英語(yǔ)課后總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語(yǔ)課后總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

誤區(qū)一：課前預(yù)習(xí)等同于瀏覽英語(yǔ)課本。

課題組成員編制“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，“課前預(yù)習(xí)”部分個(gè)別課題組成員采取閱讀第幾頁(yè)或者把從英語(yǔ)課本上的一些內(nèi)容以填空的形式簡(jiǎn)單地摘抄到“導(dǎo)學(xué)案”上。這樣學(xué)生就會(huì)在英語(yǔ)課本上直接找到答案，從而使學(xué)生缺失深度思考的過程。

對(duì)策一：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)就可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步了解重難點(diǎn)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)聽課的目的性和針對(duì)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此在編制“課前預(yù)習(xí)”部分時(shí)，要把課堂內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，變?nèi)檎?，變?nèi)樗肌＿@些問題的設(shè)置應(yīng)呈階梯性，由易到難，由淺到深，問題層次化，可分為基礎(chǔ)、中等、較難三個(gè)層次，目的是使學(xué)生在自學(xué)英語(yǔ)時(shí)，能夠根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

誤區(qū)二：學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不明確，過大、過于籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)。

對(duì)策二：設(shè)置符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要符合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、英語(yǔ)課本的特點(diǎn)、課時(shí)容量和學(xué)生的實(shí)際情況，要明確、具體、合理、可操作性強(qiáng)。使每一節(jié)英語(yǔ)課都有清晰明確的教學(xué)方向，這是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提，使每一節(jié)英語(yǔ)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

誤區(qū)三：“導(dǎo)學(xué)案”編制得太難，沒有層次性?，F(xiàn)在有些課題組成員經(jīng)常抄一些中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)題或中考英語(yǔ)試題。他們總是認(rèn)為這些題是英語(yǔ)專家反復(fù)篩選的好題，值得一用。

對(duì)策三：因?yàn)椤皩?dǎo)學(xué)案”是一種以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習(xí)方案。“導(dǎo)學(xué)案”不僅要有層次性和梯度，而且要能引導(dǎo)學(xué)生低起點(diǎn)、小臺(tái)階地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課本，理解英語(yǔ)課本，能引領(lǐng)學(xué)生的英語(yǔ)思維活動(dòng)不斷深入?？梢韵忍羁赵龠x擇再完成句子，先易后難，使優(yōu)秀生從“導(dǎo)學(xué)案”中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，后進(jìn)生也能從中體驗(yàn)成功的喜悅。

誤區(qū)四：總結(jié)反思缺乏引領(lǐng)。

許多“導(dǎo)學(xué)案”都有“總結(jié)反思”部分，但是在“導(dǎo)學(xué)案”中都是留下空白，讓學(xué)生自己填寫。由于學(xué)生還沒有達(dá)到這么高的水平，所以“導(dǎo)學(xué)案”使用后“總結(jié)反思”部分仍然是空白的，效果不佳。

對(duì)策四：好的總結(jié)反思不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，而且能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行生成、重組、整合，建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到和諧的發(fā)展。因此在總結(jié)反思部分，英語(yǔ)教師應(yīng)該提出具體的要求，明確總結(jié)反思的內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維創(chuàng)新能力。

誤區(qū)五：課后作業(yè)缺乏選擇和梯度。

較多的“導(dǎo)學(xué)案”中課后作業(yè)部分多為英語(yǔ)練習(xí)題的堆積，編制人不注意練習(xí)題的典型性、代表性和整體性，不注意學(xué)生個(gè)體智力的差異，很難發(fā)揮課后作業(yè)的功能與作用。

對(duì)策五：教師在編制“課后作業(yè)”時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）題型要多樣，題量要適中，不能太多，以30分鐘左右的題量為宜。（2）課后作業(yè)的布置必須與英語(yǔ)課堂教學(xué)同步，兼顧整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。（3）緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，具有針對(duì)性及典型性。（4）難度要適中，既面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)秀生成長(zhǎng)。（5）規(guī)定完成時(shí)間。要求學(xué)生獨(dú)立完成英語(yǔ)課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

誤區(qū)六：“導(dǎo)學(xué)案”編制過程中，沒有充分發(fā)揮英語(yǔ)備課組集體的智慧，而是將編制“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)平均分派，個(gè)別課題組成員為完成編制任務(wù)，沒有認(rèn)真地研讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語(yǔ)課本，不分學(xué)科特點(diǎn)，不區(qū)分英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不同，千遍一律。再者，課題組成員一人編制，大家共享，既編制“導(dǎo)學(xué)案”又撰寫教案，時(shí)間、精力都無法保證，因而“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量也不是很高。

對(duì)策六：“導(dǎo)學(xué)案”的編制要充分發(fā)揮備課組的集體智慧和力量，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。提前確定“導(dǎo)學(xué)案”的編制人，開始編制“導(dǎo)學(xué)案”，所編“導(dǎo)學(xué)案”在前兩周的集體備課時(shí)，編制人要先說明自己編制的思路，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容、使用中的處理方式、應(yīng)注意的問題、可能的生成性問題進(jìn)行說明。然后每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，“導(dǎo)學(xué)案”的編制人負(fù)責(zé)記錄及修改完善。編制人將定稿后的“導(dǎo)學(xué)案”先交給備課組組長(zhǎng)初審，備課組組長(zhǎng)要從“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容到形式認(rèn)真把關(guān)，確定沒有問題后簽字，然后交給課題主持人。課題主持人要按照“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容要求、格式要求等最后審定，認(rèn)真把關(guān)。

只要通過我們的不懈努力，就一定能夠解決導(dǎo)學(xué)案編寫和使用過程中出現(xiàn)的各種問題，就一定能夠在實(shí)施初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式過程中做出自己的好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何堯.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”編寫誤區(qū)及矯正策略[J].課程教育研究，2015，（3）.

篇（2）

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)作業(yè)存在的問題

1.目前高中英語(yǔ)課后作業(yè)形式單一

在傳統(tǒng)的認(rèn)知當(dāng)中，英語(yǔ)作業(yè)無非是書面作業(yè)以及背誦閱讀作業(yè)。然而由于英語(yǔ)類書面作業(yè)的單一枯燥性，無法使學(xué)生提起作業(yè)興趣以及主動(dòng)性，從而不利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師應(yīng)該改變以往重語(yǔ)法單詞練習(xí)的模式，使英語(yǔ)課后作業(yè)向著更加科學(xué)化、多元化的方向發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力以及靈活性的發(fā)揮。

2.目前高中英語(yǔ)課后作業(yè)欠缺層次

由于英語(yǔ)作業(yè)的布置針對(duì)的是全體學(xué)生，這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)課后作業(yè)不具備應(yīng)有的層次性。即英語(yǔ)課后作業(yè)照顧到的是全體學(xué)生的平均水平，而無法兼顧到優(yōu)生以及學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)際。這會(huì)使高中英語(yǔ)課后作業(yè)缺乏設(shè)定上的科學(xué)性，使得優(yōu)生無法從課后作業(yè)中獲得更高的提升空間以及提升方法，而學(xué)困生則難以完成英語(yǔ)作業(yè)，從而無法提升自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，甚至對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。

3.目前高中英語(yǔ)課后作業(yè)數(shù)量過多

所謂科學(xué)性的缺乏除了體現(xiàn)在作業(yè)形式單一、層次性差等方面，更主要地體現(xiàn)在高中英語(yǔ)作業(yè)只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量上。許多教師以及家長(zhǎng)狹隘地認(rèn)為，作業(yè)越多越好，認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)可以使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得到更好的鞏固。然而，過量的課后作業(yè)非但不能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，反而會(huì)給學(xué)生造成過大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)作業(yè)而無法有的放矢地針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

二、高中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.高中英語(yǔ)課后作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多樣化以及全面化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開展以及素質(zhì)教育在我國(guó)的推行與發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)也逐漸朝著多元化、全面化以及生活化的方向邁進(jìn)。盡管面臨著高考的壓力，但這并不能夠作為高中英語(yǔ)教學(xué)模式僵化的借口，因?yàn)榭茖W(xué)有效地創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)并不與高考的目的相違背。因此，為了提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，高中英語(yǔ)課后作業(yè)的布置也應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的全面化以及多樣化特點(diǎn)。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課后作業(yè)的布置時(shí)應(yīng)跳出原有思想的桎梏，使作業(yè)形式更加多樣化，比如，教師可以增加更多的聽說內(nèi)容，使學(xué)生在課后多多地接觸英語(yǔ)類廣播以及聽力節(jié)目，并給學(xué)生定下一定的目標(biāo)，比如讓學(xué)生根據(jù)某一天BBS電視臺(tái)播出的新聞，將其中自己感興趣的片段摘取出來，并進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的模仿誦讀，在第二天的英語(yǔ)課堂上向?qū)W生展示。此外，還可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選取自己喜愛的英語(yǔ)短劇，進(jìn)行課后的編排，并在以后的英語(yǔ)課堂上進(jìn)行表演展示。如此，不僅能夠使學(xué)生在課后鍛煉自己的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，還提高了英語(yǔ)課后作業(yè)的趣味性，使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加生動(dòng)豐富，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

2.高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)其層次性

每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，其興趣愛好、特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)能力、理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力都是不同的，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及特長(zhǎng)施行不同的教學(xué)方法并側(cè)重不同的教學(xué)領(lǐng)域，從而使每位學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，高中英語(yǔ)教師在課后作業(yè)的布置當(dāng)中也應(yīng)該體現(xiàn)其層次性，從而照顧到不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的知識(shí)訴求。比如，對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)該采取更加簡(jiǎn)單化、基礎(chǔ)化以及引導(dǎo)化的課后作業(yè)，使這類學(xué)生在課后作業(yè)的完成過程中既能夠彌補(bǔ)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)能力上的不足，又可以在作業(yè)的完成過程中獲得一定解決問題的成就感，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而對(duì)于較高層次的學(xué)生，教師可以布置更加具有綜合性、提升性的作業(yè)，使這類學(xué)生在課后作業(yè)的完成過程中能夠進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)能力，接觸更多高層次的英語(yǔ)知識(shí)并開闊該類學(xué)生的眼界，從而刺激他們的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，從而提升課后學(xué)習(xí)的效率。

3.高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)其反饋?zhàn)饔?/p>

在以往學(xué)生完成課后作業(yè)之后，教師往往由于教學(xué)負(fù)擔(dān)的阻礙而對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱草草了事，對(duì)于各位學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)僅僅以簡(jiǎn)單的“good”或者優(yōu)良來進(jìn)行反饋，甚至學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的許多情況都得不到教師的指正以及指點(diǎn)。這使得學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的重視程度下降，在作業(yè)完成的過程中出現(xiàn)了敷衍甚至抄襲的情況，無法發(fā)揮課后作業(yè)的真正效用。為了改善這一情況，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極改變這一現(xiàn)狀。首先，教師應(yīng)提高自身對(duì)于學(xué)生作業(yè)的重視程度，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的審核以及評(píng)定，針對(duì)每一位學(xué)生都給出中肯的意見，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)地給予嘉獎(jiǎng)，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生加以鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，在作業(yè)批注的過程中應(yīng)充分注意學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題以及不足，并針對(duì)這些問題，及時(shí)地反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及不足，從而及時(shí)地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方式，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸與發(fā)展，高中英語(yǔ)課后作業(yè)對(duì)于各位學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。綜合以上分析，我們可以看出高中英語(yǔ)課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的重要方式，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固以及升華。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到目前課后作業(yè)中存在的問題以及不足，提高對(duì)于高中英語(yǔ)課后作業(yè)的重視程度，將課后作業(yè)作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要陣地，改善課后作業(yè)的質(zhì)量，充分提升其科學(xué)性、綜合性、全面性、趣味性以及層次性，從而對(duì)學(xué)生的高中英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯永杰.高中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略.青年文學(xué)家，2011.

[2]李銀芳.淺談新課程理念下高中英語(yǔ)作業(yè)改革[J].課程?教材?教法，2009（10）.

篇（3）

Ⅱ初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的最重要的一個(gè)部分，在整堂課中扮演著非常重要的角色。

2.1初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入的重要性

導(dǎo)入是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?dǎo)入是組織學(xué)生從心理和知識(shí)上為這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備，并且在一節(jié)課剛開始就引導(dǎo)學(xué)生盡可能快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)恰當(dāng)、成功的導(dǎo)入可以創(chuàng)造一個(gè)舒適的、和諧的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.2初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

教學(xué)內(nèi)容不同，則導(dǎo)入方式也不同。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方式有如下幾種：

2.2.1提問導(dǎo)入法

眾所周知，學(xué)習(xí)源于思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，提問是英語(yǔ)教學(xué)中最有效的方法之一。實(shí)踐證明提問法導(dǎo)入新課是打開學(xué)生思維的鑰匙。在此導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師如果能準(zhǔn)備一些有趣的、合理的、恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的問題的話，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.2.2情感導(dǎo)入法

情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果會(huì)更好。積極、愉快的情感使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生有能力用情感導(dǎo)入新課創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛。在導(dǎo)入過程中，教師如果能用情感法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2.2.3復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

每個(gè)新問題都源于舊問題。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課是最熟習(xí)的導(dǎo)入方法之一。當(dāng)然還有其它更多更有效的方法如游戲?qū)敕ǖ鹊取?/p>

在英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入作為第一個(gè)環(huán)節(jié)，起著十分重要的作用。雖然結(jié)課是一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如同導(dǎo)入一樣，它的作用也是不容乎視的。

Ⅲ初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的結(jié)課藝術(shù)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)課是很重要的一個(gè)部分。原因在于，通過一個(gè)有趣味、恰當(dāng)、成功的結(jié)課，教師不僅可以組織學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)踐運(yùn)用在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)句型和語(yǔ)言技巧，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的好習(xí)慣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)結(jié)這一結(jié)課活動(dòng)，讓每一節(jié)課都要能給學(xué)生留下深刻印象。

3.1初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中結(jié)課的功能

結(jié)課，作為一節(jié)課的最后一部分，是為了讓一整節(jié)課能完整的結(jié)束。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中起著十分重要的作用。簡(jiǎn)潔精練的結(jié)課可以為教師所授學(xué)習(xí)內(nèi)容劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。其次，在總結(jié)過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)自己總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生能在課后有目的的復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)會(huì)并掌握所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。第三，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)效率，而提高教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是及時(shí)歸納總結(jié)已學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的課堂知識(shí)內(nèi)容。在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師能及時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以引起學(xué)生的高度重視并在課后花相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固起著不可估量的作用。

3.2初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的結(jié)課方法

3.2.1總結(jié)歸納法

總結(jié)歸納法是結(jié)束一堂課最熟悉、最常用也最行之有效的一種方法。教師可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來總結(jié)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠加深印象。而且，可以根據(jù)不同情況隨機(jī)改變總結(jié)技巧。教師可以提問總結(jié)，也可以重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句或段落來加深記憶。

3.2.2鼓勵(lì)法

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0106-01

在新課改背景下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng)工程，要取得良好的教學(xué)效果，就必須從以下屬于課堂教學(xué)的課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行全過程優(yōu)化，全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、課前把好備課關(guān)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段

通過備課，首先要解決的問題就是教師應(yīng)當(dāng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。備教材。也就是說我們應(yīng)當(dāng)做到，不僅通觀小學(xué)教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)，每一課，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。備學(xué)生。學(xué)生是我們教學(xué)的對(duì)象，要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，必須了解我們的教學(xué)對(duì)象，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的需求去設(shè)定教學(xué)方法，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。備教法。教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力選擇。教學(xué)的活動(dòng)要考慮層次性，學(xué)生的參與程度，達(dá)到的教學(xué)效果等等。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有其明確的目的性。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我們?cè)趥湔n的同時(shí)，應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四方面的能力，注重語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)相互交流的能力，以培養(yǎng)能力為前提，把好備課關(guān)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。

二、課中教學(xué)階段的優(yōu)化――提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能否恰當(dāng)設(shè)計(jì)與成功實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力的關(guān)鍵。而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)又是成功實(shí)施的前提，故提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)效率必須從根本處切入――優(yōu)化課中教學(xué)階段。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。合理使用教育資源，利用好教材這個(gè)載體。要將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，要把教材中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)重新置于鮮活的語(yǔ)言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生生命中探索的欲望激發(fā)出來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，使學(xué)生得到發(fā)展。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程。 在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

3.優(yōu)化教學(xué)方法與手段。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)原則。充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生利用各種感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加速語(yǔ)言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。激活兒童的學(xué)習(xí)興趣是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的前提；直觀教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等都是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，使其快樂的融入到學(xué)習(xí)中的有效教學(xué)手段。

三、課后反思階段的優(yōu)化――課堂教學(xué)效率的保證

課后反思階段作為課堂教學(xué)的必要組成部分，其在完整的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中的地位與作用十分巨大，通過反思來對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、審視、分析總結(jié)，有助于我們保持清醒的頭腦，把新的課程理念落實(shí)在行動(dòng)中。

1.優(yōu)化課后教學(xué)總結(jié)。 具體的課堂教學(xué)活動(dòng)之后的教學(xué)總結(jié)是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑之一。寫下成功的經(jīng)驗(yàn)，記下失敗的教訓(xùn)，正是教后記――教學(xué)總結(jié)的真正內(nèi)涵。實(shí)踐證明，教學(xué)后記有利于教師及時(shí)、系統(tǒng)地獲得教學(xué)的反饋信息，有利于教師的自我完善和提高。

2.優(yōu)化課后作業(yè)布置。 課堂教學(xué)結(jié)束后的課后作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，作業(yè)的形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理，使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有在學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一的前提下，根據(jù)新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)和要求，大力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能切實(shí)保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效率運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文秋芳，韓少杰.中國(guó)英語(yǔ)教師自主發(fā)展叢書：英語(yǔ)教學(xué)研究方法與案例分析.上海外語(yǔ)教育出版社，2011.09.

[2] 崔剛，孔憲遂.英語(yǔ)教學(xué)十六講[M].清華大學(xué)出版社，2009.

篇（5）

1.引言

初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，在整個(gè)英語(yǔ)教育過程中發(fā)揮了重要作用。針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低這一現(xiàn)狀，專家提出了“有效課堂”這一教學(xué)策略。我從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，打算主要從有效的課堂導(dǎo)入技術(shù)、以實(shí)際訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)方法、趣味性的課堂作業(yè)這幾個(gè)方面來談如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

2.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性策略

提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性策略，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

2.1有效的課堂導(dǎo)入技術(shù)

“良好的開端是成功的一半”。一堂課的導(dǎo)入技術(shù)如何，將明顯影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向與效果，初中英語(yǔ)課堂也是如此。有效的課堂導(dǎo)入技術(shù)有很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的課堂導(dǎo)入技術(shù)。

2.1.1直接導(dǎo)入法。

直接導(dǎo)入法是指教師在上課時(shí)直接點(diǎn)題，講明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，它是最簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入技術(shù)。譬如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)“American English”這篇課文時(shí)，教師可以采用直接導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)“American English”這篇課文時(shí)，可利用錄音機(jī)選擇性轉(zhuǎn)錄一些BBC和VOA的英語(yǔ)節(jié)目，上課時(shí)讓學(xué)生聽，讓學(xué)生體會(huì)英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)在發(fā)音和用詞方面的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入新課；在學(xué)習(xí)“Aswan Dam”時(shí)，可利用電腦在屏幕上呈現(xiàn)阿斯旺大壩的彩色畫面，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更迫切地希望了解更多的相關(guān)知識(shí)，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力。

2.1.2情境導(dǎo)入法。

情境導(dǎo)入法就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境不是單純?yōu)榱思ぐl(fā)興趣，而是以激發(fā)思維為主，但是情境本身有時(shí)并不能啟人深思或內(nèi)涵比較隱蔽，這就需要教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。譬如在學(xué)習(xí)“Computers”這一課時(shí)，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己選購(gòu)電腦時(shí)遇到困難的情境，讓學(xué)生出謀劃策，從而導(dǎo)入新課。然后，老師板書三種電腦品牌，讓學(xué)生用“I believe...，I don’t think so...，In my opinion...”等句式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后老師給予指導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2.1.3銜接導(dǎo)入法。

銜接導(dǎo)入法主要是指根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊引新，其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已學(xué)過或?qū)W生日常生活中已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。一方面要通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，另一方面，在復(fù)習(xí)過程中又要通過各種巧妙的方式設(shè)置難點(diǎn)和疑問，從而引出新的知識(shí)點(diǎn)。初中英語(yǔ)中時(shí)態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)很適合用銜接導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)“一般過去時(shí)”、“一般將來時(shí)”的知識(shí)時(shí)可以由“一般現(xiàn)在時(shí)”的相關(guān)知識(shí)引出，并做好比較；在“學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)可用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入。

2.2采取以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

以直接訓(xùn)練為主的教學(xué)方法就是通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生鞏固和完善知識(shí)、技能、技巧的方法。通過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的認(rèn)識(shí)向更高一層發(fā)展，其技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记?。初中英語(yǔ)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，實(shí)際訓(xùn)練必不可少，尤其是“說”更離不開訓(xùn)練，否則英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將變成“啞巴英語(yǔ)”。運(yùn)用以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法的基本要求如下。

2.2.1對(duì)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

學(xué)生通過實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)書本知識(shí)的驗(yàn)證、鞏固與運(yùn)用。它是在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，教師必須事先對(duì)訓(xùn)練的要求、目的已經(jīng)相關(guān)事項(xiàng)講解清楚，確定訓(xùn)練方向，避免盲目性，提高學(xué)生訓(xùn)練的自覺性和積極性，譬如初中英語(yǔ)課堂上，分角色表演是一個(gè)很重要的訓(xùn)練方法。在分角色表演前，教師要講解清楚每一個(gè)角色的要求，做到分工明確，保證每一個(gè)學(xué)生在角色表演中都有所收獲。

2.2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開訓(xùn)練，只有多聽、多說、多讀、多寫，才能熟能生巧。以實(shí)際訓(xùn)練為主的訓(xùn)練方法就是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際活動(dòng)的條件，綜合調(diào)動(dòng)各種器官，使他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在初中英語(yǔ)課堂上，教師要通過各種方式，譬如討論、提問、朗讀等來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使得學(xué)生不僅學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而且能夠?qū)W以致用。

2.2.3重視實(shí)際訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)和反思。

在實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要注意對(duì)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行檢查、總結(jié)和分析，對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的優(yōu)點(diǎn)做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)其積極性；但是也要客觀的指出學(xué)生在訓(xùn)練過程存在的不足，譬如發(fā)音不足、句型運(yùn)用不正確，等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的滿足，及時(shí)改正，使自己在實(shí)際的英語(yǔ)訓(xùn)練中取得一次次的進(jìn)步。

2.3趣味性的課后作業(yè)

課后作業(yè)要富有趣味性，這樣才能收到利用課后作業(yè)鞏固課堂知識(shí)的目的?？菰锏淖鳂I(yè)往往讓學(xué)生感到乏味，從而出現(xiàn)完不成作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)的情況。教師應(yīng)該針對(duì)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)以及初中英語(yǔ)的特點(diǎn)，多布置一些趣味性的課后作業(yè)，譬如讓學(xué)生制作與英語(yǔ)單詞相關(guān)的卡片或者英語(yǔ)單詞接龍，等等。這樣不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.結(jié)語(yǔ)

提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性策略除了上述所講的外還有很多，譬如合作教學(xué)模式、課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，等等，但是教師在選擇英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略時(shí)要根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生的特點(diǎn)來選擇，做到因材施教、因人而異。只有這樣，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

二十一世紀(jì)的中國(guó)，無論在政治、經(jīng)濟(jì)、科技還是文化方面都有創(chuàng)新，且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)國(guó)際地位不斷提高，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為民族精神，因此，教育模式的改革及新課標(biāo)的提出是發(fā)展的必然趨勢(shì)。中國(guó)的學(xué)生把任何知識(shí)均采用死記硬背的方式去學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過理解的知識(shí)無法成為長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)在大腦深處的記憶區(qū)，特別是對(duì)語(yǔ)言類的知識(shí)學(xué)習(xí)，容易跟社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，變成書本上的英語(yǔ)而不是口頭上的英語(yǔ)，因此，改革教學(xué)體制，特別是初中英語(yǔ)課后作業(yè)的優(yōu)化改革勢(shì)在必行。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課后作業(yè)的策略

1.初中英語(yǔ)課后作業(yè)應(yīng)具備趣味性、新穎性

課堂的趣味性體現(xiàn)在學(xué)生帶著一種激情高漲的情緒進(jìn)行思考及探索，對(duì)已存在的真理表現(xiàn)出驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己具備的智慧、能力及力量，從中領(lǐng)略到創(chuàng)造帶給我們的歡樂，對(duì)人類的意志力和創(chuàng)造力感到自豪。作業(yè)題的新穎及特色更能夠吸引學(xué)生的注意力及興趣，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，幫助學(xué)生通過努力去挖掘自身的智慧力量。本人通過多種不同的作業(yè)形式、新穎的內(nèi)容設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣。

例如，學(xué)習(xí)經(jīng)典句式“Hello， My name is Lilei. Nice to meet you ！ Hello， Lilei. My name is Hanmeimei. Nice to meet you，too！”時(shí)，我們可以通過見面打招呼的情景模式，模仿初次見面的兩人進(jìn)行課堂再現(xiàn)，隨后布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)同學(xué)們以討論組的形式，課下查找不同場(chǎng)景見面中打招呼的相關(guān)資料，根據(jù)自己對(duì)場(chǎng)景的理解，借助簡(jiǎn)單的道具，用表演的形式呈現(xiàn)，教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的不同形式總結(jié)歸納見面問候的不同的句式特點(diǎn)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)搜集、整理資料的能力，還促進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，作業(yè)布置具備趣味性及新穎性能夠促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性，將歸納總結(jié)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)深入學(xué)生心中。

2.初中英語(yǔ)課后作業(yè)應(yīng)具備自主性、層次性

課后作業(yè)的布置是面向全體同學(xué)的，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)。將作業(yè)進(jìn)行分類，分為必須完成的基礎(chǔ)作業(yè)及選擇性完成的能力作業(yè)兩個(gè)水平。必做是全部同學(xué)一定要完成的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本要求的內(nèi)容；對(duì)于選做的部分，學(xué)生根據(jù)自身的能力盡可能地完成。也可以將班級(jí)分為三個(gè)大的層次，分級(jí)原則遵循由高到低的原則?？傊?，科學(xué)準(zhǔn)確的制定分層計(jì)劃目標(biāo)，將作業(yè)也設(shè)計(jì)成分層次的形式。課后鼓勵(lì)最低層的同學(xué)在完成自己作業(yè)的前提下，嘗試完成中層級(jí)的作業(yè)，以此類推。這個(gè)分層作業(yè)設(shè)計(jì)幫助不同層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)各自所需內(nèi)容，在不同基礎(chǔ)之上都有所進(jìn)步和發(fā)展。

3.初中英語(yǔ)課后作業(yè)應(yīng)具備合作性、探究性、開放性

教師的使命除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的能力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生間的相互配合、合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到相互學(xué)習(xí)、幫助及合作的重要價(jià)值。無論是師生之間、學(xué)生之間或家長(zhǎng)、學(xué)生之間都是相互學(xué)習(xí)的過程，三方相互配合一起完成作業(yè)，不僅能加強(qiáng)師長(zhǎng)和學(xué)生的溝通和聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師依據(jù)學(xué)生的性格和能力不同，把學(xué)生有意識(shí)地分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)也允許學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)小組，在作業(yè)完成的整個(gè)過程中都可以允許教師、家長(zhǎng)、同伴參與和幫助。

例如，在教學(xué)關(guān)于節(jié)假日計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生布置如下課后作業(yè)：第一，學(xué)生以4-5人分組形式進(jìn)行討論，說出他們對(duì)于假期的安排及具體的計(jì)劃；第二，本組成員將各自的計(jì)劃制作成表格，標(biāo)記相同的內(nèi)容，比如說旅游的地點(diǎn)、學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)或技能等，也可以繪制旅游路線、地圖；第三，組與組之間相互交換討論的結(jié)果，列出大家共同的計(jì)劃或者是想要旅行地點(diǎn)，并收集相關(guān)的資料及照片，制作一本旅游相冊(cè)或者是計(jì)劃書。這樣的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生們了解做計(jì)劃的重要性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，各種不同的旅游景點(diǎn)幫助學(xué)生拓展眼界，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力以及口語(yǔ)的表達(dá)能力。

篇（7）

要提高常態(tài)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和教材的要求，制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)和要求。

課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合高中生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊(cè)教材中所處的地位，認(rèn)真研讀高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對(duì)于句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將傳授語(yǔ)言知識(shí)以及訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語(yǔ)言技能的目標(biāo)具體化，使每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求建立在充分了解教材和學(xué)生的客觀基礎(chǔ)之上。

二、課中教學(xué)階段是關(guān)鍵

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)可看作組織教學(xué)過程的最小單位，整個(gè)課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動(dòng)組成。這些活動(dòng)不是單純的游戲和步驟，而是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的依托，是擔(dān)負(fù)著循循誘導(dǎo)、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實(shí)之任務(wù)的教學(xué)載體。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，能否恰當(dāng)設(shè)計(jì)與成功實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力的關(guān)鍵，故提高高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)效率必須從根本處切入———優(yōu)化課堂教學(xué)階段。教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。合理使用教育資源，利用好教材這個(gè)載體。要將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，要把教材中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)重新置于鮮活的語(yǔ)言情境中加以解決，把學(xué)生的潛能開發(fā)出來，使學(xué)生得到發(fā)展。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素。讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法與手段。首先，課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合高中生學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)原則。其次，我們還要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生利用各種感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加速語(yǔ)言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第三，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我們可以恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。例如，在課堂上可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法，再用幻燈片展示下列句子：（1）Excuse me，where’sthe near est…，please？（2）Istherea…near here？（3）Which is the wayto…，please？等及答語(yǔ)Walka-longthisroad/street.It’sabout...me tersf rom here.讓全班學(xué)生都參與活動(dòng)。這種知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力可以得到顯著提高。

（4）優(yōu)化課堂教學(xué)中的評(píng)估與反饋。常采用簡(jiǎn)易多樣、經(jīng)常性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如：觀察評(píng)價(jià)、隨堂評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、教學(xué)專題評(píng)價(jià)、拓展性評(píng)價(jià)等，使得評(píng)價(jià)機(jī)制更加靈活多樣，提高師生對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)參與的積極性。此外，課堂教學(xué)中的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，表?yè)P(yáng)要簡(jiǎn)明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，要講出原因，并提供同類練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。總之，教學(xué)評(píng)估與反饋必須有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

三、課后反思階段的優(yōu)化是保證

課后反思階段作為課堂教學(xué)的必要組成部分和有益的補(bǔ)充，其在完整的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中的地位與作用十分巨大。在日常教學(xué)中，有很多值得我們教師反思的事。如對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，愛搗亂的學(xué)生采取一味的批評(píng)是否恰當(dāng)；全班幾十個(gè)學(xué)生，如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能大膽的說出英語(yǔ)；如何鼓勵(lì)學(xué)生開展正當(dāng)?shù)牧夹缘母?jìng)爭(zhēng)，而不是瞎起哄。針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行課后反思階段的優(yōu)化，為課堂教學(xué)效率提供必要的保。

（1）優(yōu)化課后教學(xué)總結(jié)。教師在鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材的基礎(chǔ)上，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，通過合適的教學(xué)手段，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而目的是否明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉得是否準(zhǔn)確，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，課堂的容量大小如何，知識(shí)的密度、梯度是否合理，這一切的一切，都只能通過課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)逐一驗(yàn)證。課后我們將這些信息及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄下來進(jìn)行總結(jié)，有利于進(jìn)一步研究、學(xué)習(xí)和提高。

篇（8）

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，《新課標(biāo)》界定：初中英語(yǔ)教育任務(wù)除了要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)外，更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之就是學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力，著重讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語(yǔ)，可以使學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，從而形成一定的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的新時(shí)代已經(jīng)來臨，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性成為當(dāng)今教育部教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，同時(shí)也成為眾多教育專家、學(xué)者和任課教師們認(rèn)真思考和研究的重要課題。因此，激發(fā)英語(yǔ)課堂教學(xué)的活力，增加課堂教學(xué)的生命力，探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性成為現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

何為課堂教學(xué)的有效性？現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在哪些影響教學(xué)有效性的因素？

首先，何為課堂教學(xué)？課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方式，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)等以及課堂教學(xué)過程中所使用的教具。課堂教學(xué)是學(xué)校教書育人的主要形式和基本途徑。然而，什么是課堂教學(xué)的有效性？通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得全面發(fā)展和素質(zhì)提升，即通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，稱之為課堂教學(xué)的有效性。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在：學(xué)生在英語(yǔ)認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；對(duì)英文的情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。然而，現(xiàn)實(shí)中初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性卻受到這樣或那樣的因素的影響，致使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中得不到進(jìn)步發(fā)展。主要可以從教師與學(xué)生課堂兩大主體進(jìn)行分析：一方面是，教師教學(xué)過程中存在的問題如，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的泛化、英語(yǔ)教學(xué)層次的低下、英語(yǔ)教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)課堂教學(xué)的外化。由于初中教師對(duì)英語(yǔ)資源的利用缺乏有效經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施過程中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往層次不分明，而且缺乏一種動(dòng)態(tài)的、變化的觀點(diǎn)。學(xué)生內(nèi)在的對(duì)英語(yǔ)的特有思維和情感并沒有真正被激活。另一方面，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解，有的學(xué)生從不開口讀英語(yǔ)，連基本的拼讀知識(shí)也沒有，不記單詞，不背句型，不會(huì)自己歸納總結(jié)。懶惰，怕吃苦，缺乏恒心和毅力，缺乏自控約束能力，上課精力不集中、課前課后不預(yù)習(xí)也不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，抄襲甚至不完成作業(yè)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一遇到困難就等待老師和同學(xué)的幫助，存在嚴(yán)重的依賴心理，對(duì)一切有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)無熱情、無興趣。問題逐漸增多，成績(jī)下跌。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索研究

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好英語(yǔ)課堂教學(xué)的充分準(zhǔn)備。初中英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生參與的實(shí)效性，英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。首先應(yīng)制定教學(xué)目標(biāo)，這也是新課改的重要一步；然后英語(yǔ)教師必須認(rèn)真做好充分的課前準(zhǔn)備，這是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。備課時(shí)教師們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，花大氣力研究教材，系統(tǒng)合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。備課時(shí)還須了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛好。還可以采取個(gè)人備課與集體備課、課前備課與課后備課相結(jié)合的方式，集思廣益。特別是“課后備課”，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)英語(yǔ)教師注重的是“課前”和“課中”，對(duì)課后總結(jié)備課往往不夠重視。而實(shí)際上，在英語(yǔ)課堂教學(xué)課后做些教學(xué)反思，寫些英語(yǔ)教學(xué)心得，然后再改寫英語(yǔ)教學(xué)教案，進(jìn)行“課后備課”來提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，是非常必要的。另外，由于英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥乏味，英語(yǔ)教師應(yīng)在課前多準(zhǔn)備和制作多媒體PPT或幻燈片課件來吸引學(xué)生，從而增添教學(xué)活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)形式多樣化、情境化、生活化。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的英語(yǔ)教學(xué)手段和方法，創(chuàng)造設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。與此同時(shí)，實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，初中英語(yǔ)的教學(xué)不能僅僅局限于一般的教學(xué)，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而是要在實(shí)際中利用英語(yǔ)進(jìn)行交際和模擬交際。筆者在實(shí)際教學(xué)中探索到的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，有運(yùn)用小組合作實(shí)施英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境以及積極采用多媒體資源進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)等。（1）小組合作實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)。合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)參與。英語(yǔ)教學(xué)中，許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。（2）構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，可以在英語(yǔ)教學(xué)過程中構(gòu)建一些真實(shí)的話題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)踐中自主地理解英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。（3）積極采用多媒體資源進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可視的、可聽的、有趣的、形象的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的英語(yǔ)課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的情境；運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提英語(yǔ)高課堂容量，使英語(yǔ)課堂內(nèi)容更加充實(shí)。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極反饋與評(píng)價(jià)

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01B-0046-01

語(yǔ)言是人類文明交流和傳播最重要的工具之一。英語(yǔ)是當(dāng)今世界的主流語(yǔ)言之一。掌握英語(yǔ)是廣大青少年全面認(rèn)知世界，開闊眼界，提升素質(zhì)的一種重要技能。英語(yǔ)課堂是他們掌握這一技能最基本的場(chǎng)所。使英語(yǔ)課堂的教學(xué)更有成效，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，是每一位英語(yǔ)教師努力的方向。在教學(xué)和課改實(shí)踐中，我不斷反思和總結(jié)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量可以有所幫助。

一、課前備課是提升課堂教學(xué)效果不可缺少的部分

我們常說“不打無準(zhǔn)備之仗”，即使是熟記教材，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也不可能對(duì)課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都成竹在胸。課改的重要理念就是把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。實(shí)現(xiàn)這一理念就會(huì)給課堂教學(xué)實(shí)踐增加不可預(yù)測(cè)的新變化、小插曲，課前備課的作用重要。教師不只是備教材，還要備學(xué)生、備變化、備各種嶄新的信息，甚至備師生情緒的變化。在教學(xué)改革中，這些才是對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)。

二、課堂教學(xué)要化繁為簡(jiǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中有幾個(gè)必備的部分：詞匯學(xué)習(xí)、課文閱讀、句型總結(jié)、語(yǔ)法分析、例句鞏固、對(duì)話練習(xí)。每天的英語(yǔ)課堂上教師都在按部就班完成這些步驟，把英語(yǔ)學(xué)死了，學(xué)繁了，學(xué)會(huì)的只是“啞巴”英語(yǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在學(xué)習(xí)中不斷喪失，看似教師完全掌握的課堂，卻使教師在教學(xué)活動(dòng)中處在被動(dòng)的地位。因此，要改善教學(xué)效果，就要改變這樣的教學(xué)模式。

1.保護(hù)好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。我們常說興趣是最好的老師，在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間中合理安排學(xué)生的精力分配，在學(xué)習(xí)中擁有飽滿的熱情，就是課堂教學(xué)效果的保障。可是這是最難實(shí)現(xiàn)的。

（1）學(xué)習(xí)方式的多樣化：聽唱英語(yǔ)歌曲，看原聲英語(yǔ)電影，講英語(yǔ)小故事，英文文章薈萃，詞匯默寫小競(jìng)賽，這些方式不但可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)興趣，也能起到學(xué)以致用，溫故而知新的作用。

（2）情境創(chuàng)設(shè)：教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，自身首先應(yīng)全身心投入。盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，哪怕只用一個(gè)最簡(jiǎn)單的單詞表達(dá)，務(wù)求學(xué)生能聽懂、能跟上。不要因?yàn)楹ε聦W(xué)生聽不懂而遷就，過分遷就學(xué)生不但會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，也會(huì)讓學(xué)生的惰性進(jìn)一步增長(zhǎng)。教師授課的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情要適度，真摯不虛假，不能成為小丑，更不能是獨(dú)角戲。學(xué)生活動(dòng)要比教師的更多，簡(jiǎn)單直接，參與就好。習(xí)慣成自然，造就一種學(xué)習(xí)氛圍。

（3）提升個(gè)人魅力：感性思維占上風(fēng)的中學(xué)生，一般愿意支持自己喜歡的老師。所以教師要注重提升個(gè)人魅力，博學(xué)廣識(shí)，及時(shí)吸納新鮮知識(shí)，要跟得上時(shí)代，看得懂潮流，說得出見解，聽得了異議。教師的魅力在于能吸引學(xué)生。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從“傾聽者”的困境中獲得解放是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本途徑。使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事才能激發(fā)學(xué)生的潛能，像音符一樣躍動(dòng)起來，演奏出悅耳的曲目。當(dāng)然，面對(duì)活潑好動(dòng)且好奇心重的中學(xué)生，設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)教師的考驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人能力提升有極大的促進(jìn)作用。

3.課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)成功的保障。沒有規(guī)矩不成方圓。教師的課堂控制除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的控制，還需要對(duì)課堂紀(jì)律加以控制。教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。所以教師要重在因勢(shì)利導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生自由活動(dòng)。不同的態(tài)度和處理方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，私塾先生的戒尺時(shí)代早已過去，我們?cè)鯓觼砉芾碚n堂紀(jì)律呢？常用的方式有以下幾種：（1）用心記住學(xué)生的名字，使學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)他的關(guān)注;（2）目光暗示，提醒警示;（3）“冷處理”，以靜制動(dòng);（4）激勵(lì)積極因素，樹立典范;（5）正面提問，回歸學(xué)習(xí)主題等。

三、課后活動(dòng)輔助課堂教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)成果

手抄報(bào)、美文摘抄（英文）、講述英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)角等活動(dòng)都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，以用帶學(xué)，主動(dòng)探究。

四、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思不足

課后反思對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量非常重要，優(yōu)點(diǎn)要記錄，遺憾更要記清楚，分析原因并且研討解決方法?？墒俏覀兘?jīng)常忙于設(shè)計(jì)熱鬧的教學(xué)活動(dòng)，疏忽了思考和總結(jié)，使經(jīng)驗(yàn)的積累不足，吃一塹而不能長(zhǎng)一智，課堂教學(xué)遇到的問題沒能及時(shí)解決課堂教學(xué)質(zhì)量提升有限。反思和總結(jié)才能讓我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)看得更清，做得更好。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

“留白”是我國(guó)古典繪畫中常用的藝術(shù)手法，是指作者在創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主旨而精心留出相應(yīng)的空白，以營(yíng)造出“此處無物勝有物”之意境。英語(yǔ)課堂教學(xué)中同樣需要運(yùn)用“留白”藝術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建遐想和創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中“留白”的必要性 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用“留白”藝術(shù)顯得十分有必要，它對(duì)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率具有重要的意義：“留白”可以充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是被動(dòng)接受英語(yǔ)教師的傳授；“留白”可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供發(fā)散和創(chuàng)造思考的空間，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力；“留白”可以為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，形成運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用“留白”藝術(shù)的策略 （1）課前“留白”，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)“留白”的計(jì)劃，包括“留白”的位置、“留白”的內(nèi)容和“留白”的方法等。教師在英語(yǔ)備課中可多采用巧設(shè)疑問的方式進(jìn)行“留白”。例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)教材8A Unit 4 Wild animals的Giant pandas時(shí)，我沒有直接講授新課，而是向?qū)W生展示了小熊貓剛出生的各種照片。剛出生的小熊貓與成年差異較大，學(xué)生很難做出正確的判斷。這時(shí)我問學(xué)生：“What does the animal in the picture look like？”并問學(xué)生：“What animal do you think it is？”學(xué)生討論得非常激烈，得出的答案各不相同，有的學(xué)生說是小貓，有的學(xué)生說是小羊……此時(shí)，我借助學(xué)生的興趣進(jìn)入新課教學(xué)。

（2）課中“留白”，給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造思維的空間。在英語(yǔ)課堂教授中，教師不能再采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，這種方法只會(huì)使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而喪失主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。因此，英語(yǔ)教師在課堂上要運(yùn)用“留白”藝術(shù)，給學(xué)生留下充足的時(shí)間自主思考，提供創(chuàng)造思維的空間。例如，在教學(xué)單詞“father，mother”時(shí)，先教學(xué)單詞father 讀音中的“th”和“er”的發(fā)音，但是在教學(xué)“mother”讀音時(shí)進(jìn)行“留白”，只讀“mo”的音而不讀“the”和“er”的音，留出時(shí)間讓學(xué)生自己探究它們的讀音。在教學(xué)amazed和amazing，interested和interesting，excited和exciting，frightened和frightening等單詞的語(yǔ)法聯(lián)系和區(qū)別時(shí)，不是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行死記硬背，而是運(yùn)用“留白”藝術(shù)，由學(xué)生自主探究并向全班學(xué)生進(jìn)行解釋，最后由教師進(jìn)行總結(jié)?！傲舭住笨梢允箤W(xué)生通過自主探究獲得“留白”的內(nèi)容，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成就感，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主探究和解決問題的能力。

（3）課后“留白”，設(shè)計(jì)開放式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。課后作業(yè)的“留白”藝術(shù)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常重要，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。我在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中通常會(huì)設(shè)計(jì)“留白”，布置開放式作業(yè)。在教學(xué)7A Unit 6 Fashion show時(shí)，為了使學(xué)生了解上個(gè)世紀(jì)不同年代的流行服裝，布置了這樣的“留白”式課后作業(yè)：“As a student in the new century，what shall we wear if we want to be fashionable？”課后，學(xué)生通過各種方式回答對(duì)時(shí)尚服裝的理解，有的學(xué)生上網(wǎng)下載流行服裝文字資料和圖片，有的學(xué)生自己繪制服飾圖畫……運(yùn)用課后作業(yè)“留白”藝術(shù)，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用“留白”藝術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的意識(shí)和能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們要不斷學(xué)習(xí)和掌握“留白”的技巧與手段，豐富“留白”的教學(xué)藝術(shù)，更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)。

篇（11）

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往會(huì)受漢語(yǔ)的影響，學(xué)習(xí)起來感到很困難，尤其對(duì)于中學(xué)生來講，由于學(xué)生整個(gè)處于用漢語(yǔ)交流的海洋里，每周僅有幾節(jié)英語(yǔ)課，課后沒有使用英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境。而且學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)間緊，科目多任務(wù)又很重，如何既能利用四十五分鐘時(shí)間上好英語(yǔ)課，又能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率呢？筆者以為從兩個(gè)層面著手：一方面建構(gòu)課堂教學(xué)師生新關(guān)系，另一方面培育教師需具備運(yùn)用聽說讀寫基本的技術(shù)技能。

一、初中英語(yǔ)課堂師生關(guān)系的構(gòu)建

1.構(gòu)建課堂和諧的師生關(guān)系

青少年有個(gè)心理特點(diǎn)：學(xué)生有“親師性”傾向。只要該學(xué)生對(duì)老師有產(chǎn)生親近感，他肯下大氣力，肯花大工夫?qū)W這門課。反之，學(xué)生厭惡老師會(huì)產(chǎn)生逆反心理，或許就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。因此，教師要深入學(xué)生心理甚至生活，親近學(xué)生，深情了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒，熱情關(guān)愛學(xué)生，平等尊重學(xué)生，使教師在學(xué)生的眼中既是一位可敬的師長(zhǎng)，也是可親可近的朋友。

2.構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有至關(guān)重要的影響。教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教師在課前用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語(yǔ)幽默笑話或諺語(yǔ)，也可集體唱英語(yǔ)歌曲等。課中教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樹立成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課后，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧， 保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。堂課猶如一件完整的藝術(shù)品，不僅要有好的開始和發(fā)展，也要有好的結(jié)尾，善始善終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，過好英語(yǔ)單詞關(guān)，攻克導(dǎo)課關(guān)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)老師指導(dǎo)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生之間交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。總之，把英語(yǔ)課堂變成學(xué)生向往的語(yǔ)言課堂，在精美的課堂設(shè)計(jì)中陶醉、成長(zhǎng)。

二、英語(yǔ)課堂教師掌握的技術(shù)素質(zhì)

1.堅(jiān)持養(yǎng)成聽音領(lǐng)先的好習(xí)慣

大家知道，學(xué)生一般都會(huì)唱流行歌曲，可絕大多數(shù)都不是老師課堂教的，是同學(xué)們自己聽會(huì)的。所以“聽”是對(duì)口頭信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為和能力。聽是說的前提，只有聽清了、聽懂了，才能學(xué)著說；只有聽準(zhǔn)了，才能說得對(duì)。聽是一種習(xí)慣，聽多了就習(xí)慣了，習(xí)慣后，就容易理解了，理解了，自然就會(huì)用了。聽，更是一種方法和技能，方法正確了，就會(huì)靈活使用了。那么如何提高聽的能力呢？

（1）要講究方法和技巧。首先不看書靜心聽；然后打開書認(rèn)真聽；再合上書仔細(xì)聽；帶著問題思考著聽；有目的、有針對(duì)性地聽錄音、聽老師讀英語(yǔ)。提高聽的方法和技能，首先要求學(xué)生以一種平靜輕松的心態(tài)認(rèn)真聽，學(xué)會(huì)捕捉有效的信息，聽時(shí)，由單詞到句子，由句子到文章，不能斷章取義，只聽個(gè)別單詞，甚至詞組，而忽視整個(gè)句意。教師在聽的過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，在平時(shí)教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多聽， 多練，聽是讀和說兩種技能的重要輸入之一?，F(xiàn)代化教具的使用，為聽力的訓(xùn)練和提高，提供了極為豐富的教學(xué)資源。因此平時(shí)教學(xué)中一定要充分利用，讓學(xué)生從中受益。

（2）要持之以恒。聽英語(yǔ)要學(xué)烏鴉喝水的恒心。不要怕聽不懂，不要怕單調(diào)、枯燥，要反復(fù)聽。因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種習(xí)慣，聽多了、聽熟了自然就能聽懂了。聽懂了才能產(chǎn)生興趣，有興趣了才能樹立信心，有信心了才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有主動(dòng)性了，聽起來才有效果，成績(jī)才有希望提高。

2.突破說難的恐懼心理

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際應(yīng)用。同學(xué)們?cè)诼犚纛I(lǐng)先的基礎(chǔ)上，要積極大膽地開口說英語(yǔ)，不要怕害羞，更不要怕犯錯(cuò)誤，俗話說得好，“熟能生巧”。多說，才能掌握，掌握后才能說流利，流利后，才能好聽。那么如何說好英語(yǔ)呢？

（1）要有信心敢說，模仿錄音說、模仿老師說。先不要問為什么這樣說，盡管勇敢地說，而且要掌握讀音規(guī)則，說前過好語(yǔ)音關(guān)、千萬(wàn)不要用漢字注音，盡量說對(duì)、說準(zhǔn)、說地道。在教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，講語(yǔ)言就要有語(yǔ)言環(huán)境，中國(guó)學(xué)生多數(shù)沒有說英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，課堂上老師就要盡量創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)開口進(jìn)行交流。課堂上大量輸入，就是為了讓學(xué)生在課后能多輸出。但是教師絕不能急于求成，讓學(xué)生反而喪失信心。語(yǔ)言有一個(gè)消化過程，盡管學(xué)生們?cè)谡f的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法和詞匯等錯(cuò)誤，我們不要急于改正，讓學(xué)生自己經(jīng)過記憶加工，慢慢自己就會(huì)用了。

（2）體驗(yàn)英語(yǔ)的美感，不要死摳語(yǔ)法。因?yàn)檎Z(yǔ)法是為語(yǔ)言服務(wù)的，我們學(xué)語(yǔ)言是為了使用，而不是研究語(yǔ)言，這就像游泳一樣，盡管不懂浮力的原理，也可以自由自在地游泳。只要勇敢地學(xué)游，也可享受到游泳的樂趣。所以學(xué)英語(yǔ)也是一樣，要毫無拘束地、積極主動(dòng)地說英語(yǔ)、用英語(yǔ)。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要發(fā)展和培養(yǎng)的，知識(shí)的學(xué)習(xí)需要積累和反思。知識(shí)和技能要結(jié)合在一起，不然學(xué)到的知識(shí)是陳舊的，死板的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就為了使用，不會(huì)用就跟沒學(xué)一樣。

（3）善于總結(jié)、歸納、聯(lián)想、注意和了解英美人語(yǔ)言習(xí)慣，并有意地模仿他們用不同的方式表達(dá)同一概念。如：“Thank you.”也可說“Thanks.”“That’s all right.”“Not at all.”“You are welcome.”課堂中要求學(xué)生勤動(dòng)手，遇到重難點(diǎn)要學(xué)會(huì)隨時(shí)做記錄，留筆記。課后要善于歸納，學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)。語(yǔ)言畢竟要運(yùn)用到生活中，因此課后要求學(xué)生要多訓(xùn)練，多比較，才能更有效地鞏固課堂效果。

3.讀寫同步跟上

聽、說、讀、寫四項(xiàng)功能是相輔相成的，相互促進(jìn)的關(guān)系。聽與讀是領(lǐng)會(huì)性的，說與寫是應(yīng)用性的。所以在聽清說準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，再加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，主動(dòng)吸收和積累英語(yǔ)詞匯。堅(jiān)持應(yīng)用聯(lián)想記憶，對(duì)比辨析、歸納演繹、循環(huán)往復(fù)等方法。每日做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，養(yǎng)成到見詞能讀音，聽音能寫詞的好習(xí)慣，音不離詞，詞不離句，句句合調(diào)。動(dòng)用耳、腦、嘴、眼、手等多種感覺器官，課后再堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記。寫英語(yǔ)日記也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法， 俗語(yǔ)道：“拳不離手，曲不離口”。每天堅(jiān)持把所學(xué)的知識(shí)用在自己的英語(yǔ)日記中，始終配合老師上好四十五分鐘英語(yǔ)課。這樣，久而久之，才能既減輕課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以大大提高自己的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：