中小學教師職業道德大全11篇

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一、前言

中小學教師作為素質教育的實施者、學生價值觀念的引導者，其良好的職業道德素質在青少年學生的成長過程中發揮著舉足輕重的作用。教育問題已是關系到教育品質、全民福祉的大事（檀傳寶：2007）。加強中小學教師職業道德建設，其重要性不言而喻。然而隨著改革開放的發展，引進精華的同時也帶來了糟粕。教師的職業道德素質出現了一些問題，這嚴重影響了學校的教育教學工作。因此，我們應該高度重視當前師德形勢，提出整改措施，從而提高教師的職業道德素質。

二、教師職業道德的概念

教師職業道德有時也簡稱為師德，從古至今，我國一直重視師德，在不同的歷史時期對教師的職業道德也有著不同的認識和要求。中國古代教育家孔子提出:“其身不正，不令而行;其身正，雖令不從”；唐代韓愈在《師說》一文中指出教師的三大任務是“傳道、授業、解惑。”隨著社會的發展，教育的進步，當代的教師職業道德已經被賦予了一些新的內涵。李春玲（2005:46）等學者在《教師職業道德》一書中寫到，對從事教育事業的人的特殊道德要求即教師的職業道德。有些學者把師德定義為教師在教育教學實踐中應遵守的行為規范和具備的品德（梁慶周：2007）。教育部、中國教科文衛體工會全國委員會2013年重新修訂的《中小學教師職業道德規范》，該規范從“愛國守法、愛崗敬業、、關愛學生、教書育人、為人師表、終生學習”等六個方面對中小學教師提出了明確要求（教育部，2013）。綜上所述，師德是教師在教育教學實踐過程中所必須遵守的基本道德規范和行為準則以及所必須具備的道德品質（錢煥琦：2008）。

三、當前中小學教師職業道德存在的問題

值得肯定的是，當前我國中小學教師的職業道德現狀的主流是健康的，但不可否認，當前教師隊伍中確實存在著一些職業道德偏失問題。陸明玉（2015）對中小學教師職業道德現狀進行調查，發現存在對學生缺乏愛心;缺乏愛崗敬業精神;依法執教意識淡薄等問題。何智明(2014)對農村教師職業道德遵守情況進行問卷、訪談和觀察的結果表明：當前農村教師不道德行為比較常見。這些不道德行為違背了教育公平原則，阻礙了學生身心的健康發展。以下是筆者總結的當前教師職業道德存在的問題。

（一）缺乏愛崗敬業精神

愛崗敬業，作為職業道德的核心，自古以來就備受人們的重視。明確自己的職責并恪盡職守，履行自己的社會義務是愛崗敬業的基本價值取向。簡單來說，愛崗敬業、恪盡職守是古今中外所有職業對各自的從業者設定的普遍要求。但不可否認的是，在如今的中小學教師隊伍中，存在著一些過分追求個人利益、缺乏愛崗敬業精神的教師。這些教師從事這份職業只是因為它相對穩定，他們僅僅把教書當作一種謀生手段，而非真正熱愛這份事業。他們在工作中態度不端正，缺乏積極性和進取心，也不重視自身知識的更新，教育理念滯后，教學方法老套陳舊;忽視學生道德教育和創新能力的培養卻過分重視分數;課堂上也不因材施教，批改作業應付了事。這類教師不能安心本職，往往把重心放在自己的第二職業上，顯然就缺乏對教育教學理念和教學方法的研究和探索，更有為評職稱而搞科研的現象，所以這類教師在教育教學實踐中并不能取得好的效果，這些均會影響教師“愛崗敬業”精神的培養與樹立。

（二）對待學生缺乏公平原則

學生與教師的關系不管在法律上還是在人格尊嚴上都是平等的。師生平等是教師職業道德的基礎要求，教師能否尊重學生是師生關系和睦的關鍵，也是順利進行教學的前提。每個中小學學生都是具有獨立人格的個體，有自己的思想，他們渴望獲得老師的尊重也有被教師尊重的權利。尊重學生就是要尊重學生的人格及其個體差異，教師對待學生要公平客觀，無論是優等生還是后進生，同時應該給予差生和問題學生更多的關愛和幫助。然而在當前的中小學中，更多的教師會把贊許的目光投向那些品學兼優的學生，課堂提問也更傾向于學習好、積極性高的學生。而差生和問題學生，則缺少了很多表現自己、證明自己的機會。在施教過程中，個別教師甚至有體罰、變相體罰學生的現象。這違背了《義務教育法》（2006）對教師應該尊重未成年人的人格尊嚴的規定。

（三）教師之間缺乏合作意識

教育教學活動是在學校這一集體的場所所進行的一項集體活動，這項工作需要各科教師相互合作配合，共同完成。但部分中小學教師在工作中沒能做到相互協作配合，他們過高的肯定自己的貢獻而忽視其他教師的作用。這類教師在教學中只顧自己的教學任務而不顧其他教師教學任務的完成，占課、拖堂等現象更是經常發生。另一方面，部分教師缺乏與學生家長的交流溝通，特別是一些技能科教師，他們很少主動聯系家長、向家長說明學生在校的學習及表現情況，這些教師理所當然地把這項工作交給班主任處理。學校開家長會是一個教師和家長之間相互溝通的好機會，然而大部分學校的家長會只是教師的一言堂，教師與家長在家長會上的溝通交流很少。

四、提高中學教師職業道德素質的對策

（一）完善教師入行管理

近年來，由于少數地區在師資管理中出現漏洞，導致一些不具備從師資格和素質的人混入教師隊伍，這不利于教師職業道德的建設。因此，改善中小學教師職業道德的現狀，加強和完善教師入行管理勢在必行。具體來說，應該從形式上進行完善。形式上的完善是指能夠結合不同地區、不同學校的實際需要，為實現教育的根本目的而制定相應規章制度，做到完善和細化。目前我國在教師資格證書的認證工作中，對申請人的思想品質和道德水準仍然缺少必要的考核，而對這項內容的考核不應該是通過考試答題的形式來衡量，而是應該通過觀察和調查的方式來把關。例如，對申請者畢業的學校、所在單位和所住的小區、街道等有關單位的調查來確定。

（二）完善教師的分配與激勵制度

從各項政策中,我們可以看到近年來黨和國家反復強度提高教師的工資待遇水平和社會地位。但事實上，特別是一些城鄉偏遠地區的中小學教師工資水平低、待遇普遍較差，這已成為阻礙其提高職業道德修養水平的一個不容忽視的因素。對于這種情況，各級政府教育管理部門，各所學校領導部門應不斷改革現行的教師分配制度，通過此措施來激發中學教師提升其職業道德修養水平的積極性。各中學要對師德建設評比規范化，并制定相應的獎勵及懲罰條例；可以利用先進教書育人的事例進行師德師風宣傳，利用榜樣的力量帶動學校整體師德師風的提升。例如，學校可實行獎罰政策，對教師良好的師德行為給予精神或物質上的獎勵，相反的要嚴肅批評和處理某些嚴重違反師德行為的教師。

（三）強化中學教師自身的職業道德素養

首先，要提高理論修養，通過學習《教師法》和《教師職業道德規范》，了解作為教師必須依法履行的教師職責和義務。其次，在教學工作中磨煉師德意志。教師想要在充滿誘惑的外界條件下保持高尚的情操則必須具備頑強的道德意志，而頑強道德意志的形成則離不開教師在教學實踐中的磨煉。長期在實踐中不斷磨煉自身的師德意志，才能使道德理想、道德規范轉變為堅定的道德行為，從而提高自身的師德修養。最后，在教學實踐中提升師德素養。教師的道德修養是在教育教學工作的實踐中形成的，所以廣大中小學教師應該積極參加教育教學工作實踐，在處理各方面的關系中不斷地培養良好的教師職業道德。

五、結語

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師這一神圣的職業，肩負著教育、培養下一代的艱巨任務，其職業道德素質的高低，關系到未來的教育質量，必須高度重視，常抓不懈。

參考文獻：

[1]何智明.農村教師職業道德遵守情況調查分析[J].邊疆經濟與文化,2014(9):83~84.

[2]梁慶周.當前我國高校師德問題研究[D].廣西:廣西民族大學政法學院,2007.

[3]陸明玉.內蒙古中小學教師職業道德現狀的調查研究[J].赤峰學院學報,2015(1):273~275.

[4]李春玲.教師職業道德[M].北京:人民文學出版社,2005.

篇（2）

（一）缺乏敬業奉獻精神，工作敷衍塞責

敬業奉獻精神是每個職業從業者責任感的表現。作為教育事業的先行者和實施者，教師的敬業奉獻精神是至關重要的。教師的根本職責是教書育人，如果沒有對職業的責任感，何談教書育人？當下，隨著經濟社會的發展，一些不正的社會風氣正在全社會蔓延，有部分教師覺得教師這個職業無論是物質還是精神上都得不到普遍的尊重和認同，所以導致其自身對于教師這個職業缺失了最初的信仰，對待工作沒有責任感。有部分農村教師之所以走入教育的行業，并非其本意，只是為了穩定的工作和安逸的生活，根本沒有做好終身從教的準備，工作總不安心。對于這類教師，當他們面對繁重的教學任務，難以安心本職。更有甚者，經常牢騷滿腹，對于整個教師團隊的建設和發展都有著極其嚴重的隱患。此外，隨著獨生子女這個群體的出現，教育事業確實面臨著更大的挑戰，而一部分教師不愿意在新的教學方法上做出改變，從而制造緊張的師生關系。

（二）極端個人思想嚴重，謀取不正當的個人利益

隨著經濟的繁榮發展，拜金主和享樂主義和極端個人主義思想已經在教育行業中慢慢滋生。這就使得一些本身不夠堅定的教師，置教師職業道德和個人價值觀于不顧，將學生和家長當作其賺錢的對象。最近幾年比較突出的問題主要有：1.與一些校外輔導機構或者個人合作，通過強制學生購買輔導資料，強迫學生參加各類輔導課程以謀取私利。更嚴重的是，在課堂教學中馬馬虎虎敷衍了事，事后要求學生參加自己個人承辦的有償輔導班。2.變相的向學生和家長收取禮品或者好處費。有一部分教師，在平時工作中不能平等對待每一個學生，甚至對于一些后進生不聞不問。這就導致部分家長通過給教師送禮的渠道使得教師能在平時多多關注自己的學生。以上兩個突出問題導致教師在學生和家長眼里的信任度極大的降低，從而使得教育工作者在大眾眼里的公信力大打折扣。

（三）行為表現失范，不能為人師表

“學高為師，身正為范”，這是我國師范類院校最基本的一條校訓，也是教師職業道德的一個基本要求。然而，在現實中，仍然有一部分教師不能“為人師表”。這些問題主要體現在以下幾個方面：1.儀表、語言上不能“為人師表”。有些教師在平時工作中不注重自己作為教師的儀態，粗話臟話連篇，使得學生在接受教育的過程中產生抵觸情緒，從而惡化師生關系。2.行為上不能“為人師表”。有些教師在平時不注意個人行為的妥當，在課堂上抽煙、隨意接打電話，對于學生教育工作也會產生惡劣的影響。

二、建立農村中小學教師職業道德有效機制的對策

（一）教師職業道德建設應弘揚中華民族優秀師德傳統

中華民族優秀傳統文化中，師德文化是不可或缺的一部分。幾千年來，中華民族涌現出如孔子、孟子、荀子、董仲舒、韓愈、朱熹等一大批閃爍著智慧和道德光芒的教育家。雖然歷經幾千年，但是優秀的師德傳承卻一直在創新和發展。所以，對于教師職業道德建設，要大力弘揚中華民族優秀師德傳統，將“關愛學生，有教無類”、“學而不厭，誨人不倦”、“言傳身教，為人師表”、“不恥下問，教學相長”以及“因材施教，循循善誘”的傳統師德銘記于心，發揚下去。

（二）教師職業道德建設應建立良性評價體制

雖然教師職業道德存在缺失的現象，但是絕大多數教師仍然堅守職業道德，兢兢業業，以身作則的維護著教師群體的公信力。然而，由于一些固有的評價體制難以適應改革和發展的需要，所以導致教師職業道德沒有客觀、良性的評價機制，教師的積極性在一定程度上受到約束。所以，對于教師職業道德建設，教育管理部門應該建立良性評價體制，樹立一些典型和榜樣，提高教師的積極性。

篇（3）

一、前言

教師職業道德影響著教師的行為、敬業水平、教學態度等，對學生更是具有重要的影響，中小學學生是性格養成，心理發展、學習習慣及學習興趣養成的關鍵時期，此時的一些不恰當行為會影響學生的一生，造成不可估量的傷害，尤其是心理傷害，因此，加強中小學教師職業道德建設，保證教師隊伍的純凈性，為學生營造良好的學習環境至關重要，是促進學生健康發展的必要保障。

二、中小學教師職業道德的現狀

中小學教師職業道德已經成為一個值得關注的問題，隨著不斷有中小學教師打體罰學生，侵害學生等問題的發生，中小學教師職業道德問題受到更加廣泛的關注，研究中小學教師職業道德問題，分析中小學教師職業道德現狀至關重要。中小學教師職業道德中存在的問題主要體現在以下幾個方面，第一，敬業水平不高，職業認同感低，不夠敬業是教師存在的主要問題之一，教書育人是一項神圣的工作，但是面對各種各樣的學生，各種突發事件的發生，備課、講課等，很容易產生職業倦怠，影響職業認同感，產生疲勞感，從而出現不夠敬業等問題，敷衍了事，睜一只眼閉一只眼，對學生出現的一般問題不予關注，影響學生的健康發展，阻礙學生學習的進步。第二，師表意識欠缺，當前部分教師過分追求利益，個人主義，拜金主義，依據職務之便，收取禮物，家長送禮，就對學生加以關照，家長不送禮，就對學生進行冷處理，不關注，不冷不熱，影響學生自信心的形成，阻礙學生心理健康發展。如此缺乏師表意識，不僅不能夠作為學生的表率，還會影響學生學習，生活，打擊學生自信心，為學生提供錯誤的示范。

三、加強中小學教師職業道德建設的對策

（一）建立典型，推進師德師風建設

加強中小學職業道德建設的有效措施就是建立典型，通過榜樣作用，推進師德師風建設，因而，建立典型十分重要，不僅可以推進師德師風建設，加強中小學教師職業道德建設，還可以提高教師隊伍質量。具體應做到以下幾點，第一，對敬業、優秀的教師進行獎勵，組織學校教師進行學習，樹立典范，有效建設師德師風。例如，對敬業教師進行全校獎勵，組織敬業教師分享經驗。第二，選擇具有親近性的典型榜樣，親近性典型榜樣能夠拉近與教師間的距離，有效的進行溝通，互相學習，互相幫助，從而強化中小學職業道德建設。

（二）增強教師意識，使教師自主提升自身職業素養

意識觀念決定了教師的態度行為，因而，增強教師意識十分重要，是促進教師自主提升自身職業素養的有效途徑，是加強中小學教師職業道德建設的必要手段。增強教師意識，促進教師自主提升自身職業素養需要做到以下幾點，第一，加大宣傳力度，通過召開教師會議，組織教師學習等方式，可以有效進行宣傳，使教師意識到自己的責任與使命，自己教書育人工作的重要性，從而提高教師的敬業程度，使教師產生職業認同感，自覺提升自身職業素養。第二，組織教師外出學習，對教師進行針對性培訓，通過培訓與外出學習，能夠轉變教師觀念，提高教師意識，促進教師進步，提高教師的職業道德素養。例如，學校可以安排教師外出考究學習，體驗其他學校教師的工作態度，取其精華，引為己用，提升自己的綜合素質。

（三）建立健全的職業道德建設機制

職業道德建設機制是保證教師提高職業道德素養的基礎保證，因而，建立健全的職業道德建設機制十分重要，能夠有效提高教師的職業素質，實現教師的長遠發展。建立健全的職業道德建設機制需要做到以下幾點，第一，完善考核機制，將師德考核作為一種硬性考核標準，通過設計特定的考核問題，制定完善的考核內容，能夠尊重師德考核者的主體性，保證考核的有效性。第二，完善獎懲機制，通過完善獎懲機制，可以有效規范教師的行為，對敬業的教師進行獎勵，強化教師行為，使教師產生榮譽感，再接再厲，自覺遵守相關規定，規范自己的行為，對不敬業的，違反規章制度的教師進行懲罰，嚴重者給予開除，保證教師隊伍的純潔性。

四、總結

綜上所述，加強教師職業道德建設具有重要意義，不僅能夠提高教學質量，還能夠促進學生健康發展，使學生養成良好的學習習慣，培養學生學習興趣，為學生今后的學習打下堅實的基礎。由此可見，加強教師職業道德建設至關重要，是培養高素質綜合人才的有效途徑，是保證教學效果的前提條件。

篇（4）

向外學習主要包括加強理論學習，虛心向他人求教，學習行業楷模及從教育實踐中汲取經驗教訓等幾個途徑。

1、加強理論學習

通過讀書來獲取教師職業道德及其修養方面的理論知識，是理論學習的主要開工和必要方法。

2、虛心向他人求教

通過聽取他人傳授、向他人請教、觀察他人言行等，擇善而從，能夠使教師想到之間取長補短。

3、學習行業楷模

教育戰線涌現出來的大批優秀教師，是教師職業道德的楷模代表，學習他們的先進思想和先進事跡是教師職業道德修養的一個重要方面。

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二、內在的自我剖析

內在的自我剖析的主要方法是內省和慎獨。自我剖析作為一種道德修養方法，是指教師要嚴格按照教師職業道德的要求，經常對自己在教書育人過程中的思想和行為進行反思，對不符合要求的思想和行為進行嚴肅的自我批評，并及時予以糾正。

1、內省

①理論對照

②榜樣對照

③實踐對照

2、慎獨

教師在職業道德修養中要達到這一崇高境界，應著重從以下三個方面下功夫

①要求教師注意把師德規范內化為內心信念，化作行為的品質，并予以來支配自己的行動，即使在獨處和無人監督之時，也依然按照師德規范行事。

篇（5）

中國歷來把人才的標準定為“德才兼備”，當德與才有些差異之后，在人的心目中評價的標準多偏向于“德”。作為培養人的人――“教師”德的要求更應放在首位。大文學家韓愈就指出教師的責任“傳道授業解惑”。可見，教師的德行在教育中是占首位的。教師應是有教養的典范，應身體力行地幫助學生養成品德甚至于美德。因而，教師個人的學識魅力以及人格魅力是師德建設的重中之重。

教師職業道德是指教師在從事教育過程中依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量調整教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范的總和。

培養新教師自覺學習《中小學教師職業道德規范》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等有關法律法規，也是師德規范的首要要求。結合現實把理論放到實際的事例當中，讓他們能體會到學習法律的重要性和具體可操作性，特別是新任教師培訓中，組織嚴密并逐步加入新的培訓內容“讓每位新任教師走進學校，實地參觀學習”。新任教師置身于學校，通過聽示范課、評課研討、討論交流，與學生面對面，親歷教學活動的全過程，感受學校教學的各個環節，體現與時俱進的科學內涵。

一、培養新任教師對教育事業執著的追求和獻身的精神是師德建設的思想基礎

從執教起，對教師這一職業就有充分的認識。那種只求穩定職業，旱澇保收的想法，甚至是“拜金主義”“仕爵主義”觀念，是不能把教育當成事業來做的。更不會像陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。因此，新任教師要時刻樹立“投身教育事業，終身無悔”的思想。學校也必須倡導執著追求和獻身精神。“什么樣的教師就會有什么樣的學生”也許這句話并不全面，卻能感受到教師對學生的影響力是不可忽視的。要想教育好學生，首先應該嚴于律己，以良好的形象、文明的言行為學生做榜樣，用行動去教育學生。

二、培養新任教師關愛學生是師德建設的基本要求

教育工作不同于其他，是關系國家未來發展的工作。中小學教育工作是發展建設的基礎，是需要用愛鑄就的大廈。只有愛學生，才能教育好學生，使教育發揮最大的作用。愛學生是師德的根本。教師愛學生體現在“嚴”“慈”上。常言道：“嚴師出高徒”。面對獨生子女成群、單親家庭孩子越來越多的現狀，不嚴格要求訓練，難以培養出可靠的接班人和合格的建設者。對學生不嚴不行，嚴要有度，要剛柔并濟，度的關鍵是“慈”，是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分尊重學生，使他們充滿自信，真正關心學生的學習、成長、進步，使他們全面發展。

三、培養新任教師率先垂范是師德的核心

教師的行為無時無刻不在感染著學生。教師要遵守社會公德，言語規范健康，衣著得體，作風正派，處處以身作則，身教勝于言教。把學生當成活生生的社會中的一員，必然會帶來學生的敬佩聲，隨之而來的是學生用自己遵守紀律的行動回報教師。“教育無小事，處處見人心”，凡要求學生做的自己必先做到做好。要求學生講文明懂禮貌，教師自己言談舉止切不可魯莽；要求學生遵守行為規范，教師應自覺遵守教師職業道德規范。特別是《中小學教師職業道德規范》要求教師抵制有償家教。很多教師在課堂上不好好教，利用職務之便強迫學生到家中補課，借機向學生收費。要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾不可信賴。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，正說明這個道理。

四、培養新任教師教好書育好人是師德建設的關鍵

一個學識淵博、業務精湛、教學效果好的優秀教師一定會受到學生的尊敬和信任，學生就會親其師，信其道。教師沒有過硬的業務技術，那么為人師表就沒有基礎，教書育人也將成為空話。在知識的海洋里教師如同一葉扁舟，長年累月的航行其中，將一批批渴望成才的求職者送達理想的彼岸，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢。我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者暮光聚焦的神圣講壇。所以，教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。

“教書是手段，育人是目的。”教師在任何時候都不能忘，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，應是教育家，是人類靈魂的工程師。

五、培養新任教師終生學習的理念是師德建設的方向

作為傳授知識的教師不能固守自己原有的知識，應主動學習、更新自己的知識儲備，為教育教學注入新鮮血液。具備這一點必須樹立終生學習的觀念，不僅利用好學校提供的機會，還要自己擠時間學習，讓自己跟上時代的步伐。

篇（6）

1　新《規范》將優秀師德傳統與時代要求有機結合

“師者，傳道、授業、解惑也”，這是中國千百年來積淀下來的對教師職責最本質的體現。當今時代，為師者，要傳好“道”，首先要“愛國守法”“為人師表”；要授好“業”，必須“愛崗敬業”“教書育人”；要解好“惑”，沒有“關愛學生”的情感，缺乏“終身學習”的意志，都是難以做到的。這些正是新時期對教師提出的新要求，是師德的重要內涵。新《規范》既包含了中華民族傳統師德的本質內容，又反映了新時期對中小學教師應具有的道德品質和職業行為的時代要求。

2　新《規范》抓住了師德的核心――“愛”和“責任”

師德的核心就是在強烈的責任感下，對學生懷有平等和無私的愛，寬容和耐心的愛。沒有愛，就沒有“師魂”，沒有責任，就做不好教育。新《規范》強調了教師的“教書”和“育人”職責，貫穿并充分體現“愛”和“責任”這一師德的核心和靈魂，弘揚了時代精神，體現了時代特色，有利于激勵和引導廣大教師樹立崇高的職業理想，增強責任感和使命感，自覺規范思想行為和職業行為，做讓人民滿意的教師。

3　新《規范》反映了師德的階段性特征

新《規范》一方面從教師隊伍現狀和實際出發，面向全體教師，提出了教師職業道德的基本要求：另一方面從先進性導向出發，提出了體現時代精神的倡導性要求。同時，新《規范》還從教師職業道德建設的階段性特征出發，針對當前教師職業行為中存在的共性問題和突出問題，也是社會反映比較集中的問題，做出了若干禁行性規定，如“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”“不以分數作為評價學生的唯一標準”“自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利”等。這些階段性的、具體化的要求，有利于學校和教師在教育教學過程中，明確要求，有規可依，有章可循，從而規范教師職業行為，不斷提高師德水平。

二、新《規范》體現了“以人為本”的科學發展觀

科學發展觀是黨的十七大突出強調的治國理政的重大戰略思想，其核心是“以人為本”，突出強調尊重人、依靠人、維護人，從“叭本”出發。新《規范》正是教育事業貫徹落實“以人為本”科學發展觀的一個重要實踐。以下從三個方面加以說明。

1　新《規范》堅持“以學生為主體”與“以教師為主體”相結合的原則

新《規范》充分體現“教育以育人為本，以學生為主體”“辦學以人才為本，以教師為主體”的理念，一方面強調全面貫徹黨的教育方針，育人為本，德育為先，始終把培養人才作為教師的根本任務；另一方面，強調全社會都要尊重教師，關注教師的內心情感、自身價值以及自身成長的心理需求，規定依法履行教師職責權利，強調教師責任與權利的統一，有利于充分調動廣大教師的主動性、積極性和創造性。

2　新《規范》強調“他律”與“自律”相結合的原則

教師職業道德建設重“他律”、貴“自律”。“德業相勸，過失相規，同儕砥礪，相互促進”是行業自律的目的，而“慎獨內省”是個人自律的歷程。新《規范》在注重“他律”的同時，強調“自律”，倡導廣大教師自覺踐行師德規范，自覺履行教師職責和義務，從自己做起，從點滴做起，自重、自律、自省、自強，把良好的師德風尚內化為自覺行為。可以說，從“他律”走向“自律”是師德建設的最終目的。

3　新《規范》注重教師和社會共同參與的原則

師德《規范》能否對教師的職業道德起指導和調節作用，關鍵在于廣大教師的認可與共識。同時，師德《規范》能否順利實施，也需要全社會的參與和監督。此次有關部門修訂《規范》，采取通過媒體面向社會公開征求意見的方式，充分拓展廣大教師和社會各界人士參與的渠道，充分激發廣大教師參與的熱情，充分匯集全社會的智慧力量，創造了一個社會各方面廣泛參與師德建設的生動局面。這一過程邁出了新時期師德建設制度創新和機制創新的嶄新一步。

三、新《規范》基本內容的解讀

1　“愛國守法”體現“做人”和“為師”的統一

“愛國守法”就是要求教師熱愛祖國、遵紀守法。熱愛祖國是每個公民也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律規范自己的行為，不做法律禁止的事情。一個合格的教師，首先要“做人”，要具備一般公民的道德素質，而且要“為師”，應當是踐行社會主義榮辱觀的表率。因此，“愛國守法”是教師職業的基本要求，是社會對教師的要求，更是“教書育人”對教師的要求。

2　“愛崗敬業”凸顯“責任”對教師的特殊重要性

一位教育家說過：“教育是事業，其意義在于奉獻。”“愛崗敬業”就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情，要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度。“一年樹木，百年樹人”。教師承擔著為社會建設事業培養人才的責任。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。責任對于教師職業具有特殊重要的意義。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生道出的正是教師可貴的敬業奉獻精神。教師要始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中，履行自己為國家為民族未來培育人才的光榮職責。“愛崗敬業”是教師職業的本質要求。

3　“關愛學生”突出“以學生為本”的理念

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。“關愛學生”就是要求教師要熱愛學生、誨人不倦。同時，愛是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師要做到能愛、善愛，用行動去播撒愛，用愛去培育心靈。真水無香，大愛無痕。“愛”要以“愛”動其心，以“嚴”導其行，嚴慈相濟；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生，“金鳳凰”固然可愛，“丑小鴨”更需要陽光雨露。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益，都是師愛的重要內容。總之，“關愛學生”是衡量師德的一把基本尺子，是師德的靈魂。

4　“教書育人”明確了“怎樣育人”“育什么樣的人”

教師既是人類文明知識的傳播者，也是學生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。新《規范》首次將“教書育人”列入基本條目，明確了“教書育人”是教師的

根本任務，更強調了教師的“育人”職責。怎樣育人、育什么樣的人始終是教育需要面對和回答的問題。教育部周濟部長說，“要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為整個教育最重要的工作”。這就是答案。根據新時期教育改革和發展的要求，教師必須遵循教育規律，實施素質教育；要尊重學生個性，善于挖掘學生潛力，因材施教；要重視學生品德修養和創新精神的培養，促進學生全面發展。新《規范》突出強調了培育學生創新精神，也要求教師要勇于探索創新。只有勇于探索創新的教師，才能培養出富有創新精神的學生，才能為學生成長為創新型社會所需要的創新型人才奠定基礎。

5　“為人師表”強調教師要“言傳身教”“以身立教”

孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”學生時代是世界觀、品質、性格形成的重要階段，教師的一言一行對學生的思想、行為和品質都具有潛移默化的重要影響。因此，“為人師表”對教師工作具有重要的意義。在教育的歷史發展中，為人師表已成為對教師最起碼的道德要求。教師要從言行到舉止，從心靈到外表，從課堂內外到學校內外，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以最佳的思想境界、精神狀況和行為表現，以自己的人格魅力和學識魅力，潛移默化地教育和影響學生，引導他們健康成長。學高為師，身正為范，“為人師表”是教師職業的內在要求。

篇（7）

二、教書育人。雖然表面上只有4個字，但卻含有豐富的內涵。以前總認為，我按照大綱要求，將學習知識傳授給學生，教一些做人的道理，我的任務就完成了。但現在我重新認識到其實作為一名教師，更要把教書育人當作一種責任，當作一種義務，運用科學的教學方法，合理的教學手段對學生進行科學的教育，同時最后的評價也要改進，不能將考試成績作為唯一的評價手段，要充分運用綜合的評價的手段，將過程作為評價的主要指標。

三、為人師表。作為一名教師，要做好學生的榜樣，那就要處處提高自身的修養，才能在孩子幼小的心靈深處扎根發芽。學生在學校的與老師交往的時間甚至比跟父母交流的時間都多，所以我們要充分運用各種機會對學生進行品德、做人的各種道理的教育，只要這樣才能不枉教師這個光榮的稱號，我們應該自身做一個道德行為的楷模。

四、終身學習。以前總是強調給學生一滴水，教師要有一桶水，實際上現在已經不夠了，隨著知識的多元化，綜合性的加強，現在的教師要具備更多的知識，現在要做自來水，甚至都不夠，必須要終身學習，活到老，學到老，只有這樣，才不會被社會淘汰。今后我將利用課余時間不斷充電，不斷學習，將自己的知識結構不斷更新，進一步提高自身素質。

篇（8）

細讀《中小學教師職業道德規范》，我認為中小學教師應具有的道德品質和職業行為的最基本要求，核心是愛崗敬業、教書育人和為人師表。教師職業與別的職業不一樣就在于：教師職業是一種自我監督的良心職業、充滿神圣的使命感的職業！這是因為教師在本職工作中是否真正盡職盡責，很難準確測量，很大程度上要依靠神圣的使命感去工作！

我們的職業是偉大的，然而，可能由于工作的繁忙與疲憊，也可能由于個人性格的特點，有時我們的工作還有諸如下列的現象:

一個面無笑容、冷若冰霜的教師給學生的印象常是“兇”。學生會因此而懼怕，難以產生敬慕之情，從而難以學習上進。所以教師要有平易近人的態度、笑容可掬的表情。要善于營造校園和諧、親切的氣氛，在無形中縮短老師與學生的心理距離。

每個人身上都有閃光點，“后進生”也不例外。面對“后進生”，教師不應簡單粗暴，體罰或變相體罰學生，用神圣的使命感在學習上關心與輔導“后進生”，要積極挖掘他們身上的潛能，循循善誘，激發他們奮發向上的內在動力。

篇（9）

學習了新的《中小學教師職業道德規范》，有以下幾點體會：

一、 為人師表，忠誠于教育事業

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

作為一名教師，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。

“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。

二，樹立終身學習的思想，努力提高自身業務素質

教師要樹立終身學習的觀念，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段。積極參與教育科研。在教學實踐中，發現問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力學生的目標。

教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點。面對日新月異、飛速發展的世界，教師不能墨守陳規，固步自封。面對挑戰和機遇，我在教育教學中樹立起了“終身學習”“永遠探索”的思想，要潛心學習理論，運用理論，為教育事業不停攀登，終生奮斗。在工作實踐中，教師應十分注重自身的業務培訓，不斷提高自己的業務素質，拓寬知識視野，以此來作為教師職業道德建設的主要內容。

三、無私奉獻，關心每一位學生的成長

篇（10）

一、愛國守法

作為教師首先要熱愛祖國，熱愛人民。要擁護四項基本原則，遵守國家的法律法規，不得有違背四項基本原則和國家法律法規的言行。要宣傳普及科學知識，不宣揚封建迷信和歪理邪說，不參與xx活動。

二、愛崗敬業

篇（11）

“學高信為師，身正堪稱范”。學生時代正是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。同時，這個時期的學生又具有“向師性”強、可塑性大的特點，教師的一言一行、一舉一動都通過他們的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，教師一定要用自己的模范行動，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。

面向21世紀，中國正在進行著一場全面深刻的社會改革。時代要求素質教育的目標是培養一代有創新能力，能自主學習，全面發展，具有健全人格和良好社會適應能力的一代新人。而要做到這一點，對于跨世紀教師的素質，特別是教師職業道德素質水平是至關重要的。因此，為了全面推進素質教育，加強教師隊伍建設，以勝任21世紀教育發展的要求，就必須切實加強師德建設，下面談談自己的一些粗淺看法。

一、要高度重視師德教育

首先，必須旗幟鮮明地把師德教育納入學校重要工作日程。根據《武漢市教師職業道德規范》，結合本校的實際，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體，結合不同時期思想政治工作的要求，突出重點，務求實效，使師德教育經常化、制度化，規范化。其次，要把師德列入教師的崗位責任制，定期檢查和考核，對涌現出來的師德高尚的先進典型，大力予以宣傳、表彰；對品德有缺陷的教職工，要加強教育、幫助，促進全體教師更好地教書育人，為人師表，把師德教育提高到一個新的水平。

二、積極引導教師學習理解《武漢市教師職業道德規范》（以下簡稱《規范》）

通過對《規范》反復深入地學習，使教師從自身所肩負的歷史重任的高度，認識什么是教師職業道德，明確《規范》是黨和國家對教師應該具有的職業道德的基本要求，其核心是愛崗敬業、教書育人、為人師表；要提高教師遵守《規范》的自覺性，使教師聯系工作、生活的實際，深入了解《規范》所包含的具體內容，把《規范》作為指導自己行為的準則，進一步強化師德教育。

三、學習師德榜樣，鑄造一代師魂