投資項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇投資項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)為圍繞實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ螅囵B(yǎng)系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)、金融管理方法，具備分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的專業(yè)能力，能夠在各類企事業(yè)單位、證券和金融機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理與咨詢、財(cái)務(wù)分析、證券投資、會(huì)計(jì)核算等工作的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型專門人才。

為了更好地落實(shí)總理提出的“三對(duì)接”與“雙證書(shū)”制度，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型管理類人才，必須加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，積極探索適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職本科教育特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

二、VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的影響

1.VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)簡(jiǎn)介

管理類學(xué)科跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（VBSE）是在仿真的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的商業(yè)社會(huì)環(huán)境、部門機(jī)構(gòu)環(huán)境中，以真實(shí)的工作任務(wù)模擬、真實(shí)的角色人物和相應(yīng)高仿真的辦公設(shè)備及文檔資料等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用多種管理分析工具及模擬技術(shù)，將理論知識(shí)和操作技能融為一體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，形成教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，完成知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，完成培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的實(shí)戰(zhàn)技能的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供了豐富而實(shí)際的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，從公司的組建、運(yùn)營(yíng)以及經(jīng)營(yíng)成果的分配等過(guò)程均貫穿著財(cái)務(wù)思維和理財(cái)活動(dòng)，這為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)實(shí)踐能力起到重要作用，為本專業(yè)學(xué)生“鍛煉思維，實(shí)踐智慧，提高素質(zhì)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于崗位勝任能力模型的財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力分析

（1）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力

崗位勝任能力素質(zhì)模型指的是擔(dān)任某一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任力的總和，它是勝任力的結(jié)構(gòu)形式。財(cái)務(wù)管理的專業(yè)素質(zhì)要求從業(yè)者在掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，以企業(yè)價(jià)值最大化理財(cái)目標(biāo)，組織好企業(yè)的投資、籌資、資金運(yùn)營(yíng)與利潤(rùn)分配等各環(huán)節(jié)的財(cái)活動(dòng)，處理好與股東、客戶、供應(yīng)商、債權(quán)人、債務(wù)人等的財(cái)務(wù)關(guān)系。財(cái)務(wù)管理的核心素質(zhì)要求從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德操守和對(duì)工作的強(qiáng)烈責(zé)任感以及自我學(xué)習(xí)的能力。財(cái)務(wù)管理的綜合素質(zhì)要求從業(yè)者具備積極的心態(tài)，良好的寫作能力、組織與協(xié)調(diào)能力、人際交往能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，成為一個(gè)實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的經(jīng)管類綜合人才。

（2）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力分析

通過(guò)對(duì)近三年來(lái)用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的要求來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)能力主要體現(xiàn)在專業(yè)能力和綜合能力兩方面。專業(yè)能力為掌握財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢(shì)，具備分析和解決財(cái)會(huì)與金融問(wèn)題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力和人際溝通能力；具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力和熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，并能進(jìn)行業(yè)務(wù)處理；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力；接受實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，具有良好的職業(yè)精神，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

通過(guò)以上對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)崗位勝任能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的分析，我們發(fā)現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到了非常重要的促進(jìn)作用。

基于VBSE平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向而構(gòu)建的，以分小組建立公司而進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的經(jīng)管類綜合課程。由于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中離不開(kāi)資金的支持，該平臺(tái)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供了全面而真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生針對(duì)不同的企業(yè)（如制造業(yè)、供應(yīng)商、物流商、外貿(mào)公司、銀行等）進(jìn)行融資、投資、資金運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)利用該平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作，提升了學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)與核心素質(zhì)。另外，VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，彌補(bǔ)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，較少接觸到財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)，實(shí)踐能力得不到真正的提升等缺點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的引入打破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，真正做到了“將企業(yè)搬進(jìn)課堂”，將實(shí)際業(yè)務(wù)和理論知識(shí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)如下：

（1）基于“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

所謂“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)是指用人單位對(duì)員工在崗位勝任能力方面的標(biāo)準(zhǔn)，它包括知識(shí)、技能、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)等層面。在互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)的背景之下，用人單位對(duì)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，相對(duì)于培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高職本科來(lái)說(shuō)是機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存。從云南省就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職本科經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)可以看出用人單位青睞于道德素質(zhì)高，知識(shí)覆蓋全面，實(shí)踐能力強(qiáng)的全面發(fā)展的學(xué)生，而基于VBSE平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生提升學(xué)生的道德素質(zhì)、知識(shí)水平、實(shí)踐能力有較大的促進(jìn)作用，所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊扣“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。以工作項(xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以企業(yè)現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為主，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，實(shí)施“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課程教學(xué)新模式。圍繞企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)活動(dòng)將本課程設(shè)計(jì)為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)兩大主線。獲得對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的理性認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

（2）采用“模擬公司制”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

首先，在班級(jí)授課過(guò)程中以小組為單位劃分模擬公司，要求學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，包括遵守上班秩序、衣著職業(yè)裝上課、小組成員的個(gè)人績(jī)效和公司財(cái)務(wù)績(jī)效有密切關(guān)系、期末的考核依據(jù)小組成員的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行考核等；其次，為了使模擬公司的業(yè)務(wù)和授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中的每一次作業(yè)如財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理環(huán)境、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與收益、資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)籌資、企業(yè)投資、營(yíng)運(yùn)資金管理等都是公司的業(yè)務(wù)，；最后，每個(gè)小組的成員除了自己遵守“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)以外，還需要對(duì)本小組其他成員遵守“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互比分，教師根據(jù)每個(gè)小組成員的表現(xiàn)酌情增減分?jǐn)?shù)。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（1）基于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理技能實(shí)踐教學(xué)

在VBSE平臺(tái)設(shè)置下，學(xué)生以小組為單位組建公司，分別設(shè)置總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等崗位，在企業(yè)環(huán)境、人員配置、管理模式、企業(yè)文化等方面與現(xiàn)實(shí)企業(yè)設(shè)置基本一致。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生身臨其境地依據(jù)公司的戰(zhàn)略制定相關(guān)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，處理與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的財(cái)務(wù)活動(dòng)。基于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要分為八個(gè)模塊，以企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程為主線，對(duì)資金運(yùn)營(yíng)全過(guò)程進(jìn)行注重對(duì)財(cái)務(wù)管理技能的培養(yǎng)。

具體財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)踐內(nèi)容主要為：①財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定：在企業(yè)組建公司后，要求依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，撰寫財(cái)務(wù)戰(zhàn)略報(bào)告，并在企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)過(guò)程中執(zhí)行該財(cái)務(wù)戰(zhàn)略；②財(cái)務(wù)規(guī)劃與預(yù)算：在企業(yè)運(yùn)營(yíng)之前，編制財(cái)務(wù)預(yù)算報(bào)表，每一期運(yùn)營(yíng)結(jié)束后進(jìn)行，編制預(yù)算執(zhí)行情況表，并對(duì)超出預(yù)算過(guò)多部分進(jìn)行分析與總結(jié)，撰寫報(bào)告；③籌集經(jīng)營(yíng)資金：要求撰寫籌資方案，依據(jù)籌資方案進(jìn)行籌資，對(duì)所采取的籌資的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；④投資項(xiàng)目管理：要求從財(cái)務(wù)管理方面對(duì)投資項(xiàng)目的可行性進(jìn)行分析并選擇適當(dāng)?shù)耐顿Y項(xiàng)目和投資方式；⑤應(yīng)收賬款管理：制定應(yīng)收賬款管理制度，并在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中執(zhí)行應(yīng)收賬款管理辦法，并對(duì)應(yīng)收賬款管理的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑥成本費(fèi)用控制與管理：要求生產(chǎn)成本、相關(guān)費(fèi)用進(jìn)行控制與管理，要求每一期結(jié)束后對(duì)成本費(fèi)用的使用情況進(jìn)行分析總結(jié)，為更好地進(jìn)行下一期的成本控制奠定基礎(chǔ)；⑦業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：運(yùn)用合理的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法對(duì)企業(yè)的業(yè)績(jī)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；⑧結(jié)算經(jīng)營(yíng)成果：制定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企業(yè)外部商業(yè)社會(huì)全仿真情境下的財(cái)務(wù)思維訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)

在VBSE平臺(tái)設(shè)置了企業(yè)外部商業(yè)社會(huì)的全仿真情境，如政府（工商局、稅務(wù)局、財(cái)政局、管委會(huì)等）、銀行以及供應(yīng)商、制造商、物流商、外貿(mào)商等同類競(jìng)爭(zhēng)者，不同的經(jīng)濟(jì)主體之間存在不同的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，各企業(yè)在這樣一個(gè)高仿真商業(yè)社會(huì)下進(jìn)行博弈。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在這樣復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理外部環(huán)境中，需要隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)不同情況和不同企業(yè)迅速進(jìn)行財(cái)務(wù)決策，同時(shí)需要和不同的經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行溝通，這樣的實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)VBSE平臺(tái)提供的企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了獲得對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)、資金流運(yùn)轉(zhuǎn)的全面認(rèn)識(shí)，體會(huì)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的主要模塊和相關(guān)流程，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)在現(xiàn)實(shí)中可能碰到的各種管理問(wèn)題的有效辦法，在失敗中吸取教訓(xùn)，在成功中領(lǐng)悟真諦，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維、管理能力及團(tuán)隊(duì)精神。

3.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法

VBSE平臺(tái)提供載體，使課堂組織體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、團(tuán)隊(duì)學(xué)、賽中學(xué)”的特點(diǎn)，課程開(kāi)始時(shí)就進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6人），整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以小組為單位進(jìn)行。秉持“以學(xué)生為本”的理念，教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使教學(xué)由“知識(shí)灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤稀敖獭W(xué)、做”為一體的互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。通過(guò)情景模擬、角色體驗(yàn)、案例分析、實(shí)訓(xùn)操作、視頻觀摩等多種手段，使學(xué)生體驗(yàn)仿真理財(cái)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。

篇（2）

(一)強(qiáng)化宏觀謀劃，發(fā)揮協(xié)調(diào)參謀作用

一是全市率先系統(tǒng)性開(kāi)展“找短板、補(bǔ)短板”活動(dòng)，出臺(tái)《北侖區(qū)“找短板、補(bǔ)短板、促提升”專項(xiàng)活動(dòng)方案》;會(huì)同區(qū)委政研室為區(qū)委全委會(huì)擬訂“關(guān)于補(bǔ)短板創(chuàng)優(yōu)勢(shì)提升區(qū)域綜合競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)施意見(jiàn)”報(bào)告草案。二是完善“十三五”規(guī)劃綱要并推進(jìn)宣傳，做好專項(xiàng)規(guī)劃審核和實(shí)施。三是爭(zhēng)取北侖利益最大化，深化研究制訂鐵路“平改立”配套工程實(shí)施方案，及時(shí)溝通鐵路部門，謀劃研究甬舟鐵路線位方案，軌道交通2號(hào)線二期開(kāi)展征遷調(diào)查和交通導(dǎo)改工程前期工作。四是推進(jìn)重大項(xiàng)目謀劃，督促形成鎮(zhèn)海煉化成品油基地、中營(yíng)風(fēng)電旅游方案，推進(jìn)工業(yè)污水集中收集處理環(huán)境污染第三方治理國(guó)家試點(diǎn)、公共實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目等PPP項(xiàng)目謀劃落實(shí)。五是開(kāi)展重大課題研究，完成《北侖區(qū)參與義甬舟開(kāi)放大通道建設(shè)的思考》、《合理進(jìn)行土地收儲(chǔ)、提高土地使用效率的建議》、《我區(qū)產(chǎn)業(yè)基地管理機(jī)制建議》等。

(二)抓好項(xiàng)目管理，統(tǒng)籌推進(jìn)有效投資

一是促進(jìn)固定資產(chǎn)投資。實(shí)行區(qū)域和行業(yè)部門雙重考核，1-6月區(qū)本級(jí)完成固定資產(chǎn)投資337.8億元、增長(zhǎng)12%，占全年目標(biāo)53.3%。北侖區(qū)(含大榭、保稅區(qū))完成381.6億元，增長(zhǎng)9.7%。二是推進(jìn)重大項(xiàng)目建設(shè)。年度安排重點(diǎn)項(xiàng)目133個(gè)(建設(shè)92個(gè)，前期41個(gè))，上半年完成投資112.4億元，占年度計(jì)劃51%。吉利7DCT(二期)、拓普懸架系統(tǒng)生產(chǎn)項(xiàng)目、澳瑪特高精沖床項(xiàng)目、寧波大學(xué)梅山校區(qū)等8個(gè)項(xiàng)目開(kāi)工，海越丙烯球罐擴(kuò)建、臺(tái)化年增50萬(wàn)噸PTA技改和海天中大型二板機(jī)塑機(jī)項(xiàng)目等10個(gè)項(xiàng)目建成投產(chǎn)。中宅礦石碼頭二期、北侖港區(qū)通用泊位改造工程等4個(gè)項(xiàng)目有明顯進(jìn)展。三是優(yōu)化政府投資項(xiàng)目管理。通過(guò)簡(jiǎn)化審批、過(guò)程考核、問(wèn)題反饋、綜合協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)新開(kāi)工項(xiàng)目25個(gè)，建成11個(gè)，完成投資16.86億元。四是深化企業(yè)投資審批服務(wù)。上半年，共核準(zhǔn)、備案包括鎮(zhèn)海煉化算山碼頭新建原油儲(chǔ)罐、信潤(rùn)石化協(xié)和碼頭改建、拓普集團(tuán)汽車智能剎車系統(tǒng)和電子真空泵等企業(yè)投資項(xiàng)目102個(gè)，總投資117.6億元。

(三)完善平臺(tái)政策，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化發(fā)展

一是政策研究落實(shí)。制訂《關(guān)于扶優(yōu)扶強(qiáng)支持龍頭骨干企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的政策實(shí)施細(xì)則》，建立實(shí)施綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)扶持龍頭骨干企業(yè)。二是發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，落實(shí)第一批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金，涉及40家企業(yè)共1638萬(wàn)元，海天塑機(jī)集團(tuán)等5家企業(yè)獲市資金補(bǔ)助，列全市第一。三是培育創(chuàng)建“特色小鎮(zhèn)”，申報(bào)春曉汽車文化小鎮(zhèn)為市級(jí)特色小鎮(zhèn)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)，提出優(yōu)化我區(qū)產(chǎn)業(yè)基地管理機(jī)制建議。四是完善經(jīng)濟(jì)運(yùn)行監(jiān)測(cè)機(jī)制，對(duì)全區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行科學(xué)分析;推進(jìn)經(jīng)濟(jì)“穩(wěn)增長(zhǎng)”，強(qiáng)化“雙底線”指標(biāo)責(zé)任分解落實(shí)，落實(shí)“用電周報(bào)”、重點(diǎn)企業(yè)“雙預(yù)測(cè)”機(jī)制。一季度區(qū)本級(jí)GDP增長(zhǎng)6.8%，增幅排名全市并列第二，上半年區(qū)本級(jí)GDP增速為9.6%，位列全市第二。

(四)落實(shí)民生實(shí)事，推進(jìn)綠色安全低碳。

一是重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)展明顯，軌道交通1號(hào)線二期工程建成并于3月19日通車試運(yùn)營(yíng)，“五位一體”接駁設(shè)施建設(shè)完善。穿山港鐵路支線征遷工作全面展開(kāi)，部分節(jié)點(diǎn)開(kāi)工建設(shè)。二是推進(jìn)宜居城區(qū)建設(shè)和民生實(shí)事工程，上半年70個(gè)項(xiàng)目完成投資46.7億元，占全年計(jì)劃54.9%。繼續(xù)規(guī)范完善外來(lái)工子女積分入學(xué)制度。三是開(kāi)展社會(huì)信用體系建設(shè)，推進(jìn)信用窗口查詢建設(shè)。四是開(kāi)展長(zhǎng)輸油氣管線安全隱患整治，制定《平安護(hù)航G20大會(huì)戰(zhàn)油氣長(zhǎng)輸管道安全保護(hù)大排查大整治專項(xiàng)行動(dòng)方案》，建立管線第三方施工許可和備案制度，推進(jìn)鎮(zhèn)海煉化北侖段石油化工管道8.5公里遷改工程和1號(hào)原油線及相關(guān)管廊帶安全隱患整改工程。五是成為全市唯一進(jìn)入首批省級(jí)低碳縣(市)試點(diǎn)創(chuàng)建單位。配合推進(jìn)全國(guó)碳排放權(quán)交易市場(chǎng)啟動(dòng)，全區(qū)共20余家企業(yè)擬納入交易企業(yè)名單;編制區(qū)溫室氣體清單。推進(jìn)新能源建設(shè)，我區(qū)分布式光伏發(fā)電項(xiàng)目總裝機(jī)容量達(dá)9.26兆瓦，中營(yíng)寧波北侖黃龍崗東區(qū)風(fēng)電場(chǎng)、國(guó)電寧波北侖穿山風(fēng)電場(chǎng)擴(kuò)建等2個(gè)風(fēng)電項(xiàng)目列入省2016年風(fēng)電開(kāi)發(fā)建設(shè)方案。六是強(qiáng)化價(jià)格調(diào)控和檢查。規(guī)范機(jī)動(dòng)車停放服務(wù)收費(fèi)，調(diào)整公辦幼兒園保教費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。清費(fèi)減負(fù)，開(kāi)展行政事業(yè)性收費(fèi)自查、審驗(yàn)和管理。完成價(jià)格鑒定185件，總值177萬(wàn)元。受理價(jià)格咨詢、舉報(bào)投訴53件，立案查處2 起。

二、下半年工作思路

(一)做好謀劃研究。繼續(xù)做好重大區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、項(xiàng)目謀劃研究。開(kāi)展“港產(chǎn)城人”融合發(fā)展、浙江縣域經(jīng)濟(jì)排名情況分析、人口發(fā)展與教育資源優(yōu)化布局等重點(diǎn)課題研究。加強(qiáng)各類重大前期項(xiàng)目?jī)?chǔ)備，促成一批重大企業(yè)、民生基礎(chǔ)設(shè)施等項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為明年可開(kāi)工項(xiàng)目，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(二)做好項(xiàng)目推進(jìn)。抓好拓普汽車零部件及總部基地、旭升機(jī)械汽車零部件制造等重大項(xiàng)目開(kāi)工建設(shè)。推進(jìn)第三方污水治理、公共實(shí)訓(xùn)中心等PPP項(xiàng)目，運(yùn)用好專項(xiàng)建設(shè)資金。開(kāi)展穿山港鐵路全線征遷，爭(zhēng)取隧道和特大橋梁實(shí)質(zhì)性開(kāi)工。協(xié)調(diào)推進(jìn)“平改立”配套工程，實(shí)現(xiàn)1號(hào)原油管線改造工程8月底前開(kāi)工;開(kāi)展軌道交通2號(hào)線二期征遷，爭(zhēng)取年內(nèi)開(kāi)工。

篇（3）

《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》是高職高專經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。開(kāi)設(shè)該門課程的目的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集、處理、分析和解釋的基本方法。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)圖與表的展示、數(shù)據(jù)特征描述、數(shù)據(jù)參數(shù)估計(jì)、數(shù)據(jù)假設(shè)檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)的回歸分析等內(nèi)容的操作，研究客觀現(xiàn)象數(shù)量的規(guī)律性，提高學(xué)生數(shù)據(jù)的基本處理能力。

一、教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析和研究的對(duì)象是數(shù)據(jù)，所以對(duì)于高職高專的學(xué)生大都比較排斥，在教學(xué)上存在以下問(wèn)題：一是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程認(rèn)識(shí)不足，存在誤解。由于學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程需要運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)軟件，特別是Excel軟件的操作，大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)單地把統(tǒng)計(jì)課程等同于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。二是對(duì)統(tǒng)計(jì)課程重視度不夠。由于統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程名稱不夠清晰，不如其他專業(yè)核心課程名字與專業(yè)緊密相關(guān)，學(xué)生重視程度不夠。三是學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課本上缺乏有針對(duì)性的工作應(yīng)用案例，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，對(duì)統(tǒng)計(jì)課程興趣不高。四是高職高專學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。有些學(xué)生記了一大堆概念、公式、原理，但拿到原始數(shù)據(jù)時(shí)卻不知該運(yùn)用何種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。

高職高專的學(xué)生沒(méi)有必要掌握復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程，重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)去解決實(shí)際問(wèn)題，為自己將來(lái)所要從事的專業(yè)服務(wù)。因此，為了讓高職高專的學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)的重要性，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)更有興趣，有必要根據(jù)其專業(yè)及職業(yè)定位改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握實(shí)際工作崗位中需要運(yùn)用到的統(tǒng)計(jì)技巧，為日后走上工作崗位工作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的改革

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)方法上提出運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法。項(xiàng)目式教學(xué)法就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的結(jié)合職業(yè)崗位的統(tǒng)計(jì)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，把一系列從簡(jiǎn)到繁、由易到難的任務(wù)加入到課堂的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中，逐步培養(yǎng)觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)方法實(shí)施的主要過(guò)程是：設(shè)計(jì)項(xiàng)目—明確能力與知識(shí)點(diǎn)—學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)—任務(wù)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合提問(wèn)法、案例教學(xué)法、討論法等授課方法，豐富教學(xué)進(jìn)程。

1、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇要與學(xué)生的專業(yè)方向和職業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，選擇與其崗位實(shí)際相關(guān)或真實(shí)性事件或問(wèn)題作為設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，掌握解決問(wèn)題的操作能力。

2、明確能力與知識(shí)點(diǎn)。在保證學(xué)生掌握將來(lái)從事的崗位群所需要的統(tǒng)計(jì)方法及原理的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)化抽象基本原理的講述、復(fù)雜公式的推導(dǎo)，省略繁雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)講授基本原理適應(yīng)解決的對(duì)象，統(tǒng)計(jì)公式應(yīng)用的條件，解題的基本步驟、基本方法和應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3、學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，教師提供解決問(wèn)題的方法與線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)討論、個(gè)人實(shí)操，逐步理清問(wèn)題，弄懂知識(shí)點(diǎn)。如計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)誤、方差等統(tǒng)計(jì)量，簡(jiǎn)單線性回歸方程、相關(guān)系數(shù)和制作圖表等內(nèi)容知識(shí)復(fù)雜，公式多，學(xué)生學(xué)習(xí)非常的困難，教師可以通過(guò)運(yùn)用Excel軟件的使用方法和技巧，讓學(xué)生利用軟件中的函數(shù)公式、利用Excel自帶的“數(shù)據(jù)分析”工具、利用Excel的“圖表向?qū)А钡裙δ埽沟脤?shí)際復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的實(shí)操運(yùn)用能力。

4、任務(wù)評(píng)價(jià)。這一步驟不可或缺，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并通過(guò)討論進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，一方面能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，理清學(xué)生任務(wù)工作中的思路。另一方面也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他小組在實(shí)訓(xùn)工作中的亮點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。另外，老師對(duì)學(xué)生的客觀、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)能夠產(chǎn)生一定的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

以上的四個(gè)步驟不是獨(dú)立的，是密不可分的，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，要重視各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系與銜接，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)施

筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，并在借鑒其他同行研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)上項(xiàng)目進(jìn)行了改革和實(shí)施。在統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程中，以城建經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)生為例，主要設(shè)計(jì)兩個(gè)大的項(xiàng)目：一個(gè)是城建學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，另一個(gè)項(xiàng)目是某上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析。具體的實(shí)施做法如圖1。

1、項(xiàng)目一：城建學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。項(xiàng)目一分為兩個(gè)子項(xiàng)目：一是城建學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)比較感興趣的校園生活或社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為主題，以城建學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。如設(shè)計(jì)“城建學(xué)生生活費(fèi)開(kāi)支情況調(diào)查”、“城建學(xué)生戀愛(ài)觀調(diào)查”等。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立探索、小組協(xié)作、互幫互助等形式制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。二是城建學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的整理，學(xué)生對(duì)問(wèn)卷調(diào)查搜集回來(lái)的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行整理，進(jìn)而分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告，完成項(xiàng)目。

2、項(xiàng)目二：某上市公司財(cái)務(wù)/股票數(shù)據(jù)分析。教師結(jié)合統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，注意搜集學(xué)生熟悉的上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與股票走勢(shì)進(jìn)行分析，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生了解靜態(tài)指標(biāo)與動(dòng)態(tài)指標(biāo)在實(shí)際中的應(yīng)用，同時(shí)懂得應(yīng)用回歸進(jìn)行簡(jiǎn)單的股票價(jià)格預(yù)測(cè)。

如在統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)授課過(guò)程針對(duì)靜態(tài)指標(biāo)的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)以下的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)案例：投資者??（請(qǐng)將“??”改成你自己的名字）有一筆現(xiàn)金可用于投資，現(xiàn)有兩個(gè)投資項(xiàng)目可供選擇，項(xiàng)目A和項(xiàng)目B有如下資料可以參考，試比較哪個(gè)項(xiàng)目較佳。

學(xué)生運(yùn)用Excel中的函數(shù)公式，計(jì)算出項(xiàng)目A及項(xiàng)目B的離散系數(shù)，通過(guò)比較得出應(yīng)該投資項(xiàng)目B的結(jié)論。因?yàn)轫?xiàng)目B是離散系數(shù)最小（項(xiàng)目A=71.43%>項(xiàng)目B=58.33%）。案例的一點(diǎn)點(diǎn)修改，既鍛煉了學(xué)生實(shí)踐的技能，讓學(xué)生掌握離散系數(shù)這種難以理解的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，又能把學(xué)生帶入到課堂，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、課程考核方式的改革

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)課程考核方式主要是以閉卷的書(shū)面考試為主，但這種考核方式會(huì)讓學(xué)生將精力花在記憶概念、區(qū)分名詞解析、硬背公式上，容易出現(xiàn)“重理論、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。為此，在課程考核方式改革上，要采用過(guò)程性考核相結(jié)合和結(jié)果性考核等相結(jié)合的考核形式，讓學(xué)生“重實(shí)用、懂操作”。具體考核方式如表1。

五、結(jié)論

在統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革實(shí)踐中，教師一方面必須做好角色定位，另一方面也必須正確認(rèn)識(shí)和高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。以學(xué)生專業(yè)背景為依據(jù)，淡化公式的嚴(yán)格論證，以學(xué)生實(shí)操為主調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；讓學(xué)生從案例分析及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，真正體現(xiàn)高職教育中理論知識(shí)“夠用適度”的教學(xué)理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高書(shū)麗：實(shí)踐導(dǎo)向的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教改探討[J].中國(guó)電力教育，2009（16）.

[2] 蔣紅華：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（4）.

篇（4）

近幾年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出快速穩(wěn)定的提高，人民生活水平也隨之得到了大幅度的改善。在家庭財(cái)富始終呈現(xiàn)增加的大背景下，人們開(kāi)始對(duì)理財(cái)加大了重視，理財(cái)觀念不斷更新。為了配合當(dāng)前社會(huì)的理財(cái)需求，我國(guó)教育部門決定將對(duì)理財(cái)與投資方面的教育作為人才建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，許多院校紛紛設(shè)立了投資與理財(cái)專業(yè)，高職教育也不例外。加強(qiáng)高職院校的投資理財(cái)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)，對(duì)理財(cái)人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展有著十分積極的意義。

一、投資與理財(cái)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師資匱乏

目前許多高職院校的投資與理財(cái)專業(yè)的設(shè)立時(shí)間都比較晚，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，最重要的是無(wú)法形成一支完善的專業(yè)素質(zhì)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，師資力量嚴(yán)重匱乏。目前該專業(yè)的師資來(lái)源主要可分兩大類型，一類是具有金融背景的教師，另一類教師則缺乏金融背景，且這類教師占據(jù)該專業(yè)教師隊(duì)伍的主流。一般來(lái)說(shuō)，這類教師的職稱較高，有較深的教學(xué)資歷，其主攻專業(yè)一般為經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)等;金融背景的教師內(nèi)部可進(jìn)一步細(xì)化為兩類，一類教師擁有較高職稱，長(zhǎng)期擔(dān)任院校的專業(yè)理論研究及教學(xué)方法研究工作，而在實(shí)踐方面的指導(dǎo)方面則力不從心，另一類是新上任教師，由于這些教師從學(xué)校畢業(yè)之后就直接進(jìn)入高職院校擔(dān)任教學(xué)工作，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。

（二）教材匱乏

為了使教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際需要取得緊密聯(lián)系，應(yīng)著眼于助理理財(cái)師方面的進(jìn)修和培養(yǎng)，將理財(cái)規(guī)劃師所必備的知識(shí)和能力作為課程設(shè)置的重點(diǎn)。這方面的內(nèi)容比較繁雜，知識(shí)范圍也比較大，因此其中涉及的從業(yè)資格證書(shū)種類很多。通常高職院校設(shè)置的投資與理財(cái)專業(yè)所必修的專業(yè)課程可分為四個(gè)部分。第一部分是投資類課程，如金融理論、商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理、證券投資、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)項(xiàng)目投資、企業(yè)融資以及投資項(xiàng)目的績(jī)效考核與管理等;第二部分是管理類課程，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)管理、稅收管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)等;第三部分是法律類課程，主要進(jìn)修經(jīng)濟(jì)法;第四類則是業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。在教材選擇上，目前大多數(shù)高職院校的投資與理財(cái)專業(yè)均采用了金融或管理等其他專業(yè)的教材。由于這類教材沒(méi)有體現(xiàn)出本專業(yè)的教學(xué)要求和特點(diǎn)，缺乏一定的針對(duì)性，因此在課時(shí)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的深入方面都無(wú)法達(dá)到投資與理財(cái)專業(yè)應(yīng)有的高度。盡管課程設(shè)置中包含了實(shí)訓(xùn)部分，且相關(guān)理財(cái)網(wǎng)站及理財(cái)類理論專著較多，但這些資料不可避免地存在不同社會(huì)身份代入的問(wèn)題，且很少對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行到位而深層次的分析，因而無(wú)法提供實(shí)用有效的理財(cái)建議。從這一角度來(lái)說(shuō)，目前針對(duì)高職院校的綜合性理論及實(shí)訓(xùn)教材比較匱乏。

二、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路

（一）提升教師實(shí)踐能力

為了使高職院校投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高，必須首先從教師的教學(xué)能力方面入手。對(duì)于投資與理財(cái)這一實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師的專業(yè)能力主要體現(xiàn)為良好的實(shí)踐能力。為使教師的實(shí)踐能力得以提高，可從以下幾方面做起。第一，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際業(yè)務(wù)的開(kāi)展中逐漸豐富;第二，可引導(dǎo)教師從事實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作，這樣就能促使他們思考如何有效提高自身的實(shí)踐能力;第三，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與并指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的各類校外技能比賽，既提高了實(shí)踐能力又促進(jìn)了師生間的互動(dòng)和溝通。另外，學(xué)校還可到相關(guān)企業(yè)中聘請(qǐng)擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理財(cái)規(guī)劃師到學(xué)校開(kāi)辦講座，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外、課堂學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐之間的有效對(duì)接。對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，校外兼職教師起到的作用尤其明顯，往往能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

積極開(kāi)展技能比賽活動(dòng)

由于投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于能夠進(jìn)行策劃和提供建議，因此可通過(guò)實(shí)際模擬演練的方式來(lái)使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高，主要是開(kāi)展專業(yè)技能的活動(dòng)和比賽。根據(jù)比賽內(nèi)容的不同，可將比賽分為三類：課程理論比賽、校企合作比賽以及校外比賽。其中，課程理論比賽是隨堂進(jìn)行的，教師在完成一定的教學(xué)內(nèi)容講授之后，向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，這種方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大活躍課堂氣氛;校企合作比賽則是由學(xué)生社團(tuán)和企業(yè)合作開(kāi)展的比賽形式，參與對(duì)象可為全體在校學(xué)生，校企合作比賽對(duì)于今后校企合作活動(dòng)的深入開(kāi)展和專業(yè)建設(shè)水平的提高有良好的促進(jìn)作用，能夠極大增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);校外比賽能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行有效地評(píng)估，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)高職投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深入分析，指出在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，急需加強(qiáng)對(duì)投資與理財(cái)專業(yè)人才的培養(yǎng)，社會(huì)對(duì)投資理財(cái)?shù)男枨笳找嫣嵘１疚膶?duì)投資與理財(cái)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納總結(jié)，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

綜上分析得出結(jié)論，必須對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，具體有以下四點(diǎn)：

第一，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，補(bǔ)充建筑、房地產(chǎn)、金融、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的城建稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船稅、印花稅以及外貿(mào)企業(yè)出口退稅和進(jìn)口關(guān)稅核算；補(bǔ)充建筑業(yè)工程成本核算、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)成本核算、服務(wù)業(yè)勞務(wù)成本核算、批發(fā)商業(yè)進(jìn)價(jià)核算和零售商業(yè)售價(jià)核算、銀行貨幣兌換核算、證券公司手續(xù)費(fèi)收支核算、保險(xiǎn)公司保費(fèi)收入核算等內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，更好地適應(yīng)不同行業(yè)會(huì)計(jì)需求。

第二，增設(shè)ERP綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生分成若干小組，每組4至5人，每組各代表不同的虛擬公司，每個(gè)小組成員分別擔(dān)任公司的重要職位如CEO、CFO等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與管理實(shí)踐相脫節(jié)的狀況，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、稅務(wù)、金融、營(yíng)銷、人力資源的交叉融合。

第三，增設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)以預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表、預(yù)計(jì)利潤(rùn)表、現(xiàn)金收支計(jì)劃和資本支出預(yù)算的編制、投資項(xiàng)目分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析以及企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)視野，培養(yǎng)學(xué)生編制財(cái)務(wù)預(yù)算、分析財(cái)務(wù)報(bào)表和設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度的能力。

第四，增設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)，將專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)年論文、暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)項(xiàng)目如審計(jì)項(xiàng)目、實(shí)務(wù)專題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理難點(diǎn)問(wèn)題等，擬定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，在專任教師和兼職教師的共同指導(dǎo)下，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并寫出項(xiàng)目總結(jié)，提升理論水平。

優(yōu)化后的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案如下表（16課時(shí)/學(xué)分）所示：

二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的保障措施

學(xué)校牽頭成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方參與的“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，及時(shí)研究會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施提供“三共同”組織保障。

1.共同打造專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。教師是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，其實(shí)踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。然而，目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師接觸面比較窄，大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有較扎實(shí)的理論功底，但缺乏必要的會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過(guò)學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)三方合作，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。一方面，學(xué)校應(yīng)采取分類指導(dǎo)和強(qiáng)化措施，對(duì)于知識(shí)相對(duì)老化的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，可以選送他們參加財(cái)政部門的中高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)、提高專業(yè)水平；對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)少的教師，可安排和鼓勵(lì)他們到校外實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)、調(diào)研或掛職鍛煉，讓他們向具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員學(xué)習(xí)，通過(guò)崗位操作訓(xùn)練提高自身的務(wù)實(shí)能力和綜合應(yīng)用能力；同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參加社會(huì)上組織的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）、ACCA等職業(yè)資格考試，使之真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。另一方面應(yīng)聘請(qǐng)相當(dāng)數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有教學(xué)能力的會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、CFO、主任會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校專任教師一起共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)案例、共同編寫實(shí)踐教學(xué)教材、共同組織實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“專兼結(jié)合、互進(jìn)共融”。

篇（6）

俗化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0050-03

高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與研究型高校相比有其特殊性，即要突出能力本位，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位。與規(guī)模的快速擴(kuò)張相比，我國(guó)高職教育的質(zhì)量提高速度并不快，其中一個(gè)很重要的原因是高職教育本質(zhì)上還是沿用本科學(xué)科型的教育模式，高職教育并沒(méi)有成為一種真正意義上的職業(yè)教育。此外，高職規(guī)模快速擴(kuò)張帶來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是生源素質(zhì)狀況變化。針對(duì)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)狀況，許多高職教師提出了高職課程通俗化教學(xué)的設(shè)想。高職教材沿襲本科教材大部分內(nèi)容，內(nèi)容深、難，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生不易理解，為此教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行通俗化處理。本文擬根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)特點(diǎn)，探討財(cái)務(wù)管理課程通俗化教學(xué)思路。

一、高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)特點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理具有廣泛適用性和實(shí)務(wù)性，它處于企業(yè)管理的核心地位，其作用越來(lái)越突出，由此成為各高職會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)核心課程之一。其教學(xué)目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生既具備一定的財(cái)務(wù)管理基本理論知識(shí)又能夠進(jìn)行實(shí)踐操作。目前，高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）綜合性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理的許多理念都是基于規(guī)范的公司治理結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)人員作出相應(yīng)的財(cái)務(wù)決策時(shí)，往往以上市公司為背景進(jìn)行闡述，以便于分析財(cái)務(wù)問(wèn)題。分析方法綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)方法，反映在高職教材上，抽象概念、專業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)多，許多專業(yè)名詞由外文翻譯而來(lái)，不統(tǒng)一，例如邊際貢獻(xiàn)與貢獻(xiàn)毛益等不同的表述。因此，高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性。

（二）理論性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容以西方財(cái)務(wù)管理理論為主，具有較強(qiáng)的理論性。就財(cái)務(wù)管理課程而言，適當(dāng)借鑒西方的理財(cái)觀念是必要的，但更為重要的是必須緊密聯(lián)系我國(guó)實(shí)際，尤其是吸收生產(chǎn)管理實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)上應(yīng)立足于應(yīng)用，要求學(xué)生能深刻理解財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法并能結(jié)合具體問(wèn)題加以運(yùn)用。在教學(xué)方面根據(jù)市場(chǎng)的需求變化，需要增加或刪減一些內(nèi)容，以更好地適應(yīng)高職教學(xué)目標(biāo)的需要。

（三）操作性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中計(jì)算量大，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，要求學(xué)生有較好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算分析能力，能夠結(jié)合研讀實(shí)例，找到解決實(shí)際問(wèn)題的途徑，并把方法運(yùn)用于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中。

二、高職財(cái)務(wù)管理課程通俗化教學(xué)策略

（一）教學(xué)案例通俗化。財(cái)務(wù)管理教學(xué)有許多經(jīng)典的案例，例如中航油案例、Merrill公司案例等，這些案例對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)選取一些通俗易懂，貼近經(jīng)濟(jì)生活的案例，將學(xué)生較為熟知的生活經(jīng)歷案例化。例如，財(cái)務(wù)管理基本價(jià)值觀念是學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體案例講清楚其基本原理。在講授年金的應(yīng)用時(shí)，可以將住房按揭貸款案例化，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題。案例：假設(shè)打算在南寧市買一套50萬(wàn)元的房子，首付20%，按揭80%，銀行利率為5%，貸款期20年，等額償還本息，參加工作后能否買得起房？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題往往會(huì)踴躍回答。回答是否買得起房的問(wèn)題實(shí)際上就是判斷何時(shí)能存夠首付，能否還得起房貸。多長(zhǎng)時(shí)間能存夠首付10萬(wàn)元，也就是已知年金終值和年金求期數(shù)的問(wèn)題。如果每年存2萬(wàn)元，則（F/A，5%，n）=5，n≈4.7年能存夠首付；要知道能否還得起房貸，就要計(jì)算每年還貸金額并與收入進(jìn)行比較，而計(jì)算每年還貸金額就是已知年金現(xiàn)值求年金的問(wèn)題，A=40/（P/A，5%，20）=32031.51元，月供大約2600元。然后再讓學(xué)生去分析貸款期限的變化，貸款利率的變化對(duì)購(gòu)房的影響，最后讓學(xué)生作出自己的規(guī)劃。通過(guò)這一案例的講解，學(xué)生對(duì)時(shí)間價(jià)值的理解和掌握較牢固，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）授課語(yǔ)言通俗化。財(cái)務(wù)管理專業(yè)概念對(duì)于初次接觸財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象難懂，而且課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，往往使人感到枯燥乏味，不易入門，課程學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)生畏懼退縮、厭煩的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和接受該課程，在不影響專業(yè)理論的科學(xué)性與邏輯性的前提下，有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用通俗易懂的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比喻向?qū)W生進(jìn)行講授，增加課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到舉一反三的效果。例如，在講解財(cái)務(wù)管理內(nèi)容體系時(shí)，可將之歸納為三大內(nèi)容：沒(méi)錢找錢、有錢花錢、賺錢分錢，即籌資管理、投資管理和利潤(rùn)分配管理。講解財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)時(shí)，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，“賺錢”是財(cái)務(wù)管理的唯一目標(biāo)，而利潤(rùn)最大化、每股收益最大化、企業(yè)價(jià)值最大化等財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的觀點(diǎn)只不過(guò)是對(duì)“賺錢”這一概念理解的不同。講解絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，可舉例說(shuō)明，比如兩個(gè)投資方案甲和乙，甲方案標(biāo)準(zhǔn)差為100元，乙方案標(biāo)準(zhǔn)差為80元，大家會(huì)覺(jué)得甲方案的風(fēng)險(xiǎn)大，但如果甲方案的期望收益為10000元，乙方案的期望收益為500元時(shí)，就不會(huì)令人覺(jué)得甲方案的風(fēng)險(xiǎn)大。就好比損失100元相對(duì)于10000元來(lái)說(shuō)，微不足道；而損失80元相對(duì)于500元來(lái)說(shuō)，顯然很嚴(yán)重。所以，如果甲方案與乙方案的期望值不同，不能用絕對(duì)數(shù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差衡量風(fēng)險(xiǎn)，而應(yīng)用絕對(duì)數(shù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)離差衡量風(fēng)險(xiǎn)。講解投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，基于對(duì)現(xiàn)金流量的理解來(lái)講解，收到錢就是現(xiàn)金流入，花錢就是現(xiàn)金流出，當(dāng)一個(gè)投資項(xiàng)目收到的錢比花出去的錢多時(shí)，就說(shuō)明這個(gè)投資項(xiàng)目賺錢了，項(xiàng)目是否可行的財(cái)務(wù)分析就是比較收到的錢和花出去的錢，然后再進(jìn)一步講解收付時(shí)點(diǎn)的折現(xiàn)問(wèn)題，引出投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)。只要教師在授課過(guò)程中本著授課語(yǔ)言通俗化的思路，許多復(fù)雜的財(cái)務(wù)問(wèn)題都可以讓學(xué)生輕松理解。

（三）實(shí)踐教學(xué)通俗化。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，這樣才能深入透徹地掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)企業(yè)或公司日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，因此，應(yīng)盡量采取一些通俗有趣、直觀的方式，讓學(xué)生理解和掌握本門課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，提倡學(xué)生嘗試用Excel軟件建立各種模型，包括應(yīng)收賬款、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、利潤(rùn)管理等模型。這些模型具有廣泛的適用性和使用價(jià)值，可以提高財(cái)務(wù)分析的精確性和決策判斷水平，需要學(xué)生利用實(shí)踐課，結(jié)合理論知識(shí)同步地反復(fù)嘗試與操練。再比如可以模擬企業(yè)某一投資項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料撰寫“項(xiàng)目投資可行性分析報(bào)告”；可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去企業(yè)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)；可以組織學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤模擬對(duì)抗。“將企業(yè)搬進(jìn)課堂”，有助于學(xué)生從企業(yè)整體運(yùn)作的角度理解信息處理與企業(yè)決策的關(guān)系。在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用直觀的企業(yè)ERP沙盤，通過(guò)“角色扮演”與崗位體驗(yàn)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能，還可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）教學(xué)手段、方法通俗化。財(cái)務(wù)管理課計(jì)算量大，公式多，靈活的教學(xué)手段和方法是通俗化的必要輔助手段。如在教學(xué)中對(duì)一些不易理解的重難點(diǎn)內(nèi)容以圖表或其他容易記憶的方式加以歸納總結(jié)，變靜態(tài)講授為動(dòng)態(tài)講授，把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，可以活躍課堂氣氛，增加趣味性。盡量使用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，制作課件教學(xué)時(shí)要認(rèn)真斟酌、構(gòu)思，通過(guò)制作圖文并茂、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)課件，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。比如，財(cái)務(wù)管理中包括三大杠桿原理：經(jīng)營(yíng)杠桿、財(cái)務(wù)杠桿和復(fù)合杠桿，它們分別反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和總體風(fēng)險(xiǎn)，講解時(shí)可結(jié)合物理學(xué)上的原理和圖形。杠桿原理必然涉及固定支點(diǎn)及兩端作用力，在財(cái)務(wù)管理的杠桿中，兩端的作用力可理解為一個(gè)量的變化會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)量更大幅度變化，支點(diǎn)則是產(chǎn)生杠桿效應(yīng)的原因。例如經(jīng)營(yíng)杠桿，是指在固定經(jīng)營(yíng)成本比重的作用下，當(dāng)產(chǎn)銷量（Q）變動(dòng)較小的幅度時(shí)，息稅前利潤(rùn)（EBIT）將變動(dòng)較大的幅度，從而導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)成果的不確定性變化，即經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)變化。經(jīng)營(yíng)杠桿的兩個(gè)變量是產(chǎn)銷量和息稅前利潤(rùn)，支點(diǎn)是固定成本，固定成本是產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)杠桿效應(yīng)的原因，杠桿則是邊際貢獻(xiàn)（M）。經(jīng)營(yíng)杠桿效應(yīng)的大小用經(jīng)營(yíng)杠桿系數(shù)（DOL）表示，DOL=（EBIT/EBIT）/（Q/Q）=M/EBIT。

如圖1所示，邊際貢獻(xiàn)大于固定成本部分為息稅前利潤(rùn)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)部分取決于其利用固定成本的程度。在其他條件不變的情況下，產(chǎn)銷量的增加雖然不會(huì)改變固定成本總額，但會(huì)降低單位固定成本，從而提高單位利潤(rùn)，使息稅前利潤(rùn)的增長(zhǎng)率大于產(chǎn)銷量的增長(zhǎng)率。如果不存在固定成本，也就意味著缺少經(jīng)營(yíng)杠桿的支點(diǎn)，邊際貢獻(xiàn)等于息稅前利潤(rùn)，息稅前利潤(rùn)的增長(zhǎng)率等于產(chǎn)銷量的增長(zhǎng)率，不產(chǎn)生杠桿效應(yīng)。所以，當(dāng)邊際貢獻(xiàn)大于固定成本時(shí)，產(chǎn)銷量越多，企業(yè)息稅前利潤(rùn)增長(zhǎng)更多。

此外，教學(xué)過(guò)程要循序漸進(jìn)，由淺入深。例如內(nèi)含報(bào)酬率（IRR）“是投資方案本身所包含的報(bào)酬率”，“是當(dāng)凈現(xiàn)值為零時(shí)的折現(xiàn)率”這一概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，也是教師在講授過(guò)程中比較難以講清的內(nèi)容。對(duì)此，應(yīng)讓學(xué)生理解簡(jiǎn)單的例子：如果年初初始投資額為100元，一年后可收回110元，這一投資項(xiàng)目的報(bào)酬率是多少？學(xué)生很快能算出投資報(bào)酬率為：（110-100）/100=10%，接著分析如下：

該項(xiàng)目可以理解為計(jì)算期為1年，初始現(xiàn)金凈流量-100元，經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金凈流量110元，從表達(dá)式（110-100）/100=10%變形110×（1+10%）-1-100=0作出說(shuō)明： 110×（1+10%）-1即為項(xiàng)目現(xiàn)金流入的現(xiàn)值，100為項(xiàng)目現(xiàn)金流出的現(xiàn)值，110×（1+10%）-1-100=0即為凈現(xiàn)值等于零，10%為凈現(xiàn)值等于零時(shí)的折現(xiàn)率，是該投資方案的內(nèi)含報(bào)酬率。再?gòu)倪@一簡(jiǎn)單的例子推廣到一般形式：

最后總結(jié)歸納，計(jì)算內(nèi)含報(bào)酬率，就是計(jì)算凈現(xiàn)值等于零時(shí)的折現(xiàn)率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通俗化的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單地把復(fù)雜文本轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單文本，而是把復(fù)雜的文本經(jīng)過(guò)復(fù)雜加工之后以圖像、視頻及簡(jiǎn)單文本等多種多樣的形式加以呈現(xiàn)，使學(xué)生更易于理解、接受。不管是什么樣的內(nèi)容，都可以經(jīng)過(guò)加工后采取多種靈活的方法進(jìn)行傳遞。傳統(tǒng)的口頭傳授，板書(shū)仍然適用，但可以盡量地加入新型的教學(xué)手段，通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)、視音頻媒體全方位地把抽象的理論知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這個(gè)過(guò)程，需要教師付出大量的勞動(dòng)才能運(yùn)用自如。

上述財(cái)務(wù)管理通俗化教學(xué)范例有利于學(xué)生接受、理解，可以取得較好的教學(xué)效果。然而要真正達(dá)到通俗化教學(xué)的目的，還需要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要有通俗化教學(xué)的觀念，自我認(rèn)識(shí)通俗化。其次，所制定的教學(xué)內(nèi)容必須通俗化。課程內(nèi)容的制定者在編寫教材的時(shí)候，應(yīng)對(duì)高職學(xué)生現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)、人才市場(chǎng)需求等方面進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的調(diào)查研究，盡量使教材的內(nèi)容專業(yè)化與通俗化相結(jié)合，貼近學(xué)生實(shí)際。最后，教師內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)遵循通俗化的原則。教師把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)架構(gòu)的時(shí)候，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，把相對(duì)晦澀的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的大眾知識(shí)，然后再通過(guò)通俗化的教學(xué)手段傳遞給學(xué)生。總之，通俗化教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，需要從多方面推進(jìn)完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉春.財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）

[2]李仕游.高職模擬電子技術(shù)課程通俗化教學(xué)初探[J].廣西教育，2009（10）

[3]陳英.哲學(xué)教學(xué)的通俗化[J].新課程研究，2006（1）

[4]王海燕.高職高專院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）

[5]趙志堅(jiān).高職生源素質(zhì)狀況調(diào)查與分析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）

[6]胡越明.高職院校商科學(xué)生生源現(xiàn)狀調(diào)研分析[J].科教文匯，2011（6）

篇（7）

《商務(wù)英語(yǔ)談判》是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門核心課程。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益頻繁，多層面、多方式的交流空前活躍，跨文化交流與談判更是方興未艾。基于工作過(guò)程的商務(wù)英語(yǔ)談判課程的教學(xué)改革旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)的零距離過(guò)渡，使畢業(yè)生在求職中更具競(jìng)爭(zhēng)性。

1.教學(xué)改革的必要性

在改革人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)要求存在著差距。2010年7月《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》指出：“高等職業(yè)院校要以社會(huì)需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源。”因此，基于企業(yè)目標(biāo)崗位工作過(guò)程的課程改革就成為高職人才培養(yǎng)模式改革的必然方向。商務(wù)英語(yǔ)談判課程要求學(xué)生既能掌握商務(wù)談判技巧和策略，同時(shí)又能以英語(yǔ)為語(yǔ)言載體進(jìn)行無(wú)障礙跨文化交流，實(shí)現(xiàn)談判過(guò)程的順利進(jìn)行，具備團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。校企合作開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的商務(wù)談判課程已是必然。

2.基于“工作過(guò)程”的課程定位

課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)及實(shí)施依據(jù)都是工作過(guò)程。所謂“工作過(guò)程”是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。要設(shè)計(jì)職業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程方案和教學(xué)模式，必須正確理解以下幾點(diǎn)：（1）工作過(guò)程導(dǎo)向課程是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。（2）行動(dòng)領(lǐng)域是構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總合，是構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和，是課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)平臺(tái)。（3）學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。因此，確定職業(yè)商務(wù)談判工作過(guò)程、篩選典型工作任務(wù)、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境就成為我們?cè)谠撜n程設(shè)計(jì)方面思索的問(wèn)題。這種教育模式以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。

3.課程改革的“三個(gè)四”模式總結(jié)

我們以河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為教學(xué)研究對(duì)象。學(xué)生以宿舍為單位分為12小組，每組5―7人，組建模擬公司，確定談判項(xiàng)目包括商品貿(mào)易、投資項(xiàng)目、技術(shù)外包、人員培訓(xùn)、工程項(xiàng)目、索賠等。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)了該課程改革的四種教學(xué)模式、四種教學(xué)方法和四項(xiàng)結(jié)合。

3.1四種教學(xué)模式

3.1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式倡導(dǎo)教師輸入大量可接受的信息，設(shè)計(jì)出難易程度恰當(dāng)?shù)母鞣N任務(wù)。在基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)中，將典型工作任務(wù)細(xì)化為各項(xiàng)課堂內(nèi)外教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

3.1.2學(xué)生為中心。任務(wù)驅(qū)動(dòng)和以學(xué)生為中心息息相關(guān)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師則起到主導(dǎo)作用。學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)中通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)形式來(lái)掌握最新知識(shí)、技能和技巧。

3.1.3小組學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會(huì)，信息與人脈、合作與共贏的概念在商務(wù)活動(dòng)中早就深入人心。大學(xué)期間正是性格磨礪和職業(yè)素養(yǎng)與能力養(yǎng)成的重要時(shí)期。組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互反饋中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3.1.4建構(gòu)主義。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)信息輸入的可接受性和引導(dǎo)性。

3.2四種教學(xué)方法

3.2.1案例教學(xué)。

課堂上組織學(xué)生觀看談判案例視頻，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和總結(jié)每個(gè)談判案例的成功之處和失敗之處。教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，設(shè)置的問(wèn)題從難度系數(shù)低一些的封閉性問(wèn)題（學(xué)生進(jìn)行判斷和選擇），到難度系數(shù)高一些的開(kāi)放性問(wèn)題（學(xué)生進(jìn)行思索與表達(dá)）。在過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師通過(guò)誘導(dǎo)性問(wèn)題幫助學(xué)生完成對(duì)問(wèn)題的思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和討論。案例教學(xué)使學(xué)生獲得對(duì)商務(wù)談判的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)交流技巧和商務(wù)談判英語(yǔ)表達(dá)。

3.2.2項(xiàng)目教學(xué)。“項(xiàng)目”是指職業(yè)工作過(guò)程中的工作過(guò)程在教學(xué)中的體現(xiàn)。其教學(xué)目的是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依據(jù)工作過(guò)程，商務(wù)英語(yǔ)談判課程列出了8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即（1）談判準(zhǔn)備；（2）導(dǎo)入階段包括；（3）概說(shuō)階段；（4）明示階段；（5）交鋒階段；（6）磋商與妥協(xié)；（7）締結(jié)協(xié)議；（8）商務(wù)款待。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起到協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。

3.2.3情境教學(xué)。倡導(dǎo)教師創(chuàng)建與職業(yè)崗位工作過(guò)程相關(guān)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我們充分利用校內(nèi)外資源包括模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)議室、宿舍、教室和實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快地適應(yīng)社會(huì)，并適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

3.2.4再現(xiàn)教學(xué)法。由于商務(wù)英語(yǔ)談判的課程性質(zhì)，交流技巧、商務(wù)談判英語(yǔ)表達(dá)及商務(wù)禮儀都是通過(guò)小組合作展示的。對(duì)學(xué)生的模擬談判進(jìn)行錄像并在課堂上回放，教師進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，學(xué)生自己在回放中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)。再現(xiàn)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

3.3四項(xiàng)結(jié)合

3.3.1課堂與宿舍相結(jié)合。這是理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一種體現(xiàn)。在有限的課時(shí)條件下，課堂主要是在教師組織下對(duì)談判不同階段的交流技巧、語(yǔ)言文化影響、談判策略、相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)等新的談判知識(shí)、技能的感性學(xué)習(xí)。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，宿舍就是他們實(shí)踐的最近場(chǎng)所，5―7人一個(gè)宿舍正好構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)小組。他們反復(fù)練習(xí)每次教師布置的任務(wù)，直至自己滿意，錄制視頻發(fā)到班級(jí)共享空間。

3.3.2項(xiàng)目與比賽相結(jié)合。這門課程的教學(xué)之初，教師向?qū)W生明確了8個(gè)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目，以及最后的模擬商務(wù)談判大賽事項(xiàng)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就有了系統(tǒng)性，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是整個(gè)模擬談判的一個(gè)環(huán)節(jié)，每做一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要具有繼承性和前瞻性。因此，學(xué)生不是做一個(gè)忘一個(gè)，而是不斷對(duì)前期的項(xiàng)目補(bǔ)充、完善，時(shí)刻為了最后的模擬談判大賽準(zhǔn)備。最后十幾分鐘的全英文的完整模擬談判流程和即興問(wèn)答即是學(xué)生的交流技巧、英語(yǔ)功底、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)精神等成就展示。

3.3.3實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和模擬談判大賽中，學(xué)生們采用的是“一對(duì)一”談判，最終也是以締結(jié)協(xié)議、實(shí)現(xiàn)雙贏為結(jié)局。學(xué)生和教師更側(cè)重“談判過(guò)程”的展示和評(píng)價(jià)，對(duì)最后的談判成交則停留在一種理想和模擬的狀態(tài)。為了真正體現(xiàn)商場(chǎng)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”性，實(shí)戰(zhàn)是必不可少的。一種是“一對(duì)多”談判，具備相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)能力的多家供方爭(zhēng)奪市場(chǎng)，而買方則利用競(jìng)爭(zhēng)通過(guò)談判實(shí)現(xiàn)自己利潤(rùn)最大化。另一種是舉行校園商貿(mào)會(huì)，制定周密的活動(dòng)規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)成交額最大，利潤(rùn)最大的一方獲勝。

3.3.4校內(nèi)外相結(jié)合。2010年7月的《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011―2015年）（征求意見(jiàn)稿）》指出：“以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，推行校企共同育人的人才培養(yǎng)模式改革，是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。”只有合作企業(yè)才能給學(xué)生提供真正實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)。我們的幾家合作商貿(mào)公司市場(chǎng)面向日本、韓國(guó)、歐洲和美國(guó)。學(xué)生參與其中有兩種方式，一是學(xué)生走出去頂崗實(shí)習(xí)，二是行家請(qǐng)進(jìn)來(lái)將商務(wù)談判項(xiàng)目帶到課堂由學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色再現(xiàn)教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，基于工作過(guò)程的商務(wù)英語(yǔ)談判課程改革是成功的，教學(xué)效果是教師、學(xué)生和企業(yè)三方滿意的。同時(shí)在項(xiàng)目、比賽和實(shí)戰(zhàn)中學(xué)生提高了職業(yè)技能和素養(yǎng)，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)走向真正的工作崗位充滿信心。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.230

工程量清單招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)是工程造價(jià)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)，旨在利用建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作作為任務(wù)，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在不同角色扮演過(guò)程中鞏固專業(yè)理論知識(shí)，提升綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，以更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)造價(jià)員崗位的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)要求。我院的工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展了8年的時(shí)間，取得了很好的教學(xué)效果，近幾年隨著工程量清單計(jì)價(jià)工作和招投標(biāo)工作的不斷規(guī)范，以及電子招投標(biāo)制度的推廣應(yīng)用，對(duì)工程量清單招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了更高的要求，本文就教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。

1 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的基本情況

工程量清單計(jì)價(jià)制度是與國(guó)際慣例接軌、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工程計(jì)價(jià)方式。2003年7月1日，我國(guó)頒布了第一套《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》 （GB50500―2003），全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)始推廣工程量清單計(jì)價(jià)方法，寧夏地區(qū)工程量清單計(jì)價(jià)制度起步相對(duì)較晚。2005年，我院在第一屆建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)高職班開(kāi)始開(kāi)設(shè)《工程量清單計(jì)價(jià)》課程，但對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程僅局限于招標(biāo)工程量清單和投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)的編制能力培養(yǎng)。在充分的造價(jià)員崗位職業(yè)能力需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，于2007年在工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)始試行工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)整合了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程量清單計(jì)價(jià)》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生分角色扮演招標(biāo)人、招標(biāo)和投標(biāo)人，在完成全過(guò)程模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生編制招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）和投標(biāo)文件的能力，在組織招標(biāo)、開(kāi)標(biāo)和評(píng)標(biāo)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

2 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

工程量清單綜合實(shí)訓(xùn)改變了過(guò)去學(xué)科教育背景下的灌輸性教學(xué)方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演、情境教學(xué)等方法推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以教師為主的教逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

2.1 教育教學(xué)目標(biāo)從單一性向多元化發(fā)展

高職學(xué)生大部分是學(xué)科教育的受害者，對(duì)傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)方式有著心里排斥感，加上專業(yè)理論知識(shí)的枯燥性，導(dǎo)致上課期間玩手機(jī)、聊天、看小說(shuō)、睡倒一片等現(xiàn)象屢禁不止，老師頭疼、學(xué)生煩惱。工程量清單綜合模擬實(shí)訓(xùn)很大程度上改變了這一狀態(tài)。首先，通過(guò)一個(gè)真實(shí)建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，與今后學(xué)生將要面對(duì)的職場(chǎng)環(huán)境與工作相似，學(xué)生會(huì)帶著對(duì)未來(lái)工作的強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和方法能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)生要通過(guò)扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、咨詢?nèi)说炔煌慕巧瓿山M建虛擬公司、成立組織機(jī)構(gòu)、進(jìn)行任務(wù)分工、完成任務(wù)、接受評(píng)價(jià)一系列的工作，在工作任務(wù)完成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力和評(píng)價(jià)能力等；最后，學(xué)生在完成模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過(guò)程中，要自主查閱相關(guān)書(shū)籍、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)范編寫招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)文件（含投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)和施工組織設(shè)計(jì)等），學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)搜集、應(yīng)用相關(guān)資源，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生嚴(yán)格的計(jì)劃管理能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)工作態(tài)度和工作責(zé)任感。

2.2 教學(xué)內(nèi)容由單一課程內(nèi)容向多課程內(nèi)容融合發(fā)展

工程量清單計(jì)價(jià)課程主要培養(yǎng)學(xué)生編制招標(biāo)工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，大量的工作集中在工程量計(jì)算和綜合單價(jià)組價(jià)等內(nèi)容上，工作量大和內(nèi)容枯燥，很容易造成部分學(xué)生中途掉隊(duì)，為完成作業(yè)突擊抄作業(yè)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)按照一般建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)的工作流程設(shè)計(jì)，在完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過(guò)程中，整合了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程量清單計(jì)價(jià)》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)過(guò)程中需要不斷查閱相關(guān)課程理論，實(shí)現(xiàn)了多課程間的知識(shí)串聯(lián)和專業(yè)能力的遞進(jìn)提升。

2.3 課程考核與評(píng)價(jià)由教師主觀評(píng)價(jià)向多維立體化評(píng)價(jià)發(fā)展

傳統(tǒng)的課程考核方式一般以教師主觀評(píng)價(jià)居多，如實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量占80%、日常出勤占20%就是專業(yè)實(shí)踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)參與度，一般采用多為立體考核評(píng)價(jià)方式，評(píng)標(biāo)結(jié)果占60%，由教師和學(xué)生代表組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，完全采用目前公共資源交易中心使用的評(píng)標(biāo)辦法嚴(yán)格評(píng)標(biāo)，用行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生工作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性；日常出勤占20%，主要考核學(xué)生工作學(xué)習(xí)的紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況占20%，主要考核學(xué)生小組合作情況、主動(dòng)學(xué)習(xí)和承擔(dān)工作任務(wù)情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自評(píng)（20%）、小組互評(píng)（30%）和教師評(píng)價(jià)（50%）形成。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生評(píng)價(jià)比例在50%以上，旨在通過(guò)提高學(xué)生評(píng)價(jià)參與度，讓學(xué)生更多地了解社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己及他人。

3 工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的發(fā)展思考

我院工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)開(kāi)展了近8年時(shí)間，在各個(gè)專業(yè)得到了廣泛的推廣應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果，但仍然存在內(nèi)容覆蓋面不足、教師結(jié)構(gòu)不合理、個(gè)別學(xué)生積極性不高、缺乏行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，為了進(jìn)一步提高該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的效果和質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面優(yōu)化和提升。

3.1 選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目是前提

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法首要的任務(wù)是選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太大，學(xué)生工作量太大，導(dǎo)致時(shí)間較長(zhǎng)，容易挫傷學(xué)生的積極性；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太小，不足以表現(xiàn)常見(jiàn)施工內(nèi)容及工藝，導(dǎo)致因覆蓋面不足而降低實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。除了體量大小之外，圖紙的準(zhǔn)確度、標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程有不同程度的影響，套版設(shè)計(jì)帶來(lái)的個(gè)性化問(wèn)題處理不當(dāng)、分專業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的各專業(yè)圖紙矛盾等也是影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)程的主要原因之一，選擇規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙會(huì)提高實(shí)訓(xùn)工作的準(zhǔn)確度和速度。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學(xué)校專業(yè)教師與設(shè)計(jì)師合作設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的模式，由學(xué)院專業(yè)帶頭人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專業(yè)課程覆蓋面要求，提出教學(xué)項(xiàng)目基本需求，由專業(yè)設(shè)計(jì)師提供符合基本要求的電子圖紙，經(jīng)過(guò)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的全面測(cè)試，對(duì)項(xiàng)目提出教學(xué)化改造的需求，設(shè)計(jì)師在不影響結(jié)構(gòu)合理性的前提下進(jìn)行教學(xué)化改造，最終形成符合教學(xué)需求的典型工程項(xiàng)目，以滿足建筑與結(jié)構(gòu)識(shí)圖、建筑施工方案編寫、施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計(jì)價(jià)等課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，并且實(shí)現(xiàn)前后貫穿使用，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。

3.2 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容是行業(yè)需要

近幾年，在工程量清單計(jì)價(jià)制度廣泛推廣和應(yīng)用過(guò)程中，各地陸續(xù)出現(xiàn)了一系列新問(wèn)題和新現(xiàn)象，如招投標(biāo)階段標(biāo)準(zhǔn)文件、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、施工合同示范文本不一致導(dǎo)致工程招投標(biāo)與結(jié)算期間的矛盾和爭(zhēng)議等。為了及時(shí)解決存在的問(wèn)題，創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的良好行業(yè)環(huán)境，國(guó)家先后頒布了《招投標(biāo)法實(shí)施條例》《政府采購(gòu)法實(shí)施條例》《電子招投標(biāo)法》《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時(shí)體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，工程量清單招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)作為工程造價(jià)專業(yè)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是培養(yǎng)造價(jià)員職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把寧夏地區(qū)最新行業(yè)需求和做法融入教學(xué)過(guò)程中，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)造價(jià)人才的新需求。如引進(jìn)電子招投標(biāo)相關(guān)軟件、計(jì)量?jī)r(jià)軟件、最新評(píng)標(biāo)辦法、電子輔助評(píng)標(biāo)系統(tǒng)、BIM技術(shù)等，以適應(yīng)政府投資項(xiàng)目電子招標(biāo)投標(biāo)工作的需要。

3.3 雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)是關(guān)鍵

工程量清單招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)整合了多門課程內(nèi)容，對(duì)教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標(biāo)投標(biāo)相關(guān)法律法規(guī)、工作程序和電子輔助評(píng)標(biāo)系統(tǒng)的應(yīng)用方法，熟悉標(biāo)準(zhǔn)文件的內(nèi)容及其應(yīng)用，熟悉一般投標(biāo)文件的格式及其內(nèi)容，能熟練應(yīng)用計(jì)量計(jì)價(jià)軟件、電子招投標(biāo)相關(guān)軟件指導(dǎo)學(xué)生編制電子招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，熟悉開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)的程序和方法，能熟練指導(dǎo)學(xué)生完成開(kāi)標(biāo)和評(píng)標(biāo)工作，熟悉施工合同示范文本的內(nèi)容，能熟練指導(dǎo)學(xué)生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)需要一個(gè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)院可以采取“引”進(jìn)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的培高學(xué)歷青年教師、“聘”請(qǐng)企業(yè)一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業(yè)實(shí)踐鍛煉和通過(guò)老教師傳幫“帶”等方式，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，以適應(yīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的需要。

3.4 提升學(xué)生綜合能力是目標(biāo)

俗話說(shuō)“知識(shí)不如能力”，作為職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力是首要重任，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、主動(dòng)性不足是普遍現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)參與度不夠，導(dǎo)致很難勝任頂崗實(shí)習(xí)工作。綜合實(shí)訓(xùn)作為頂崗實(shí)習(xí)前的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合自主學(xué)習(xí)能力，需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究、思考、實(shí)踐、總結(jié)的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、鍛煉技能。

3.5 重視行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)是確保教學(xué)質(zhì)量的保障

目前的綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)辦法主要以教師和學(xué)生評(píng)價(jià)為主，缺乏來(lái)自行業(yè)和企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何把行業(yè)和企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)校園，與學(xué)校評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)，把行業(yè)企業(yè)文化與校園文化結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)技能評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方共同參與的多維評(píng)價(jià)體系，是確保教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的保障。

綜合實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)的大練兵，也是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的重要橋梁，需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教室隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)施運(yùn)行和考核評(píng)價(jià)等多方面開(kāi)展有益的探索與實(shí)踐，把綜合實(shí)訓(xùn)真正落到實(shí)處、做出校企雙方共同期望的實(shí)效，提升工程造價(jià)專業(yè)的建設(shè)水平。

篇（9）

摘要：ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與操作能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課有著自己的特點(diǎn)，而且在教學(xué)內(nèi)容和手段上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，并且具有較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：ERP；沙盤；模擬；實(shí)踐；教學(xué)效果

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課是在模擬一個(gè)制造企業(yè)完整經(jīng)營(yíng)環(huán)境的沙盤，它賦予參與的每個(gè)成員不同的角色，通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境中的具體環(huán)節(jié)，將企業(yè)里的生產(chǎn)管理、采購(gòu)原材料、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等流程展現(xiàn)出來(lái)。它是融角色扮演、案例分析為一體的全新教學(xué)方式，使學(xué)生在仿真模擬的實(shí)習(xí)環(huán)境中，能夠全面系統(tǒng)的掌握和運(yùn)用相關(guān)實(shí)務(wù)的主要操作過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到將理論知識(shí)熟練運(yùn)用于實(shí)踐的目的。本文主要通過(guò)具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)該實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，而且在設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，以為后續(xù)開(kāi)展類似模擬教學(xué)課程提供實(shí)踐依據(jù)。

1. 開(kāi)展ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課的意義

1.1有利于整合理論知識(shí)

目前高校所開(kāi)設(shè)的課程種類繁多，范圍廣泛。但是目前大學(xué)的教學(xué)模式比較重視單科課程知識(shí)的傳授，卻忽視學(xué)科與學(xué)科之間知識(shí)的緊密銜接。ERP實(shí)訓(xùn)課程是一門涉及財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、人力資源、產(chǎn)品研發(fā)等多方面專業(yè)知識(shí)的課程，學(xué)生在模擬體驗(yàn)的過(guò)程中，不僅要思考企業(yè)某一方面的運(yùn)營(yíng)知識(shí)，還要思考采購(gòu)、財(cái)務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)等方方面面，能夠有效鍛煉學(xué)生知識(shí)整合的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和反思的能力。

1.2 有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力

大學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的沃土，更是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)和能力更好走上社會(huì)的一個(gè)有效平臺(tái)，其中溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是在校大學(xué)生首先要具備的重要能力。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是一個(gè)成員與成員之間相互互動(dòng)過(guò)程，每個(gè)成員都會(huì)被賦予一定的角色，每一個(gè)角色對(duì)應(yīng)不同的操作權(quán)限，當(dāng)成員在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇見(jiàn)超出權(quán)限范圍的問(wèn)題以及成員于成員之間有不同想法時(shí)，為了企業(yè)經(jīng)營(yíng)最大化的目的就需要進(jìn)行相互協(xié)作和溝通。

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課的仿真模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破和嘗試，但是在探索的過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題。

2.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的掌握僅僅停留在比較膚淺的層次上，進(jìn)一步的理解和運(yùn)用不夠，并且缺乏一個(gè)將各門功課知識(shí)的整合能力，以至學(xué)生不能很好將理論付諸于實(shí)踐。以財(cái)務(wù)為例，在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，不僅要通過(guò)各種渠道來(lái)降低成本，還要考慮如何來(lái)獲取利潤(rùn)最大化等。然而，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度以及將知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中就存在這樣或那樣的問(wèn)題。

2.2 學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視不夠

目前對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)還缺乏嚴(yán)格的考核體系，因此學(xué)生普遍對(duì)該課程缺乏足夠的重視，同時(shí)模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)所面臨的環(huán)境、壓力以及對(duì)參與人心理的影響相去甚遠(yuǎn)，使得大部分學(xué)生還是以一種游戲的態(tài)度對(duì)待該課程，沒(méi)有激發(fā)出真正的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。從實(shí)際授課情況來(lái)看，學(xué)生大多按照既定的數(shù)字組合，按章完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將模擬企業(yè)順利運(yùn)營(yíng)并獲取一定的虛擬利潤(rùn)，還缺乏身臨其境的壓迫感和對(duì)環(huán)境的判斷力，對(duì)培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手方面還缺乏一定的認(rèn)識(shí)。

2.3缺乏一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程時(shí)一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)教學(xué)課程，成績(jī)也是以團(tuán)隊(duì)為單位，很難反映出參與課程的每個(gè)個(gè)體的表現(xiàn)，忽略了個(gè)體間的差異分析。其次，由于實(shí)訓(xùn)課程的主要影響因素如該參與成員、對(duì)手會(huì)根據(jù)實(shí)際情況有所不同，而這些因素對(duì)模擬操作的結(jié)果影響很大，因此該課程實(shí)際結(jié)果也存在一定的不確定性。最后，實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)目前還比較短暫，還無(wú)法模擬一些投資項(xiàng)目的長(zhǎng)期時(shí)間收益，但在現(xiàn)實(shí)中，這些項(xiàng)目對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用卻有可能是舉足輕重的。并且，目前的評(píng)價(jià)體系主要以利潤(rùn)額、現(xiàn)金余額等數(shù)字指標(biāo)為主，缺乏對(duì)企業(yè)定性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生更多地是考慮數(shù)字的變化，縮減經(jīng)營(yíng)費(fèi)用，甚至剔除一些正常的成本支出或破壞性的挖掘收益，比如說(shuō)將適宜做儲(chǔ)備的新產(chǎn)品賣掉，以增加當(dāng)年的利潤(rùn)。這種追求短期利益而忽視企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的片面認(rèn)識(shí)。

3.相關(guān)建議

3.1完善評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生沙盤模擬運(yùn)營(yíng)情況的評(píng)價(jià)不僅僅只看企業(yè)短期業(yè)績(jī)的增長(zhǎng)情況，同時(shí)也要看企業(yè)發(fā)展的潛力，企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的能力對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。另外，企業(yè)業(yè)績(jī)的增長(zhǎng)固然重要，但是模擬實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)更是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，在實(shí)際操作中提高他們的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)在于團(tuán)隊(duì)的配合情況以及創(chuàng)新意識(shí)等運(yùn)用。一是將實(shí)訓(xùn)課過(guò)程中學(xué)生與人溝通、協(xié)作精神、分析和解決問(wèn)題的能力作為評(píng)判依據(jù)；二是既要考慮企業(yè)每個(gè)組的經(jīng)營(yíng)情況和報(bào)表核算情況，也要考慮企業(yè)未來(lái)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.2構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍

ERP沙盤模擬涉及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方方面面的知識(shí)，綜合性極強(qiáng)，并且理論知識(shí)隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新，教師在自身不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)之外，學(xué)院可在條件允許的前提下選送教師參加相關(guān)培訓(xùn)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

仿真模擬教學(xué)與實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境的差距使得學(xué)生在模擬運(yùn)營(yíng)的對(duì)抗中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。縮短與企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境的差距，塑造激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生真正重視起來(lái)，是充分發(fā)揮該課程積極作用的關(guān)鍵：可以將團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)作為評(píng)價(jià)體系的一項(xiàng)指標(biāo)，以組為單位，組與組之間進(jìn)行對(duì)抗比賽，最終贏的一方給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.總結(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生、特別是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。這給以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校提出了新的辦學(xué)目標(biāo)：面向企業(yè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、與人才市場(chǎng)零距離的應(yīng)用型實(shí)踐人才。本文梳理了培訓(xùn)課程中普遍存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的總結(jié)了在實(shí)際課程中的一些好的做法，可以為同類的課程經(jīng)驗(yàn)提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)。（作者單位：安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]沈煒，王寧寧.ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程初探.中國(guó)管理信息化，2007，10（1）：73-74.

[2]楊月坤.ERP沙盤模擬實(shí)踐的特色與創(chuàng)新.科技信息，基礎(chǔ)理論研討：68-70.

[3]周蕊，賀婧，歐燕群，王麗瓊.ERP沙盤模擬教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革探討.高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011，110（4）：38-40.

篇（10）

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求“零距離”，學(xué)生能力與就業(yè)崗位“零適應(yīng)”。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，僅靠學(xué)校的理論教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 必須依靠大量的社會(huì)實(shí)踐，而校企合作是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。我院依托重點(diǎn)專業(yè)——建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，先后成立了七個(gè)具有實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能的專業(yè)實(shí)體。實(shí)體在對(duì)外經(jīng)營(yíng)承接業(yè)務(wù)的同時(shí)，又在很大程度上為教師、學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)13年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)取得了顯著的效果。依托專業(yè)辦實(shí)體，提升了教師的“雙師”素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，在取得良好的社會(huì)效益和辦學(xué)效益的同時(shí)，也創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益。

一、“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式的內(nèi)涵

“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式就是依托專業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“學(xué)校——企業(yè)——社會(huì)”三位一體的開(kāi)放式辦學(xué)理念，積極聯(lián)合社會(huì)力量參與辦學(xué)。通過(guò)引進(jìn)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力等資源同校內(nèi)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)辦專業(yè)實(shí)體。這些專業(yè)實(shí)體既是生產(chǎn)、服務(wù)和研發(fā)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體， 又是具有真實(shí)工作環(huán)境的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)實(shí)體的主要領(lǐng)導(dǎo)和部分技術(shù)骨干都是專業(yè)教師，專業(yè)教師既負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的管理，又承擔(dān)著專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)辦專業(yè)實(shí)體的目的是為了讓教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐更加緊密地結(jié)合，真正做到實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化，建立一個(gè)企業(yè)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合的辦學(xué)模式。

二、“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式的實(shí)踐

建筑工程技術(shù)專業(yè)是我院開(kāi)設(shè)最早的專業(yè)，自1987年開(kāi)始招生，至今已有24年的發(fā)展歷史，為社會(huì)輸送了合格人才2300余人。90年代隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，高職原有的人才培養(yǎng)模式已不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)已成為必然。學(xué)院為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，積極尋找企業(yè)進(jìn)行校企合作。多數(shù)所謂的校企合作只是企業(yè)給予學(xué)校一定的資助，這只能稱之為有識(shí)之士的慷慨助教，這種合作并不能算是真正意義上的校企合作。教育的生產(chǎn)性和消費(fèi)性告訴我們，真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的。為了建立校企合作可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高校技術(shù)和人才資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益，我院開(kāi)始積極研究和探索校企合作新模式。

從1998年以來(lái)，我院依托建筑工程技術(shù)專業(yè)先后成立了開(kāi)大工程建設(shè)監(jiān)理公司、開(kāi)元工程質(zhì)量檢測(cè)有限公司、開(kāi)信招標(biāo)咨詢有限公司、開(kāi)封大學(xué)建筑結(jié)構(gòu)研究所、開(kāi)封大學(xué)土地科學(xué)研究所、開(kāi)封大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究所、開(kāi)封大學(xué)測(cè)繪服務(wù)中心等專業(yè)實(shí)體。其中，開(kāi)大工程建設(shè)監(jiān)理公司具有房屋建筑工程監(jiān)理甲級(jí)資質(zhì)、市政工程乙級(jí)資質(zhì)，是豫東地區(qū)資質(zhì)最高、實(shí)力最強(qiáng)的監(jiān)理公司之一；開(kāi)元工程質(zhì)量檢測(cè)公司具有行業(yè)最高的一級(jí)資質(zhì)，是開(kāi)封市唯一一家建筑工程材料社會(huì)檢測(cè)機(jī)構(gòu)，是市政府重點(diǎn)項(xiàng)目定點(diǎn)檢測(cè)單位。每年，學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排在專業(yè)實(shí)體中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，可以將以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就是實(shí)體中的員工。在真刀實(shí)槍的實(shí)踐中，學(xué)生獲取和積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得了在企業(yè)的工作經(jīng)歷，畢業(yè)后的就業(yè)具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

在專業(yè)實(shí)體實(shí)際運(yùn)作中，我們始終堅(jiān)持“人才培養(yǎng)第一，兼顧效益”的原則。專業(yè)實(shí)體既然是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)體，必然要按經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行運(yùn)作，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，追求贏利是一切經(jīng)濟(jì)實(shí)體的共性，但贏利行為要為人才培養(yǎng)服務(wù)。

三、“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式取得的成效

（一）學(xué)校方面

依托專業(yè)辦實(shí)體，創(chuàng)建了“專業(yè)+實(shí)體+行業(yè)”的專業(yè)建設(shè)模式，構(gòu)建了“4+1+1”三段遞進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)了職業(yè)能力和職業(yè)資格相融通的課程體系改革，培養(yǎng)了高素質(zhì)技能型專門人才，提高了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在與企業(yè)合作的過(guò)程中，自身也得到了很大的發(fā)展， 同時(shí)帶動(dòng)學(xué)院其他專業(yè)也取得了較大的發(fā)展。建筑工程技術(shù)專業(yè)2003年被確定為河南省第一批教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)；2004年專業(yè)基地被確定為國(guó)家級(jí)“建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”；2005被確定為河南省第一批高職高專教育示范專業(yè)；2007年被確定為“河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”；2008年被確定為開(kāi)封大學(xué)河南省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)專業(yè)；2009年獲得中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，得到340萬(wàn)元的資金支持。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院和企業(yè)共同制訂，注重生產(chǎn)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)合。全面推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”合一、“崗、證、課”合一，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體和主動(dòng)性，教師在教學(xué)中起指導(dǎo)、咨詢、幫助和陪伴作用，“教學(xué)過(guò)程中流汗的是學(xué)生而不是教師”，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)在專業(yè)實(shí)體的實(shí)訓(xùn)即能順利完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)。

學(xué)院每年都選派青年教師輪流到專業(yè)實(shí)體掛職鍛煉，專業(yè)實(shí)體中業(yè)務(wù)精、水平高的技術(shù)骨干也受聘到學(xué)校擔(dān)任相關(guān)專業(yè)技能課程或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師。近幾年來(lái)，教師們通過(guò)在專業(yè)實(shí)體的掛職鍛煉，完成5項(xiàng)設(shè)計(jì)、5項(xiàng)咨詢、10項(xiàng)招投標(biāo)、3項(xiàng)土地評(píng)估等工作，既服務(wù)了社會(huì)和企業(yè)，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。通過(guò)專業(yè)實(shí)體的紐帶作用，使專業(yè)和行業(yè)接軌，專業(yè)教師深入到生產(chǎn)第一線，提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，“雙師型”教師的培養(yǎng)收到了實(shí)效。目前，專業(yè)教師中有國(guó)家注冊(cè)一級(jí)建筑師一人，國(guó)家注冊(cè)一級(jí)結(jié)構(gòu)師一人，國(guó)家注冊(cè)二級(jí)結(jié)構(gòu)師兩人，國(guó)家注冊(cè)監(jiān)理工程師兩人，國(guó)家注冊(cè)一級(jí)建造師四人，國(guó)家注冊(cè)土地估價(jià)師兩人，國(guó)家注冊(cè)造價(jià)師一人，省一級(jí)總監(jiān)理工程師兩人，還有16名教師具有河南省建設(shè)工程評(píng)標(biāo)專家資格。

（二）企業(yè)方面

一方面專業(yè)實(shí)體通過(guò)參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)生全面接觸，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德等都有比較直觀的了解，能有效挑選優(yōu)秀人才為企業(yè)服務(wù)。另一方面，專業(yè)實(shí)體充分利用學(xué)校在人才、技術(shù)、信息等方面的諸多優(yōu)勢(shì)，不斷拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。例如開(kāi)大工程建設(shè)監(jiān)理公司每年承接的工程項(xiàng)目占全市工程總量的30%左右，依托專業(yè)教師的強(qiáng)大智力支持，解決了工程中所有的技術(shù)難題，連續(xù)4年被評(píng)為河南省先進(jìn)監(jiān)理企業(yè)，近3年所監(jiān)理的工程獲得了河南省中州杯、河南省優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)等多項(xiàng)榮譽(yù)；開(kāi)元工程質(zhì)量檢測(cè)公司承接著全市80%--90%重點(diǎn)項(xiàng)目及國(guó)家投資項(xiàng)目的工程項(xiàng)目檢測(cè)工作，在本地區(qū)已處于領(lǐng)軍地位，對(duì)開(kāi)封市建筑工程質(zhì)量的整體提高，起到保駕護(hù)航作用。

（三）學(xué)生方面

專業(yè)實(shí)體在通過(guò)社會(huì)服務(wù)創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更為學(xué)生提供了進(jìn)行建筑施工、工程監(jiān)理、概預(yù)算編制、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力和各種實(shí)踐技能的培養(yǎng)，起到了重要的作用。例如，我院學(xué)生在2009年中南地區(qū)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽中獲得了三等獎(jiǎng)，在開(kāi)封市第一屆圖學(xué)技能大賽中獲得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)；在2011年河南省第一屆圖學(xué)技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，在開(kāi)封地區(qū)結(jié)構(gòu)建模大賽中獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

專業(yè)實(shí)體培養(yǎng)了“雙師型”教師，“雙師型”教師培育了“雙證書(shū)”學(xué)生，即“雙師”育“雙證”。截止到目前建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生雙證率為100%，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近三年建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率也保持在83%以上。

四、“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）專業(yè)辦實(shí)體前必須進(jìn)行可行性分析

首先，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)體的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)性內(nèi)容應(yīng)一致；其次，專業(yè)實(shí)體應(yīng)有市場(chǎng)，能基本盈利；第三，要有數(shù)量足夠的“雙師型”教師和相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備以及資金。我院在開(kāi)辦這些專業(yè)實(shí)體時(shí)，進(jìn)行了認(rèn)真和充分的論證，有了較大的成功把握之后才開(kāi)始運(yùn)作。

（二）要處理好學(xué)校與專業(yè)實(shí)體的關(guān)系

專業(yè)實(shí)體成立后，學(xué)校給予了很大的政策支持，下放了人事聘任權(quán)、財(cái)務(wù)分配權(quán)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)權(quán)等，專業(yè)實(shí)體有很大的獨(dú)立自主性。學(xué)校通過(guò)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查、評(píng)估等手段，引導(dǎo)專業(yè)實(shí)體處理好教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的關(guān)系，鼓勵(lì)支持專業(yè)實(shí)體盡可能盈利“反哺”教育。

（三）要制訂靈活的工作計(jì)劃

要統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，既要保持教學(xué)活動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定，又要滿足專業(yè)實(shí)體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的需要，做到教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)二者兼顧。

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型專門人才的根本途徑。我院通過(guò)“依托專業(yè)辦實(shí)體”的校企合作模式，增強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的系統(tǒng)性、生產(chǎn)性和開(kāi)放性，更好地體現(xiàn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教育特色，為建立校企合作、 工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（11）

2015年教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部頒布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出“推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力”，并強(qiáng)調(diào)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向，注重應(yīng)用型職業(yè)能力培養(yǎng)，研究如何提高應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能和市場(chǎng)需求之間的匹配度，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐技能，滿足市場(chǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，顯得尤為重要。本文對(duì)此進(jìn)行探討。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生職業(yè)能力要求分析

1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特征

自我國(guó)本科院校分類后，應(yīng)用型和科研型等在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，產(chǎn)生了較大的差異。應(yīng)用型本科指符合本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，重在“應(yīng)用”方面，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”的核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。但與專科相比，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的人才，具有較強(qiáng)的后續(xù)發(fā)展勁頭，在工作崗位上能適應(yīng)環(huán)境的變化和時(shí)代的發(fā)展，自我學(xué)習(xí)、自我更新知識(shí)的能力較強(qiáng)。

2.財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)能力內(nèi)涵

財(cái)務(wù)管理工作的重點(diǎn)不是會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該是財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)預(yù)算等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)內(nèi)容。因此，財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)能力不僅需要會(huì)計(jì)知識(shí)，更需要理解各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的背景、市場(chǎng)狀況等，分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行正確的決策判斷。財(cái)務(wù)預(yù)算與控制更需要財(cái)務(wù)人員，能夠有效協(xié)調(diào)溝通各部門之間的關(guān)系。在其職業(yè)生涯中，面對(duì)環(huán)境變化，出現(xiàn)新情況時(shí)，需要財(cái)務(wù)管理人員能夠處理新問(wèn)題，獲取新知識(shí)的能力不可缺少。

3.財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生職業(yè)能力定位和分解

企業(yè)對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力分兩個(gè)階段。第一階段是剛工作時(shí)對(duì)工作崗位的認(rèn)知能力，要求畢業(yè)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)，熟悉所在崗位的任務(wù)和單位財(cái)務(wù)管理工作整套流程，第二階段是財(cái)務(wù)核心能力應(yīng)用階段，要求畢業(yè)生能夠在一年后能靈活運(yùn)用專業(yè)能力為企業(yè)服務(wù)。如圖（1）所示。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力定位見(jiàn)圖（1）。

（1）溝通能力。一是在預(yù)算編制時(shí)，能與編制過(guò)程中不同意見(jiàn)或訴求對(duì)象進(jìn)行有效的溝通；二是在預(yù)算調(diào)整時(shí)，能對(duì)調(diào)整過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行溝通與反饋；三是在融資管理時(shí)，能準(zhǔn)備材料與各方?M行溝通和復(fù)核；四是在信用控制時(shí)，能對(duì)信用控制政策信息收集分析整理的結(jié)果與相關(guān)部門進(jìn)行溝通；五是能根據(jù)業(yè)務(wù)要求和企業(yè)所使用的軟件，與業(yè)務(wù)軟件方進(jìn)行溝通，提出財(cái)務(wù)要求和反饋業(yè)務(wù)軟件要求；六是能夠與相關(guān)部門進(jìn)行有效溝通，爭(zhēng)取相關(guān)部門對(duì)財(cái)務(wù)工作的理解和支持等。

（2）信息檢索能力。一是在信用控制時(shí)，能利用互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)研討會(huì)等形式，收集行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先公司及具代表性公司的信用管理現(xiàn)狀及措施，能與外部專業(yè)公司對(duì)接收集相關(guān)數(shù)據(jù)；二是能根據(jù)軟件功能獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)；三是能根據(jù)新的涉稅政策，做好新的涉稅法規(guī)政策的解讀與執(zhí)行工作等。

（3）創(chuàng)新能力。一是能根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)、公司營(yíng)銷及資金管理戰(zhàn)略，制定企業(yè)信用控制政策；二是能提供業(yè)務(wù)間協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)建議；三是能對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)等。

（4）投資分析能力。一是可行性分析中，能通過(guò)投資項(xiàng)目行業(yè)分析，研究行業(yè)規(guī)模、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)切入點(diǎn)，分析行業(yè)可行性并提出建議；能通過(guò)信息和數(shù)據(jù)收集，運(yùn)用各種分析方法（如SWOT分析），提出投資項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)策略方案，并分析比較各種方案，供領(lǐng)導(dǎo)層或治理層決策參考，能通過(guò)掌握的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和數(shù)學(xué)工具，對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析（如凈現(xiàn)值、投資收益率、投資回報(bào)期、資金平衡等），能運(yùn)用掌握的財(cái)稅知識(shí)和法律知識(shí)，降低投資方案的財(cái)稅風(fēng)險(xiǎn)和法律風(fēng)險(xiǎn)。二是投資方案執(zhí)行跟蹤分析中，能在投資過(guò)程中對(duì)后續(xù)投資進(jìn)行預(yù)判，利用專業(yè)知識(shí)對(duì)投后管理進(jìn)行專業(yè)分析并提供建議，能夠運(yùn)用各種財(cái)務(wù)管理分析方法（如因素分析法、敏感性分析等），對(duì)方案執(zhí)行過(guò)程中各個(gè)因素進(jìn)行分析，從而為方案調(diào)整提供建議等。

（5）財(cái)務(wù)分析能力。一是在企業(yè)業(yè)務(wù)分析時(shí)，能對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)盈利能力進(jìn)行分析，提供業(yè)務(wù)發(fā)展方向，能針對(duì)每項(xiàng)業(yè)務(wù)的市場(chǎng)占有率，與行業(yè)先進(jìn)水平進(jìn)行比較分析，找出不足及發(fā)展空間；二是在財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)，能了解每個(gè)科目的構(gòu)成，分析異常數(shù)字，能對(duì)不同會(huì)計(jì)期間的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行對(duì)比、行業(yè)對(duì)標(biāo)、預(yù)算對(duì)比、分析數(shù)字，能充分利用財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行比率分析；三是在財(cái)務(wù)分析報(bào)告編制時(shí)，能通過(guò)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并與行業(yè)先進(jìn)公司進(jìn)行對(duì)標(biāo)分析，能根據(jù)公司業(yè)務(wù)分析和財(cái)務(wù)報(bào)表分析結(jié)果，撰寫相關(guān)報(bào)告等。

（6）業(yè)務(wù)處理能力。一是在預(yù)算管理工作中，能對(duì)各部門上報(bào)預(yù)算進(jìn)行初步審核，能及時(shí)有效將管理層確定預(yù)算指標(biāo)，下達(dá)到各預(yù)算作業(yè)層，能對(duì)各預(yù)算單元上報(bào)的調(diào)整方案進(jìn)行必要性判斷，能對(duì)年度預(yù)算執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，能對(duì)預(yù)算執(zhí)行結(jié)果提出建議；二是在資金管理工作中，能根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，填寫正確金額及信息，能夠從數(shù)據(jù)變化中總結(jié)規(guī)律，能捕捉異常信息，能根據(jù)銀行及企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表及資金系統(tǒng)，了解資金需求，能在企業(yè)授權(quán)體系下，對(duì)資金進(jìn)行調(diào)集審批申報(bào)和操作，能根據(jù)業(yè)務(wù)報(bào)表及財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)客戶違約付款風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估和報(bào)告，能對(duì)外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和判斷，能對(duì)公司資金償還能力進(jìn)行分析及判斷；三是在資產(chǎn)管理工作中，能根據(jù)合同條款對(duì)資產(chǎn)購(gòu)建款項(xiàng)支付予以審核，能判斷資產(chǎn)購(gòu)建過(guò)程是否完成并及時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)資產(chǎn)，能根據(jù)資產(chǎn)的使用狀況、產(chǎn)出情況、維修情況分析資產(chǎn)使用效率，提出資產(chǎn)購(gòu)置或資產(chǎn)處理建議，能對(duì)資產(chǎn)處理收益和損失進(jìn)行核算；四是在稅務(wù)管理工作中，能根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告，檢查公司日常涉稅業(yè)務(wù)的基本情況，能根據(jù)新的國(guó)家涉稅法規(guī)，結(jié)合公司業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)合同、憑證種類，判斷公司涉稅風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，能按時(shí)完成各種涉稅報(bào)表的編制和報(bào)送工作等。

三、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)探索

1.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。然而目前我國(guó)大部分應(yīng)用型本科尚未建立完善、科學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要反映在以下方面：一是財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)混淆不清，兩者的實(shí)踐教學(xué)同質(zhì)化；二是教學(xué)手段滯后，缺乏實(shí)務(wù)操作專業(yè)技能培訓(xùn)；三是缺少與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系緊密的教材和案例；四是實(shí)踐教學(xué)軟件落后且仿真度低；五是考核上“重理?，輕實(shí)踐”，實(shí)踐考核流于形式。

2.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)者從教學(xué)模式、環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及考核方式等方面對(duì)其實(shí)踐體系建設(shè)提出建議，主要有以下方面：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由“講授為主”轉(zhuǎn)為“任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”；二是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；三是加強(qiáng)實(shí)踐基地設(shè)備及系統(tǒng)更新，加強(qiáng)情境建設(shè)；四是依托“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合平臺(tái)，提高綜合素質(zhì)與專業(yè)應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)“藍(lán)海就業(yè)”目標(biāo)；五是引入大賽機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析決策能力；六是減少“終結(jié)性”評(píng)價(jià)，增加“過(guò)程性”考核。

3.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革探索

財(cái)務(wù)管理是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)外，在專業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。提供豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，即封閉式、網(wǎng)絡(luò)虛擬式和真實(shí)社會(huì)的實(shí)踐環(huán)境。筆者構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向的“企―校―企”逐層深入遞進(jìn)式三階段的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有體系的優(yōu)化和改善。圖（2）是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)逐步推進(jìn)圖。