通信工程就業大全11篇

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篇（1）

畢業生應掌握電子技術、通訊技術和計算機技術的基本理論與設計方法及程控交換技術、光纖通訊、移動通訊和計算機網絡通訊的基本原理及應用方法，具有各類通訊系統的設計、研究及開發的工作能力。

通信工程專業就業前景

面向新的世紀，通信工程專業將會迎來其發展的廣闊天地。隨著通信技術應用的日趨廣泛，和信息化社會的逐漸發展，這勢必會給中國信息產業的發展帶來更大的發展空間。而通信工程專業人才的短缺成為我國參與國際間競爭的一個十分不利的因素。因此，在未來若干年，我國勢必會更加重視通信專業人才的培養，更加重視通信工程專業的教育，提高教育水平。

通信工程專業畢業的學生應該說就業面非常寬泛，炙手可熱的都去了華為等公司，也有去移動、聯通及電信等通信公司，還可以去很多大國企負責，當然也可以進政府，考公務員，可以說這個專業的就業面非常廣，同時，這個專業的畢業生的薪水也是非常令人咂舌的，估計除了財經類專業，工科的通信工程類專業就算剛畢業的起薪也是非常令人羨慕的。

通信工程專業就業方向本專業學生畢業后可研究、設計、制造、運營及在國民經濟各部門和國防工業中從事開發、應用通信技術與設備的工作。

從事行業：

畢業后主要在通信、新能源、計算機軟件等行業工作，大致如下：

1 通信/電信/網絡設備;

2 新能源;

3 計算機軟件;

4 通信/電信運營、增值服務;

5 電子技術/半導體/集成電路;

6 互聯網/電子商務;

7 計算機服務(系統、數據服務、維修);

8 其他行業。

從事崗位：

畢業后主要從事通信工程師、硬件工程師、項目經理等工作，大致如下：

1 通信工程師;

2 硬件工程師;

3 項目經理;

4 網絡工程師;

5 無線通信工程師;

6 技術支持工程師;

篇（2）

在適應本職工作的同時，努力通過實踐，為學生的就業和成才服務，既有明確思路，又有具體做法。1.以市場需求為導向，明確就業目標當前，我國正大力倡導提高自主創新能力，建設創新型國家。在改革發展的大趨勢、大環境下，通信工程專業作為一個新興學科，其現實作用就是要為通信、電子、信息等現代化高科技創新企業，提供一大批既有學識又有能力的新生力量，幫助企業攻克科技難關，創造經濟價值，搭建創新平臺，實現跨越發展。高校理應承擔起為企業的發展、為國家的進步培養儲備人才的重任，而這項任務落到高校教師和輔導員的身上，就要求其平時加強相關知識的學習，做有針對性的準備，并對學生進行有效地鼓勵、幫助、引導和支持。[2，3]隨著通信技術的發展尤其是3G通信業務的全面鋪開，聯通、移動等大型通信企業為占領新興市場需要大批專業知識過硬、動手能力較強的通信類人才。筆者根據這一時代特征，在專業課程學習和就業指導過程中注重強化學生對移動通信以及網絡通信等通信知識的重視和學習，最終有15名學生在這類企業成功就業。2.以能力培養為目標，增加就業優勢在結合以往教學管理經驗的基礎上，筆者認識到能力培養尤其是專業技能的培養對于學生就業具有極其重要的推動作用。在強調學生要學好專業理論知識的同時，要積極鼓勵學生參與科技制作，并且爭取機會參加院級、校級、省級乃至國家級各類比賽。以筆者所帶班級學生為例，班級學生代表學校首次參加全國電子設計大賽就取得省一等獎和國家二等獎的優秀成績，先后8人在省“挑戰杯”大學生課外學術作品大賽中獲獎，10人在省第五屆大學生電子設計競賽中獲得一等獎和二等獎。

各種專業技能比賽獎項在充分調動整個班級強化專業應用技能和提高科學創新氛圍的同時，也為同學們的順利就業提供了極有力的保障。以等級考試為手段，提升就業能力人們對于等級考試及其作用固然有不同爭議，但如果學生能夠根據自身的實際需要進行相應的準備和考試，對于整個大學學習過程來說，既是一種督促也是一種鼓勵。以筆者所在班級為例，通過每次班會的溝通，讓學生認識到學好專業課之余，可以有選擇性地參加各類等級考試，以提高自己各方面的技能，并能夠讓學生明確每個學期應該在哪項考試中付諸努力。在筆者的積極影響和推動下，所帶班級同學大都順利通過了計算機二級（100%）、三級（90%）、四級和英語四、六級考試，這在他們的就業杠桿上添加了一個極有分量的砝碼。以創新培養為契機，增加就業經驗缺乏工作經驗是應屆大學生就業的最大劣勢，而當前，很多企業進行人才招聘時往往強調工作經驗的積累。筆者認為通過加強對大學生實踐創新能力的培養，可以彌補應屆畢業生這種先天性不足，而在實際的培養過程中最現實、最有效的措施就是重視、加強和改進實踐教學環節。（1）強化實踐教學課程，引導參與創新活動。改革實驗、實習教學，提高設計性、創新性實驗的比例，加強現代化實驗、實習教學手段和教材的建設。將課外科技活動、學科競賽、社會實踐活動、職業技能培訓等第二課堂活動整合形成“大學生創新實踐訓練計劃”，將創新實踐內容以學分形式納入創新型人才培養方案中，作為學生畢業學分，此種方式可以極大地調動學生參與創新性活動的積極性和主動性。[3]（2）充分利用地理優勢，突出校企合作地位。師范類高校辦學歷史都比較悠久，所在城市的電子通信類企業也比較多，這為建立校外實踐基地、實現校企優勢互補提供了穩固的基礎和有利的條件。利用學校與企業在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳播間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實踐經驗、能力為主的生產現場環境有機結合，創建大學生實習實踐基地，使學校、教師、學生與社會、企業、工人建立起廣泛的聯系，在廣泛的交流學習過程中，使學生獲得知識、提高能力和提升素質。（3）積極參與產學研合作，實現創新能力培養。推動校企聯合研發中心的建設和規范，協調校內外學生實踐環節，真正提高學生的創新能力和應用實踐能力。將學生的科研訓練納入培養方案，創造條件讓學生較早介入科學實驗或參與教師承擔的科研課題研究，并提供一定發揮空間，增強學生自主分析問題并解決問題的能力，培養學生團隊合作精神和大局意識；同時引導學生把理論知識與解決實際問題緊密結合，讓學生感受到知識及創新的價值，進一步激發創新熱情和提高創造能力。[4，5]以多元擇業為抓手，拓寬就業渠道通過就業與考研相結合，本地就業與外地就業相結合，本專業就業與跨專業就業相結合，網上求職與現場應聘相結合，考編考職與自謀職業相結合等方式，形成一種全方位、多元化的就業模式。鼓勵同學們立足當前，放眼長遠，不固守，不局限，勇于接受挑戰，以一種樂觀開放的心態走向求職道路。這樣的方式不僅拓寬了同學們的就業渠道，而且豐富了同學們的就業選擇。

通信工程專業就業競爭力培養是一項系統工程，必須立足于時代大背景，更新教育思想，轉變教育觀念，構建新形勢下的創新教育體系。必須針對通信工程專業特點，以市場為導向，立足區域經濟、行業經濟背景，正確把握就業形勢和市場需求，不斷總結教學改革探索過程中的成功經驗，及時調整人才培養計劃，深化教育教學改革，提高學生的綜合應用能力，提高學生的就業核心競爭力，才能從根本上解決畢業生的就業難問題。

作者：馮友宏 丁緒星 曹喜珠 袁素文 廖仲明 單位：安徽師范大學物理與電子信息工程學院 安徽師范大學物理與電子信息工程學院副院長

篇（3）

關鍵詞：

創新人才；培養；改革；就業導向

引言

通信技術高速發展的社會、產業、行業背景下，為通信工程專業的畢業生提供了大量實習和就業崗位，也為該專業的發展奠定了良好的基礎。但目前高校畢業生就業難的問題顯得日益嚴重，高校要認真研究人才培養是否滿足社會需求，大學生是否能把所學知識轉化為綜合能力為企業創造價值［1］。目前高校人才培養模式不能滿足企業和社會的需求，導致人才供需的錯位，出現畢業生找不到工作，企業招聘不到需要的人才［2］。要完全解決這一問題必須盡快改革人才培養模式，滿足社會需求和經濟發展，以就業和社會需求為導向，應用型人才培養為目標，根據黃河科技學院應用型大學建設目標，結合通信工程專業人才培養的改革和創新，為地方經濟建設培養了一大批具有較強職業適應性的應用型高級技術人才。

1通信工程專業人才培養特色

通信工程專業是一個熱門并具有廣泛應用領域的專業，我們按照該專業的基本知識能力要求，結合當前社會對該專業的基本需求，重點培養“下得去、留得住、用得上”的一線創新型應用人才。其辦學特色主要體現在：

1．1專業教育理念有特色

提出了以培養應用型人才為目標的現代工程教育理念，突破傳統，在培養學生專業思維的同時加強了工程設計思維的培養，超越了單純以掌握知識為中心的教育教學方式，充分挖掘工程知識中蘊涵的理論價值、應用價值、能力價值，落實“掌握知識、發展能力、提高素質”的連貫性教育目標，使學生得到工程能力、社會能力和自我更新能力三者協調的發展，以適應科技與社會發展的需要［3］。

1．2專業教育模式有特色

（1）做到了一個“中心”、四個“結合”。

以學生為中心，把知識傳授和能力培養相結合，課內教育與課外自學、討論相結合，科學思維培養與工程設計思維培養相結合，教學與研究相結合，形成獨具特色的人才培養模式。

（2）以問題為綱的教學過程。

形成“發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，在解決問題過程中又發現新問題”的教學方式，改變過去以系統為綱的教學模式。從而讓學生的學習更有激情，更能激發學生的創造力和學習興趣。（3）因材施教、個性化的教育。以“因材施教”為宗旨，制定靈活多樣的個性化培養方案。學生在學科指導下，根據自身條件（興趣、特長等），確定主修方向，選擇適合自身特點的必修課程模塊和選修課程模塊，從而可以使學生能充分結合自身興趣，最大限度發揮自身優勢，使教育成果最優化。

1．3新生研討課開設有特色

新生研討課（FreshmanSeminar）是由學校內各學科領域的教授面向一定年級學生開設的小班研討形式的課程。其教學模式無論在授課方法還是在教學媒介、考核方式等諸多方面皆與慣常的教學有很大不同。新生研討課多以探索和研究為指向、強調師生互動和學生自主學習。教師是組織者、指導者和參與者，對學生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體的培訓，學生圍繞教師選定的專題與教師進行平等互動和交流。通過研討課的開設，激發學生的求知欲和學習興趣，培養他們的創新意識與創新能力；在教學方式方面，強調師生互動，突出教學和訓練方法的科學研究特色，注重培養學生的批判和探索精神［4］。

1．4專業管理運行機制有特色

堅持了“以教師為主導，以學生為主體”的理念，施行導師指導與行政管理結合的運行機制。理論教學和實踐教學融為一體，統一組織、統一調配和統一管理。克服理論教學和實踐脫節的現象。強化新生研討課與高年級研討課開設與實施，不斷打破傳統灌輸式的模式，較好地挖掘了學生自身固有的學習潛力和主動參與的激情。學院大力加強教學管理，提出“精講多練勤考核，用好用足100min”的教學要求。這個要求深入人心，大大提高了教學質量，嚴肅了教學紀律。

1．5專業實踐教學體系有特色

依據“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的人才培養模式，堅持實踐教學與理論教學并重、實踐教育與創新教育相結合，明確實踐教學內容改革和實踐教學體系建設的思路，重視專業能力的培養成為民辦高校教育的特色之一。構建了“一條主線、三個層次”，課內課外相結合、循序漸進、四年不斷線的實踐教學體系。“一條主線”是指所有的實踐教學活動都圍繞培養學生的創新精神和實踐動手能力而展開；“三個層次”是指把實踐教學活動分為基礎、專業、綜合3個層次，涵蓋實驗、實習、技能訓練、畢業論文（設計）、社會實踐等環節。同時結合“三個層次”的實踐教學開展學科競賽、課外科技創新等課外實踐教學活動。這一體系與學生成長的規律以及學生的知識構建過程相適應，堅持循序漸進、四年不斷線，科學合理，切實可行。

1．6專業實踐教學內容有特色

根據人才培養目標和特點，積極開展特色實踐教學，對實踐教學內容與體系進一步拓展。重視實踐教學內容的更新和充實，使學生既掌握基礎知識，又不斷得到綜合訓練。一是及時更新實踐教學內容，更新實驗項目，并及時編入實驗教學大綱及實驗教學指導書。二是根據人才培養方案和實驗教學大綱的要求，認真落實實驗教學任務，使實驗教學質量不斷提高。三是整合、優化實驗教學內容，將分散附屬于各門課程中的實驗內容加以整合，單獨設課，使學生受到完整、系統的技能訓練，提升學生的綜合實踐能力。

1．7專業實踐動手能力培訓有特色

學科、科技競賽、大學生創新實踐訓練是實踐教學體系的重要組成部分，是實現學歷教育特別是培養學生從事本專業實際工作和研究工作初步能力的重要舉措。近年來，學院制定了學生參加學科、科技競賽管理與獎勵辦法、學生創新實踐基金項目管理等規章制度，開展各類競賽和技能訓練等，鼓勵學生參加科技創新活動，使學生較早地參與科研工作，培養學生的科學精神、創新精神和動手能力［5］。

1．8專業精品課程建設有特色

學院制定科學的精品課程建設規劃，根據學院的定位與特色，提出以基礎課和專業基礎課的精品課程建設為重點，并以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高學院整體教學水平，以專業（教研室）為基礎，組成院、系、室三級精品課程建設機構，加強精品課程建設規劃與管理。一是深入企業調研，結合社會市場需求打造精品課程；二是進行學校和企業的聯合培養，根據社會需求和企業需要開發新課程。

2構建基于就業導向的通信工程專業特色教學體系

本專業構建“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的人才培養模式，培養具有一定理論基礎、具備較強實際動手能力以及較好的實踐應用能力的本科層次人才。使學生既具備厚實的理論基礎，掌握通用基礎技能，又能夠具備專業的技術水平，既能滿足社會的需求，也很好地解決畢業生的就業問題。根據市場和行業需求，不斷修訂課程設置，滿足企業對專業人才的需求。課程體系分成4個層次，即普通教育平臺、學科教育平臺、專業教育平臺和創新教育平臺。培養目標不同于職業教育，理論課程教學注重基礎，在注重基礎教育的基礎上，強化實踐教學，培養工程素質，充分發揮學生的主觀能動性，體現個性化培養的目標。構建了“一條主線、三個層次”的實踐教學體系。“一條主線”是指所有的實踐教學活動都圍繞培養學生的工程素質而展開；“三個層次”是指把實踐教學活動分為基礎、專業、綜合三個層次，涵蓋實驗、實習、技能訓練、畢業設計、社會實踐等環節。集中實踐教學環節包括金工實習、電子產品實訓，專業生產實習、電子電路設計仿真、電子系統綜合設計與實踐、通信系統綜合設計與實踐、畢業實習等，按基礎、專業、綜合的先后順序貫穿在整個教育過程中，循序漸進，四年不斷線。

3整體目標

努力探索“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的人才培養模式，以就業和社會需求為導向，以應用創新型人才培養為目標，積極推進教學改革，加強學生創新創業能力培養，以創業促就業，實現通信工程專業畢業生的高質量就業。

參考文獻：

［1］時翔，朱宇光．通信工程專業應用型本科人才培養的思考［J］．常州工學院學報，2013（2）：85－88．

［2］彭良福，張傳武．以就業為導向建設應用型的通信工程專業［J］．教育與教學研究，2009（12）：58－59．

［3］師向群．獨立學院通信工程特色專業人才培養的思考及實踐［J］．中國電力教育，2012（31）：29－32．

篇（4）

關鍵詞：

通信工程；課程體系；實踐改革

1通信工程專業課程體系改革的必要性

隨著通信技術迅速發展和革新，社會和用人單位越來越要求人才具有一定的綜合素質能力并熟練掌握通信技術，所以迅速發展的通信技術對傳統的高校通信工程專業發展帶來了前所未有的挑戰。以一些高校的通信工程專業為例，傳統的通信工程專業課程體系存在以下幾方面的問題：

1.1課程體系結構不合理

傳統的通信工程專業課程中理論課程比較多，前沿技術比較少。教程的內容比較陳舊，更新緩慢，技術滯后，與通信技術的飛速發展脫節。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學科知識缺乏系統性等等。

1.2實踐環節薄弱

在高校教學中“重理論，輕技術”的現象非常的嚴重，通信工程專業中該現象尤為嚴重。實踐教學內容多數為驗證性的實驗和課程設計，與通信技術嚴重脫節。在企業的實習實踐短，而且專業對口的實習崗位較少等等問題。傳統的通信工程專業課程體系結構嚴重的限制了對新型技術性人才的培養，課程建設是提高教育質量的關鍵環節，是教學建設和改革的核心，關系到人才培養目標的實現和人才培養質量的提高，所以對通信專業的課程體系進行改革勢在必行。

2通信工程專業課程體系改革的目標與原則

通信工程專業課程體系改革要以就業為指導方向，確立“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才培養目標，是高校教育達到職業化、是實訓化的目標。校企雙方合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。（1）以專業基礎的深化和創新能力的提高為目標，注重通信系統的理論分析、設計和實踐能力的培養，注重通信電路的應用能力、計算機與網絡通信應用與開發的能力培養。新的課程體系注重學生知識與技能的結合，強化學生職業能力訓練和工程素質的培養。（2）以“通信工程專業發展戰略研究報告”為指導制定通信工程專業課程體系，其中包括理論課程教學和實踐教學兩部分組成。根據分析通信技術的發展趨勢，在對通信工程專業的建設和發展過程中對下一代的網絡技術、光通信技術和無線移動通信技術等幾個專業方向予以高度重視。（3）遵循“理論夠用為度，突出應用技能培養”的原則設置課程體系。體現課程內容的“少、新、精”，并要同時兼顧各門課程的交叉銜接。（4）以新技術的發展和應用為導向。物聯網已經成為了國家戰略性的新興產業之一，在通信技術中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養物聯網產業所需要的人才，從而使通信工程專業的人才培養占據更大的優勢。

3通信工程專業課程體系改革的措施

課程體系改革是提高教育質量的關鍵環節，是教學建設和改革的核心，關系到人才培養目標的實現和人才培養質量的提高。這是一項重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學內容、實驗環節、教材、教學方法與教學手段、考試方法改革幾個方面進行。

3.1教學內容改革

對通信工程專業課程內容進行整合和更新，重視對不用課程之間知識的銜接，將每章、節的知識進行分析和優化。密切跟蹤現代通信新技術的研究成果，使學者可以在掌握基本理論知識的同時還可以對最新技術的發展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實用電路中的系統應用，引入數字載波機和中低壓電力線通信技術等內容。

3.2實驗環節改革

在傳統的實驗環節中，教師設計好的成題較多，學生自己設計的比較少；驗證性的實驗比較多，綜合性設計的實驗比較少，實驗缺乏層次感，實驗環節薄弱，不能夠達到理想的教學目的。所以在對通信工程專業的課程通信進行改革時，要采取有效的措施改革傳統實驗的弊端。調動學生的積極性，增加綜合性、設計性的實驗，引導學生分析思考問題，獨立完成實驗任務。根據學生的實際情況，采取分層次教學，建立完善的實驗室管理制度，保障實驗時資源最大化利用。

3.3教材建設

選用國家級精品教材、國家級規劃教材和面向21世紀教材作為教學用書和教學參考書。并出臺政策鼓勵教師出版高質量的自編教材，近幾年正式出版了《信號與系統基礎教程》、《電力系統通信技術》、《多媒體技術》、《通信系統原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實驗》等高質量的教材，并編寫了十幾門課程的實驗講義，教學使用效果顯著。

3.4創新教學方法

根據CDIO教育理念實施人才培養模式，引入項目和案例及現場教學等方法進行應用理論和工程技術類課程的講授。聯系實際激發學生的學習興趣，將學生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識系統性和知識更新性等作為評價標準。通過項目的設計、構思、實施過程進一步培養學生的工程推理和解決問題的能力、實驗觀察、數據分析、發現知識的能力和綜合思維能力。

3.5改革考核方法

通信技術的發展很迅速，所以教學內容比較復雜并不斷的有新的教學內容添加進來，單純的傳統試卷考核形式嚴重的束縛了學生的學習興趣，不能夠有效的考察學生的創新能力和解決問題的能力。所以可以根據不同的教學內容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內容上，加強對學生運用知識解決問題的能力和創新的能力考察。另外，對于經常無故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀律的學生，要嚴格按照規定管理。使學生嚴肅對待所學課程，并為下屆學生樹立榜樣。

4結束語

通信技術是我國發展比較迅猛的產業，已參與到了國際競爭當中。高校的通信工程專業就是培養通信技術人才和相關領域人才的重要基地，其課程體系的研究和實踐決定了培養對象將具有的知識、能力和素質結構，同時決定著教育思想能否成為現實。本文通過對傳統通信工程專業的弊端分析，進一步完善了課程體系的結構等問題，并結合構建的課程體系進行了主干課程精品化、專業課群特色化、方向選擇自主化、技術講解前沿化的探索與實踐，培養的人才受到社會和企業的普遍好評。

作者：彭輝 單位：武昌理工學院通信工程1201

參考文獻

[1]齊兆群，王文博，桑林.通信工程特色專業培養方案的研究[J].北京郵電大學學報，2010，12(2):95-98.

[2]查志琴.通信工程專業人才創新能力培養與課程教學改革[J].常州工學院學報，2009(1).

篇（5）

1前言

通信技術和計算機技術為代表的高科技迅猛發展，不僅使得人們之間的通信越來越方便，而且也使得通信工程這一實用型專業得到迅猛發展，世界各國在培養通信工程人才方面都做了很多探索，為通信工程人才的培養方案進行深入的研究．以法、德、美、英、加拿大等國家為代表的通信工程人才的培養方案取得成功．通過理論與實踐的緊密結合教學，培養的通信工程專業人才能夠熟練掌握本專業的基礎和專業課程，同時具有很強的綜合能力及自我評估能力以及自主創新能力．但在國內，應用型人才的培養方面已經落后西方發達國家，遠不能滿足社會對應用型人才的需求．目前，通信工程專業的畢業生從數量上看供需基本平衡，但結構性的矛盾依然十分突出，表現為畢業生的實際能力距離企業對高端人才的需求還有很大的差距［1］．主要原因表現為以下幾點:1)高校在培養過程中對培養目標的設定不盡合理，導致培養方向偏離產業實際需求．許多高校在開辦該專業的辦學思路、培養方案、市場定位、辦學特色等方面模糊不清，造成了高校通信工程專業本身建設和發展的不確定性，也導致培養方向偏離產業的實際需求．2)人才的培養方案和方法陳舊，不能適應產業的發展和快速演進．通信產業需要的人才是多種類型的，但是當前高校通信工程專業培養方案雷同、單一，造成以研究或設計人才的培養為定位的學校過多，形成通信人才供需結構不平衡．各個學校的條件不同，與業界溝通不暢，也造成人才培養方案的不合理和培養方法的落后．3)學生在學習過程中對實踐能力的鍛煉缺乏，對創新型思維能力和工程實踐的訓練不足．在目前的實際教學活動中，實驗課程主要是驗證性的，設計性創新性不足，不利于調動學生的主觀能動性和創新意識的培養，驗證性的實驗課程設計思路導致實驗教學內容更新速度慢，不利于培養和激發學生的學習興趣;對實踐教學的資源支持不足，很難開發完整的、具有創新性的設計性和綜合性實驗，不利于提升通信工程專業學生的實踐教學水平．4)創新應用型人才培養的運行機制尚未形成．隨著信息社會的來臨和知識經濟的興起，高校構建新的人才培養方案，加速培養具有創新能力的應用型人才變得越來越重要．通信產業的核心競爭力是人才，對通信人才的需求與日俱增，如何培養適應產業需求的具有創新能力的應用型人才是通信工程專業面臨的重大課題［2］．因此，培養方案研究變得尤為重要，具體體現在以下的方面(見圖1)．

2優化教學內容，突出應用和創新能力

1)改革課程體系，建立面向產業人才需求的課程群，培養滿足行業需求的應用型人才．遵循寬口徑、厚基礎、重能力的應用型本科人才培養理念，認真分析行業、企業對人才知識、能力、技能及綜合素質的要求．主動吸納用人單位參與課程體系、教學內容設計，進行獨具特色的課程體系改革實踐，建立面向產業人才需求的課程群，強化能力培養，形成充分反映行業、職業要求，對同類專業具有示范和引領作用的課程體系．研究制定適應應用型人才培養要求的課程標準，著眼于學生的終身學習和職業發展制定課程教學目標，通過與研究機構、行業、產業領域的合作共建，突出課程設置和教學內容的針對性和應用性．2)完善實驗實踐教學體系，建設創新創業課程．通信工程專業的實踐課程可采用課程實驗、課程設計、畢業實習、綜合實訓、畢業設計等多種形式，實踐課程可分為基本技能課程模塊、專業技能課程模塊和綜合實踐創新模塊．基本技能實踐模塊主要是公共基礎課、專業基礎課及計算機課的課程實驗，通過課程實驗、上機等實踐環節，加深理論學習和提高實踐技能;專業技能實踐模塊是專業課及一些選修課的實驗，其實踐可在校內或校外的實踐教學基地進行，可采取課程設計、實習、實訓等多種形式，培養學生進行基本的工程設計、調測、維護運行的初步能力;綜合實踐創新能力實踐教學模塊可根據學生的興趣自主選擇，可采取成立科技創新實驗室，參加綜合項目實訓，參加企業工程實踐，參加電子設計大賽、大學生挑戰賽等科技創新活動，吸收學生參加教師的科研項目等方式，通過綜合社會實踐、職業技能認證和科技創新競賽，培養學生的創新能力、人文素質和就業競爭能力．合理增加實踐教學比重，整體設計實踐課程與教學體系，確保專業實踐教學必要的學分與學時．確定學生創新創業教育教學基本要求，開發體現專業特色的創新創業課程，推動專業教育與創新創業教育的有機融合，促進創新創業教育貫穿人才培養全過程．3)構建創新型教師隊伍．實現高素質創新人才的教育，需要有一支能夠培養創新人才的高素質師資隊伍．要全面提高培養人才的創新性，首先要全面提高教師的素質．要采取有效措施全面提高教師的創新素質，如加強教師隊伍的培訓力度，定期輪流選派教師到國內外優秀高等學府進行深造并形成一種長期的制度;發揮以教學名師、學科帶頭人、教授為主體的學術及教學團隊的表率作用，鼓勵他們多上講臺，多開講座;要求青年專業教師同時參與教學、科研、實驗工作進行鍛煉培養，倡導學術科研一線的教授為本科生授課并指導青年教師積極參與科研項目，利用科研和實踐的背景使師資隊伍的綜合實力和整體素質得到有效提高;改善專業教師成長環境，建立健全專業教師激勵與競爭機制，充分挖掘教師的最大潛能;重視對專業教師的人文關懷，增強教學團隊的協作能力等．

3教學方法的改進

根據相關企業對本科生的需求，有針對性地完善培養方案．目前，一方面企業找不到他們需求的人才，另一方面大量的畢業生找不到工作，產生了培養和需求的脫節．從學生的動手能力和實用技術方面，首先需要理清企業需要哪方面的知識．不同的企業有不同的需求，要找出他們的共性，找出我們的培養方案與企業的結合點，進行有針對性的教學．1)創新創業課程的靈活教學方法．創新創業課程可以采取靈活多樣的教學方法:時間上不局限哪個學期，也不局限幾個學期．方式上可以是參與創新創業項目、校內老師的課題、校外導師的項目或專業方面的大賽等．學分獲得不是通過考試，而是通過提交作品和報告．2)組織校級專業競賽，使更多的同學參與進來．畢竟是只有少數同學獲得國家級大賽和省級大賽的獎項，為了調動大多數同學的積極性，組織校級院級專業競賽，可以使更多的同學獲獎，提高學生的動手能力和增加學生自信心．除此之外，硬件方面要培養學生，在相應課程的基礎上，具有電路系統創新設計、PCB設計布線、電路焊接、系統調試等的能力．具有FPGA及嵌入式系統的創新設計、開發、編程及調試的能力．軟件方面要培養學生具有創新思維模式、智能算法設計、語言編程調試，能完成軟件設計任務的能力．3)針對目前在校學生特點，創新教育教學方法，引入慕課(MOOC)等新型教學方式．網絡時代的大學生知識面廣，接觸的新事物多，思維敏捷，獨立性強，但往往對傳統的課堂教學不感興趣，學習動力不足．為此，需要創新教育教學方法，引入慕課(MOOC)等新型教學方式，使用推動目標導向、任務驅動、理論與實踐有機結合的教學方式改革．引導學生改善學習方法，學會以問題為中心學習、基于行業與職業能力的要求學習．

4建設創新實驗平臺

優秀創新應用型人才的培養需要有專業的創新實驗平臺，創新實驗平臺應包括先進的實驗條件、創新的實驗教材、實訓基地建設、科學的考試及評價體系．圖2創新實驗平臺建設1)加強實驗室建設，提供先進的實驗條件［3］．通信專業建有電路分析實驗室、數字電路實驗室、模擬電路實驗室、高頻電路實驗室、微機原理與接口技術實驗室、信號與系統實驗室、通信原理實驗室、數字信號處理實驗室、移動通信實驗室、光纖通信實驗室、交換技術實驗室、網絡實驗室、視頻實驗室、EDA技術實驗室、電子創新設計實驗室、電子通信綜合實訓實驗室、Web技術實驗室、物聯網實驗室等．下一步的重點是強化實驗課教學，結合教改課題，編寫實驗案例，促進實驗課教學改革，提高實驗課的教學質量，為培養通信工程創新應用型人才提供好的實驗條件．2)編寫專業創新實驗教材，提高教學效果．通信專業課程均選用國家十一五規劃教材、面向21世紀課程改革教材和各類獲獎教材，這些教材在體系結構、內容深度以及例題習題配置上，質量較高，在教學中反映較好．但是這些教材為了顧及不同層次、不同類型院校，在風格和特色及內容取舍上往往缺乏針對性，通信專業鼓勵教師根據學科的發展、結合本專業實際教學情況，編寫新教材，不斷總結經驗，逐步形成高質量的教材．在鼓勵教師根據實際需要編寫創新型實驗教材的同時，還加強通信工程及相關專業圖書資料的建設，豐富專業的資料建設，豐富國外原版教材的積累．3)加強教學實訓基地建設．加強校企合作和校外實踐基地建設，為在校學生提供實踐教學，就業實習場所，真正實現理論和實踐的無縫對接．與專業的通信研究中心或企業建立合作關系，建設教育實訓基地，建立緊密地聯系，合作編寫部分教學案例，聘請企業專家講課，指導畢業實習與設計，開拓學生的就業渠道，與企業聯合培養、訂單培養、分類培養，發揮實習基地的作用．4)構建科學的考試平臺及評價體系．通信工程專業是實踐性、工程性較強的專業，目前高校對于通信工程專業人才的評價主要采用理論課考試及實驗測試的方法，能夠較好的評價學生理論掌握水平，但是不利于全面的考察學生的創新能力和綜合素質．因此需要根據通信工程專業創新人才的實際需求，搭建更加科學的考試平臺，構建更加全面、合理的評價體系，從而更加全面的評價通信工程專業人才的理論水平、基本技能、動手能力、創新能力及綜合分析問題與解決問題的能力．

5結語

創新應用型人才培養是高校不斷追求和探索的永恒主題［4］．人才培養方案改革是教學改革的關鍵，要按照培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才的總體要求，加強素質教育、拓寬專業口徑，逐步構建起能充分激發學生學習主動性和創新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發展，知識、能力、素質有機結合，富有時代特征的多樣化人才培養方案．教學過程中，重視學生主體作用的發揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取知識能力的提高，優良個性的充分發展，把學生看作充滿活力的知識探索者，而不是被動的知識接受者［5］．引導學生積極參與教學過程，進行主動的創造性學習，并使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高大學生的人文素養、科學素質、創新精神和創業、實踐能力，以培養適應新世紀我國現代化建設需要的具有實踐能力和創新創業精神和能力的應用型人才．

6參考文獻

［1］王慧琴，毛力，張振龍，等．通信工程專業教學改革探索［J］．中國冶金教育，2010，(1):34－36．

［2］宋依青，朱宇光，徐強．通信專業實驗教學改革與實驗室建設的新思路［J］．常州工學院學報，2007，20(2):90－93．

［3］董介春，張體強，于瑞濤．基于大工程觀的通信專業實驗教學改革［J］．實驗技術與管理，2010，27(1):113－116．

篇（6）

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2014）07013902

0引言

隨著全球經濟化一體化的發展，中國各大行業中除了對人才專業能力的要求外，對于專業科技英語水平的人才更是不可缺少。通信工程專業起源于歐美國家，是一門通用的專業學科，相關領域的知識更新速度讓人目不暇接，各種行業標準、先進設備及新興技術不斷推新去舊，新技術的表述及大量學術文獻都是用專業性很強的英語撰寫，這就要求高校學生在學習基礎理論知識的同時，更要有具備理解和吸收先進知識的能力，而這些能力的獲取就必須要求學生具有專業英語閱讀的能力。同時，各大企業要想更好的在市場中競爭，就要不斷的融入到國際化的潮流中，而國際化的交流則需企業人才具備一定的英語及專業英語水平，因此，通信工程專業中開設專業英語這門課程，能更好的將英語和專業知識聯系在一起，滿足市場人才的需求。對于三本院校學生而言，掌握這方面的能力能更好的為自己的就業增加一份資產。所以，通信工程專業英語課程的開設是人才培養必不可少的。

1三本院校專業英語教學中所存在的問題

三本院校通信工程專業英語是該專業學生學習的一門專業選修課，其教學目的是除在學生畢業時撰寫畢業論文的英文摘要和翻譯英文文獻外，也為學生走入社會接觸新技術，學習新興技術打下一定的基礎。但三本院校學生相較于一本、二本則不同，他們在進校入取時分數線較低，英語基礎不好的學生比較多，基礎差自然對英語學習的興趣不高，雖大學教學中大一、大二均要對大學英語進行學習，但興趣決定效果，沒有較高的興趣如何有良好的學習效果。而多半學生學習英語的目的只是為了考證，目的達到后對英語的熱情就更低了。專業英語的學習中涉及大量的專業詞匯，語句復雜，長句較多，這就要求學生必須有一個比較好的英語基礎，學生本身對兩種不同的英語區別對待，又怎能激起學習專業英語的興趣呢？另外，通過對學習專業英語的學生反饋可知，目前通信工程專業英語教學多采用專業詞匯的講解和課文翻譯相結合的模式，教學方法單一，內容枯燥，課堂氣氛死氣沉沉，學生都處于昏昏欲睡的狀態中，又像在聽天書，這樣的現象不僅與學生的基礎知識有關，與課程的特點及老師的教學方法也是分不開的。三本院校對于基礎教學后續的專業英語的教學沒有相對具體的要求，重視程度也不夠，一般作為專業選修課，開設的學時也比較少，這也使學生對該課程只是抱以通過即可的態度，主動性也就差了。同時專業英語的教學，要求教師既要懂專業又要擅長英語，這對三本院校而言，師資力量的培養上也存在很大的問題。再則，教材建設也無法滿足教學需求，很多教材內容落后，而新編的教材內容太多，講解起來費時費力，效果效率都不佳。而通信工程專業英語和其他專業課程有著比較明顯的區別，它要求學生不僅具備通信各專業技術知識，同時又要有一定的英語基礎。而通信工程專業知識的難度以及對英語基礎的要求使通信工程專業英語學習的難度更加大，教學難度的力度就不言而喻了。所以，如何在通信工程專業英語的教學中，將專業知識和英語整合成一個統一體，又能提高學生對科技英語的學習興趣，達到最佳的教學效果，是該課程急需解決的問題。

2三本院校通信工程專業英語課程教學實踐

專業英語和普通的專業課不同，與大學英語的教學方式也不盡相同。該課程的注重點是英語在各個專業領域中的應用，除了大學英語中的讀、聽、說、寫基本要求外，還要培養學生對科技文獻的閱讀和翻譯能力。由于專業英語中的文獻多為技術性和專業性很強的文章，一旦翻譯出錯，就會造成很大的影響，所以對學生的能力要求可想而知。下面結合三本院校通信工程專業英語來說一說專業英語的教學實踐。

2.1所需專業知識

通信工程專業是一個專業性很強的學科，該學科的專業英語課程中所選取的文章大多是該專業的科技文獻，有基本概念介紹的文章，也有具體問題原理性分析的文章，涉及方面形形，所包含的相關領域有移動通信、光纖通信、通信技術、電路、電子技術、計算機網絡等。這對該課程的教學提出了很多具體的要求。主要表現在兩方面，一是對教師而言，要求教學老師除了具備專業知識外還要有一定的專業英語翻譯和口語能力，所以專業英語的教學多選用本專業的專業課教師講授，因為有專業背景才能更好的理解科技文獻的含義，知識服務于教學，這是不可改變的真理；另一方面對學生而言，在進入大學的第三個年度就開始逐漸接觸比較重要的專業課，也具備了一定的專業知識，所以在學習專業英語的過程中，在教師的輔導下，能更好的理解專業詞匯以及整篇文章的所代表的含義。

2.2專業詞匯的把握

通信工程專業英語中專業詞匯非常的多，除了一些特定的專業詞匯外，還有很多大學英語的詞匯用在專業英語中又有了特殊含義，這就使學生對文章的翻譯又增加了一定的難度，同時很多詞匯在翻譯時還要進行詞匯的引申，這對學生的要求無疑是一個質的轉變。學習專業英語首先要搞清楚的就是專業詞匯的含義，所以往往教學中是先講解課文中所出現的專業詞匯的含義，只有清楚了專業詞匯的含義才能對句子的理解更加全面。例如：We will then develop an intuitive approach which can lead us to the same response without going through the formal solution of differential equations. 該句中重點是要理解develop的含義，而develop在科技文獻中使用的頻率較高，多翻譯為“發展、開發或研發”的意思，但在此句中若翻譯成此含義就大大影響了句子本身的含義，所以根據上下文的意義，應將原意引申為“推導、導出”比較合適，整個句子可翻譯為“無需通過正式的微分方程求解，我們將導出一種直觀的方法來得到同樣的響應”。現在很多的英語詞典中對于某些詞匯都給出了專業領域的翻譯的含義，這在一定程度上也給我們的翻譯工作帶來了很大的優勢。只有準確的了解句子中重點詞匯的含義，才能準確理解句子乃至整篇文章的含義。

2.3長句的應用

通信工程專業英語中往往為了很好的解釋一個概念或是原理，需要大量使用長句和被動語態，這些語法特點也是有科技英語本身的特征來決定的，因為科技文獻中多是對專業領域中相關技術的表述，要求在表述時敘述準確、沒有任何的感彩參雜其中，所以要求句式結構嚴謹規范，而長句（復合句）則能更好的體現這種特征。很多學生一旦遇到長句整個人就一頭霧水，讀過之后沒有任何印象，更不要說理解其含義，翻譯時多是依靠積累的單詞量來理解，而沒有從句子整體再到逐個瓦解的方面來下手。科技英語的翻譯中有很多的方法以及相關技巧，對于長句在翻譯時，首先要讓學生抱我整體結構，找出句子中的主謂賓，定語以及狀語等，再根據上下文確定句子中重點詞匯的詞意，對某些詞進行相應的詞性轉換、詞意引申，為了使句子完整的表達出碑身的含義，必要時還要進行單詞的增和減，盡量將長句劃分為多個短句，既簡單明了又使翻譯簡化。所以教學過程中不斷通過實例來講解科技英語的翻譯方法，以此來提高學生多專業英語學習的積極性。

2.4課堂氣氛

通信工程專業英語的教學本身是一件很枯燥無味的事情，如果不能充分調動課堂氣氛，整個教學過程中就會死氣沉沉，何談教學效果。結合專業英語本身的特征，要在課程教學中，讓學生充分的參與其中，營造一種更隨意的課堂氣氛。以學生為主體，鼓勵學生主動朗讀課文，翻譯相關語句，解釋相關語法現象，尤其是英語基礎比較差的學生，更要給其跟多的機會，讓他學習英語的信心一點一點的聚集起來，同時教師要注意學生在閱讀和翻譯時出現的一些語音錯誤、語法錯誤等給予及時的糾正，并給予鼓勵和肯定。課后還可布置一些相關文章，讓學生在課余時間得到更好的鍛煉，并在課堂教學中讓學生將翻譯的文章拿出來大家一起分享翻譯的成果，相互指出其中的不足之處，并對翻譯好的地方給予肯定，提高學生的積極性和自信心。

3三本院校通信工程專業英語課程建設

3.1教學方法建設

在專業英語的教學中，應開展多項綜合訓練，引入各種專題報告，提高學生專業英語的應用能力。專業英語教師在講授的過程中，既要重視教學內容的講授，又要注重學生綜合能力的提高，將傳統的詞匯+語法+翻譯的講授方式進行多樣化，穿插討論，情景等方式，提高學生積極性，活躍課堂氣氛，以學生為主體，增加學生課堂上交流互動的機會，多說，多練，使學生在原本大學英語的基礎之上，更好的融合專業英語的概念，兩者相結合，全面提高學生的應用能力。同時，根據學生英語基礎的差異，因材施教，避免課堂教學中知識過于簡單亦或是聽不懂等現象的發生，確保每一個學生都能在課堂上或多或少學到一些知識。除此外，課堂上還要重視口語表達，適時將專業詞匯融會貫通，理解其實際含義。

3.2教學內容建設

通信工程專業英語中涉及該專業中形形的內容，教學中除了注重教材相關知識外，還可適時攘括一些該專業領域中的學術論文、技術報告、元器件和設備說明書以及技術專利等。另外，本科畢業論文中的英文摘要、國外求學申請等也可作為教學內容來豐富學生的眼界，這就要求學生除了要利用課堂時間，還要花費大量課外時間來訓練，然而，專業英語一般在大四開設，在這一階段，學生除了有繁重的專業課學習任務，還要面臨找工作，考研等一些列的壓力，精力明顯不足，所以授課老師必須充分利用課堂時間，提高學生對專業英語學習的興趣，才能在課后進一步鞏固所學知識。

3.3師資建設

專業英語的教學無疑是讓學生提高英語的綜合應用能力，但同時也必須要求任課教師有良好的專業基礎和一定的英語翻譯能力，所以專業英語的授課教師一方面要不斷提高自身的能力，更要形成專業英語的教學團隊，相互交流，相互學習，相互進步，對學生對自己都是一個能力的提高。

3.4教材建設

三本院校專業英語的教材多是有由任課教師所選用的，而大部分教材在編寫時都是該專業領域內一些文章的匯集，針對性不是很強，因此，通信工程專業英語的教材急需一些能針對該專業而又與本校該專業所設置課程相結合的科技文獻，這樣能更好的將專業知識和英語緊密聯系在一起。

3.5考核方式建設

考核方式在很大程度上能夠決定最終的教學成果，授課教師可在考核過程中采用多種方式相結合，并按一定比

例計算總分的形式，考核學生的專業英語實際應用能力。在最后的期終測試中，將詞匯、語法、科技文獻等以選擇、填空、閱讀理解、翻譯等方式來考察學生對科技英語的掌握程度，同時還可加入口語測試環節，進一步確認學生的聽、說、譯等能力。課后作業也可加入到考核結果中，因為平時的作業也能讓學生更好的應用相關的知識，提高科技英語翻譯能力。

4三本院校通信工程專業英語課程改革探索

對于目前通信工程專業英語教學中所存在的問題，對專業英語教學的改革勢在必行，結合三本院校特征，可從以下幾個方面進行改革：

（1）以職業發展為目標，確定教學改革框架；

（2）以職業應用為導向，改革傳統的考試考核方法；

（3）以提高學生應用能力為目標，改革傳統的教學方法；

（4）以職業能力為本位，改革課程教學內容；

（5）以職業需求為動力，改革實踐教學方式。

5結束語

三本院校通信工程專業英語教學和普通的大學英語教學不同，同時和專業課的教學也不同，與其他行業的專業英語相比，特點也不盡不同，而且里面所涉及的知識多由國外流進，故而，專業英語的教學方式應不能給予過多的限制，在以最大限度提高學生的主動性和能動性的條件下，給授課教師自由發揮的空間，讓學生和教師形成一個密不可分的整體，而這個有機整體的形成則需要專業英語的教師在實踐中不斷的探索和改革。

參考文獻

[1]馬海華.通信、電子類專業英語教學實踐與探討[J].河南工業大學學報，2008，4（4）：146148.

[2]余劍.淺談《電子信息專業英語》課程的教學[J].常州信息職業技術學院學報，2008，7（1）：5759.

[3]肖音，劉世金.基于應用能力培養的專業英語教學研究[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2012，11（61）：6265.

[4]徐玲.基于CBI的高職電子信息專業英語教學模式改革[J].價值工程，2010.

篇（7）

摘要：民辦高校通信工程專業人才培養的一個重要方面就是學生實踐能力的培養，本文分析了目前通信工程專業實踐教學的現狀和存在的問題，提出實踐教學內容及形式的改革措施，同時開展以校企合作為平臺的新型人才培養模式，培養適應社會需求的創新型通信工程專業應用型技術人才。

關鍵詞：應用型 通信工程 實踐教學 改革研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

大連科技學院是一所培養應用型本科人才的民辦高校，本校通信工程專業的培養目標為：培養適應國家經濟建設和信息領域發展的需要，德智體美全面發展，具有良好的科學文化素質和創新精神，掌握信息的處理、傳輸與交換技術，具有通信網絡基礎、光纖通信、計算機應用等方面的基礎理論知識，能夠從事電子、信息技術、通信設備與系統的設計、制造、應用以及技術管理等方面工作的應用型、復合型工程技術人才。為了更好地貫徹落實學院培養應用型、復合型人才的培養目標，堅持“基礎厚、能力強、素質高、視野寬”的原則，我們努力探索通信工程專業人才培養模式，逐步完善應用型本科人才培養體系結構。

1通信工程專業實踐教學現狀

我院現為通信工程專業配備了電路原理實驗室、電子技術實驗室、單片機原理實驗室、EDA實驗室、通信原理實驗室、高頻電子技術實驗室、電子測量實驗室、光纖通信實驗室、移動通信實驗室、嵌入式實驗室和中國電信基站實踐基地，以及剛剛新建的通信綜合實訓室，還有幾門主干課程的實驗設備比較昂貴還沒有配備專業實驗室。在現有實驗條件下，學生可將學到的部分理論知識進行驗證和簡單的綜合設計，但這與企業所需求的綜合職業素質、綜合應用能力存在著一些差距。

對于通信工程專業來說在大連地區選擇合適的實習單位是很困難的，不僅要結合通信工程專業的特點和就業去向，還要選擇技術先進、具有代表性的實習單位；學生到企業實習不但會影響企業的正常工作秩序，不能給企業帶來明顯效益，還需解決安全、食宿、交通等實際問題，給企業帶來很多不便的同時也要求老師有更強的責任心，因此選擇合適的單位開展生產實習比較困難。我院目前的生產實習主要是以參觀、講座的方式進行，提供給學生融入企業的工程性實踐環節比較少。

2 通信工程專業實踐教學改革措施

2.1增加綜合性、設計性實驗

不斷優化實驗教學體系結構，強調實驗環節在整個教學活動中的重要地位。在培養方案中構建合理的實驗教學體系，適當壓縮驗證性實驗的比例，增大綜合性、設計性實驗的開設比例，并且注重各個實驗教學環節之間的銜接。綜合設計性實驗能夠提高學生獨自分析問題和解決問題的能力，還能夠激發學生對實驗課程的興趣。

2.2建立通信軟件仿真實驗室

軟件仿真實驗系統是改革實驗教學的創新模式，不但可以激發學生的學習興趣，還能夠加深學生對通信工程專業課程了解，該系統可以模擬實驗儀器的參數修改，實時顯示實驗結果，同時給出錯誤提示，使學生如同身臨其境的進行實驗。該軟件仿真實驗系統采用虛擬現實的科學理念，對于設備昂貴的電磁場和微波原理等實驗室采用該方式可以省去巨額的實驗設備投資，還避免出現學生損壞實驗儀器的情況。

2.3 增加校企共建實踐基地

中國電信基站實踐基地是學校與中國電信旅順分公司共同建設的，配有中國電信基站的各個組成部分和一些知識展板，使學生可以在學校里就能夠參觀、學習通信系統的組成結構、工作原理。本專業準備進一步擴充和改善現有的校企共建實踐基地，努力聯系更多相關企業與學院合作為本專業建設實踐基地，為學生提供更好的實踐環境。

2.4開展校企合作辦學

校企合作是民辦高校培養綜合型、應用型人才的重要模式，是實現民辦高校培養目標的重要途徑。學院采用定單式校企合作人才培養的方式，學校和企業共同制訂符合企業用人需求的實踐計劃。學生通過實習間接參與企業的測試、開發和設計工作，有助于學生熟悉未來的工作環境，積累寶貴的實踐經驗。目前，我們和青軟培訓建立了合作關系，學生可以選擇在公司完成實踐訓練、畢業設計，達到了預期的效果，大大提高了學生的就業率。我們還將與多家企業建立合作關系，根據各個企業的不同需求，靈活的修改實踐計劃以滿足企業的需求。

2.5開展職業和行業資格認證

民辦高校通信工程專業培養的學生大部分都是直接進入工作崗位，為了增強畢業生的就業競爭能力、提升人才的培養質量，我院通過組織學生參加職業和行業資格認證，將工作所需能力融入實踐教學。目前我院已經與大連方正職業技術培訓學校建立合作關系，免費為學生培訓，學生通過考試可以取得近10種資格證書。

通信工程師職業資格證書由我國信息產業部頒發，主要面對通信運營商和企事業單位從事通信領域的工程技術人員。我們準備組織通信工程專業的學生參加通信工程師職業資格認證考試，學生在畢業前可以拿到通信行業的準入證書，幫助學生在通信行業更好的工作做好了充分的準備。

3結語

實踐教學環節是民辦高校全面提高學生素質和能力的根本，我們必須立足于區域經濟發展需求，結合當今通信技術發展，面向社會對人才需求的實際情況，針對大連科技學院通信工程專業應用型人才培養的目標，提出了適合學校自身發展的通信工程專業實踐教學改革指導思想以及具體措施。通過對實踐教學的改革，特別是提出校企合作的人才培養模式，可以提高應用型通信專業人才的實踐能力，同時增強學生的就業競爭力，符合應用型本科通信工程人才的培養目標。

參考文獻

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【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097(2010)01―0084―03

我校通信工程專業是蘭州交通大學1958年建校之初首批設置的專業之一,經過51年的發展,特別是近幾年的建設,硬件和軟件條件越來越強,為教師和學生的學習和研究工作提供了一個理想的操作和研究平臺。這樣才使得我們有機會、有基礎、有條件、有能力對通信工程專業的教學理念和教學方法提出新的改革之路、實踐之路、探索之路和研究之路。在蘭州交通大學教學改革項目的資助下,近年來我們開展了多項研究工作,本文總結了教學研究與實踐過程中的一些方法與體會。

一 教學理念與目的

目前在國家“科教興國”戰略的政策指導下,為增強國家的綜合國力和競爭力,滿足人民群眾日益增長的文化需求。作為高校,一直都是這個政策的主體之一,這就要求我們在新的教育體制下,改變我們的教學思想、改革我們的教學模式、改善我們的教學方法,也是目前大多數高校面臨的新課題。對此,這就要求我們的廣大教師,必須要始終保持與時俱進、始終保持創新的工作態度,在科學發展觀的指導下,不斷更新完善教學理念和目的。

1 教學理念

我們在適時更新教學計劃的同時,更加注重體現知識、能力、素質三者之間的協調和統一[1],通信工程專業的教學始終堅持以質補量,基礎知識同現場工程應用知識相統籌;始終堅持創新思維和創新能力的培養;始終堅持建立課內外相結合、理論與實踐教學相協調、實驗與現場工程相適應的教學模式;全方位培養學生的創新和素質能力的理念。

2 教學目的

我們在教學工作中,注意加強學生對通信基礎知識、基礎理論、基本技能的學習,盡量結合教學實際和教學硬件環境,為學生提供良好的教學方法和教學平臺,讓學生能夠更多地了解現場設備、接觸現場設備、應用現場設備,這樣不僅可以提高學生的學習興趣,而且能夠促進學生在今后工作中的適應能力,從而最終實現高等學校培養應用型人才、創新型人才的目的[2]。

二 教學體系的構建

如何構筑一種不僅能夠發揮教師的主導作用,而且又能充分體現學生認知能力的教學模式,進一步又能充分體現教學中的“教”與“學”的互動機制,一直是眾多高校老師探索和實踐的研究方向。根據課程組教師們多年的教學經驗、教學模式、以及通信工程專業的特點,我們探索了一種新的教學方法――“三維一體”教學法。其中“三維”是指教師教學理論體系建設、學生能力和素質培養體系建設、實驗室平臺內容建設體系;“一體”是指教師、學生、實驗室平臺三者的一體化建設體系。“三維一體”教學法實施結構如圖1所示。

1 教師教學理論體系建設

為了更好地體現授課教師在教學理論體系建設中的關鍵作用,我們在完成課程教學的同時,還堅持在下述四個方面積極開展教學研究工作。

(1) 依據教學規律,完善教學體系結構

掌握規律是認識事物、了解事物以至于運用事物的關鍵因素,因此在教師理論體系建設中,它起著非常重要的作用,只有依照教學規律,建立并完善教學體系結構,才能在教學工作中有所突破、有所發展、有所收獲,才能在原有的教學中發現問題,改正問題,提高教師的業務素質。

(2) 利用多媒體信息技術,促進教學手段改變

對教師來說,原有的“填鴨式”教學是教師教學中的弊端,如何將教學內容以生動有趣、易于被學生接受的方式講授出來,是我們教師應該努力探索的問題,這就需要我們的教師在了解教學內容的基礎上更加合理、靈活地結合其擴展內容一起講授給學生,因此,在這樣的一種環境中就更需要我們的教師努力地學習和補充所要教學的內容。

(3) 密切聯系通信發展趨勢,豐富教學內容

許多老師在教授完自己的課程后,就認為自己的任務完成了,其實不然,作為新時代、新時期的教育工作者,除了應該完成本身的教學工作后,還應該注重當今通信工程專業的發展趨勢。我們知道,在如今這個信息技術迅猛發展的社會里,如果我們不注重通信工程技術的發展趨勢,不注重平時對通信工程專業新知識的學習和積累,就會落后于時代,落后于社會的發展,從而使自己到最后被社會“淘汰”,我們的教師應該特別注重此環節。

(4) 充分了解通信人才需求,完善培養計劃

學校培養模式的目標,就是能為社會培養出應用型、創新型的人才,在這個過程中,起關鍵作用的就是教師。教師如何在這個過程中做好承上啟下的作用,就必須要求我們的教師在完成正常的教學后,應該注重每年的人才需求變化,及時了解和掌握當今社會對人才的需求變化,從而使自己在教學中有更多的時間、精力去調整自己的教學內容、教學方法、教學模式,讓自己的教學始終跟得上時代的變化,使自己的學生始終處于人才需求的最前沿。

2 學生能力和素質培養體系建設

學生的認識只有通過實踐,經過自己的體驗、領悟才能轉化為自身的能力,在“三維一體”教學法中緊緊抓住這一特點,努力在教學和實踐中培養學生分析問題、解決問題的能力以及工程實踐能力。我們都知道,在課堂上一味的灌輸,并不能準確地讓學生明白所學的東西究竟用在何處,學生對所學的知識只有模糊的認識,當他們走向工作崗位后,當面對新的設備、新的技術時只能是“發愁”、“緊張”、不知所措。

本教學法依托實驗室平臺建設,努力將學習的能力與實際操作相結合,通過演示型實驗、驗證型實驗、基礎型實驗、現場應用型實驗,全面提高學生學習理論的水平和動手能力。

對于學生的素質培養,本教學法旨在通過轉變考核方式來提高學生的綜合素質。對于原有的實驗考核方式,只注重實驗報告本身的撰寫,而忽略實際的操作過程;只注重學生的實驗成績,而忽視學生對實驗原理的理解和創新能力的培養。針對此種情況,我們在實驗過程中,特別注重學生的實際動手能力,并不斷啟發、引導學生對理論的理解和創新能力的培養,從而最終達到學生能力和素質培養體系建設的目的。

3 實驗室平臺內容建設體系

我們在學校大力支持下,通信工程專業實驗教學平臺增添了許多硬件設備,為學生和教師更好地融為一體奠定了基礎,同時本教學法依據實驗平臺為先導,以教師理論體系和學生能力和素質培養為鋪墊,以教學內容創新和改革為手段,在實驗室教學平臺的探索和實踐中,以“一個核心”,“兩個基本點”,“三個目標”的方式來構建實驗室教學平臺。

(1) 以培養創新思維和創新設計能力為核心

實驗室教學平臺的建立,為學生提供了一個可加強動手能力、強化實踐、培養創新意識和思維的教學環境[3]。通信工程專業老師根據現有的平臺,在結合基礎知識、基礎理論的基礎上,逐步引導學生自己發現問題、探尋新方法、得出新結論,從而在學生高素質的養成與創新能力的培養中形成一個共識:“學習是基礎,思考是關鍵,實踐是根本”。

(2) 以培養應用型、設計型人才為兩個基本點

多年來,高校所面對的主要問題是培養的人才并不具有現場應用的能力,在設計方面,不能滿足單位的需求。為此我們通信工程專業老師充分利用實驗室教學平臺,模擬通信工程的現場過程,讓學生了解目前工程中現場所用到的設備,并讓學生親自操作和實驗。同時我們通信工程專業老師結合實驗室教學平臺,并結合其他工程的現場施工資料,給學生講解通信工程設計方面注意的事項,逐步引導學生了解、掌握以至于最后能夠熟練的在實際現場環境中應用,從而提升學生參加工作后的工作能力。

(3) 以“提高老師教學能力、促進學生就業、提升人才培養知名度”為三個主要目標

工作難找是目前許多高校畢業生面臨的問題,特別是在當前金融危機的沖擊下,如何解決這個問題是許多高校一直探究的問題。我們從本質分析發現,只有學生的應用能力提高了才能引起用人單位的興趣,同時畢業生在單位良好的表現又能為其單位招聘下一屆畢業生提供了條件,因此我們提出的實驗室的教學平臺旨在提高學生的應用能力促進學生就業,從而達到在社會上提高專業知名度的目標。

4 教師、學生、實驗室平臺三者的一體化建設體系

至此,我們對教師、學生、實驗室各自的特點、優勢和在本教學法中所起到的作用,我們都有了清楚的認識,如何將三者有機的結合在一起是本教學法最終成敗的關鍵。

(1) 教師與學生的一體化建設

“教”與“學”是一種互動過程,既不能單獨的教也不能單獨的學,因此通信工程專業老師通過教學理論體系的建設向學生輸入新的知識。教師在教的過程中就可以了解學生對知識掌握多少、理解多少、認識多少。學生則可以通過教師教學理論體系建設的培養,在不斷的完善自我價值的同時,還可以不斷的以各種方式反映接受的程度和效果,從而使教師不斷地從反饋的信息中提高教學理論體系建設。

(2) 學生與實驗室平臺的一體化建設

實驗室平臺是檢驗學生對理論知識理解、動手能力的一種考察方式,同時學生通過實驗不但提高了自己的綜合素質,而且還能在實驗中發現問題、提出問題、以及最終想到解決問題的方法,從而實現學生和實驗的和諧結合。

(3) 教師與實驗室平臺的一體化建設

實驗室平臺是檢驗教師理論教學的一個平臺,同時也是教師把要傳授的內容傳遞給學生的一個平臺,只有實現兩者的完美結合,才能對本教學法起到提高和促進的作用。

(4) 教師、學生和實驗室平臺的一體化建設

教師通過理論的講授,讓學生從中學習了新的教學理論,學生通過在實驗平臺上的操作,不斷地豐富完善自己的理論水平和動手能力。同時在實驗教學的過程中及時向教師反饋理論教學、培養模式的利弊及實際問題。教師通過反饋不斷地調整教學和實驗內容,從而使三者融為一體,得到協調的發展。

三 結束語

經過近幾年的教學改革實踐與探索,提高了通信工程專業教學效率、激發了學生的學習積極性、培養了學生的動手能力及創造性、擴大了學生的知識面、得到了用人單位給予的肯定和好評,特別是在當前金融危機的背景下,依然保持了良好的就業形勢。今后在教育質量工程建設的過程中,我們將繼續努力,完善和推進教學改革,為全面落實教育質量工程建設貢獻自己的力量。

參考文獻

篇（9）

1 通信工程專業學生進行畢業實習前情況

大部分院校的畢業實習是安排在大四進行的，一般情況下是根據人才培養方案進行為期2個月到半年左右的實習。這個階段，學生已經基本上完成了大學所有理論知識的學習，已經基本掌握相關專業的理論知識，但由于學校硬件條件不能完全和生產企業實際需求相吻合，學生的實際動手能力遠遠不能滿足生產企業用人要求。

⑴學生具有的理論知識情況。學生通過三年的理論學習，掌握了相關專業知識，但僅僅是理論知識。但對于通信行業這樣一個不斷發展，技術要求不斷變化的新產業來說，學生學習的理論知識已經遠遠落后于實際要求，對于用人單位來說，就必須對學生進行新一輪的理論培訓。

⑵學生的心理狀況。現在的大學生基本上已經是90后，他們在大人的過分保護下，對社會及自身能力的認識嚴重不足，因此，在選擇畢業實習單位時要求過高，而在進行畢業實習過程中對畢業實習崗位、指導畢業實習老師及畢業實習過程中所獲得的勞動報酬有嚴重地不滿。

⑶學校設計的畢業實習方案。任何一個院校在準備對一個專業進行招生之前，已經設置好了人才培養方案，畢業實習方案也已經在學生進行畢業實習的三年前設計好了。但這三年間，社會、企業及學生能力都在不斷變化，特別是用人單位的要求變化是非常大的，這些都會造成畢業實習方案不能完全符合要求。

2 通信工程專業學生，在畢業實習過程中出現的問題

由于學生即將畢業并走向各自的工作崗位，有些學生的工作單位已經基本確定，而各單位對于新進人員的要求不同，所以，對于大四學生的畢業實習，所有院校都分為學生自主實習和集體實習兩種不同的情況。對于那些已經確定了工作單位意向，且即將工作的單位又能提供實習條件的同學，一般實行自主實習；另外的同學一般進行集體實習。

⑴自主實習學生，在畢業實習中出現的問題。雖然學校允許進行自主實習的學生一般是要求已經確定了工作單位意向或準備考研的同學，但有部分同學因為害怕吃苦等原因，沒有真的到自己聯系的單位實習或只要給學校提供了一份單位同意接收畢業實習的接收函。這樣，本來是讓學生提升自身能力，選擇就業單位的教學環節，變成了大學學習階段的一個時間空層，甚至會產生很多不安全因素。

⑵集體實習學生，在畢業實習中出現的問題。對于沒有確定工作單位的同學，可以利用畢業實習階段對企業用人制度有個了解，甚至可以確定自己的工作單位。但學生在進行畢業實習過程中，經常出現對實習單位不滿的情況，經常抱怨用人單位給他們的勞動強度過大，支付的勞動報酬過低，工作環境不滿，企業制度不合理等，甚至后悔選擇了集體實習。

3 畢業實習建議

⑴在畢業實習前。首先，學校盡可能完善畢業實習方案。根據社會需求及通信專業的人才培養計劃，在實習方案中明確畢業實習的意義、目標、內容及對學生的要求，盡可能明確每個學生的實習指導老師，并加強指導實習老師的要求。在進行畢業實習前，學生 、學校與實習企業要簽訂實習協議書，明確學生、學校與企業三者之間的權利和責任，指定學生負責人、學校聯系人及企業聯系人，這三方之間必須保證定期溝通，三者要共同協調處理各種出現的問題。然后，作好學生的思想動員工作。讓學生認清當前的就業形勢，讓學生對社會形勢充分了解，珍惜畢業實習過程中的就業機會。然后幫助學生明確畢業實習的目的是讓他們鍛煉自己的綜合能力，可以讓他們有效地把學校所學習的理論知識與企業生產實踐相結合，同時也可以讓他們開始適應正常工作地壓力。最后要提醒同學，在畢業實習的過程中可能會出現崗位工作與所學專業不是完全地對接，很多工作要從基層開始，在實際的生產工作過程中要勤于思考，多觀察，腳踏實地地工作，要有吃苦耐勞地精神。

⑵畢業實習過程中。在出發去畢業實習單位前，學校一定要對學生進行思想動員，讓學生對工作中出現的困難要克服。對于正在進行的畢業實習，為了保證學生畢業實習的質量，學校一定要專門安排相關部門及具體人員與實習單位定期進行溝通，同時要與實習學生進行定期聯系，做好學生實習期間的監控，要求學生認真填寫實習記錄本，對于學生在實習中遇到的各種問題給予相應的指導。

⑶畢業實習結束。在學生順利完成畢業實習后，由實習指導老師通過學生在實習過程中學習及工作能力，結合他們完成的實習報告，綜合評定學生的畢業實習成績。最后對實習表現優秀的學生進行獎勵，以鼓勵學生認真對待畢業實習。

由部分畢業實習學生代表、實習指導老師、學校領導、通信專業課主要教師和實習企業代表共同總結實習過程中出現的問題。把各種問題進行匯總，盡可能讓相同的問題在下一屆畢業實習學生中不出現。

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0101-03

1 引言

通信人才需求越來越趨向多樣化與不確定性，突顯出信息化時代的特征。目前企業急需多元化、高技能創新人才，這就要求必須對現有通信人才培養模式進行改革。人才培養模式改革的主線是課程體系改革，反映專業的教學思想，決定專業人才的培養目標、規格和質量，是實現人才培養目標的重要途徑，又是教學改革的重點、難點和突破點[1-2]。因此，要實現現有通信人才培養模式的改革必須進行課程體系改革。依據現有通信工程課程體系存在的一些問題，提出通信工程柔性化課程體系，該體系既能培養出寬廣、深厚、扎實的知識與技能全能通，又能培養出具有創新精神和責任意識的高級應用型通信人才，適應多樣化與不確定性的通信人才市場需求。

2 新時期通信人才需求需要柔性化課程體系

2014年，以哈爾濱華德學院畢業生、校企合作單位、畢業生用人單位、在校學生、教師為對象，對畢業生的就業狀況、在校生的學習狀況、通信人才培養現狀以及用人單位對應用型人才培養的影響等方面，通過問卷調查、訪談和查閱文獻資料等形式進行調查，依據調查結果發現通信工程在課程體系上存在很大缺陷。

現有的通信人才缺乏社會實踐能力

通信人才崗位需求與供給錯位 通過人才市場需求問卷調查結果顯示：目前，通信人才需求旺盛，但大學生找不到合適的工作單位，企業也找不到合適的畢業生。原因是企業急需的是適用型、高層次、復合型人才，與高校的人才培養之間存在錯位，產業部門與教育部門缺乏更加有效的銜接。

師資隊伍建設薄弱 通過對師資隊伍的教學理論及專業知識結構等調查結果表明：教師教學理念和思路開放度不夠，不能及時更新知識結構，如4G的商用、移動業務趨勢的變化、下一代互聯網核心技術等。

另外，通過調查還了解到：通信行業不斷涌現出新的職位，對于一些傳統的職業崗位，也越來越趨向于差別化、個性化，促使多樣化通信人才將成為多元化通信市場的主流。而目前高校課程設計是整齊劃一的，依據市場需求應將課程體系設置設計成為科學、靈活、多樣化，并具有彈性、開放式課程體系。

“柔性教育”就是針對信息爆炸、知識更新加快、技術進步、市場經濟發展、學生層次參差不齊、就業崗位的不斷變化等新情況改革傳統教育教學方式[3]。柔性教育的理念是強調教育的靈活性和彈性，強調學生應對客觀環境變化的適應能力，注重學生主觀能動性的激發和能力的開發，注重學生適應崗位變化能力的培養。因此，多樣化通信人才培養需要柔性化課程體系。

3 構建柔性化的課程體系

根據“柔性教育”[3]的基本理念，結合多樣化人才市場需求，提出通信工程專業柔性化課程體系。

構建通信工程專業柔性化的課程體系 要使通信工程專業的課程體系體現柔性化，須達到兩方面要求：一是在依托總體專業培養目標下，課程體系必須要注重學生個性發展，最終畢業生都各具特長，適應具有差異化及多樣化的市場需求；二是為了能快速響應市場需求的動態變化，課程結構的調整必須具有靈活性。根據要求構建課程體系的總體架構，如圖1所示。

該體系是在公共及專業兩大基礎課程平臺上，構建包括實踐教學、專業方向課程、專業任選課程及外向型課程四大特色模塊的專業特色模塊課程。其中專業方向課程模塊主要包括以“校企合作”為依托的定向式課程；根據學生個人興趣及市場需要開設3G課程、數字程控交換、SDH光傳輸、數據通信及DSP軟硬件開發的特色專業選修課程模塊；為了使學生在所選專業方向上得到認可，還增加認證課程模塊。另外，實踐教學模塊除了專業基礎及專業的實驗課程外，還開設特色專業技能培訓、專業實習及畢業設計等模塊。結構上靈活、多變的新的課程體系，較好地解決動態市場的人才需求問題，適應復雜多變的生源，同時也提高效益和辦學質量。

柔性化的人才培養模式 柔性化的課題體系采用“3+1+外”人才培養模式來實施，具體如下。

1）在本科前三年，注重夯實基礎，完成公共、專業基礎課以及部分專業課；同時還要調研行業需求，形成個人的專業興趣。

2）在本科最后一年，學生根據前三年形成的專業興趣選擇專業方向，在學習該專業方向的專業選修課基礎上，要注重學生綜合素質和個性化能力的培養。人才培養方案要提高專業技能實踐教學比例，增加專業認證課程，強化就業實習和畢業設計。

3）整個本科四年外語教學不斷線，在本科前兩年學習基礎英語，在后兩年增設外向型課程模塊，注重專業外語水平能力的培養，提高就業崗位的競爭力。依據行業需求的調研，如可開設高級英語、基礎日語及專業英語、日語等。

具體的人才培養方案如圖2所示。

課程體系的主要特點

1）實踐教學環節柔性化。實踐教學環節是學生參與教學過程的重要手段。在柔性化課程體系中，注重實踐的自主性，學生可以根據自己學習情況和興趣不同選擇相應的實踐課程，即包括3G類、數據通信類、數字程控交換類及DSP硬件類等。在整個實踐過程中，由學生作為主導，教師只需積極鼓勵及引導學生自己發現、分析及解決問題。另外，還可以舉辦與課程內容相關的技術講座，緊密聯系課堂教學，達到擴展學生的知識面，培養學生創新意識和職業適應能力的目的。

2）實驗教學環節柔性化。在柔性化課程體系中，注重實驗的靈活性。為了給學生提供更靈活的實驗時間和廣闊的創新思維空間，開設通信工程創新實驗室，該實驗室全天開放。在整個實驗過程中，教師采用啟發式的教學方式，幫助學生對所學知識進行消化和運用，激發學生的實驗興趣。如在通信原理的數字調制實驗[4]中，先給學生介紹調制原理，根據原理引導學生如何設計數字調制模塊及如何驗證是否設計正確。總之，開放性、互動性實驗過程，鍛煉了學生的動手操作能力，培養了學生的創新能力。

3）課堂教學環節柔性化。采用不斷變化、漸進的柔性化課堂教學過程，師生、生生之間多向互動、平等對話。在教學過程中，教師以學生的學情來確定教學內容和教學目標，設計教學模式，靈活掌握教學計劃，同時也鼓勵學生大膽糾正教師在教學過程中的錯誤或者不足，從而創設愉快和諧的課堂環境。如在數據通信教學中，虛擬局域網（VLAN）的技術主要有PVLAN、SUPERVLAN、鏈路聚合及QINQ。在教學過程中，教師根據學生的學習興趣，靈活調整教學內容，對于學生感興趣的技術多講解一些實例，不感興趣的技術簡單介紹原理。

4）課程答疑柔性化。在柔性化教學體系中，采用多元化多層次、形式靈活多樣的柔性化答疑。針對學生學習情況不同，采取集體輔導、個別輔導及網上、電子郵件等方法進行答疑，解決學生普遍及個別存在的疑難問題，達到深化理解的目的。采用柔性化答疑方式，為實現因材施教的目標奠定基礎，同時也有利于掌握學生的學習狀態和需求，又能及時反饋教學信息，使教學效果增強，使師生關系更為融洽。

5）教學管理柔性化。“管理柔性化”是相對于“管理剛性化”提出來的。“管理剛性化”以“規章制度為中心”，用制度約束管理學生[5]。而“管理柔性化”則“以人為中心”，從內心深處來激發每個學生的內在潛力、主動性和創造精神，積極改變以往教師高高在上的模式。

①教學采用柔性化管理方式，以“學生為中心”，主張尊重、愛護及理解學生，使學生與教師之間的距離拉近，激發學生的積極性與創造性，同時也使整個教學過程成為一個和諧的過程。

②采用360°全方位的課堂教學評估體系，即上級領導、同事、學生以及自評和第三方等全面進行評價。在整個評價體系中，要從多方面進行動態評估，較全面地指出教學過程的不足，有助于教師從各個方面去改進及提升自己，從而增強課堂教學的效果。與此同時，還能發掘出學生的潛能與優點，并用合理的方式糾正他們的偏差言行。

③教學過程采用激勵機制。在教學過程中，對不同個性、不同階段的學生進行適當的激勵（如獎懲制度），采取的措施要能最大限度地增強學生的活力，培養學生具備自我調試及自我實現的基本素質，最終更有效地實現應用型人才培養目標。

6）建立教學科研團隊。教研室教師在各研究領域上建立與通信工程發展相結合的課題組，且所承擔的課題應能及時跟蹤行業的最新發展動態。學生根據自己的興趣愛好參與到課題組來，有效地將課程學習的相關內容應用到實踐。通過教學科研團隊，既使教師完善了自己，提高教學水平、教學質量，又吸引了學生參與實踐，有針對性地去學習，提高畢業生的就業率。

4 結束語

以2011級通信工程專業學生為對象，將“柔性”加入課程體系，探索并實踐柔性化課程體系。為學生提供了不同的成長路線，為社會提供多元化、高技能創新人才，學生的就業率也明顯提高。本文提出的將“柔性化”引入到課程體系改革，對高等教育的改革具有啟發作用，在人才培養方面具有現實意義。

參考文獻

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[2]孔英會，戚銀城，等.通信工程專業核心課程體系建設的研究與實踐[J].中國電力教育，2012（18）：68-69.

篇（11）

中圖分類號:G482;TN911 文獻標志碼:A doi:10.3969/j.issn.1672－4550.2015.06.048

通信專業傳統的實踐教學偏向理論講授和驗證性、仿真性實驗，這使得學生常常有“學了不知道做什么?”“實際到底怎么實現?”等疑惑，為適應迅速發展的通信行業對人才的需求，改革現有的通信專業教學體系，建設緊跟通信行業發展的新型綜合實訓室就成為當務之急［1］。為了讓學生更好地掌握通信大網基本原理，培養學生掌握最新的通信技術，真正實現實驗實訓教學由“知識儲備”到“技能轉化”的飛躍，建設一套完整電信運營網絡微型化的綜合通信實訓平臺對教學有著很重要的意義［2］。基于以上思路，湖南工程學院計算機與通信學院以中央與地方共建實驗室為契機，建立了通信技術與通信網絡實驗中心(以下簡稱中心)。

1實驗中心建設總體設想與拓撲圖

中心主要由EPON光接入平臺、SDH光傳輸平臺、企業級軟交換平臺、視訊業務平臺和電信業務開發平臺構成，每個平臺均為實際的商用設備，既可以獨立存在，又可以組成整個現代通信固網系統，整網拓撲圖如圖1所示。建設平臺橫向涵蓋了通信大網中接入層、傳輸層、交換層以及業務層等層面;縱向覆蓋了應用平臺和開發平臺，為培養復合型人才提供了一個良好的平臺。

2實驗中心分平臺介紹

2.1EPON光接入平臺

EPON光接入平臺采用行業領先技術的華為MA5680T光接入一體化機，MA5680T通過EPON接入，利用單根光纖提供多種接入方式，并支持多種組網方式，適應電信用戶個性化需求提供大容量高速率高寬帶的多業務接入，實現光接入數據業務實驗。為了滿足教學實驗要求將光纖接入技術更形象地展現在教學平臺，為滿足多學生終端實驗操作的要求，此次特配置1∶16分光器。通過此平臺，可讓學生掌握新一代寬帶接入網的技術與原理，并且能夠在現網中對其熟練應用，深入學習EPON基本原理、FTTX解決方案及寬帶接入網的發展方向等。

2.2SDH光傳輸平臺

SDH光傳輸實驗平臺采用華為公司的1臺OSN2000和4臺Metro1000傳輸設備，速率等級為STM－4(622M)，用SDH光傳輸網絡可傳輸語音信號和IP信號，該平臺還可以提供基于MSTP技術的IP、ATM等多業務接入形式［3］，可以實現單向通道保護環和復用段保護環等多種業務需要。學生可以在該平臺上完成鏈型、環型、環帶鏈和相切環等多種組網實驗，體現了通信大網SDH傳輸模型。

2.3軟交換平臺

企業級軟交換實驗平臺以華為的SoftCo9500作為接入主設備，該設備是一個小型的NGN設備。SoftCo9500整合了SoftSwitch、TMG、SG、MRS功能，可以與IAD綜合接入設備、QuidwayAR系列路由器混合組網，提供全面的IP語音通信解決方案［4］，也可以直接下接普通電話機進行VOIP呼叫。與視訊平臺融合可以實現局內普通電話、視頻電話接入到視頻會議中，進而實現整個通信實驗平臺系統實驗的綜合性實驗開設。

2.4視訊平臺

基于NGN的視訊方案終端采用MC850視頻電話，使用華為ViewPoint8650C作為接入設備，支持完整的會議控制、多畫面、標清/高清電視墻及寬頻語音，可以配合新一代的業務平臺，提供更完善、更易用的會議管理與預約調度功能。通過IP承載網連接到企業級軟交換設備，可完成相關視訊實驗項目。并與光傳輸平臺有機融合，開設相關綜合性實驗項目。

2.5電信業務開發平臺

電信業務開發平臺是在基于NGN軟交換平臺的基礎上建設的，該平臺提供商用電信增值業務開發的開發平臺及開發工具包(SDK)，能夠完成對視頻、音頻及數據流的處理。

3建設項目驅動型實訓課程體系

實訓課程以在當今市場占主流的華為通信設備和技術為依托，以生產過程作為特點而設計出的學習情境項目為載體，設置教學訓練項目，每一個訓練項目力圖接近最真實的實際工作過程，按著認識設備—利用設備組網—進行相關參數配置—故障分析排除這樣一個由淺入深，不斷漸進的過程進行。現以SDH光傳輸平臺實訓教學為例講解以工學結合為特點的項目驅動的實訓課程教學體系。SDH光傳輸平臺共設計了5個學習情境項目，教學項目平臺設計如圖2所示。項目分工如圖3所示。在項目實施的過程中，學生以小組為單位(每小組6名)，小組成員之間相互協作，共同完成任務，培養了學生的職業素養和團隊合作精神。現以二纖雙向復用段保護環組建實驗為例講解項目的分解與實施過程。

4各平臺融合實現通信全網的實訓

為了讓學生對電信網絡有全程全網的大局觀，對接入網、傳輸網、交換網和業務網之間有更深的理解。在實訓中，以SDH傳輸設備組成的傳輸網為核心，分別接入EPON光接入設備、NGN軟交換設備、視訊設備，形成一個多網絡綜合的業務通信網。中心利用先進的SDH傳輸承載技術和EPON接入技術將傳統電信固網、因特網進行融合，同時引入軟交換、視訊等業務平臺為例建立整網運行機制，從而提供一張模擬電信運營商環境的整體通信網。為了提高學生的團隊合作精神，實訓中將每個班級的學生分為幾個小組，每個小組7名學生，先分別完成接入設備、傳輸設備、交換設備和業務平臺的數據配置;然后通過FE、E1和光纖將這4個平臺進行對接，將通信網中的接入設備、傳輸設備、交換設備融入一體，并在整網中完成語音信號和數據信號的聯調測試，完成綜合實訓的學習任務［5］。1)接入層。采用EPON光接入技術，組網過程中全面采用FTTX技術。電話機和PC機接入到HG813e設備(ONT)，HG813e經過分光器通過光纖連接到MA5680T(OLT)的業務接口。在MA5680T上完成EPON寬帶、語音業務的開通和配置。2)傳輸承載層。采用3臺SDH設備組成環型組網結構，同時為EPON光接入平臺、軟交換平臺提供網絡接口。MA5680T的上行接口通過網線接入到SDH設備的以太網接口，在SDH設備上完成環型以太網配置實驗，用SDH光傳輸網絡來傳輸IP信號。3)業務交換平臺。ViewPoint8650CMCU視訊平臺設備和Soft-Co9500軟交換設備通過以太網對接，利用SM/RM管理平臺軟件對SoftCo9500進行放號操作，實現視頻終端的可視電話互通功能。SDH設備與軟交換設備通過交換機在一個局域網內，從SDH設備下的2M業務經過軟交換設備交換，可與軟交換設備下掛的電話機完成語音通信。

5結束語

該實訓中心是在校園網環境下模擬完整的電信運營商環境，實現商業運營環境中各項業務需求的在校實訓，學生通過在此環境下的學習和實踐，可以認識整網的運行環境，并進行各種設備調試，實現各種平臺環境下的業務需求，達到實踐能力的全面提高，提升學生的職業能力和就業能力。同時對于高年級有研發能力的學生，還可以提供電信業務研發平臺和視訊業務開發平臺，根據自身的興趣進行一些業務級的開發，提高研發能力。

參考文獻

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