期“兩學一做”學習教育提供以下的參考改進意見：一是加強宣講，印發材料，明確在“兩學一做”學習教育中的知識教育，使其入腦、入心；二是推動“兩學一做”學習教育的網站建設，對“兩學一做”學習教育活動方案給予指導意見，思想政治教育研究者們應積極研究教育活動形式的創新；三是避免教育活動形式化，對“心得體會”等要求，要真正落到實處，如在學習中穿插討論，避免學習后為完成任務而進行的抄襲。

大數據時代思想政治教育研究的應有轉向

大數據時代的確已經為思想政治教育研究提出了許多新的課題。因此，應積極回應大數據時代，完善當前思想政治教育研究，推動大數據時代下研究的轉向。

一方面，強化思想政治教育研究的多學科協同意識。大數據分析需要龐大的數據處理，從學科來看，至少需要統計學、計算機信息學、情報學等學科專業知識，這是現有的思想政治教育研究者知識結構的短板。雖然思想政治教育研究者綜合研究能力的培養不可忽視，但術業有專攻，因此在大數據時代，僅依靠思想政治教育學科內部的研究力量顯然是不夠的，要建立思想政治教育研究的多學科協同機制，強化協同意識。首先要加強與其他學科間交流，將研究所需要的數據方向告知相關學科領域的研究者，使其了解需要收集、挖掘、分析的數據內容，打造多學科研究團隊，協助思想政治教育研究；同時還要發揮本學科研究優勢，在數據挖掘的基礎上，結合專業知識進行充分分析，與哲學、教育學、社會學等多學科協同研究，做到物盡其用，人盡其才。

另一方面，逐步推進思想政治教育研究的市場化。掌握大數據源的機構是不同的，在當前，數據已顯然具備了價值的屬性。數據間交換已經形成市場，大數據交易中心正在籌劃建立。思想政治教育研究要掌握大數據，就要走出原有封閉的象牙塔，走向市場。思想政治教育研究市場化首先需要的便是投入的加大，因為市場本身具有利益性質訴求，市場是利益交換的載體，通過投入，思想政治教育研究能更便捷地獲取到所需要的數據源，還可以與專業的數據分析公司洽談，外包數據收集和挖掘任務，提高研究的實效性。此外，思想政治教育研究可以在市場化中尋求合作。如，對于高校數據信息的收集，部分企業有在高校或者針對大學生、青年群體進行產品推廣、產品開發的需求，他們與思想政治教育研究一樣，同樣需要了解高校大學生通過網絡生活所產生的數據，作為掌握高校數據信息資源的學校思想政治教育管理部門而言，可以通過合作，從有需求的企業那里獲得資金和技術支持，共同收集、挖掘有用數據，從龐雜的數據體中找到思想政治教育研究所需要的信息。

需要注意的是，將大數據思維應用思想政治教育研究之中，一定要避免技術至上主義的傾向。在大數據時代，思想政治教育研究要以審慎的態度融入數據的洪流之中，避免被數據洪流淹沒的境遇，在保持應有理性的同時，積極利用大數據給我們帶來的價值，張揚求知過程的智慧之美，讓數據發出生動而鮮活的聲音。我們在研究中必須明確，“大數據為我們提供的不是最終答案，只是參考答案”。

（作者為北京市社會科學院科學社會主義研究所助理研究員）

【參考文獻】

篇（5）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.057

21世紀是一個充滿了希望，面臨機會，富有挑戰性的世紀。新世紀的大學生背負著重要的責任。大學生是一個特殊的群體，也是年輕人中知識層次較高，想法較為積極，較能接受并適應新的事物，最有理想和信仰的群體。當然，大學生也是建設具有中國特色社會主義事業最主要的后備軍。可是，大學生的年齡還比較輕，思想也不夠成熟穩定，如何去引領他們確立正確的價值觀世界觀和人生觀是教育工作所擔負的首要任務，也是我們這些教育工作者所要面臨的首要問題。高職院作為高校的特殊組成部分，做好高職學生的思想政治工作是必不可少的一部分。隨著近幾年的擴招，學生就業壓力急劇增加和整體素質相對下降，使大學生的心理、行為、思想、學習和人際關系等方面面臨著許多新的問題，并呈現出一些新的特點。

我們學校作為一所高職理工類院校，所接受的學生大多文化課基礎都比較薄弱，大多數學生的學習愿望都不強烈，學習風氣較差，沒有堅定的理想和信念，對社會等問題認識不足。因此，在新形勢下，怎樣做好新時期的大學生思想和政治教育工作，怎樣讓大學生學會做人和做事，學會學習，適應社會，如何做一名合格的大學生顯得非常重要。下面我根據個人幾年的班主任經驗談一點想法。

一、作為一名班主任，不僅要關心學生的學習和生活，更要了解學生的想法和做法，和他們成為真正的朋友

由于我是一名青年教師，更有優勢和學生打成一片，真正了解學生的內在需要。我經常聽學生說“理解萬歲”，但真正理解學生卻很難，需要花費大量的時間和他們在一起，多和學生接觸，以一種朋友的身份，而不是在學生面前擺架子。

1.當今社會是一個信息發達的社會，多和學生面對面的溝通，這樣會讓學生更加親近老師。

2.經常深入學生宿舍和他們共同談論一些他們感興趣的話題。

3.具備愛心、熱心和耐心是一名班主任做好學生工作的基礎。近些年國家對大學生的資助力度不斷加大，農村學生和城市貧困的學生都可以享受國家助學金。我班有一位城市戶口的同學家庭由于種種原因較貧困，而處于青春期的學生都愛面子。他不愿意讓別人知道他的情況，知道這些后，我經過多次和他談話后終于幫他爭取到了助學金。如果我不去做他的思想工作，結果可能是另一種情況。所以，作為一名班主任，只有把每一項工作做到位了，做踏實了，才能讓學生體會到溫暖，覺得老師是和他們站在一起的。

二、作為一名老師兼班主任，在我們不斷提高自身各方面能力的同時，還應注重理論和專業知識的積累和探究

平時多看一些相關的圖書雜志，學習一些新的教育教學理念，真正做到與時俱進，開拓創新。老師就好比是水桶，只有自己桶里的水是滿的才能給予學生更多的水，更多的知識。當今社會是一個信息化的社會，互聯網的高速發展使得知識的更新過快，只有老師及時地去更新自己的知識才能傳授給學生正確的信息和知識。

例如，我所帶過的班級有兩名同學不合，經常會發生一些口角，有一次甚至大打出手。如果我認識不到這件事的嚴重性，認為這只是一件小事情，那我可能就錯了。我就簡單地批評他們幾句：“你們是大學生了，怎么還像小學生一樣打架，以后不要再這樣了。”我要這樣做了就只能解決問題的表面。兩個同學可能表面上接受了我的批評，但心里的疙瘩還是沒有解開。于是我私下找其他同學了解情況，然后又照著兩個同學分別談心，最后把他們叫到一起，讓他們面對面談談，各自解開心結，最后兩個同學握手言和了。我也松了一口氣，雖然花了很多時間，但我也很高興。所以在解決學生問題時一定要注意方法，切實有效的解決問題。

三、大學生思想政治教育，要重視以人為本，要注視大學生人格養成

從幾年的帶班情況來看，班里學生大部分本質還是好的，學習態度端正，心態積極健康，關心時事政治，對學院的發展也是關心的。以后走上工作崗位也是能夠勝任工作的。但也有一部分學生缺乏上進心，沒有目標，個人道德修養不高，有些同學沉迷于上網，還不時逃課，對于這些學生如果不及時教育，會影響其健全人格的養成。所以應該從幾方面下工夫。

1.認真學習有關加強大學生思想政治教育工作的文件，領會其實質，把抓大學生思想政治教育工作作為一項長期的任務去做。

2.堅持以人為本的科學發展觀，把一切為了學生的理念貫穿到大學生思想政治教育中去，盡最大可能的滿足學生的學習和生活的需求。

3.正確引導學生，讓學生重視思想政治教育工作。

四、深入學生是做好思想政治工作的重要途徑

大學生青春活潑，思想活躍，對學習、工作、生活、社會和人生都有自己的觀點和看法。有些觀點和看法是可取的，但有些觀點和看法還比較單純不成熟，所以思想政治工作就要起引導和幫助作用。而這項工作是長期的，這就要求班主任要在思想上投入，行動上投入，時間上投入。介入是進行思想政治活動的重要環節。介入就要求思想政治工作者要參與到學生教育工作中去，深入學生的實際生活并保證有效。只有深入學生的實際生活才能真正地掌握學生的思想狀況。如何深入呢？這就需要班主任平時能積極參與到學生組織的各種課外活動中去，了解每位學生的成長和變化，關注學生的生活和學習。及時了解他們的思想、心理和行為變化。所以深入到學生中去是做好大學生思想政治工作的重點。也只有深入到學生中去才能使我們的工作做得更加仔細、更加真實。不論是大事小事都要落到實處。班主任用真情去教育他們，感動他們。

五、充分發揮學院文化和班級文化的作用

對于大學生的思想政治教育活動不能只限于課堂的教學，還應該充分利用學院文化的隱形的作用來強化大學生思想政治教育工作。學院文化，是一個學院在長時間的教學中形成的一種具有校園獨特的精神和文化的氛圍，具有潛在的影響力。而我院正是利用這種學院文化來開展一系列的學術探討和文化交流以及具有我院特色的豐富多彩的藝術活動和體育活動，應用這種獨有的文化來陶冶和熏陶我院學生，讓學生們從中受到教育和啟發，從而達到教育的目的。作為一所高職院校的老師，我們要給學生提供良好的人文環境，提高學生各方面的素質，不斷改善學院的文化活動設施，充分發掘學院的特色文化資源，舉辦結合有專業特色的活動，把思想政治教育工作應用到校園文化活動中去的新方法，充分發揮甘肅鋼鐵職業技術學院的師生文化活動在思想政治教育中的作用。

六、發揮大學生學生社團的作用來教育學生

大學生是有理想、有思想并且充滿活力的一個群體，我們要把加強團的建設作為黨的建設的首要任務，建設以共青團為核心，學生會和學生社團為兩翼的工作模式。進一步加強對大學生社團的組織和管理，讓社團活動帶領學院所有的同學，讓社團成為培養人才的一個平臺，成為大學生綜合素質和各方面能力提升的主體。

我院有青年志愿者社團、旋風籃球隊、墨軒文學社，等等學生組建的社團二十多個。這些社團很好地帶動了其他同學參與社團活動，豐富了同學們的業余生活。

篇（6）

中圖分類號：G41文獻標識碼：A

Innovation of Ideological and Political Education

Work for "90s" College Students

YANG Weixue, ZHENG Mingkai

（Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou, He'nan 450007）

AbstractWith the first batch of "90s" students into the university campus in 2008, until today, "90s" students have become the main force of campus. They are very different from the "80s" both from the spirit or world view and values, present their own characteristic. This article is based on "90s" ideological characteristics, combined with actual work experience, trying to make a study of expand ways to "90s" ideological and political education.

Key words"90s"; college students; ideological education; work style

“90后”大學生以其優越的成長環境，追求新潮，對新生事物的妝受能力受到社會的關注。同時，也由于人們孤僻的個人性格，以自我為主心的處世原則備受詬病。正是由于這種矛盾的存在才使得“90后”大學生不同于“70后”、“80后”具有其自身的特色。而對于“90后”大學生，他們新一代的接班在學生工作中該如何開展工作呢？首先我們要根據“90后”大學生自身的特點來看。

1 “90后”大學生思想特點

思想即首先包括人生觀、價值觀、道德觀，其次還有法制觀、人生理想、社會理想等內容。“90后”大學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，責任心、使命感明顯增強。但我們也清楚地看到，一些大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產生了錯位和傾斜，使得青年學生的思想也發生了變化，主要表現為：

第一，價值觀呈顯多元化趨勢，大學生素質有待提高。學生中有“哈韓”“哈日”的，有崇尚歐美文化的，還有喜愛傳統文化的，總之持各種價值觀的都有。

第二，注重效率，講求速成；重視目標，手段功利。功利行為的增加與當代大學生所承受的社會風氣和就業壓力息息相關。在就業形勢逐年緊張的壓力下，“90后”的大學生普遍憂患意識較強。甚至在入黨的問題上，許多學生在入學的第一個月就積極遞交了入黨申請書時，但同時裸地表達了其入黨的目的是為了找一個好工作。

第三，情感豐富，觀念開放。“90后”大學生中，大多數談過戀愛。他們曾坦言“戀愛是大學的必修課”。在男女交往中，有些學生過分重感情體驗、生理要求，而忽視男女雙方愛情的義務和道德責任，甚至有個別學生對學校嚴令禁止的婚前的做法漠然置之，認為這是個人的自由。因此，“90后”大學生入學后要學習的不是戀愛觀，而是婚姻觀，或者家庭道德、性道德教育。

第四，貧困生自卑感減弱，自立意識增強。在“90后”學生中，貧困生的比例還是比較高的，有些學生生活費依靠自己打零工賺取，而對于學費也有學生通過寒暑假打工來賺得。對于貧困與自卑的認知并不如以往的學生強烈。這一方面使得學生能夠正確認識自己放開手腳前進，另一方面也體現在涉及利益的助學金方面爭取積極，而退讓不足。

第五，民主意識增強，享樂主義盛行。“90后”大學生由于親身感受到社會主義現代化建設的偉大成就，特別是隨著我國人民民主法治意識的增強和法制社會的建設，“90后”大學生在公平、公開的程序面前抱有極大的熱情，在處理涉及學生利益的事情上，學生非常看重自己的民利。

2 “90后”大學生思想觀念形成的影響因素

種種觀念表明了“90后”大學生思想道德現狀仍處于一個比較低的水平，這與黨和國家對于青年學生高素質的思想要求相差甚遠，與肩負未來的歷史使命所需格格不入。究其原因主要有：

2.1 社會多元價值的影響

“90后”大學生因其處于市場經濟改革的重要時期，他們深刻體會著市場經濟帶來的多元價值觀念的沖擊。一方面，以競爭為根本的市場經濟規則促使大學生自我價值的實現，促使進取觀念、平等觀念、價值觀念、競爭觀念的形成和強化。另一方面，由于以利潤為導向的市場弊病還給大學生的思想觀念帶來了負責影響。如唯利是圖、金錢至上、功利主義等腐朽丑惡的現象沉渣泛起，導致部分大學生過于關注自身生存狀況和發展條件而削弱了對崇高精神的追求。

2.2 互聯網等新興媒介的影響

“90后”大學生因其生長環境自然成為了中國互聯網民大軍中的重要一部分。互聯網中，除了在課堂上對各種事物的有限認知，從網絡新聞和網友共享與評論中獲得更加豐富的內容。所以互聯網在很大意義上影響著大學生的思想觀念和行為習慣。

3 “90后”大學生思想政治教育的方法創新

根據思想政治教育的方法應該注重顯性教育和隱性教育相協調，虛擬方法和現實方法相結合。結合“90后”大學生的特點，進行大學生思想政治教育方法上的創新。

3.1 顯性教育與隱性教育相協調

顯性教育常見于我們對于大學生所開展和教育和影響活動。我們要重視從這些方面去開展活動。“90后”大學生思想活躍卻并不成熟。所以，我們應著重找準以下幾個關鍵點：

第一，抓住時機進行正確的政治導向教育，抓好政治教育與政治文化的契合。新生入校時，樹立正確人生觀與學習觀是首要任務。端正入黨動機是入黨前要解決的首要問題。切實加強國家法律法規和校規校紀的學習，合理地制定一份計劃則是大學四年每個學生心中的自我鞭策。針對“90后”大學生強調追求民主、自由、平等，強調法治，崇尚個人主義至上對于這類政治主體，高校思想政治教育的關鍵在于“如何避免他們被‘全盤西化’，而是學會正確地將西方政治文化中有利于個人與社會發展的部分吸納進來，而把不利于發展的部分剔除出去。”①

第二，抓住典型案例進行心理護航。“人的思想問題往往與心理問題聯系在一起。因此， 解決學生思想和行為問題，需要了解學生的心理，通過心理透視、了解學生思想的癥結。”②針對“90后”大學生的心理特點：如速成心態、虛榮心態、自高心態和悲觀心態，緊密結合“新生入學適應”、“人際關系適應”、“耐挫力”、“就業輔導”等問題，耐心地開展心理輔導和心理疏導則是大一大二學生思想政治工作的重要時機。

第三，重視制度建設，培養良好習慣。”90后”大學生重視學生工作的公平、公開和公正。這就要求在涉及學生的獎、助、貸、評先評優等工作都應出臺相應的制度，按照學生的思想、學業、文娛、體育等方面進行整體衡量，制度交由學生討論并確定，最終形成符合學院實際各項標準。通過制度的引導作用減少學生之間的內部矛盾，營造積極向上、互助互學的優良學風。

隱性教育往往不如顯性教育目的明確，它是通過社會環境、大眾傳媒的潛在影響因素對人的思想品德的影響，一般也沒有目的性，它的影響結果有積極的也有消極的。③在營造”90后”大學生良好的成長環境則是高校進行隱性思想政治教育的重要機遇。

利用好社團，加強學生社會實踐，傳承優秀校風。學生社團組織是高校校園文化建設的重要載體、大學生思想政治教育的重要渠道、實施素質教育的重要平臺。學校社團一般涵蓋了環保公益、文化藝術、學術研究等多個類別，能規模上一般可以覆蓋校內大部分院系。通過社團活動結合專業知識知行結合。同時鼓勵學生在寒暑假期間自行組團，自擬調查課題，采取旅游、實習、見習、打工、社會調查等各種方式進行社會實踐，并通過實踐活動，理論聯系實際撰寫出報告、心得體會等，以提升知行水平。

3.2 虛擬方法和現實方法相結合

（1）用好網絡發揮其信息傳播作用。隨著信息化時代的不斷發展，手機現在已經成為”90后”大學生的主要通訊和信息獲取工具。“人手一機”已經是現實。利用好QQ、飛信等溝通工具，能夠在第一時間將重要的通知、要求傳遞給學生。利用這種傳輸途徑，特別是在突發事件發生時，有效地去引導學生，表達黨和國家的觀念和意見是非常有效的途徑。

（2）用好網絡媒介，有效整合班級文化。對于 “90后”大學生來說更有親近感。班級通過博客、微博、社交網絡、QQ群能可以有效地整合班級文化。通過及時地更新匯總自己的活動過程。不論是學業、實踐、還是豐富多彩的丟，通過身邊人去感染身邊人，從而進一步增強班級的凝聚力和向心力，從現實中增加學生對班級組織的歸屬感。另外還須“強化網絡思想政治工作隊伍建設，努力提高工作質量和水平網絡家園。”④

注釋

①陶然.思想政治教育方法與政治文化的契合[J].社會科學家,2010(9):126-128.

篇（7）

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0345-02

加強校園文化建設，是學校建設的重要組成部分，是活躍校園生活的主要手段，是辦好有特色學校的有效措施。同時也是社會主義文化建設的題中應有之意。在國家著力加強大學生思想政治教育的過程中，思想政治理論課一直承擔著主渠道和主陣地的角色。然而在兩項任務進行過程中都受到了不同程度的阻礙，校園文化受學生價值體認差異影響而難以達成共識，校園文化的傳播缺乏有效的載體，而思想政治理論課教學也面臨著形式單一、實踐教學匱乏的瓶頸，思想政治理論課教學急需尋找提供新的方法和資源。然而二者之間恰好可以形成優勢互補，相互滲透、相互影響。但就目前高職院校的實際工作而言，思想政治理論課教學與校園文化建設往往分屬不同的部門，缺乏溝通和合作，教學與管理割裂開來，各司其職，教育資源不能高效組合，既影響思想政治理論課教學實效性的提高，又影響校園文化功能的發揮。

因此，在我國大力倡導加強大學生思想政治教育，全面推進文化建設的大背景下，針對實際工作中的現狀與工作需要，尋找校園文化建設與思想政治理論課有機結合的途徑具有十分深刻的理論價值與實踐意義。本文試對此問題做以探討和研究。

一、校園文化建設與思想政治理論課的關系

（一）二者育人的根本目標一致

校園文化是社會文化系統的組成部分，也稱學校文化。它是以校園為主要空間，以學生、教師為參與主體，以課內和課外文化思想活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。是通過師生互動得以體現和形成的，滲透在學校生活的各個方面的一切物質的和精神成果的總和。從構成來看，校園文化包括外顯的物質文化、制度文化，也包括內隱的精神文化、行為文化等。它是學校優良傳統的結晶，是學校建設的靈魂，是決定學校興衰的重要因素和維系學校發展的精神支柱。它直接或間接地影響著學校師生思想觀念、道德品質、心理人格、生活方式、知識技能、行為習慣等各方面。高職院校在深入貫徹十七屆六中全會精神的過程中都將校園文化建設作為重要舉措之一，希望通過校園文化的建設將學校打造成文化養成之地、文化交融之地、文化創新之地、文化傳播之地、文化引領之地、文化交流之地。這些既是對校園文化建設提出的具體要求，同時也是高職院校思想政治理論課教學的目標之一。

高職院校的思想政治理論課包括《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》以及《形勢與政策》課。通過這些課程的教學對大學生進行系統的馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系教育，人生觀、價值觀、道德觀、法制觀的教育以及基本國情和形勢與政策教育。引導青年學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生堅定理想信念，增強大學生識別和抵制錯誤思潮的能力。作為高職院校思想政治教育的主渠道和主陣地，思想政治理論課對提高學生的思想素質與政治素養、幫助學生樹立科學的人生觀與價值觀起著至關重要的作用。

校園文化的價值導向功能是文化育人，思想政治理論課的價值導向功能是教學育人。雖然思想政治理論課教學與校園文化各有特點，側重不同，但是在育人的根本目標上是一致的，就是把當代大學生培育成為四個“新一代”，即“理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代”。

（二）二者內容交叉，互相促進，相輔相成

健全的、開放的、自由的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展，對加強大學生思想政治教育具有十分重要的作用。校園文化建設與思想政治理論課在內容上具有交叉性，形式上具有重合性，例如，校園文化中傳達的愛國守法、明禮誠信等等觀念正是思政課的教學內容，而校園文化活動的形式也是思政課實踐教學中常用的形式，如愛國主義的演講，三觀教育的講座等等。因此，思想政治理論課與校園文化在高校育人過程中如車之兩輪、鳥之雙翼，兩者缺一不可。校園文化活動是思想政治理論課教學的重要途徑、有效載體和取得成果的重要保證。同時，思想政治理論課教學也為校園文化活動提供主題思想和內容支持。所以，思想政治理論課教學與校園文化有機地結合，可以互通有無，形成優勢互補，從而提高高職院校思想政治教育的效果和水平。

二、校園文化建設與思想政治理論課有機結合的實踐價值

（一）加強學生對學院文化的理解和認同

校園文化對于學生的思想政治教育功能是通過潛移默化的影響和熏陶慢慢實現的，但是由于學生的認知能力和思想觀念存在差異，因此對于校園文化的感悟和理解也是不同的，因此也需要必要的引導。思想政治理論課的教學內容恰好可以滿足這種需要，在思想政治理論課教學過程中將校園文化作為一種教學資源融入課堂，給予學生明確的分析和指引，可以加強學生對于學院文化的理解和認同，使學院文化發揮其應有的功能。

（二）推進思想政治理論課的課程改革，指導教學實踐

長期以來，我國高校思想政治理論課教育教學在黨和國家的教育方針指導下，取得了很大成績，學科建設不斷推進，教材建設取得成效，教學方式方法逐步改進，教師隊伍建設得到加強。但也存在不少亟待解決的問題，比較突出的是教學方式方法比較單一，教學的針對性、實效性不夠，教學方式和教學觀念上存在重理論輕實踐、重課內輕課外的問題，高校思想政治理論教學部門未能與其他工作部門一起建立教學、管理、服務等綜合育人的良性體制，理論教學和環境育人未能有效結合，未能充分發揮高校思想政治理論課在大學生思想政治教育工作中的引領導向作用和全程覆蓋作用。而此次課題中提出的思想政治理論課與校園文化的有效結合是思政課教學改革的一個全新的視野和方向，為思政課教學提供了新的途徑和方式，開辟了新的教學資源，能夠開啟思政課教學的新局面。

（三）提升學院文化建設的內涵和品質

思想政治理論課注重“從理論到實踐”，即運用理論知識解決具體的實際問題，校園文化注重“從實踐到理論”，即在具體的實踐活動中提煉、總結出理性知識，驗證和發展科學思想。思想政治理論課為校園文化活動的舉辦提供了更多符合時展的主題思想和內容支持，能夠有效地提升校園文化活動的思想性，對于校園文化建設的內涵和品質提升是極大的促進。

（四）提高大學生思想政治教育的效果

大學生思想政治教育工作是一項系統的工程，我院一直強調全員育人的理念，就是要將各部門結合起來形成有機的整體，共同承擔大學生思想政治教育的任務。思想政治理論課與校園文化的有機結合將形成理論育人、實踐育人和環境育人相統一的有效機制，營造育人的良好氛圍，改變了以往教學與管理割裂開來的局面，將有效地提高大學生思想政治教育工作的效果和水平。

三、校園文化與思想政治理論課有機結合的途徑

（一）校園文化走進思想政治理論課課堂

1.在思想政治理論課中增設一定的學時，設置教學專題，向學生介紹本校校園文化中的精髓（如制度文化和精神文化），使學生直接的觸碰到校園文化的內涵深處，并將實際生活中的具體表現展現給學生，引導他們在日常學習生活過程中有意識地發現和領悟校園文化的內容。

2.在思想政治理論課的教學內容中，積極滲透校園文化的內容，包括學校的文化觀念、價值觀念、道德準則和理想信念等，使校園文化中堅持的主流思想和精神在學生的生活中時刻閃現，潛移默化的達到深入人心的效果。

（二）將校園文化活動作為思政課的實踐教學形式

在思想政治理論課的授課過程中，教師可以有針對性地選擇一些與本門課程內容相關的校園文化活動，要求學生在學期內主動去參與實踐。并要求學生在活動過后結合本門課程的教學內容，提交活動的心得體會，作為實踐考核的一個部分。這樣可以促使學生在校園文化活動中更加留心，注重體會，避免了應付了事走過場的現象，提高校園文化活動的效果，也可以實現理論教學的應用性。即可以減少教師自行組織實踐活動的麻煩，避免重復勞動，也可以減輕學生的負擔，保證學生可以有充足的精力完成各項活動。

（三）打破部門之間的壁壘，形成工作合力

思想政治理論課的教學部門因為長期從事大學生思想政治教育研究，在理論層面上具有優勢，因此可以充分發揮這一特點，為校園文化建設提供一些理論支持和具體意見。尤其是在校園文化活動的主題和具體形式的設定上，可以與主管部門共同研究，群策群力，提升校園文化活動的內涵，提高校園文化活動的效果，實現理論育人、實踐育人與環境育人的有效統一。

參考文獻：

[1]王巖.思想政治理論課改革二識[J].江蘇高教，2006，（2）.

[2]呂廣南，羅丹桂.對高職“兩課”問卷調查的分析和思考[J].思想政治教育研究，2007，（4）.

[3]朱振玉.高職院校思想政治理論課實踐教學的現狀與對策[J].天津職業大學學報，2006，（5）.

[4]覃曉晗.多元文化背景下高校思想政治教育的新拓展——校園文化與思想政治教育關系論議[J].呂梁教育學院學報，2010，（6）.

[5]于松.論高校校園文化建設——兼論思想政治教育與高校校園文化建設的關系[J].貴州工業大學學報，2006，（7）.

[6]張德、吳劍平.校園文化與人才培養[M].北京：清華大學出版社，2001.

篇（8）

Abstract： Self education method is one of the methods of Ideological and Political Education。It’s an important part of Ideological and political education of College Students. This paper is based on the analysis of self education in the ideological and political education method， promote self-ideological and political education of College students. It’s an important and effective way in order to be able to become the ideological and political education work. And the work of Ideological and political education of college students plays a promoting role.

Key words：Ideological and political education； Self-education； Method

一、 引言

大學生思想政治教育工作是高等學校教育工作的重要組成部分，作為高等學校思想政治教育工作者，我們要緊跟時代的步伐、響應黨和國家的號召，認真學習領會在今年五四青年節的講話精神，立足于自身工作實踐，在高等學校思想政治教育工作中不斷努力，創新工作方法，拓寬工作路徑。大學生思想政治教育中在實現途徑上應圍繞“自我需要――產生矛盾――自我教育”的規律建立創新機制，在方法上應通過積極引導，使大學生通過自我認識、自我反思、自省、自主學習、終身學習等，形成自我教育的意識和培養自我教育的能力，從而增強大學生思想政治教育的有效性。本文通過對大學生思想政治教育中自我教育實現形式的探析，并理論聯系實際加以實踐創新，引導大學生進行自我思想政治教育，進行自我教育、自我發展、自我完善，同時期望能夠成為高等學校思想政治教育工作中加強大學生自我教育的重要方法和有效途徑，對大學生的思想政治教育工作起到促進和發展的作用。

二、 自我教育實現形式探析

（一）大學生要學會實現自我認識

自我認識是自我教育的基礎，是大學生個體正確把握自身的前提。在自我認識上，人不僅能夠自我觀察，還能夠自我分析、自我評價等。現實的自我是一個自主性和獨立性不斷增強的自我，具有自尊、自信、自強等情感，在此基礎上進行自我調節，實現自我完善與發展。在意識上，人不僅能意識到外界，還能夠意識到自我，能夠自我感受、自我體驗等。前者是外界意識，是對客觀世界的理解和覺知，后者是自我意識，是對主體本身及行為的理解和覺知。現實的自我是對社會依存性不斷增大的自我，是一個社會化程度不斷提高的自我，是對外部社會環境的依賴不斷增強的自我。在意志與行動上，人不僅具有自我監督、自我控制，還有自我激勵、自我調節等能力。現實的自我既是一個面臨社會道德規范需要自覺自律的自我，又是一個面臨社會競爭需要不斷發展的自我。

大學生個體在認識到現實自我的不足之處時，就會產生新的自我教育期望和動機。首先，大學生個體的自我認識要在不斷發展的開放環境中認識自我。大學生的學習環境是開放的，社會道德規范要求大學生要以思想道德的先進性為指導，認識自己的差距所在，認識自己所處的水平，及時正確的判斷自己，發現自己的不足，找出自身與模范大學生之間的差距以及與社會道德規范要求的差距，確立自我奮斗目標，為實現自身的價值打下基礎。其次，要具備較強的自我認識、自我評價能力。能夠自我認識和自我評價，是進行自我教育的前提，要客觀地認識自己，認識自己的長處、優勢以便取長補短、從而正確地規劃自己的未來。

（二）大學生要學會自我反思與自省

自我反思是指個體在解決問題時通過制定行動計劃，選擇合適的方法，維持良好的注意和動機，不斷地進行自我反饋，并及時的發現問題、改正問題以達到預期目標的過程。自我反思是精神上自我活動和內心反省的修養方法。正如黑格爾所指出：“反思以思想的本身為內容，力求思想自覺其為思想。” [1] 要使思維從自發狀態轉變到自覺狀態，必須通過科學的自我反思方法來實現。一是進行自我總結，通過對自己學習、科研、社會實踐的總結思考，分析成功之處和需要改進的方面。二是交流，通過交流探討，分享各自的心得體會，集體進行自我反思。三是心理健康輔導，通過心理專業教師對自己進行輔導，從心理學角度正確認識自我。

自省是指自我省察、自我反省。自省能力的提高是當代大學生正確認識自我道德水平的重要途徑，是建立在自我認識基礎之上的，并在學習、生活和實踐中通過自省積累和完善自我認識。因此，大學生要真正地認識自己，認識自己的道德狀況，發現自身存在的道德問題，并自覺地、系統地進行自省，及時分析和解決問題，理性的把握自己的道德修養水平。自我反思與自省的影響因素，有個體的主觀因素，也有教育、社會、環境等多方面的客觀因素，在客觀因素中教育因素的影響最為重要，教育者在教育過程中要有意識的引導受教育者去自我反思、去自省。“教育者應采取措施，引導受教育者在確立理想自我的基礎上，增強正義感、義務感、責任感、道德感，習慣于做批評性的反思，促使內省機制的完善和加強。” [2]只有通過自我反思、自省，受教育者對自己的認識和把握更全面、更系統、更深刻，才能促進思想政治教育從消極到積極、從被動到主動、從感性到理性的轉化。大學生要學會自我反思與自省是大學生個體把握自身發展規律的重要途徑，是自教自律的理性方式和最高層次，也是自我教育的必經之路。

（三）大學生要學會自主學習、終身學習

大學生自主學習是大學生在學習過程中的自我教育的一種表現形式，具體表現為：自己制定學習目標，確定學習的內容和進度，自主選擇學習方法，自我調節學習過程和自我評價學習效果等方面。自主學習強調學習者的主體地位，強調學習動機和學習興趣的培養，強調學生要創造性地學習所學知識，并對所學知識進行整合和構建，自主學習能夠開發學生勇于創新的品質，培養學生的創新思維和創新能力。大學生終身學習是一種生存性學習，是綜合主體性、終身性和社會性的學習。強調大學生應把學習貫穿到自身一生的生活和工作之中，用不斷的學習，學會生存技能，使自身的潛能得到充分的發揮，并積極主動地適應社會需要，把個人的發展與社會發展有機地結合起來，形成適應社會發展的技能和自我完善的本領。

當今社會科學技術的飛速發展，帶來了科學文化知識總量的迅速增加，并且知識轉換和更新的周期越來越短，對于知識的學習勢必要求具有自主性和終身性，個體要在知識與思想上適應社會的發展變化，就需要不斷進行自我教育，更新知識、更新思想，促進自身的全面發展，同時在面對社會壓力時通過自我教育保持自身的獨立性和主體性。大學生自主學習、終身學習不僅為自我教育提供了新的內容，而且為自律提出新的要求，所以現代社會對每一個人來說都是一個自主學習、終身學習的社會。

三、 結語

自我教育作為高等學校思想政治教育的一種方法，是大學生形成一定的世界觀和方法論，認識主觀世界和教育自己的全部過程。本文通過對自我教育實現形式的探討，讓受教育的大學生認識自我、堅持自我學習、學會進行自我調適、開展自我反思，進一步增強大學生自我認識、自我評價、自我鞭策的能力，從而使受教育的大學生學會自我教育，主動進行自我教育，進而促進終身教育目標的實現。作為高等學校思想政治教育工作者，我們應該在日常工作中積極實踐，給大學生提供自我實踐鍛煉的平臺，拓寬大學生思想政治教育的渠道，促進大學生教育持續、健康、和諧發展。

注釋：

[1] 黑格爾.小邏輯[M].北京：商務印書館，1980：39.

[2] 陳秉公.思想政治教育學原理[M].沈陽：遼寧人民出版社，2000：184.

參考文獻：

[1] [蘇]瓦?阿?蘇霍姆林斯基著.姜勵群，吳福生，張渭城譯.《少年的教育和自我教育》.北京：北京出版社，1984.

[2] 鄭永廷主編.《思想政治教育方法論》.北京：高等教育出版社，1999.

篇（9）

一、經濟資助與育人相結合

經濟困難是貧困大學生的基本現狀，解決該類大學生的經濟問題是思想政治教育的開始。解決其經濟問題是高校對大學校的直接資助。如果只高唱思想政治教育，而不落實對貧困大學生的經濟援助，那么一切都是空談。當前，高校思想政治教育提倡以人為本的思想政治教育工作。以人為本，強調人的主題性教育，解決人之所急，解決人之所需，潛移默化育人是施行人文關懷的思想政治教育的根本。

思想政治教育經濟資助與育人結合應該講究方法。為了幫助高校貧困大學生能夠完成學業，近年來，各高校都推出了扶貧勤工儉學計劃。扶貧勤工儉學主要面向家庭經濟較為困難的學生，勤工儉學的目的有兩點，一為通過勤工儉學使學生解決經濟困難問題，保證其日常生活開銷，順利完成學業；二為通過勤工儉學進行隱性思想政治教育工作，使其能夠明白勞動致富，誠信守實，培養其自強不息的精神，并且提升自信心，讓其能夠完成學業后能夠更好感恩與社會，回報于社會。

二、情感教育與自我教育相結合

隨著社會高效快節奏發展，人們對經濟的過度追求導致大多數迷失了生活的方向。由于在經濟上的束縛導致其在精神上的低迷，甚至有社會的挫敗感以及滋生報復心理。針對與此，思想政治教育工作需在學生情感領域內尋求突破口。

感人心者，莫先乎情，貧困大學生人文關懷教育應從感情出發，在政治教育中做好感情投資，授課時做到以情動人。在情感教育中，可以利用關于情感方面的多媒體視頻進行教育，作為教師，用自己的真心實意去關心、感化學生。課程結束后，可以要求學生寫個人感受或者是心得體會，通過這方面了解學生的內在想法，并通過這些反饋信息對授課過程做出調整。

思想政治情感教育是教育者與被教育者之間情感交流與融合的過程，通過思想政治教育情感交流，可以實時的了解學生的思想狀況，通過心理上的微妙溝通，可以使學生感受到來自老師的關心，學校的關懷以及社會的幫助，把自身蘊含的積極情感激發出來，同時抑制自己的消極情感。使其在心理上產生感恩于社會之心。在思想政治教育工作中，將這種充滿人文關懷的精神滲透到工作中，體現思想政治品德的內在轉化過程是人的主體性體現這一本質。

三、關注貧困生的個性特征，促進他們健康全面的發展

在當前大學生教育形勢下，大學生思想政治教育環境在不斷發生變化。加之本身置身于多元化、豐富的社會環境，大學生思想道德教育領域發生著翻天覆地的變化，大學生在大學教育期間已經擁有自己獨立人格思想，他們不斷渴望被社會重視，不斷渴望自己可以和真正的成年人一樣，將自己的人生發展和命運安排在自己手中，而不是像以前那樣生活中全由父母安排，學習在老師的羽翼下成長，在個人思想行為上受周遭成年人的影響。但是現實社會卻使他們常常無法正視自己前進的腳步、正視社會發展的需求。

高校貧困生生活儉樸，自立，具有較強的探究精神以及上進行；但是在同學之間，由于家庭貧富差距，在他們心里上留下了較大的心理負擔與壓力，社會現實與他們的理想生活之間還存在較大差距。現實的生活容易使他們的前途感受到迷茫與懷疑。大學生在這個階段已經擁有了自己獨立的人生觀與價值觀，如果在此時不給予正常的心理疏導教育，會影響其今后的人生發展。

為了引導學生建立正常的人生觀與價值觀，幫助貧困學生掃平心理陰影，高校思想政治教育工作者應客觀角度出發，從不同維度去解決問題。首先，貧困生在學習與生活上表現較為自立、自強，教育工作者需要對其進行肯定，并且在課堂或者是生活中對其進行表揚，以此來鼓舞他們的斗志；其次，由于受到社會環境的影響，貧困生的心理上容易產生極端意識，思想政治教育工作者應該及時端正其心態，幫助他們建立符合自己的人生目標與追求。

四、注重心理健康教育

現在高校群體，由于地區差異等原因會從經濟上凸顯貧困生的存在。貧困生在在校生活中屬于一類比較弱勢的群體，由于經濟原因他們大部分在心理上會存在著一定思想障礙，心理障礙使大部分貧困學生心里非常脆弱，尤其遇到與家庭和經濟掛鉤的事情極其容易產生問題。因此，現代高效管理應該全面注重貧困生的心理健康。

篇（10）

中圖分類號：g641 文獻標志碼：a 文章編號：1002-2589（2013）30-0364-02

近幾年類似于《感動中國人物》等節目在各電視臺熱播，先進典型引起了極大的社會反響，通過這種正能量的傳遞典型信息以及起到的示范作用其效果是很明顯的。對于大學生來講，由于所處年齡段正值青春期，很容易受到典型人物、典型事件的影響，并付諸行動努力效仿踐行。對于高校的思想政治工作者而言，典型示范是一種非常好的教育方法，研究典型示范在高校思想政治工作中所起的作用，也是我們亟須思考的問題。基于此，我們以典型示范在大學生思想政治工作中的作用為主題在遼寧省內的各高校投放調查問卷1 220份，數據有效，本文比照調查問卷的分析結果，力圖剖析在新的社會條件下如何發揮典型示范在大學生思想政治教育工作中的引導作用。

一、典型示范在大學生思想政治教育中的必要性

1.有助于提高思想政治教育工作的針對性、實效性和科學性

在大學校園里，典型示范的正能量能夠滲透到大學生學習和生活中，對大學生的思想道德建設起到潛移默化的積極影響，先進典型來源于大學生群體本身，典型示范的培養和樹立，能夠有助于大學生培養形成正確的思想、行為，通過積極引導大學生逐漸樹立起堅定的理想信念和科學的價值觀，使之成為引領大學生成長為對國家有用的人才，從而努力學習科學文化知識，積極進取，開拓創新。典型示范的樹立和培養更加形象生動地體現大學生思想政治工作的感召力和說服力，成效明顯。

2.典型示范教育的可接受性

高校大學生中的典型示范人物是生活在學生們身邊的人，具有真實可靠性，其生活經歷能夠被大多數學生所了解熟知，是同學們公認的好榜樣。通過問卷調查我們了解到，1 220份問卷中，1 218人在課余生活中主動去關注并了解典型示范的先進人物，1 214人認為在大學校園樹立典型示范是有必要的，對于典型示范產生的積極效應和引導作用是認可的，這也說明當代大學生對于先進典型人物的認可和通過他們震撼心靈的先進事跡，樂于自覺學習他們優秀品格的決心。典型示范在大學校園中是不可缺少的一種正能量，這些典型示范人物的思想、行為的代表性是很強的，日常示范教育具有時間短、效果好的特點，具有極大的帶動力和吸引力，在大學生思想政治教育中具有可接受性。

3.典型示范教育的可操作性

大學生群體作為中國特色社會主義社會的堅實后盾，應該具有良好的思想道德修養。思想政治教育以提升廣大學生的思想道德修養為核心內容，通過具有一定可操作性的教育模式使學生們學習掌握，典型示范教育即是對思想政治教育可操作性的有力證明。典型示范教育一改傳統說教形式的反復性、難于理解，換之具體、生動且形象的實例說明，通過多種形式在學生中開展活動，簡單輕松的實施過程，受到學生們的喜愛。通過問卷調查，分析表明，共有95%以上的學生表示可以通過學校活動、海報宣傳、廣播、電視、媒體等多種形式獲得對典型示范的認識，足以說明了典型示范教育的可操作性，且容易被學生們所接受，典型示范的積極作用影響著高校學生向模范、先進分子學習，最終達到共同進步。

二、引導作用是典型示范教育成果體現的重要途徑

1.鮮明的指導性作用

培養、樹立典型人物在當代大學生群體當中發揮重要的指導性作用，典型示范的作用是明顯的，巨大的。在大學校園，青春、陽光永遠是主旋律，大學生的青春激揚、朝氣蓬勃、永不服輸的特點在校園中彌漫，大學生是時代的寵兒，天之驕子，受到高等教育，應該是有理想、有知識的高素質人才。高等教育正是打造全面發展的高素質人才的搖籃，所以由生動的典型示范引路，能夠引領時代前進，對激勵和引導廣大學生更好地投身到日常學習、生活、實踐中，具有十分重要的意義。用身邊的人、身邊的事教育身邊的同學、影響他們，從思想、心理方面潛移默化地學習、模仿，其效果要遠遠勝于空洞的說教。

2.引導作用應落到實處

作

高校思想政治教育工作者應以高度敏銳的目光，在日常生活中挖掘典型、培養典型、樹立典型。通過典型示范作用，對全校學生進行廣泛的引導。既能反映大學生正能量，又能形成一種正確的導向，使之真正成為廣大學生學習和努力進取的動力。其次，典型示范教育不要一時興起，應該長期堅持下去。如果典型示范樹而不立，育而不效，重立重樹，會在同學們中造成“典型非典”的不良影響，不僅不會良性地影響學生向先進典型學習，更會使同學們視典型為無物，不能起到典型示范的引導作用。

3.為學習典型創造良好的氛圍

為充分發揮典型示范引導作用，要營造一種良好的大環境，通過座談、報告、演講等形式，激發學生們學習典型人物的熱情，通過班團會形式，開展小規模的交流會，探討交流心得體會，也是同學們廣泛認識、正確理解、積極反饋、表達心聲的重要輔助形式，使典型示范引導作用影響更深刻、更具體。同時，在大學校園中要形成一種發現典型、樹立典型、學習典型、趕超典型的環境氛圍，使廣大學生積極進取、弘揚正氣、爭當先進。在日常的學習生活工作中，對廣大同學進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育，用學習典型學生的先進事跡鼓勵影響他們。此外，對于先進典型，我們更要適時地鼓勵、幫扶，使他們成為被學習對象的同時，更要保證正常的學習和生活，對于高校來講，應該制定一定政策，支持鼓勵廣大學生多學多做，爭取做一名德智體美全方面發展的大學生。

三、發揮典型示范引導作用的對策

1.發揮自主性，提升參與度 青年是典型示范引導作用的主體，是學校工作的核心。在引導廣大青年學生向先進典型學習前，要清楚地認識到學生們在日常生活中缺少什么，選擇能夠正確引導廣大學生積極向上的典型，并培養樹立，用先進典型傳遞出的精神力量感染學生們。日常生活中的先進典型往往是他們朝夕相處的同學和玩伴，只有同學們了解那些典型人物的典型事跡，確定的典型鮮活，才更能促進廣大學生向他學習，從而提升參與度。此外，鼓勵典型學生經常和學生們交流，主動幫助有困難的同學解決生活上、學習上遇到的問題，提高他們對于青年典型同學的認同感，進而發揮典型示范的引導作用。

2.培養先進典型構建宣傳體系

培養先進典型要充分利用多種傳播媒介，構建科學系統的宣傳體系。我們可以利用學生們日常關注的校園網、qq群、微信、飛信、校園廣播站、其他網絡媒介等手段大力宣傳先進典型事跡。通過積極合理的整合宣傳資源，科學設計專門的評選網站和平臺。既要方便同學們，更要有意識地將先進典型事例通過宣傳渠道展現給廣大青年學生，使同學們有興趣瀏覽網站，主動參與活動，關注典型事例、典型事跡，提升學習熱情，最終達到共同進步、共鑄輝煌的樹立典型的初衷。

3.打造青年典型示范引導作用的新平臺

先進典型不一定是各方面都極為出色的全面人才，他們可以是某一方面表現突出的學生，如：不被生活貧困壓倒，通過努力勵志成才的貧困大學生；文弱樸實學習優秀，主動幫助學習困難共同進步的學習標兵；積極進取培養鍛煉自己協助老師工作、幫助同學排憂解難的學生干部等等。只要能夠發揮積極的引導作用就值得同學們去學習，勵志感人的事跡可以使同學們對照自身的缺點和不足，下定決心，用積極進取的心態和不畏艱難的意志鍛造自己，逐漸成長起來。

4.注重以評選帶學習、以推薦促引導的方法

針對當代青年思維方式日趨多元化的特點，為了更好地使先進典型發揮示范引導作用，尋找青年大學生中的先進典型，用身邊人教育身邊人，形成一種典型示范的精神引領。我們可以在教育學生過程中開展系統的評選，科學設定評選方式方法，為學生們提供充分展示自己的平臺。通過民主推薦和評選，調動學生們參與活動的積極性，挖掘學生身邊先進典型事跡，學生們自己評選出來的先進典型人物，更接地氣，更受同學們的擁戴和敬仰，典型示范的引導作用更能發揮極致。

典型示范是以事跡卓越的典型人物為前提，將抽象、教條的說教用形象、具體的人或事反映出來，引導人們學習和效仿。典型示范教育更是高校思想政治教育工作者開展工作的重要手段，發揮著積極作用。我們只有在日常工作中多思考、多探究典型示范在大學生思想政治教育上的新途徑、新方法，才能更好地服務學生，引導他們逐漸成長成才。

參考文獻：

篇（11）

作者簡介：趙宗更（1963-），男，河北景縣人，河北工程大學副校長，研究員。（河北 邯鄲 056038）周敬慧（1988-），女，河北臨西人，河北科技大學高等教育研究所碩士研究生。（河北 石家莊 050018）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0205-02

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是對大學生進行思想政治教育的骨干力量。高校在實行擴招后，本科生數量迅速增長，而輔導員配備不足。因此，研究生兼職本科輔導員在許多高校中應運而生，并且在高校管理中發揮著重要作用。

一、研究生兼職本科生輔導員工作的意義

1.解決了高等學校輔導員短缺問題，節約了學校的管理成本

高校擴招后，本科生規模增大，要求輔導員要相對增加。但由于編制有限，輔導員的增加受到限制，許多高校都面臨著輔導員短缺問題。在讀研究生做兼職輔導員是學校為學生提供的一個勤工助學機會，不需要事業單位編制，勤工助學補助也就是他們所得到的報酬。勤工助學補助相對于專職輔導員的薪酬來說是比較少的。這樣，高校既解決了輔導員短缺問題又節約了管理成本。

2.有利于專職輔導員隊伍的建設

同志曾指出：“要采取有力措施，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設一支高水平的輔導員和班主任隊伍，使他們在學生思想政治教育中發揮更大作用。”專職輔導員隊伍建設是高校管理系統中亟待解決的問題，其中輔導員的來源是重要的一環。擔任過兼職輔導員的研究生對輔導員工作比較熟悉，能夠短時間內從學習過渡到工作中，從而成為選拔專職輔導員的重要來源之一。選聘更多的研究生擔任輔導員有利于輔導員隊伍整體素質的提高，從而促進輔導員隊伍建設。

3.豐富了高校學生工作的理論與實踐

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“學高為師，身正為范。”兼職本科輔導員的研究生專業知識多、學習成績好、道德品質高尚，能夠更好地起到榜樣教育的作用，從而增強大學生思想政治教育和其他各方面教育的實效性，促進學生工作的發展。他們思維活躍，創新能力強，對學生工作有許多新想法，處理問題時有許多新方法。那些被實踐檢驗了的新想法和新方法能夠充實和豐富高校學生工作的理論、實踐。

4.開創了研究生教育的一個新模式

原清華大學黨委書記陳希認為：“雙肩挑”輔導員制度既是建設思想政治教育工作隊伍的有效模式，也是一種特殊的培養拔尖人才的有效模式。對我國研究生教育來說，研究生兼職本科生輔導員是一個新的探索，是實施個性化教育、培養優秀人才的有效模式。雖然是當下采取的應急措施，但有可能發展成為一種正式的制度。例如清華大學在20世紀50年代讓思想覺悟高、道德品質高尚的高年級學生負責低年級學生的思想政治工作，本身也是一種應急辦法，發展到現在就形成了高校輔導員制度。

5.理論與實踐相結合提升了研究生自身的素質

輔導員工作具有綜合性和復雜性的特點，可以鍛煉研究生的邏輯思維能力、組織能力、語言和文字表達等其他方面的能力。研究生要做好兼職輔導員工作就需要綜合運用自己的各門知識，結合老輔導員傳授的經驗，履行好工作職責。他們隨時可能遇到一些突發事件，如違規違紀事件、意外傷害等。這些突發事件所考驗和鍛煉的就是研究生處理事情的綜合能力。因此，在研究生期間擔任兼職輔導員能夠使研究生真正做到理論與實踐的結合，能夠真正鍛煉和提高自己的能力，為以后走上工作崗位打下一個良好的基礎。

二、研究生兼職本科輔導員工作存在的問題

1.補貼的發放缺乏統一標準

高校一般都是按照勤工助學補助給擔任兼職輔導員的研究生發放薪酬，有的高校是勤工助學補助加上研究生擔任輔導員的學院或系所給的補貼。單就勤工助學補助來說，高校跟高校之間就不同，有的多一些，有的少一些，沒有統一的標準。如：安徽某省屬師范學校發放給每個兼職輔導員的補貼為每年每班3000元，廈門大學是每人每年約9600元，中國地質大學每人每年7500元。此外，即使是同一高校的不同學院（系）之間所發放的補貼也不相同。擔任兼職輔導員的研究生所做的工作和所帶學生的數量基本上是相同的，然而得到的報酬卻不一樣，這樣容易激起一部分人的心里不平衡感，挫傷他們的工作積極性。

2.考核評價機制缺乏針對性

當前我國大部分高校對兼職輔導員實行的是與專職輔導員同樣的考核評價標準。考核內容主要包括個人道德素質、工作能力、思想政治教育成果等幾方面。對專職輔導員實行這樣的考評機制主要是考慮到他們是否應該被繼續聘任、是否應該晉職或者是給予何種層次的獎懲，而作為兼職輔導員的研究生有著自己的特殊性。他們既是教育者又是受教育者，暫時不用考慮升職，即使不能繼續擔任兼職輔導員也不會對他們造成太大的損失。所以，對擔任兼職輔導員的研究生實行這種考評機制是否有效，是否能夠更好地促進他們在學習好專業知識的同時積極投入到學生的思想政治教育中，投入到學生的日常管理中，還是一個有待進一步探究的問題。

3.缺乏系統的工作培訓

雖然兼職輔導員是在研究生群體中甄選的各方面能力都較強的學生，但他們畢竟沒有真正做過輔導員工作。輔導員工作涉及管理學、教育學、心理學等學科知識，在管理過程中也有一些技巧和方法。目前，許多高校很少對擔任兼職輔導員的研究生進行專門的培訓，通常直接讓其上崗。研究生缺乏理論知識和工作技巧，不利于輔導員工作的開展，不利于開展思想政治教育和高校學生工作。

4.研究生不能很好地兼顧工作和學習

專職輔導員不擔任教學任務，有充足的時間和精力對學生進行思想政治教育，在生活、心理、就業等方面給予他們指導。而研究生本身還是學生，以學習為重，首先應該完成自己的學習任務，培養和提高自己的科學研究能力。科研能力的培養和提高需要大量的時間，如何在有限的時間內處理好學習與工作的矛盾對研究生的協調能力是一個考驗。有許多擔任兼職輔導員的研究生工作做得很出色，而把學科知識丟掉了，把科研丟在一旁，更有甚者畢業論文的撰寫都不能完成；與此相反的是有的人只顧科學研究，置工作于不顧。

三、研究生兼職本科生輔導員工作健康發展的策略

1.統一補貼標準，促進學生工作的順利開展

人力資源管理學認為，對員工工作的積極性和主動性起到激勵作用的首先就是物質獎勵，即薪酬。薪酬的基本理論是公平理論。在公平理論中當“我的薪酬與付出的比值小于別人的薪酬與付出的比值時”，“我”就會產生一種不公平感，不公平感的產生對企業的發展是非常不利的。

從心理學上說，在每個擔任兼職輔導員的研究生看來，無論是工作量還是工作時間都與別人是同樣多的，甚至是只多不少，不一樣的薪酬容易使一部分人產生不公平感。當自己的補貼比別人少時就會表現出工作上的不積極，從而影響大學生思想政治工作的順利開展和高校日常管理工作的正常運行。因此，高校應對擔任兼職輔導員的研究生實行統一的補貼標準，至少要保證同一所高校中的補貼標準是一樣的。例如：按照勤工助學補助發放或者是勤工助學補助加上各個學院自己的補貼，如果是按照后者發放，則要對各個學院的補貼作出統一規定。

2.建立有針對性的考核評價機制，使其真正發揮作用

科學合理的考核評價體系能夠激勵兼職輔導員積極投入到學生工作中去。為保障研究生兼職本科生輔導員工作的順利開展，要對其進行強有力的規范化管理，并建立和完善有針對性的考核評價體系。在評價過程中，應該充分重視研究生所擔任輔導員的學院和研究生導師對其進行的評價，注重衡量研究生兼職輔導員的整體素質，并確立多元化的輔導員工作評價主體。首先，通過制定《研究生兼職本科輔導員規范化管理制度》、《研究生兼職本科輔導員工作考核評估體系》等規章制度，確定考核標準，激勵其不斷提高自身業務水平和工作能力。[2]其次，注重對兼職輔導員工作過程的考核評價，讓他們每月上交一次工作日志和心得體會，并將工作日志和心得體會納入研究生個人學期末的綜合測評。第三，注重對其思想政治素質、工作時間、工作態度等的考核評價，成績優秀者可以考慮選舉其為“優秀兼職輔導員”，并給予一定的物質獎勵。

3.加強對研究生兼職輔導員的培訓，提高工作效率

研究生兼職輔導員是高校輔導員隊伍的重要組成部分，大學生思想政治工作的落實和日常管理都有賴于他們對工作的認真負責。擔任兼職輔導員的研究生對輔導員工作只是有大概的了解，許多具體問題并不清楚，因此高校應根據他們的實際需要對他們進行上崗前培訓、學生日常管理培訓等，使他們盡快熟悉自己的工作內容、職責，掌握一些工作方法和技巧。首先，高等學校應積極組織各類學生工作研討會、交流會，讓兼職輔導員參與進來，充分交流各自所從事工作的心得體會和好的想法、做法，促進他們的業務能力和整體素質的提高。 [3]其次，各院系應根據自己學科特色、學生特點等實際情況，系統設計培訓課程，選定學生工作中存在的熱點、難點問題，組織研討交流，為后續工作的順利進行做好鋪墊。再次，研究生自身也要加強學習，積極主動地了解、掌握管理學、教育學、心理學等學科知識，為輔導員工作儲備廣博的理論知識。

4.采用彈性工作時間制度，促使工作和學習的有效結合

擔任兼職輔導員的研究生的“特殊性”在于，他們既是教育者，同時又是受教育者。作為受教育者來說，他們有自己的學習任務。為了使他們能夠實現學習、工作兩不誤，建議對他們實行彈性工作時間制度。擔任兼職輔導員的研究生可以根據自己的課程安排和科研需要，在每學期開學時，向相關辦公室負責人說明自己的實際情況，并提交工作時間安排。彈性工作時間既能保證研究生的學業不被荒廢，又有利于工作的進行；既鍛煉學生的科研能力，又鍛煉社交等其他方面的能力；而且有時間和精力正確處理學習與工作的關系，并努力實現二者的有效結合。

總之，高校研究生兼職本科生輔導員工作既解決了高校輔導員短缺的問題，為高校學生管理工作節約了成本，又開創了一種新的培養人才模式，同時有利于提高我國高校輔導員隊伍的素質，促進輔導員隊伍的建設。研究生兼職本科輔導員工作是一項長期工作，需要高校從長遠利益出發有計劃地實施。

參考文獻：