高三的語文方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高三的語文方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0155-01

現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該怎么做。我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領， 最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪， 一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……！

我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？談一下我的方法。

一、千萬不能加重學生負擔

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。

據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。

我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

二、一定要讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：① 為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、 補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力， 降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正 現實、 規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

三、高三復習要以學生為主，教師指導為重

教師放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：① 大量講述；② 大量訓練；③ 對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特征：①“投入”多，“產出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。

因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：① 給學生創造自主學習的基本條件；② 對學生自主學習進行指導、管理。

要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。

只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環的軌道。

要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在于：① 學生情緒的控制與誘導；② 學習方法和解題方法的點撥；③ 幫助學生構筑能力體系；④ 幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務員。

參考文獻

篇（2）

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）33-0214-01

中職語文教育一直處于一個比較尷尬的地位，語文教學現狀令人堪憂。中職學校的學生主要是作為技術勞動力被培養的，他們也不存在高中生那樣的升學考試壓力，語文學習對他們來說似乎并不重要，所以在語文課上，很少有學生愿聽、愛聽，語文教學效率一直不高。而且中職學生對于非專業課普遍存在厭學抵觸情緒，因此中職語文教學效率亟待提高。

《中等職業學校語文教學大綱》（以下簡稱大綱）指出中等職業學校語文教學要“遵循語文教育規律，突出職業教育特色，教學中要堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段”。這為我們語文老師提高語文教學效率提供了指導方針。我認為可以從以下幾個方面來提高中職語文教學效率。

一、提高語文專業素養

良好的語文專業素養是提高語文教學效率的必備條件。《大綱》中指出語文教師應“不斷學習，完善知識結構，提高理論素養”。只有具備良好專業素質的老師才能適應現在教學工作的需要。作為一名中職學校的語文教師，首先要努力夯實本學科的知識面，充實自己的語文素養。語文教師應當成為“語文的化身”，成為語文的一部分。一些中職學校學生之所以反感語文，還在于個別語文教師知識貧乏，學識干癟，授課拘泥于教材，文學底蘊不厚，人云亦云，教學缺乏深度和厚度。問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文老師具備一定的語言、文學的基本理論知識，才有可能上好一堂語文課。比如，語文教師需要掌握常用的古漢語、現代漢語知識，并加強文學名著的閱讀，擴大自己的“內容”，這些語文知識的儲備必將帶來讓老師在課堂上游刃有余。同時，教師還要加強自己說、讀、寫能力的鍛煉。語文教師要懂得語言的奧妙，還要具備欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學的魅力，也就是說一個優秀的語文老師需要鍛煉一副好口才。

二、激發學生學習興趣

篇（3）

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0095-02

在新課改的實施過程中，許多教育界的權威都在語文教學的相關材料中發現了與以往材料的不同之處。課改后的高中語文課本更多的是強調對文學作品的學習，如錢鐘書，老舍，汪曾祺等著名散文家的作品。這是課改前語文教材所不具備的優點，舊的語文課本更多的是無趣枯燥的應用文。很多學生都表示，閱讀和學習散文作品，不僅使他們對語文學習更加感興趣，還能使他們多角度的分析和探討文章，從而得到更大的收獲，可以說是百利而無一害。

1.教師在教學活動中遇到的困境

1.1文學作品的情節性較強，沖淡了課堂的學習秩序

區別于詩歌和小說，散文特有的魅力是文章在情節的描寫上更能引人入勝。在教學過程中，教師必須指導學生進行深入探討，不能讓學生對文章的理解只停留在表面，而是要通過作者對細微情節的描寫，更深層次的去感知其要表達的內容和要抒發的情感，使學生不單單是膚淺了事，進一步提高學生情感表達的能力。此外，教師還應注意語文教學的過程，不能讓學生因為沉迷于散文故事中而打亂學習秩序，教師必須要全面把握學生思想，確保語文教學的順利開展和實施。

1.2 受應試教育的局限性，學生缺乏對閱讀的感悟

受目前應試教育模式的影響，基本上都是按照考試范圍和要求學習文學作品的。教師故意強調作品的風格和內容，限制了學生的思考，不利于學生發散性思維的形成。一些教學大綱還將部分好的散文強行植入親情，鄉情等主題。青少年學生還欠缺很多生活經驗，有些沉重的散文還不能全面的理解，例如郁達夫的《故都的秋》，魯迅的《記念劉和珍君》，陸蠡的《囚綠記》，根據考綱要求，讓學生學習有一個先入為主的思想觀念，嚴重限制了學生思考范圍。另外，有些教師為了加快教學進度，僅僅針對考試試卷，讓學生記錄重點語句和段落，這種行為也從側面降低了學生的閱讀水平。

2.合理的教學方案

2.1充分挖掘學生的想象力，與實際相結合

在學習散文的時候，教學著重強調借景抒情，虛實結合，以樂稱哀等表現手法的學習。如何讓學生對這些表現手法運用自如，是教師的職責所在。教師在授課時應該想法設法的調動學生的想象力和聯想力，才能使學生感同身受的融入文章當中。大家都知道，散文的魅力主要體現在語言的描寫和陳述上。優美的修辭手法，巧妙的詞匯連接都會使文章的精髓得到完美呈現。學生要將掌握的寫作技能熟練地運用到實際文章中去，要做到理論與實際相結合。真正領悟到文章的中心思想。最后，教師要從文字隱藏的內在含義方面更深刻的進行哲學論述，幫助學生打破局限性思維，以提高他們發散性思維的能力。使他們從散文中或得更多積極的能量，讓學生領悟生命、情感的真正意義。

2.2 把握文章細節

散文如此迷人，與它到位的細節描寫是分不開的。當學生閱讀散文時，應該加強對細節描寫的理解，教師在此時起關鍵作用，就拿《小狗包弟》來說，學生在自行閱讀之后，教師要針對一些細節描寫提出問題，例如“哪些字眼可以表現作者對包弟的愛？ ” “作者通過什么表現手法側面描寫包弟的？ ”“假如包弟是你的小狗，你又會怎樣描述它呢？”，再比如《荷塘月色》，抓住情感線索“這幾天心里，頗不寧靜”，作者將這份情感寄托于一片寧靜而優美的荷塘，引導學生分析作者對荷葉和荷花的細節描寫，捕捉作者隱含在其中的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，進而體會文章反映作者矛盾和苦悶的情緒。

2.3充分發揮朗誦文章的重要作用

高中語文課堂的每分每秒都是尤其重要的。這就促使了有些教師為了加快學習進度，減少學生的朗誦時間，通常要求學生大概讀一下文章，表面上這種做法是節約了時間，實際上大大降低了學生的閱讀能力。學生通過朗誦可以深切的體會到作者要表述的情感，而減少甚至去掉朗誦時間，學生怎么可能對文章有深入的認識呢？因此，教師必須延長朗誦時間，調動學生學習的積極性。使學生熟練把握文章的整體思想進而領悟作者所要抒發的內心情感。

2.4加強學生的自我監控與反思

學生是教學過程中的主要對象，他們在對知識的掌握情況方面都有一定的自我認知能力。在學習過程中，教師應該幫助學生正確的認識到自己的不足，學會客觀的自我評價，使學生不斷地進行自我調整，走向更加完美的自己。在閱讀學習時，反復的進行自我調整和反思，學生不但可以更好的發揮自身的優點，而且還增添了面對自己缺點時的勇氣，促使自己自覺改善不足之處。教師可引導學生在閱讀學習方面進行自我反省和自我改進。

通過自我評價和自我反思，增強學生的閱讀學習能力。在教學任務完成后，學生能自覺的有一個反思的過程，有效的學習方法都在過程中得到完美的詮釋。自我評價的方法有很多種，例如記錄學習心得、回憶教學內容等。

總而言之，新課改的實施非常順利，它是一次深入人心的教育改革，同時對教育工作者而言，他們也將面臨著一次前所未有的挑戰。根據時代的發展要求，從學生角度出發，努力全面實施新課改教程，以上提出的一些關于語文閱讀教學的方法，希望能在今后的教學過程中起到一定的作用。

參考文獻：

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基于此，本文在此淺談高三語文的有效教學，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，促進高三語文教學的進一步發展與建設。

一、高三語文教學應該更加重視學生的心理

我國當前的教育仍舊深受應試教育理念的影響，教師更加重視對學生成績的提高，學校更加關注自身的升學率。因此，高三語文教學的任務相對繁重，教師為了迎合學校的指標，為了提高學生的語文高考成績，只能讓學生進行大量機械的訓練，以提高學生的語文成績為主要目標。

在這種背景下，學生需要在高三語文教學中進行大量的練習，周考、月考已經成為學生生活中的一部分。因此，學生承受了較大的學習壓力，通常被語文學習的壓力壓得喘不過氣來。特別是針對部分上進心極強、學習能力相對較弱的學生，教師和家長的熱切期盼容易讓他們產生急迫的心理，讓他們承受極大的壓力。

基于此，學生容易在高三語文教學中產生負面的意識和情緒，容易讓學生自暴自棄。換言之，高三學生的心理更加脆弱、情緒更加敏感，他們更需要得到教師以及家長的鼓勵。

因此，教師要提高高三語文教學的有效性，首先要做的就是重視學生的心理，要對學生進行鼓勵和鼓舞，讓學生能夠帶著足夠的激情和熱情面對高三語文學習，能夠克服高三語文學習的難點，使學生更主動積極的進行語文學習。

這就需要教師重視高三語文教學的課堂教學評價，要通過正面有效的教學評價對學生進行肯定與認可，讓學生的心理更加健康。在高三語文教學中，教師要善于把握學生的閃光點，要對學生取得的成績予以足夠的肯定和贊揚，而不是一味的壓迫學生、責備學生。進一步說，教師要在高三語文教學中發揮羅森塔爾效應，利用期待和暗示的力量幫助學生克服內心負面的意識和情緒，提高學生的學習動力，最終達到提高高三語文教學質量的目的。

二、要有針對性的提高學生的學習效率和質量

同時，教師要提高高三語文教學的有效性，要讓學生掌握更扎實的基礎知識，并且能夠對其靈活運用，使其能夠更好的應對高考，同時引導學生健康的成長與發展。

在高三語文教學中，教師需要留出足夠的時間組織多輪復習。這就在無形當中縮短了高三語文教學的時間，使得高三語文教學的任務較重、內容較多。這就表示學生需要接受的知識多且雜，提高了學生的學習難度，降低了高三語文教學的效率。

因此，教師必須要突破傳統語文教學的模式和方法，不能再對學生進行知識的灌輸，而應該有針對性的提高學生的學習效率，使學生掌握正確有效的學習方法。基于此，學生才能利用有效的方法對眾多的知識進行規劃與整合，才能提高學生的學習效率，使學生能夠更好的面對高三語文教學的特殊性。

這就需要教師在高三語文教學中突出學生的學習主體性，讓學生在主動參與教學實踐活動的過程中提高學習的質量和效率。例如，在《歸去來兮辭》這一課的教學中，教師應該要求學生自主探究這篇課文的內容，對其中的通假字、古今異義字進行梳理，并在此基礎上探究這篇課文的中心思想。

在此過程中，教師不能對學生進行知識的灌輸，而是引導學生利用所學的知識和個人的能力進行自主探究學習。基于此，學生通過自身的努力完成了學習，同時也從中提高了自主探究能力和學習能力，使學生獲得的知識更加扎實，能夠更好的被學生整合與利用。

三、重視學生的基礎

從高三語文教學的實踐情況來看，部分學生無法跟上教學節奏，無法在高三語文教學中獲得真實的提高。究其原因主要在于部分在高一高二的語文學習中并不努力和認真，導致其語文基礎相對較弱。對于這部分愿意學習、渴望進步的學生，教師就必須重視其基礎，要不斷夯實學生的基礎，使學生能夠跟上高三語文教學的節奏。

篇（5）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0052-01

新課標，新教材，新高考，必將對高中語文教學帶來全方位的挑戰。如何在新課程中進行高中語文教學是致力于課改的每一位老師尤其是高三老師應該深思的的問題。

有人說：高考考什么，高三老師就教什么；高考怎樣考，高三老師就怎樣教；是的，我以前也曾這樣想過，也曾這樣做過，而且看看當前周邊的包括外縣市的高三老師的做法，翻翻手頭有關高三教學研究的各種資料，便會很容易得出同樣的結論。

那么，在新課程中高三語文到底應該怎樣教呢？如何既能培養學生的興趣，又能提高學生的能力，在高考中立于不敗之地呢？

1.培養學生語文學習的興趣，營造良好氛圍

由于語文學科的特殊性，在高考各學科的鏖戰中，經常會處于被邊緣化的境地，盡管學生知道高考語文分數的比重，但是老有意無意忽略，甚至有些同學抱著“無為而學”的態度。這給語文教學造成很大的困難，語文也是屬于實踐性很強的科目，考試的性質決定了這科目到了高三沒有投入時間認真琢磨，是很難在考試中取得突破的。而無數的經驗又告訴我們高三一年不少同學能在語文科上提高不少分數，分數差的學生可能會少一些致命的極低分，中等的同學很有希望能考出尖子生的分數，而尖子生生如果不抓緊，失去了語文學習和考試的感覺，成績青黃不接也是常有的事。

基于以上這些情況，教師必須首先時時刻刻提醒語文學習這件事。一是確立信心，讓所有的人都相信，高三語文是屬于沖刺階段，任何人在這個階段都很有希望取得突破，語文是最有所為的科目。二是細心維護語文學習的熱情，要保持他們對這個學科的良好心態，不喜歡語文的學生往往互動性差，配合主動性弱。成績提高很難，教師工作也不好做，所以不能讓學生開始討厭這個學科，尤其是到了高三更要維護。時不時找機會表揚一下他某方面的悟性，某次作文的亮點，以及有機會三言兩語的鼓勵他，激發他的信心，都是很重要的。還要創設具體的語文氛圍。我認為高一高二語文教學可以放開些，到了高三就必須把高三的系統分配到各個教學環節和模塊中去。教師必須先自己做到有計劃性，上課和作業的節奏適中，課內課外貫穿布置圍繞語文的主題內容。每個內容教師必須先做重點強調，再課堂點撥，再適量作業，再加及時反饋。學生對語文學習的忽視一部分原因在于覺得語文是無序的，隨意的，放棄一些是無所謂的。針對這種心理，高三教學內容必須做到環環相扣，讓學生自己的安排可以有章可循，按照考點展開，每天都有要重新審視的語文考點常識。這樣就不容易忽略這個科目的內容了。另外，教師統一學科學習的要求后，必須一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是重視戰略，認真落實。營造學習語文的氛圍，關鍵還在于教師提供一些可供操作的方法，在全班調動同學的積極性。

2.處理好教材和考點的關系

在高三教學中我發現大部分學生不能充分利用教材，只是把目光盯在考點上，忽略教本，輕教材，重考點的思想觀念普遍存在，教材不熟悉，課文內容空白，不能利用教材建立知識體系，對滲透在教材中的知識點積累不到位。從而舍本逐末，棄源追流，費時耗人效果差。實際上，教材是本，教材是源，考點命題與教材緊密相連，譬如語音題，考綱明確設此題的主要目的是為了糾正誤讀現象，規范現代漢語語音，推廣普通話，于是教材相應地在第二冊書后增設統讀字字音表，四冊書后設有容易讀錯的字附錄表，以及每篇課文下對重要詞語中關鍵字的字音注釋，這些是考試命題的主要范圍。本來此題難度較低，一般的對策也是只識記正確的讀音，不考慮錯誤音，以不變應萬變，利用排除法找出答案。但在學習過程中大部分學生不情愿回歸教材，寧可多做題，做對了津津樂道，喜形于色，自以為語音過關；做錯了根據答案更正，自以為語音太麻煩，基本識記的欠缺導致復習中只能就題論題，當時會做，過后遺忘，會的依舊會，錯的照舊錯。效果事倍功半。

3.強化訓練現代文閱讀

篇（6）

高三語文復習是一項巨大工程，涉及范圍比較廣，面積大，數量比較多，另外由于重理科輕視文科的思想也會給學生語文的復習帶來影響。導致語文在復習過程中的方法比較欠缺。與此同時，高考語文在復習安排上，不具備良好的指導思想，導致語文實際復習效果不佳。

一、制定有效的學習計劃

高三學習的任務比較繁重，總共有六門學科都會面臨復習，在步入高三前，任課教師應該鼓勵學生制定全面并且長期的學習計劃，例如：語文第一輪復習的過程中要夯實基礎，同時還要根據學生實際狀況，制定如何有效夯實基礎的學習計劃。語文基礎知識幾乎都會涉及到字音、字形以及詞語、病句等，應該培養學生養成不同時間段復習不同內容和功課，應該復習多少等一系列學習計劃。需要注意的一點要保證計劃的周全性，科學合理，不能出現任何空洞，要實際。

二、對教學計劃認真落實

教學計劃主要分為兩個方面，一是教師教學計劃；二是學生學習計劃。所以要認真落實教學計劃，首先應該一步一個腳印，對教學計劃有效落實，對語文基礎知識夯實。在學生高考第一輪復習的過程中應該對教學計劃不斷優化，要求學生要緊跟教師節拍，上課做到認真聽講，積極配合教師落實教學計劃，只有這樣才能學到語文知識，夯實語文基礎。教師應該要求學生準備顏色不同的三支筆，一種是藍色的筆，用來完成教師布置的作業，是會做的題目；另外一種是黑色的筆，用來標注不會做的，但結合工具書或者參考資料的幫助下能做出的題目；最后一支是紅色，用來做通過教師的引導所能做出的題目。另外學生還應該買本錯題集，把不會做的題型以及靠猜出來的題目要時刻記錄在筆記上，這樣做的目的能保證第二輪和第三輪復習的過程中具有針對性，對復習難度大大降低。其次要對學習計劃有效落實，對語文基礎定期鞏固。學生應該根據自身實際狀況制定有效率的學習計劃，例如：每天要拖岸嗌僮忠簟⒆中位蛘哂Ω酶聰凹父霾【洹⒈臣甘資等，都要將其有效落實，即使在學習過程中任務較為繁重，但也要堅持完成，如果所有學生都能按照計劃完成，會在高考中取得良好成績。

三、對學生學習的積極性加強

高三復習屬于一項比較系統的工程，所以要求學生對語文學習具有濃厚的學習興趣，在語文復習過程中，教師要明確學習興趣的重要作用，興趣是最好的教師，如果學生對語文沒有興趣，就會大大降低語文學習成績。所以高三語文教師帶領學生復習的過程中，要積極培養學生興趣，不斷加強他們對語文學習的熱情和參與性，這是目前高三語文教學重要解決的問題，同時也是新課改背景下要對傳統“要我學”轉變為“我要學”的教學模式。語文是一門學科，同時也屬于一名藝術。語文是多姿多彩的，因此高三語文課要想在教學中取得優異的教學水平，教師應該運用多種教學方式，保證語言的風趣性，設立的疑問要巧妙，只有這樣才能激發高三學生對語文學習的興趣。

四、傳授學生方法和技巧，促進學生自主學習能力

科學的學習方式以及良好的應試技巧，不僅能提高學生的應試能力，同時還能加強學生自主學習能力。好的學習方法能讓學生終身受益，好的應試技巧能對題海戰術進行擺脫，往往會起到事半功倍的現象，所以高三在復習的過程中，應該將有效的方法貫穿始終。例如：教師在教學生病句的過程中，應該總結一些病句類型，給學生一些診斷方式；詩歌在鑒賞過程中應該告訴學生從意向入手，對詩句妙處分析的過程中，要引導學生知道該詩句運用什么修辭方式，主要表達作者什么情感等，充分為學生的終身學習奠定良好基礎。

五、創造良好的學習氛圍

語文便是生活，因此在語文學習過程中要貫穿于生活，生活中也處處有語文，在新課程標準下，要改變傳統學習方式，培養學生自主學習以及主動學習的習慣，為學生創設出主動學習的情景。對語文解題時需要語感，而語感從哪里來。需要日常多讀書。部分學生來說，詩歌鑒賞以及現代化閱讀比較難，但有語了語感也許就不一樣，在培養語感的過程中，教師可以在上課前五分鐘讓學生朗讀一些較為優美的詩歌，在課后培養學生閱讀名著以及看報紙等，甚至引導學生深入到生活，創造出一股濃厚的語文學習氛圍。

六、回歸教材

在高三語文復習中，一方面需要對學生強化，可以采取題海戰術，通過多做練習題，尋找相應的解決方法，進而總結出教學規律。另外一方面要充分利用課本，回歸到教材中，通過事實證明回歸到教材才是提高分值的重要措施，同時也是復習時的主要策略。另外要緊跟時展腳步，雖然資料是千萬種，即使是通過精心挑選的資料，但和材料相比，其廣度和深度都及不上教材，如果學生對教材不熟悉，盲目的復習其他教材，實行題海戰術不是明智的選擇。現代語文閱讀時，要強調學生掌握“從文中來到文中去”的原則，因此在復習中要掌握這個原則。目前高考命題主要根據教材作為依據，因此學生要想在高考中取得理想的成績，在高三復習中不能離開教材內容。

七、結語

通過上述內容進行分析研究后得出，語文學習是一項系統性工程。在新課程標準下的高三語文復習是一門藝術，不管采取什么樣的方法，主要在夯實學生語文學習的基礎上，不斷提高語文素質，另外教師還要制定執行有效的高考語文復習方案，積極鼓勵學生配合教師制定的計劃，加強學生語文學習成績。

參考文獻：

[1]李. 試論新課標下上海高考語文試題對語文課程性質的體現[D].華東師范大學，2015.12（08）134-138.

[2]常瀅，喬宏偉. 優化課堂結構 提高教學質量――新課改背景下高考語文復習三點六步法教學模式初探[J]. 科技資訊，2014，09（21）134-139.

篇（7）

當前，國家對教育方面越發重視，因此開展了新課標的改革工作，不僅重視人文修養的養成，同時也進一步強化了學生的素質教育。所以傳統的教學模式顯然已經不能適應新課標的發展要求，這種強加在學生身上的教學方式反而會令學生對語文學習產生一種厭倦的心理，起到事倍功半的作用。尤其是對于高三的學生來說，可以說每一分鐘都是十分寶貴的。因此本文重點探討了如何在高三關鍵性的一年，更加高效的提升學生的語文成績，令高三的語文課堂活躍起來，爭取令學生在語文方面獲得更加理想的成績。

1 掌握學習方法，適當降低難度

在高三這段時期中，學生多數都面臨著較大的壓力，所以語文課堂往往都是沉悶的，這樣就會影響到課堂的教學效果，因此教師應該適當的將課堂氛圍調動起來，積極與學生開展互動，這種互動性的方式不僅可以令學生緊繃的神經得到緩解，同時也可以達到融會貫通的效果，令學生在教學過程中養成正確的價值觀，實現高效化的發展特點。以詩詞鑒賞為例，這是高中語文考試中必考的一項內容，高中三年來，所學習的詩詞也不在少數，例如高一的《詩經兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》等，高二學習的《柳永詞兩首》、《辛棄疾詞兩首》、《蘇軾詞兩首》等，三年下來，這方面的內容是學生不應該丟分的部分，所以教師在課堂復習的過程中，可以采用詩詞接力的方式，一方面達到了有效的互動，學生的注意力也得到了集中，為更加高效的學習打下了良好的鋪墊。

另外，除了詩詞的背誦以外，詩詞賞析也是高考的重點內容之一。教師在教學中應該指導學生在答題時的關鍵點，筆者認為應該從四個方面入手。一是對詩詞煉字進行充分的認識，了解在句子中所表示的意思，二是體會其中運用的手法，三是將字的原意掌握清楚，最后還要厘清在句子中的作用，達到什么樣的思想感情等。按照步驟有序的令學生學會答題的技巧，這樣不僅可以規范答題格式，更重要的是不會出現丟分的情況。教師在不斷引導的過程中該應該注意不要將學生的思維禁錮住，教會學生答題技巧要比每道題都詳細講解更加高效，學生的自信心也會得到提升，這是學生學習語文的興趣所在，也是實現高效復習的主要途徑。

2 制定學習目標，劃分學習難點

高三語文復習的過程中，學生應該明確終極目標就是為了高考，但是也可以將這一大目標分解為幾個小目標逐一攻破，學生在實現目標的過程中不僅會獲得一種滿足感，同時也達到了高效復習的目的。筆者將高三語文復習中的學習難點大致分為三個部分。

首先是背誦的部分，應該爭取令學生達到滿分。在不該丟分的部分一定不能丟分，在可能丟分的部分盡量少丟分是復習的主要任務。背誦部分所占的分數相對較小，所以很多學生都不重視，甚至完全忽視了這部分的復習。教師在幫助學生復習這部分的內容時，應該細細的推敲，以辛棄疾的《水龍吟?登建康賞心亭》為例，這首詞是他在建康通判任上所作，復習時應該反復誦讀，感受詩歌的韻味，體會豪放派寫作的特點，可以引申到豪放派其他作者的寫作中。并且還要掌握這首詞的主要寫作手法，例如用典與情景交融等，這些寫作手法在其他詩詞中也會經常用到，對于其他詩詞的復習也會具有一定的幫助。

其次是文言文的翻譯，這是學生經常丟分的部分，因為有些字沒有翻譯出來，就會出現丟分的情況，因此這部分的目標就是要將字字都得到落實。復習的要點包括四個部分：（1）18個虛詞；（2）詞類活用；（3）文言句式；（4）翻譯的方法準則。例如對《燭之武退秦師》的考查，譯句：我們還是回去吧！令學生寫出原句；或者采取填空式的翻譯，仍以這句為例：譯句：我們還是回去吧！原句：吾___還也！這種練習可以達到熟記文言語句，增強語感的效果，同時也可以培養學生“文白對應”的意識。

第三，在寫作部分，應該實現規范合題意的目標。寫作，可以說是高三語文的重中之重，也是大多數學生頭痛的一項。每每作文練習的時候，能順利理清思路，看好命題的人，少之又少。那么在復習寫作的時候，教師就要要求學生能夠根據要求，切合題意，不歪解材料，語言流暢，中心明確。不論是什么文體，首先要確保行文流暢，讓讀者能夠明白寫作思路，平時多積累寫作素材，將這些素材適時應用到寫作中去，會有意想不到的效果。例如學生在臨考前半個月，可以放松的心態作三兩個規范的完整作文。在這時的作文里，要有意識的提煉歸納一些時事人物正反事例，回憶完善自己印象最深的生活小事，把這些作文散件放入記憶倉庫，也許考場上會發生奇效。我們看，第一流的棋手在比賽前都要閉門研究，他們肯定會準備一些有用的定勢。最重要的是，這對學生有一個心理上的安慰作用。

3 切實提高聽課效率，有效落實考點知識

高一、高二的課堂都是針對教材的，偏向于語文素養的熏陶涵養。而高三的課堂是針對高考大綱上的考點逐一復習的，偏向于知識點的記憶，為高考語文能打高分打基礎。因此，學生的聽課習慣要有所改變。（1）學會調控情緒，盡量保持高度集中的注意力。高三學習要注重考點，將語文的考點放在首位上逐個復習，精力高度集中到重點上來，為的是能夠在高考中拿到優異的成績。（2）適時、及時地做好課堂筆記。高三語文需要學生在老師講考點的時候著重記憶，通過老師的強化，自己的思維方式，在配上勤動筆，記筆記的好習慣，通過對筆記的利用，適時翻看，也能提升效率。（3）爭取在課堂中便能掌握知識點，甚至能夠運用。

結束語

總而言之，高三階段是學生提升成績的關鍵性階段，作為三大主要學科之一的語文，在復習的過程中學生與教師都面臨著時間緊迫的壓力，學生在身心方面經常會出現較大的波動，所以教師應該不斷鼓勵學生，提升他們的自信心，以更加飽滿的面貌應對即將到來的人生大考，本文重點探討了如何在高三語文復習階段提升效率，在傳統教學的基礎上予以進一步的優化，希望本文的探討可以為廣大高三語文教師提供一定的借鑒。

參考文獻

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高三語文總復習的根本目的，顯然是為了進一步培養學生的讀寫能力，提高學生在高考中的語文成績。但是縱觀實際復習過程，有許多教學行為華而不實，實質上與這個目的背道而馳，根本談不上真正培養學生讀寫能力和提高學生語文成績。

一、復習曠日持久，基礎浮淺薄弱

高中三年，用于理性地歸納整理語文基礎知識技能的時間，即總復習時間竟然達到將近一年半。請問學生有多少時間進行閱讀寫作的實踐和積累？又積累了多少語言材料和情感知覺可作為知識技能歸納整理的基礎？高考復習成了無源之水，無根之木，只能是方法規律的空虛堆積，談不上有效提高學生的解題能力。于是乎，責怪學生愚笨者有之，埋怨學生基礎薄弱者有之。 其實，高三學生語文基礎薄弱，究其原因，主要是高三復習對日常讀寫訓練時間的剝奪。之所以能輕易的剝奪，又在于高一、高二語文教學目標的迷失。有限的幾篇課文和幾次指定作文太容易上完了！以平均每篇課文和每次作文都花3節課計算，一期至少要多出近二分之一的課時！多的時間怎么辦？無非是語文知識歸納整理和反復的考試、講評，再有就是提前上下期的新課。所以，二年二期剛開學不久，高一高二全部新課就上完了可以說是不足為奇了。這樣，是為高三總復習“爭取了時間”嗎？誠然如此。但是，且慢，這里有兩個問題。第一，應該是以課文為教學本體，還是以大綱規定的高一高二階段必須掌握的語文知識技能為教學本體？（從這個角度看，高一高二的課沒有那么容易教完。）第二，規定高三階段必須掌握的語文知識技能訓練是可以“跳級”，而直接進入高中語文總復習的嗎？如此一來，學生高一高二狼吞虎咽（且不論吞下的是不是有營養的東西）、消化不良，高三還跳過一級，他們拿什么來復習？答曰——資料。大量的字音、字形、成語、病句等專題的歸納整理資料。密密麻麻的語文事實性知識集中呈現出學生，而對鮮活的語言文字進行情感體驗、生命感悟、自主積累的過程被無情地，后果只有一個：反胃，吃不下。即使咬緊牙關吃下去，也會消化不良——不能運用。 愚以為，讀得多，想得多，自然“能讀”；寫得多，背得多，自然“會寫”。只有“跳出高考迎高考”，忘記高考，全身心投入到朗讀、摘抄、做札記、寫文、寫作文等語文活動中反復訓練，來彰顯語文教學中的學生主體性，才能使高三的復習能高屋建瓴的對知識技能進行系統的整理和全面的掌握，而不至成為華而不實的空中樓閣。而要做到遠一點，充足的時間是必要的保證。所以，要調整高三的復習時間，集中復習最多三個月就夠了。高三的全部課文都要上，規定訓練的一個也不能跳過，富余的時間要分散到高一高二的日常教學中去。

二、方法規律過剩，有效指導匱乏

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中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0253-01

高三語文課堂有著知識量大、教學內容多、復習任務重的特點。而多媒體的應用長期以來對于語文教學而言更偏重于對于知識的展示，沒有重視對于知識的引申。因此，教師要在高三語文教學中對多媒體的應用進行探索與創新，強調多媒體的輔，而非把其變成一個“滿堂灌”的工具。

一、如何利用多媒體進行課前檢測

整個高三語文課對于復習內容的偏重使其形成了一個知識量大、覆蓋范圍廣、識記內容多、且信息量泛濫的教學現狀。特別是在高三語文教學中，大量的語音成語與文學常識的識記內容都具有著范圍廣、聯系少、分布散的特點。且各小知識點的雷同性與區別少，很容易混淆。如高三語文中的多音字，很多學生平時生活中所講的話都是方言，而普通話中多音字的區別點又非常細致，甚至與其所使用的方言截然不同，學生要想準確記憶是需要下功夫的。再如漢字中的形近字，字音不同，字形相似，再加上這些形近字的字音字形的使用都不常見，所以，學生在識記時的難度就非常大。考慮到這些客觀因素，筆者在整個高三語文教學中，對于這些字音與成語等基礎類信息會利用多媒體進行5分鐘之內的重點操練與復習。如以往給學生進行默寫抽查時，教師一邊要把內容進行全部板書，另一方面又要考慮到學生是否真的在認真默寫，還要在板書的過程中回頭來進行監督。這樣的方式方法不僅不利于教學的連貫性，同時還大量地占用了課堂時間，但高三語文課中大量的基礎知識必須采用這種方式進行抽查才能知道學生的掌握程度。而多媒體的應用則完全省去了這種麻煩，實物投影與相關的PPT使用方法都可以直接省去教師板書的工作量，不僅節約了課堂時間，同時還有效地提高了對于學生實時學習狀態的監督效率。

目前來說，筆者利用多媒體教學進行高三語文備課時，會先把需要檢查的內容寫到備課本上，省卻了打印試卷的過程。而出題時也可以直接把所有有針對性的內容進行選擇性納入，把其變成課堂檢測的一部分。這種備課方法不僅可以把學生的情況全部納入到教學設計中，同時還可以節約大量板書時間、節約大量紙張。可以說，多媒體應用中的實物投影技術對于高三語文復習資料的高效全面展示有著傳統教學中無可比擬的優勢。基于此，利用好多媒體教學中的時效性，對于提高高三語文教學的質量有著重要作用，而這一點也越來越被所有高三語文教師看重，不僅在課堂應用中越來越多，而且也有著更多的創新應用方式。可以說，這5分鐘的課堂演示，一方面有著提綱挈領的效果，同時還可以達到針對學生具體情況進行檢測的目的。

二、如何利用多媒體進行思維訓練

在整個高三語文教學過程中，不論是專題性復習還是綜合型訓練，其目的都是為了提高學生對于語文知識的綜合應用能力。而高三語文教學對于學生而言，單方面的以提高學生的應試能力進行教學肯定是有失偏頗的。高三語文教學在教授學生正確理解題意的同時，還應教會學生隨機應變，學生如果聽懂了教師所講授的知識點，“知其然，更知其所以然”。可以把課堂知識都進行全面消化，那么即使當學生遇到更多創新性的題，他們也可以舉一反三，靈活應用其所學到的知識進行解答。這樣的教學思路避開了很多教師一味要求學生做大量題，最終卻發現學生的成績并無太大起色的怪圈。利用多媒體方式對學生進行思維上的拓展，讓學生得以訓練其思維，真正把知識融匯成學生的能力，內化為學生的資源。基于此，筆者在進行高三語文教學時，特別是進行45分鐘內的專題復習時，把做題的速度放慢，并且利用多媒體技術引導學生進行思路拓展，引導學生多問幾個“為什么”，引導學生根據自己的生活經驗來理解課堂知識。如大量的現代文閱讀中所出現的題目，都是強調學生的閱讀語感，強調學生明了解題規律，但又可以培養其具體問題具體分析的能力。而現代文閱讀中如散文這種體裁，其出題范圍本身就非常廣泛，同時各作家自身的經歷不同、學歷背景不同，不同時代、不同國家的散文也有其不同的特點。但做題時，學生對于這千字以內的素材不僅要做到快速閱讀，同時還要在限定的時間內“體物察情”，正確理解題意，考慮到不同的得分點才能拿到分數。在這樣的難度要求下，作為高三語文教師，不僅要把考點全面吃深吃透，還要能利用多媒體進行各種題型的重點訓練，把各類考點進行集成與匯總。在多媒體優秀而快速的信息切換能力與展示能力下，把知識點與考點進行有效歸納與層層引進，提出各類拓展思路的創新性問題，讓學生自主思考、全面分析，才能帶領學生在眾多的題型中游刃有余地答題。

三、如何利用多媒體技術提高課堂有效性

對于高三語文而言，大量的做題是常規性的教學現象。而學校對于學生所做的試卷與測試都是要求教師進行全面批復的。這種100%的批改率對于教師而言，一方面工作量很大，另一方面，不同測試與試卷的訓練目標不同，教師在批改時，固然可以得以了解學生的學習情況，更好地為教學服務。同時也要看到沒有選擇性的批改，沒有針對性的點撥，只會勞而無功。特別是對于些當堂練習來說，學生一做完就講，才能提高其記憶力，加深其印象，等到下節課批完卷子后再講，學生的記憶力也就差了一個層次了。基于此，筆者為了提高課堂的有效性，讓學生所做的試卷更有效、更具針對性。在教學上利用多媒體的實時展示功能，把答案直接投到屏幕上，讓大家一起分析與解決問題，集思廣益，提高課堂效率。

篇（10）

語文知識博大精深，承載了中華五千年的文明，要想精通它絕非一件容易的事，很多學困生對它是望而卻步，從而失去了學習興趣。其實，盡管語文知識廣博深奧，但是如果學生產生了學習興趣，就會主動地探究，被其中的知識所吸引，進而感受到其中的奧秘和樂趣。所以，高三語文教師在轉化學困生方面應該從興趣入手，激發學生的學習興趣，給學困生的學習帶來動力，從而促進學生學習能力的增強和成績的進步。下面談一下本人的一些具體做法：

一、重視基礎，對學生因材施教

語文學困生的基礎往往都不牢固，他們有很多的字、詞、成語的基本含義都不是很清楚，導致他們看不懂文章或者是理解上產生偏差。面對這些學困生教師要有耐心，從基礎抓起，對學生進行因材施教，從而讓學生產生學習興趣。通過和學生接觸，了解學生到底是哪里存在著不解和困惑，針對學生在學習中遇到的困難，對學生進行講解和指導。當學生學會了就會產生興趣，進而不斷地提高。

例如文言文知識是很多學困生都望而生畏的，他們感覺這就是難懂的“天書”，教師要耐心細致地指導學生文章中的一些實詞和虛詞的意義和用法。如12年的高考試題文言文部分就有這樣一道題：對下面句子加點的詞的解釋，不正確的一項是A.丞相有子就舉，欲以屬公 屬：托付B.檜懷之，既而被檄秀州 懷：銜恨C.就院易一員往漕闈 易：更換D.察官厥，朝論多屬燧 厥：失職。很多學困生面對這道題都不知所措，可以說就是憑感覺來做題，根本不知道這些詞的具體含義。這就需要教師耐心地幫助學生分析，一個詞一個詞地給學生講解，讓學生掌握他們的具體含義。教師可以把這些基礎知識給學生進行分類總結，幫助學生記憶。教師也可以讓學生之間相互檢查和背誦，達到熟能生巧的目的。

二、授之以漁，讓學生產生興趣

對于高三的學生來說是時間緊、任務重，再加上語文知識本身就是廣博無邊的，高三語文教師不可能把所有的知識都傳授給學生。所以，教師更應該關注的是對學生學習方法的傳授，從激發學生的學習興趣入手，讓學生能夠掌握語文學習方法，促進學生自主地去探究。針對學困生更是如此，他們往往沒有良好的學習習慣和學習方法，教師更應該注重對于他們學習方法的指導。

例如在學習“選用、仿用、變換句式”的時候，教師就可以通過例句來讓學生感受不同句式的妙用。“沖動扼殺了他的幸福。”這是一個陳訴句；“誰說不是沖動扼殺了他的幸福？”則是一個疑問句；“沖動扼殺了他的幸福啊！”這又是一個感嘆句；“他的幸福被沖動扼殺了。”變成了被動句……這些句式不同，表達的意思基本相同，可是強調的重點有差異。教師可以引導學生去分析和比較，看看各種句式的差別，感受語言的奧秘和無窮魅力。教師要引導學生去分析這些句式，讓學生通過自己的觀察和學習掌握不同句式的差別。通過學生自己的思考，學生會發現他們的差別，自然會感嘆語言的神奇，從而產生學習興趣，認真地去學習和分析，在學習中掌握方法和技巧。

三、形式多樣，使學生表演游戲

學生上了高三都會有一種無形的壓力，讓學生感覺緊張、壓抑，即使是學困生也會感覺到慌亂和不知所措，高三語文教師要用輕松的課堂形式來激發學生的語文學習興趣，給語文課堂帶來一份自由和輕松。新穎的形式會使學生產生耳目一新的感覺，從而激發學生的學習興趣，讓學生關注課堂，認真學習語文知識。對于語文知識的考察永遠都少不了成語，教師就可以采用游戲的形式來讓學生掌握成語。把全班學生分成兩大組，讓每組學生選出一名代表進行對成語的表演和解釋。教師所選擇的的成語可以是歷年真題出現過的成語，也可以是教材中出現的成語。如12年高考中出現的成語：聞而過喜、從一而終、方寸之地、忙里偷閑、妙筆生花等等。教師把這些成語寫在一張紙條上，只有表演的學生可以看到，該同學在解釋的時候不能說出成語中所包含的字，其他學生去猜這個成語是什么。在相同的時間內看看哪組學生猜出的成語最多為獲勝組。因為這是比較基礎也是比較簡單的一種形式，教師在選擇表演的學生的時候，可以盡可能地選擇學困生，激發他們的語文學習興趣，也讓他們看到自己的用武之地。

四、鼓勵評價，待學生精彩綻放

教師是學生在學習過程中的引路人和指導者，教師的評價對于學生來說更是必不可少的。學困生更是需要教師的鼓勵和積極評價，幫助學生樹立信心，讓學生可以勇敢地在語文學習的大路上進行探索和求知。教師對于高三語文學困生的評價要以鼓勵為主，相信皮革馬利翁效應，在長期的積極評價的氛圍中，學困生的自信也會增加，增加語文學習興趣，從而主動地去探究語文知識，提高自己的能力。高三語文教師在對于學困生的指導過程中要相信給小草一些時間，小草也會開出美麗的花朵。

當學生回答問題不準確的時候，教師可以給學生糾正；當學生沒有思路的時候，教師可以引導學生，對學生進行有效地點撥，啟發學生朝著正確的方向去思考；當學生成績不理想的時候，教師可以跟學生談心，幫助學生分析原因，總結促進學生進步的有效方法。教師的評價要客觀，有針對性，促進學生學習主動性的產生，從而促進學生語文學習興趣的增加。

例如讓學生進行句式仿寫，并應用比喻的修辭手法，給出句子：人生如一首詩，應該多一些悠揚的抒情，少一些愁苦的哀怨。學生寫出了：人生如一幅畫，應該多一些亮麗的著色，少一些灰暗的點染。學生很好地運用了其中的比喻，教師面對學生這樣的表達就應該多鼓勵，促進學生學習興趣的增加。

總之，高三語文學困生的轉化不是一蹴而就的事情，需要教師和學生通過長期的努力，這也是素質教育的核心要求。只要語文教師相信學生，不斷地鼓勵學生，給學生以信心，并采用豐富的形式，就會激發學困生的學習興趣，給學生成就感，從而形成良性循環，促進高三學困生語文成績的提高。當學困生產生了語文學習興趣后，就會在這片藍天中自由地翱翔，快樂地學習。

篇（11）

高三語文復習策略1.重視高中語文基礎積累

高三語文不像其他的科目那樣有跡可循。或許很多的同學不知道從而下手。同學們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎不好的同學必須做到把該能拿的分數點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應該拿到的分數，此時的復習應當將課內的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試理解透徹，能狗版式氣不通。也要爭我哪一些主要的表現手法，應該理解準備，切記不要張冠李戴。

2.合理制定復習計劃

高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學的計劃學習高中語文才是正解。正定學習計劃、執行計劃、考后總結等都是學習過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認為靠前復習是決定未來命運的關鍵時期，這個時期就要玩命的學習，所以制定計劃時候，目標和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認為制定高中語文學習計劃一點都沒有用，步入憑感覺學習時期。

3.充實高中語文作文

很多的高中同學說，作文是沒有辦法復習的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準備。高三網小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學們也是要在靠前進行準備的。平時可以多多練習下作文的寫作。在練習的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習慣，進而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。

高三語文第二輪復習方法及策略步步為營，夯實基礎

在進行第二輪復習前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結合比較緊密的專題復習參考書。書不在多，而在精。考生應該挑選適合自己的復習資料，然后詳細、系統地學習、練習。選好資料后，考生就應根據高考《考試大綱》中所規定的內容，一個專題一個專題地進行復習了。這里的復習包括兩方面的內容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解。考綱上的規定和要求是大概的、籠統的，而在復習時考生要將考點細化。做，是指做和高考考點有關的習題。做的目的是為了鞏固看的內容，所以看是根本，是基礎;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內容，則要畫出來反復看，做題時要善于總結，要注意方法。專題復習是第二階段的關鍵，這也是整個高三復習中用時最長的一個階段。而這一階段的復習內容有的考生覺得單調，枯燥，乏味，有的考生在進行復習時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復習還沒結束時就急不可待地進行第三輪復習等，這些做法都是應該規避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導致失分的。因此，考生要學會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎，只有基礎夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。

詩詞鑒賞復習

復習要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統介紹常見的詩詞藝術手法。③引導學生掌握詩詞鑒賞術語，提高其鑒賞詩詞的能力。

復習措施：①選擇經典詩歌，讓學生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內容(風格)分類鑒賞，讓學生掌握各類詩詞的一些規律特征。③進行鑒賞技巧的總結、分析和點撥，教會學生鑒賞詩詞的基本流程。

掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉、思友、征旅、懷古等)、表現手法、語言特點、作家風格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。

方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規范要求。牢記運用有關詩歌理論知識，用術語作答。

語文閱讀復習

復習要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達技巧”“根據文章內容進行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養學生審題、答題的習慣。④介紹常見錯誤選項的設置方法。

復習措施：①重視閱讀習慣的培養，提升閱讀理解力。②精選文段，指導學生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領。③精選練習，指導學生在練習中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導學生閱讀參考答案，重視閱讀練習的反思，規范學生的答案表述。

現代文閱讀尤其是文學作品閱讀，學生總感到無從下手，得分較低;而復習起來也往往是事倍功半。復習中要加強對學生現代文閱讀技巧的指導，使學生由感性認識上升到理性分析。答好現代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構建知識體系;③指導答題技巧，總結答題模式;④分析題干內涵，明確問題指向。

高三語文作文復習高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現兩個再現：一是再現行為過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現出來。

二是再現思維過程，在行為過程的再現中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語文試卷相當的比重，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色?復習沖刺階段，大家就要有意識地進行幾個方面的訓練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經歷，聽過的心動的事，有過的好的構思等所熟悉的內容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。

(2)從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。