關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”

在上個(gè)世紀(jì)80年代初,美國(guó)德州大學(xué)奧斯丁分校舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。此后,包括麻省理工學(xué)院(MIT)、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的美國(guó)多所大學(xué)每年舉辦這一競(jìng)賽。Yahoo、Excite、Net Scape等公司就是在校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。麻省理工學(xué)院的“五萬(wàn)美金商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”已有10余年的歷史,影響極大。據(jù)統(tǒng)計(jì),自1983年開始,美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46 %出自于麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。目前,全球很多國(guó)家的大學(xué)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,并形成了一個(gè)全球商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)。

在中國(guó),1998年,清華大學(xué)開始舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,進(jìn)而在次年演化成“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。到目前為止,“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽已成功舉辦多屆,一些參賽的優(yōu)秀作品成功吸引了風(fēng)險(xiǎn)投資的加入,孵化出了一批以高新技術(shù)為代表的現(xiàn)代企業(yè)。

目前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可謂風(fēng)起云涌,也成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。有關(guān)研究文獻(xiàn)也不斷出現(xiàn)。然而筆者注意到,在有些文獻(xiàn)中,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解過(guò)于泛化。如有人認(rèn)為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)的模式是豐富多彩、不拘一格的。創(chuàng)業(yè)的形式不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)辦公司,還包括服務(wù)于現(xiàn)有的企業(yè),私人、非盈利社會(huì)組織或政府等公共部門。大學(xué)生畢業(yè)后到這些組織和部門中,通過(guò)展示自己的才華和創(chuàng)造能力,照樣可以創(chuàng)造出業(yè)績(jī),照樣可以體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此,創(chuàng)辦企業(yè)絕不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“華山一條道”,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式的選擇應(yīng)貫徹權(quán)變的思想,因人而異、因事而異。”本文認(rèn)為,把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外延隨意擴(kuò)大會(huì)模糊問(wèn)題的性質(zhì),有礙于研究的深化,最終削弱理論研究之于實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

筆者認(rèn)為,所謂創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)辦事業(yè),而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(商業(yè)計(jì)劃),則是一無(wú)所有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)以取得風(fēng)險(xiǎn)投資的活動(dòng)。據(jù)此可把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理解為,通過(guò)自身或組織的努力,利用有限的資源自主創(chuàng)辦或參與創(chuàng)辦公司、企業(yè)并通過(guò)創(chuàng)辦公司或企業(yè)發(fā)展個(gè)人事業(yè)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和自我提升的一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程,它包括在校創(chuàng)業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“勝任力模型”

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮的興起,社會(huì)的目光越來(lái)越多的投向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這個(gè)特殊的群體。大學(xué)生由于本身具有一定的專業(yè)技術(shù)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力而擁有比較大的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。但縱觀當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低,導(dǎo)致許多大學(xué)生停止了創(chuàng)業(yè)的腳步。造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因是多方面的,包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)扶持政策等方面的因素,但更主要的因素卻是大學(xué)生本身創(chuàng)業(yè)能力的欠缺。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體是大學(xué)生,他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中承擔(dān)著機(jī)會(huì)識(shí)別、資源配置、戰(zhàn)略執(zhí)行等一系列職責(zé)。一定程度上講,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力作用的結(jié)果。近年來(lái),人們通過(guò)研究也證實(shí)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中扮演著越來(lái)越重要的角色。那么何謂創(chuàng)業(yè)能力?創(chuàng)業(yè)能力,就是指大學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)、技能并通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)財(cái)富的能力。總體來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)能力就是大學(xué)生成功創(chuàng)辦企業(yè)、公司或?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人發(fā)展的一種能力,大學(xué)生通過(guò)這種能力獲得事業(yè)和人生的成就。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力――“勝任力模型”

大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中實(shí)質(zhì)上擔(dān)任著創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的角色,他們要獲得創(chuàng)業(yè)的豐碩果實(shí)就必須具備創(chuàng)業(yè)能力,也就是說(shuō)他們必須能夠像企業(yè)家一樣行事,擁有企業(yè)家具有的特征,從而能夠勝任企業(yè)家這個(gè)角色賦予的一切責(zé)任和義務(wù)。那么,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力也就必須演變成企業(yè)家的勝任力。勝任力是指在一個(gè)組織中績(jī)效優(yōu)異的人員所具備的能夠勝任工作要求的知識(shí)、技能和特質(zhì),勝任力是能夠成功解決問(wèn)題的因素和特質(zhì),是個(gè)體所具備的能夠使其取得最優(yōu)績(jī)效表現(xiàn)的內(nèi)在的穩(wěn)定特征。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任力是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,其所具備的能夠勝任企業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)并能夠取得高的創(chuàng)業(yè)績(jī)效所要求的知識(shí)、技能和特質(zhì)。

目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)勝任力開展了一定研究,研究者運(yùn)用不同的方法對(duì)不同的群體提出了不同的勝任力模型,比較具有代表性的是Thomas的六維勝任力結(jié)構(gòu)模型。然而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行研究的文獻(xiàn)甚少,本文在前人的研究基礎(chǔ)之上,根據(jù)羅伯特•卡茨(Robert L.Katz)提出的管理者技能模型提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型由三維構(gòu)成:學(xué)習(xí)能力、關(guān)系能力和概念能力。

學(xué)習(xí)能力,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)能力之一,包括兩個(gè)方面的含義。一方面,學(xué)習(xí)能力是指通過(guò)學(xué)習(xí)而掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)的能力。創(chuàng)業(yè)是十分復(fù)雜的過(guò)程,因此創(chuàng)業(yè)者必須擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。此外,大學(xué)生由于尚未真正涉足社會(huì)而缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)也沒(méi)有過(guò)多的感受,因此要學(xué)習(xí)一定涉及社會(huì)、家庭等內(nèi)容的生活知識(shí)以提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也需要學(xué)習(xí)涉及經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí),包括經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。第二個(gè)方面,學(xué)習(xí)能力是指積極地從自己和別人的成敗經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),不僅可以把過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)置于新的環(huán)境之中,也可以從經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中不斷提高自我效能或是避免重復(fù)性的錯(cuò)誤。

關(guān)系能力,即人與人之間通過(guò)互動(dòng)建立關(guān)系的能力,包括溝通能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力,以及激勵(lì)能力和人際技巧。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要與不同的人建立相互關(guān)系,其中包括創(chuàng)業(yè)伙伴、員工、政府部門人員、競(jìng)爭(zhēng)者等。在與創(chuàng)業(yè)伙伴互動(dòng)的過(guò)程中,大學(xué)生需要與之建立相互信任、團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系,因此,不僅要具備良好的溝通能力,也需要具備合作能力。而在與員工打交道的過(guò)程中,大學(xué)生又必須具備一種重要的關(guān)系能力――領(lǐng)導(dǎo)能力。同樣,為了激勵(lì)員工達(dá)到更高的績(jī)效,大學(xué)生也要懂得如何激勵(lì)、引導(dǎo)和鼓舞員工的熱情和信心,因此,便需要具備激勵(lì)能力和溝通能力。在與政府部門人員等其他組織外部人員進(jìn)行交往中,大學(xué)生要在人際交往的過(guò)程中憑借溝通能力和人際技巧建設(shè)良好的政府、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和信任合作的周邊環(huán)境。

概念能力,反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)復(fù)雜情況進(jìn)行概念化的能力,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力,主要包括決策能力、分析能力、管理能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期,面對(duì)眾多的市場(chǎng)信息和市場(chǎng)機(jī)會(huì)或許會(huì)裹足不前,所以,就必須進(jìn)行信息和環(huán)境的分析,并做出客觀的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新能力是大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的思維活躍性和對(duì)事物的好奇心,并將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的一種能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期,正是因?yàn)榇髮W(xué)生活躍的思維和強(qiáng)烈的好奇,才能夠激發(fā)起創(chuàng)業(yè)靈感并尋找到適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。而創(chuàng)業(yè)后期,大學(xué)生也需要利用創(chuàng)新思維對(duì)組織進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新,使之更適合環(huán)境的發(fā)展變化。而大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的主體和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者,他們一直都擔(dān)當(dāng)著決策者和管理者的角色。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)不斷做出決策的過(guò)程,對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策、對(duì)合作企業(yè)的決策、對(duì)人力資源的決策等。同樣,大學(xué)生作為管理者,也需要對(duì)組織的人力資源和物質(zhì)資源進(jìn)行分配、管理等。

根據(jù)以上的分析,我們可以初步建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型,如圖1所示。

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1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是提高創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)

1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)研討會(huì)”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。1999年,國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育作出了部署,拉開了我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的序幕。高等教育是大學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所,因此高校在教授文化科學(xué)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)也應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)范圍,同時(shí)應(yīng)該把提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力做為創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜且充滿創(chuàng)造性的活動(dòng),因此高校必須突破傳統(tǒng)教育而樹立全新的教育思想和理念,使創(chuàng)業(yè)教育本身具有創(chuàng)造性。在新的教育思想和理念的指導(dǎo)下,我們需要完善和改進(jìn)目前高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等,通過(guò)不同方面的努力提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,真正使教育服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先,高等教育應(yīng)當(dāng)從目前的就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育,即從培養(yǎng)適應(yīng)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才;其次,高等教育也應(yīng)該將教師灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)方式;最后,高等教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該打破專業(yè)壁壘而實(shí)現(xiàn)多樣化,將創(chuàng)業(yè)教育融入各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中,使不同專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)涉及關(guān)于創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)、法律、管理、財(cái)務(wù)等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.社會(huì)給予支持是提高創(chuàng)業(yè)能力的后盾

當(dāng)下,改善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的當(dāng)務(wù)之急是不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望。但是,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望卻難以逃脫傳統(tǒng)文化和社會(huì)輿論而自由發(fā)展。

中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)久以來(lái)深受傳統(tǒng)文化的熏陶和影響,“學(xué)而優(yōu)則仕”和“強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定”的思想早已深入人心。這些傳統(tǒng)思想,一方面抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)大學(xué)生的開拓精神和,使大學(xué)生不敢適度冒險(xiǎn)選擇走創(chuàng)業(yè)之路。加之深受傳統(tǒng)文化思想熏陶的社會(huì)輿論也普遍認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不成器的表現(xiàn)之一。因此,在雙重的壓力之下,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情消失殆盡,創(chuàng)業(yè)積極性受到極大的打擊和挫折。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力在這樣的抑制之下也就難免出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)。當(dāng)前,要切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,就必須首先著手解決大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化和社會(huì)輿論的這一后顧之憂,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍和社會(huì)條件。社會(huì)給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵(lì)無(wú)疑會(huì)成為大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

3.大學(xué)生自我提升是提高創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體是廣大投身創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,所以還需要從大學(xué)生自身的角度出發(fā)去提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。事實(shí)上,大學(xué)生的自我提升是提高創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。

首先,大學(xué)生自身必須在社會(huì)的壓力之下依然保持著對(duì)創(chuàng)業(yè)的激情和積極性。其次,大學(xué)生必須對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)能力有清醒的認(rèn)識(shí),即需要意識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)能力仍存在較大的不足亟待提高。在創(chuàng)業(yè)激情和清醒認(rèn)識(shí)這兩種因素的驅(qū)使下,大學(xué)生才有可能自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的提升。前者是提高創(chuàng)業(yè)能力的動(dòng)力,后者則是提高創(chuàng)業(yè)能力的原因。那么,大學(xué)生自主提高創(chuàng)業(yè)能力除了努力配合創(chuàng)業(yè)教育的要求之外,還需要自己通過(guò)不同的方式和途徑努力地去提升創(chuàng)業(yè)能力。眾所周知,大學(xué)校園里存在著許多的社團(tuán)或是學(xué)生組織。那么,大學(xué)生首要可進(jìn)行自我提升的突進(jìn)便是參與一定的社團(tuán)建設(shè)或社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)豐富的社團(tuán)生活,使自己的各方面的能力得到不同程度的提高。另外,大學(xué)生也必須積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),大學(xué)生可以積累豐富的關(guān)于社會(huì)和創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生能夠參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式可以多種多樣,比如參加企業(yè)觀摩、調(diào)查或是其他有益的社會(huì)活動(dòng)。總之,大學(xué)生自我提升的過(guò)程對(duì)提高創(chuàng)業(yè)能力而言非常之關(guān)鍵,不容忽視。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升也是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要包括學(xué)校在內(nèi)的全社會(huì)的共同關(guān)注和努力。國(guó)內(nèi)目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的研究仍然還比較膚淺,對(duì)創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其相互間的聯(lián)系、作用機(jī)制以及創(chuàng)業(yè)能力形成的路徑等問(wèn)題的研究還有諸多問(wèn)題。本文以羅伯特•卡茨的管理技能研究為基礎(chǔ),探索性地提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型,以求把研究推向深入。另外,筆者也希望在今后的研究中,相關(guān)同仁能創(chuàng)新方法,開拓視野,加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升研究的力度,進(jìn)而有效地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

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篇（2）

2002年，教育部在清華大學(xué)和上海交通大學(xué)等9所大學(xué)實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校中方興未艾，已成為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。而工科作為我國(guó)的第一大學(xué)科，也擁有最多的專業(yè)和師生，對(duì)工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行思考，對(duì)培養(yǎng)具備創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)能力的工程技術(shù)人才尤為重要。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義

1991年，在聯(lián)合國(guó)教科文組織東京會(huì)議上針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship or Enterprise Education）的定義，指出：“創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”。[1]因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的廣義定義是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。

在我國(guó)，隨著國(guó)家“科教興國(guó)”和“創(chuàng)新型國(guó)家”發(fā)展戰(zhàn)略的確立，建立在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)形態(tài)“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”也應(yīng)運(yùn)而生。“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”需要的是能把創(chuàng)業(yè)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)結(jié)合在一起的技術(shù)創(chuàng)新，高校的創(chuàng)業(yè)教育恰恰可以使學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和創(chuàng)新型企業(yè)成長(zhǎng)的需求，成為“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。教育部在1999年的面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃中指出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”，使創(chuàng)業(yè)教育成為21世紀(jì)中國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分。

二、我國(guó)工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)等9所高校開展“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)，其中有5所為工科類高校。2005年，、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作，將在國(guó)際上廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的KAB項(xiàng)目引入中國(guó)，到目前我國(guó)已有50多所高校開設(shè)了“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)“課程，開展了一系列創(chuàng)業(yè)教育課外延展活動(dòng)并進(jìn)行了相關(guān)質(zhì)量監(jiān)督和效果評(píng)估工作。[2]

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展情況來(lái)看，目前主要有以下幾種模式：

一是綜合式創(chuàng)業(yè)教育，以清華大學(xué)和上海交通大學(xué)為代表。其特點(diǎn)是以創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中既注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，也注重為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢，并建立了若干實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地。[3]

二是實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育，以北京航空航天大學(xué)為代表。以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。[3]

三是課堂式創(chuàng)業(yè)教育，以中國(guó)人民大學(xué)為代表。重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中。[3]

此外還有結(jié)合地域特點(diǎn)的溫州模式創(chuàng)業(yè)教育，借鑒溫州企業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)工作室，嘗試開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[4]

2.我國(guó)工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

必須認(rèn)識(shí)到工科類高校由于在專業(yè)背景和教育模式上與綜合類和文科類高校存在差異，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施存在不同。工科類院校往往會(huì)結(jié)合自身特色，著重于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)利用工科學(xué)生的技術(shù)特長(zhǎng)進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)。隨著創(chuàng)業(yè)教育的深化，越來(lái)越多的工科類高校認(rèn)識(shí)到，只依靠技術(shù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育是不完全的教育模式，并在創(chuàng)業(yè)教育開展過(guò)程中積極探索，取得了不少成績(jī)，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但從創(chuàng)業(yè)教育開展的整體情況來(lái)看，依然處于起步階段，還存在不少問(wèn)題。

（1）創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論研究薄弱，缺乏較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)，并不是要讓學(xué)生馬上去創(chuàng)業(yè)，而是為學(xué)生今后的發(fā)展打下素質(zhì)基礎(chǔ)。因此創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是開設(shè)幾門課程和進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。目前我國(guó)高校中創(chuàng)業(yè)教育理論研究基礎(chǔ)薄弱，大都是借鑒一些國(guó)外和港臺(tái)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育研究成果，并未形成適合我國(guó)高等教育背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論體系。反映到創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，各高校雖然都在努力探求創(chuàng)業(yè)教育的概念、內(nèi)涵、模式、管理模式等問(wèn)題，但都未能真正與我國(guó)高等教育的實(shí)踐有機(jī)融合，在創(chuàng)業(yè)教育的方式方法、創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、教育規(guī)范等方面也無(wú)依可循，沒(méi)有一整套較系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化、體系化還很薄弱，同時(shí)缺乏切實(shí)有效的制度保障。

（2）在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力的全面完善。創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一般包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和人文素養(yǎng)等，創(chuàng)業(yè)能力主要是指直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率的心理因素，主要包括社會(huì)能力、認(rèn)知能力和操作能力。[5]由于工科專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)多的偏重于對(duì)所學(xué)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，注重專業(yè)知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，對(duì)工科大學(xué)生的人文素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)的培養(yǎng)未能得到足夠的重視。在不少工科類高校的創(chuàng)業(yè)教育中，很多教育工作者片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)中的作用，后兩類知識(shí)往往被忽視，而無(wú)數(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐表明，經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和人文素養(yǎng)往往會(huì)發(fā)揮巨大的作用。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)能力尤其是人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力以及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的工作方法的培養(yǎng)也未被很好地重視，造成部分工科大學(xué)生在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)后體現(xiàn)出這些能力的欠缺，影響其在創(chuàng)業(yè)道路上的發(fā)展。

（3）創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)是工科大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育所面臨的主要問(wèn)題和困難。在工科類高校中，創(chuàng)業(yè)教育主要是以課程教學(xué)加實(shí)踐活動(dòng)為主。課堂教學(xué)的主講教師大多數(shù)是理論出身，甚至有部分教師僅僅是接受過(guò)短期培訓(xùn)后就開始給學(xué)生授課。實(shí)踐活動(dòng)以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為主要形式，指導(dǎo)教師中輔導(dǎo)員居多。這些創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的共同特點(diǎn)是普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和模式以理論講授為主，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效融合較難實(shí)現(xiàn)。而在創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，教授創(chuàng)業(yè)教育的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，相對(duì)而言，目前我國(guó)從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍中真正具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師還是很少，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)十分滯后。

三、加強(qiáng)工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議和措施

1.引入生涯發(fā)展理論，轉(zhuǎn)變工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念

與發(fā)達(dá)國(guó)家不同，目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的源動(dòng)力之一來(lái)自于就業(yè)的壓力，這使不少高校的創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)教育的補(bǔ)充，變成如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，緩解就業(yè)壓力，目標(biāo)功利化、短期化。因此筆者認(rèn)為可以立足于學(xué)生的長(zhǎng)期生涯發(fā)展和全面發(fā)展，在工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中引入在西方和港臺(tái)地區(qū)發(fā)展較成熟的生涯發(fā)展理論。

生涯發(fā)展理論是由職業(yè)指導(dǎo)的概念和理論發(fā)展而來(lái)的，立足于個(gè)人整個(gè)生涯的發(fā)展，以促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展為根本目的。在工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用生涯發(fā)展理論，從注重結(jié)果向注重過(guò)程教育轉(zhuǎn)變，從群體灌輸向因材施教和個(gè)性化服務(wù)轉(zhuǎn)變，從以學(xué)校為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展的觀念，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)全過(guò)程，教會(huì)學(xué)生如何規(guī)劃職業(yè)生涯，為其在今后職業(yè)生涯中的創(chuàng)業(yè)提供素質(zhì)與能力儲(chǔ)備，可以使得創(chuàng)業(yè)教育的開展更具科學(xué)性和有效性。

2.加強(qiáng)和完善適應(yīng)工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

對(duì)于工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)其專業(yè)教學(xué)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，幫助大學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和物質(zhì)財(cái)富。因此，完善適應(yīng)工程教育背景的課程體系建設(shè)至關(guān)重要。

一般而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)的一般常識(shí)、基本理論和方法，創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)等。因此，工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善一是應(yīng)注意將工程專業(yè)教育和通識(shí)教育進(jìn)行有機(jī)融合，將學(xué)生培養(yǎng)成“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是將專業(yè)知識(shí)教育和人文素質(zhì)、經(jīng)管類素質(zhì)教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)文理滲透，不同學(xué)科間互動(dòng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。三是注重知識(shí)教育和能力教育的結(jié)合，通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激活理論教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。四是借鑒國(guó)外與港臺(tái)地區(qū)一些先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育模式、課程與教學(xué)方法來(lái)完善我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和提高教學(xué)效果，同時(shí)拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)建立圍繞課堂教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)平臺(tái)，集成相關(guān)課程，與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，豐富創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以形成專業(yè)課程、文化基礎(chǔ)課程和創(chuàng)業(yè)課程相互滲透與功能互補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容。例如：通過(guò)開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程與講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過(guò)知識(shí)產(chǎn)業(yè)化和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)在需求與動(dòng)機(jī)；開設(shè)企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系等相關(guān)課程以完善工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；開設(shè)心理學(xué)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練相關(guān)課程，以促進(jìn)學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成等。

3.建立和完善適應(yīng)工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系是創(chuàng)業(yè)教育體系中重要的組成部分，是課程體系的補(bǔ)充，幫助工科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一個(gè)有效的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)教育課程體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，才有利于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

結(jié)合工科類大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系應(yīng)以理論教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，通過(guò)面上普及性的科技活動(dòng)和大學(xué)生學(xué)術(shù)性創(chuàng)新研究活動(dòng)使工科大學(xué)生的科研實(shí)踐能力得到訓(xùn)練，并孕育一批可進(jìn)行市場(chǎng)化的科技作品。然后再通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生演練成果市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程，并最終使部分學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的嘗試。

其中，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)基地是開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及自主創(chuàng)業(yè)的載體，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)專題講座、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等多樣化的活動(dòng)對(duì)工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)與支持，還可設(shè)立一些基金項(xiàng)目在大學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)時(shí)進(jìn)行資助，并提供項(xiàng)目咨詢、成果轉(zhuǎn)化等技術(shù)支持。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地可以建在校內(nèi)也可以建立校外，其類型包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地和大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園（孵化器）等。

4.加強(qiáng)工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

在創(chuàng)業(yè)教育中，無(wú)論是課程體系還是實(shí)踐服務(wù)體系都離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，能夠很好地把握社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求與變化，提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的有效性。創(chuàng)業(yè)教育涉及多學(xué)科交叉，理論與實(shí)踐并重，因此結(jié)合工科大學(xué)生的特點(diǎn)，工科創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍應(yīng)由創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程教師、創(chuàng)業(yè)專業(yè)導(dǎo)師和工科各專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員專兼結(jié)合組成。其中，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)導(dǎo)師尤為重要，其來(lái)源除了校內(nèi)教師外，還應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者、風(fēng)險(xiǎn)投資商、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)咨詢顧問(wèn)和律師等兼職師資。

工科院校除了要建立創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)外，還應(yīng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)基地、企業(yè)以及地方科技園區(qū)建立聯(lián)動(dòng)（合作）機(jī)制，一方面鼓勵(lì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程教師參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理研究活動(dòng)，增加其管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；選派教師參加校外培訓(xùn)，提高其產(chǎn)業(yè)教育理論水平。另一方面可以依托實(shí)踐服務(wù)基地和企業(yè)，聘請(qǐng)一些既有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)又有一定理論修養(yǎng)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家及咨詢師等擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與講授一些創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；還可以在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐中結(jié)合企業(yè)運(yùn)行實(shí)際，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員或?qū)I(yè)課程教師做導(dǎo)師，結(jié)合課程特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)際授課或指導(dǎo)實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握企業(yè)運(yùn)行和生產(chǎn)管理實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

創(chuàng)業(yè)教育是教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)，是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育。女性占人口的一半，是社會(huì)人力資源的重要組成部分。女性的素質(zhì)影響著中華民族的整體素質(zhì)，其發(fā)展水平直接影響國(guó)家的綜合實(shí)力。可是這些接受高等教育的女性卻由于缺乏工作的機(jī)會(huì)從而不能真正學(xué)有所用，為社會(huì)的全面發(fā)展作出一份貢獻(xiàn)，從而也使得中國(guó)的高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用大打折扣，而女性的真正解放也將大受阻礙。女大學(xué)生通過(guò)提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，加入到創(chuàng)業(yè)的行列中去，不僅對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，也為自己贏得地位、榮譽(yù)和尊嚴(yán)。

一、 高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

在大學(xué)教育階段，女大學(xué)生雖然與男學(xué)生享受著平等的教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但由于先天的生理、歷史發(fā)展、傳統(tǒng)文化等因素的制約和影響，卻面臨著就業(yè)、發(fā)展機(jī)會(huì)等的不平等。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：從2003年開始，就有30%的大學(xué)生存在就業(yè)困難，其中相當(dāng)一部分是女生。要提高女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率，減少就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，不但需要女大學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)與技能，更需要其具備良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

現(xiàn)實(shí)情況是：一是女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平低于男大學(xué)生。傳統(tǒng)女性角色被定位是賢妻良母、賢內(nèi)助，社會(huì)對(duì)女性的家庭期待大大高于對(duì)其社會(huì)角色的期待。這樣的角色期待削弱了女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，也嚴(yán)重影響了其女性潛能和效用的發(fā)揮，從而導(dǎo)致了她們創(chuàng)業(yè)意識(shí)較低。

二是女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域偏好于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)。由于自身生理?xiàng)l件的特點(diǎn)，女性從事第一產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的較少，而從事第二第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的較多，尤其相對(duì)集中于批零貿(mào)易、餐飲業(yè)和社會(huì)服務(wù)業(yè)，這也和女性自身的性別特征相關(guān)。

三是女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)中的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱。絕大多數(shù)女大學(xué)生家庭條件一般，家庭在經(jīng)濟(jì)方面能對(duì)其以后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的資金資助能力十分有限。專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款的機(jī)構(gòu)基本沒(méi)有，雖然一些城市有針對(duì)女性的創(chuàng)業(yè)貸款，如天津市，但貸款數(shù)額較小，而且還沒(méi)有專門針對(duì)女大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)貸款。因此，從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)看，女大學(xué)生很難獲得創(chuàng)業(yè)起步資金和運(yùn)行資金，成為影響女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要難題。

四是女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境缺乏。目前，國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路特別對(duì)女大學(xué)生來(lái)說(shuō)異常艱難，除了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身?xiàng)l件的限制之外，更多的是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另一方面，大多數(shù)女大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，沒(méi)有資金源、客戶群，更沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人事交際圈基本上還處于空白，且運(yùn)用民間借貸及政策性貸款融資等渠道的優(yōu)勢(shì)又明顯弱于男性，幾乎沒(méi)有任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，也缺少切實(shí)有效的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策引導(dǎo)，要把理想主義的創(chuàng)業(yè)精神轉(zhuǎn)換為實(shí)際創(chuàng)業(yè)是非常困難的。社會(huì)大環(huán)境的不足，使得女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)前就業(yè)“熱”中的“冷”選擇，少數(shù)人的成功和多數(shù)人的失敗表明，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有很長(zhǎng)的路要走。

由此可見(jiàn)：女大學(xué)生同男大學(xué)生相比，由于受社會(huì)歷史文化、自身生理特征等各方面的影響，在就業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到更多的挫折和挑戰(zhàn)。而目前對(duì)女大學(xué)生這一特殊群體的創(chuàng)業(yè)教育方面的研究較少，這勢(shì)必不能真正滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的要求，影響高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

二、 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

創(chuàng)業(yè)教育是一種是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)情感和創(chuàng)業(yè)能力為價(jià)值取向的素質(zhì)教育形式。我國(guó)自1997年清華大學(xué)主辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”活動(dòng)以來(lái)，不少高校開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程和培訓(xùn)。但目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多不足。同時(shí)，大部分高校不僅缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和把握；還缺乏從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高素質(zhì)師資；在創(chuàng)業(yè)類的課程設(shè)置和項(xiàng)目立項(xiàng)方面，與其他國(guó)家、地區(qū)也存在著明顯的通識(shí)性的差距。這直接導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育在操作層面上的缺陷。在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的部分。

三、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

根據(jù)美國(guó)高校18份創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)其中涵蓋了116個(gè)不一樣的主題，其中有六大主題較常見(jiàn)提起：戰(zhàn)略與競(jìng)爭(zhēng)分析、成長(zhǎng)管理、發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)和創(chuàng)造力。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管大量研究者在創(chuàng)業(yè)研究，創(chuàng)業(yè)行為等方面取得成果，但理論精確性不夠，這是造成創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置差異的主要原因。對(duì)此，學(xué)術(shù)界一方面在創(chuàng)業(yè)教育方面開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)理論課程，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程居多，另一方面課程設(shè)置也越來(lái)越系列化，如：企業(yè)家精神、小企業(yè)管理、企業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與寫作、風(fēng)險(xiǎn)投資、家族企業(yè)、機(jī)會(huì)管理、創(chuàng)造性思考、特許經(jīng)營(yíng)開發(fā)、創(chuàng)新評(píng)估、技術(shù)轉(zhuǎn)移等課程。

四、 構(gòu)建女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的思考

高等學(xué)校女性創(chuàng)業(yè)教育課程從課程屬性上可分為學(xué)科課程、通識(shí)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程；從課程內(nèi)容上可分為理論性課程和實(shí)踐性課程。為了更明晰高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)成，高等學(xué)校女性創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由女性創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程為核心，通過(guò)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為手段反輔專業(yè)課程。

（一）女性創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程體系的構(gòu)建

女性創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程設(shè)計(jì)得越科學(xué)越規(guī)范，它實(shí)施的效果就會(huì)越好。精心構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的女性創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程體系，顯然是保證創(chuàng)業(yè)課程順利實(shí)施的良好策略。以設(shè)置專題的形式開展女性創(chuàng)業(yè)通識(shí)課，專題內(nèi)容涉及《女性成為創(chuàng)業(yè)者》、《女性創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)與投入》、《女性與人力資本》、《財(cái)務(wù)知識(shí)與商業(yè)頭腦》、《女性創(chuàng)建管理團(tuán)隊(duì)》等，通過(guò)理論與實(shí)踐的方式相結(jié)合，理論采用專題的形式開展，實(shí)踐環(huán)節(jié)采用模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)給予學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分計(jì)算。

（二） 女性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是指為了完善女性學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，參與現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作，多方面訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)女性學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)女性學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)性的課程。主要分為模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩類。

1.模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)

模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，利用虛擬的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練系統(tǒng)或虛擬的創(chuàng)業(yè)公司，學(xué)生在其中可經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，即從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)作與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等都由學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

篇（4）

在當(dāng)面大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力已經(jīng)成為各高校一直在探索和努力的重要課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的重要性

在當(dāng)前時(shí)代背景下，國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，都離不開人才，世界各國(guó)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家重要而又緊迫的任務(wù)。

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是推動(dòng)創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)的需要

自主創(chuàng)新是作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ诋?dāng)前時(shí)代背景下，顯得如此的重要。自主創(chuàng)新能力也是一個(gè)國(guó)家解決所面臨的各種困難與挑戰(zhàn)的核心力量，也是基本的力量，國(guó)家對(duì)此必然高度重視。高校以育人為己任，是國(guó)民教育體系中的高端組成部分，應(yīng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才，這也是我國(guó)創(chuàng)新體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)，也將有力地推動(dòng)創(chuàng)新性國(guó)家的建設(shè)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，充分的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，而人才的競(jìng)爭(zhēng)是其中的重要一環(huán)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要更好的發(fā)展，就需要有大量具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的人才。改革開放初期，很大一批創(chuàng)業(yè)者肯做敢想，踏實(shí)苦干，我國(guó)創(chuàng)辦了大量的中小企業(yè)，成為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。企業(yè)發(fā)展到一定程度后，文化素質(zhì)的欠缺必須成為企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要瓶頸，如果這個(gè)瓶頸問(wèn)題克服不了，再大的企業(yè)也會(huì)被市場(chǎng)所淘汰，這就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自身規(guī)律。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)者中，高素質(zhì)的人才所占比例并不高，為了更好地做強(qiáng)做大企業(yè)，更好地“走出國(guó)門，走向世界”，更好地推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是緩解嚴(yán)峻就業(yè)壓力的需要

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，就業(yè)崗位少，畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了每年的新增崗位數(shù)量。面對(duì)這樣的困境，首先必須正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。面對(duì)如此規(guī)模的大學(xué)畢業(yè)生群體，傳統(tǒng)的就業(yè)觀點(diǎn)必須造成大學(xué)生就業(yè)困難，這就需要拓寬大學(xué)生就業(yè)方式，而自主創(chuàng)業(yè)是非常重要的一個(gè)途徑。因此，必須高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的隊(duì)伍中來(lái)，在社會(huì)上形成大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的氛圍。同時(shí)，大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中也將創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

4.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的需要

夢(mèng)想是一個(gè)神奇的詞匯，每個(gè)人有屬于自己的夢(mèng)想，并為之努力著。大學(xué)生群體具有較高知識(shí)水平，年輕而富有激情，敢做敢想，為了自己的夢(mèng)想不懈努力。但社會(huì)是殘酷的，競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，要實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想，就必須提高自身的綜合能力，其中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，政府、高校等要做“助夢(mèng)人”、“造夢(mèng)人”，為大學(xué)生提供廣闊的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，幫助大學(xué)生有能力、有信心去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

近年來(lái)，在各方普遍關(guān)注下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)明顯強(qiáng)化，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力得到提高。各級(jí)政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策，為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)提供了資金、稅收、場(chǎng)地、人才政策等多方面的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有了較好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。高校以育人為根本宗旨，在社會(huì)大環(huán)境以及政府的引導(dǎo)之下，各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力的培養(yǎng)日益重視，為更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，采取了很多措施。比如，高校大力組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)、賽事，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維以及實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)；構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程；高校強(qiáng)化校地、校企合作，搭建平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)技能以及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)；高校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街以及創(chuàng)業(yè)工作室等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供很好的條件。

在各方的努力下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到了提高，大學(xué)生的就業(yè)觀點(diǎn)也更加多元化、務(wù)實(shí)化，但目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力整體水平較低。我國(guó)的教育模式還是過(guò)于傳統(tǒng)和封閉，偏學(xué)術(shù)教育輕能力培養(yǎng)，偏應(yīng)試教育輕個(gè)性培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。政府方面，近年來(lái)雖然出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策，但還是缺乏完善的制度支持，以及存在監(jiān)督不力等情況，嚴(yán)重影響到了相關(guān)政策的真正落實(shí)。企業(yè)方面，大學(xué)生是企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人力資源，企業(yè)積極尋求與高校合作，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及就業(yè)的平臺(tái)，但往往在現(xiàn)實(shí)利益和現(xiàn)實(shí)效果面前，極少的企業(yè)能做到長(zhǎng)期、用心地培養(yǎng)大學(xué)生。

以上這些就造成目前大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時(shí)，還是顯得意識(shí)不足、興趣不強(qiáng)、水平不高。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為了更為有效的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，以下幾點(diǎn)值得各方不斷努力并完善。

1.堅(jiān)持以人為本，注重個(gè)性發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是較為復(fù)雜的，涉及到眾多要素，但是不論培養(yǎng)的體系要多好，培養(yǎng)的途徑有多寬，培養(yǎng)的平臺(tái)有多廣，最終還是需要大學(xué)生這一主體去踐行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，必須努力激發(fā)大學(xué)生的主體能動(dòng)性。

以人為本是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的前提，在培養(yǎng)過(guò)程中必須始終貫穿以人為本的理念，必須尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有做到學(xué)生的個(gè)性解放了，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的眼界開闊了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，才能把學(xué)生培養(yǎng)成富有個(gè)性品質(zhì)、具有創(chuàng)新精神、發(fā)揮創(chuàng)業(yè)才能并持之不懈的人。

對(duì)此，高校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革，改變?cè)休^為封閉的課程體系，應(yīng)該鼓勵(lì)、支持學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)科專業(yè)，并鼓勵(lì)大學(xué)生開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的火花。同時(shí)，高校要重視教師自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新性教師隊(duì)伍的建設(shè)，并活躍創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，積極引導(dǎo)，大力推動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高。

篇（5）

【中圖分類號(hào)】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【 文章編號(hào)】

好風(fēng)頻借力，送我上青云，自主創(chuàng)業(yè)闖出一片新天地，曾是多少人心中的夢(mèng)想，然而，真要自主創(chuàng)業(yè)談何容易，更何況是剛走出校園的大學(xué)生。本文就當(dāng)前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)難及難創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)狀分析，擬提出構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制與建議。

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義深遠(yuǎn)

大學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)和希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和未來(lái)的建設(shè)者，是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)高校畢業(yè)生超過(guò)680萬(wàn)，近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生約有500萬(wàn)人。隨著我國(guó)高等教育持續(xù)快速發(fā)展及我國(guó)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期等原因，造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系失衡。在各種社會(huì)因素的和經(jīng)濟(jì)因素的影響下，大學(xué)生在近幾年面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)將異常嚴(yán)峻。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的方式由“被動(dòng)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”，越來(lái)越多的畢業(yè)生在走入社會(huì)的時(shí)候選擇了自主創(chuàng)業(yè)之路，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日益引起社會(huì)的重視。十七大報(bào)告明確提出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。在這樣一個(gè)背景下，深刻理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義，就顯得尤為重要。為此，國(guó)家審時(shí)度勢(shì)了《關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》等系列相關(guān)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，努力營(yíng)造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時(shí)自主創(chuàng)業(yè)作為一種積極的就業(yè)形式，不但可以為自己創(chuàng)造收入，還能為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位，是一種積極的人生選擇，是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效手段之一。據(jù)了解，寧波的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例從2006年的0.8%提高到1.9%創(chuàng)業(yè)大學(xué)生累計(jì)3000多人，帶動(dòng)就業(yè)1萬(wàn)多人。

此外，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要相關(guān)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，更需要較高的綜合素質(zhì)。從高校發(fā)展角度來(lái)看，在系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系之下，通過(guò)創(chuàng)業(yè)思想的教育、創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，從而使教育資源實(shí)現(xiàn)了“校內(nèi)——校外”的有效整合，教育方法實(shí)現(xiàn)了“課堂宣教——社會(huì)實(shí)踐”的不斷融合，這也推動(dòng)了高等教育的良性發(fā)展。從大學(xué)生個(gè)體角度，創(chuàng)業(yè)也是推動(dòng)自身發(fā)展的手段，完整的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生人格、品質(zhì)、能力的完善有很好的幫助，學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)建設(shè)的最好結(jié)合，極大地實(shí)現(xiàn)了個(gè)體價(jià)值，培養(yǎng)自主意識(shí)和獨(dú)立生存能力。

2影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)原因分析

2.1創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目制約創(chuàng)業(yè) “巧婦難為無(wú)米之炊”，一直在學(xué)校讀書的大學(xué)生，突然來(lái)當(dāng)老板辦企業(yè)，往往會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，首要的一點(diǎn)就是要有合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生普遍缺少社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺，同時(shí)自身的專業(yè)水平也有待進(jìn)一步提高，獨(dú)立研制專利產(chǎn)品的能力不足，導(dǎo)致大學(xué)生在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)時(shí)卻找不到合適的項(xiàng)目，空有一腔創(chuàng)業(yè)激情卻不知該從何處入手。

2.2資金不足阻礙創(chuàng)業(yè) 資金的缺乏也是制約在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要原因。大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)來(lái)源，尤其是來(lái)自農(nóng)村家庭的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)資金的籌集更為困難。雖然黨和國(guó)家在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面已經(jīng)提供了一些優(yōu)惠政策，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還存在申請(qǐng)程序復(fù)雜、申請(qǐng)周期較長(zhǎng)、擔(dān)保困難等問(wèn)題，導(dǎo)致自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)于小額擔(dān)保貸款申請(qǐng)的積極性不高。據(jù)《寧波市高校畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量2010年度報(bào)告》，2009屆寧波市自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為影響自主創(chuàng)業(yè)的缺少資金的占26.1%。目前寧波市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金來(lái)源為政府科研、創(chuàng)業(yè)基金或優(yōu)惠貸款僅占到0.9%。

2.3.經(jīng)驗(yàn)缺乏影響創(chuàng)業(yè) 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸，雖然現(xiàn)在的大學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)，有一定的知識(shí)面，然而剛走出校園，不能很好的了解市場(chǎng)規(guī)律和法則，同時(shí)又欠缺實(shí)際的經(jīng)營(yíng)管理能力和各種理財(cái)能力，在真正處理事務(wù)的時(shí)候就顯得手忙腳亂，一些高校把創(chuàng)業(yè)教育局限于就業(yè)指導(dǎo)課程中的內(nèi)容，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育主講師資主要來(lái)自行政部門和教學(xué)部門。這些師資大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，甚至沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，往往導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不能及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)和處理各種突發(fā)事件和問(wèn)題，最終創(chuàng)業(yè)失敗。

2.4傳統(tǒng)思想桎梏創(chuàng)業(yè) 受我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下傳統(tǒng)就業(yè)觀念依然影響，很多家庭都希望自己的孩子大學(xué)畢業(yè)后，找到一份穩(wěn)定的職業(yè)，然后按部就班的一步步發(fā)展進(jìn)步，而不是從思想、行動(dòng)和資金等方面積極鼓勵(lì)和支持孩子去自主創(chuàng)業(yè)，這導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心不足，在是否準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上拿不定主意，思想上左右搖擺，最終真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量很低。據(jù)前程無(wú)憂網(wǎng)調(diào)查，我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率不到1%，其中創(chuàng)業(yè)成功不到10%，大大低于歐美等國(guó) 。

3構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制

3.1幫助甄選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 從全國(guó)、各省到各高校，每年都有多種不同層次和類別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在這些大賽中不斷有一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品產(chǎn)生，但受多種因素影響，大多數(shù)作品都只是停留在書面上，沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)成果。政府和高校在充分利用好各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽成果，組織人員對(duì)有關(guān)項(xiàng)目開展市場(chǎng)調(diào)研和可行性分析，篩選有較好市場(chǎng)前景的項(xiàng)目，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、運(yùn)作、市場(chǎng)分等方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生積極將大賽成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)際。此外，政府和高校可就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作積極與有關(guān)科研院所開展合作，緊密結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，開發(fā)一些適合作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)品資源，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇難題。

3.2保障有效政策支持 優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不是幾個(gè)文件能即時(shí)營(yíng)造的，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒(méi)有健全或者落實(shí)，這就要求國(guó)家制定長(zhǎng)期戰(zhàn)略和政策。各級(jí)黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過(guò)制定一系列的政策、法規(guī)來(lái)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。府部門加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，要簡(jiǎn)化手續(xù)，提供方便快捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，降低或取消創(chuàng)業(yè)企業(yè)門檻，給予創(chuàng)業(yè)者提供場(chǎng)地的方便，探索總結(jié)有利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展的政策。具體可以包括：各地可因地制宜建立不同類型的創(chuàng)業(yè)孵化器，將創(chuàng)業(yè)者凝聚起來(lái)，為創(chuàng)業(yè)人員提供經(jīng)常性的信息、技術(shù)、市場(chǎng)等方面的服務(wù)，在政府的指導(dǎo)下形成各類松散的和緊密的聯(lián)合關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息共享，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成本最小化，積極有效引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如寧波鄞州區(qū)團(tuán)委開設(shè)的青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)園新大樓，專門開設(shè)2000平方米的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地作為“創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)”和“拎包創(chuàng)業(yè)”場(chǎng)地。在給創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)青年提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地的同時(shí)還為其配備電腦、辦公桌椅等創(chuàng)業(yè)辦公用品，讓創(chuàng)業(yè)青年只要“拎包”就能創(chuàng)業(yè)。

3.3提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì) 合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，高校應(yīng)以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的師資力量，這就要求創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師既具備一定的理論知識(shí)，又要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校可以從校外各領(lǐng)域聘請(qǐng)企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。此外，在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、設(shè)置專業(yè)等具體情況，申報(bào)和設(shè)立各類國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，如營(yíng)銷師、購(gòu)銷員等，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要為切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過(guò)滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.4營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)開拓性的事業(yè)，需要來(lái)自各個(gè)方面的支持，尤其是來(lái)自家庭、社會(huì)等方面的幫助。因此我們要打破那些認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”去大公司、政府機(jī)關(guān)才是找了一份好工作的觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是大學(xué)生的父母應(yīng)當(dāng)敢于放手讓他們?nèi)?shí)踐、去探索，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，父母要關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)，保護(hù)他們的積極性。社會(huì)還必須提供一定的社會(huì)輿論導(dǎo)向，通過(guò)一些典型案例向社會(huì)廣泛宣傳，給予大學(xué)生輿論上的支持。

“創(chuàng)業(yè)之初當(dāng)保姆，發(fā)展之中當(dāng)導(dǎo)師，成功之后當(dāng)保安”，政府、社會(huì)和學(xué)校的指導(dǎo)、支持和保護(hù)應(yīng)貫穿大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個(gè)時(shí)期，只有到在良好的環(huán)境及政策扶持下，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)才能披上有力的翅膀，達(dá)到理想的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）01-0259-02

20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織針對(duì)21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的教育理念。目前世界上有600多所大學(xué)（大多數(shù)在美國(guó)和歐洲）至少開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已發(fā)展成為一個(gè)完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)直到研究生的正規(guī)教育，美國(guó)也依靠創(chuàng)業(yè)教育的普及助推了其強(qiáng)勁的創(chuàng)業(yè)勢(shì)頭[1]。相對(duì)而言，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育幾乎還處于起步階段，而我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的不二選擇。近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情日漸升溫，但從創(chuàng)業(yè)成果來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況并不樂(lè)觀。高校作為我國(guó)主流教育平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育成為了十分必要的課題，探討我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題也已十分迫切。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

從廣義上講，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，其通過(guò)相關(guān)的課程體系提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及專業(yè)技能。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、拓展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何面對(duì)社會(huì)生存壓力，提高自身能力，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要組成部分，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、拓寬就業(yè)渠道、構(gòu)建創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，也是高等教育途徑的擴(kuò)展與延伸。

創(chuàng)業(yè)教育要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，利用各種教育手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便在社會(huì)實(shí)踐中靈活地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[2]。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。1998年，清華首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽對(duì)我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)是一次具有開創(chuàng)性意義的啟蒙，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開始成為校園內(nèi)外關(guān)注的亮點(diǎn)。1999年創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)升溫，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)步入第一個(gè)高峰；2000年大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的興起將學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮推向了頂峰；2002年，隨著高校擴(kuò)招后引發(fā)的就業(yè)難現(xiàn)象的日益突出，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)再次升溫；2003年至2004年，教育部舉辦的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育步入了新的階段。近年來(lái)，由于社會(huì)環(huán)境的影響，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步提高，部分投資公司加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資，教育主管部門還設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者走出來(lái)，將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底[3]。

就目前來(lái)講，高校的創(chuàng)業(yè)教育在方式和內(nèi)容上還比較單一，大多數(shù)都是通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行：建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基本的創(chuàng)業(yè)基地和相關(guān)硬件設(shè)施；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策為大學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)降低“門檻”提供支持。這種教育方式從一定程度上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在硬性條件上開設(shè)了“綠色通道”，支持鼓勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但因其不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面、有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生仍不能獲得諸如商業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、資源的組織和投入、企業(yè)組織的創(chuàng)建等科學(xué)創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能方面的軟實(shí)力，具有很顯著的不足之處。

三、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要問(wèn)題和困境

從一定程度上講我國(guó)現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入了全民創(chuàng)業(yè)時(shí)代，大學(xué)校園里也普遍刮起了創(chuàng)業(yè)風(fēng)。但是，從創(chuàng)業(yè)成功的效果來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率并不理想。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅在2%―3%之間。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要存在以下誤區(qū)和問(wèn)題。

（一）多集中于低技術(shù)領(lǐng)域，缺少具有科技含量的項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多是集中于經(jīng)營(yíng)服裝店、飯館、精品店等相對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，不少學(xué)生開始網(wǎng)賺，但也僅僅局限于在淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)上開設(shè)門面，進(jìn)行普通產(chǎn)品的銷售。這些低技術(shù)領(lǐng)域由于創(chuàng)業(yè)門檻較低，需要面對(duì)大量的競(jìng)爭(zhēng)者，如若在管理、經(jīng)營(yíng)或是銷售方面沒(méi)有一定的、別人難以模仿的優(yōu)勢(shì)，就很難創(chuàng)造較好的商業(yè)利潤(rùn)，甚至很難生存下去。創(chuàng)業(yè)教育專家認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的核心應(yīng)該是科學(xué)技術(shù)，工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)研究出發(fā)。在美國(guó)，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大多是理工院校。所以說(shuō)，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要依據(jù)學(xué)校的類型和科技優(yōu)勢(shì)而定。

（二）缺乏市場(chǎng)意識(shí)，沒(méi)有盈利能力

經(jīng)濟(jì)規(guī)律是每一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者必須遵循的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中一個(gè)較為明顯的誤區(qū)是市場(chǎng)觀念較為淡薄，有些大學(xué)生擁有較為領(lǐng)先與獨(dú)特的技術(shù)，但卻不會(huì)有效分析市場(chǎng)空間。當(dāng)要推出他們的創(chuàng)業(yè)成果時(shí)，他們只局限于花錢做廣告而已，而缺乏對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)、定位營(yíng)銷手段等的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，投資人真正感興趣的是能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)以及明確的市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃和保證利潤(rùn)的可能性。然而，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的市場(chǎng)意識(shí)十分淡薄，他們沒(méi)有考慮市場(chǎng)問(wèn)題，只是利用投資人的財(cái)務(wù)支持，做自己想做的事。復(fù)旦大學(xué)曾做過(guò)一項(xiàng)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，近50%的同學(xué)認(rèn)為從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最主要的目的是鍛煉能力，其次是獲得利潤(rùn)。這就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者難以得到資金支持的重要原因。

（三）缺乏商業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者持有技術(shù)，但是他們無(wú)法完成從技術(shù)人員向管理者、經(jīng)營(yíng)者的轉(zhuǎn)換。有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也有經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，但他們?nèi)狈ι虡I(yè)創(chuàng)新、市場(chǎng)拓展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能一貫地參考國(guó)外的管理模式，不具備企業(yè)管理和資本運(yùn)作的能力，很容易造成內(nèi)部管理制度如同空文、計(jì)劃措施不能貫徹執(zhí)行的狀況。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)的方案

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育主要面臨場(chǎng)地和硬件設(shè)施的短缺、社會(huì)支援力量不足、創(chuàng)業(yè)教育師資不足、創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展不完善等問(wèn)題[4]。解決以上問(wèn)題，需要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）以基地建設(shè)為保障，幫助大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展。學(xué)校可以組織學(xué)生開展多種多樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)和公共活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織等相關(guān)方面的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)合作，只有具有法人資格的企業(yè)實(shí)體才具有徹底解決高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得以存活的可能，在他們的幫助下可以使資金運(yùn)作、硬件分配、軟件處理在視窗環(huán)境中合法化、合理化，通過(guò)校企合作的方式，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)之間形成良好的互動(dòng)。同時(shí)，有資源優(yōu)勢(shì)的高校可以牽頭建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦各種形式的創(chuàng)業(yè)園，以項(xiàng)目化的運(yùn)作手段，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司等，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化平臺(tái)[5]。

（二）構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的課程體系

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展很不均衡，目前還沒(méi)有本科層次的創(chuàng)業(yè)科學(xué)體系。在創(chuàng)業(yè)教育課程的推廣、普及的過(guò)程中，學(xué)校要貼近生活、貼近實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的需求，開設(shè)系統(tǒng)化的、專業(yè)化、特色化的創(chuàng)業(yè)課程體系，并不斷建立健全課程質(zhì)量的測(cè)評(píng)考核體系。在實(shí)施過(guò)程中可以對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)教育，而對(duì)高年級(jí)學(xué)生則可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，并從各個(gè)階段中抽取優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，篩選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

（三）加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資主要分為兩類，一類是大學(xué)在職教師，另一類是外聘教授、企業(yè)家、專家等。大學(xué)在職教師一般是相關(guān)學(xué)科老師兼職，他們沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。而外聘教授、成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能不足，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果 [6]。

結(jié)語(yǔ)：目前，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，沒(méi)有完善的教育體系，這與當(dāng)今大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和膨脹的創(chuàng)業(yè)熱情形成巨大反差。發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育需要從多方面著手，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育途徑，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)業(yè)勢(shì)頭，活躍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)做出積極有效的嘗試。

作者單位：信陽(yáng)師范學(xué)院團(tuán)委

作者簡(jiǎn)介：武治國(guó)(1978－)，男，漢族，河南安陽(yáng)人，信陽(yáng)師范學(xué)團(tuán)委，講師，碩士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)代高等教育的重要任務(wù)。目前，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段。為掌握高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，我們對(duì)杭州11所高校開展關(guān)于大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育方面的抽樣問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)整理、分析和思考，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的若干建議。

一、深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是中國(guó)高等教育的新事物和新教育理念，它目的是要教育學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)習(xí)掌握必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，訓(xùn)練其市場(chǎng)開發(fā)和經(jīng)營(yíng)能力，錘煉培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。調(diào)查顯示，10.8％被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是為自己以后創(chuàng)辦企業(yè)培養(yǎng)技能，而79.6％被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為是為了提高綜合素質(zhì)。因此，在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不僅是為少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供教育服務(wù)，更是為廣大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供一種素質(zhì)。可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，所以它是一種更高層次的素質(zhì)教育。

2.有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以緩解社會(huì)就業(yè)壓力。中國(guó)高等教育已經(jīng)開始從精英式教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)660萬(wàn)人，若按以往約36%的就業(yè)比例，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的二三百萬(wàn)大學(xué)生，今年需就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量很大。又由于科學(xué)技術(shù)的飛躍、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和資本有機(jī)構(gòu)成的提高，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用正日趨減弱，面對(duì)這種形勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是解決就業(yè)困局的新的路徑選擇。因此，高校要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的大學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)用到自主創(chuàng)業(yè)上，不僅能夠有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，而且還有可能創(chuàng)造出更多的新產(chǎn)業(yè)和新崗位，成為解決中國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)的新途徑。

3.有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。受全球的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，國(guó)家積極號(hào)召“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，政府開設(shè)綠色通道，紛紛出臺(tái)相關(guān)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高，而實(shí)際付諸實(shí)踐的人并不多，據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，62.3%的杭州高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，但能夠真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的很少。在僅有的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生中大多又以失敗而告終。據(jù)教育部在2004年的一項(xiàng)報(bào)告表明，全國(guó)97家比較早的學(xué)生企業(yè)，只有17%能實(shí)現(xiàn)贏利，而能在五年內(nèi)還能繼續(xù)活下去的學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)僅三成左右。大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率低的關(guān)鍵是在學(xué)校里面所學(xué)的知識(shí)主要是就業(yè)技能，而不是創(chuàng)業(yè)能力。大多數(shù)學(xué)生基本上不清楚創(chuàng)業(yè)成功究竟需要什么樣的能力。因此，加強(qiáng)高創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)，十分有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

二、高校積極探索創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

2008年，杭州市就被列為首批國(guó)家級(jí)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型試點(diǎn)城市之一，目前，全市已經(jīng)建立了9家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和1 784家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)7 200余人。相關(guān)調(diào)查顯示，中國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率不到1%，其中創(chuàng)業(yè)成功率不到10%，大大低于歐美等國(guó)。但杭州的創(chuàng)業(yè)率達(dá)到5%，成功率超過(guò)60%!杭州之所以有如此成績(jī)，這與杭州高校較早開展創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)，杭州的高校創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代。近十幾年來(lái)，在杭高校堅(jiān)持以教育創(chuàng)新為動(dòng)力，改革教育體制，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育資源，積極開展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程。加強(qiáng)大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，為畢業(yè)后走創(chuàng)業(yè)之路奠定理論基礎(chǔ)。近幾年，在杭高校逐漸重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，紛紛開設(shè)選修課或必修課，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。如浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江城市學(xué)院等院校相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。為指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，杭州還成立了一支500多人組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，他們主要由有關(guān)部門或行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、法律專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等所組成的，同時(shí)聘請(qǐng)李開復(fù)、馬云、丁磊等一批知名人士為杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特別顧問(wèn)，以增加創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性。

2.搭建創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)平臺(tái)。為讓更多的在校大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，杭州已建成了9家市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，實(shí)現(xiàn)了八個(gè)主城區(qū)與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的全覆蓋。浙江大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江城市學(xué)院等一些高校結(jié)合本校實(shí)際，紛紛搭建創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供練習(xí)場(chǎng)所。其中浙江大學(xué)城市學(xué)院在創(chuàng)業(yè)基地中建立了創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中心，這個(gè)中心模擬政府管理服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)作，中心內(nèi)設(shè)置了工商、稅務(wù)、投資管理、質(zhì)量監(jiān)督、財(cái)務(wù)審查等一些政府職能部門，這就使大學(xué)生在學(xué)校中了解熟悉社會(huì)創(chuàng)業(yè)與管理全過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有了一定的提高。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園中，兩年內(nèi)孵化出8家成熟的創(chuàng)業(yè)實(shí)體和正式成立的公司。杭州師范大學(xué)日前拿出590萬(wàn)元對(duì)支持在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)。浙江工商大學(xué)日前成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園，在這個(gè)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)基地里，學(xué)生不僅可以得到免費(fèi)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面幫助。更誘人的是，學(xué)校還設(shè)立了100萬(wàn)元實(shí)驗(yàn)園專項(xiàng)基金，獎(jiǎng)勵(lì)成果突出的在園項(xiàng)目。

3.開展創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)。為培養(yǎng)在杭高等院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，杭州從2008年開始全面啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃，圍繞“造一流環(huán)境，引一流人才，建一流城市，創(chuàng)一流事業(yè)”的城市發(fā)展理念和“人才+資本”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，探索“以實(shí)訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新路子。2009年，杭州還組織首屆“賽伯樂(lè)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，打響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的杭州品牌。在杭高校也充分借用教育、科協(xié)、人力社保、學(xué)聯(lián)等部門共同搭建的“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，組織在校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，開展創(chuàng)業(yè)鍛煉。有的在杭高校積極創(chuàng)造條件，在校內(nèi)積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“拍賣協(xié)會(huì)”，組織在校學(xué)生以畢業(yè)生留校用品為標(biāo)的，開展拍賣活動(dòng)。該校還定期不定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)哥、學(xué)姐，回校介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4.出臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策。杭州市先后出臺(tái)《關(guān)于鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生在杭自主創(chuàng)業(yè)的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于免除大學(xué)生在杭創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)費(fèi)用的通知》等一系列政策舉措，鼓勵(lì)在杭大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。特別是在資金支持方面，杭州專門為在杭大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供商業(yè)貸款貼息和項(xiàng)目無(wú)償資助。其中項(xiàng)目無(wú)償資助分六個(gè)等級(jí)，資助金額從2萬(wàn)元~20萬(wàn)元不等。而據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，截至目前杭州市本級(jí)直接用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和實(shí)訓(xùn)的資助資金已達(dá)4 000多萬(wàn)元。在杭高校也分別制定措施推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如浙江工業(yè)大學(xué)從2007年開始就成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供啟動(dòng)資金等支持。浙江樹人大學(xué)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者給予一定數(shù)額的一次性資助，減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金壓力。

5.宣傳創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。為激勵(lì)在校大學(xué)生投身于自主創(chuàng)業(yè)行列，表彰其中的成功者，營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)環(huán)境，近年來(lái)在杭高校積極選送創(chuàng)業(yè)有成的大學(xué)生參與由教育行政主管部門等舉辦的“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，在校大學(xué)還紛紛舉行“創(chuàng)業(yè)之星”先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，大力宣傳在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和典型事跡，唱響在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主旋律。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

經(jīng)過(guò)十幾年的探索實(shí)踐，高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中雖取得了一些成績(jī)，但與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求相比，處于起步階段，還沒(méi)有形成比較成熟和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一。雖然杭州的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一定成效，但它對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較新的課題，所以目前在杭高校對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育還存在多種不同的認(rèn)識(shí)及誤區(qū)：有的高校認(rèn)為學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育的是極少數(shù)，開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大。有的高校教師認(rèn)為大學(xué)生在校期間的任務(wù)是學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)業(yè)。當(dāng)然，除高校外，目前社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不少人認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生屬于“三無(wú)”（無(wú)資金、無(wú)場(chǎng)地、無(wú)經(jīng)驗(yàn)）人員，創(chuàng)業(yè)必然要失敗。在社會(huì)的影響下，一些在校大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解也存在偏差。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，只有54．2%的大學(xué)生認(rèn)為有必要開展和普及創(chuàng)業(yè)教育，27.2%的大學(xué)生認(rèn)為開展和普及創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)少數(shù)學(xué)生就可以，而有15.1%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要開展和普及創(chuàng)業(yè)教育或?qū)Υ藛?wèn)題持無(wú)所謂的態(tài)度。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程不夠系統(tǒng)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成比較完善體系。以美國(guó)斯坦福大學(xué)為例，學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程共有17門，內(nèi)容幾乎涵蓋創(chuàng)辦一家企業(yè)的方方面面。而在杭多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程并不完善，創(chuàng)業(yè)教育至今沒(méi)有納入到學(xué)校整體育人體系中，也沒(méi)有列入對(duì)高校考核評(píng)估的指標(biāo)體系中；創(chuàng)業(yè)系列課程嚴(yán)重缺乏，尚無(wú)統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材及正規(guī)化、學(xué)科化的課程體系，也缺乏切實(shí)有效的制度安排；創(chuàng)業(yè)教育浮于形式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還停留在搞一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)階段，參加活動(dòng)也僅限于一些國(guó)家或省里的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參與活動(dòng)的也只有少數(shù)人，帶有極強(qiáng)的精英化傾向。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資較為缺乏。據(jù)調(diào)查，在杭高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育主要為《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》、《團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》等課程，這些課程教學(xué)非常需要教學(xué)者擁有實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)際上，在杭州高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量普遍不足，主講上述課程的老師，大多是長(zhǎng)期從事理論教學(xué)工作，擅長(zhǎng)于從理論到理論，其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷十分有限。因此，這些老師在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，缺乏鮮活、生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)案例，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。另外，在學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，指導(dǎo)工作的多為學(xué)生輔導(dǎo)員。他們?cè)诰唧w指導(dǎo)時(shí)更多地是宣傳一些創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)技巧等方面的知識(shí)，很少有專業(yè)或?qū)Ｂ毨蠋煂?duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

1.借助社會(huì)系統(tǒng)，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要主動(dòng)與社會(huì)各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭(zhēng)取地方政府、企業(yè)及社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持和幫助。政府部門是政策的制定者，高校應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望和政策訴求反映給杭州市政府，積極爭(zhēng)取市政府創(chuàng)業(yè)扶持政策的出臺(tái)實(shí)施。高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在企業(yè)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，邀請(qǐng)企業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，直接指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。從國(guó)外開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐來(lái)看，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。例如英國(guó)政府撥款建立了英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UK—SEC）來(lái)管理和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，后又建立了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)（NCGE），全面負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，整合學(xué)術(shù)界、政府、企業(yè)家資源，盡快建立有效的組織網(wǎng)絡(luò)，如成立專門的創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和咨詢機(jī)構(gòu)，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的個(gè)人提供咨詢和服務(wù)。并出臺(tái)相應(yīng)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持和法律保障。

2.樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，構(gòu)建以人為本、全面發(fā)展的育人理念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育的效果取決于思想觀念的真正轉(zhuǎn)變。高校要通過(guò)各種方式，在大學(xué)生中大力開展創(chuàng)業(yè)思想教育，使得他們對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)從狹隘的知識(shí)教育、單純的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向以提高綜合能力為主的創(chuàng)業(yè)教育，確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀。一是要提高創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的首位度，加快轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的偏面理念，拓展創(chuàng)業(yè)教育功能，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到高校教育的各個(gè)方面，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程。二是轉(zhuǎn)變教師的教育思想與觀念，使高校教師對(duì)教育價(jià)值觀和人才觀有新的認(rèn)識(shí)，牢固確立以人為本、全面發(fā)展的育人理念，主動(dòng)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)。三是要教育學(xué)生樹立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代積極的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立敢闖敢試的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，使他們有眼光、有膽識(shí)、有組織能力、有社會(huì)責(zé)任感，在畢業(yè)時(shí)做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

3.加大課程體系改革，把創(chuàng)業(yè)教育納入整體的育人教育之中。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅包括課程體系，還包括非課程體系。根據(jù)我們抽樣調(diào)查，被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為最有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是到公司或企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，占68%；56.7%的被調(diào)查者希望組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，31.5%的被調(diào)查者希望學(xué)校邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_展講座，32%的被調(diào)查者希望學(xué)校提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及參加創(chuàng)業(yè)大賽。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校要進(jìn)行課程體系的改革，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式，并在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革實(shí)踐中加以體現(xiàn)。一是增加創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)課程進(jìn)行理論教學(xué)。要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，精心設(shè)置和周密安排各類創(chuàng)業(yè)課程，努力提高創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。二是作為創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的延伸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力，因此學(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生提供諸如創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的社會(huì)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重，建立和健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高大學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和感性知識(shí)。三是增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)案例分析，傳授創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)方法，揭示創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)律，增加大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)知。

4.加大創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資力量培訓(xùn)，提高教師創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。創(chuàng)業(yè)教育需要有一支高水平教師隊(duì)伍。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。各高校要重視對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔和培養(yǎng)，著力培養(yǎng)現(xiàn)有師資，通過(guò)理論培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、到國(guó)外參觀、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式，鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)為宗旨，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。要拓展教師引進(jìn)渠道，廣納社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士，通過(guò)招聘、特聘、特約等形式，充實(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。教育行政部門也要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，多組織高校任課教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，或組織開展學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為教師積累創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

創(chuàng)業(yè)需要具有良好的思維能力、判斷能力以及高效的行動(dòng)力，同時(shí)也需要敏銳的洞察力及優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力。可以說(shuō)創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、追求資本價(jià)值的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)揚(yáng)興趣愛(ài)好、理論引導(dǎo)、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，以達(dá)到學(xué)生具有自主創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

從最近幾年來(lái)看，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生選擇畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這個(gè)群體的人數(shù)愈漸龐大。如果這些畢業(yè)生都具有良好的自主創(chuàng)新能力，則必然會(huì)對(duì)推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極作用。

二、為什么要加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型迫使大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)今社會(huì)正逐漸向創(chuàng)新性社會(huì)轉(zhuǎn)變，大學(xué)生作為高素質(zhì)群體，在整個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)校每年向社會(huì)輸送的人才業(yè)也逐年增多。但是現(xiàn)有社會(huì)模式下的企業(yè)無(wú)法繼續(xù)容納越來(lái)越多的工作崗位，這就需要高校畢業(yè)生積極尋找市場(chǎng)商機(jī)，大膽地尋求出路。高校作為培養(yǎng)高端人才的場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)高水品創(chuàng)新型人才的重任。根據(jù)我國(guó)目前的高速發(fā)展來(lái)看，高校需要加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的速度。只有大力培養(yǎng)人才，社會(huì)才能加快實(shí)現(xiàn)發(fā)展，國(guó)家才能加快進(jìn)行創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。

（二）就業(yè)壓力迫使大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

最近幾年，受過(guò)高等教育的學(xué)生越來(lái)越多。與此同時(shí)，我們看到，近幾年具有很強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生頗受企業(yè)青睞，他們往往也有著更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，歸其原因，就是：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與制度的健全，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，這也就意味著高校需要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。同時(shí)，具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這既解決了就業(yè)問(wèn)題，也為社會(huì)提供了更多的崗位，實(shí)屬兩全之策。

（三）個(gè)人能力落后迫使大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“落后就要挨打”這是一句婦孺皆知的話，同樣也適用于大學(xué)生就業(yè)。一個(gè)人如果缺乏創(chuàng)新精神，他在各個(gè)方面也不會(huì)有重大發(fā)展。社會(huì)在快速發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有進(jìn)步就意味著落后。因此，對(duì)個(gè)人來(lái)講，創(chuàng)業(yè)是一種新的生存方式，擁有自主創(chuàng)新能力會(huì)使個(gè)人更具備競(jìng)爭(zhēng)力，在求職過(guò)程中就可以立于不敗之地。

三、該怎樣培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）加強(qiáng)宣傳 營(yíng)造氛圍

首先學(xué)校教育部門要加強(qiáng)宣傳。挖掘創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新典型案例及先進(jìn)人物事跡，制作宣傳手冊(cè)，利用期刊雜志、報(bào)刊及學(xué)校廣播系統(tǒng)向全校學(xué)生進(jìn)行宣傳，營(yíng)造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，動(dòng)員媒體為學(xué)生營(yíng)造氛圍，通過(guò)積極主動(dòng)的宣傳，挖掘身邊潛在的創(chuàng)新型人才。最后，說(shuō)服學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予支持幫助，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神是高校教育的重點(diǎn)，也是形成和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力。要培養(yǎng)這種意識(shí)和精神，第一是要引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，通過(guò)多渠道多方面宣傳來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，幫持其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。第二是鼓勵(lì)學(xué)生積極投入校園活動(dòng)，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)或創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力，擴(kuò)大創(chuàng)新教育的普及面。第三是開展專題講座，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士及教育專家為對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生開展交流報(bào)告，面對(duì)面?zhèn)魇诮?jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們解疑答惑，分享自己的個(gè)人經(jīng)歷，以此為引導(dǎo)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生步入正軌，少走彎路。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng) 提升教師綜合素養(yǎng)

篇（9）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.020

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于各大高校來(lái)講已經(jīng)成為衡量高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會(huì)綜合發(fā)展需求，承擔(dān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)重任。開展高質(zhì)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在復(fù)雜而又多變的社會(huì)環(huán)境中生存，有能力應(yīng)對(duì)各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，成為我國(guó)目前高等教育發(fā)展改革過(guò)程中所面臨的重大課題，急需探索相應(yīng)的對(duì)策。

1 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題分析

1.1 學(xué)生的主體地位不突出

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象主體是在校大學(xué)生，教育效果最終反映為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，以及最終選擇自助創(chuàng)業(yè)的比重和創(chuàng)業(yè)成果。然而調(diào)查研究表明，各高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，或是因?yàn)榻逃绞剑蚴且驗(yàn)橹匾暢潭龋茨芎芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生響應(yīng)程度不高，以致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。絕大部分高校畢業(yè)生的就業(yè)走向中，自主創(chuàng)業(yè)的百分比還僅僅只是個(gè)位數(shù)，可見(jiàn)學(xué)生的主體地位并不突出，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到積極的調(diào)動(dòng)。

1.2 教師的師資水平有待提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于素質(zhì)教育，各領(lǐng)域知識(shí)綜合程度很高，在實(shí)施過(guò)程中不僅要注重理論知識(shí)的積累，更要從思想意識(shí)和實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。基于這樣的主因，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍應(yīng)該是一支具有較高理論水平且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，但當(dāng)前高校中從事這方面工作的老師大多只有理論知識(shí)基礎(chǔ)，而實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏，從這點(diǎn)來(lái)講，難以給學(xué)生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的指導(dǎo)。盡管目前多數(shù)高校會(huì)邀請(qǐng)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐運(yùn)作背景的校外專家及成功人士通過(guò)舉辦講座的形式來(lái)彌補(bǔ)師資力量的短缺與不足，但類似措施只是杯水車薪，一是時(shí)間上難以保證，二是受教育的學(xué)生面狹窄，三是教育效果難以考量，無(wú)法從根本上解決實(shí)際問(wèn)題，不能滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求。

1.3 高校的支持力度較薄弱

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的孕育載體，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中承擔(dān)著場(chǎng)地建設(shè)、硬件籌備、師資配備、技術(shù)保障等多方面的建設(shè)任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施其本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中資金的投入、技術(shù)的支持等均是必不可少的重要保障。近年來(lái)，盡管各高校逐步加大了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，但相對(duì)于學(xué)生的需求以及來(lái)自社會(huì)的反饋效果來(lái)說(shuō)，仍顯薄弱和不足。主要反映在以下幾個(gè)方面：

1.3.1 必要指導(dǎo)不夠充分

目前，各高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師一般可分為兩類：一類是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師；另一類是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)老師。兩者的共同弱點(diǎn)都是缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，更多的是講理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校在給學(xué)生提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的必要指導(dǎo)不夠充分。

1.3.2 資金投入不夠

我國(guó)絕大部分高校運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)中沒(méi)有設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有的也僅僅通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制給予學(xué)生少量補(bǔ)貼，這說(shuō)明高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金投入并不充分。

1.3.3 實(shí)踐平臺(tái)不夠完整

大部分高校為學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)平臺(tái)，卻難以提供足夠的實(shí)踐平臺(tái)，無(wú)法很好地支持學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求。高校應(yīng)積極創(chuàng)立更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，配備更多的硬件設(shè)施，讓學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到真正的提升。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想

雖然目前各高校都在積極探索并開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但效果仍然不夠理想，具體主要反映在以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅停留在概念上，并沒(méi)有從思想上提高認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念沒(méi)有真正深入人心；第二，僅停留在理論教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)并無(wú)太多幫助，教育過(guò)程也只是形式化的對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)，目前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是紙上談兵。

2 當(dāng)前形勢(shì)下改善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

2.1 以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

篇（10）

一、公益創(chuàng)業(yè)

公益創(chuàng)業(yè)（又叫做社會(huì)創(chuàng)業(yè)），起源于歐洲，經(jīng)多年發(fā)展，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)皆獲得發(fā)展并取得成效，在解決市場(chǎng)失靈、幫助弱勢(shì)群體、產(chǎn)生公益效益、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮了一定的作用。而近年來(lái)由于企業(yè)的道德感及責(zé)任感的成熟發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)逐漸成為政府、學(xué)者及企業(yè)家重視并深入研討的議題。

二、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的作用

（一）緩解就業(yè)壓力。據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)727萬(wàn)人。相比2013年699萬(wàn)畢業(yè)生增長(zhǎng)28萬(wàn)人次，再創(chuàng)歷史新高，未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力仍然很重，就業(yè)難問(wèn)題日益突出。另外，高校學(xué)科設(shè)置不合理，專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系已嚴(yán)重滯后，而隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大學(xué)畢業(yè)生需求結(jié)構(gòu)也隨之逐漸變化，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)出由單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型的態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)和人才市場(chǎng)的需要。在主觀態(tài)度上，有的學(xué)生存在高不成、低不就的求職心態(tài)，直接影響到他們的工作選擇，或在工作后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與理想相差甚遠(yuǎn)，或覺(jué)得“英雄”無(wú)用武之地，而公益創(chuàng)業(yè)則是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)且有意義的做法。

（二）提高自身綜合素質(zhì)。在公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，大學(xué)生將極高的創(chuàng)業(yè)熱情和所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、掌握專業(yè)知識(shí)快的特點(diǎn)，并提升個(gè)人實(shí)際操作能力、心理承受能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，真正能夠做到學(xué)以致用，有利于技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)開拓，并提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，也為大學(xué)生積累了大量豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其在認(rèn)知社會(huì)，感知社會(huì)和進(jìn)入社會(huì)先人一步。

（三）促進(jìn)社會(huì)公益、經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展。一直以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況是大學(xué)生就業(yè)的晴雨表，企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的主要決定因素，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)看，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工作崗位已造成沖擊，未來(lái)工作崗位將越來(lái)越脫離傳統(tǒng)的模式和要求，更多潛在的或前人未涉足的新型崗位會(huì)不斷涌現(xiàn)，而公益創(chuàng)業(yè)便會(huì)開拓出很多新型崗位。在公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，一方面，大量的有益于社會(huì)的產(chǎn)品的生產(chǎn)和應(yīng)用，從而催生了大批的新興公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供了大量的工作崗位；另一方面，大量的科技成果轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也會(huì)極大的促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

近些年由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)已蔓延全球，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展均受到不同程度影響。金融危機(jī)在影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)的影響也是不容置疑的。國(guó)有、私營(yíng)等各行業(yè)企業(yè)的用人計(jì)劃嚴(yán)重縮減，使得原本就不景氣的就業(yè)市場(chǎng)更加不景氣，大學(xué)生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動(dòng)手創(chuàng)業(yè)，不至于造成人才資源的浪費(fèi)。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，即使十個(gè)人有一個(gè)成功，也會(huì)帶來(lái)社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，帶來(lái)社會(huì)財(cái)富的增加。

三、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題

（一）社會(huì)層面。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到社會(huì)和政府的鼓勵(lì)與支持，國(guó)家各部委出臺(tái)了有關(guān)鼓勵(lì)政策，但一般都只是確定原則方向，文件的可操作性相對(duì)較差。并且項(xiàng)目本身仍然屬于市場(chǎng)的一部分，創(chuàng)業(yè)能否成功必須要經(jīng)得起考驗(yàn)。如何在復(fù)雜激烈的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)，并能夠占有一席之地是當(dāng)前大學(xué)生在公益創(chuàng)業(yè)前要考慮的重要問(wèn)題之一。目前，全社會(huì)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不到位，理解也不夠清晰，觀念和意識(shí)還不沒(méi)有匹配，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的支持難以達(dá)到預(yù)期。

（二）家庭層面。大學(xué)生雖然已離開父母獨(dú)立生活，但經(jīng)濟(jì)、心理和價(jià)值觀卻難以擺脫對(duì)家庭的依賴，如果得不到家庭從人、財(cái)、物的支持，勢(shì)必會(huì)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的起步階段造成很大影響，也會(huì)動(dòng)搖創(chuàng)業(yè)者本人的創(chuàng)業(yè)信心和決心。同時(shí)由于自身存在知識(shí)匱乏、經(jīng)驗(yàn)欠缺、選擇盲目等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以經(jīng)受起層層考驗(yàn)。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0079-02

現(xiàn)今的時(shí)代已是創(chuàng)新時(shí)代，創(chuàng)新的重要性更加的突出。而大學(xué)生作為一個(gè)國(guó)家的未來(lái)人才資源，掌握一定的創(chuàng)新能力是不可或缺的。青年一代創(chuàng)業(yè)能力的高低，直接決定我們整個(gè)民族未來(lái)幾十年的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

為了培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，2007年國(guó)家教育部根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的通知》（教高[2007]1號(hào)）精神首次設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的支持力度逐年加大，尤其是在“十二五”期間，“大創(chuàng)”項(xiàng)目的范圍有了進(jìn)一步的擴(kuò)展和提升。擴(kuò)充了項(xiàng)目的內(nèi)涵，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。各高校根據(jù)文件精神，積極組織推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，逐步構(gòu)建了國(guó)家級(jí)―省級(jí)―校級(jí)―院（系）級(jí)四個(gè)層次的“大創(chuàng)”訓(xùn)練體系，不斷完善并形成了 “大創(chuàng)”運(yùn)行機(jī)制和管理模式，為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、合作協(xié)調(diào)能力的提高添磚加瓦[1]。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中對(duì)大學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)安排和描述，既是貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，也是順應(yīng)我國(guó)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才迫切需求的需要，還為高校繼續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指明了方向，這是國(guó)家在新時(shí)期面臨更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境所采取的應(yīng)對(duì)策略[2]，“大創(chuàng)”項(xiàng)目的參與者們也肩負(fù)起更加重要的歷史使命，如何把“大創(chuàng)”項(xiàng)目做好，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這是新時(shí)期所面臨的核心問(wèn)題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

在中文文獻(xiàn)方面，筆者以“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”為全文關(guān)鍵詞在CNKI的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)進(jìn)行檢索，得到了令人驚訝的數(shù)字。從1982年至今，每年都有一定數(shù)量的研究文獻(xiàn)，自2007年起，每年的文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到四位數(shù)；2010年至2013年，每年的文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到了2000篇以上，最高的2012年，甚至達(dá)到了2782篇。由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目得到了全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)者的廣泛關(guān)注，他們從現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策、體會(huì)、實(shí)踐與思考等等角度進(jìn)行了深入的分析與探究。筆者在國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的經(jīng)歷與體會(huì)，總結(jié)出目前“大創(chuàng)”項(xiàng)目面臨的幾點(diǎn)挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)校：缺少宣傳、引導(dǎo)與調(diào)查

首先，學(xué)校如果不能很好地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的重要性和意義進(jìn)行廣泛深入的宣傳，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目缺乏了解，對(duì)項(xiàng)目毫不知情，即使知曉也表現(xiàn)出興趣不足的情況。其次，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的課題選擇進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，致使很多學(xué)生選擇了與本專業(yè)相差甚遠(yuǎn)的課題，學(xué)生因此表現(xiàn)得手足無(wú)措，原有的專業(yè)知識(shí)不足以解決面臨的問(wèn)題，解決課題中的問(wèn)題對(duì)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)又毫無(wú)幫助。再次，在組織方面，學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏跟蹤調(diào)查工作，一個(gè)項(xiàng)目只考核了立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題等三個(gè)階段，對(duì)具體的項(xiàng)目沒(méi)有足夠的了解，沒(méi)能及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，學(xué)校在考核和結(jié)項(xiàng)方面機(jī)制有待完善。最后，創(chuàng)新項(xiàng)目的種類不同導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程也會(huì)有時(shí)間上的差異，而學(xué)校對(duì)于項(xiàng)目考核的時(shí)間卻相對(duì)固定，這在一定程度上會(huì)影響項(xiàng)目開展的正常進(jìn)程。很多學(xué)校采用論文結(jié)項(xiàng)的方式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的研究成果，也使得有些理工科類等不善寫作的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目表現(xiàn)消極。

（二）教師：指導(dǎo)方式不當(dāng)

作為項(xiàng)目的引導(dǎo)者，指導(dǎo)教師也或多或少地存在著一些亟待解決的問(wèn)題。首先，教師對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)熱情不高，原因存在多個(gè)方面，比如，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)新教育指導(dǎo)很少與職稱評(píng)定以及待遇掛鉤，加上教師的教學(xué)任務(wù)繁重，而本科生的科研能力較弱，不能產(chǎn)生足夠的互動(dòng)，很難對(duì)教師形成有效的促進(jìn)，指導(dǎo)教師的熱情很大程度上會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的態(tài)度，消極態(tài)度的蔓延顯然不利于項(xiàng)目的順利發(fā)展，師生都不夠重視，導(dǎo)致了項(xiàng)目的開展越來(lái)越難。其次，教師指導(dǎo)方式太過(guò)極端，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一種教師太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，不能給予有效的指導(dǎo)，他們只告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的最終效果，要求學(xué)生在短期內(nèi)掌握毫無(wú)知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，由于難度太大，直接打擊了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生反面情緒，不利于項(xiàng)目的順利進(jìn)行。另一種極端則是基本忽略學(xué)生的作用，只把實(shí)驗(yàn)相對(duì)輕松或者邊緣的技術(shù)交給學(xué)生處理，自己一肩挑，學(xué)生很難在其中體會(huì)到研究的過(guò)程，對(duì)創(chuàng)新能力的提高毫無(wú)幫助，這樣的指導(dǎo)方式很明顯不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生：缺少自主創(chuàng)新意識(shí)，功利性突出

作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的主體，大學(xué)生本身也存在很多問(wèn)題。首先，大學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)不單純。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，有些大學(xué)生申報(bào)“大創(chuàng)”項(xiàng)目是為了使自己的簡(jiǎn)歷更加漂亮而不是對(duì)項(xiàng)目本身有興趣。這樣的動(dòng)機(jī)勢(shì)必會(huì)使得項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中這部分學(xué)生的參與度、熱情度不高。其次，大學(xué)生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，習(xí)慣了圍繞教師指揮棒開展學(xué)習(xí)，沉湎于應(yīng)試教育缺乏自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。有些大學(xué)生僅出于對(duì)項(xiàng)目本身的熱愛(ài)而忽略自身的專業(yè)以及知識(shí)基礎(chǔ)的重要性，雖有學(xué)生想做出些創(chuàng)新，但由于知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，掌握的專業(yè)知識(shí)較少，沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整的學(xué)術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，缺乏獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，對(duì)研究目的、內(nèi)容、技術(shù)方法等都不是很了解，沒(méi)有辦法與教師配合[3]。最后，有些大學(xué)生片面追求項(xiàng)目結(jié)果，出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，很多學(xué)生不想花太多的時(shí)間和精力去認(rèn)真思考，缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，只是為了解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，而非整體把握，不能主動(dòng)地領(lǐng)悟研究中出現(xiàn)的種種情況，出現(xiàn)被動(dòng)應(yīng)付的情況[4]。

三、改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的建議

（一）學(xué)校要有效組織并科學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新項(xiàng)目

首先，在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段要加強(qiáng)宣傳的力度，讓學(xué)生更加深刻地了解“大創(chuàng)”項(xiàng)目，明了其對(duì)于自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用。適當(dāng)增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，小小的獎(jiǎng)勵(lì)，也許可以獲得意想不到的作用。其次，在項(xiàng)目的選題階段應(yīng)采用學(xué)生自選與教師指定相結(jié)合方式，學(xué)生在選題時(shí)，要加以指導(dǎo)，最大限度地讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生在項(xiàng)目研究過(guò)程中從一而終。再次，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，完善學(xué)校管理制度，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施，實(shí)行以學(xué)生為主、教師為輔的培養(yǎng)方式，即以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生體會(huì)到集體力量的巨大[5]。最后，實(shí)驗(yàn)的結(jié)題階段：學(xué)校采取靈活的評(píng)判機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式完成結(jié)題任務(wù)，包括論文，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論等等。這種多樣化的評(píng)判機(jī)制不僅可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，也會(huì)降低學(xué)生創(chuàng)新的難度，從而使得學(xué)生能夠更加積極地投入到大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中去。

（二）教師應(yīng)改善引導(dǎo)方法

首先，教師要和大學(xué)生真正在一起做實(shí)驗(yàn)，共同參與。學(xué)生通過(guò)“大創(chuàng)”項(xiàng)目，從教師身上學(xué)到的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更是指導(dǎo)教師為人處事的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這樣的親身接觸有利于師生情誼的增進(jìn)，讓學(xué)生更好地向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。其次，教師要更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，在了解了學(xué)生的特點(diǎn)之后，才能更好地把學(xué)生的能力和智慧發(fā)揮出來(lái)，這樣才能更好地做好大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。最后，正確的指導(dǎo)方法必不可少。指導(dǎo)的精華在于掌握好一個(gè)度的問(wèn)題，既不是撒手不管，全讓大學(xué)生自我摸索，也不可以全盤包攬不給學(xué)生發(fā)揮的空間，只有把握好這個(gè)度才能輕松而又有效地共同完成“大創(chuàng)”項(xiàng)目。

（三）大學(xué)生要擺正心態(tài)

大學(xué)生在參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目時(shí)，要真正因?yàn)橄肴?chuàng)新才去參加，而不是單純?yōu)榱藰s譽(yù)。這樣才能在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中始終充滿激情和熱情。其次，要對(duì)自己和項(xiàng)目有充分的認(rèn)識(shí)。要對(duì)自己的專業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，在選擇項(xiàng)目的時(shí)候要衡量學(xué)科相關(guān)性，不盲目，不盲從，合理選擇出最適合自己的研究點(diǎn)。最后，要以堅(jiān)定的信念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目，不得有半途而廢、偷懶等消極情緒，在遇到困難的時(shí)候要有堅(jiān)定的信念，積極尋找解決辦法，如向指導(dǎo)教師請(qǐng)教、與同學(xué)商量，要秉承科學(xué)的精神才能真正做出成熟的項(xiàng)目，這才是“大創(chuàng)”項(xiàng)目的真諦。

“大創(chuàng)”項(xiàng)目的開展與實(shí)施，體現(xiàn)了國(guó)家各個(gè)層面的教育機(jī)構(gòu)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，也從側(cè)面反映了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力對(duì)于整個(gè)國(guó)家的重要性。“大創(chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)施，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之路還任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂波，姜孔橋.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理新機(jī)制探討[J].教育教學(xué)論壇，2003，(2).

[3][4]杜新強(qiáng)，冶雪艷.從大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2013，(1).

[5]張麗紅等.關(guān)于國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科技信息，2011，(10).