護理實驗大全11篇

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護理學是一門實踐性很強的學科，然而受我國國情的影響，護理師資隊伍在數量和質量上都難以滿足我國當前高等護理教育迅速發展的需要。作為護理教學的核心部分-護理實驗教學的師資尤為薄弱，以往的護理實驗教師大多都是來自臨床的"雙師型"教師，他們有豐富的臨床經驗和較強的動手能力，但作為"非科班出身"的教師，在教學方法的運用能力等方面有待進一步提高[1]。筆者所在單位近年來對"雙師型"護理實驗師資進行規范化培訓與管理，在護理實驗教學中取得了可喜的成績，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料通過初篩在附屬醫院選擇具有本科學歷、工作3年以上的護師32人，年齡28～42歲，女30人，男2人；采用SPSS15.0產生的隨機數字表隨機分為培訓組和對照組各16人。培訓組中男1人、女15人；年齡28～40歲，平均（34.2±3.7）歲；工齡3～19年，平均（9.7±2.5）年。對照組中男1人、女15人；年齡28～42歲，平均（35.1±3.9）歲；工齡3～22年，平均（10.3±2.8）年。所選學生為我院護理系大二（2012級）學生，共6個班級257人，男生32人，女生225人；其中1班、2班、3班接受培訓組教師教學，4班、5班、6班接受對照組教師教學。經統計，兩組護理實驗教師和學生的性別、年齡、工齡等方面比較，差異無統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法32名護理實驗教師均接受《基礎護理學》課程的實驗教學學習，但培訓組的16名教師則按照我們制定的"三性"相結合的"雙師型"護理實驗師資隊伍培養模式進行規范化培訓，具體包括：①專業理論性：完善"雙師型"護理實驗教師的知識結構，要求教師通過多種渠道，系統學習教育科學知識，強化專業知識，擴展人文學科知識，使"雙師型"護理實驗教師盡快掌握高等教育的規律及大學教學的原則及方法；②專業技能性：通過與臨床合作培養教師，借助實訓基地和實驗室的建設等途徑來培養教師的專業技能；③實踐指導性：對實驗教師實行導師制，從思想政治素質、專業素質、身心素質等方面培養教師的綜合能力，通過讓其觀摩教學及加強教學各環節的督導、實施集體備課制度,培養教師鉆研教材的能力,把握教材的整體內容、結構、知識體系，準確熟練地掌握并擴展充實教材的內容。實施聽課制度,要求教師做好聽課記錄，尤其是參加觀摩教學時，借鑒其他教師的教學法經驗，不斷完善自己，實施新教師試講制度，進行模擬課堂教學，培養教師組織教學、傳遞教學信息及良好溝通的能力[2]。

1.3評價方法①由學校專家督導組、護理學院和實驗室的5名專家組成評估小組，通過現場聽課對兩組教師的教學情況進行督導考評，從實驗教學準備、實驗教學過程、實驗教學能力、實驗教學效果四個方面比較兩組教師，每個方面采用10分制進行評分（0分=最差，10分=最高，打整數分），分數越高，表明實驗教學效果越好。同時制作調查問卷，調查兩組教師對教學工作開展的滿意度及學生對兩組教師的教學情況的認可度，每份問卷含10個小項，每項采用5等級評分（1分=最不同意，2分=不同意，3分=一般，4分=同意，5分=完全同意），分數越高，表明教師對教學工作越滿意或學生對教師教學越認可。

1.4統計學方法用SPSS15.0統計學軟件進行數據分析，計量資料用均數±標準差 (x±s)表示，兩兩比較采用t檢驗，計數資料的比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組教師教學情況評估結果比較將5名評估專家對兩組教師的四項教學情況進行累積評分，培訓組教師的實驗教學準備、實驗教學過程、實驗教學能力和實驗教學效果的評分均高于對照組，差異具有統計學意義(P＜0.05)，見表1。

2.2教師和學生調查結果比較對教師和學生分別發放調查問卷，教師32份問卷回收32份，回收率100%，培訓組教師對自身教學工作滿意評分明顯高于對照組，差異有統計學意義(P＜0.05)；257名學生的調查問卷回收有效問卷249份，回收率96.9%，結果顯示培訓組所教學生（2012級1班、2班、3班）對教學認可度評分遠高于對照組所教學生（2012級4班、5班、6班），差異有統計學意義(P＜0.05)，見表2。

3討論

近年來醫學的快速發展，護理人力資源短缺加劇，而護理專業招生規模的擴招則導致護理師資資源相對匱乏。為改善護理師資尤其是具備良好臨床能力的護理師資的資源這一局面，21世紀初，衛生部和教育部共同制定了《護理、藥學和醫學相關類高等教育改革和發展規劃》，規劃中明確提出要培養一批"雙師型"中青年骨干教師，至此"雙師型"教師隊伍建設的日程納入到各高校的教育改革中[3]。

然而高校中具備教師任職資格的專任護理教師教學任務過重，大部分教師無暇投身于護理臨床實踐工作；受薪酬與人事編制的影響，部分來自臨床一線的高級護理人才難以進入高校任教，這直接導致了"雙師型"護理實驗師資隊伍的不足[4]。而不足的"雙師型"師資隊伍中中、低級職稱教師多，高級職稱教師偏少；本、專科學歷較多，碩士較少；職稱和學歷層次的普遍偏低，使得這支"雙師型"師資隊伍難以發揮應有的推動作用，成為制約高校護理教育發展的瓶頸。筆者認為，"雙師型"護理實驗教師我們認為應該具備以下條件：既是一位優秀的、有豐富臨床經驗的護師，又能從事臨床護理理論、實驗和技能講授，還能在臨床見(實)習中指導好學生的老師。這樣的教師才能在課堂上將臨床護理理論和技能通過有效的教學手段教授給學生，又能在臨床見(實)習帶教過程中訓練學生的臨床思維能力，引導學生全面準確分析、解決問題的能力[5，6]。

鑒于此，我校護理學院開始著手對"雙師型"護理實驗師資進行規范化培訓與管理，制定護理實驗師資隊伍的遴選標準、管理制度、考評指標、激勵機制等，以充分調動實驗師資隊伍的積極性，在提高教師教學能力的同時，提高實驗教學質量；通過建立"雙師型"實驗教師的培養模式，構建實驗師資隊伍建設與發展的長效機制。通過對兩組"雙師型"實驗教師的研究發現，接受"三性"相結合的培養模式培訓的"雙師型"教師具備了更強的實驗教學能力，更受學生的歡迎，同時也提高了自身的修養和教學自信心。

參考文獻：

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[3]賈萍.探析護理實驗教學與臨床實際工作接軌的問題與方法[J].中國科教創新導刊,2013,(11):54.

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中圖分類號：R47 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0241-01

護理學是一門具有很強實踐性的學科，基礎護理操作技能是護理工作者最基本的一項技能要求，護理實驗室是學生所學理論與臨床實踐相結合、培養學生綜合護理能力的重要基地[1]。這種能力的培養光靠課堂理論學習是不夠的，主要靠課后實訓操作和管理。護理專業校內實驗室是學生實踐能力培養的場所，也是內涵建設的主要部分，在護理實踐教學中占主要位置。

一、傳統護理實驗室管理中的問題

1.實驗室管理制度不完善，由于實驗課前準備及課后整理、開放練多是由實驗老師負責，在實驗用物方面學生容易養成依賴心理，自己動手機會少，導致操作時不知如何準備和整理。護理實驗室不同于其他醫學實驗室，實驗教學用物多、大小不一、零散繁雜、消耗更新快。在開放過程中，護生自行準備、保管用物，由于管理制度的不完善，常導致： ①物品在不同組別間流動； ②易耗品未及時補充； ③物品丟失現象頻發； ④儀器得不到及時維護保養； ⑤使用貴重精密儀器動作要領不規范，模型破壞嚴重，設備損耗過快； ⑥衛生清理不及時。這些因素都在一定程度上造成實驗室資源的浪費，影響實驗設備的良性循環，威脅教學活動以及科研活動的順利進行[2]。加之部分護生未養成物品及時清點交接的習慣，出現問題時，存在互相扯皮、推諉現象，難以做到責任到位，損壞賠償無從談起。

2.實驗室安全管理有待進一步加強，實驗室的安全管理能確保實驗教學和科研的順利進行，是實驗室管理工作的重要內容。開放實驗室除了水電安全、防火防盜存在安全隱患外，各實驗室具體還存在一些特殊安全隱患[3]，如氧氣筒的不正當使用，各儀器設備違規操作，隨手亂倒銳利器械、藥品、試劑、耗材等醫療廢棄物，對周圍環境和人體健康、安全造成嚴重影響。實驗室的安全意識，是實驗人員必須具備的心理意識。學校按照“全員、全程、全面”教育的思想，組織師生參加專業性的安全教育活動，開展各種預案演練、急救知識培訓與操作等活動。實驗室安全員定期對實驗教師、學生開展防火、防盜、防破壞、防自然事故的“四防”教育和道德教育。做到所有實驗教師熟悉消防器材的擺放位置及使用方法，掌握意外事故的現場處理方法。實驗中心主任每學期主講兩次安全知識專題講座，結合安全教育片觀看實際案例，讓教師掌握一定的安全技能，增強安全意識和責任心，將安全知識貫穿在整個實驗教學中。

二、開放實驗操作，培養學生的創新能力

課堂上由于受學生人數較多，教學課時有限等原因的影響，學生的練習次數有限，不能很好地掌握和消化課堂上老師所講授的內容[4]。實驗室的開放彌補了課堂教學的不足，學生可以在課余開放時間來實驗室練習，開放實驗室給學生提供了獨立活動的空間，備物室里的用物全部向學生開放，學生可以自由選擇練設計的實驗方案進行練習。在練習的過程中，可根據自己的實際情況做階段性調整或習的項目，也可以對自己薄弱的技能項目進行反復強化練習， 還可以根據自己修改實驗方案，逐步挖掘自身潛力，施展自己的創造才能，從而達到培養學生的創新能力的目的。

三、護理實驗室開放管理模式的實施探討

護理實驗室是醫學院校實驗室的重要組成部分，隨著高校辦學規模的不斷擴大和教改工作的深入，護理實驗教學和科研活動工作力度加大，實驗項目越來越多，實驗形式越來越豐富，開設了開放性、設計性、綜合性等多樣化實驗。護理實驗教學應結合實驗教學“學中做、做中學”的特點，轉變傳統的教學觀念和人才培養模式觀念，探索構建開放和諧的實驗室管理理念，對實驗室主要是采用開放式的管理。而且全方位實驗室的開放是當今教學改革的必經之路，也是實驗室在新形勢下的目標方向，其中包括兩個方面的因素：一是要對試驗室進行時間與空間的開放；二是對實驗的內容、手段以及方法進行開放。前者是實驗室開放的初級階段和基本要求，后者是實驗室開放的高級階段和本質要求。規范實驗室管理制度，對實驗室的學習既要體現出開放的特點又要避免雜亂無章，讓學生從實驗中學到更多的知識。開放的實驗室需要多種管理措施來對其進行保障，因為這種管理模式無論在開放時間、空間、內容等方面都復雜很多，管理難度較大，經常會出現沖突，處理不好會影響教學效果，因此首先要規范管理，確保實驗室有條不紊地開放，才能體現應有的效率。建立“使用登記本”實行物品使用登記制度[5]。要求學生必須嚴格按照使用規程正確使用物品， 同時對所有物品的數量和質量負責， 建立物品損壞、等級賠償制度，就是誰損壞誰賠償，其目的是為了增強學生的責任感， 培養學生嚴謹認真的工作作風，其次是便于管理。鼓勵護生參與開放護理實驗室管理， 并對他們進行有意識、有目的、有計劃的培養。護生參與實驗室管理，可以充分調動和挖掘他們的管理潛能， 使他們以主人翁的姿態積極參與實驗室開放管理， 并逐漸形成自覺愛護實驗室的物品， 保持實驗室環境的整潔。為了激勵護生參與開放實驗室的管理，保證實驗室管理的效果，護生是否管理實驗室，管理的效果如何等，都要與年終評優掛鉤，給予學生學分獎勵[6]。由學生參與開放護理實驗室的管理，可以節約人力資源，大大提高開放實驗室的效率。

四、完善實訓教學資源的配置，提高教師的實訓教學水平

教學資源尤其是護理實訓基地的建設是加強護理實訓教學的一個有效措施。實訓基地建設主要有兩部分：校內教學設施的建設和校外實訓基地的建設。在校內護理實訓過程中，學生應在教師的指導以及實訓教學的要求下，有計劃、有步驟地進行護理實訓，不斷引進一些新型的護理設備（輸液泵、注射泵、靜脈留置針），確保操作的準確性、科學性以及快捷性，確保護理實訓教學內容和實際崗位需求的一致性。依據教學進度的變化，間歇性地安排學生到相應的醫院去見習，讓學生去接觸患者，去熟悉護理工作的實際情況，有利于成為滿足社會需要、符合崗位需求、護理技能過硬的護理人才。在順應護理教學改革方向的前提下，要不斷加強護理師資隊伍的建設，定期地選派一些教師去參加護理臨床實訓，及時了解一些先進的學術動態以及護理理念，并有效地把它引入到護理教學當中來，促進理論教學與臨床實訓的有效結合。

五、結論

隨著高職院校教學改革的持續加強，以及不斷的推進，實驗實訓室就要進行管理理念的更新，要合理的運用科學、信息手段來管理，盡量為高職院校今后的發展穩定好基礎。實驗實訓室的建設是一項系統工程，與學校將來的發展方向與設置專業相關聯。要做到軟件與硬件的同步建設，要嚴格按照統一的部署，來整體規劃并建設與管理在高職院校中的地位和作用，提高高職學校辦學水平和綜合實力，培養出社會需要的，高級技能型人才。

參考文獻

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護理是一門實踐性很強的學科，伴隨新的醫學模式轉變，對護理教育提出了新的挑戰，這就要求護理學專業學生不僅要有扎實的理論知識，更重要的是在學校內必須得到更高質量的臨床思維能力和動手能力的培養。實驗室則是驗證及鞏固理論知識，訓練基本操作技能培養強化綜合素質的基地，因此,開讓護理實驗室顯得尤為重要。通過參考近幾年國內高校研究現狀，對護理實驗室的開放及管理進行了初步探討。

在國內高等護理專業實踐教學中,護生普遍存在以下問題：①理論課時多實驗課時少。實驗教學方式呆板，不能充分調動學生的積極性，使學生缺乏綜合動手能力和人際溝通技能訓練，與臨床未能緊密接軌，不利于高素質護理人才的培養。②實驗室設施不完備，使實驗室不能高效利用。經調查發現，多數高校都設有開放實驗室的規定，但由于各種原因開放力度太小，有的只在學生考核前幾天或周末開放，且限制練習項目及時間，影響學生動手能力的培養。③學生不參與實驗準備，操作時教師重點示范，學生進行模仿練習，教師成為實驗教學主體，養成了學生依賴心理，動手能力差，以至操作時不知如何準備和整理，實習時不適應臨床。

開放實驗室是以提高學生動手能力、知識綜合運用能力及創新能力為主要目的，給學生提供一個良好的實驗環境。①在護理教學中，該病教條保守的觀念，在不違背操作原則的前提下，提出假設，多設干擾因素，使學生已發現者、探索者的身份去思考、尋求解決問題的方法，提高學生的應變能力。②為保證實驗室功能的真正發揮，就要作到切實有效的開放訓練。比如試驗時間的開放：學生可根據自己學習計劃選擇實驗時間，在自己有效的時間內想做多久就做多久。實驗內容的開放：實驗室設有《護理技能基本操作手冊》，方便學生在操作中查閱。③為了激發學生的自主參與性，將以往由傳統的是演員準備物品改為實驗員值班制。預先對學生進行實驗分組，課前10分鐘學生根據實驗內容準備物品而且同學之間互為病人，變被動接受式學習為主動參與式學習，提高學生動手動腦操作能力,為適應臨床工作打下堅實基礎。定期組織護生學習各項制度，在落實物品交接責任制、安全責任制、用物使用及賠償等各項制度中，增強責任感，樹立防范醫療糾紛的意識，進一步明確崗位職責和工作程序。

目前高校護生人數逐年上升，為能培養出時展所需要的實用型護理人才，把開放實驗室的工作放在首位。建立激勵約束機制，其次是加強思想政治和職業道德建設，加強業務學習和職業培訓。完善計算機輔助系統配置，加大對實驗教學的投入，增加實驗教學所必需的場地和儀器設備，配備醫院病房標準用物，主動與臨床加強聯系，縮短實驗室與病房的距離。臨床醫療用品更新發展很快，應及時補充更新。學習借鑒國內知名高校及發達國家先進的實驗室管理經驗，根據自身情況與特點，逐漸加大實驗室開放力度，總之，開放實驗室要有管理，有反饋，要把學生的自學訓練真正落到實處。

如何培養面向21世紀能適應護理發展需要的人才是護理教育者面臨的重要課題。在實驗教學這一重要的途徑中，開放實驗室是較為關鍵的一環，地位不容忽視。開放實驗室要以能力培養為主線，以科學、系統的管理來保障開放質量，強化學生綜合素質，使實驗室成為創造性教學的場所，充分發揮它在培養高素質的護理人才中的作用。

參考文獻

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（一）高校實驗室安全管理無法規標準

除1992年頒布的《高等學校實驗室工作規程》外，我國至今沒有針對學校實驗室安全管理的法規標準，也沒有生物安全法規標準應用的相關規定。高校實驗室《實驗室守則》或《實驗室安全管理制度》主要是防火、防毒、防盜、環境衛生、危險化學品管理，部分危害因素（如生物因素）重視不足。

（二）高校實驗室安全管理無機構、無專業人員

教育部在發展規劃、設置學校安全監督職能，但無配套機構與人員設置。我國部分省級教育行政主管部門設置了安全管理職能，但僅局限于校園治安，沒有實驗室安全管理的職能，如北京市教育委員會、廣西教育廳設置安全穩定工作處（辦公室），職能包括安全卻未涉及實驗室安全，湖南省教育廳設置高校后勤安全部門針對消防安全而未涉及實驗室安全。

（三）高校實驗室安全建設無標準、規劃設計不合理、投入不足、無驗收

實驗室建設包括實驗能力建設、質量建設、安全防護能力建設、環境保護能力建設，安全防護能力建設（簡稱安全建設）是實驗室建設的重要組成，包括圍護結構（裝飾裝修）、空調、凈化、通風、更衣、淋浴、洗手、消毒、應急處置、標識等安全防護設施與個人防護裝備。我國高校實驗室建設無法規標準，投資估算、規劃設計、施工、驗收、運行管理、培訓等諸多環節沒有安全建設內容。

二、護理教學實驗室安全隱患的應對措施

（一）消防安全護理

實驗室因為護理技能培訓需要，存在大量床位、被褥等棉紡織品、模擬人等大量橡膠制品、酒精等大量易燃化學藥品、氧氣等助燃氣體等，存在重大火災隱患，因而，消防安全十分重要。

（二）水電使用安全

1、用電安全。重點是防止用電設施設備產生的人員傷害和火災事故。禁止非專業人員接觸配電箱及私自更換、修理用電設備，不要在原線路上私拉亂接線路，或隨意接插大功率用電器；所有實驗室內部電源線路、插頭、插座、開關等常用設施定期檢查，發現破損、老化及損壞應及時修復或更換，若實驗室新進大功率用電設備，在使用前必須由專業人員進行評估，確認未超過供電線路的承載范圍后方可接線并使用；每日實驗結束后，關閉所有電源，并由實驗室專管人員進行檢查，做到人走電關。

2、用水安全。定期檢查水龍頭及供水管線，出現問題立即通知專業人員維修；冬季時采取防凍措施，避免管線及開關凍裂損壞；每日實驗結束后，關閉所有水源。

（三）實驗儀器及醫療器械使用安全

1、實驗儀器的安全使用。學生進入實驗室之前必須培訓考核儀器設備的使用方法及使用流程，強調實驗結束后要關閉電源，特別要強調實驗過程中設備若出現問題時必須立即停止實驗、關閉電源并通知實驗老師或實驗室管理人員處理。定期對實驗室內所有儀器設備進行檢查和保養，對有問題的設備及時維修。

2、醫療器械（銳器物品）的安全使用。學生進入實驗室之前，進行醫療器械規范使用、操作的安全教育，嚴格規范醫療器械的使用方法；在實驗過程中，指導老師在現場進行監督指導。

（四）壓力容器使用安全

1、壓力鋼瓶。設置專門的鋼瓶存儲區域，避免陽光暴曬和防止強烈振動，鋼瓶存儲區要遠離熱源及高溫、高壓設備；鋼瓶存儲時必須固定，使用時將氣瓶固定在專用氣瓶車上推至使用地點，試驗結束后將氣瓶送回存儲區固定好。鋼瓶及減壓閥必須在質檢合格期限內使用，不得使用過期或未經檢驗的氣體鋼瓶。

2、高壓滅菌鍋。高壓滅菌鍋必須按照國家規定進行年檢，操作使用者必須取得《中華人民共和國特種設備作業人員證》后方可使用，無證人員禁止使用高壓滅菌鍋。高壓滅菌鍋定期請專業人員進行保養檢修，發現問題及時處理。在進行消毒時一定要具有自我防護的措施，防止消毒操作中發生的意外事故，同時應防止由于操作方法不當而對人引起的傷害。

（五）醫療廢棄物的處理

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專業的護理知識將直接影響著臨床患者的預后水平，因此，目前無論是醫學界還是患者及家屬，對護理人員的專業護理知識的要求都在不斷提高，這意味著護理人員在學習過程中必須掌握一定的專業護理知識，才能順利推動護理工作的開展。而護理學是一門實踐性很強的專業，對學生的隨機應變能力和動手能力提出很高的要求。一方面，在專業課程的學習過程中需要不斷地接受實踐鍛煉，才能鞏固所學知識；另一方面，在專業課程學習中，護理實驗教學是重要的實踐課程，是學生接觸具體工作內容的大好機會。只有通過護理實驗教學，才能培養學生的實踐能力，并且根據課堂的動態教學，讓學生能應對多樣化的現實活動。而課堂教學的模式和方法，是影響課堂教學效果和水平的關鍵因素。根據美國俄亥俄州立大學心理學家科曼（A•Korman）提出的情境領導理論的觀點，認為通過情境理論教學，在環境教學中，才能真正達到課堂教學的目的[1]。為此，為了探究情境理論教學法在護理實驗教學課程中的應用效果，下面采取隨機對照方法，以班級為單位，對不同的授課方法的效果進行比較，現具體報告如下。

一、一般資料與方法

1.一般資料

本次研究選取2013年1月到6月采取傳統授課方式的班級作為對照組，選取2013年7月到12月采取情景領導理論教學的班級為實驗組，分別有45名學生。實驗組中男性20名，女性25名，年齡19~25歲，平均年齡（22.0±1.0）歲；對照組中男性23名，女性2名，年齡18~25歲，平均年齡（21.5±1.5）歲。兩個班級學生在性別、年齡以及課堂滿意度等方面比較無明顯差異（P>0.05），具有可比性。且兩個階段的不同教學模式的實施均由同一名教師授予。

2.一般方法

對照組采取傳統的課堂授課方式，即教師以板書為主，并且結合相關的視頻等進行展示教學。實驗組學生在傳統理論教學的基礎上，通過教師和學生情境現場指導進行教學。教師與兩名學生共同參與情境教學實踐中。首先，教師作為護理指導人員，其中一名學生為就診患者，另一名為實習護士。實習護士先診斷患者基本癥狀，然后指導護士對其進行指導、監督以及支持等模擬教學。教師將初步診斷和護理的流程演練一次，然后由兩名學生進行練習，以讓學生能掌握護理的要點和技巧。最后通過學生的示范教學，要求其他學生認真觀看操作動作，并詳細記錄流程，提出問題并探討。教師在整個過程中應該評估其態度等，如學生積極參與，并進行練習，充分合理分配課堂的教學時間等。將學生作為課堂的主體，采取授權式的教學方法，讓學生課外操作練習，選拔出優秀的學生，然后實現一對一的指導和教學，全面調動學生的積極性，以活躍課堂氣氛。

3.觀察及評定指標

研究前對班級學生進行一次單元測試，并統計合格率；實驗后，再次考核并統計。同時，自制滿意問卷調查，學生自愿填寫對授課教學方式的滿意度，統計兩組滿意度調查結果。4.統計學方法對上述兩組患者各項記錄數據進行分類和匯總處理，采取統計學軟件SPSS19.0對上述匯總數據進行分析和處理，計數資料采取百分率（%）表示，組間率對比采取x2檢驗；計量資料采用平均數（±）標準差，對比以P<0.05為有顯著性差異和統計學意義。

二、結果

（1）不同教學模式下學生滿意度調查結果。不同教學模式下學生課堂滿意度為（78.5±4.5）分，實驗組為(93.5±3.0)分，組間比較具有顯著差異（T=7.98，P<0.05），詳見表1。2.兩組學生考試合格率比較實驗組經過上述教學后，單元考核中有43名同學合格，合格率為95.6%，較教學前明顯提升，且明顯優于對照組的73.3%，組間比較具有明顯差異（P<0.05），詳見表2。

三、討論

由于護理學的實踐性比較強，因此，護理實驗教學課程在護理專業教學中顯得非常重要，護理實驗課程是一門實踐性很強、動態性發展的課程。[2]隨著外界對醫護人員的要求不斷提高，想要成為一名優秀的護理專業人員，就必須具備良好的實戰能力，這對于護理人員來說，不只是領會了理論知識就行，而是必須經過課堂的不斷學習和練習才能實現目標。因此，學生的學習能力和教學水平是息息相關的。然而，目前我國傳統的單一教學模式并不能滿足學生的學習需求，傳統的單一教學模式中理論與實踐的分布基本為7∶3，僅通過30%的實踐教學是很難以培養和訓練學生的動手能力的。[3]往往傳統單一的教學模式培養出來的學生都是“眼高手低”的理論性人才，真正實踐時，就會無所適從，這與目前社會對護理人員的需求是不相符的，因此教學模式必須改革創新。隨著教學模式的不斷創新，我國對護士專業人員的素質要求也越來越高。情境領導理論逐漸深入教師的心中。羅翱翔等人的研究證明，通過模擬情境實驗教學，本科護理專業人員的學習水平和實戰能力最終得到社會和學校的認可。在醫院工作實踐中證明，情境理論在護理實驗課程中的應用具有積極的推廣意義。并且由本次研究的結果也可以再次證明，護理實驗教學中引入情境領導理論進行實踐教學，能全面提升學生對課堂的滿意度，并且能提升學生的整體學習水平。本文研究中，實驗組通過“指導—練習—演示—思考”的教學模式，在一種現實情境模擬教學中，學生最終能通過直接觀察發現和掌握護理的要點和技巧，并且教師能針對不同水平的學生，采取說服式參與教學和授權式教學等多樣化的方式，讓學生成為課堂實踐的主體，最終達到實踐培養學生能力的教學戰略目標。最終實驗組取得滿意結果。實驗組學生對課堂的滿意度為（93.5±3.0），且班級學生考核的合格率達到95.6%。明顯優于對照組。從本次研究的結果可以看出，情境領導理論在護理實驗教學中的應用具有如下意義。[4]①提高學生對課堂的滿意度。創設情境教學讓學生成為課堂實踐的主體，從而激發學生的自主性，主動學習和參與實踐。情境領導理論用于培養學生的實踐能力，能取得滿意效果。其從實驗方法和模式等方面對傳統教學模式加以改進，充分合理地將課堂有限的時間分為不同的教學環節，以時間安排為節點，對學生進行鼓勵式教學，然后通過學生的自我評價，讓學生認識自身的不足，并不斷改進自身；并且教師通過學生自身的水平，通過評定之后，讓優秀的學生能自主完成訓練，采取授權式教學，針對水平較優秀的學生，采取鼓勵的方式，讓學生主動參與，認真聽課；教師最終通過深入淺出的教學模式，在指導學生的過程中，通過實時的動態評估，了解學生的學習情況，并且不斷將學生之間進行對比，挑選優秀的護士生，充分讓學生感受到關懷和關愛，促進課堂情境的營造，有利于營造學生和教師之間的良好關系，全面提升學生對課堂以及教師的滿意度。②提升教學質量和整體水平。通過情境領導教學的實踐課程，學生在時間限制的情況下，能樹立和形成一種時間觀念，能爭分奪秒地開展護理工作，并且解決傳統教學中的不良習慣。通過意識改變學生的自我行為，最終取得滿意的教學效果。正如應菊素在其研究中得出，在護士長管理中實施情境領導理論引導實踐，最終護士長的整體管理水平得到顯著提高。[5]此外，閆雪華在其研究中提出，情境領導理論在門診護士中的應用也得到廣大患者和醫護人員的認可。[6]且周宏珍等人的研究也表明，情境領導理論的應用還能縮短課堂知識教學的時間，將課堂效益最大化。[7]本文的研究結論與之有非常大的相似性。綜上所述，在護理實驗教學課程中加以情境領導理論的應用，不僅能有效調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，還能讓學生更加全面地深入體會情境，學以致用。全面提升教學的合格率，從而有效提高學生的實際應用能力，滿足社會的需求，值得在教學中推廣使用。

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[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）36-0079-01

外科護理是一門應用性很強的學科，對相關人員的要求比較高，不僅要有堅實的理論基礎作為保障，更需要有較高的實踐能力。這樣的要求下，對相關人員來講，需要有將理論和實踐相聯系的場所，也就是實驗室。新時期外科護理實驗室的建立為相關人員提供了應用知識的場所，在外科護理發展的過程中起到了十分重要的作用。正因為其有很重要的作用，所以需要我們在實踐中不斷提高重視程度，加強管理和引導，彌補其中存在的不足，不斷促進外科護理的全面發展。

一、外科護理實驗室應用現狀分析

在實踐中，外科護理實驗室的應用受到高度重視，外科護理實驗室在應用實踐中仍然存在一些問題。在調查分析之后，我對外科護理實驗室應用現狀作如下分析。

（一）外科護理實驗室在應用中取得了巨大的成效

隨著醫療衛生事業的不斷發展和完善，外科護理實驗室作為一種新的理念和方法對外科護理的發展起到了積極的作用。相關外科護理人員在學習到護理專業知識之后，可以在實驗室中將知識得到應用，不斷提高個人的實踐能力。同時，在實踐中出現的一些新的理念和方法也可以得到檢驗，從而在實踐中對新理念進行完善和改進，不斷地提高整個實踐的質量和效率。

（二）外科護理實驗室的應用存在一些問題

在實踐中，我們發現外科護理實驗室在應用中仍然存在一些問題，這些問題的存在影響了外科護理的發展。在調查分析之后，筆者認為其中存在的問題主要表現在以下幾個方面。

1.受傳統理念的影響

在實踐中，我們發現傳統的理念仍然發揮作用，對實踐產生了不小的影響，阻礙了新理念的應用和推廣，使整個外科護理實驗室的建立受到阻礙，影響了其作用的有效發揮。

2.設備器械更新緩慢

在實踐中，外科護理工作變得異常復雜多樣，對實踐提出了新的要求。同時，在實踐中，我們發現外科護理實驗室雖然說得到推廣，但是其中需要的設備和器械沒有得到有效的更新，比如，計算機網絡設備等，在實踐中影響了實驗室作用的發揮。

3.綜合素質與實踐不符合

在新時期，我們發現新的實踐對相關人員提出了更高的要求，但是這些人員的綜合素質不能符合實踐發展需要，比如，對計算機網絡信息設備的操作能力比較低，制約了實驗室作用的有效發揮。

二、管理外科護理實驗室的具體措施

在新時期，外科護理實驗室在應用和推廣的過程中，筆者認為提高其應用質量和效率可以從以下幾個方面入手。

（一）加強宣傳力度，提高重視程度

在新時期，要充分利用媒體設備優勢，對外科護理實驗室的作用進行全面的宣傳，使相關人員可以全面認識到這一理念方法的作用，在實踐中不斷提高重視程度，從而積極地投身于實踐之中，充分發揮實驗室的作用。

（二）提高支持力度，更新器械設備

在新時期要全面認識到外科護理實驗室的作用，提高重視程度，加大支持力度，緊握時代脈搏，對計算機等設備進行全面更新和完善，為相關人員進行實驗提供堅實的物質基礎，促使各項實驗可以得到高質量的完成，不斷實現整個外科護理的全面發展。

（三）加強培訓教育，提高綜合素質

外科護理實驗室的建立和推廣建立完善的制度作為保證。比如，培訓制度。對實驗參與者和管理者進行全面的教育和培訓，使相關人員可以從實踐入手不斷地提高個人綜合素質，從而不斷地適應新時期實踐發展的需要。同時，可以建立激勵制度，對相關人員進行適當的獎勵和懲罰，從而使相關人員可以積極主動地參與到實踐中，不斷地提高個人的專業知識水平和實踐能力水平，為外科護理在新時期的發展提供堅實的基礎，不斷完善社會主義文化事業。

總之，外科護理實驗室的建立為相關人員提供了一個將理論和實踐相結合的場所，在這里新的外科護理理念得到試驗，就其中存在的問題得到不斷的解決，對其進行全面的改造，使其適應新時期外科實踐的發展，為其發展提供了堅實的理念支持。在實踐中，要對外科護理實驗室不斷地進行完善，使其更好地為外科護理發展貢獻力量。

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篇（7）

基礎護理學在護理專業中處于基礎性的關鍵地位，要求很強的實踐性是其突出特點。通過實驗教學，能使學生掌握的理論技能上升到實踐的高度，并且能夠通過實踐過程，進一步印證、強化學生的理論知識，使他們能夠更加靈活、正確地使用理論來指導實踐，提高解決問題的能力。因此做好實驗教學的準備具有重要意義，它直接決定著實驗課能否順利開展，以及實驗教學質量能否達到預期目標。做好實驗教學準備工作，除了應對相關實驗器材做充分準備之外，還應對相關實驗操作設計和項目改進等做好統籌規劃。

一、目前基礎護理實驗教學準備中存在的問題

1.教師理論與實踐相背離

長期以來，基礎護理實驗教學中存在重理論、輕實踐的現象，一方面與老師過于繁重的教學任務有關，另一方面也與教師自身知識更新慢，一旦從事教學工作后，導致與臨床實踐相背離，不能及時了解臨床新知識，在開展理論教學時得心應手，但在開展實踐教學時卻是捉襟見肘。

2.缺乏專門的實驗室管理團隊

主要表現有：認為實驗室管理工作可有可無，可大可小，人員配置上帶有隨意性，更換頻率快。

3.實驗室管理模式落后

主要表現在各種制度規范欠缺，或即使制定了相關規章制度，也不過是一紙空文，沒有權責落實細則，落不到實處。

4.實驗儀器設備相對不足

實驗儀器不足是制約實驗教學工作的重要因素，是實驗室硬件條件中最重要組成部分，長期以來由于經費不到位等原因，導致醫療實驗設備不能跟上醫療設備的更新步伐，設備陳舊落后。

二、基礎護理實驗教學準備注意事項

1.精心準備，高度負責

按照基礎護理的實驗教學大綱要求，至少有17項操作例如患者臥位、生理指標測量、注射、生活護理等均應通過學生之間相互實踐完成。這也就要求在開展相關準備工作時，應充分從細節著手，認真對待，仔細準備、清潔實驗用具，切不可因為繁瑣就草草了事。課前還應充分做好預備實驗，以免實驗中出現意外，影響教學。例如在學習注射手法時，應按要求準備好紗布、棉簽、酒精等器材，仔細做好殺菌工作，此外還應認真檢查用藥、輸液器、注射器等是否過期失效。有利于培養學生嚴謹、細心的正確操作習慣和工作態度。

2.提高實驗技術人員自身素質修養

要想做好實驗教學工作，首先要求實驗技術人員自身素質修養也應不斷提高。只有熟練掌握相關操作實踐技能，不斷學習和提高自身知識儲備和技術儲備，從事教學工作時才能夠游刃有余。這也就要求實驗技術人員在日常工作中應積極實驗、主動學習、在實踐經驗豐富的導師指導下，進行專業、嚴謹的實驗技能訓練，不斷提高和豐富自身實驗技能。在實驗開始之前做好準備工作：與任課老師密切聯系，溝通并確定實驗的主要內容，并據此對實驗過程中可能出現的情況進行科學預測，提前采取預防性措施，這樣既提高實驗的針對性，又利于提高實踐效率。用到的實驗器材和一些輔助設備，應該科學儲存、精心準備，放在指定位置備用。

3.敢于創新，探索實踐教學新方法

基礎護理實驗操作既是一項腦力活，又是一項體力活，在指導學生完成“鋪床法”翻轉床墊這一步驟時，大多數學生往往很難按照要求準確、快速地完成操作過程，并且也很容易損壞床墊。對此，我們在多年教學實踐基礎上，總結出了一套省時省力的新方法：在距離床頭、床尾40公分處，床沿20公分處，分別縫制4條“省力帶”于床墊的正反兩面。經學生使用驗證，效果良好，問題得到圓滿解決。此外，我們還創新自制諸如“棉圈”、“冰帶”和“膝部約束帶”等教具，不僅可給學生直觀認識，促進學生掌握操作技能，還可啟發學生大膽應用和創新，取得了良好的教學效果。

4.加強預實驗

在進行實驗教學之前，做好預實驗，具有重要意義：通過做預實驗，能夠及早發現和解決問題，及時加以總結和改進，從而可以有效避免實驗中出現偏差并導致實驗無法圓滿完成；通過做預實驗，也能夠讓學生熟悉實驗內容，掌握一定的實驗技巧和實驗要領，從而有利于正式教學活動開展。需要注意的是應該在導師指導下完成，通過預實驗操作，先對實驗設計和實驗步驟的合理性有一個初步的認識和判斷，同時也有利于檢驗相關器材、用具、藥品等是否已妥善備齊，為上實驗課做好充分準備。

三、結語

實驗準備在實驗教學過程中占有重要地位，它直接決定著實驗課能否順利開展，以及實驗教學質量能否達到預期目標，因此實驗準備工作得到日益重視。這就要求相關護理實驗員耐心細致地做好提前準備工作，從而為基礎護理實驗教學任務的圓滿完成打下堅實基礎。

【參考文獻】

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【中圖分類號】R47

傳統實驗室管理的模式比較僵化，缺乏足夠的創造性以及靈活性，并且受限于實驗儀器的數量等因素，導致學生的動手機會比較少，從而嚴重影響學生實踐操作技能的培養。要想解決這方面的問題，一方面需要結合具體情況配備完善的實驗設備并提供充足的實驗操作空間，另一方面也需要實施開放管理，從而最大限度發揮護理實驗室的功能以及作用，激發學生學習掌握護理技能的熱情。

一、護理實驗室開放管理的作用

第一，對學生的作用。首先是提高學生團隊合作的精神。學生參加的各種開放實驗項目，往往涉及比較多的內容以及知識面，在開放項目執行的過程當中，需要全組的學生團結合作，盡可能發揮每個學生的聰明才智從而順利完成項目[1]。這對提高他們的團隊精神以及合作意識都有重要的意義。其次是改善學生動手操作能力以及創新意識。開放實驗室當中，學生能夠全買你鍛煉自身的操作技能，從而顯著提高動手能力，尤其是通過角色扮演、情景教學、課外興趣小組、病案討論以及課外科技活動項目，可以最大限度發揮他們的創造力與想象力。再次是改善學生的自我管理能力。開放實驗室中，學生是活動的主體，在實驗過程當中遇到各種問題通常都需要獨立解決，這樣一來就可以顯著改善他們分析問題以及解決問題的素質[2]。除此之外，通過鼓勵學生參與到實驗室的管理當中，還可以培養他們的責任意識以及管理能力。

第二，教師的作用。首先是提高教學的活力。開放實驗室之后學生實驗的難度加大、內容變廣并且設計的知識面越來越寬，教師要想在此過程的當中勝任指導的工作，需要不斷給自己充電，從而學習掌握護理教學的新方法以及新技術，鍛煉自身的教學意識，例如護理情景教學，持續豐富實驗教學的方法以及指導措施，通過提高教學能力確保實驗室的開放管理水平。借助于開放實驗室，有利于刺激教師隊伍更新自身的專業知識，最終不斷提高教師隊伍的理論水平以及業務素質[3]。其次是加強實驗管理人員隊伍建設。實驗室管理人員隊伍的質量高低會直接影響到管理工作的質量。實驗室的開放管理要求各方面協調配合，其中實驗室管理工作人員素質高低是決定開放管理是否可以順利開展的關鍵影響因素之一。這就需要采取綜合性的培訓方法方式，比如通過職培訓、進修學習、脫產學習以及短期培訓等方法，來為實驗室管理人員提供培訓機會，強化管理隊伍建設，最終改善管理隊伍的素質。

二、護理實驗室開放管理的措施

第一，建立健全實驗室開放管理規章制度。為保證實驗室開放得到有序管理，需要制定《實驗室規則》、《設備使用管理制度》以及《實驗物品管理制度》等，在每個學期實驗室開放之前組織教師與學生認真學習熟悉相關的規章制度[4]。這樣一來就可以確保每個學生、教師以及工作人員在進入實驗室之前明白自身的職責，從而嚴格遵守實驗室管理的具體規定，實現管理工作的規范化以及制度化。

第二，明確實驗室開放管理的目的。應當僅僅圍繞護理人才的培養目標，將培養學生的護理操作技能為主線，結合護理教學的特點，并且征求教師意見，聯合制定護理操作考核的標準。在練習之后要求學生認真填寫實驗操作登記單，具體記錄練習的時間、次數以及遇到的疑難問題，從而及時反饋給教師。除此之外還可以通過自測以及小組長的測試，綜合全面檢查不同練習環節學生態度、知識以及技能等領域的達標狀況，盡快發現存在的問題并加以解決，最終改善學生的操作技能。

第三，完善實驗室開放管理模式。實驗教師應當根據開放實驗的內容以及項目，將實驗需要使用的儀器設備清點之后交給學生進行管理。采取這種管理方式可以提高學生責任意識，挖掘學生潛能并培養他們的管理技巧，也可以培養學生主人翁意識，從而學會自我約束。通常情況下每班應當設置課代表以及組長，經過民主選舉之后，結合教師以及實驗室管理人員的意見選拔學生擔任，并且根據實驗室的具體狀況，為他們提供針對性的培訓。教師不在的時候，課代表需要承擔小教師的角色，一方面需要為其他的學生樹立榜樣，同時也要擔任管理的角色。教師需要鼓勵他們大膽處理遇到的問題，并且定期召開經驗交流會，鼓勵他們思考發現存在的不足，并嘗試獨立分析問題、解決問題。教師則需要高度肯定他們的工作，從而激發他們的工作熱情。

第四，改革實驗考核方法。開放實驗室目的在于改善實驗教學的質量，因此為達到這一目的，一方面需要安排教師輪流值班，為學生提供輔導，特別是要做好實驗小組長的培訓，從而發揮學生骨干的指導作用。另一方面教師還需要客觀及時地評價學生的操作技能。常用的考核方法主要包括小組長測試、學生自查以及教師綜合考核。其中教師綜合考核環節需要實現三化。首先是考核形式的標準化，明確考核的項目，考核項目要由學生獨立完成。其次是考核操作的規范化。監考教師要全程監督。三是理論以及操作的一體化。操作技能考核當中主要通過口頭問答的形式回答理論問題，從而體現實踐與理論的結合。通過上述措施完善實驗考核，最終保證實驗教學質量。

綜上所述，實驗室開放的主線是培養學生的實踐操作能力，并且通過系統管理確保開放的質量，發揮創造性教學當中實驗室的價值，最終培養高素質的應用型護理人才。從傳統的實驗室管理轉變為開放實驗室管理的過程當中，給教學雙方都會產生直接的影響，對提高實驗室管理質量也有重要價值。

參考文獻；

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篇（9）

（一）教師準備

建立實踐集體備課制度。每次上課前實驗帶教老師和理論課教師共同備課，在備課過程中帶教老師統一操作步驟，使老師示教無誤，并討論教學中可能出現的問題及教學改進方法，做好預實驗，發現問題，積累經驗，特別是對新教師是必不可少的環節。在課前，帶教老師應檢查實驗室的情況，準備好實驗所需的儀器設備。

（二）學生準備

學生在課前要預習實驗內容，對相關的理論知識進行復習，調動學生的積極性主動性，讓學生參與課前實驗準備，課后教學總結等環節，對學生實驗技能的培養應從實驗準備開始。

二、 采用靈活多樣的實驗教學方法，培養學生的動手能力

傳統的教學方法采用“演練――練習――指導”教學法，老師重點示教，學生“照葫蘆畫瓢”進行訓練，即老師重點示教后，學生機械性模仿。當學生進入臨床實習后遇到應急問題時應變能力較差，針對這一情況我們采取以教師為主導，學生為主體的靈活多樣的教學方法，培養學生的動手能力，培養學生的基本功。

（一）簡單操作

采用學生動手――老師指導的方式。讓學生先自己動手嘗試操作，鍛煉學生利用已有知識和技能分析和解決問題的能力，如臥有病人床更換床單法。

（二）較復雜操作

采用學生看電教――老師強調該操作不示教，提出觀看重點和要求的方式。電教后，學生練習，老師巡視指導，對共性的錯誤集體矯正。此種方式有利于培養學生的觀察模仿能力，分析和解決問題的實踐能力，如生命體征測量法。

（三）復雜操作

采用學生看電教――老師示教――學生練習――老師巡視指導的方式。這種方式能提高學生學習復雜技能的效率，示教時結合講解效果更好，在講解過程中設法調動學生主動參與，如無菌技術操作。

（四）原則性強又復雜的操作

采用老師講解操作原則、操作流程，示教――學生練習――老師巡視指導的方式，這種方式能使學生在觀察和練習時不至于盲目的死記操作步驟和手法，提高學生的學生興趣，有利于培養學生的應變、創新能力。如靜脈輸液法。

三、定期開放實驗室

定期開放實驗室為學生的實踐訓練提供了保障，也為學生自主管理提供了機會。課余時間開放實驗室，學生可以選擇在實驗室課上未能熟練掌握的操作技能及感興趣的內容進行練習，彌補課堂時間的不足，這樣既鍛煉了學生的管理能力，又增強了學術史的責任感。

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護理學實驗教學是《護理學基礎》這門課程的重要方面，也是一項艱巨而難度很大的工作，護理學實驗室則是實施此項工作的重要場所。隨著科學技術的發展，教學手段越來越先進，多媒體器材等高技術手段被廣泛采用，教學儀器越來越復雜、先進，而且近些年來，學校對護理專業招生的規模也在不斷擴大，人數不斷增加，這就要求實驗室管理人員如何在做好實驗室的管理工作的同時也能確保達到好的教學效果和目的。因此，我院根據現代護理教育的發展趨勢，結合自身辦學特點，進行了護理實驗室改革與探索，效果初見成效，以供參考。

1.加大對護理學實驗室的建設力度

2009年10月，我院借鑒國內外先進護理實驗室設計理念，成立了省內領先、國內一流的護理技能教學培訓中心，在設計理念上充分模擬醫院真實的臨床標志和設備配置，給受訓者以身臨其境的感受。高端儀器設備包括Sim3G高級綜合模擬人，METIbaby綜合模擬嬰兒，高級分娩模型，虛擬靜脈注射系統等總價值646萬余元。中心主要設有5個功能平臺：基礎護理技能訓練平臺，護理綜合技能培訓平臺，急危重癥護理培訓平臺，老年康復護理培訓平臺，社區護理培訓平臺。各功能區既強調本專科固有的氛圍和技能訓練要求，又可實現各科技能訓練的互換，從而使其具有獨立性和統一性。為體現現代護理理念，與國際護理教育接軌，中心設有模擬手術室，模擬產房，模擬ICU，虛擬場景訓練室，老年康復病房，可開展情景模擬教學。另外，中心還配備有中心監控室，可對各實驗室進行實時監控、錄像、播放影音教學資料，為觀摩教學、技能考核提供先進的技術條件和環境。Ploycom遠程視頻教學系統可與美國護理聯盟（NLN）、澳大利亞護理協會、武漢大學HOPE護理學院實現遠程會話和視頻對接，為與國內外護理同行進行學術交流提供了便利。

2.加強實驗室科學規范管理

護理技能教學培訓中心的建立對實驗室的管理工作提出了新的要求，技能培訓中心的管理規范相繼制定起來。根據實驗室的特點，中心實行分層管理，責任到人，避免出現責任互推現象，增強了各個職工的工作意識，工作積極性，達到管有所悟，悟有所學。各實驗室配有實驗課安全登記表，對每次課的交接、物品的使用情況和安全情況都詳細記錄，各項實驗項目的用物按照統一要求分類存放于物品陳列柜中，做好標簽歸類，進行規范管理。

3.加強實踐教學

護理實踐教學有助于學生增強獨立性和創造性，促進人格的獨立發展，是保證人才培養質量的重要部分。

3.1導師制 安排附屬醫院一些具有高尚職業道德、專業理論功底的臨床骨干教師擔任學生的指導老師。要求學生利用課余時間在臨床老師的指導下完成對醫院環境和工作流程的了解工作，以幫助學生積累實踐經驗。

3.2開放實驗室 通過實驗室開放預約系統，學生可進行有計劃有針對性的操作練習，為保證開放實驗室的質量，并通過指紋驗證身份，由實驗教師對其進行指導和培訓，大大的提高了學生的動手能力，也有效的利用了教室資源。在開放實驗室過程中，學生參與實驗室的管理，將人文管理的理解和應用與之相結合，在對實驗室的物品歸納整理上、實驗室環境的維護上和自我能動性的增強都起到了很好的效果。

3.3拓展社區護理實踐 社區醫療保健是護理保健工作的重要組成部分。我院積極開拓社區護理教育基地，使學生能進行社區健康資料的收集、整理、分析，對社區人員進行健康指導，提高其社區的護理實踐能力。

3.4改革、創新教學方法 為培養學生的自主學習、評判性思維和應變能力等，在護理專業課程中開展了PBL教學談論課，使用Sim3G高級模擬人和計算機虛擬教學方法提高了學生的學習興趣和主動性，培養了學生的綜合職業素養。

4.小結

我院通過對加強護理學實驗室的基礎建設，注重實驗室硬件裝備和重視實驗室文化底蘊建設體系的改革與實踐，凸顯了護理學專業特色，培養了學生理論聯系實際、分析問題與解決問題的能力及管理能力，調動學生學習的積極性和主動性，均有著不可替代的作用。但是，實驗室的改革與實踐是一項十分復雜而細致的工作，只有不斷地摸索和分析工作中出現的問題，積極探索行之有效的管理經驗，才能不斷完善管理模式，才能真正培養出適應性的護理人才。

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中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0008-02

護理學專業是一門理論與實踐結合緊密的應用性學科，實驗教學的水平與護理學專業的教學質量有著密切關系。高校護理實驗室是培養學生實踐能力、綜合能力和創新能力的重要場所，實驗室建設的水平關系著實驗教學的效率。護理學專業課中要求在實驗室進行的就占60%，良好的實驗室管理有利于強化護生的專業技能，更利于培養護生的實踐能力和創新能力。所以我們要加強護理實驗室建設和管理。下面就我校護理實驗室建設和管理與大家進行討論研究。

一、產學結合，建設仿真實訓基地

1.強化實訓基地建設。周濟同志在第三次全國高等職業教育產學研結合經驗交流會上的講話：要大力加強實訓基地建設。培養高技能人才，一定要讓學生動手，真刀真槍去實踐，不能搞“紙上談兵”，要“頂天”，更要“立地”，有真本事，能動手，具備職業能力，關鍵是要加強實訓基地建設。我校在2007年高職高專院校人才培養工作水平評估中，確立了以服務為宗旨，以就業為導向，以育人為根本，走產學研結合的道路，努力培養德智體美全面發展，素質良好，基礎扎實，適應社會，具有實踐能力和創新精神的醫藥衛生高等技術應用性專門人才的辦學指導思想。為了提高我校護生的專業技能跟臨床實踐能力，護理系在新校區建設中，以實訓基地建設為契機，建立了仿真綜合實驗室。將護理專業課程進行整合，模擬醫院實際病區劃分，對護理實訓基地進行了合理布局。將護理實訓基地分為基礎護理、臨床護理、醫學基礎三個訓練區。其中基礎護理訓練區包括示教室、治療室、護士工作站、洗滌消毒間、訓練室、準備室；臨床護理訓練區包括急救護理技能示教室、外科模型室、ICU護理實驗室、外科技能訓練室、更衣室、洗手室、手術室、換藥室、護理綜合技能訓練室、婦（產）科檢查室、分娩室、兒科病房、形體訓練室、心肺觸聽診模擬示教室。每個訓練室和病房內都配有床單元、供氧、床頭呼叫和負壓吸引系統，每張床都配有輸液吊軌并且床跟床之間都用布簾隔開。給學生營造了一個仿真實訓環境。

2.加強實驗設備建設。實驗室是學校實驗實訓教學的重要基地，是學校實施素質教育和確保教學任務完成，實現培養目標的一個支撐點。實驗室裝備的現代化程度和管理水平以及實驗室資源的利用效率直接反映一個學校的教學硬件實力和辦學質量。2006年新校區建成，學校建筑面積為260148.6M2，實驗室建筑面積31513M2，設備總值約305萬元。其中護理實驗室的教學儀器設備約185萬元。包括專業護理設備，LF04020U高級護理人模型，ACLS高級心肺復蘇訓練組合模型，KAF-FS高級婦科檢查模型，電腦LM043模擬孕婦，高智能數字網絡化綜合護理技能訓練系統，豐富了實踐教學內容，改善了護理實驗室的教學條件。在示教室配置多媒體教學系統，教師在技能教學中應用多媒體和實物投影可以將操作過程直觀、形象地在學生面前展現出來，從而達到更好的實踐效果。

二、建立健全管理制度，規范實驗室管理

1.制定完整高效的實驗室規章制度做到有章可循。規范實驗室各類教學人員的職責和實驗室以及儀器設備的管理，定期組織學生進行管理制度的學習，明確職責及義務，杜絕或減少責任事故的發生。做到實驗教學與實驗室管理工作有章可循、有法可依，保證了實驗教學的順利進行和規范了實驗設備的管理。

2.建立物品使用登記，做到有序管理。一項護理操作需要很多實驗物品，小到一枚別針，一個砂輪都得備好，因此要有一個整體規劃化的物品管理程序，才能保證每項實訓的完整開展。我校實驗室是在校系二級管理模式下實行專人管理。實驗用物管理遵循操作項目、性質同類及共用原則等來分類入柜并分類標識，管理人員根據操作項目對每個實驗室配備物品使用情況登記本，對每次使用物品的交接，安全使用等都需要詳細記載，做到有序管理。也有助于增強學生的責任心和良好習慣的養成。

3.分層管理模式。分層管理模式即實驗指導教師一實驗員助理一科代表一小組長四級管理層。護生實訓按班級人數分為十六個小組，如一個班60人，分成16個小組，每組3～4人，這樣在訓練過程中運轉較快，效率較高。一個小組就是一個小團隊，學生在訓練過程中互相監督，及時發現問題，加強理論知識的消化，促使技能操作更牢固和精練。每個班級由實驗指導教師通過面試選拔1～2名實驗員助理，由實驗員助理、科代表、小組長一起參與實訓過程管理。實驗員助理充當“小教師”角色，全面負責本實訓室的管理，指導其他護生練習，并及時向老師反饋實訓過程中存在的問題或班級建議和意見，協助老師準確安排實訓事務。

4.建立開放體系，提高學生的護理技能及實驗室的利用率。隨著我國每年實習學生人數的不斷增加，再加上患者對健康意識不斷的提高，使得實習生在臨床實習的操作實踐相對減少。在這種新形勢下，學校改變原來的管理模式，建立開放體系，增大實驗室的開放程度，使得實驗室的有限資源可以得到充分的利用。學生在沒有老師的指導下，通過自己練習或者互教互練，不斷的發現自己薄弱的技能項目，及時發現問題并糾正錯誤，有助于提高學生的護理操作技能和培養同學間的協作精神，也大大提高實驗室的利用率。通過近幾年實習醫院的反饋信息，我校護生的實踐操作能力很強，受到了實習醫院的一致好評。

5.推行實驗員助理管理制。近年來將實驗員助理加入實驗室。伴隨高校的不斷擴招，造成了高校教育資源的嚴重缺乏，特別是人力資源的匱乏。同時，隨著高校實驗教學改革的不斷深入，實訓條件不斷的得到改善，開放式實驗教學模式越來越受到同學們的青睞。這樣造成了許多實驗員崗位的空缺。實驗員助理由大一護理專業學生提出申請，審核通過再由實驗教師通過面試，擇優錄取。一般每個護理實訓室配備1～2名，聘期一年。實驗員助理由實驗教師指導和考核管理，主要職責為實驗物品的準備和發放，協助實驗教師預定學期實驗計劃及用品需求計劃，實驗教師確認后實施。實驗員助理參與實驗室管理有利于鍛煉和提高學生的綜合素質，優化勤工儉學形式，提高管理服務水平，保障開放實驗教學順利實施。

護理實驗室是培養護生實踐操作能力的重要基地，實驗室建設是高職高專實踐教學建設的重要組成部分，加強護理實驗室建設和管理是護理實踐教學工作的關鍵所在。因此要加強護理實驗室建設和管理的力度，更好地為培養高素質的應用型護理人才服務。

參考文獻：